2023年古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短(精選12篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實(shí)例，形成有說(shuō)服力的論據(jù)，我們要注重實(shí)例的運(yùn)用。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。

2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。

3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。

4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

5、會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜詩(shī)》的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解帶點(diǎn)字的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。

2、背誦并默寫該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。

過(guò)程：

一、揭題。

播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩(shī)的題目。

二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。

三、指導(dǎo)朗讀。

四、講解詩(shī)句。

1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。

六、作業(yè)?。

第二課時(shí)。

目標(biāo)：

1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。

過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。

三、理解詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

正確朗讀這兩句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。試說(shuō)這兩句話的意思。

2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。

解釋帶點(diǎn)字的意思。

四、指導(dǎo)朗讀。

范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。

五、作業(yè)?。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。

教學(xué)媒體。

課件。

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生主體活動(dòng)。

第一課時(shí)。

一、課前交流預(yù)習(xí)情況。

課前交流預(yù)習(xí)情況。

小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。

交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。

二、板書課題導(dǎo)入新課。

板書課題導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生的回答板書。

齊讀課題。

說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。

1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

3、方法活，曉詩(shī)意。

理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？

朗讀，自由讀，齊讀。

知詩(shī)人，解詩(shī)題。

回答。

交流后板書。

抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。

集體交流。

指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。

4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。

交流。

小組交流。

把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。

有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)。

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？

再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》。

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。

1、????整體感知。

自由朗讀。集體聽讀正音。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。

3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。

4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽讀。

自學(xué)。

集體匯報(bào)。

回答，有感情朗讀、背誦。

推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。

三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巡視學(xué)生自學(xué)情況。

組織小組內(nèi)匯報(bào)。

組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。

合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)匯報(bào)。

總結(jié)收獲。

四、總結(jié)收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做：

1.抄一抄古詩(shī)。

2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。

3.寫摘錄筆記。

4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。

選做：

背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。

板書設(shè)計(jì)。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這次的古詩(shī)教學(xué)算是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的新嘗試。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我將《題西林壁》比和《登飛來(lái)峰》兩首古詩(shī)在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩(shī)，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對(duì)比閱讀，深入體會(huì)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在投入的學(xué)習(xí)感悟中，也讓我體會(huì)到成功的喜悅。

一、打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)有老師牽引著學(xué)生，逐字逐詞串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，讓學(xué)生匯報(bào)他們的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。教師通過(guò)安排交流學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)、活學(xué)活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者，合作者。為了改變串講的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，兩首古詩(shī)沒(méi)有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來(lái)峰》好懂，于是我把第一首詩(shī)作為學(xué)習(xí)詩(shī)意及交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的重點(diǎn)。

二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如當(dāng)學(xué)生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時(shí)，沒(méi)讀出嶺的感覺來(lái)，老師問(wèn)：“嶺是什么意思？”讓學(xué)生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生很準(zhǔn)確的理解并讀出了這種意思。

加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完《登飛來(lái)峰》后，補(bǔ)充出示的另兩句詩(shī)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詩(shī)句運(yùn)用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。

三、存在問(wèn)題：

在教學(xué)后，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實(shí)，課堂上教師有時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

總而言之，學(xué)生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)讓我激動(dòng)，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長(zhǎng)！

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1.簡(jiǎn)介作者王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩(shī)意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

5.想意境，悟詩(shī)情。

（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

滿意之處：

為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。

改進(jìn)措施：

教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。

不足之處：

在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

教材分析及教學(xué)理念：

這是兩首贊美春天的好詩(shī)，它們?cè)娭杏挟?，靜中有動(dòng)，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩(shī)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩(shī)中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩(shī)句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩(shī)。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過(guò)區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩(shī)。

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情，感受詩(shī)人愉悅的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。?2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩(shī)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)句，誰(shuí)能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩(shī)：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）。

2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。

3、解題：看圖，猜題意，交流。

江畔：江邊?????獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

二、理解詩(shī)意。

1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩(shī)，邊看圖，畫出不明白的詞句。

2、出示全詩(shī)，交流自己理解的詞或句。

（1）（要求用自己的話說(shuō)詩(shī)意，只要說(shuō)出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：“留連”。

（2）再說(shuō)詩(shī)意。

3、體會(huì)詩(shī)的意境，有感情地朗誦。

（1）詩(shī)中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。

（3）動(dòng)手畫一畫，做畫配詩(shī)，（交流、評(píng)議）。

（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）。

（5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）。

（6）不拘形式練讀、背誦古詩(shī)。

三、拓展，作業(yè)。

1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩(shī)《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩(shī)圖來(lái)。

2、預(yù)習(xí)《游園不值》。

板書：

江畔獨(dú)步尋花??????杜甫。

黃四娘家/花/滿蹊，????花。

千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。????多。

留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，????花。

自在嬌鶯/恰恰/啼。????香。

教學(xué)反思：本詩(shī)的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來(lái)加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營(yíng)造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來(lái)力圖讓學(xué)生獲得讀詩(shī)的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語(yǔ)言和手中的畫筆來(lái)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩(shī)人葉紹翁的資料。

二、理解古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，大體讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。

2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

3、結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

（2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情。

（3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

4、詩(shī)人沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？

（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？

（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）自由朗讀，背誦古詩(shī)。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)愿意做詩(shī)人來(lái)表演一下？

（在評(píng)議中要求學(xué)生演出詩(shī)人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

三、拓展、作業(yè)。

1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩(shī)任選）。

2、任選本課中的一首古詩(shī)，改寫成短文。

（可以把自己想象成詩(shī)人，把看到的、想到的都寫出來(lái)）。

[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。]。

3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩(shī)》。

板書：

游園不值?????葉紹翁。

應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，?。

小扣/柴扉/久不開。??　失望。

春色/滿園/關(guān)不住，?。

一枝紅杏/出/墻/來(lái)。??驚喜。

教學(xué)反思：在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的有效方法。

總評(píng)：古詩(shī)的教學(xué)，感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩(shī)人的感受過(guò)程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?！冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。

設(shè)計(jì)思路：

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。

2、展開想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：　課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。

二、交流資料、了解背景：

學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。

師補(bǔ)充。

三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：

（一）初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。

4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽。

（二）再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

（三）品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。

1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

（四）誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

1、學(xué)生帶感情練讀。

2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。

3、帶感情再讀詩(shī)歌。

（五）比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。

思考交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？

小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。

（六）拓展延伸、提升品味。

布置賽詩(shī)會(huì)。

今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的修辭，，塑造的形象卻栩栩如生，表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩，各具特色的詩(shī)詞很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷。下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，比一比誰(shuí)朗誦的好。

教學(xué)反思：

古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，古詩(shī)教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是我們教師值得思考的問(wèn)題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，揣摩體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，通過(guò)多種誦讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞古詩(shī)詞的韻律之美、簡(jiǎn)潔之美。較好的體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了較好的效果。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)。

目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。

3.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)看注釋、邊讀邊想象詩(shī)中情境的方法，感知古詩(shī)大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

2.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

三、

教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、課型：新授七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對(duì)千年以前的兒童來(lái)說(shuō)亦是如此。

師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）。

這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂(lè)呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩(shī)在不知不覺間讀完了。這四首古詩(shī)講的都是什么？（板書：童年趣事）。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩(shī)二首2.學(xué)習(xí)方法古詩(shī)我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有方法可循的，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（1）。

解詩(shī)題（2）。

抓關(guān)鍵詞理解古詩(shī)（3）。

感悟詩(shī)情3.朗讀方法師：是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)意思，最后感悟體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩(shī)，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。

（二）《牧童》。

1.指生讀《牧童》。

師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我們先來(lái)讀第一首詩(shī)。

（1）。

讀準(zhǔn)確。

師：請(qǐng)你來(lái)讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰(shuí)能讀出詩(shī)的節(jié)奏？（2）。

讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。（多找生）。

（3）。

師：誰(shuí)能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩(shī)意（1）師：都說(shuō)讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？（3）齊讀古詩(shī)。突破了這些小障礙既然沒(méi)有問(wèn)題了，就讓我們一起讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)意吧。

（4）。

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？（指生說(shuō)，兩位）說(shuō)的真好，理解的很到位了。

（5）。

（課件出示）好，我們一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩(shī)）。

深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動(dòng)一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。原來(lái)是牧童放牧回來(lái)了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽(yáng)的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。

（三）《舟過(guò)安仁》。

《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來(lái)到月夜下的草地上休憩的場(chǎng)景，那《舟過(guò)安仁》寫了一件什么事呢？1.小組學(xué)古詩(shī)。

（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自主學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。一會(huì)兒老師找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)展示。

（2）小組匯報(bào)展示。

師：哪個(gè)小組想來(lái)展示一下？（兩到三組）。

師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰(shuí)還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。

2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說(shuō)一說(shuō)。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）。

3.再讀體會(huì)。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)兩人爽朗的笑聲。讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：（音樂(lè)）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；

童年，是一支支動(dòng)聽的曲；

童年，是一幅幅美麗的畫；

童年，是一串串銀鈴般的笑聲；

童年是一首首妙不可言的詩(shī)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的三首與童年有關(guān)的詩(shī)，首先第一首稚子弄冰，誰(shuí)來(lái)讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的詩(shī)誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。

師：這首詩(shī)寫了一種怎樣的童趣呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下？師：帶著這種可愛與童趣我們?cè)僮x。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來(lái)，好，我們一起來(lái)讀。

師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？（三四個(gè)）。

師：這首詩(shī)又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩(shī)中的詩(shī)情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開始。

師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。

生：（讀詩(shī)）。

鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！師：

誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛啊！女生讀；

男生讀；

齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。

是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。

童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。

吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽。

（四）《清平樂(lè)?村居》。

童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖。《清平樂(lè)?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。

3.讀完這首詩(shī)，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。

4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩(shī)。

選做：小練筆。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

學(xué)生狀況分析。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開展的“古詩(shī)文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長(zhǎng)大的孩子，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。

教學(xué)目標(biāo)。

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

4.情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。

教學(xué)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。

1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。

4.過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

6.集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。

三、吟誦品讀，深入感悟。

1.（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

2.從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）。

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

6.（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）。

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法。

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）。

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩(shī)。

六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。

說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。

七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。

1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。

點(diǎn)評(píng)。

本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源，教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。

就本課的兩首詩(shī)而言，前一首語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗如話，沒(méi)有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故，青島的學(xué)生又比較了解大海，適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。將實(shí)踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞來(lái)概括，一目了然，重點(diǎn)突出，加之瑯瑯上口，便于記憶，更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。

教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程。特別在理解詩(shī)意的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩(shī)意。古人寫詩(shī)“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩(shī)，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩(shī)人的含蓄之美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言描述、圖像渲染、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

詩(shī)歌是與小說(shuō)，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，富于激qing，并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩(shī)就是一幅畫、一條哲理，一個(gè)人的理想、命運(yùn)、人生、情感?！稕鲋菰~》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂，深情蘊(yùn)藉，意沉調(diào)響?！独颂陨场方椟S河雄偉壯美的景色，抒發(fā)豪邁的氣概，表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，分三部進(jìn)行。

學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，我想先接觸詩(shī)句，于是從識(shí)字入手，先讓學(xué)生借助工具書，學(xué)習(xí)詩(shī)中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區(qū)別（就是鼻音與邊音的區(qū)別），這些字音對(duì)于北方人來(lái)講不存在問(wèn)題，但對(duì)于我們南方人來(lái)講，讀準(zhǔn)字音就是一個(gè)難點(diǎn)。如《涼州詞》這首詩(shī)中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)”等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復(fù)朗讀詩(shī)句，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏，如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/，一片/孤城/萬(wàn)仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朗讀古詩(shī)的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個(gè)人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦，默寫古詩(shī)。最后，整體感知大概詩(shī)意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩(shī)意的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

每一首詩(shī)都蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想和他獨(dú)樹一幟的個(gè)性，這兩首詩(shī)表現(xiàn)兩位詩(shī)人怎樣的思想和性格呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩(shī)人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬(wàn)仞”進(jìn)行賞析?！肮鲁恰笔乔皟删涞闹匦?，作者將“一片”與“萬(wàn)仞”對(duì)比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對(duì)比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個(gè)“怨”字，寫出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時(shí)期，達(dá)官貴人及朝庭對(duì)戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風(fēng)格，正因?yàn)樗哂写孙L(fēng)格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場(chǎng)的邊塞詩(shī)人之一。又如《浪淘沙》一詩(shī)抓住“浪淘風(fēng)簸”體會(huì)明是寫黃河歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦的流程，暗示寫他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩(shī)多數(shù)寫得比較明快，很少晦澀，無(wú)論是古詩(shī)、樂(lè)府、近體都有共同特點(diǎn)。“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”表現(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神?！薄稕鲋菰~》與《浪淘沙》兩首詩(shī)，詩(shī)人采用不同的筆調(diào)，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。

3、賞風(fēng)景。

這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩(shī)之后，讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會(huì)（1）黃河從遠(yuǎn)方流來(lái)，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬(wàn)仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個(gè)人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學(xué)生通過(guò)意會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代奇麗風(fēng)景。

教學(xué)《古詩(shī)兩首》，讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩(shī)意境，賞析詩(shī)人的獨(dú)特個(gè)性，再現(xiàn)古老的中國(guó)黃河之景，激發(fā)了我們敬詩(shī)人愛祖國(guó)河山之情。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

黃叔燦《唐詩(shī)箋注》云：“‘霜葉紅于二月花’真名句。”為什么呢？

《楓橋夜泊》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

說(shuō)來(lái)有趣，不知是誰(shuí)，曾經(jīng)提出過(guò)這樣的詮釋：詩(shī)中的“江楓”是蘇州二橋的名字，“江”就是江村橋，“楓”就是楓橋。而“烏啼”呢，就是烏啼山。對(duì)這樣的解釋，我不敢茍同。其實(shí)，現(xiàn)在很多地方的名稱，是因?yàn)橄扔辛嗣?shī)，爾后才因詩(shī)而得名的。大約在一年前，有一位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)信談到此事，我們教材的主編張慶先生除了自己做了深入地考證之外，還專門派家住蘇州的錢錫銘老師查找了蘇州府志，進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查，并寫出了文章予以回復(fù)。

古詩(shī)二首教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

[注釋]。

1.勝日：天氣晴朗的好日子。

2.尋芳：游春，踏青。

3.泗水：河名，在山東省。

4.等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

5.東風(fēng)：春風(fēng)。

[簡(jiǎn)析]。

人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī)。從詩(shī)中所寫的景物來(lái)看，也很像是這樣。

首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字。

“等閑識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的?！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，別稱紫陽(yáng)，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。

各位老師可以作為參考使用。