這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野?？偨Y(jié)需要簡潔明了，但也不失詳實。下面是一些成功案例，通過學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。

重力與彈力說課稿篇一

各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)。

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))。

【知識與技能】。

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

【過程與方法】。

在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)。

【重點】。

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

【難點】。

彈力的有無以及彈力的方向。

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點)。

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))。

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))。

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

重力與彈力說課稿篇二

1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式g=mg計算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3、教學(xué)重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析。

1、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

2、重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、重力的方向這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

4、重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

重力與彈力說課稿篇三

知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．。

能正確使用彈簧測力計．。

知道形變越大，彈力越大．。

2．過程與方法。

通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．。

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．。

3．情感態(tài)度與價值觀。

對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值．。

樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．。

彈簧測力計的使用方法。

實驗法、分析歸納法。

彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等。

請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物。

體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

1．彈簧測力計的制作和使用。

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點．。

通過討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

表揚學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實驗證明自己的觀點。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．。

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

學(xué)生參考課本p53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．。

學(xué)生自己動手用彈簧測力計進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．。

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．。

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計：

第一節(jié)彈力彈簧測力計。

1．彈性和塑性。

2．彈力的定義。

3．探究彈簧測力計的原理。

4．制作和使用彈簧測力計。

重力與彈力說課稿篇四

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?/p>

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

重力與彈力說課稿篇五

在教材中的地位和作用。

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點。

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

知識與技能。

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法。

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點。

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、說學(xué)情分析。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

三、說教法和學(xué)法。

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的`，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)用具。

多媒體課件、彈簧或橡皮筋。

五、教學(xué)設(shè)計流程圖。

六、說教學(xué)設(shè)計。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變。

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。

（三）探索彈力。

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。

1．彈力的概念?？偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。

3．彈力有無的判斷。

方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點力平衡法。

七、板書設(shè)計。

彈力。

（一）形變:2、分類：彈性形變塑性形變。

（二）彈力。

重力與彈力說課稿篇六

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點。

本節(jié)教材從展示宏觀的`形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

知識與技能。

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法。

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點。

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

多媒體課件、彈簧或橡皮筋。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變。

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。

（三）探索彈力。

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。

1．彈力的概念?？偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。

3．彈力有無的判斷。

方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點力平衡法。

彈力。

重力與彈力說課稿篇七

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式g=g計算重力或質(zhì)量

根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

2.重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強(qiáng)調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.重力的方向 這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

重力與彈力說課稿篇八

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識得認(rèn)知邏輯順序。

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認(rèn)識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實際情況，我采用得教學(xué)方法是：

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)g = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

d.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

b.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）

4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小g=mg，g=10n/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課得知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力與彈力說課稿篇九

一、說教材設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點和難點。

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準(zhǔn)備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）。

五、教法與學(xué)法。

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的.低嗎？（用力小）。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思。

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

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重力與彈力說課稿篇十

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)。

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)。

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))。

知識與技能。

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法。

在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)。

重點。

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點。

彈力的有無以及彈力的方向。

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點)。

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))。

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))。

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實驗進(jìn)行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實驗，我會提醒同學(xué)們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出f----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))。

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)。

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

重力與彈力說課稿篇十一

本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備知識，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。2．學(xué)情分析：

1、從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡；

2、從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由定性認(rèn)識到定量計算的轉(zhuǎn)化。

基于我對教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：3．教學(xué)目標(biāo):。

1、知識與技能。

（1）理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。（3）知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法。

（1）根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式。

（2）通過實驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法（3）通過對結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀。

重點：重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系。難點：

1、重力做功與重力勢能的變化間的關(guān)系。

2、重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

為了突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

（一）【導(dǎo)入新課】。

投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。（意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。）。

引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認(rèn)識重力勢能要對重力做功進(jìn)行研究。

（二）【推進(jìn)新課】本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)?！镜谝画h(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）。

學(xué)生比較計算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：

重力對物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點和終點的位置有關(guān)。

【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關(guān)學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系；物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。

（設(shè)計意圖，通過實驗，認(rèn)識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法）。

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢能。

歸納總結(jié)：重力勢能的定義式：ep=mgh（采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j)。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關(guān)系呢？小組討論總結(jié)：wg=ep1-ep2即：重力做功等于重力勢能的變化教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

1.物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功。

2.物體從低處運動到高處：重力做負(fù)功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功。

（設(shè)計意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點的突破）。

【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性。

設(shè)問：計算某物體在一定高度時的重力勢能。

（設(shè)計意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計算結(jié)果，展開討論，引出重力勢能的相對性）。

2.重力勢能有正負(fù)。

【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的設(shè)問：重力勢能是誰的？學(xué)生會想當(dāng)然回答是物體m的。

設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎？

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的。

（設(shè)計意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對問題的認(rèn)識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的的興趣。）。

一、重力勢能：1.定義：

與路徑無關(guān)。

4.重力勢能具有相對性，系統(tǒng)性。

（四）【作業(yè)布置】。

重力勢能教法（全文）。

重力勢能(陳先)。

7.4重力勢能教學(xué)設(shè)計3。

敘述式教學(xué)設(shè)計方案重力勢能。

5.4重力勢能教學(xué)設(shè)計(新課標(biāo))。

重力與彈力說課稿篇十二

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的.認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點。

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

知識與技能。

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

過程與方法。

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點。

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

多媒體課件、彈簧或橡皮筋。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變。

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度。

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結(jié)規(guī)范概念。

（三）探索彈力。

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻。

1．彈力的概念?？偨Y(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力。

3．彈力有無的判斷。

方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點力平衡法。

重力與彈力說課稿篇十三

教學(xué)過程設(shè)計。

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。

（二）、新課教學(xué)。

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。

（2）彈力的`方向。

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大?。?。

（三）、布置課后作業(yè)．。

探究活動――運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)――鋼材的拉伸。

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。

探究活動――自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。

課題2：

題目：自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告――說明實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理以及結(jié)論。

重力與彈力說課稿篇十四

彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較，需仔細(xì)安排，做到時間分配合理，條理清晰。

教材分析。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對形變的理解還停留在看得見的形變，所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

1、通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會假設(shè)推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

過程與方法。

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲、

情感態(tài)度價值觀。

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計算、實驗設(shè)計與操作、

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷、

重點。

難點。

重點。

重點。

教學(xué)重難點。

教法、學(xué)法。

第四環(huán)節(jié)：走向生活實際應(yīng)用。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探究新知。

教學(xué)過程。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？

合作學(xué)習(xí)，探究新知。

二、幾種彈力生活中的彈力。

合作學(xué)習(xí)，探究新知。

三、彈力的方向。

合作學(xué)習(xí)，探究新知。

回顧實驗，分析彈力即壓力和支持力。

燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系？

4、彈力的計算（胡克定律）。

合作學(xué)習(xí)，探究新知。

第一步：定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步：學(xué)生探究實驗。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。

第四環(huán)節(jié)：走向生活，實際應(yīng)用。

視頻播放：撐桿跳高。

從形變與彈力的知識去思考，撐桿跳高運動員跳得高的原因？

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

書本：p56習(xí)題。

板書設(shè)計。

形變。

效果分析。

考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生往理性的思維逐步過渡，另外，通過微小量放法的實驗等讓學(xué)生能對一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入認(rèn)識。簡單易懂的實驗探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋，讓學(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對以后的教學(xué)會有很的助。

重力與彈力說課稿篇十五

本章是在前一章學(xué)過力的一般知識的基礎(chǔ)上來研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機(jī)械，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達(dá)到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

知識目標(biāo)。

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

了解彈簧測力計測力的原理。

會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法。

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感態(tài)度價值觀。

在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

從教材形成特點、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點、難點。

教學(xué)難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件。

通過上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實驗探究為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

（2）新課教學(xué)。

物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進(jìn)一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實驗探究的過程，實際上就是經(jīng)歷彈簧測力計的制作過程。讓學(xué)生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1n、2n、5n的力有多大，并讓同學(xué)合作測量筆袋的拉力，鼓勵學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉．在測量力的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)。

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

（4）布置作業(yè)。

要求學(xué)生回家完成“動手動腦學(xué)物理”的第一題，

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進(jìn)。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會。另外，對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。

重力與彈力說課稿篇十六

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的．。

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．。

能力目標(biāo)。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小．。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。

教學(xué)建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大．。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大?。?/p>

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示．。

二、重點難點分析：

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點．。

教法建議。

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

第三節(jié)彈力。

教學(xué)方法：實驗法、講解法。

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。

教學(xué)過程設(shè)計。

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。

（二）、新課教學(xué)。

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。

（2）彈力的方向。

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小．。

（三）、布置課后作業(yè)．。

探究活動——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸。

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中。

重力與彈力說課稿篇十七

各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點：

【重點】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。

【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

（過渡語）為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點：

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。

接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些？此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點與點，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對彈力方向的判斷認(rèn)識。我會畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

以上便是我的板書設(shè)計。

重力與彈力說課稿篇十八

2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的．。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法．。

能力目標(biāo)。

1、能夠運用二力平衡條件確定的大?。?/p>

2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力．。

教學(xué)建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

3、的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，也越大．。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變．。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生的大小．。

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出的圖示．。

二、重點難點分析：

2、的有無和方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點．。

教法建議。

一、關(guān)于講解的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法．通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察．。

二、關(guān)于方向講解的教法建議。

1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問題簡單化．往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn)．。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生的作用．配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析．。

第三節(jié)。

教學(xué)方法：實驗法、講解法。

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。

教學(xué)過程設(shè)計。

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．。

（二）、新課教學(xué)。

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變．。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。

由此引出的概念：

3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫．。

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．。

（2）的方向。

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。

7、胡克定律。

的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，越大．彈簧的，與形變的關(guān)系為：

課題1：

題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸。

內(nèi)容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。

探究活動——自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。

課題2：

題目：自行設(shè)計實驗求解彈簧的勁度系數(shù)。

內(nèi)容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告——說明實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理以及結(jié)論。