每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇一

1、知識與技能

（1）了解dv制作的基本要素。

（2）認識劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。

（3）理解劇本寫作要求。

2、過程與方法

（1）通過教師講解了解dv編劇的基本架構(gòu)及寫作要求。

（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。

3、情感態(tài)度及價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

1、重點

（1）認識dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

2、難點

（1）認識dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

講授法、討論法

多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課主要了解了一下dv制作的選題類型，那這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下如何編寫劇本。第二環(huán)節(jié)：了解dv制作的基本要素

師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。

一、拍攝環(huán)境

二、拍攝要為剪輯做準備

三、從多個角度拍攝

四、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮

五、圍繞中心人物

六、注重環(huán)境和細節(jié)

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對影片的質(zhì)量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。

例子：

故事背景：傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件

觸發(fā)事件：某一次，小徐夜晚經(jīng)過某間課室，看到了傳說中的鬼影事件發(fā)展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相事件高潮：小徐抓到所謂的鬼影事件結(jié)束：虛驚一場

故事結(jié)束：學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調(diào)第三步：題材選擇第四步：結(jié)構(gòu)布局：

1、戲劇式布局

2、散文式布局

3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)

4、劇情安排模式

5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求

師：劇本只是作為影片的藍本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個個的電影畫面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來的。 寫作要求：

1、劇本用語應(yīng)力求明了。

2、劇本寫作應(yīng)該是寫動作而不是寫狀態(tài)。

3、對白用語，應(yīng)付合人物個性與劇情語境。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）

師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。

六、板書設(shè)計

劇本的編寫

1、dv制作基本要素

2、劇本架構(gòu)、四部曲

3、寫作要求

七、布置作業(yè)

師：每個小組自定主題，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇二

1．復(fù)習(xí)會認的7個生字和會寫的13個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

重點：

1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

2．揣摩生動的細節(jié)描寫。

難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

導(dǎo)語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)

喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。

（板書15貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

依據(jù)小學(xué)生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快走進文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

二、細讀課文，深入體會

1．理清寫作思路及寫作中心。

師：看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學(xué)生自由讀課文）

生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看?，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

2．學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

學(xué)習(xí)“老實”。

師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。

出示句子：

（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？

師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

a、比較兩句的異同。

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

3．創(chuàng)設(shè)情景體會：

貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師，真是一只盡職的貓啊！我們一起讀一讀

師：老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思??！

生：老實

4．學(xué)習(xí)高興與不高興部分。

（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？

師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進行比較）

（3）總結(jié)：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。

（生：既膽小又勇敢）

總結(jié)師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？

出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。

三、體會小貓的可愛

師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺?、可愛的呢?/p>

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法

師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？

生：因為經(jīng)過了長期細致的觀察。

生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；

讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因你的勤奮充滿靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

師：讓我們細觀察吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣。

生：讓我們勤動筆吧，習(xí)作會因我的勤奮充滿靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

附：

板書設(shè)計

貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇三

一、情感態(tài)度價值觀：通過多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。

二、過程與方法：對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗;

了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色;

三、知識與技能： 學(xué)會演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨特的長調(diào)風(fēng)格。

教學(xué)重點：體驗蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點。

教學(xué)難點：結(jié)合音樂啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。

1.通過草原圖片的播放，將學(xué)生的思緒引入到大草原。

2.學(xué)生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。

1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學(xué)生初步聆聽后感受歌曲的意境美。

②復(fù)聽歌曲《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律的特點(曲調(diào)悠長、速度慢、抒情、寬廣)。

2.探究學(xué)習(xí)：①老師范唱歌曲，學(xué)生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號，并探究這些符號的特點。

②學(xué)生根據(jù)哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點。

③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。

④有感情的完整演唱全曲。

1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區(qū)別。

2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次體會歌曲的意境美。

3.學(xué)生以五人為一組，任意選擇一項任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動 b.寫幾句贊美的語言表達此時此刻的感情 c.畫一幅美圖)，在創(chuàng)作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感想。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇四

1、教學(xué)基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

2、能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；

3、引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生 合作精神；

4、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果；

5、本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；

6、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

7、建議： ①板書； ②引導(dǎo)學(xué)生做筆記；③教學(xué)節(jié)奏感的控制（“激情”）；④注意答案播放時機的控制；⑤多“靠近”學(xué)生，加強交流溝通，提高教學(xué)效果。

8、本節(jié)課的一大亮點：學(xué)生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

9、教學(xué)設(shè)計思路較清晰，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強；

10、能合理利用多媒體進行“直觀”教學(xué)； （2）能拓寬課本內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面；

11、應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。

12、教學(xué)設(shè)計能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求達到“三維”目標的要求，教學(xué)過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學(xué)效果總體良好；

13、能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練；

14、教學(xué)設(shè)計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設(shè)例情景，學(xué)生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學(xué)目標”；

15、能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；

16、能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容；

17、能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲； 能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”；

18、能利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；

19、教學(xué)過程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴謹，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較 扎實；

20、教學(xué)設(shè)計思路尚可，在教學(xué)實施過程中應(yīng)注意通過過渡語言的把握，教學(xué)節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，以達到較好的課堂教學(xué)效果；

21、建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

22、能創(chuàng)設(shè)思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表個人觀點；

23、體會：利用例貫穿于英語教學(xué)中，確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣及掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能。

24、能通過物理學(xué)史的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

25、應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏

26、教學(xué)方式較傳統(tǒng)，應(yīng)利用例引發(fā)同學(xué)思考、討論，活躍同學(xué)思維，提高課 堂教學(xué)效果。

27、教學(xué)設(shè)計思路清晰，且課堂教學(xué)實施較好，基本達到教學(xué)目的；

28、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學(xué)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；

29、教學(xué)設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，

30、能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進師生互動，但應(yīng)留有充分的時間 讓學(xué)生動手、動腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；

31、能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)； （錄音→錄像片段）→資料庫

32、建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數(shù)學(xué)的邏輯）；讓學(xué)生充足的時間發(fā)表意見；課堂容量較大；注意板書；小游戲→親身體驗（與實際相結(jié)合）→調(diào)查研究→研究性學(xué)習(xí)課題，能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學(xué)，較好突破教學(xué)中的一些難點；能利用點拔引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，提高復(fù)習(xí)的效果；

33、能借助多媒體播放電視片段，使學(xué)生“身臨其境”為學(xué)習(xí)理解課文打開“方便之門”；

34、能合理使用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的知識（“親身”體驗）；

35、能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能；

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇五

閱讀嚴育洪老師的《課堂坐標——教學(xué)設(shè)計的走向》這本書，如同與一位大師對話。他娓娓道來，翔實的案例、精辟的點評、可操作的指導(dǎo)……讓我每次翻開，總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以下幾個觀點給我留下了深刻的印象：

乍一看，似乎有點摸不著頭腦。仔細讀來，卻是頗有道理。

就如嚴老師所說，課堂時間是個常數(shù)，教學(xué)內(nèi)容實在不該貪多求全?！叭叻毕鞅M留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說起，反復(fù)講的題目怎么學(xué)生總還是要錯，同組老師的看法和嚴老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節(jié)課上下來給學(xué)生的感覺好像處處是重點，學(xué)生反而抓不到一堂的重點，腦中也就越發(fā)模糊了?？磥?，我們教師在教學(xué)時有必要學(xué)會舍棄。

但我認為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應(yīng)當(dāng)建立在教師對教材準確把握的基礎(chǔ)上。這就要求教師在備課時，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點。正如嚴老師在書中所言：要找準“牽一發(fā)而動全身”切入點，然后理出一條“線”，畫成一個“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會有所遺憾，反而能夠使我們的課堂教學(xué)更加有效、更加扎實。

精彩的“生成” 是不是不用預(yù)設(shè)，突如其來的？在備課時，除了要備好教材，又該如何備學(xué)生呢？預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴老師《課堂坐標：教學(xué)設(shè)計的走向》后，有很多的啟發(fā)。

文中這樣說：“在語文課堂上，學(xué)生個性化閱讀的.結(jié)果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動性，積極性，得到充分發(fā)揮時，實際的教學(xué)過程要遠比預(yù)定的計劃生動、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動態(tài)生產(chǎn)性資源，教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準則，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟?！?/p>

的確，生成需要預(yù)設(shè)，我在備課時，也的確進行了預(yù)設(shè)。反思自己的課堂，在教學(xué)時，我總是希望學(xué)生能根據(jù)我的預(yù)設(shè)走下去，“預(yù)設(shè)”等于“生成”當(dāng)然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生，于是課堂上總是出現(xiàn)孩子們遠離預(yù)設(shè)或者超越預(yù)設(shè)，這時教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問過自己，當(dāng)時我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無奈之下就“順其自然”吧，現(xiàn)在我想我會回答了：那就是教師應(yīng)本著“語文課姓語”的準則，用自己的教學(xué)機智引領(lǐng)預(yù)設(shè)，在生成中引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學(xué)生，而是要備‘好’學(xué)生。

教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，如何讓科學(xué)的教學(xué)過程洋溢出人文藝術(shù)的色彩，我想這本書給了我們最真實的詮釋。無獨有偶，昨晚在觀看央視青歌賽的時候，聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達的點評，他說：能把事件講述清楚明白很好，但是要說精彩還得有人文的內(nèi)涵，還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學(xué)不也是這樣的過程嗎？如今的教師不光要把知識講清楚，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人文的氣息。

而“情感”作為連接科學(xué)和藝術(shù)的支點，是我們教學(xué)中的風(fēng)向標。它可以讓我們和學(xué)生走得更近，它可以喚起師生間的心語，它也可以喚起學(xué)生的興趣……正像嚴老師所說“教師要及時在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學(xué)習(xí)?！蔽蚁胗眯募軜?gòu)這座情感的橋梁和學(xué)生們一起體驗學(xué)習(xí)的苦與樂，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！

反思我們的教學(xué)，盡管每天都在重復(fù)著教，卻依然有許多疑問成為教學(xué)中的困擾，《課堂坐標：教學(xué)設(shè)計的走向》從六大布局，兩個不同的走向，給我們指點了迷津。

讀著一段段精彩別致的案例，真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風(fēng)。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責(zé)任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)讀書，繼續(xù)學(xué)習(xí)!

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇六

（一）教學(xué)評價的含義

1、教學(xué)評價

是指在教學(xué)情境中，把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價標準進行比較、作出判斷（和決定）的過程。（《教學(xué)設(shè)計》盛群力等編著.12 p354）

是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價值性判斷，以促進學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。（《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，施良方）

是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，何克抗等）

是通過各種測量，系統(tǒng)地搜集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。（李秉德，《教學(xué)論》）

2、 “地理教學(xué)評價”

以地理教學(xué)目標為依據(jù)，運用一切可行的科學(xué)方法系統(tǒng)的收集信息，對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認知、技能、情感、態(tài)度與價值觀變化進行判斷的過程。（《地理課程與教學(xué)論》夏志芳p321）

通過一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價值觀和地理課程目標，對地理教學(xué)的要素、過程與結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。（《新編地理教學(xué)論》陳澄p176）

根據(jù)一定的地理教育目標，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進行價值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。（《地理新課程測量評價》段玉山20xx p4）

根據(jù)一定的地理課程目標和地理教師工作職責(zé)，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的要素、過程以及結(jié)果進行價值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展，提供服務(wù)和決策的過程。（《新理念地理教學(xué)論》李家清p200）

（二）教學(xué)評價的歷史演變

1、古典教育教學(xué)評價萌芽時期

教學(xué)評價伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，最早的教育評價形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗。

“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不返，謂之大成?！?/p>

——《學(xué)記》

2、科舉時期

中國持續(xù)了13的科舉考試是世界上最早出現(xiàn)的教育評價形式。教育教學(xué)評價的主要功能是為統(tǒng)治階級選拔有才。這種與評價相關(guān)的選士活動，主要依靠主觀判斷，以舉薦為主，考試為輔。

從隋煬帝創(chuàng)科舉制度開始至清末廢科舉止，科舉制度一直是我國封建社會統(tǒng)治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴大統(tǒng)治隊伍的最主要途徑。它的考試標準、內(nèi)容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。

3、教育測量時期

19世紀末20世紀初，隨著心理學(xué)和教育統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，教育工作者們開始探討如何將心理測驗的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，實現(xiàn)學(xué)業(yè)成績考核的客觀化、標準化和數(shù)量化。

4、教育評價時期

隨著新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展，教育測量逐漸受到批判，教育測驗逐漸向教育評價發(fā)展。最早倡導(dǎo)從“測驗”轉(zhuǎn)向“評價”的是美國教育評價與課程論專家泰勒。

桑代克，19發(fā)表《精神與社會測量導(dǎo)論》，提出“凡存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量?！彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”，拉開了美國教育史上著名的測量運動的序幕。

美國1933年發(fā)起“八年研究”，成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價委員會。1942年該委員會發(fā)表了“史密斯——泰勒報告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評價的基礎(chǔ)。

泰勒認為，評價必須建立在清晰地陳述目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標來評價教育效果，促進目標的實現(xiàn)。這就是“泰勒評價原理”——“行為目標評價模式”。

（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，何克抗等）

（三）教學(xué)評價的目的

1、確定以有水平（教學(xué)前評價,測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準備狀況）

教師通過“摸底測試”了解學(xué)生先決技能，對教學(xué)起點進行合理設(shè)定。（最近發(fā)展區(qū)）

2、測評教學(xué)效果（總結(jié)性評價，測定學(xué)生達成目標的程度）

教學(xué)的策略方法是否恰當(dāng)？教學(xué)目標是否達成？向家長和教育管理者匯報

3、調(diào)整教學(xué)過程（形成性評價,測定學(xué)生達成教學(xué)目標過程中的進展情況）

診斷功能，及時了解學(xué)生狀況，對癥下藥。

4、促進學(xué)生學(xué)習(xí)（診斷性評價，測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因）

總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，把評價變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程。

（《教學(xué)設(shè)計》盛群力等編著20xx.12 p354 p358-359）

（四）教學(xué)評價的類型

教學(xué)評價滲透在教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1、按照評價的功能不同分（診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價）

2、按評價基準的不同分（相對評價、絕對評價、自身評價）

3、按照評價分析方法的不同分（定性評價、定量評價）

4、按照評價主體的不同分（教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價）

（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著）

布盧姆認為形成性評價的主要目的不是給學(xué)生評定分數(shù)和等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達到掌握水平所必備的知識技能上。

總結(jié)性評價的目的是要對學(xué)生在一門課上的學(xué)習(xí)結(jié)果作出全面的評定，并把評定成績告訴學(xué)生家長和學(xué)校管理人員。（《學(xué)習(xí)論》施良方著1994p333）

1、傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價

以期中、期末考試，以及中考、高考等高厲害性考試為主，考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)。

傳統(tǒng)地理教學(xué)評價存在的問題：

①評價功能失調(diào)

②評價重心偏離

③評價標準機械

④評價方法單一

⑤評價對象被動

（萬國平，李家清，張勝前.“異質(zhì)的平等”：地理教學(xué)評價新視點.中學(xué)地理教學(xué)參考，20xx）

2、新課程地理教學(xué)評價

《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！?/p>

與傳統(tǒng)相比的轉(zhuǎn)變：

①評價目標發(fā)展化

②評價內(nèi)容綜合化

③評價主體多元化

④評價方式多樣化

1、對地理知識理解與應(yīng)用的評價

2、對地理技能形成與運用的評價

3、對地理科學(xué)方法掌握的評價

4、對學(xué)生探究活動質(zhì)量的評價

5、對情感態(tài)度與價值觀形成的評價

1、課堂觀察與提問

2、交流式談話

3、紙筆測驗

4、問卷調(diào)查

5、成長記錄袋

1、診斷作用

2、導(dǎo)向作用

3、調(diào)控作用

4、激勵作用

促進地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

1.引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀

2.促進地理教師提升教學(xué)水平

3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革

促進學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略

1.促進學(xué)生改進學(xué)習(xí)

2.鼓勵學(xué)生全面發(fā)展

（《新理念地理教學(xué)論》李家清20xx p200）

1、紙筆測驗

2、表現(xiàn)性評價

3、評定量表與檢核表

4、檔案袋評價

5、口語評價與軼事記錄

（《教學(xué)評估——多種評價工具的設(shè)計與應(yīng)用》李坤崇著）

評價主體主要指的是“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等“利益相關(guān)者”都可以是評價的主體。

（1）學(xué)生——根據(jù)評價結(jié)果的反饋進行學(xué)習(xí)，同時本身也參加評價。

（2）教師——根據(jù)評價結(jié)果的反饋改進教育實踐，同時也根據(jù)學(xué)生的狀況被評價。

（3）家長和當(dāng)?shù)鼐用瘛鶕?jù)學(xué)校的說明獲取評價相關(guān)信息，同時也基于不同立場參與評價。

（4）教育行政機構(gòu)——根據(jù)學(xué)校家長提供的評價信息和行政機關(guān)實施的各種調(diào)查信息，為學(xué)校和學(xué)區(qū)提供支持。

（5）第三方機構(gòu)——由學(xué)校和教育部門以外的人員構(gòu)成的，進行外部評價的機構(gòu)。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇七

一、活動目的：

為了提高全體數(shù)學(xué)教師的教材鉆研能力，培養(yǎng)教學(xué)骨干，更深入的開展課題（數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技藝運用的研究）研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教師們能一展自己的風(fēng)采，學(xué)校特舉行此次數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計比賽。

二、參賽要求：

1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內(nèi)青年教師參與。

2、比賽內(nèi)容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學(xué)內(nèi)容作為參賽內(nèi)容。內(nèi)容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學(xué)內(nèi)容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內(nèi)容。

3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

三、獎項設(shè)置及評審辦法

本次比賽設(shè)一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

四、比賽評委名單：

劉名松、李青松、廖香煌、王建明

五、評分標準：

見附表。

興國縣洪門小學(xué)

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇八

1、頁眉設(shè)置：

xx（年級）xx（學(xué)科）xx版第×冊

主編：xxx

協(xié)編：xx

審核人：xx

3、欄目設(shè)置：

（教案）

教學(xué)目標（應(yīng)包括知識目標、能力目標、情感目標）

重點難點

學(xué)法指導(dǎo)

板書設(shè)計

知識鏈接

教學(xué)準備

（學(xué)案）

課題：xxxx

班級：xxx

姓名：xxx

學(xué)習(xí)目標：

自學(xué)引導(dǎo)（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）

自主學(xué)習(xí)（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結(jié)提升

作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）

教學(xué)設(shè)計由教案和學(xué)案兩部分組成，學(xué)案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級的實際進行修改后用于教學(xué)，以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教案欄目說明教學(xué)目標——具體明確重點難點——把握準確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準備——簡便實用板書設(shè)計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。

學(xué)案欄目說明

（一）學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，準確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位。學(xué)習(xí)目標既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。

學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）自學(xué)引導(dǎo)

自學(xué)引導(dǎo)包含兩個方面，一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關(guān)的資料，初步了解教材內(nèi)容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

要根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（四）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

5。注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進。

（五）總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，學(xué)有所得。編寫要求，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。

（六）布置作業(yè)

布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料，為下新課的學(xué)習(xí)作好準備。

字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。

需要認真研討的問題

1、如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)（設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)），不同的體裁采取不同的模式和方法。

2、如何在練習(xí)中落實學(xué)習(xí)目標，怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達成目標。

3、如何落實小組合作活動。

4、怎樣突出重點，破解難點。

5、問題設(shè)計的有效性。

6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。

7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇九

洪水來了

1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。

2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。

1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。

2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。

1、以游戲口吻引出主題："據(jù)動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"

（1）加固堤壩，阻擋洪水。

（2）開溝挖渠，分流洪水。

2、引導(dǎo)幼兒分隊練。

（1）加固、筑高"防洪大堤"，學(xué)將沙筑高，拍緊的技能。

（2）裝沙袋比賽?？蓛扇艘唤M，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。

（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。

3、游戲：洪水來了。

(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。

(2)分流排水，指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。

4、游戲：種樹。

（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"

（2）引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。

（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇十

1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。

3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力。

對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。

1、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào)。

3、組織朗讀練習(xí)。

正確、流利地朗讀課文

三、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字。

1．齊讀課題。

2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？

3、學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分

1、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？

2、學(xué)生交流

3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。

1、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

2、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

3、以學(xué)定教，合作探究。

4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。

5、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。

在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛，一種是嚴愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？

學(xué)生交流。

同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！

（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀。

（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。

（3）聯(lián)系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇十一

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會

今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由x教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇十二

變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程,數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.克服思維的惰性狀態(tài)，培養(yǎng)思維深刻性

教師通過不斷變換命題的形式，引申拓展，產(chǎn)生一個個既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性。

2.克服思維的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)思維的廣闊性

教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過程中，不僅只重視問題解決的結(jié)果，而且針對教學(xué)和重難點，精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的，要求明確、題型多變的例（習(xí)）題。學(xué)生在討論歸納中，啟迪思維、開拓思路，在此基礎(chǔ)上通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，在不斷探索解題捷徑的過程中，使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展，并漸入佳境。

3.克服思維的保守狀態(tài)，培養(yǎng)思維的靈活性

變式教學(xué)通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問題，用多種方法解決問題，深化所學(xué)知識，幫助學(xué)生克服了思維保守性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。

4.運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情

變式教學(xué)教學(xué)是對數(shù)學(xué)知識進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情。

1.適度適量的原則

適度，即是變式設(shè)計不能過繁榮適量，即是變式內(nèi)容設(shè)計不宜過多。要求過繁，學(xué)生思維往往會出現(xiàn)“卡殼”，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問題我解決，降低學(xué)習(xí)效率，長期還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對解題產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生主動探索精神的培養(yǎng)；內(nèi)空過多，不但會再次造成是題海，還會增加無效勞動，加重學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生持續(xù)的興奮強度降低。過繁過多的變式設(shè)計不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識沒有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選，要以不太難、不太繁但要學(xué)生動腦筋思考為度，使學(xué)生肯于思考，樂于思考，善于思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.充分有效的原則

抽象的知識不僅要通過熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成，而且在感性向理性的抽象思維活動中，教師除了提供常態(tài)的標準材料，還要變換材料的非本質(zhì)屬性，即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則，學(xué)生對事物進行抽象概括是容易造成知識內(nèi)涵增加，外延縮小。

1.概念課中的變式教學(xué)

概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運用它來解決相關(guān)的實際問題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來看,他們對這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來往往是索然無味,對抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過難關(guān)。教師應(yīng)通過變式,或前后知識對比,或聯(lián)系實際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂趣。

2.例題課中的變式教學(xué)

有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運用知識的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對所學(xué)知識的訓(xùn)練有針對性;能用基本知識、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進行題目變式,聯(lián)題成片。

1.變式數(shù)量的確定

數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個首要的問題,原因是:第一,課堂時間有限,這個客觀條件促使我們必須考慮問題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因為不可能窮盡所有的變式,我們也沒必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會學(xué)生通過體驗有限變異這樣一個過程學(xué)會面對未來變異的本領(lǐng),其實這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、通過解有限道題的練習(xí)獲得解無限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達。

2.變式問題的合理性

由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問題進行變式,這里所說的好的問題主要是指:一是問題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問題變式。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標設(shè)計變式訓(xùn)練，起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是，通過設(shè)計變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神，這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠大目標。

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇十三

1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

重點：在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。

難點：體會課文中蘊含的道理，通過細讀品味使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學(xué)的好品質(zhì)。

生字卡片、圖片

2課時

1。[出示星空圖]同學(xué)們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多明亮的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么？覺得怎么樣？

2。這星空真美??！老師也送你一句很美的句子。

出示晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

誰來讀讀這句話。師：真棒啊，你把句中的兩個生字都讀準了。

出示：撒碧玉盤指名讀，撒字平舌音

師：我們把生字放回句中，一起來讀讀這句話。師：真好，都讀對了。

3。誰還愿意美美地讀一讀。

自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美？

4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

a。感悟星星美，星空也美。

預(yù)設(shè)：生1：星星很美或很亮

師：是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。

生2：像無數(shù)珍珠一樣

師：這里的珍珠指的是——滿天的星星

師：你見過珍珠嗎？什么樣的？出示圖片

滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。

師：除了星星美，還有什么也很美？生：碧玉盤。

師：你見過碧玉盤嗎？出示圖片——用碧玉做成的盤子。

珍珠撒在碧玉盤里，那這里的碧玉盤又是指什么呢？

生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢？

師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是——（碧玉盤）

師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。

誰能美美地讀——指名讀

讓我們大家一起美美地讀讀這句話。

b。感悟星星很多

預(yù)設(shè)：師：星星除了美，你還讀出了什么？（星星很多）

從哪幾個詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）

師：請你來讀讀這句話。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。

還有哪里讓你感到星星很多？生：撒

師：誰能做做"撒"的動作？

師：嗯，做得好，字典上解釋，"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺星星特別多，到處一閃一閃的，真美！

誰能做上動作來讀讀這句話。

5。讓我們一起來把星星"撒"滿天空，讀——（全班齊讀這句話）

6。在這么美的星空下，有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]

發(fā)現(xiàn)了嗎？課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"shù"，剛才的句中就有一個詞是"無數(shù)"，那什么時候讀"shǔ"，表示數(shù)東西的時候，我們把它送到田字格里。

看老師把課題寫完整，指導(dǎo)寫"數(shù)"字。師：數(shù)是左右結(jié)構(gòu)，左上是米字，一捺變成點，小女孩在數(shù)米，提不要超過撇。她反復(fù)數(shù)數(shù)不清，右邊寫個"反文旁"。

1。數(shù)星星的孩子是誰呢？趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動聽。

誰能說說這個故事寫的是誰？

出示：張衡，誰來叫叫他？注意這兩個生字都是后鼻音。

這"衡"字比較復(fù)雜，誰有好辦法記住它。板書：張衡

2、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

（1）師：張衡是一個什么樣的人呢？

你從哪兒知道的？出示最后一段。我們也來讀一讀

師：老師挑出其中重要的詞，誰來讀一讀，齊讀。

出示：張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學(xué)家

誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。

師：讓這些詞回到句子當(dāng)中，一起來讀。

（2）師：天文學(xué)家是研究什么的？

漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

著名的天文學(xué)家板書：天文學(xué)家

（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學(xué)家。）

給"著名"找個近義詞。

（3）師：張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家呢？（板書：刻苦鉆研）

師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研？

非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺，遇到困難，他都想辦法克服。）

教寫"鉆研"兩個字。

給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫，一邊說"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開來研究呢。"

生練習(xí)書寫。

（4）師：張衡是天文學(xué)家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看——

出示：地動儀是張衡發(fā)明的，可能觀察天上日月星辰運動的，地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預(yù)報地震、測定地震方向的儀器，看來張衡確實是一個著名的天文學(xué)家。

其實，張衡還是個著名的文學(xué)家、畫家呢。

3。師：真了不起，那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的？請自由讀第一自然段，找出句子，用"——"畫出來（指名說）[出示2、3兩句話]

一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。

（1）師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰有好辦法記住它？（跟"迎"比較）

師：仰起頭是怎樣的，做做動作看。

師：有些同學(xué)只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。

（2）師：那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞，你能圈出來嗎？

反饋，找到了嗎？指名說，點出五個動詞

（3）老師讀句子，請你根據(jù)這幾個動詞擺好姿勢嗎？師讀句子，生擺動作。

師：從你們的動作中，我知道你已經(jīng)理解了動作的意思，讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧。

（4）師：一顆，兩顆，我們再慢慢數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）

指導(dǎo)數(shù)得慢一點，指出句中是用了"，"。

你知道為什么是慢慢數(shù)嗎？

師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊思考呢。（繼續(xù)數(shù)）

（5）指名問："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺怎么樣？"

預(yù)設(shè)：生：手痛

師：為什么手痛？你是怎么指的？

是啊，一顆一顆地指，要指準了

生：脖子痛

師：怎么會脖子痛？

仰著頭，仰了那么久，當(dāng)然痛了

生：腰酸了

師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。

師：就這樣，張衡數(shù)到了——幾百顆。他會感覺怎么樣？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

那么累，中間有沒停下來休息呢？（沒有）你怎么知道？生：一直

（6）從這里，你看出張衡是個怎樣的孩子？（師隨機板書：不怕累、認真、有耐心……）

總結(jié)：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星，難怪說他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學(xué)家呢。

（7）讓我們連起來把這一自然段讀一讀，拿起書來。

師小結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了，說他傻，他真傻嗎？爺爺見了，又告訴了他哪些天文知識呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)

出示詞語：撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝

刻苦鉆研

齊讀兩次。

1、品讀奶奶與張衡的對話。

師：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說呢？齊讀（傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？）奶奶認為數(shù)得清嗎？（數(shù)不清）張衡是怎樣回答奶奶的？齊讀（奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）張衡認為數(shù)得清嗎？（數(shù)得清）張衡回答奶奶的話時態(tài)度怎樣呢？（堅定）誰能用堅定的語氣讀一讀？指名學(xué)生讀。

男女生讀。

2、品讀爺爺與張衡的對話。

（1）找出爺爺?shù)脑?，自由朗讀。

師：是呀，從張衡堅定的回答中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣？（板書：認真）而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（星星是在動，可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）是呀，注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可高興了，走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢？請同學(xué)默讀爺爺?shù)脑?，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。

（2）指導(dǎo)用說話的語氣朗讀，質(zhì)疑問難。

出示爺爺說的話：

孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。

指名讀爺爺講的話，一人讀一句，用講話的語氣來讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學(xué)提出疑問的？（讓學(xué)生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。）

（3）品讀張衡怎樣數(shù)星星？

師：爺爺說的話是真的嗎？張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪兀质窃鯓幼龅哪?？老師給你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑?。。。。?！蹦銈兘酉氯プx。

師：這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎？指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細致，多么有恒心??！指導(dǎo)朗讀：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星?！薄皫状巍币怀?，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細觀察星星?！八辞宄恕币@出高興的心情。

（4）學(xué)生有感情的齊讀第四段。

師：張衡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一部分，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，（出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等）

1、回讀課文，再次體會張衡數(shù)星星的認真。

師：大家和張衡一樣都愛星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進課文，細細讀每一段課文，每讀一次書，都會有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的，并做上記號。

2、總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認真；從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星；他自己說的話，說明他數(shù)星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長大了的張衡。（出示，張衡頭像。）還創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。（出示地動儀的圖片）。如果同學(xué)們小時候認真學(xué)習(xí)，長大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學(xué)家。

選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫下來。

數(shù)星星的孩子

張衡———————————天文學(xué)家

（刻苦鉆研）

認真、不怕累、有耐

教師教學(xué)設(shè)計的重要性類比篇十四

教學(xué)內(nèi)容：第29頁例1及做一做，練習(xí)七第1-3題。

教學(xué)目標：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，能在實物和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法作出軸對稱圖形。

2、通過觀察、操作活動，培養(yǎng)學(xué)生探索與動手操作的能力。

3、使學(xué)生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對稱的美。教學(xué)重點：

認識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形

教學(xué)難點：

能識別軸對稱圖形

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具準備：多媒體課件、彩紙、剪刀。

教學(xué)過程：

一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

師：談話引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請大家?guī)臀铱匆豢矗乙灰I呢?(用課件出示一副不對稱的眼鏡圖片)

學(xué)生匯報：不買，因為兩邊不一樣，不對稱??

師：大家都說眼鏡不對稱，到底怎樣才是對稱的呢?可以用手比劃一下。

生：比劃兩邊大小一樣就是對稱的了。師板書：兩邊一樣

師：這兩幅中買一個可以嗎?看來眼鏡我得選一個對稱的才行。感謝同學(xué)們，真會出主意。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“對稱”的數(shù)學(xué)知識。板書：對稱

二、初步認識軸對稱圖形

欣賞一下生活中的一些對稱現(xiàn)象(課件出示圖片：外國國旗、臉譜、飛機??)

師：春天來了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長得怎樣?

師：再看下面幾張圖，它們有著什么相同的地方?

生：對稱的，兩邊都一樣。

師：說一說生活中還有這樣的的對稱現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?

生：舉例??

師：生活中的這些對稱現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是圖形。我這里請來了幾個圖形，認一認，(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號。)

師：請問這些圖形是對稱的嗎?你是怎樣知道的?

追問：你能用什么方法，動手證明它們是對稱的?可以動手折一折。

師：衣服這個圖形，誰來證明?(請生操作)

提問：你用的什么方法?(生：對折。)

怎樣對折的?(生：左右對折)

然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

(生：重合了，一樣，不多不少。)

是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)

師：我用這四個字表示你們對折后看到的。板書：完全重合

示范表演：申出左手，右手對折完全重合。(感受完全重合)

師：下面再請4個同學(xué)用對折法，折一折這4個圖形。依次說一說??。

如：生1：我把

生2：我把

邊完全重合，所以它是對稱的。

小結(jié)：同學(xué)們真棒!像這些對折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學(xué)上叫：“軸對稱圖形”。現(xiàn)在你知道什么是軸對稱圖形圖形嗎?(生：對折后，兩邊能完全重合的圖形。)

師：我這兒還有一個圖形，紫金花形圖片它是對稱的嗎?用對折法試一試。(生：示范對折后，不能完全重合，他不是對稱的)

三、認識“對稱軸”

師：剛才同學(xué)們把這些圖形對折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好

把這個圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)

師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個數(shù)學(xué)名字：“對稱軸”

師：衣服的對稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個圖形的對稱軸。指出紫金花圖沒有對稱軸。--板書“對稱軸”。

四、練習(xí)鞏固

1、找出這些圖形的對稱軸，指一指

2、找出軸對稱圖形，對的打“√”，錯的打“×”。

3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫成對稱的。

4、生活中的一些汽車，銀行標志也是對稱的。

小結(jié)提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)

五、實踐操作

我們已經(jīng)認識了軸對稱圖形，請同學(xué)們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?

(1)、折一折：把一張長方形的紙對折。

(2)、畫一畫：在對折的紙上畫線。

(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時注意安全，不要傷到自己的小手。)

2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹、桃心、葫蘆等。

(1)、現(xiàn)在請同學(xué)們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。

(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

四、課堂結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

板書設(shè)計：

軸對稱圖形：對折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品