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文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源,值得我們深入研讀。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我的教學(xué)反思篇一
《我的信念》是一篇自讀課文,仍要尊重學(xué)生的主體性,依照語(yǔ)文教學(xué)的3個(gè)步驟,從整體感知出發(fā),俗話說(shuō),讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)課文的感知是要通過(guò)“讀”來(lái)完成的。無(wú)論是誰(shuí),閱讀感悟總是由淺入深,這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度,必有頓悟。原來(lái)的設(shè)計(jì)安排了朗讀和細(xì)讀課文各一遍,但是兩遍閱讀目標(biāo)不明確,略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟,先學(xué)后教,可以就課文設(shè)計(jì)一些自讀思考題:1.生字詞。2.課文寫(xiě)了誰(shuí)?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文有初步印象,掃清一些閱讀障礙,自行解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題,上課時(shí)就能聚精會(huì)神,提高聽(tīng)課效率。先讓學(xué)生自學(xué),而后老師來(lái)教,那樣學(xué)生上課有針對(duì)性,老師也教得輕松。
教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合,離不老師的教,同樣也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué),但是上課時(shí)往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”),而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文,我將“劃分層次,寫(xiě)出大意”的程序方法和盤托出,可見(jiàn)用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會(huì)怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問(wèn)題卻并未講清。完反思后,覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容,從初一學(xué)生的實(shí)際出發(fā),對(duì)上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。
拓展遷移觸類旁通?!敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教。”如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對(duì)文意的理解,并作適當(dāng)延伸?!笨墒沁@種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章,讓學(xué)生作比較閱讀,分析兩篇文章的異同點(diǎn),讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律,從而提高閱讀欣賞能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練,使“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
最后,《我的信念》用點(diǎn)撥教學(xué)法教授效果可能會(huì)更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注釋和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā),讓學(xué)生感知語(yǔ)言,揣摩居里夫人性格特點(diǎn)和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點(diǎn),教師要點(diǎn)撥到位。
我的教學(xué)反思篇二
從教20年,我始終把學(xué)生的發(fā)展看做我工作的生命線,因此即使是試課,我也要以學(xué)生發(fā)展為主,因?yàn)樾睦碚n并未開(kāi)通,所以學(xué)生對(duì)此既陌生又好奇!
一切準(zhǔn)備好,獨(dú)自一人在會(huì)議室聽(tīng)著冷漠的《我》。在心理說(shuō),今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長(zhǎng)的課,要讓教育無(wú)痕,要讓育人進(jìn)心,讓孩子擺脫課堂有形無(wú)形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地,是自己可以放風(fēng)箏的天空,是自己的主戰(zhàn)場(chǎng)。。。。。讓孩子也看到老師真實(shí)的一面。
因?yàn)榛顒?dòng),孩子們是開(kāi)心朵朵,笑聲不斷,一個(gè)胖嘟嘟的男孩拉著我的手說(shuō):“我是什么了?”看著他純真可愛(ài)的樣子,我也禁不住大笑起來(lái)。同學(xué)們活動(dòng)極其投入,表現(xiàn)活靈活現(xiàn),他們這種無(wú)界限的自我讓我也很快投入其中,與他們一起開(kāi)心活動(dòng)。
主題是:我來(lái)了。圍繞著“我”的活動(dòng),孩子們興奮,分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂,有笑聲的課堂才是有生命的課堂!因?yàn)槌醮紊线@樣的課,孩子們的語(yǔ)言分享還是很笨拙,但他們的神情已經(jīng)告訴我,他們喜歡這樣的課。因?yàn)樗麄冚p松的看到了真實(shí)的自己,也遇見(jiàn)了最好的自己。在音樂(lè)聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對(duì)自己的過(guò)高要求說(shuō)聲“對(duì)不起”---接納自己說(shuō)聲“我愛(ài)你”---向角落里懦弱的自己說(shuō)“拜拜”,喚醒內(nèi)心,強(qiáng)大自己!
45分鐘的課結(jié)束了,孩子們不愿離開(kāi),幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái),揚(yáng)起青春的臉說(shuō)“老師,我想抱抱您”,我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們,這是預(yù)設(shè)之外的,更是生成在內(nèi)心的!
心底涌起火山樣的感覺(jué)。
我的教學(xué)反思篇三
最近,學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育,我的夢(mèng)》的書(shū)。書(shū)中詳細(xì)地記錄下了我們相城區(qū)的各個(gè)老師的教育夢(mèng)。這些夢(mèng)有來(lái)自學(xué)校一把手的校長(zhǎng)的,也有來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師的,更有來(lái)自學(xué)校新進(jìn)教師的。他們每個(gè)人都懷揣著自己對(duì)教育的夢(mèng)想,在這條夢(mèng)想的道路上拼搏努力著。
在這其中,我對(duì)我們望小毛校長(zhǎng)的教育夢(mèng)感觸頗深。毛校長(zhǎng)通過(guò)她的文字,向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長(zhǎng)之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中,她為我們做了很多事,每天我們都能看到她忙碌的身影,一大早值勤的她,上課時(shí)認(rèn)真的她,會(huì)議上嚴(yán)肅的她,談心時(shí)和藹的她,一個(gè)個(gè)她的身影在我們的學(xué)校處處可見(jiàn)。一年多的時(shí)間,我們也看到了學(xué)校的改變,無(wú)論是從學(xué)校的硬件,還是從老師的福利待遇,尤其是代課教師的薪資上,我們望小都有了很大的提高。這都離不開(kāi)毛校長(zhǎng)的努力工作。在教學(xué)中她對(duì)全體教師也提出了要求,讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對(duì)學(xué)校的骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。
在毛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō),在去年的一年中,我們年級(jí)群策群力共同解決教學(xué)生活中的問(wèn)題。那時(shí),我們辦公室總共有三對(duì)師徒,我是其中一個(gè)徒弟。每次只要有一個(gè)師傅有課,我們?nèi)齻€(gè)徒弟都會(huì)去聽(tīng)課,這樣三個(gè)師傅就成為我們?nèi)齻€(gè)徒弟的共同師傅了,只要我們有什么問(wèn)題,三個(gè)師傅都會(huì)指導(dǎo)我們來(lái)解決,久而久之我們博各師傅之所長(zhǎng),避自己之短,找到自己的教學(xué)方法,提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我,也是成長(zhǎng)最快的一年。
我們辦公室的老師只是望小的一個(gè)小小的縮影,其實(shí)在我們望小這個(gè)大家庭中,每個(gè)年級(jí)的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢(mèng)努力前進(jìn)中,奮斗中的。我也相信在我們的夢(mèng)想的堅(jiān)持下,望小也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)!
我的教學(xué)反思篇四
初涉世事的孩子們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心,但其中感性居多,理性偏少,自律能力較差;同時(shí),親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多,求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展,為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化,由理性付諸實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和良好的環(huán)境,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)自律。
孩子們是用紙“大戶”,并非是他們使用的多,而是浪費(fèi)的多。一張紙、一個(gè)本子,經(jīng)常是寫(xiě)不了幾個(gè)字、用不了幾張,就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣,在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念,我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實(shí)踐課的主題,并精心設(shè)計(jì)了8次活動(dòng)內(nèi)容,來(lái)演繹和詮釋這個(gè)主題。
在活動(dòng)中,孩子們興趣昂然,在課上踴躍發(fā)言,在課下積極收集資料,并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對(duì)“怎樣合理利用廢紙”這個(gè)問(wèn)題,孩子們七嘴八舌,各抒己見(jiàn):“可以在反面演算”,“可以將那些漂亮的畫(huà)紙折成小紙簍,放一些小飾物”,“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下,做成一個(gè)小本子,用來(lái)記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn),使孩子們有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí),我還帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)算了一筆賬:一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月用兩個(gè)本子,如果每人都用紙張的反面來(lái)演算,一個(gè)人一個(gè)月可以節(jié)約10多張白紙;如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做,一個(gè)月該節(jié)約多少?gòu)埣堁??全?guó)3億兒童都這么做呢?……不算不知道,一算嚇一跳。孩子們對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字驚訝不止,在我的提示下,他們紛紛說(shuō)出了自己的節(jié)約用紙計(jì)劃,并決定回家讓父母也加入到這個(gè)行列中來(lái)??粗⒆觽兗?dòng)而又渴望的眼神,我知道,這次活動(dòng)舉辦的很成功,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
經(jīng)過(guò)反思,我對(duì)自己的教法進(jìn)行了修訂,并確立了一個(gè)思路:以童心為本,以童趣為基,變說(shuō)教為實(shí)踐,使道理不再生硬,孩子更易接受。
當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時(shí)候,我把孩子們攏集在一起,隨手在地上揀起一片色卡紙,微笑著對(duì)他們說(shuō):“老師手里有一片紅色的色卡紙,有誰(shuí)能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛(ài)的變化?”“老師,我可以把它折成一只紙鶴?!痹捯魟偮洌粋€(gè)孩子就舉手回答?!拔乙部梢浴?、“我也會(huì)折紙鶴”……更多的孩子們?cè)陧憫?yīng)。我抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo):“那么,現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴,讓我們來(lái)讓它們重新起飛,好嗎?”孩子們馬上明白了我的寓意,立刻行動(dòng)起來(lái),搶著把地上的紙撿起來(lái),小的紙張扔進(jìn)了垃圾箱,大點(diǎn)兒的不一會(huì)兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較,看誰(shuí)折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴,我和孩子們都會(huì)心的笑了,我問(wèn)孩子們:“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎?”“知道,為了節(jié)約用紙,不亂扔廢紙”,孩子們異口同聲。
從此以后,教室地面干凈了許多,以前的那種“一張紙用半張、一個(gè)本子用一半”的現(xiàn)象大為減少;而且,孩子們還學(xué)會(huì)了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督,浪費(fèi)紙張的行為會(huì)受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念,已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。
我的教學(xué)反思篇五
今天上午執(zhí)教了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)——我的面具,還曾記得寒假備課時(shí)就對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)把握性不是很大,覺(jué)得活動(dòng)要呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果非常有難度。
在昨天和同行班老師的課前探討中,我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流,因?yàn)橛幸粋€(gè)班級(jí)已經(jīng)在前兩天上過(guò)了,它們采用的是剪畫(huà)的.方式進(jìn)行的,沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作,但又想想用教案上的方法制作出來(lái)的可能會(huì)更好。
于是下午開(kāi)始我便進(jìn)行教具制作,把廢舊報(bào)紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上,貼了好多層,因?yàn)榈却凉{糊完全干需要一定的時(shí)間,所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室,結(jié)果效果還真不錯(cuò),一個(gè)立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前,馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。
在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真聽(tīng)好示范講解,而且制作的積極性也相當(dāng)高,能夠認(rèn)認(rèn)真真地把廢舊的報(bào)紙一層層的涂上去,因?yàn)榻Y(jié)果需要時(shí)間的等待,所以做到中餐前大家的效果并沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。看著孩子們放在一起的毛坯,我發(fā)現(xiàn)要達(dá)到很理想的效果可能會(huì)有一定的距離,因?yàn)榇蠹移毡榈囊粋€(gè)通病就是涂的層數(shù)不是很多,而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品,因?yàn)檫€沒(méi)有完全干,所以效果還并不明顯。
縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,雖然可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,但是教師間磨課交流的過(guò)程是認(rèn)真的,孩子們制作體驗(yàn)的過(guò)程同樣是快樂(lè)的,相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中,孩子們一定會(huì)制作得更加成功!
我的教學(xué)反思篇六
這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的科普文章,但它的描寫(xiě)形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握,又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,同時(shí)又能有感受到自然的美。在教學(xué)完這一課后我的感受很多,我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高,也把自己的不足展現(xiàn)了出來(lái),當(dāng)中也有許多的困惑,我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
一、優(yōu)點(diǎn):
(一)激趣:文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),讓小朋友們?nèi)ゲ孪?,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由“千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)?!边@個(gè)小謎語(yǔ)引入,抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ),引起學(xué)生探索的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文,猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后,許多同學(xué)有了答案,但他們得到答案的地方不一樣,有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”,有的是讀了第三段知道了“我是水”,當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的??傊辛伺d趣,他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極,更主動(dòng)。
(二)朗讀:抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧,把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時(shí),我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖:白云、烏云、彩云,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘,讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂(lè),讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。
(三)抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。理解詞語(yǔ)進(jìn)而理解句子,也為理解整篇文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解動(dòng)詞的使用,又通過(guò)貼詞卡,看演示明白了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
(四)注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書(shū)本,但又不能被書(shū)本禁固。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說(shuō)到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣,又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容,也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。
二、不足之處。
(一)沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后,我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,但是回過(guò)頭一想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少,大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便,而且又有圖片可看,但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧?人說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟,不能太直接地給了他們答案。
(二)不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟,有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí),學(xué)生有生活體驗(yàn),知道如何讀問(wèn)句,掌握方法就行,不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論,把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。
(三)沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用,但回過(guò)頭一想,老師親身的示范很少,雖然小朋友們有體驗(yàn),但老師如果能起個(gè)示范作用,能讓他們更好,更快地掌握朗讀的方法。
(四)注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思,表達(dá)方法不一樣,小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了,語(yǔ)言組織上不夠注意,好像在上自然課。
(五)沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融,相互交流,探討著“我是什么”,學(xué)生也很主動(dòng)。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾,但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢?這也是我的困惑。
我的教學(xué)反思篇七
在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng),充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái),我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品,用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生:“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?”他們高興地說(shuō):“我來(lái)1于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等,這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中,從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō),從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo),從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生了解非常詳細(xì),讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分,以圖案化的形式相互學(xué)習(xí),開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高,各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措,反而使其如魚(yú)得水,想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,有剪貼,有拓印,更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字,使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛,學(xué)生們顯得很自由,交流更多。學(xué)生之間的評(píng),用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事,更為公正,也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題,如學(xué)生的協(xié)作性差,完成作品的耐性不夠等。總的來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)此次教學(xué),我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì):
1、幫助學(xué)生多觀察,培養(yǎng)學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題,是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法,觀察得不夠仔細(xì),導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí),培養(yǎng)高度的耐心,提高觀察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像,引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的,但要求想得有意義、有意思,還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo),使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn),并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái),多想、多練,這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。
回顧這節(jié)課,還有不足的地方:拓寬學(xué)生思路不夠,還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事,這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。
我的教學(xué)反思篇八
轉(zhuǎn)眼間,來(lái)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂(lè),既有成功,也有過(guò)失敗。一堂堂語(yǔ)文課過(guò)去,一次次考試迎來(lái),我逐漸由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中中教師。半多年時(shí)間里,我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法;但同時(shí),通過(guò)與學(xué)生的交流,以及考試過(guò)后的總結(jié),我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方。
首先,向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候,教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,自己認(rèn)為做得面面俱到,但卻非常生硬,學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥,自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學(xué)生溝通,幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面,教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里,我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次,我覺(jué)得,除了向老教師學(xué)習(xí)以外,自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況,逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法,所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試,覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果,在這里,也向大家匯報(bào)一下。
(1)通過(guò)介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,比如講到魯迅,我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn),學(xué)生很感興趣,我就說(shuō),那么剩下的事情就要大家來(lái)做了,如果感興趣的話,可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法,現(xiàn)在,部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外,在課本方面,我也力求避免按部就班的講法,以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文,然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn),我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),多思考,多質(zhì)疑。我告訴他們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你沒(méi)有懷疑精神,不敢懷疑,將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,如果證明答案是錯(cuò)的,我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為,沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
盡管在這半年中,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏,成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此,我認(rèn)真思考自己這半年多來(lái)的教學(xué)生活,也找出了自己的一些不足。
首先,沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問(wèn)題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次,有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷??赡軇e的老師做了大量精選,一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān),又把握住了重點(diǎn)。針對(duì)這種情況,我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,覺(jué)得這個(gè)題很好,那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部,總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī),但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀。我總結(jié)了一下,覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的,但復(fù)習(xí)的時(shí)候,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)吸取此次教訓(xùn),盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色,并充分考慮學(xué)生的承受能力,盡量把工作做在前面,做在平時(shí)。
我的教學(xué)反思篇九
時(shí)間毫不停息地走著,我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也快一年了,在這期間,我不斷的反思著自己,努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
本學(xué)期,我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績(jī)不好,特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱,這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。
我的教學(xué)反思篇十
本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人,選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn),運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn):
在本單元的教學(xué)中,我打破了普通單元的教學(xué)模式,抓住習(xí)作單元的特殊性,把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn),放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解作者是如何刻畫(huà)人物,選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
一個(gè)人的特點(diǎn)可能有很多,但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外,要想使人物形象更豐滿,特點(diǎn)更突出,就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活,留心觀察,認(rèn)真思考,根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人,在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣,學(xué)生就筆下有物,言之有序,很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
我的教學(xué)反思篇十一
《原諒我》是第三單元的一首歌。教育學(xué)生有了“一點(diǎn)錯(cuò)”后,要主動(dòng)向朋友道歉,請(qǐng)求朋友的原諒,取得朋友的信任,使自己與朋友的友誼更進(jìn)一步。
由于受學(xué)生課間操的影響,上課耽誤了10多分鐘,所以預(yù)先安排的一些教學(xué)環(huán)節(jié),不得不舍棄。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還不錯(cuò),學(xué)得很認(rèn)真,只是有個(gè)別同學(xué)管不住自己,需要老師的提醒。
講完后,經(jīng)同事的點(diǎn)評(píng),加上自己的反思,我認(rèn)為存在以下問(wèn)題和不足:
1、在欣賞完《船歌》,往第二首歌《原諒我》過(guò)渡的時(shí)候,缺少一句承上啟下的串聯(lián)詞。其實(shí),我在前面已經(jīng)提到過(guò)——今節(jié)課,老師帶來(lái)兩首跟友誼有關(guān)的歌曲,但很容易讓別人忘記,所以感覺(jué)還是應(yīng)該再說(shuō)一說(shuō)的好。
2、課備的還是不夠熟,不到時(shí)候說(shuō)了不該說(shuō)的話,進(jìn)行了不該進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
3、由于時(shí)間關(guān)系,所以歌曲處理的不夠細(xì)。
4、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂,雖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但由于時(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到很好的效果,需要以后注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)”導(dǎo)——講——評(píng)”,我感覺(jué)這樣的活動(dòng)很好。特別是對(duì)年輕的老師來(lái)說(shuō),在課堂教學(xué)方面,確實(shí)是一種很好的鍛煉和提高。
我的教學(xué)反思篇十二
一、本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是,體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。
在朗讀中,注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲,學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣,重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。并請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲,升華思想情感,認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來(lái)梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來(lái),在藝術(shù)的道路上,沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。
二、不足之處:
盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索,但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題,這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。
1、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異,為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。
2、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多,孩子交流得也很多,而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少,在今后應(yīng)以朗讀為主,學(xué)生的自主體驗(yàn)為主,落實(shí)學(xué)生的主體地位。
3、課堂時(shí)間安排有些擠,最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成,課堂生成的東西太多,應(yīng)該適當(dāng)取舍。
我的教學(xué)反思篇十三
之所以感覺(jué)心情舒暢,源于我對(duì)文章的熟悉。在備課之前,我反復(fù)研讀這篇文章,并且查閱了很多篇教案。無(wú)疑,這對(duì)我上課是有很大幫助的,使我的這堂課有一些可取之處。
例如,我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布,引出詳略安排的好處,從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索,知識(shí)點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如,在分析老師外貌時(shí),先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美,學(xué)生說(shuō)不美,但作者卻說(shuō)老師是一個(gè)溫柔而美麗的人,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如,在分析第一件事時(shí),我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái),在拉近師生距離,引起學(xué)生興趣的同時(shí),讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍,也更深刻地理解了句子。又例如,在講第六件事的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀小伙伴嘲笑我的話,引起了大家的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感知了人物性格特征。
一、老師講得太多,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
具體體現(xiàn)在:
1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí),在學(xué)生答不出正確答案時(shí),我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。
2、在文章第10段人稱變化時(shí),是由我來(lái)朗讀,學(xué)生體會(huì)這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。
二、文章有很多直接抒情的地方,由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,所以講得十分模糊,學(xué)生不易理解。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好,而且他們的資料書(shū)對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力,二來(lái)會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺(jué)得十分可怕。由此,我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了,上課要推陳出新,不要太依賴于優(yōu)秀教案,同一個(gè)問(wèn)題,可以換一種方式提問(wèn),不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然,這還需要我下非常大的功夫!
最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來(lái),她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。
在課外的時(shí)候,她教我們跳舞,我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里,她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂,也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào),還能背誦她教我們的詩(shī):
圓天蓋著大海,
黑水托著孤舟,
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山,
那天邊只有云頭,
也看不見(jiàn)樹(shù),
那水上只有海鷗……。
今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!
像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里,好幾年沒(méi)有回來(lái),我跟母親非常牽掛他,不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái),把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事??墒窃诤⒆尤褐?,我的那些小“反對(duì)派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來(lái)了喲,他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我,真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候,蔡老師援助了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫(xiě)了一封信勸慰我,說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常,可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人?。?/p>
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)候,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
可惜我沒(méi)有上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了。
(至此,描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課[3](自20xx學(xué)年開(kāi)始,《我的老師》被選除)、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課,鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第13課)。
雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”,就是說(shuō),誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字,那就要怒目而過(guò),或者拳腳相見(jiàn)??墒菍?shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服,家里又做不起,這多么使一個(gè)孩子傷心??!例如,畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候,自己偏偏沒(méi)有色筆,臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講,這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋,是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候,如果有一個(gè)人走不整齊,那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此,我的小心眼兒里仍然很佩服他,因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊,這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候,有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂慮的,只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里,我的“國(guó)語(yǔ)”(“語(yǔ)文”)比較好,因而跳過(guò)一次班,算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里,“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題,不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”,我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課,一響起鈴聲,就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字,下面有人應(yīng)一聲“到!——”,然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)。可是一喊到我,我剛剛從座位上立起,那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái),有時(shí)就落到別人的椅子底下,我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時(shí)起,我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起,我認(rèn)為算術(shù)這是一門最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科,像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范,我都以這一門功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時(shí)候,我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話,我想也就是在回憶起他們的時(shí)候,加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè),據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí),也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法,這只不過(guò)是一方面。也許更重要的,是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心,那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅,對(duì)黨負(fù)責(zé)羅,社會(huì)主義建設(shè)羅,也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅,編制教案羅,如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣,教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理,對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。
我的教學(xué)反思篇十四
《我的老師》這篇課文講完之后,我對(duì)這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對(duì)蔡老師的感情入手,將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來(lái),雖然看起來(lái)只是作者對(duì)蔡老師的情感脈絡(luò),但其實(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課,但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力,提醒我要更加愛(ài)護(hù)、熏陶學(xué)生,做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、敬重的老師。
通過(guò)這堂課,我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和,和學(xué)生有互動(dòng),關(guān)注學(xué)生,這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正,首先不敢放手讓學(xué)生自由回答,因?yàn)槲疫€有些缺乏自信,我覺(jué)得自己對(duì)課堂的掌控力還不夠,所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái),這一點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中慢慢改進(jìn),努力提高自己對(duì)課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定,學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的,但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定,其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的答案比我心里的`答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信,并且對(duì)教材缺乏深刻的理解,課堂控制能力也應(yīng)該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改正我的缺點(diǎn),給孩子更好的課堂。
我的教學(xué)反思篇十五
《我的牙刷》這堂課主要是通過(guò)同學(xué)們對(duì)牙刷的設(shè)計(jì)來(lái)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)和生活應(yīng)用的密切聯(lián)系,牙刷對(duì)于學(xué)生是很熟悉的物品,但是牙刷在材料、造型、尺寸等方面的運(yùn)用是根據(jù)不同功能進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這是學(xué)生在以往的生活中容易忽視的,本課的'教學(xué)正是以牙刷的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察分析能力,了解設(shè)計(jì)理念,提高設(shè)計(jì)意識(shí),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法。認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要“以人為本”的原則。并將設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中,創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定我是先讓同學(xué)們了解牙刷的設(shè)計(jì)理念。學(xué)會(huì)觀察和分析牙刷各個(gè)部分的特點(diǎn)和功能。養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣。同時(shí)還要知道設(shè)計(jì)是為人類生活提供服務(wù)的,遵循“以人為本”。仔細(xì)觀察牙刷個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖,了解形象與功能之間的關(guān)系,最后運(yùn)用簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的畫(huà)法設(shè)計(jì)一款牙刷。
我的教學(xué)反思篇十六
幼兒在日常生活中爭(zhēng)吵、叫嚷的情形十分常見(jiàn)。倘若這種無(wú)意識(shí)的、率性而為的語(yǔ)言表達(dá)方式不斷重復(fù),將會(huì)形成習(xí)慣,并成為一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)?;顒?dòng)《它是我的》通過(guò)兩個(gè)小故事把幼兒在生活中任性、爭(zhēng)吵的語(yǔ)言表達(dá)情景再現(xiàn)出來(lái),引起幼兒對(duì)切身經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想,進(jìn)而內(nèi)省、反思。恰巧昨天班級(jí)里發(fā)生了類似事件,兩名幼兒為一椅子爭(zhēng)搶,都緊攥著椅子,嘴里爭(zhēng)論著說(shuō)“這是我的,這是我的?!蓖橼s緊向我匯報(bào),我看著他們倆爭(zhēng)的面紅耳赤的樣子,說(shuō):“你們這樣,我都不喜歡,都不是好孩子,好孩子可不是這樣的,我喜歡好孩子?!彼麄冎械?一人還在為自己的行為辯護(hù)著,我接著又說(shuō):“椅子都是幼兒園里的,你們要搶椅子,明天自己從家里搬一個(gè)椅子過(guò)來(lái)?!苯又?,我假裝不理他們。他們倆見(jiàn)我這樣,也就失去了吵架的心情。一人讓了一步,事情就這樣結(jié)束了。今天活動(dòng)中故事的主人公豆豆和康康為爭(zhēng)搶玩秋千大打出手,和他倆昨天的表現(xiàn)一個(gè)樣,因此孩子們很容易的就在對(duì)照他人行為的情景中進(jìn)行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多,有人說(shuō):“兩個(gè)人一起玩”有說(shuō):“一個(gè)人先玩其它的,讓另一個(gè)人先玩,過(guò)一會(huì)兒他們倆再交換著玩”。這孩子把平日里我?guī)麄兺娲笮屯婢叩慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)了??磥?lái)幼兒的認(rèn)知是建立在他熟悉的事物上,已知經(jīng)驗(yàn)在幫助他。也有幼兒說(shuō):“今天他玩,明天我玩;兩個(gè)人一起玩”等等,孩子們?cè)谧杂捎懻撝蟹窒斫?jīng)驗(yàn),提升自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。
活動(dòng)后我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)吵的情景:搭建區(qū)中兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶一塊積木,組織集體進(jìn)行討論、解決;表演區(qū)中兩個(gè)幼兒為爭(zhēng)搶一根尾巴,都要扮演大灰狼,我以問(wèn)題啟發(fā)他們,扮演一個(gè)不聽(tīng)話的孩子與孩子爭(zhēng)搶,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),組織討論、協(xié)商解決,孩子們?cè)谶@過(guò)程中提升了自己解決問(wèn)題的能力,懂得用語(yǔ)言表達(dá)方式化解自己與同步的沖突。
我的教學(xué)反思篇十七
我所執(zhí)教的《我的責(zé)任》一文,教學(xué)的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。在教學(xué)中,我所用的視頻、場(chǎng)景等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畹脑佻F(xiàn)。通過(guò)回放孩子們?cè)趯W(xué)校、家里的生活內(nèi)容,讓學(xué)生受到啟發(fā),明白自己在家里、學(xué)校也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任,不能把自己的責(zé)任推給父母、老師或其他同學(xué)。從現(xiàn)在起就應(yīng)該做到自己力所能及的事。
本節(jié)課的教學(xué),我從兒童的視角出發(fā),運(yùn)用兒童的語(yǔ)言,采用兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,如開(kāi)課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場(chǎng)合都應(yīng)盡自己的責(zé)任,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),為學(xué)生其后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨后采用了視頻把孩子們帶進(jìn)了自己的生活,最后我和學(xué)生合作進(jìn)行了情境表演,這些形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性。整堂課,老師一直是孩子們學(xué)習(xí)上的親密的合作者,和孩子們親切交談,學(xué)生興趣高漲,思維活躍,發(fā)言踴躍。
本節(jié)課,我采用先明理,后行動(dòng)的理念鋪開(kāi)教學(xué)。提出課題后,我采用了一個(gè)小游戲,我說(shuō)一些事情,學(xué)生舉牌示意這些事情該誰(shuí)做,我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。讓學(xué)生先明白了哪些事情該誰(shuí)做,自己在家里、學(xué)校中都應(yīng)盡到一些自己的責(zé)任。然后,就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起,看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任?由此及家庭、社會(huì)的責(zé)任。在明確了不同場(chǎng)合應(yīng)盡的責(zé)任以后,再來(lái)解決不會(huì)做的事情,通過(guò)學(xué)生交流,情境表演,大家形成了共識(shí):不會(huì)做的事情學(xué)著做。最后,請(qǐng)孩子們思考,自己準(zhǔn)備在不同的場(chǎng)合做什么,并堅(jiān)持不懈盡責(zé)到底。這樣的教學(xué)方式,符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。
本節(jié)課下來(lái),大部分的孩子們都明確了:在社會(huì)生活中,不同的角色都有不同的責(zé)任,自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中應(yīng)該肩負(fù)起哪些責(zé)任。在學(xué)校里,很多孩子都談到了要認(rèn)真學(xué)習(xí),幫助成績(jī)差的同學(xué),保護(hù)校園環(huán)境,節(jié)約資源等,思考的角度很廣,在家里,孩子們不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務(wù),還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責(zé)任。多可愛(ài)的孩子們,從他們質(zhì)樸的語(yǔ)言中,看得出,他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。
我的教學(xué)反思篇十八
在我的評(píng)優(yōu)課《我的夢(mèng)》一課后,王主任的話讓我思考了很長(zhǎng)的時(shí)間,“范畫(huà)”在課堂中的應(yīng)用,怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上,我給學(xué)生的范畫(huà),教他們?nèi)绾斡盟屎?jiǎn)單的幾筆就把夢(mèng)中的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái),并且把完成的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)們看的時(shí)候,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋過(guò)多這幅作品的繪畫(huà)步驟及名稱等。所以同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí),收到的成效并不很理想,雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中,但是示范畫(huà)的作用,讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫(huà)都很相似;但是如果不示范,很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問(wèn)題讓我困惑了一段時(shí)間。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐,我漸漸意識(shí)到范畫(huà)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用,也對(duì)于如何充分利用范畫(huà),來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索,經(jīng)過(guò)大量的查閱資料和課堂實(shí)踐,我對(duì)“范畫(huà)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)如下:范畫(huà)有兩種形式,一種是直接的大量的信息圖片,一種是演示范畫(huà)。兩者缺一不可。之前剛開(kāi)始教學(xué)時(shí),我時(shí)常用到第一種形式,以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開(kāi)闊了,但在換作自己表現(xiàn)時(shí),卻無(wú)從下手,或者是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。后來(lái),我意識(shí)到,之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力,卻忽略了最基本的繪畫(huà)技法的傳授。這兩者是相輔相成的,缺一不可。
如何把課堂范畫(huà)表達(dá)的更清晰,讓學(xué)生理解的更透徹,我做了一些課堂嘗試,首先欣賞范畫(huà)要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路,有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)(命題畫(huà)、想象畫(huà))。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到自己“引導(dǎo)”的重要性,應(yīng)結(jié)合自己的`作品,設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà),將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫(huà)的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三,發(fā)散新的思維,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法。
通過(guò)本課我意識(shí)到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余,并把這些知識(shí)和繪畫(huà)技巧更加充分的施展,才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)繪畫(huà)出更多更好的畫(huà)!
我的教學(xué)反思篇十九
今天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》,這是一首清新的兒童詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔,掃垃圾的阿姨,上公交車的老奶奶,推車上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名,人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開(kāi)頭和結(jié)尾。
開(kāi)課,以談話引入,我們都有自己的名字,大聲地說(shuō)出自己的名字,好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問(wèn):父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。引入:今天,我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字,一起來(lái)找一找!在興趣盎然中我們開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)。
課尾,我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng):說(shuō)說(shuō)你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣,聽(tīng)得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個(gè)孩子說(shuō),媽媽生她的那天先下雨后出太陽(yáng),所以她叫“陽(yáng)雨”;一個(gè)孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個(gè)孩子的名字叫“王布文”,意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字,寄予家長(zhǎng)們多么慎密的心思,多么細(xì)膩的感情!
最后,我做了總結(jié):“大家的名字都有不同的含義,有的希望你們開(kāi)心快樂(lè),有的希望你們長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人才,有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒(méi)有共同的含義呢?”在我的點(diǎn)撥下,孩子們認(rèn)識(shí)到,自己的名字都包含了父母美好的祝愿,應(yīng)該理解父母的良苦用心,尊敬父母,好好學(xué)習(xí),做一個(gè)懂事的好孩子。
這次口語(yǔ)交際活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,說(shuō)孩子們想說(shuō)的話題,感興趣的話題,才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的,同時(shí),口語(yǔ)交際課既要鍛煉能力,思想教育也是必不可少的。
今天的這一課,留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……。
我的教學(xué)反思篇二十
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開(kāi)始只要求熟到后來(lái)不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無(wú)籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒(méi)有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書(shū)讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書(shū)一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒(méi)有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過(guò)精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感的訓(xùn)練和語(yǔ)氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說(shuō):一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書(shū),影響課堂聽(tīng)講效果,所以就不讓他看書(shū)。我覺(jué)得我們語(yǔ)文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的能力,將來(lái)學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書(shū)呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書(shū)。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)。沒(méi)有層次,沒(méi)有任何要求,沒(méi)有指導(dǎo)的讀書(shū)是沒(méi)有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由,不必讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫(huà),老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆,只追求筆畫(huà)的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫(xiě)字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來(lái)的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字。也許學(xué)生寫(xiě)得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫(xiě)字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
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