一份好的教案可以幫助教師合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。在編寫教案時，需要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和興趣。通過閱讀范文，可以更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要點，提升自己的教案編寫能力。

高中化學(xué)平衡教案篇一

每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。

（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

（3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。

二、對癥下藥是方向。

對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；

（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的.能力。

（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年爭強(qiáng)好勝的心理特點，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：

（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動之以情曉之以理。

（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。

（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵。

要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。

（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。這種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要“化整為零”，采取生動活潑的形式。

（2）重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

（3）開放實驗。

[1][2]。

高中化學(xué)平衡教案篇二

摘要：化學(xué)史對化學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展有極為重要的作用，它是人類探索世界奧秘的歷史，是古今中外勞動人民和科學(xué)工作者共同探索的歷史。

從化學(xué)史對化學(xué)教育的意義著手，從現(xiàn)代的化學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，談一談如何在高中化學(xué)教學(xué)中對化學(xué)史進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史;高中化學(xué);應(yīng)用。

由于化學(xué)是以人類不斷探索為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類探索的歷史，具有重要作用。

這也是人類向文明進(jìn)化的一種有效途徑。

而化學(xué)史對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也是有很大的積極作用。

首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)史里有一些著名科學(xué)家的趣聞軼事，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。

一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識;另一方面對學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導(dǎo)和鼓勵，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

其次，化學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

因為很多化學(xué)發(fā)明離不開中國這個文化古國勞動人民的智慧。

比如在講金屬時可以通過中國古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

而化學(xué)史還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的研究化學(xué)的方式方法，對學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。

而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握。

因為這些知識源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。

而通過講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現(xiàn)實脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關(guān)知識點。

反觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對化學(xué)史都不夠重視。

而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。

在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的描述，同時也不足以引起學(xué)生的重視，因此對于如何將化學(xué)史應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點建議：

一、以化學(xué)史作為課程導(dǎo)入。

教師在授課時常常會設(shè)計教學(xué)情境，對課程進(jìn)行導(dǎo)入。

而用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入新課來引起學(xué)生的思考則是一個不錯的選擇。

比如，在講有機(jī)物時，便可以通過德國化學(xué)家凱庫勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進(jìn)行導(dǎo)入。

這樣通過化學(xué)史方式的課程導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)史知識，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，達(dá)到高效課堂。

二、將化學(xué)史融入習(xí)題。

由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現(xiàn)在了考卷上。

不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應(yīng)試能力，教師在設(shè)置習(xí)題時，都應(yīng)選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習(xí)題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長。

三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實驗課堂。

實驗課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實驗室中可以適當(dāng)引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實驗的趣味性，提高教學(xué)效率。

比如，在酸堿中和滴定這個實驗中，教師可以在實驗的過程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。

通過化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，便于學(xué)生今后對化學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

四、把化學(xué)史延伸到課外探究。

由于課堂教學(xué)的時間較短，因此，化學(xué)的實踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎(chǔ)，搜集相應(yīng)材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊榮.基于化學(xué)史與探究性學(xué)習(xí)融合的化學(xué)教學(xué)[j].內(nèi)江科技，2011(32).

[2]龐正龍.新課程理念下的化學(xué)史教育.高等函授學(xué)校：自然科學(xué)版，(51).

高中化學(xué)平衡教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。

4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點：

1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教學(xué)方法：

設(shè)疑、實驗引探法。

媒體選擇：

實物，演示實驗，投影儀，錄像。

教學(xué)過程：

引入新課：

本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課：

一、鐵的物理性質(zhì)。

展示：鐵錠。

觀察：鍛面的顏色。

講解：1、銀白色，有金屬光澤。

演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。

設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？

學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。

講解：3、鐵有良好的延展性。

講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。

設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。

講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。

（投影儀）練習(xí)：

填空：1、色、澤、硬度（）2、密度、熔沸點（）。

3、延性、展性（）4、導(dǎo)電、傳熱性（）。

（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）。

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。

（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請學(xué)生回答）。

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗）。

（圖像略）。

（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。

（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。

（提問）如何防止鐵生銹呢？

（閱讀）課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

3、演示實驗6~1。

（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

板演：fe+2hcl=fecl2+h2。

（淺綠色）。

fe+h2so4=feso4+h2。

（淺綠色）。

（投影儀上比較以下實驗）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

（討論）比較金屬活動性不同，mgznfecu。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。

演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。

（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

（板演）fe+cuso4=feso4+cu。

（淺綠色）（紅色）。

（講解）早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié)：

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

作業(yè)布置：

課本習(xí)題1、2、4。

板書設(shè)計。

第一節(jié)。

第六章鐵。

鐵的性質(zhì)。

鐵的物理性質(zhì)。

一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[fz1]。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

3fe+2o2=fe3o4。

鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

fe+2hcl=fecl2+h2↑。

fe+h2so4=feso4+h2↑。

3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。

fe+cuso4=feso4+cu。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)》。

教后記：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2、寫每一個化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。

[fz1]。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。

4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點：

1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教學(xué)方法：

設(shè)疑、實驗引探法。

媒體選擇：

實物，演示實驗，投影儀，錄像。

教學(xué)過程：

引入新課：

本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課：

一、鐵的物理性質(zhì)。

展示：鐵錠。

觀察：鍛面的顏色。

講解：1、銀白色，有金屬光澤。

演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。

設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？

學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。

講解：3、鐵有良好的延展性。

講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。

設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。

講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。

（投影儀）練習(xí)：

填空：1、色、澤、硬度（）2、密度、熔沸點（）。

3、延性、展性（）4、導(dǎo)電、傳熱性（）。

（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）。

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。

（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請學(xué)生回答）。

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗）。

（圖像略）。

（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。

（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。

（提問）如何防止鐵生銹呢？

（閱讀）課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

3、演示實驗6~1。

（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

板演：fe+2hcl=fecl2+h2。

（淺綠色）。

fe+h2so4=feso4+h2。

（淺綠色）。

（投影儀上比較以下實驗）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

（討論）比較金屬活動性不同，mgznfecu。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。

演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。

（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

（板演）fe+cuso4=feso4+cu。

（淺綠色）（紅色）。

（講解）早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié)：

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

作業(yè)布置：

課本習(xí)題1、2、4。

板書設(shè)計。

第一節(jié)。

第六章鐵。

鐵的性質(zhì)。

鐵的物理性質(zhì)。

一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[fz1]。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

3fe+2o2=fe3o4。

鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

fe+2hcl=fecl2+h2↑。

fe+h2so4=feso4+h2↑。

3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。

fe+cuso4=feso4+cu。

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

教后記：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2、寫每一個化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。

高中化學(xué)平衡教案篇四

一、教材分析：

本節(jié)是選修模塊基本概念、基本理論學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)著對前面知識的回顧、總結(jié)以及深化和提升學(xué)生認(rèn)識化學(xué)研究及應(yīng)用價值的雙重任務(wù)；為培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實驗數(shù)據(jù)以及從數(shù)據(jù)中獲得信息、總結(jié)規(guī)律的能力奠定了基礎(chǔ)。同時，化學(xué)反應(yīng)的限度是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一個必不可少的維度，在本章中起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在高一《必修2》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)等相關(guān)知識，只從定性角度研究一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的特征。定量分析對學(xué)生而言是個難點，因此本節(jié)課采用循序漸進(jìn)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生探究將一個個數(shù)據(jù)最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的規(guī)律和概念。

三、設(shè)計思路：

“化學(xué)平衡常數(shù)”是純理論課，比較抽象，為幫助學(xué)生理解掌握化學(xué)平衡常數(shù)，在教學(xué)過程中，依據(jù)誘思探究教學(xué)模式及其方法，在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的主動探究法，對每一知識點，按照“探索（觀察）研究（思維）運(yùn)用（遷移）”的認(rèn)知規(guī)律，安排教學(xué)活動，設(shè)計主要分為三個認(rèn)知層次：

三、遷移應(yīng)用概念，會利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的計算。然后讓學(xué)生對本節(jié)課做個小結(jié)，做訓(xùn)練題來進(jìn)一步理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點：

【知識與技能】：

【過程與方法】：

通過對“化學(xué)平衡常數(shù)”的討論，培養(yǎng)分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，以及從數(shù)據(jù)中獲取信息，總結(jié)規(guī)律的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在分析問題中能夠體會到研究的樂趣，學(xué)會如何看待事物的多面性，并最終了解熱力學(xué)理論研究的重要意義。

五、教學(xué)流程設(shè)計。

（一）、知識準(zhǔn)備。

我設(shè)計了幾個問題：

1、什么是可逆反應(yīng)？什么是化學(xué)平衡狀態(tài)？

學(xué)生討論回答，師生共同小結(jié)。

【設(shè)計意圖】課前復(fù)習(xí)為新授課做準(zhǔn)備。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境。

【投影】聯(lián)想質(zhì)疑：在19世紀(jì)的英國，煉鐵工業(yè)快速發(fā)展，但是化學(xué)家們發(fā)現(xiàn)煉鐵高爐排出的廢氣含有大量的一氧化碳?xì)怏w，剛開始他們認(rèn)為是因為鐵的氧化物和一氧化碳反應(yīng)時間不夠長，導(dǎo)致反應(yīng)不完全，于是他們把高爐建的非常高，以增加反應(yīng)時間，后來發(fā)現(xiàn)高爐排出的一氧化碳?xì)怏w并沒有減少，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？feo(s)+co(g)===fe(s)+co2(g)。

要求：先獨(dú)立思考1分鐘，自由舉手發(fā)言。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲，引出新課。

環(huán)節(jié)一：整體感知概念-從具體反應(yīng)入手，讓學(xué)生感性認(rèn)識化學(xué)平衡常數(shù)的存在。

[交流研討]：p42表格課前安排學(xué)生分組計算數(shù)據(jù)，課堂上每組代表回答；教師用多媒體在表格中逐一填入答案，要求學(xué)生記錄，分析。

[師生互動]：上述五種情況的平衡狀態(tài)是否相同？平衡常數(shù)是否相同？

[概括總結(jié)]：可逆反應(yīng)在一定溫度下的平衡狀態(tài)有多種而平衡常數(shù)只有一個。

[學(xué)生活動]：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p42最后兩段，p43資料在線以及表2-2-1。然后回答問題：

2、書寫平衡常數(shù)表達(dá)式時應(yīng)注意什么？

3、平衡常數(shù)（k）的大小與反應(yīng)限度間有何關(guān)系？

[師生總結(jié)]：平衡常數(shù)表達(dá)式的書寫；影響平衡常數(shù)的因素及平衡常數(shù)的簡單應(yīng)用。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析推理能力。

環(huán)節(jié)三：遷移應(yīng)用概念-應(yīng)用概念，加深理解。

[交流·研討]：讓學(xué)生板演p43表格中平衡常數(shù)的表達(dá)式并推導(dǎo)單位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價并小結(jié)。

[師生概括]依據(jù)實例，師生共同總結(jié)平衡常數(shù)的特點：平衡常數(shù)的表達(dá)式與化學(xué)方程式的書寫方式有關(guān)。因此，不能籠統(tǒng)說某一反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)的數(shù)值是多少。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生了解平衡常數(shù)的表示方法及簡單應(yīng)用。

（四）、課堂小結(jié)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計。

1、概念：

2、表達(dá)式。

3、單位：（mol/l）c+d-a-b。

4、注意事項：

（1）有純固體或溶劑參加的反應(yīng)，它們不列入平衡常數(shù)表達(dá)式。

（2）一個化學(xué)反應(yīng)的k大小只與溫度有關(guān)。

（3）平衡常數(shù)的表達(dá)式及單位與方程式的書寫形式有關(guān)。

（4）化學(xué)反應(yīng)的正逆反應(yīng)的平衡常數(shù)互為倒數(shù)。

七、效果分析。

通過以上的過程設(shè)計，我預(yù)計可達(dá)到以下效果：

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

高中化學(xué)平衡教案篇五

一直以來化學(xué)都對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生著重要的影響，促進(jìn)著人類文明的快速進(jìn)步，當(dāng)前階段，科學(xué)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，人們對化學(xué)的利用也越來越充分，化學(xué)的作用已經(jīng)涉及了社會的各個角落，小到人們的衣食住行，大到國家政策的制定，化學(xué)所產(chǎn)生的作用可以說是無法估量的。

我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只注重與對書本知識的傳授和實驗的操作，而對于化學(xué)這門學(xué)科的素養(yǎng)教育卻是較為忽略的，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要從多方面進(jìn)行，既要有嚴(yán)格科學(xué)的理論體系作為支撐，也要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)作為保障，本篇文章主要給出了化學(xué)素養(yǎng)的具體含義，同時也讓人們意識到化學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)好化學(xué)的重要性和關(guān)鍵性，最終給出培養(yǎng)高中化學(xué)素養(yǎng)的具體措施和方法。

一、化學(xué)素養(yǎng)的含義。

所謂化學(xué)素養(yǎng)實際上是指學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解程度，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)所理解的深度，可以大致劃分為以下三個層次：第一層也是最為基礎(chǔ)的一層，就是需要學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的化學(xué)知識，能夠?qū)唵纬Ｒ姷幕瘜W(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)做到一定的了解，第二個層次是能夠?qū)δ承┕餐幕瘜W(xué)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

從而歸納出該學(xué)科的特點，通過自身已掌握的化學(xué)知識來適當(dāng)?shù)奶幚砩钪兴龅降母鞣N問題，第三個層次則是能夠充分的認(rèn)識到化學(xué)存在的價值和弊端，從雙方買去看待這個學(xué)科，樹立正確的價值觀。

對于那些剛剛從初中校園走出來的新生，他們所掌握的化學(xué)知識還比價零散，而高中的化學(xué)知識同于初中，向著更深層次、更系統(tǒng)化的知識體系發(fā)展，在掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐漸的培養(yǎng)一定的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生由第一個層次逐漸向第三個層次過度。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要性。

想要讓學(xué)生對化學(xué)素養(yǎng)有一個深層次的認(rèn)識，作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)首先加深對化學(xué)素養(yǎng)的理解，看到良好的化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)習(xí)化學(xué)的促進(jìn)作用，只有教師的理解達(dá)到的一定的高度才能讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有所提升，下面從兩個方面介紹擁有化學(xué)素養(yǎng)的必要性。

1、培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。

當(dāng)前社會是信息化高度發(fā)展的社會，各種高科技逐漸被發(fā)明和應(yīng)用，化學(xué)對于人們的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，它的使用可以說涉及到很多方面。

當(dāng)前的國際之間的競爭也是較為激烈的，推行高中化學(xué)的素質(zhì)教育可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)民族化學(xué)的國際競爭力，從大的方向上來說，關(guān)乎國民的安危。

我國最缺少的就是具有高素質(zhì)的科技人才，想要徹底的學(xué)好化學(xué)知識，就要具備良好的.化學(xué)素養(yǎng)。

想要學(xué)好化學(xué)首先要做到的就是掌握扎實的化學(xué)知識，這是一個最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師在向?qū)W生教授的過程中，不僅要授予知識，更是要在此過程中幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅實的科研精神，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的突破、轉(zhuǎn)變等創(chuàng)新意識。

學(xué)生只有從根本上掌握一定的化學(xué)素養(yǎng)，才能建立起科學(xué)有效地學(xué)習(xí)策略，才能真正具備克服一切困難的勇氣和決心，最終才能達(dá)到一定的高度。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的具體措施。

1、做到化學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)知識與我們周圍的生活是息息相關(guān)的，生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象也都有對應(yīng)的理論可以解釋，例如：生活中的電線常常比較松弛，是因為其熱脹冷縮，防止冬天被凍壞;人們常用洗滌劑清洗污漬，是因為洗滌劑可以分解油漬的分子等等，教師如果可以做到在講授的過程中加入生動恰當(dāng)?shù)男±?，就可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，理解化學(xué)對人們生活所產(chǎn)生的重要影響。

2、重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

化學(xué)是一門以大量實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗的操作對于理解和掌握化學(xué)知識而言起著十分關(guān)鍵的作用，無數(shù)化學(xué)理論的得出都是憑借大量、精密的化學(xué)實驗而得出的，可以說化學(xué)的發(fā)展得益于對專家學(xué)者對化學(xué)實驗的不斷探索。

對于化學(xué)的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生的課堂實驗過程，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中就能盡快的理解繁雜的知識理論，讓所學(xué)的化學(xué)知識以實驗的方式得以驗證，從而鍛煉學(xué)生的探索能力。

3、滲透化學(xué)的前沿知識，拓寬學(xué)生的思維空間。

當(dāng)今時代正處于科技高速發(fā)展的時期，化學(xué)與其他學(xué)科之間建立起緊密的聯(lián)系，這種科技的融合共同推動了社會的進(jìn)步。

因此，教師在講授化學(xué)知識的同時，也要力爭將當(dāng)前的最新科技信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對最新的科技成果有所了解，這樣就可以塑造學(xué)生正確的價值觀念，同時也拓寬了學(xué)生的視野，無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。

從上面的內(nèi)容我們不難看出化學(xué)對于人類社會所帶來的重大影響，為此需要人們很好的掌握這一門重要的學(xué)科。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法大多是強(qiáng)調(diào)化學(xué)的理論知識和實驗過程，往往忽視了對化學(xué)的更深一層次的理解，為了讓化學(xué)更好而為人類社會服務(wù)，這就要在學(xué)習(xí)高中的化學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，造福于全社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛起煥談化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[j].才智，2011：23。

[3]高玉惠初中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].青年文學(xué)家，2011：15。

高中化學(xué)平衡教案篇六

化學(xué)平衡狀態(tài)具有逆，等，動，定，變、同六大特征。

2、等：平衡時，正、逆反應(yīng)速率相等，即v正=v逆。

3、動：平衡時，反應(yīng)仍在進(jìn)行，是動態(tài)平衡，反應(yīng)進(jìn)行到了最大限度。

4、定：達(dá)到平衡狀態(tài)時，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變，反應(yīng)速率保持不變，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率保持不變，各組分的含量保持不變。

5、變：化學(xué)平衡跟所有的動態(tài)平衡一樣，是有條件的，暫時的，相對的.，當(dāng)條件發(fā)生變化時，平衡狀態(tài)就會被破壞，由平衡變?yōu)椴黄胶?，再在新的條件下建立新平衡，即化學(xué)平衡發(fā)生了移動。

高中化學(xué)平衡教案篇七

（1）化學(xué)平衡狀態(tài)與建立平衡的條件有關(guān)，與建立平衡的途徑無關(guān)。

（2）對于同一可逆反應(yīng)，在一定條件（恒溫恒容或恒溫恒壓）下，無論是從正反應(yīng)（反應(yīng)物）、逆反應(yīng)（生成物）或從中間狀態(tài)（既有反應(yīng)物、也有生成物）開始，只要建立平衡后，平衡混合物中各組分的比例相同，或各組分在混合物中的百分含量相等，這樣的化學(xué)平衡互稱為等效平衡。

（3）注意只是組分的百分含量相同，包括體積百分含量、物質(zhì)的量百分含量或質(zhì)量百分含量，而各組分的濃度不一定相等。

高中化學(xué)平衡教案篇八

教師提示：社會主義初級階段作為一個特殊的經(jīng)濟(jì)范疇，它不是泛指任何國家進(jìn)入社會主義都要經(jīng)歷的起始階段，而是特指我國生產(chǎn)力落后，商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)條件下建立社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段。我國處于社會主義初級階段的論斷包括兩層內(nèi)涵：第一，我國社會已經(jīng)是社會主義;第二，我國的社會主義還處于初級階段，我們必須從這個實際出發(fā)，而不能超越這個階段。讓學(xué)生明確無論是建設(shè)有中國特色的社會主義，還是制定和執(zhí)行正確的路線和政策，都要從我國的基本國情出發(fā)，實事求是。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改革開放所取得的輝煌成就，說明貫徹執(zhí)行這條基本路線，沿著建設(shè)有中國特色的社會主義道路奮勇前進(jìn)，是我國社會主義事業(yè)走向勝利的根本保證。

2：你如何理解社會主義初級階段和基本路線之間的關(guān)系?

教師提示：黨在社會主義初級階段“一個中心，兩個基本點”的基本路線，即領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化而奮斗。堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，最重要的是要全面理解和正確處理“一個中心、兩個基本點”的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)建設(shè)與四項基本原則、改革開放，是相互貫通、相互依存、不可分割的統(tǒng)一整體。我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是以四項基本原則為政治保證、以改革開放為強(qiáng)大動力的;我們的改革開放，是以進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力、鞏固和發(fā)展社會主義制度為目的的;我們的四項基本原則，是保證改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)沿著正確的方向前進(jìn)，同時又從新的實踐中不斷吸取新的經(jīng)驗來豐富和發(fā)展的。離開經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心任務(wù)，社會主義社會的一切發(fā)展和進(jìn)步就會失去物質(zhì)基礎(chǔ);離開四項基本原則和改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)就會迷失方向和喪失動力。這就是“一個中心、兩個基本點”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

歸納：十二大上鄧小平明確提出“建設(shè)有中國特色的社會主義”，十三大系統(tǒng)提出初級階段理論和黨在初級階段的基本路線，并第一次系統(tǒng)概括中國特色社會主義理論的主要內(nèi)容，鄧小平理論的概念已經(jīng)提出，理論體系已經(jīng)初步形成。

設(shè)問3;南方講話的重要意義是什么?

“南方談話”使中國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)堅持了正確導(dǎo)向，把建設(shè)中國特色社會主義推進(jìn)到了一個新的階段，建設(shè)有中國特色社會主義出現(xiàn)生機(jī)勃勃、欣欣向榮的局面。

“南方談話”把鄧小平理論提到了新高度，鄧小平理論堅持科學(xué)社會主義理論和實踐的基本成果，抓住“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這個根本問題，深刻地揭示社會主義的本質(zhì)，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平?！澳戏秸勗挕睒?biāo)志著鄧小平理論成熟并形成體系。

鄧小平理論的基本內(nèi)容和歷史意義是什么?

基本內(nèi)容包括：

1.關(guān)于社會主義的發(fā)展道路。強(qiáng)調(diào)走自己的路，不把書本當(dāng)教條，不照搬外國模式，以馬克思主義為指導(dǎo)，以實踐作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，解放思想，實事求是，尊重群眾的首創(chuàng)精神，建設(shè)有中國特色的社會主義。

2.關(guān)于社會主義的發(fā)展階段。做出了我國還處在社會主義初級階段的科學(xué)論斷，強(qiáng)調(diào)這是一個至少上百年的很長的歷史階段，制定一切方針政策都必須以這個基本國情為依據(jù)，不能脫離實際，超越階段。

3.關(guān)于社會主義的根本任務(wù)。指出社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾，必須把發(fā)展生產(chǎn)力擺在首要位置，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，推動社會全面進(jìn)步。判斷改革和各方面工作的是非得失，歸根到底，要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平為標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高。

4.關(guān)于社會主義的發(fā)展動力。強(qiáng)調(diào)改革也是一場革命，也是解放生產(chǎn)力，是中國現(xiàn)代化的必由之路，僵化停滯是沒有出路的。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革，就是要堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。推進(jìn)政治體制改革。

5.關(guān)于社會主義建設(shè)的外部條件。指出和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，必須堅持獨(dú)立自主的和平外交政策，為我國現(xiàn)代化建設(shè)爭取有利的國際環(huán)境。

6.關(guān)于社會主義建設(shè)的政治保證。強(qiáng)調(diào)堅持四項基本原則，就是堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬列主義、毛澤東思想。

7.關(guān)于社會主義建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。提出了分“三步走”基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標(biāo)。

8.關(guān)于社會主義的領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量。

9.關(guān)于祖國和平統(tǒng)一。提出“一個國家，兩種制度”的創(chuàng)造性構(gòu)想。在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度長期不變，按照這個原則來推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的完成。這九個方面相互關(guān)聯(lián)，不可分割，構(gòu)成了建設(shè)有中國特色社會主義理論的科學(xué)體系。

歷史意義：

繼承和發(fā)展了毛澤東思想，是引導(dǎo)中國人民進(jìn)行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大旗幟。

高中化學(xué)平衡教案篇九

（1）定義。

達(dá)到平衡狀態(tài)的反應(yīng)體系，條件改變，引起平衡狀態(tài)被破壞的過程。

（1）溫度：在其他條件不變的情況下，升高溫度，化學(xué)平衡向吸熱反應(yīng)方向移動；降低溫度，化學(xué)平衡向放熱反應(yīng)方向移動。

（2）濃度：在其他條件不變的情況下，增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動；減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。

（3）壓強(qiáng)：對于反應(yīng)前后總體積發(fā)生變化的化學(xué)反應(yīng)，在其他條件不變的情況下，增大壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向氣體體積減小的方向移動；減小壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向氣體體積增大的方向移動。

（4）催化劑：由于催化劑能同時同等程度地增大或減小正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率，故其對化學(xué)平衡的移動無影響。

3、勒夏特列原理。

在密閉體系中，如果改變影響化學(xué)平衡的一個條件（如溫度、壓強(qiáng)或濃度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。

高中化學(xué)平衡教案篇十

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是c類要求。

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

重點：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響。

難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學(xué)平衡移動；

第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自己歸納得出勒夏特列原理。

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征。

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點到面的特點）。

2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入。

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）。

3，抓住機(jī)會，深刻討論。

學(xué)生討論后，抓住時機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）。

4，注重實際，加深理解。

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動手能力）。

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一。

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊。

8，板書設(shè)計。

高中化學(xué)平衡教案篇十一

摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)平衡原理是難點也是重點內(nèi)容,該原理可反映化學(xué)的本質(zhì),能夠讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納。而實際上,學(xué)生要熟練掌握這一原理具有一定難度,嚴(yán)重時甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。文章主要針對化學(xué)平衡原理的應(yīng)用進(jìn)行分析,以幫助學(xué)生掌握化學(xué)平衡原理的知識和運(yùn)用技巧。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)平衡原理;化學(xué)反應(yīng);學(xué)習(xí)技巧;。

在化學(xué)反應(yīng)過程中,待化學(xué)反應(yīng)達(dá)到一定程度的時候,沒有繼續(xù)出現(xiàn)反應(yīng)現(xiàn)象,而反應(yīng)物和生成物處于逐漸穩(wěn)定的狀態(tài),即被稱為化學(xué)平衡,其實質(zhì)是指化學(xué)本身蘊(yùn)含的規(guī)律性。在這些化學(xué)反應(yīng)過程中,反應(yīng)物與生成物都不會發(fā)生數(shù)量變化,但卻會以其他的物質(zhì)形態(tài)而存在。由此可見,化學(xué)平衡這一原理在本質(zhì)上類似于質(zhì)量守恒原理。這部分化學(xué)知識在高中化學(xué)知識體系中占據(jù)著重要地位,大綱要求學(xué)生能夠?qū)@一原理進(jìn)行理解,并掌握其應(yīng)用技巧。

學(xué)生要理解化學(xué)平衡知識點,其重難點都在于判斷化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)。而判斷方法有多種,以化學(xué)平衡基本概念入手是其中的一種方法。在某一特定條件下發(fā)生的一種可逆反應(yīng),其正、逆的反應(yīng)速率是相等關(guān)系,即在v正=v逆的情況下,可認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)。在某些化學(xué)反應(yīng)中,會涉及參與反應(yīng)物質(zhì)的相關(guān)濃度變化計算,這就要求學(xué)生能夠掌握這一計算方法,去判斷化學(xué)平衡狀態(tài)。例如,在制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)中,其化學(xué)方程式分別含有氯化鈣與稀鹽酸,若是兩者濃度都不再發(fā)生變化,即可表明該化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)。

2.有色物質(zhì)參與可逆反應(yīng)的判斷。

在判斷化學(xué)平衡狀態(tài)時,也可從可逆反應(yīng)的具體現(xiàn)象來入手,尤其是有色物質(zhì)參與化學(xué)反應(yīng)的情況下,更利于學(xué)生去判斷。若是某個參與反應(yīng)的物質(zhì)有顏色,那么該化學(xué)物質(zhì)的顏色會隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行而出現(xiàn)變化,一旦變化停滯或消失,則可判斷該化學(xué)反應(yīng)是平衡狀態(tài)。例如,在化學(xué)反應(yīng)4hcl(濃)+mno2=mncl2+cl2+2h2o中,其等號兩端的化學(xué)方程式都存在有色物質(zhì)。在這個化學(xué)反應(yīng)中,若是生成的氯氣呈現(xiàn)的黃綠色沒有再隨著時間變化而變化,則可判斷該化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。在教學(xué)這部分的判斷方法及技巧之后,教師可借助更多的類似題目來鞏固學(xué)生所學(xué)知識,并鍛煉其類推能力。例如,在化學(xué)反應(yīng)3cu+8hno3(稀)=3cu(no3)2+2no+4h2o中,其生成的no的顏色若是沒有再發(fā)生變化,則可認(rèn)為這一化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)。

3.基于化學(xué)反應(yīng)環(huán)境的不同。

除了上述兩種判斷方法,也要依據(jù)化學(xué)反應(yīng)環(huán)境的不同,靈活采用相對應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。若是在密閉恒定容量容器中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),那么容器內(nèi)的氣體壓強(qiáng)沒有再出現(xiàn)變化的時候,可認(rèn)為該容器內(nèi)處于化學(xué)平衡狀態(tài)。而教師在教學(xué)的過程中,也要注意講解客觀因素(如溫度)對化學(xué)平衡狀態(tài)的影響,讓學(xué)生更全面地掌握相關(guān)知識。如果化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)吸熱或者放熱情況,那么學(xué)生可結(jié)合溫度變化予以判斷。若是溫度趨向穩(wěn)定,那么表明化學(xué)反應(yīng)慢慢處于平衡狀態(tài)。在三氧化二鐵和鋁的化學(xué)反應(yīng)中就很容易受外界溫度影響,一般需要在高溫環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實驗,且其化學(xué)反應(yīng)會釋放大量的熱量。因此,學(xué)生在觀察這一化學(xué)反應(yīng)時,應(yīng)該明白溫度趨向穩(wěn)定時,即意味著其處于化學(xué)平衡狀態(tài)。

化學(xué)平衡原理雖然看似簡單,但是在實際運(yùn)用中,學(xué)生卻依舊難以對其進(jìn)行很好的理解和掌握。下面以一道與化學(xué)平衡原理相關(guān)的題目為例,探討學(xué)生在化學(xué)平衡原理學(xué)習(xí)中容易犯的錯誤,并分析正確的.解題方法。例題:在恒溫的狀態(tài)下,在某固定容器內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實驗,其發(fā)生的正化學(xué)反應(yīng)為2no2→n2o4,這一正反應(yīng)可以釋放熱量,待化學(xué)平衡后,如果分別單獨(dú)改變以下條件,等到重新達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)之后,可以減少平衡混合氣體相對分子質(zhì)量。有四個答案選項,其中三個分別是通入n2、no2、n2o4,而最后一個選項則為升高溫度。學(xué)生在思考和解答該題時,容易陷入解題誤區(qū)而選擇no2這個答案。這部分學(xué)生認(rèn)為,no2的通入會增大其體積分?jǐn)?shù),結(jié)合化學(xué)平衡原理可知,平衡趨向減弱狀態(tài),但不會徹底消失,可得出no2的體積分?jǐn)?shù)增大的結(jié)果,進(jìn)而得出氣體相對分子質(zhì)量下降的結(jié)論。只是題干中提示了其化學(xué)反應(yīng)物僅為一種,no2的通入會引起壓強(qiáng)上升,而化學(xué)平衡卻會以右邊為轉(zhuǎn)移方向,在這樣的情況下,no2的體積分?jǐn)?shù)下降,而混合氣體相對分子質(zhì)量卻反增。而通入n2,平衡不會出現(xiàn)移動,但是其相對分子質(zhì)量卻會比通入no2時的相對分子質(zhì)量更小。綜合可知,這一題目應(yīng)該得出答案為n2,而學(xué)生需要繼續(xù)思考,在升溫前提下,化學(xué)平衡的轉(zhuǎn)移方向為生成二氧化氮的方向,也就是發(fā)生吸熱現(xiàn)象的方向。在這個過程中,相對分子質(zhì)量會下降,學(xué)生可以此得出正確答案。

三、結(jié)束語。

總之,教師應(yīng)該重視化學(xué)平衡原理這個重難點內(nèi)容的有效教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)平衡原理這一知識點,促使學(xué)生掌握應(yīng)用化學(xué)平衡原理的方法,增強(qiáng)其解答相關(guān)化學(xué)問題的能力,從而實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]修鳳艷,馬顏紅,王梅.“化學(xué)平衡理論”的教學(xué)思考[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,(10).

[2]經(jīng)志俊.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“化學(xué)平衡的移動”單元教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計[j].化學(xué)教學(xué),2017(01).

高中化學(xué)平衡教案篇十二

了解溶解度的定義；初步繪制和分析溶解度曲線。

【過程與方法】。

通過溶解度曲線的繪制，體驗數(shù)據(jù)處理的過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過溶解度定義及溶解度曲線的繪制，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【重點】固體物質(zhì)溶解度的含義。

【難點】利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

【學(xué)生回答】是形成它的飽和溶液時所能溶解的質(zhì)量。

【教師引導(dǎo)】這說明，在一定溫度下，在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上，我們?nèi)绾蝸矶康乇硎具@種限度呢，我們引入了“溶解度”的概念，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識。

1、溶解度。

【提出問題】閱讀教材，回答什么叫做溶解度，又如何表示固體物質(zhì)的溶解度？

【學(xué)生回答】某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。

【學(xué)生回答】溫度改變，物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會發(fā)生改變；溶劑的量不同，能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同；溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達(dá)到的最大值，因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。

【學(xué)生回答】在20℃時，氯化鈉在水里的溶解度是36g。

2、繪制溶解度曲線。

【學(xué)生活動】根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度”，嘗試?yán)L制nacl、kcl、五種物質(zhì)的溶解度曲線。

（給學(xué)生15分鐘時間來完成該曲線的繪制）。

【學(xué)生回答】能。說明從溶解度曲線中可以查出某物質(zhì)在某溫度時的溶解度數(shù)值。

【提出問題】根據(jù)繪制的溶解度曲線，觀察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律？舉例說明。

【學(xué)生回答】。

這些物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大；nacl的溶解度隨溫度升高變化不大；溶解度隨溫度升高而降低。

從溶解度曲線中，還能獲得哪些信息？

【學(xué)生回答】不相同。

溶解度最大77.3g，而的溶解度只有0.07g，說明在同樣的溫度下幾個物質(zhì)的溶解度不同。

【提出問題】兩條溶解度曲線的交點代表什么？

【學(xué)生回答】代表兩個物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。

溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線都可以表示物質(zhì)在不同溫度時的溶解度，二者有什么區(qū)別？

解析：

溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、來源可靠的優(yōu)點；溶解度曲線能夠展示更齊全的數(shù)據(jù)，并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。

請學(xué)生回答本堂課的收獲：溶解度。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。

高中化學(xué)平衡教案篇十三

一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析。

2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析。

參考文獻(xiàn)。

［1］李永生．高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育實踐的探索［j］．青少年日記(教育教學(xué)研究)．(01)。

［2］錢祥軍．創(chuàng)新教育在高中化學(xué)教學(xué)中的實施［j］．理科考試研究．(21)。

［3］楊志武．重新審視多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效性的思考［j］．中學(xué)物理．2014(20)。

［4］何明．創(chuàng)新教育在實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實踐［j］．現(xiàn)代企業(yè)教育．2014(18)。

高中化學(xué)平衡教案篇十四

化學(xué)平衡狀態(tài)：一定條件下，當(dāng)一個可逆反應(yīng)進(jìn)行到正逆反應(yīng)速率相等時，更組成成分濃度不再改變，達(dá)到表面上靜止的一種“平衡”，這就是這個反應(yīng)所能達(dá)到的限度即化學(xué)平衡狀態(tài)。

逆（研究前提是可逆反應(yīng)）

等（同一物質(zhì)的正逆反應(yīng)速率相等）

動（動態(tài)平衡）

定（各物質(zhì)的濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)恒定）

變（條件改變，平衡發(fā)生變化）

判斷可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的方法和依據(jù)

（一）濃度對化學(xué)平衡移動的影響

（2）增加固體或純液體的量，由于濃度不變，所以平衡不移動

（3）在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如果稀釋溶液，反應(yīng)物濃度減小，生成物濃度也減小， v正減小，v逆也減小，但是減小的程度不同，總的結(jié)果是化學(xué)平衡向反應(yīng)方程式中化學(xué)計量數(shù)之和大的方向移動。

（二）溫度對化學(xué)平衡移動的影響

影響規(guī)律：在其他條件不變的情況下，溫度升高會使化學(xué)平衡向著吸熱反應(yīng)方向移動，溫度降低會使化學(xué)平衡向著放熱反應(yīng)方向移動。

（三）壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動的影響

影響規(guī)律：其他條件不變時，增大壓強(qiáng)，會使平衡向著體積縮小方向移動；減小壓強(qiáng)，會使平衡向著體積增大方向移動。

注意：

（1）改變壓強(qiáng)不能使無氣態(tài)物質(zhì)存在的化學(xué)平衡發(fā)生移動

（2）氣體減壓或增壓與溶液稀釋或濃縮的化學(xué)平衡移動規(guī)律相似

（四）催化劑對化學(xué)平衡的影響：

由于使用催化劑對正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率影響的程度是等同的，所以平衡不移動。但是使用催化劑可以影響可逆反應(yīng)達(dá)到平衡所需的時間。

（五）勒夏特列原理（平衡移動原理）：

如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，濃度），平衡向著能夠減弱這種改變的方向移動。

（一）定義：

（二）使用化學(xué)平衡常數(shù)k應(yīng)注意的問題：

1、表達(dá)式中各物質(zhì)的濃度是變化的濃度，不是起始濃度也不是物質(zhì)的量。

2、k只與溫度（t）關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的濃度無關(guān)。

3、反應(yīng)物或生產(chǎn)物中有固體或純液體存在時，由于其濃度是固定不變的，可以看做是“1”而不代入公式。

4、稀溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度不必寫在平衡關(guān)系式中。

（三）化學(xué)平衡常數(shù)k的應(yīng)用：

1、化學(xué)平衡常數(shù)值的大小是可逆反應(yīng)進(jìn)行程度的標(biāo)志。k值越大，說明平衡時生成物的濃度越大，它的正向反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，即該反應(yīng)進(jìn)行得越完全，反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率越高。反之，則相反。

2、可以利用k值做標(biāo)準(zhǔn)，判斷正在進(jìn)行的可逆反應(yīng)是否平衡及不平衡時向何方進(jìn)行建立平衡。（q：濃度積）q〈k：反應(yīng)向正反應(yīng)方向進(jìn)行；q=k：反應(yīng)處于平衡狀態(tài) ；q〉k：反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進(jìn)行。

3、利用k值可判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)

若溫度升高，k值增大，則正反應(yīng)為吸熱反應(yīng) 若溫度升高，k值減小，則正反應(yīng)為放熱反應(yīng)。

高中化學(xué)平衡教案篇十五

化學(xué)平衡狀態(tài)：一定條件下，當(dāng)一個可逆反應(yīng)進(jìn)行到正逆反應(yīng)速率相等時，更組成成分濃度不再改變，達(dá)到表面上靜止的一種“平衡”，這就是這個反應(yīng)所能達(dá)到的限度即化學(xué)平衡狀態(tài)。

逆(研究前提是可逆反應(yīng));。

等(同一物質(zhì)的正逆反應(yīng)速率相等);。

動(動態(tài)平衡);。

定(各物質(zhì)的濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)恒定);。

變(條件改變，平衡發(fā)生變化)。

(2)增加固體或純液體的量，由于濃度不變，所以平衡不移動。

(3)在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如果稀釋溶液，反應(yīng)物濃度減小，生成物濃度也減小，v正減小，v逆也減小，但是減小的程度不同，總的結(jié)果是化學(xué)平衡向反應(yīng)方程式中化學(xué)計量數(shù)之和大的方向移動。

影響規(guī)律：在其他條件不變的情況下，溫度升高會使化學(xué)平衡向著吸熱反應(yīng)方向移動，溫度降低會使化學(xué)平衡向著放熱反應(yīng)方向移動。

影響規(guī)律：其他條件不變時，增大壓強(qiáng)，會使平衡向著體積縮小方向移動;減小壓強(qiáng)，會使平衡向著體積增大方向移動。

注意：

(1)改變壓強(qiáng)不能使無氣態(tài)物質(zhì)存在的化學(xué)平衡發(fā)生移動。

(2)氣體減壓或增壓與溶液稀釋或濃縮的化學(xué)平衡移動規(guī)律相似。

(四)催化劑對化學(xué)平衡的影響：

由于使用催化劑對正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率影響的程度是等同的，所以平衡不移動。但是使用催化劑可以影響可逆反應(yīng)達(dá)到平衡所需的_時間_。

(五)勒夏特列原理(平衡移動原理)：

如果改變影響平衡的條件之一(如溫度，壓強(qiáng)，濃度)，平衡向著能夠減弱這種改變的方向移動。

(一)定義：

(二)使用化學(xué)平衡常數(shù)k應(yīng)注意的問題：

1、表達(dá)式中各物質(zhì)的濃度是變化的濃度，不是起始濃度也不是物質(zhì)的量。

2、k只與溫度(t)關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的濃度無關(guān)。

3、反應(yīng)物或生產(chǎn)物中有固體或純液體存在時，由于其濃度是固定不變的，可以看做是“1”而不代入公式。

4、稀溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度不必寫在平衡關(guān)系式中。

1、化學(xué)平衡常數(shù)值的大小是可逆反應(yīng)進(jìn)行程度的標(biāo)志。k值越大，說明平衡時生成物的濃度越大，它的正向反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，即該反應(yīng)進(jìn)行得越完全，反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率越高。反之，則相反。

2、可以利用k值做標(biāo)準(zhǔn)，判斷正在進(jìn)行的可逆反應(yīng)是否平衡及不平衡時向何方進(jìn)行建立平衡。(q：濃度積)q〈k：反應(yīng)向正反應(yīng)方向進(jìn)行;q=k：反應(yīng)處于平衡狀態(tài);q〉k：反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進(jìn)行。

3、利用k值可判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)。

若溫度升高，k值增大，則正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)若溫度升高，k值減小，則正反應(yīng)為放熱反應(yīng)。

高中化學(xué)平衡教案篇十六

（二）使用化學(xué)平衡常數(shù)k應(yīng)注意的問題：

1、表達(dá)式中各物質(zhì)的濃度是__變化的濃度___，不是起始濃度也不是物質(zhì)的量。

2、k只與__溫度(t)___有關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的濃度無關(guān)。

3、反應(yīng)物或生產(chǎn)物中有固體或純液體存在時，由于其濃度是固定不變的，可以看做是“1”而不代入公式。

4、稀溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度不必寫在平衡關(guān)系式中。

（三）化學(xué)平衡常數(shù)k的應(yīng)用:。

5物轉(zhuǎn)化率越_高_(dá)__。反之，則相反。一般地，k_10__時，該反應(yīng)就進(jìn)行得基本完全了。

2、可以利用k值做標(biāo)準(zhǔn)，判斷正在進(jìn)行的可逆反應(yīng)是否平衡及不平衡時向何方進(jìn)行建立平衡。（q：濃度積）。

q_〈__k:反應(yīng)向正反應(yīng)方向進(jìn)行；

q__=_k:反應(yīng)處于平衡狀態(tài)；

q_〉__k:反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進(jìn)行。

3、利用k值可判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)。

若溫度升高，k值增大，則正反應(yīng)為__吸熱___反應(yīng)。

若溫度升高，k值減小，則正反應(yīng)為__放熱___反應(yīng)。

高中化學(xué)平衡教案篇十七

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其在思想理念、教學(xué)模式和方式方法上，要求不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。對高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就阿赫實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談一下認(rèn)識與思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性。

予以應(yīng)對。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題與不足。

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)高中學(xué)校的很多化學(xué)教師在代課時，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，近乎死板的填鴨式教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。尤其是老教師，在多年的教學(xué)實踐中，已經(jīng)早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果給他們換一種新的教學(xué)方式，則不僅會在思想觀念上難以接受，而且可能會因?qū)π碌慕虒W(xué)模式不熟悉而花費(fèi)太多的時間和精力去重新研究教材、探索適合自己的教學(xué)方案等。實踐中可以看到，這對很多教師而言，根本不現(xiàn)實。然而，迫于形勢的壓力，不得不應(yīng)付了事。此外，很多普通高中學(xué)校，特別是一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，條件非常差，以至于很多新的教學(xué)模式，先進(jìn)教學(xué)方式難以落實到位。

此外，國內(nèi)普通高中學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)，嚴(yán)重脫離了我們的生活，使化學(xué)成為高高在上的一門學(xué)科，很多學(xué)生對其可謂望塵莫及。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前國內(nèi)普通高中化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)定位是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在具體的教學(xué)實踐中，部分教師只是將一些枯燥、乏味的化學(xué)方程式，抽象的化學(xué)反應(yīng)講給學(xué)生，這與我們的日常生活化相差甚遠(yuǎn)，甚至沒有任何一點聯(lián)系，以至于難以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

基于以上對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題與不足分析，我認(rèn)為要想實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，可從以下幾個方面著手：

1.應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，以新理念為指導(dǎo)。在當(dāng)前的形勢下，新課標(biāo)對高中化學(xué)教師的角色有了新的定位，即老師的教學(xué)活動均應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循益于引導(dǎo)學(xué)生知識、技能的積累以及主動探索意識和能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵在于能否教會學(xué)生獲得、加工以及運(yùn)用知識的能力，尤其要求提高創(chuàng)新意識和能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn)。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有學(xué)習(xí)積極性，才不會感到有壓力。

2.營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。實踐中可以看到，只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的`積極性和主動性，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。因此，高中化學(xué)教學(xué)過程中，可通過設(shè)計教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“氯氣化學(xué)特點”時，可先講一個故事作為課前導(dǎo)入。即第一次世界大戰(zhàn)時，德軍和英法聯(lián)軍交戰(zhàn)時使用了化學(xué)武器，拆彈后冒出很多的黃綠色氣體，戰(zhàn)壕中的聯(lián)軍士兵吸入體內(nèi)后相繼陣亡。此時，指揮官馬上命令士兵轉(zhuǎn)移到高處位置，這樣才保住了戰(zhàn)壕中部分士兵的性命。一個學(xué)過化學(xué)的指揮官還下令讓士兵脫下自身的衣服，沾上水、尿液，然后捂在鼻子上，挽救了很多士兵的生命。那么該種黃綠色氣體是什么呢？有學(xué)生猜對了，就是有毒氯氣。()接著即可引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)于氯氣的課堂教學(xué)。在此過程中，學(xué)生聽得全神貫注，由此可見通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生興趣的目的已經(jīng)實現(xiàn)。

3.將化學(xué)課堂教學(xué)與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了使原本比較抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動、親切，將理論與生活有機(jī)地結(jié)合在一起是非常有必要的。實踐表明，學(xué)生因?qū)瘜W(xué)感到熟悉而覺得學(xué)習(xí)根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如采取探究式的教學(xué)模式，為學(xué)生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、探究和解決問題，同時這也是實現(xiàn)有效教學(xué)的良好途徑。

總而言之，高中化學(xué)有效教學(xué)的方式和方法并不唯一，只有結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)方案，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐增潭。如何在高中化學(xué)課堂中構(gòu)建問題式教學(xué)模式［j］。學(xué)園：教育科研，（24）。

［2］白艷萍。新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究［j］。新一代：下半月，2012（10）。

［3］程鵬祥。高中化學(xué)有效教學(xué)探索［j］。試題與研究：新課程論壇，2012（12）。

［4］趙福忠。淺談打造高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)［j］。中國科技博覽，（08）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)）。

高中化學(xué)平衡教案篇十八

要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時先以章節(jié)為單位通讀課本，了解大概內(nèi)容，比如插圖、插圖下面的標(biāo)題或解說、每頁底部注腳等不要疏漏。對于無法弄懂的地方，用鉛筆畫上記號，上課時注意聽老師講解或課前找同學(xué)討論。對于知識點繁雜的章節(jié)，可以在紙上列一個圖表，分層次講知識點列舉出來。最好養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一般在一個學(xué)期剛開始，甚至在學(xué)期開始前的寒暑假，就借來課本，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

聽課時一定要跟上老師的速度。上課積極回答問題是一種非常好的鍛煉方式，本來被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，雙向交流有利于知識的吸收。上課時多問幾個“為什么”，用主動的辯證思維去學(xué)習(xí)是很有用處的，下課后也要反思自己的問題。

要等到自己的知識相對完整的時候再進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點看自己不會的東西，不死記硬背所有知識，而是去抓住各知識點問題的實質(zhì)，但不要忘記鞏固自己已會的知識。

“三遍復(fù)習(xí)法”：每天晚上做作業(yè)后復(fù)習(xí)當(dāng)天的東西;周末復(fù)習(xí)這周學(xué)過的東西;考前安排較多時間復(fù)習(xí)自己比較差的科目?！澳夸洝獌?nèi)容——聯(lián)想——目錄”四部曲復(fù)習(xí)法。

每一科都有專門用來歸納的筆記本。對于語文，主要?dú)w納詩詞名句、成語俗語、文言實詞、虛詞、病句類型、作文寫法等。數(shù)理化可歸納出整個知識結(jié)構(gòu)圖，記清楚所學(xué)公式。英語可以按照語法分、單詞等問題分類。

把記憶的時間定在晚上，并且要在獨(dú)自不受干擾的情況下。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍，因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就能不受干擾了。

高中化學(xué)平衡教案篇十九

(1)定義。

達(dá)到平衡狀態(tài)的反應(yīng)體系，條件改變，引起平衡狀態(tài)被破壞的過程。

(2)化學(xué)平衡移動的過程。

2.影響化學(xué)平衡移動的因素。

(1)溫度：在其他條件不變的情況下，升高溫度，化學(xué)平衡向吸熱反應(yīng)方向移動;降低溫度，化學(xué)平衡向放熱反應(yīng)方向移動。

(2)濃度：在其他條件不變的情況下，增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動;減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。

(3)壓強(qiáng)：對于反應(yīng)前后總體積發(fā)生變化的化學(xué)反應(yīng)，在其他條件不變的情況下，增大壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向氣體體積減小的方向移動;減小壓強(qiáng)，化學(xué)平衡向氣體體積增大的方向移動。

(4)催化劑：由于催化劑能同時同等程度地增大或減小正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率，故其對化學(xué)平衡的移動無影響。

3.勒夏特列原理。

在密閉體系中，如果改變影響化學(xué)平衡的一個條件(如溫度、壓強(qiáng)或濃度等)，平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。