2023年《掌聲》教案板書(優(yōu)質20篇)

教案是教師為了教學目的而設計的一種指導性文稿。如何編制一份優(yōu)秀的教案？這是每位教師都需要深入思考的問題。教案是教師備課的基本工作之一，它是教學活動的設計方案。編寫一個合理的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。編寫教案前，教師需要充分了解學生的學習水平和特點。設計教案時，教師應該注意提供充足的練習和鞏固的機會。以下是一些經典的教案范文，希望對大家有所幫助。

《掌聲》教案板書篇一

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

生字、詞卡

投影片

兩課時

1．揭題，初讀課文。

2．指導書寫生字。

2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

1．認讀書后要描紅的生字。

2．學生描紅。

1．理解課文內容。

2．有感情的朗讀課文。

時候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結束然后驟然間

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

1．讀課文

2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

完成《習字冊》上的書寫練習。

板書設計：

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

《掌聲》教案板書篇二

三、初步感受英子的變化，懂得同情關愛有身體缺陷的人；

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

初步感受英子在掌聲前后的變化。

課件。

1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的`掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題，質疑。

同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）。

三、

2、指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）。

3、自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）。

四、

1、學習認讀生字；

a、認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）。

《掌聲》教案板書篇三

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標：

1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點。

1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。

一、情境導入，體驗掌聲。

1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預習檢測，了解掌聲。

初讀課文：爭取比預習時讀得更好！

1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。

慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識。

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。

2、了解大意。

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。

三、研讀重點，感悟掌聲。

與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）。

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！盿.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！芾斫獾倪@么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺?！何覐摹把廴t紅”體會她內心很痛苦?！何覐摹蔼q豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。

——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。

生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。

看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）。

一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。

4、理解第一次掌聲的含義。

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！蹦憧吹搅藛?？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。

2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>

同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

（二）解讀第二次掌聲。

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！

（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）。

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！闭坡曉趯τ⒆诱f——。

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。

從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。

五、交流反饋，升華掌聲。

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

教后反思：

本次教學基本上完成了預設中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：

1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。

2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。3.課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。

二—五年級語文教研組工作計劃。

一、基本情況：

二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。

二、指導思想：

結合我校的工作實際，以盡快讓新教師適應工作，以提高教學質量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學模式，以提高學生的語文素質。

三、具體措施：

1、根據(jù)學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務水平。

2、組織本組教師積極學習先進教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。

4、關心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設備，幫助學生學習和理解課文內容，各教育者必須使用普通話教學，嚴格遵守“課堂常規(guī)”。

5、本學期繼續(xù)開展教學問題研究，公開課，重點課例研究。要求聽課有記錄，有點評。

四、具體安排：九月份：

1、完成計劃的制定。

2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻計獻策。

3、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。

4、組織學習“四環(huán)四導”教學模式。十月份：

1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。

2、組織小組成員認真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學生學得有趣。

3、聽二—五年級五位老師的課。

4、跟崗教師講匯報課。

5、開展教學問題研究：語文課上，如何激發(fā)學生興趣？十一月份：

1、組織教師認真學習，提高教師理論水平。

2、配合學校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。

3、檢查各班作業(yè)。

4、組織期中考試。

5、跟崗教師講匯報課，組織好評課。十二月份：

1、繼續(xù)進行“合格課”驗收。

2、交流各班組織學生“習字’、”經典誦讀”的經驗。

3、組織作業(yè)展覽活動。

4、跟崗教師交流學習心得。元月份。

1、認真做好期末復習工作。

2、做好學期評比總結工作，迎接上級檢查。

3、組織期終考試。

《掌聲》教案板書篇四

師：我知道同學多才多藝，誰愿意展示一下自己的風采？（生表演，其余同學鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）

師：自古英雄出少年，同學們的表演太精彩了。（叫上表演的同學）從同學們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）

師：同學們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學們，我會努力的）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生真切的體會掌聲，為學習課文做好情感鋪墊】

導入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續(xù)學習掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）

2、通過上一節(jié)課的學習你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學們的掌聲改變了小英。）

1、精讀第一自然段

（1）學生自由讀第一自然段

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想

（4）自由練讀。

（5）展示讀并相機評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）

2、精讀第二自然段。

過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。

（1）、頭低了下去

（2）、猶豫

一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學生讀相關句子）

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀

（3）慢吞吞、眼圈紅了

（4）指導朗讀

四、前后對照，認識演講后的小英

1、指名讀

2、理解省略號 （小英開始開始和同學們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）

五、走進演講會，深情感悟。

難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。

1、師范讀

2、討論

是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）

3、指名讀

4、精讀品味第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）

（2）、評價過渡

你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？

（眼淚）

（3）、感悟眼淚

小英感動的流下了眼淚，她在想

5、精讀品味第二次掌聲

（2）、感悟深深地鞠了一躬

小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說

小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀

是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。

（2）齊讀

還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）

【設計意圖：學生情感被激起之時，再走進文本與文本進行交流，文本與學生產生共鳴】

六、品讀第七段

過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】

是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學到這兒，你想說什么？（生答）

引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是

七、拓展交流，升華情感

1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種

2、此時你最想把掌聲送給誰？

八、結束語

板書設計：

掌聲 不再 憂郁

愛

《掌聲》教案板書篇五

三、 初步感受英子的變化，懂得同情關愛有身體缺陷的人；

整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

初步感受英子在掌聲前后的變化。

課件

1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。

2、齊讀課題，質疑。

同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）

三、

2、 指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）

3、 自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）

四、

1、 學習認讀生字；

a、 認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

《掌聲》教案板書篇六

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

4、學習“靜動”結合的方法。

5、進行保護環(huán)境的教育。

二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。

四、教學時間：二課時。

第二課時。

教學過程。

（一）導入：

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。

（二）帶問題研讀課文第一部分。

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。

b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）。

c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。

2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）。

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）。

4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）。

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。

（三）帶問題研讀第二部分。

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）。

b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）。

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。

4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多?。∮械?，有的，有的，它們生活得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）。

6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。

8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結合課文生動而有趣）。

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

板書：

18、鳥的天堂。

大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）。

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態(tài)描寫）。

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。

《掌聲》教案板書篇七

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）。

5、那時的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的'變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）。

（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）。

5、體會小英的感激。

同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。

1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。

一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。

2、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。

《掌聲》教案板書篇八

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。

1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。

1、 認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、 學會尊重別人，關愛別人。

課件、錄音機。

一、課件演示，激趣導入

教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字

1、 自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。

4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）

5、 識記生字

a、 出示本課的生字；

b、 學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；

c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)

1、 小組內讀文，提出質疑的問題。

2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、 各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

教師隨機應變，及時給學生幫助。

四、讀后導行，奉獻愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

五、仔細觀察，認真寫字。

1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；

2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；

3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；

4、學生自寫。

《掌聲》教案板書篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：

一、導入新課。

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學習一個關于掌聲的故事，請大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

二、前后對照，感受小英變化。

1、學習第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

默默地早早地最后。

小英為什么這么憂郁、自卑？

因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。

【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。

理解小英當時的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。

“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調來）。

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：

“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。

再讀。

（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。

（媒體出示）同學們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

通過這熱烈、持久的掌聲同學們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）。

此時，她面對同學們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。

請同學讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學們有什么反應？（2）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）。

4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）。

讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。

2、讀到這里，同學們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?。

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

5、同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！

《掌聲》教案板書篇十

1、會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、通過語言和動作的描寫來理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

（點評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確。可以是：進一步感受愛心，努力奉獻愛心）。

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說“把握課文內容”也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務）。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內容的相關體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？

2、學習生字詞：

（1）指讀生詞，小老師領讀。

（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結解詞的方法。

（3）多音字組詞“落”、“調”。

3、說說英子是個怎樣的小姑娘？

（一）學習第一自然段，感受“憂郁”

1.當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，

（1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？

（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）。

（3）英子的內心會是怎樣的?體會著她的內心感受讀這個句子。

2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！睍r，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。

3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r，理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？

5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）。

生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）。

（二）學習第四自然段，感受“開朗”

（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞?！?/p>

她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）。

師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？

《掌聲》教案板書篇十一

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

4、學習“靜動”結合的方法。

5、進行保護環(huán)境的教育。

感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

感受作者熱愛南國風光的感情。

二課時

第二課時

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）

b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）

c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）

2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）

4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）

b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）

4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多?。∮械?，有的，有的，它們生活得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）

6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。

8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結合課文生動而有趣）

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態(tài)描寫）

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》教案板書篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）

5、那時的小英內心一定十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？

（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同學們，地想。

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的.演講中去。

1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

（投影出示）

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于――（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的――（生答：感動）

（3）（投影出示）

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）

5、體會小英的感激。

同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的――（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）

1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）

2、學生讀完后，教師深情地讀――（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請把這句話記在自己的心里。

3、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

一多次朗讀，感受“亮點”。教師在引導學生理清課文脈絡后，布置朗讀，讓學生自主感受到課文“亮點”，亦即同學們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關鍵，捕捉了這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學了。

二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組織學生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內在含義，而且由此設想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產生的相應心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講結束時，“班里又響起了經久不息”的意思自然地延伸開去，進一步拓展“亮點”，讓學生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深刻感人。

四、巧作對比，升華“亮點”。隨著學生對“亮點”的準確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶領學生巧作對比，使學生從小英的變化中領悟到“掌聲”的重要作用，學生關于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”――既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻“掌聲”的意旨，學生自會銘刻在心。

五、在教學中教師洋溢著激情，能和學生，文本融為一體

六、有的時候教學的隨機語言還不夠精確

《掌聲》教案板書篇十三

同學們好,我們已經認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學們一起來學習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.

這節(jié)課，我們來學習29課《掌聲》齊讀

師：同學們，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關愛，讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道：

出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

3、齊讀

1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、交流：

師：響起了幾次掌聲？

a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀，品味。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）

學習a句：

師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？

（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）

4、認識英子：

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內心世界。（請同學們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

所以，我們可以想象到：當同學們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？

當同學們有說有笑一起回家的時候，她又只能

同學們，此時英子給你的印象是怎樣的`？（孤獨，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）

出示：（隨機）根據(jù)學生回答情況

a、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？

同學們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。

齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學們，如果英子就是你的同學，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）

感謝同學們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）

（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

學習b句：

師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。

齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：英子聽到了同學們的鼓勵、表揚,特別激動，特別感謝同學們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）

原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。

我們再來想象：

現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？

當同學們有說有笑一起回家的時候，她會

齊讀：從那以后……還讓同學們教她跳舞。

師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。

她自信，勇敢，因為她有了

她活潑、開朗，因為她有了

她微笑著面對生活，因為她擁有了

所以直到上了中學，英子還這樣對我著：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

師：同學們，學到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關心、幫助、期待、支持的掌聲）

師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。

師：同學們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。

《掌聲》教案板書篇十四

《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內心情感是學生理解的難點。

通過一直以來的語文學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。

２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內心情感，圍繞感情升華知識。

３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領會掌聲的內涵。

電子課件詞語卡片

第二課時

一、談話引入

孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內心的想法。今天，讓我們再次去領悟掌聲的含義。齊讀課題。

二、前后對比，質疑

1、復習通過上節(jié)課的學習我們認識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

2、質疑

3、梳理問題

預設：

英子內心的情感變化？

兩次掌聲的含義？

為什么忘不了掌聲？

三、小組合作，解決問題

過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內心世界，去了解她的情感變化。

1、自學（出示要求）

2、小組交流(出示要求）

3、小組分享展示師適當引導：

a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價）

c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

總結：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

四、體會兩次掌聲的含義

過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>

2、這掌聲是同學們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

過渡：同學們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）

同學們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）

剛才同學對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚，請同學們記下咱們的體會

聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

五、讀來信，升華

1、讀來信。

2、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

3、寫一寫你的讀后的感受。

《掌聲》教案板書篇十五

師：伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來信。

2、從小英的來信中，你聽出了什么？

3、小結：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。

二、前后對照，感受變化。

（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進了學校的舞蹈房……。

1、齊讀，思考：我看到了一個（）的小英。

2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個活潑、開朗、自信的小英。

過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？

（二）、學習第一自然段。

1、默讀。

2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。

三、感悟掌聲，感受魅力。

出示自學要求：

1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現(xiàn)小英的句子，與同桌交流自己的感受。

2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。

（一）感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。

1、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。

體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。

（二）感悟掌聲的內涵。

1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。

2、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

體會掌聲里包含同學們的鼓勵、支持、幫忙；肯定、贊揚。

（三）感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。

1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。

2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。

體會她的感激之情。

四、聯(lián)系實際，總結升華。

1、能聯(lián)系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？

2、送一首小詩：

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

教學反思：

《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺講故事時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。

教學中，我轉變了觀念，打破了常規(guī)教學，重組了教學資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內涵，突破課文的重點。而且，課堂上，我引導學生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，并透過朗讀感悟，提高學生的語文綜合潛力。

《掌聲》教案板書篇十六

從小英的來信入手，復習小英是個怎樣的孩子，讓學生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學生的質疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

在全文的教學中，多處采用對比的方式進行教學。

通過多處對比，讓學生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。

此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學們的關心。用“如果你就是小英，同學們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導學生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內心變化。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

對于掌聲的理解，僅憑課文，學生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學生對掌聲的理解，讓學生知道掌聲其實就是對別人的關愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。最后的作業(yè)設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。

《掌聲》教案板書篇十七

1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。

3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。

體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神。

理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。

課件

以讀為主，討論中理解

2課時

一、談話導入：

1.同學們對排球比賽了解多少？

2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。

3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）

4.師生交流有關孫晉芳的資料。

5.從“一半”這個詞你又能知道什么？

（引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。）

二、初讀課文

1.了解報告文學。（出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）

2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事）

3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）

4.看來，同學們對他已經有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。

三、研讀課文

2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。

3.小組交流學習。

4.反饋：出示課文第三自然段。

（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？

（2）、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。

（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”

（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？

6、小組交流匯報，師出示第5自然段。

（1）、找出本段的中心句。

（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。

（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。

（4）、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）

（5）、找出本段的比喻句并談理解。

（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

四、積累運用

仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。

（1）、小組交流寫話。

（2）、全班匯報

五、小結：

談談自己對孫晉芳的認識。

六、作業(yè)：

有感情朗讀課文。

附：板書設計：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

一、談話導入：

1、上節(jié)課的學習，我們已經知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）

2、你從哪里知道？（引導學生抓住重點詞語、句子談體會）

二、研讀課文

1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

2、去掉“必須”行不行？為什么？

3、孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）

4、“心中的暗礁”指的是什么？

《掌聲》教案板書篇十八

1．會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．通過語言和動作的描寫來理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4.抄寫最讓自己感動的句子。

（點評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M一步感受愛心，努力奉獻愛心）

重點難點

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說“把握課文內容”也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務）

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內容的相關體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？

2．學習生字詞：

（1）指讀生詞，小老師領讀。

（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y解詞的方法。

（3）多音字組詞“落”、“調”。

3.說說英子是個怎樣的小姑娘？

（一）學習第一自然段，感受“憂郁”

1．當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，

（1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？

（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）

（3）英子的內心會是怎樣的?體會著她的內心感受讀這個句子。

2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。

3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r，理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？

5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）

生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）

（二）學習第四自然段，感受“開朗”

（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞?！?/p>

她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）

師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？

《掌聲》教案板書篇十九

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

4、抄寫讓自己感動的句子。

借助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。

同學們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學習的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。

1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進課文，走進這動人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字想辦法認識它，并多讀幾遍。

2、剛才，同學們都讀得非常認真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，嚴重時肢體疼痛，發(fā)生癱瘓）。老師也認識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意??？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領讀啊？咦，回到句子里了，誰敢試試？（因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）

（一）學習第一自然段

1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是（），當我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是（），當我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時候，英子總是（）。當同學們高(轉載于::)高興興得走在上學的路上的時候，英子已經（），下課鈴響了，當同學們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是（）?？?，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。

（二）學習第四自然段

后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。

出示文字投影：

生：變成了個歡樂的孩子。

……

師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗

師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）

生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？

生：是同學們的掌聲。

師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內容嗎？你試試，記住，同學們，只要抓住了課文的關鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進那天的故事會吧！

（三）學習2、3自然段

師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學習伙伴。

師：（出示句子）：讓我們走進英子的內心，她可能在想什么？

生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。

……

師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。

？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個詞表示師：出示：

生：我在想到底是不是上講臺。

師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

生：因為我實在不愿意上臺。

師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

生：我怕同學們嘲笑我……

師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好的體會出人物的內心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）

師：這掌聲是同學們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）

師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？

生：英子，你真棒！

……

師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？

生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

師：這一次，同學們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認識到了這一點，于是他向大家（）

出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。

（四）學習最后一自然段

生活中你們打算用什么方式給誰送去關愛呢？。

師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當別人受災的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關愛，也別忘了把自己的關愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻中感受愛的滋味。

師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。

課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

掌聲

自卑鼓勵自信

贊揚

憂郁開朗

《掌聲》教案板書篇二十

學習目標：

1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

多媒體課件。

一、直接引入。

激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》。

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知。

體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）。

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文。

朗讀體會。

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。

（學生練習、齊讀）。

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）。

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）。

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）。

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）。

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊。

7、有了這樣的'經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）。

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）。

四、總結全文。

申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

掌聲。

鼓勵。

稱贊。

自信。