《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)(十五篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇一

1.知識目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感。

2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

3.情感目標(biāo)：體會詞人的人生際遇對其作品的影響。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詞人的人生際遇對其作品的影響。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

二、走近詞人

李清照，（1084---約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。

少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。?（課件展示）

三、整體感知

1有感情地朗讀。

找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評、討論，師補(bǔ)充朗讀需注意的問題（準(zhǔn)確，語速，語調(diào)，情感）。

找同學(xué)再讀，播放音樂。（播放背景音樂）

學(xué)生有感情地自由誦讀。

2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）

明確：這次第，怎一個愁字了得？（板書：愁。）

次第：光景，狀況。“這”指代什么？

這：“乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。

四、文本探究

1.初讀，賞愁景（課件展示問題）

（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面，找出畫面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容，景物特點(diǎn)，營造出的氛圍）

淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。

過雁：視覺，聽覺。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。

黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

梧桐細(xì)雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）

詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實(shí)濃得無化解。）

畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。

（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）

2.再讀，悟愁心（課件展示問題）

（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）

請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。

早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

后期之愁：喪夫之悲，亡國之恨，漂泊之苦。

作者的愁意蘊(yùn)深廣，從詞中的意象畫面中也能看出。以?“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”為例，北雁南飛，舊時相識--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無家可歸--亡國之恨；云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。

（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）

詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩人生活狀況的真實(shí)寫照。讀詩詞一定要“知人論世”。

3.細(xì)品，析手法（課件展示問題）

思考：全詞主要運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的？

a.借景抒情

b.直接抒情

這次第，怎一個愁字了得？難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語淚先流。）

c.疊詞運(yùn)用

尋尋覓覓：動作，尋覓什么？（茫然無著）

冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）

凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）

加強(qiáng)情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩歌，品味詞人情感。）

小結(jié)：這首詞主要運(yùn)用直接、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨(dú)悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。

四、拓展延伸（課件展示問題）

詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。

原來愁緒也可以寫得如此美麗，

它是李煜的一江春水，連綿不盡；

它是柳永的????????????????????????；

它是李清照的????????????????????????。

小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實(shí)生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。

五、鞏固練習(xí)（課件展示問題）

同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同，并體會詞人生平際遇對作品的影響。

張繼全

[《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計（市優(yōu)質(zhì)課）]

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇二

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

豪情、才情，紅顏薄命。

1、豪情――生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

2、才情――莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

夫婿趙明誠在外地時，李清照借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)徹骨的愛戀?！蹲砘?重陽》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評點(diǎn)，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！冠w自嘆不如。

3、紅顏薄命

趙明誠死后，李清照居無定所，嫁給了張汝舟。這個張汝舟，卻是個衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。李清照視人格比生命更珍貴，哪里受得這種窩囊氣，便決定與她分手。這次婚姻的失敗在李清照的心靈上留下了難以愈合的疤痕！她心中的愛火永遠(yuǎn)的熄滅了！

上蒼有意要磨練這位孤獨(dú)無伴的絕世才女！欲成其名，必先奪其情，苦其心。先是讓趙明誠離她而去，再派一個張汝舟試其心志。

已漸入暮年的李清照身邊沒有自己的孩子，身邊沒有親人，國事已難問，家事怕再提，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學(xué)史上地位的《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

①聲聲慢：原調(diào)名《勝勝慢》。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長調(diào)。

二、先朗讀，問題設(shè)計

1、本詞的基調(diào)？哪一句、哪一字最能體現(xiàn)出？

2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”能否改成“覓覓尋尋，清清冷冷，戚戚凄凄慘慘”

“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”可否換成“滴滴點(diǎn)點(diǎn)”（主要是壓韻）

明確：

這題難度大，但又必須解決，只要學(xué)生明白“音樂美”與“程度上的遞進(jìn)”即可。

這首詞最大的特點(diǎn)是成功地運(yùn)用了疊字。開篇三句十四個疊字，表達(dá)出三種境界。“尋尋覓覓”，寫人的動作、神態(tài)；“冷冷清清”，寫環(huán)境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”，寫內(nèi)心世界的`巨大傷痛。同時，這幾對疊字還造成音律的回環(huán)往復(fù)，加強(qiáng)了詞作的音樂性。

附：

唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

3、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）。

“淡酒”――借酒澆愁。能否換成“淡茶”？

“晚風(fēng)”――秋風(fēng)蕭瑟

“過雁”――北雁南飛，思鄉(xiāng)。

“黃花”――聯(lián)系“戰(zhàn)地黃花分外香”

“梧桐”――喪偶意象

“細(xì)雨”――與相思愁絲有關(guān)。

再朗讀，借助這幾個意象嘗試背誦

4、聯(lián)系時代背景與詞人遭遇，思考“怎一個愁字了得”愁字的內(nèi)涵。

國愁，家愁，情愁；

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，孤苦無告。

5、古代詩詞中寫“愁”的有哪些句子？請你用一個形象的比喻句寫出“喻愁”的句子。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

舉杯澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得 ？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡介，學(xué)會“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

5、（出示flash朗讀課件），聽范讀，讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。

教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。

四、深入探討，理解意象

1、提問：請大家找出詞中直接抒情的句子。

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這次第，怎一個愁字了得”。

（出示幻燈片，顯示板書）

2、詞中描寫了哪些場景？面對此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情會怎樣？

明確：

淡酒澆愁

秋風(fēng)急吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨(dú)首窗兒

雨打梧桐

（出示幻燈片，顯示板書）

3、過渡：是啊，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”。可以說，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。（考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”，在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運(yùn)用。）

（出示幻燈片，顯示板書）

4、本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？

明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。

教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時點(diǎn)撥釋疑。

（出示幻燈片，顯示板書）

五、鑒賞品味。

讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

1、熟讀成誦

2、知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

（出示幻燈片，顯示板書）

七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。

請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。

2、寫對聯(lián)，賞意境。

上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)?？梢韵嗷ビ懻?，集中集體智慧。（多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。）

學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點(diǎn)三至五名。示例并品讀：

月滿西樓，落花流水寄綿綿情思

雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

（出示幻燈片，顯示佳作）

3、請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用“借物言情”的寫法。

八、布置作業(yè)

為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評析。

九、課堂小結(jié)

教師自作一首小詩，師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。

冷月花魂李清照

生活不幸詩家幸，

一路坎坷一路歌。

身在江南思?xì)w去，

心向故土度進(jìn)退。

梧桐細(xì)雨藏離愁，

天接云濤溢豪情。

清麗婉約溢芳馨，

自是花中第一流。

（出示幻燈片，顯示詩作）

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇四

新課標(biāo)要求：

1、感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。

2、了解詞的表現(xiàn)手法，體會藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作品的意境，品味平淡自然的語言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)；

2、品味語言美、音樂美，掌握藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、賞讀：

（1）欣賞詞朗誦mtv（錄音范讀，配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調(diào)；黃花滿地，雁排長空，李清照沉思凝望，自飲自酌的flash投影），營造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美；

（2）學(xué)生集體隨讀；

（3）女生誦讀，男生和讀。

二、李清照簡介：

李清照，號易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩詞唱和，欣賞金石拓片。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動人。

但時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。

概括板書：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。

三、《聲聲慢》賞析：

品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

教師預(yù)設(shè)的問題如下：

問題一、古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所?！霸~眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)

學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

問題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（學(xué)生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何？（選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；

挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

這14個疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的.，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

細(xì)細(xì)地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

2、“乍暖還寒時候，最難將息?！?/p>

教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”？

這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。

3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實(shí)是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。（比較少女時的醉酒）

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)該綠肥紅瘦。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

引導(dǎo)：古詩詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

借“雁”之意象來傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

古有雁足傳書之說，而此時見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。”(《菩薩蠻》)。5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。

6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!”

日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。

7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

8、“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

試分析結(jié)句之妙。

詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說明得了？“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。

四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1、知人論世

2、找詞眼，悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣境明情。

具體分析：

1、了解一個人所處的時代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。

比如說杜甫，知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤?！币簿屠斫饬水?dāng)他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時他何以會如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜難眠，面對艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！边@種憂國憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅固豪華多少倍，可早已湮沒于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅固、精神的堅固，穿越時空，勝過單純的物質(zhì)的堅固。

比喻說王維，知道他的詩中有畫，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”，而“空”并非是“無”，而是表達(dá)一種寧靜、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見人，但聞人語聲。這對我們賞析其詩作，會有很大得幫助。

詩詞下的注釋

2、詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客

“詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。

3、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。

描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。

5、中國的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

五、引導(dǎo)學(xué)生對全詞的藝術(shù)手法及語言特色進(jìn)行歸結(jié)：

通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術(shù)手法及語言特色嗎？

1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。

2、以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。

六、結(jié)語

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

七、背誦全詞

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及婉約派2、朗讀 3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解本詞 體驗(yàn)情感

品味語言

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）

其實(shí)對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？

（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細(xì)雨

3、學(xué)生活動，交流

4、教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒

2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)

怎一個愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識

（觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^也“三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有”傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的“舊時相識”，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

國 家 自己

尋尋覓覓

亡國之恨

聲聲慢

李清照

淡酒怎敵

喪夫之哀

過去 現(xiàn)在

守著獨(dú)自

孀居之苦

地：家 窗兒 黃花梧桐 雁

背景資料：

1、李清照（1084―1155？），號易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時，與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……。”然后回屋寫起金石錄后序來，在金石錄后序中她最后寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，

何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”

寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只

孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑

郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書，寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。」

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者。或以為工于鍛煉，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、知人論世，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。

過程與方法：

1、以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。

2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。

難點(diǎn)：

體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)方法：

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，音頻、視頻文件。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動

課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，預(yù)習(xí)課文。

一、回憶舊課導(dǎo)入新課

（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的.美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）

請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。

學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》，齊背出――常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。

學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對比感知 把握情感

（8分鐘）師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？

明確――《如夢令》歡愉、輕松、高興……

《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確――“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對，就是一個愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩?，F(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）

師：這首詩翻譯得好不好？為什么？

明確――《絕望》：改寫的詩，簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒有意象，沒有意境，毫無美感可言。

《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。

師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會一下。

明確――“這次第，怎一個愁字了得？”

這小小一個愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個反問加感嘆句，加重了語氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

動作――環(huán)境――心理，用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。

（注意對這兩句的誦讀指導(dǎo)。）

師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來試一下，好嗎？

（注意讀完后的及時鼓勵。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。

學(xué)生齊讀法國詩《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。

學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會寫法上的不同。

學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。

學(xué)生聽錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。

三、品讀意象 賞析意境

（15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象，描繪了哪些畫面，來表達(dá)“愁”情的？

（幻燈八：出示問題。）

師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來。（幻燈九：出示葉子。）

明確――淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營造了怎樣一種畫面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對其中任兩個意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）

師：在作者筆下，淡酒無味，急風(fēng)欺人，過雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

（幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。

四、知人論世 解讀愁情

（5分鐘）師：有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）

（注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）

明確――情愁－－獨(dú)居之苦

家愁－－喪夫之痛

國愁－－亡國之恨

師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁?！俺睢背闪怂姼鑴?chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）

學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景，知人論世。

五、小結(jié)詩詞鑒賞方法

（2分鐘）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩詞鑒賞方法。）

明確――找詞眼，把握情感基調(diào)。

抓意象，賞畫面，品意境。

知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。

六、文本對話

拓展提高

（6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子，體會了她筆下別樣的愁情。那么，此時此刻，你心中是不是有一些話想對李清照說呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對她說的話寫下來，可以是詩，可以是歌，可以寥寥數(shù)語，也可以文采飛揚(yáng)！（幻燈十五：出示《聲聲慢》歌曲。）

師：雁過南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫愁第一流。

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。

七、課后作業(yè)

（1分鐘）1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）

結(jié)語：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇七

教材分析

《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

重難點(diǎn)

1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。

一、導(dǎo)入：

積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。――《一剪梅》

2、此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。――《一剪梅》

3、云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。――《一剪梅》

4、物是人非事事休，欲語淚先流。――《武陵春》

5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。――《夏日絕句》

6、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。――《武陵春》

7、人何處？連天衰草，望斷歸來路。――《點(diǎn)絳唇》

8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。――《聲聲慢》

9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。――《醉花陰》

10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流。――《鷓鴣天》

11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。――《蝶戀花》

12、舊時天氣舊時衣，只有情懷不似舊家時！――《南歌子》

13、新來瘦，非干病酒，不是悲秋。――《鳳凰臺上憶吹簫》

14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。――《如夢令》

15、雁字回時，月滿西樓。――《一剪梅》

二、文學(xué)常識：

1.作者：

李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女，她擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詞作獨(dú)步一時，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格――“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”，用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

2.李清照和“閨怨詞”：

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

3.婉約派

婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

4.易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

5.疊詞：

疊詞是指詞和詞連起來用，疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是形象性；詩詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧，讀起來，朗朗上口；聽起來，聲聲悅耳。

三、背景及解題

1.背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

2.解題：

“聲聲慢”是詞牌。

3.名家評論：

宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑。”“黑”字不許第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得?！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

四、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩。

明確：

白話譯文：

苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識。

園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)！

2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：

“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

（二）誦讀體味：

自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

聲聲慢

李清照

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風(fēng)急！雁過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。

滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！

（三）分析結(jié)構(gòu)：

自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請簡要概括上下片的內(nèi)容。

明確：

感情基調(diào)：悲涼。

內(nèi)容：開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

下片寫黃花滿地枯萎，再也無人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時的情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

（四）賞析內(nèi)容：

1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語上有什么特點(diǎn)？有什么作用？

明確：

(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈?！皩ひ捯挕睂憚幼?，寫出了尋覓無果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

表達(dá)效果：①增加形象性；②表達(dá)更確切；③音律和諧，聲聲悅耳。

(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

2.思考：詞人為何說是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會傷心？

明確：

(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

(2)①睹物思人。此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

明確：

“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

明確：

“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

5.思考：“這次第，怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說“怎一個愁字了得”？

明確：

(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢！

（五）鑒賞形象：

1意象：

思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感？

明確：

黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。

酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受，一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)?！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時身處南方，看到北雁歸來，或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無由再寄錦書去，無人再捎錦書來。

細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

2.意境：

思考：這首詞營造了怎樣的意境？

明確：

詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

3.詞人形象：

思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

明確：

這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

（六）歸納主題：

1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

明確：

《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

引入背景資料:

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

情感：

《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

2.歸納主題：

本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

（七）總結(jié)藝術(shù)特色：

1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

2.直接抒情：“這次第，怎一個愁字了得？”難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。

3.疊詞運(yùn)用：開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。“尋尋覓覓”寫動作，表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

（八）課堂小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個女子，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

五、拓展探究：

1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過15字。

百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬泉湖）被評為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

明確：

示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

2．根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。

材料：①李清照，祖籍山東濟(jì)南，②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就（最擅長詞）的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時著名的文學(xué)家，④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。要求：①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語特點(diǎn)。

作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時，向大家介紹說：

明確：

示例：①李清照是山東濟(jì)南人；

②她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞；③她的父親李格非是當(dāng)時著名的文學(xué)家；

④她的丈夫趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。

六、課后作業(yè)：

自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇八

【設(shè)計理念】

有人說，幸福是個比較級，有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞。

基于這種指導(dǎo)思想，我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導(dǎo)他們學(xué)會深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn)，為此，我這一課設(shè)計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同，為第二次比較作鋪墊；

第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情，通過這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力，同時認(rèn)識到要把握詩歌情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語，為下面的比較打基礎(chǔ)；

第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識，比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來，在三次比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后，我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題，要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個句子，正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會詩文內(nèi)容，體會詩人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意；通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法；通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之，希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

【教學(xué)方法】

誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，把握透視作者情感的方法。

一、初讀感知：

1、一讀――自讀，讀準(zhǔn)字音

二讀――默讀，疏通文意

三讀――齊讀，把握感情

2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉，我們也來齊讀一遍，關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

3、我有兩段音樂，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂，你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》，哪個適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生）

提問后教師總結(jié)：

《琵琶語》：細(xì)碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂，表現(xiàn)淡淡的惆悵，展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫，很適合表現(xiàn)閑愁。

《楚歌》：用民族樂器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達(dá)濃重的愁情。

4、同是寫愁，程度卻大不相同，這是因?yàn)檫@兩首詞寫于不同的時期。

李清照的一生，可以分為三個時期：（多媒體展示）

18歲之前，快樂的閨中生活，外美如花，內(nèi)秀如蘭

18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶

45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無依

（教師介紹）18歲之前，是她快樂的閨中生活。“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?！睂懙镁褪撬鞓返纳倥睢?/p>

18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。

后來金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng)，孑然一身，孤苦無依，甚至無人知道死于何時，葬于何處。

《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期？看注釋

《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期？“云中誰寄錦書來”“一種相思，兩處閑愁”――《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久，

了解這些史實(shí)之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因?yàn)橛腥丝伤?，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無兒無女，孑然一身，漂泊異鄉(xiāng)，已是無國可念，無家可回，無人可思，無人可盼。對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。

5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫?，參照白板上的誦讀指導(dǎo)，再讀《聲聲慢》，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出愁苦。

6、請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節(jié)奏、感情等（配自制視頻）。

二、比較探究：

1、《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢？

花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過？

花、雁

3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢？或者說，同樣寫花，同樣寫雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結(jié)）

花：

《一剪梅》從什么角度寫蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在。

《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫花，她筆下的菊花憔悴不堪，無人采摘，更能觸動飄零人的愁腸。

飄零和堆積：都寫了花的凋零，但凋零的程度不同，表現(xiàn)的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫出了愁緒的厚重。

雁：

《一剪梅》雁――回，一個“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法，雁的回，帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念，但也帶來了“云中寄錦書”的希望。

《聲聲慢》雁――過，一個“過”，無停留之意。雁飛過，卻和看雁的人無任何聯(lián)系，更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁，傳書的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無人可訴，無處可傳，以前的雁回，帶來的是希望，如今的雁過，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語淚先流。”

教師總結(jié)：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn)，同時我們也認(rèn)識到，要準(zhǔn)確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？――關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。

7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》

聲聲慢

黃花憔悴無人收，

酒亦難敵晚風(fēng)秋。

舊識雁過傷心處，

窗外梧桐雨中愁。

《聲聲慢》中的意象，在這首詩中都出現(xiàn)了，詞好還是詩好？具體好在哪？給大家兩分鐘時間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

淡酒――酒

梧桐雨――梧桐更兼細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

守著窗――窗外

獨(dú)自怎生得黑――到黃昏（寫出了時間的變換）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

句式：三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

淡酒――1、李清照的詞中，有不少寫到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁，才會覺得酒淡。）

2、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑――百無聊賴、強(qiáng)烈的期待

在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒有了，或者說，愁多得無法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著窗，等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。

（1）人在什么情況下愛守著窗？(盼歸人)(小時候盼父母下班)

（2）詞人還有沒有親人可盼？

（父母兄弟死了，丈夫死了，無兒無女，對李清照來說，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無人可相思；不是苦苦等待，而是無人可等待。

（3）“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺得時間過得慢？（無聊、孤獨(dú)、痛苦的時候）

席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂傷，快樂總是乍現(xiàn)又飄零，走得最快的，總是最美的時光?！?/p>

白天時間難熬，盼著天黑，天黑了時間就好過嗎？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴――雨天，天的沉悶――心的沉重

外面是細(xì)雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音，一般人是聽不到的，什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切？（百無聊賴、孤寂）

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”――

（1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）

（2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時光）

（3）找到了嗎？（找的結(jié)果直是冷冷清清。“冷冷清清”寫出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn)，也寫出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無依的生活處境?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。）

（4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個句子，寫了三個層次：動作dd環(huán)境dd心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。）

（5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節(jié)奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口）

三、總結(jié)探究：

剛才各組各抒己見，賞析了《聲聲慢》的語言，品味了李清照語言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方），大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的，課堂的時間是有限的，這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析，來作一個總結(jié)：

從這首詞的分析中，你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法？（提問）

（1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向

（2）通過意象，透視情感

（3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感

（4）知人論世，透過作者的生平身世，把握情感。

四、目標(biāo)檢測：

根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷，續(xù)寫后面的句子。要求：1、化用我們學(xué)過的李清照的詩句；2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。

年少時，

愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；

長大后，

愁是；

后來啊，

愁是。

結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大?？嚯y沒有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫愁，滿紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇九

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入“愁”

學(xué)生齊讀《武陵春》

教師提問：哪一句寫得最好

《武陵春》中李清照形象地寫出了內(nèi)心的憂愁，那么在同一時期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢，今天我們就來探討一下。

學(xué)生齊讀，教師正音

學(xué)生自由分享李清照生平，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

二、初讀感知愁情

男女學(xué)生分別誦讀全詞，初步感知李清照的婉約風(fēng)格

教師播放朗讀配音，在情境中感知詞作的情感

三、以意象感知愁景

四、析愁因

1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入。

2.作家作品知識積累。走近李清照：請兩位同學(xué)以李清照的身份來一個自我介紹。課件展示李清照的簡介。

3.教師范讀，學(xué)生自由讀，并看注釋疏通詞義。乍暖還寒：忽暖忽寒，氣候變化無常。將息：調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)。敵：對付、抵擋。損：詞中相當(dāng)于“煞”，很、極的意思。堪：可。怎生：怎么，怎樣。

4.用現(xiàn)代語言改寫這首詞。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，一切清冷慘淡，我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng)。飲下三杯兩盞淡酒，怎能抵御傍晚之時驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過去了，尤感傷心的是，原來卻是舊時相識。園中到處是零落的黃花，憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰能與我共同采摘呢？靜坐窗前，獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，細(xì)雨瀝瀝，到黃昏時分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停。此情此景，用一個“愁”字怎么能說得盡？

5.思考：這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個？愁。全詞的感情基調(diào)？哀婉、凄涼、愁苦。

1.體會“愁”情。

⑴指名朗讀，要求讀出愁情。

師生評議：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

⑵請找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子。

清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?/p>

尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？

動作：若有所失尋覓無果。

冷冷清清，是什么冷清呢？

環(huán)境：處境冷清，心境清冷。

凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？

心理：沉痛凄厲。

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕。

⑶賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個疊詞的表達(dá)效果。

討論明確：疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果：一是直接抒情，極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和韻律感。

2.品味愁景。

⑴《讀你》引入分析。

秋風(fēng)蕭瑟，梧桐婆娑，

這樣的黃昏，更適合讀你。

再讀你，如花落滿地，冷冷凄凄。

如何尋覓，那些笑靨（yè）如水的日子？

如何承受，那些痛徹心扉的生死別離？

風(fēng)住塵香，物是人非，再讀你，

在《聲聲慢》的（）中，讀到了你滿紙悲戚。

⑵思考：能否在空白處填入適合的意象，并試著說明理由。

意象：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨

酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。渲染愁情。

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。

黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心，哀傷p愁絲的象征。

⑶教師強(qiáng)調(diào)。

古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵――酒：愁文化。風(fēng)：渲染愁情。雁：懷鄉(xiāng)之思，音信之盼。黃花：憔悴的容顏。梧桐：牽愁惹恨。雨：哀傷愁絲。

作者的心情不同，相同意象會傳遞不同的情感――黃花：戰(zhàn)地黃花分外香。雁：長空雁叫霜晨月。

⑷、總結(jié)本詞的意象、和情感：全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心境。

3.分析愁因。

當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！

1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。

11：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投意合，共賞文物。

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此時李清照46歲。

1130年：李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶，孤苦飄零。

1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世；無人知道死于何時，葬于何處。

由亡國到喪失，可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色”，因此有“詞家二李”之說。清代王士嫘將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

我們仔細(xì)看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。老師讀題目，同學(xué)們讀詞句：

悼亡凄慘的《臨江仙》：

感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。

感時傷身的《永遇樂》：

如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：

故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。

愁苦無眠的《添字采桑子》：

傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！

愁，不僅重得載不動，濃得化不開，也多得數(shù)不清，廣得沒有邊。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁――千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁啊！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。――所以，在這概括性的語句中，也有“形象”，――那就是無限凄慘的詞人本身！

最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水――“更幾番風(fēng)雨能消？！”

李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？

李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。

3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩歌，抓住意象，體會愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)步驟】

一、課文導(dǎo)入

中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她――就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。

二、作者簡介

李清照（1084―1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚?；楹螅蚱薷星楹V深，常常一起投詩報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。

李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。

三、配樂朗讀《聲聲慢》

1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

要求：①聽準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。②用心聆聽，感受感情。③閉上眼睛，想象畫面。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、個別學(xué)生朗讀。

四、整體感知

1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情？

明確：愁――詞眼

2、詞中哪些句子直接寫了愁情？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

②這次第，怎一個愁字了得！

五、詩歌賞析――如何寫“愁”

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看李清照是如何來寫“愁”的。

（一）怎樣入“愁”

詞開頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”一直為詞論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”?，F(xiàn)在我們就來品讀一番。

1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？

明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果。

2、“冷冷清清”，是描寫什么的？

明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）

3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？

人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）

這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。

這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）

這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感。

（二）賞意象，品愁情

同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時候，同樣是借助一些意象來抒寫?，F(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情。

1、詞中用了哪些意象？

淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析?？山Y(jié)合一下問題展開討論：

這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過？

結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪。

（小組合作探究）

①小組交流探討（前后六個人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。

風(fēng)渲染愁情

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷p愁絲的象征）

3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

淡酒秋風(fēng)

過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

梧桐細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

六、全班朗讀全詞，體會愁之內(nèi)涵。

七、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法

1、知人論世

2、尋找直接抒情的句子

3、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞、形容詞）

4、通過意象來體會意境，感悟情感。

八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

九、結(jié)束語

作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。

十、作業(yè)布置

1、背誦李清照的《聲聲慢》。

2、查閱唐詩宋詞，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀品味，把握詞人的思想情懷。

2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

4、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

3、體會詞的意境和作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。（讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句）。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、家愁、情愁，怎一個“愁”字了得？今天，就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界，用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧！

二、作者簡介，學(xué)會“知人論世”

1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

（出示幻燈片李清照簡介）

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。

（出示幻燈片，顯示前兩首詞）

三、整體感知

1、學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞，邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

2、提問：朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。

明確：愁苦。

3、讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十二

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而x令人動人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書：標(biāo)題和作者)

對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧!初中的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡介)

二、作者簡介

(讓學(xué)生回顧舊知識，對作者作個簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。)

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚;

后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓學(xué)生思考這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?

(我們可以結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個問題)

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)

3、生個人自由朗讀，并給出自讀提示

(聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，

抓住詞中選擇的意象來品讀)

四、詩歌賞析

1、提問：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢?(這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)

2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會這種情感。

①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”)

酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢?

1)“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

2)“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們開心的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?

問：為何說是“淡酒”?——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起，秋葉便會飄落)，那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會渲染一種愁情。

③詳析“過雁”?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”

問：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

明確：1)雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。2)古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓)過雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào)：哀婉凄涼)

此處連用十四個疊字，不僅由外(部的動作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

4、略析“乍暖還寒時候，x難將息”

此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，x難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。

六、能力遷移

讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩人的人生際遇及詞的風(fēng)格，體會其作品中的別樣愁情。

2、背誦全詞，把握通過意象分析情感的能力。

4、對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶以及積極的人生觀和思想的引導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入研讀詩歌，抓住意境，體驗(yàn)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生由詞及人，突破文本的表層，探究詩人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

教學(xué)方法：

誦讀品味、情感體驗(yàn)、音樂熏陶、探究學(xué)習(xí)、比較閱讀。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，跋涉于歲月的長河，漫步于人生的小路，也許你無法記得曾經(jīng)有多少人與你擦肩而過，但總有一些人讓你無法忘懷。多年前的一次相逢，讓我無可救藥的愛上一位美麗的女子。為此，我為她寫了一首詩：《一襲紫色羅裙的女子》

一泓靜謐的湖水

一任銀亮的月輝輕灑

一襲紫色羅裙的女子

滿懷綠肥紅瘦的心事

凝作香腮的一顆熱淚滴落

當(dāng)雁字離時…

/多情的蓮荷輕輕搖曳

一襲紫色羅裙的女子

將婉約的心事揉碎

在皎月輕瀉的湖面

漣漪徐徐綻放…

/月輝淡去…

藍(lán)藍(lán)的夜色彌漫

染透了相思的楓林

一襲紫色羅裙的女子

古典的長發(fā)隨風(fēng)逸動

一如羞澀的思念渺渺飄搖…

/沒有漁舟唱晚的蓮池

自有魚兒傾聽你蓄盈的心事

一襲紫色羅裙的女子

當(dāng)雁字離時

你是否仍在吟唱

無情不似多情苦

一寸還成千萬縷

她是一個有著怎樣綠肥紅瘦心事的女子呢？今天我們通過她的詞《聲聲慢》來探尋她豐富的內(nèi)心世界。

二、鑒賞《聲聲慢》

（一）初讀課文，感知作者在詞中傳達(dá)的情感。

學(xué)生找到詞的主旨句“這次第怎一個愁字了得”，“愁”是這首詞傳達(dá)的情感，也是詞眼。

（二）我們感知了作者的愁，那么愁緣何而來，因何而生呢？下面我們結(jié)合背景，探究詞中愁的根源和深刻內(nèi)容。

李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。

1130年：在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年：居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。

點(diǎn)撥：

從上我們得知：李清照由亡國到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到悲死，了解這些之后，你能深刻了解作者的愁情嗎？請指出“愁”的內(nèi)容。

國愁，家愁，情愁/亡國之恨飄淪之苦思念之痛寡居之悲。

原來作者的愁包含這么多深刻內(nèi)容，難怪作者有這樣的感慨：這次第，怎一個愁字了得！

（三）再讀課文，深入理解作者的愁情/指導(dǎo)：語調(diào)低沉、凄婉；節(jié)奏不能太快。

（四）抓住意象，品味情感

1、正所謂：一般愁字別樣情，敏感的詩人往往是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，請找出詞中奠定“愁”這一感情基調(diào)的`句子并分析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

點(diǎn)撥：(這個句子的特點(diǎn)是什么？如果把幾個詞的順序顛倒一下行嗎？為何作者這樣安排？)請大家將課下個人研究成果在小組內(nèi)互相交流、整合

a疊字運(yùn)用產(chǎn)生音樂的美感/押韻/覓/戚/息/急/心/積/滴

b動作〔悵惘、失落〕—環(huán)境、內(nèi)心〔寂寞，清冷〕—內(nèi)心〔悲愁、感傷〕由外到內(nèi)，逐漸深入

c為這首詞奠定了哀婉、愁苦的感情基調(diào)

【名家點(diǎn)評】

2、詞的開頭由外而內(nèi)，寫出了作者郁積于心的愁，當(dāng)作者把滿懷憂愁的目光投注于世界時，整個世界都染上了憂愁。她看到了什么呢？

a作者用了哪些意象來表達(dá)她的愁？

〔學(xué)生：淡酒 晚〔急〕風(fēng) 孤雁 黃花 ?梧桐細(xì)雨〕

b探究：選擇你感受最深的一個意象，結(jié)合文本寫一段鑒賞文字//哪個小組先來把你們課下討論的結(jié)果展示給大家?

①淡酒 ?寫出愁的濃度

明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒喻愁的句子就很多：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁——李白

對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多——曹操

②秋風(fēng) ?寫出愁的速度

明確：用急之秋風(fēng)渲染愁情。酒不能消愁，更何況這急之秋風(fēng)又突然來襲如何抵擋呢？

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起——曹操

風(fēng)急天高猿嘯哀——杜甫

③大雁 ?寫出愁的高度與廣度空間

明確：所謂魚傳尺素，鴻雁傳書。大雁這個意象不僅僅是個信使，更是思念和愁苦的象征。但在這里它還有更深刻的內(nèi)涵。詩人哀傷之際，南飛的大雁橫空而過，勾起她諸多的回憶，有對毀于戰(zhàn)火之中的家國的眷顧與嘆惋，有對美好往事的回憶與留戀，有對已故丈夫的無限思念與痛楚……怎不讓人傷心呢！

④黃花寫出愁的厚度 ?黃花是什么花？黃花象征什么？

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦----李清照

明確：黃花就是菊花。李清照看到凋落的黃花，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。所謂：有花堪折直須折，莫待無花空折枝。同時菊花也是高潔、典雅的象征，與作者相應(yīng)。(采菊東籬下，悠然見南山----陶淵明)作者尊崇陶淵明，“易安”之號來自陶淵明詩句：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”。

⑤梧桐細(xì)雨 寫出愁的密度 時間梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？

明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。恰如李煜所云:剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。綿綿不絕細(xì)雨不停敲打桐葉，讓人心煩意亂,愁腸百轉(zhuǎn)。秦觀有詞云:自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

教師總結(jié)：

通過分析，我們得知，作者用這些具有深厚文化底蘊(yùn)的意象，不僅把自己愁形象化、具體化，而且從不同角度寫出愁的特點(diǎn)，營造凄美的意境！此時，不僅是整個內(nèi)心世界，仿佛整個時空都彌漫著作者無法排遣的愁情！

縱觀全詞，作者先用“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”奠定哀婉、愁苦的感情基調(diào)，再用一系列意象有層次地來表達(dá)她的愁情：乍暖還寒的秋風(fēng)吹動了她的愁緒，想借酒消愁卻發(fā)現(xiàn)這只是徒勞。于是她將目光游離于天際，希望以此擺脫現(xiàn)實(shí)的苦悶，不料南飛的孤雁勾起更多傷心事。斷鴻聲里，不堪忍受的她將目光收回，卻發(fā)現(xiàn)庭院昔日盛開的黃花早已凋零，更讓人無法忍受的是細(xì)雨敲打梧桐的聲音，不絕于耳……守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？度日如年的她再也無法遏制自己的愁情，只能任由它噴薄而出：“這次第，怎一個愁字了得！”

（五）請一同學(xué)有感情地朗讀課文，共同品味情感，感受意境，試背課文。

美的東西總是那么容易讓人牢記于心！有人說詩歌偏向于表現(xiàn)內(nèi)心生活的音樂，此時此刻，《聲聲慢》不就是流淌在你我心靈深處的音樂嗎？讓我們靜靜地聆聽歌曲《聲聲慢》，沉浸在這凄美的意境中。

大家仿佛還沉浸其中，的確，當(dāng)文學(xué)和音樂結(jié)合的時候，總能夠產(chǎn)生滌蕩人心的魅力！

三、比較閱讀

1、《聲聲慢》是寫愁的經(jīng)典之詞，李清照還有一首寫愁的名篇。

《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蓮舟。

云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

①這首詞與《聲聲慢》同樣寫愁，但在內(nèi)容不相同，你能發(fā)現(xiàn)它們不同之處嗎？

點(diǎn)撥：李清照新婚不久，丈夫遠(yuǎn)游，獨(dú)上蘭舟，觸景生情，寫下此詞。此愁與《聲聲慢》不同，更多是離別和思念的愁苦。閑愁

2、課下收集其它寫愁經(jīng)典詩句并完成導(dǎo)學(xué)提綱上的練習(xí)。

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！巍べR鑄

白發(fā)三千丈，緣愁似個長——李白

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁——李白

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

四、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們通過《聲聲慢》走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。所謂：千古才女李易安，萬古愁心李清照。此時此刻，不知道你是否為她的愁所感染，雖然我們無法擁有她相似的經(jīng)歷，但誰都不能繞過愁苦而永遠(yuǎn)留在快樂的世界里。

一棵孤桐，一片孤葉，一位一襲紫色羅裙的女子，都經(jīng)不起秋風(fēng)的蕭瑟。花落無聲，葉落無影，就在這一瞬間，繁華盡褪，只留下無聲的悵惘與悲愁！

梧桐細(xì)雨，湮沒了往事匆匆；葉落歸根，種下的卻是一個勃發(fā)的希望。無論家國還是個人的命運(yùn)，都不應(yīng)該在秋風(fēng)秋雨的嘆息中湮滅，隨風(fēng)而逝的，只是一個時代殘存的記憶！

你聽，李清照不也有“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪邁之音嗎！

因此，我們有理由相信，認(rèn)識了李清照這樣一位的多愁、多情、多才而又美麗、高潔的女子，只會讓我們更加珍惜這和平、安寧、幸福而又快樂的生活！

同學(xué)們，讓我們敞開胸懷，走出課堂，去迎接人間五月天里這明媚、燦爛的陽光！

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感。

2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

3.情感目標(biāo)：體會詞人的人生際遇對其作品的影響。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詞人的人生際遇對其作品的影響。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

這首詞寫出來李清照青春年少時歡愉自得的好心情；但對后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品。今天就來學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。

二、走近詞人

李清照，（1084---約1151），字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。

少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。 （課件展示）

三、整體感知

1有感情地朗讀。

找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評、討論，師補(bǔ)充朗讀需注意的問題（準(zhǔn)確，語速，語調(diào)，情感）。

找同學(xué)再讀，播放音樂。（播放背景音樂）

學(xué)生有感情地自由誦讀。

2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問題）

明確：這次第，怎一個愁字了得？（板書：愁。）

次第：光景，狀況?！斑@”指代什么？

這：“乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。

四、文本探究

1.初讀，賞愁景（課件展示問題）

（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫面，找出畫面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫面內(nèi)容，景物特點(diǎn)，營造出的氛圍）

淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。

過雁：視覺，聽覺。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。

黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

梧桐細(xì)雨：視聽結(jié)合的畫面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時--大唐天子失去愛妃后失魂落魄的狀態(tài)）

詞中的意象營造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實(shí)濃得無化解。）

畫面中的人物把景串連起來（動態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。

（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）

2.再讀，悟愁心（課件展示問題）

（有感情的朗讀詩歌）思考：詞人愁從何來？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會詞人的人生際遇對其作品的影響）

請同學(xué)們結(jié)合課本41頁第一個注解思考這個問題。

早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

后期之愁：喪夫之悲，亡國之恨，漂泊之苦。

作者的愁意蘊(yùn)深廣，從詞中的意象畫面中也能看出。以 “雁過也，正傷心，卻是舊時相識”為例，北雁南飛，舊時相識--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無家可歸--亡國之恨；云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。

（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）

詩人的人生際遇對其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩人生活狀況的真實(shí)寫照。讀詩詞一定要“知人論世”。

3.細(xì)品，析手法（課件展示問題）

思考：全詞主要運(yùn)用哪些手法來表現(xiàn)作者無法排遣的愁苦的？

a.借景抒情

b.直接抒情

這次第，怎一個愁字了得？難言之痛，欲說又休，全詞戛然而止，言有盡而意無窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語淚先流。）

c.疊詞運(yùn)用

尋尋覓覓：動作，尋覓什么？（茫然無著）

冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）

凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）

加強(qiáng)情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩歌，品味詞人情感。）

小結(jié)：這首詞主要運(yùn)用直接、間接抒情手法及疊詞，營造了一種無法驅(qū)散的孤獨(dú)悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。

四、拓展延伸（課件展示問題）

詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來寫一寫詞人們的愁緒。

原來愁緒也可以寫得如此美麗，

它是李煜的一江春水，連綿不盡；

它是柳永的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

它是李清照的 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

小結(jié)：這首詞生動形象地表現(xiàn)了一個飽經(jīng)離亂的婦女在一個秋日黃昏的真實(shí)生活感受。全詞就抒寫一個“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。

五、鞏固練習(xí)（課件展示問題）

同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫作手法上的異同，并體會詞人生平際遇對作品的影響。

聲聲慢優(yōu)質(zhì)課課件

《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案 《聲聲慢》教學(xué)目標(biāo)篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

知人論世，了解婉約派詞風(fēng)，提高學(xué)生誦讀水平。

二、過程與方法：

通過指導(dǎo)學(xué)生對作品情感的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和誦讀水平。

三、情感態(tài)度與價值觀：

感受女詞人的哀婉凄苦的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在把握作者“愁情”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提升學(xué)生對作品“凄美”的感受能力、鑒賞能力和誦讀能力。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作探究法等。

【教學(xué)工具】cai課件

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

課前播放《聲聲慢》歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、感悟人生，導(dǎo)入文本。

人生如醇酒，有時濃烈，有時薄，多情歲月滴滴在心頭。同樣的酒卻品出甜、苦、濃、薄的味道，這多半是人生遭遇不同造成的`。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名婉約派詞人李清照南渡后的力作《聲聲慢》，讓我們走進(jìn)女主人公的內(nèi)心世界，看看晚年的李清照的這杯人生之酒是何滋味。

三、對比朗讀，讀通文本。

1、學(xué)生朗讀。

2、錄音范讀。

3、對比結(jié)論：

字音要讀準(zhǔn)，要有節(jié)奏感（抑揚(yáng)、舒緩、輕重等），慢詞的要求，要投入感情（不縱、不虛）。

4、原因分析：

不了解作品中作者融入的情感，言為心聲，一首詩蘊(yùn)含著作者的生命，我們只有走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能把握作者的思緒與情感，才能讀得更好。

四、合作探究，讀懂文本。

世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，一切愛恨情仇的背后都有一段刻骨銘心的遭遇。

1、初步感知《聲聲慢》中的感情基調(diào)。

自主學(xué)習(xí)——愁。

帶著感情二次誦讀。

2、通過知人論世，了解作者 “愁”的內(nèi)涵。

合作學(xué)習(xí)——家愁：亡夫、流離、遇人；國愁：亡國。

3、作者的“愁”在作品中的體現(xiàn)以及這些字、詞、句誦讀方式的探究。

探究學(xué)習(xí)——疊詞、意象、直接抒情的句子。

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、作品中哪一句最能顯“愁”?為什么？

個性解讀——

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

五、移情入境，讀透文本。

在充分把握作者感情的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，移情入境，感受作品“凄美”的意境，提升閱讀體驗(yàn)，提高朗讀水準(zhǔn)。

1、學(xué)生配樂朗讀。

2、教師可即興朗讀。

六、課堂小結(jié)，背誦詞作。

板書設(shè)計