文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我的教學(xué)反思篇一

《我的信念》是一篇自讀課文，仍要尊重學(xué)生的主體性，依照語(yǔ)文教學(xué)的3個(gè)步驟，從整體感知出發(fā)，俗話說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)課文的感知是要通過(guò)“讀”來(lái)完成的。無(wú)論是誰(shuí)，閱讀感悟總是由淺入深，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，放手讓學(xué)生閱讀。學(xué)生讀到一定程度，必有頓悟。原來(lái)的設(shè)計(jì)安排了朗讀和細(xì)讀課文各一遍，但是兩遍閱讀目標(biāo)不明確，略顯粗糙。整體感知要遵循閱讀漸悟，先學(xué)后教，可以就課文設(shè)計(jì)一些自讀思考題：1.生字詞。2.課文寫(xiě)了誰(shuí)?講了一件什么事?讓學(xué)生課前先閱讀自學(xué)。這樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)課文有初步印象，掃清一些閱讀障礙，自行解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，上課時(shí)就能聚精會(huì)神，提高聽(tīng)課效率。先讓學(xué)生自學(xué)，而后老師來(lái)教，那樣學(xué)生上課有針對(duì)性，老師也教得輕松。

教與學(xué)的和諧配合。上課是教與學(xué)的配合，離不老師的教，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，但是上課時(shí)往往偏重于教師的“教”(或叫“導(dǎo)”)，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。比如步驟四是分析課文，我將“劃分層次，寫(xiě)出大意”的程序方法和盤托出，可見(jiàn)用心之苦。但是學(xué)生閱讀感悟的情況會(huì)怎樣?學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容?師生之間如何處理好教與學(xué)的關(guān)系?如何相互作用?教師如何使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)造性火花?這些問(wèn)題卻并未講清。完反思后，覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)《我的信念》的內(nèi)容，從初一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)上述內(nèi)容作出比較具體的構(gòu)想。

拓展遷移觸類旁通?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教。”如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常安排帶有規(guī)律性的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就能形成舉一反三、觸類旁通的能力。在“自讀思考”環(huán)節(jié)中“側(cè)重于對(duì)文意的理解，并作適當(dāng)延伸?！笨墒沁@種“延伸”仍然拘囿于課文。日后可以找一篇“偉人自述”的文章，讓學(xué)生作比較閱讀，分析兩篇文章的異同點(diǎn)，讓學(xué)生找到閱讀這類文章的規(guī)律，從而提高閱讀欣賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使之終生受益。還可以安排“凡人自述”的小作文訓(xùn)練，使“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

最后，《我的信念》用點(diǎn)撥教學(xué)法教授效果可能會(huì)更好。教者可引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注釋和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生四人小組討論互相啟發(fā)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，揣摩居里夫人性格特點(diǎn)和人格美。至于文章結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的疑難點(diǎn)，教師要點(diǎn)撥到位。

我的教學(xué)反思篇二

從教20年，我始終把學(xué)生的發(fā)展看做我工作的生命線，因此即使是試課，我也要以學(xué)生發(fā)展為主，因?yàn)樾睦碚n并未開(kāi)通，所以學(xué)生對(duì)此既陌生又好奇！

一切準(zhǔn)備好，獨(dú)自一人在會(huì)議室聽(tīng)著冷漠的《我》。在心理說(shuō)，今天要讓孩子上一節(jié)輕松成長(zhǎng)的課，要讓教育無(wú)痕，要讓育人進(jìn)心，讓孩子擺脫課堂有形無(wú)形的桎梏。知道課堂是自己可以打滾的草地，是自己可以放風(fēng)箏的天空，是自己的主戰(zhàn)場(chǎng)。。。。。讓孩子也看到老師真實(shí)的一面。

因?yàn)榛顒?dòng)，孩子們是開(kāi)心朵朵，笑聲不斷，一個(gè)胖嘟嘟的男孩拉著我的手說(shuō)：“我是什么了？”看著他純真可愛(ài)的樣子，我也禁不住大笑起來(lái)。同學(xué)們活動(dòng)極其投入，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)，他們這種無(wú)界限的自我讓我也很快投入其中，與他們一起開(kāi)心活動(dòng)。

主題是：我來(lái)了。圍繞著“我”的活動(dòng)，孩子們興奮，分享各自的高興勁。他們甚至忘了這是課堂，有笑聲的課堂才是有生命的課堂！因?yàn)槌醮紊线@樣的課，孩子們的語(yǔ)言分享還是很笨拙，但他們的神情已經(jīng)告訴我，他們喜歡這樣的課。因?yàn)樗麄冚p松的看到了真實(shí)的自己，也遇見(jiàn)了最好的自己。在音樂(lè)聲中他們輕輕的擁抱了自己---感謝自己多年的努力---對(duì)自己的過(guò)高要求說(shuō)聲“對(duì)不起”---接納自己說(shuō)聲“我愛(ài)你”---向角落里懦弱的自己說(shuō)“拜拜”，喚醒內(nèi)心，強(qiáng)大自己！

45分鐘的課結(jié)束了，孩子們不愿離開(kāi)，幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)，揚(yáng)起青春的臉說(shuō)“老師，我想抱抱您”，我一愣后馬上緊緊擁抱著孩子們，這是預(yù)設(shè)之外的，更是生成在內(nèi)心的！

心底涌起火山樣的感覺(jué)。

我的教學(xué)反思篇三

最近，學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育，我的夢(mèng)》的書(shū)。書(shū)中詳細(xì)地記錄下了我們相城區(qū)的各個(gè)老師的教育夢(mèng)。這些夢(mèng)有來(lái)自學(xué)校一把手的校長(zhǎng)的，也有來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師的，更有來(lái)自學(xué)校新進(jìn)教師的。他們每個(gè)人都懷揣著自己對(duì)教育的夢(mèng)想，在這條夢(mèng)想的道路上拼搏努力著。

在這其中，我對(duì)我們望小毛校長(zhǎng)的教育夢(mèng)感觸頗深。毛校長(zhǎng)通過(guò)她的文字，向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長(zhǎng)之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中，她為我們做了很多事，每天我們都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上課時(shí)認(rèn)真的她，會(huì)議上嚴(yán)肅的她，談心時(shí)和藹的她，一個(gè)個(gè)她的身影在我們的學(xué)校處處可見(jiàn)。一年多的時(shí)間，我們也看到了學(xué)校的改變，無(wú)論是從學(xué)校的硬件，還是從老師的福利待遇，尤其是代課教師的薪資上，我們望小都有了很大的提高。這都離不開(kāi)毛校長(zhǎng)的努力工作。在教學(xué)中她對(duì)全體教師也提出了要求，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對(duì)學(xué)校的骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。

在毛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，在去年的一年中，我們年級(jí)群策群力共同解決教學(xué)生活中的問(wèn)題。那時(shí)，我們辦公室總共有三對(duì)師徒，我是其中一個(gè)徒弟。每次只要有一個(gè)師傅有課，我們?nèi)齻€(gè)徒弟都會(huì)去聽(tīng)課，這樣三個(gè)師傅就成為我們?nèi)齻€(gè)徒弟的共同師傅了，只要我們有什么問(wèn)題，三個(gè)師傅都會(huì)指導(dǎo)我們來(lái)解決，久而久之我們博各師傅之所長(zhǎng)，避自己之短，找到自己的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我，也是成長(zhǎng)最快的一年。

我們辦公室的老師只是望小的一個(gè)小小的縮影，其實(shí)在我們望小這個(gè)大家庭中，每個(gè)年級(jí)的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢(mèng)努力前進(jìn)中，奮斗中的。我也相信在我們的夢(mèng)想的堅(jiān)持下，望小也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！

我的教學(xué)反思篇四

初涉世事的孩子們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力較差；同時(shí)，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化，由理性付諸實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自律。

孩子們是用紙“大戶”，并非是他們使用的多，而是浪費(fèi)的多。一張紙、一個(gè)本子，經(jīng)常是寫(xiě)不了幾個(gè)字、用不了幾張，就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣，在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念，我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實(shí)踐課的主題，并精心設(shè)計(jì)了8次活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)演繹和詮釋這個(gè)主題。

在活動(dòng)中，孩子們興趣昂然，在課上踴躍發(fā)言，在課下積極收集資料，并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對(duì)“怎樣合理利用廢紙”這個(gè)問(wèn)題，孩子們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)：“可以在反面演算”，“可以將那些漂亮的畫(huà)紙折成小紙簍，放一些小飾物”，“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下，做成一個(gè)小本子，用來(lái)記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn)，使孩子們有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，我還帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)算了一筆賬：一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月用兩個(gè)本子，如果每人都用紙張的反面來(lái)演算，一個(gè)人一個(gè)月可以節(jié)約10多張白紙；如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做，一個(gè)月該節(jié)約多少?gòu)埣堁?？全?guó)3億兒童都這么做呢？……不算不知道，一算嚇一跳。孩子們對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字驚訝不止，在我的提示下，他們紛紛說(shuō)出了自己的節(jié)約用紙計(jì)劃，并決定回家讓父母也加入到這個(gè)行列中來(lái)?？粗⒆觽兗?dòng)而又渴望的眼神，我知道，這次活動(dòng)舉辦的很成功，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)自己的教法進(jìn)行了修訂，并確立了一個(gè)思路：以童心為本，以童趣為基，變說(shuō)教為實(shí)踐，使道理不再生硬，孩子更易接受。

當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時(shí)候，我把孩子們攏集在一起，隨手在地上揀起一片色卡紙，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師手里有一片紅色的色卡紙，有誰(shuí)能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛(ài)的變化？”“老師，我可以把它折成一只紙鶴?！痹捯魟偮洌粋€(gè)孩子就舉手回答?！拔乙部梢浴?、“我也會(huì)折紙鶴”……更多的孩子們?cè)陧憫?yīng)。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴，讓我們來(lái)讓它們重新起飛，好嗎？”孩子們馬上明白了我的寓意，立刻行動(dòng)起來(lái)，搶著把地上的紙撿起來(lái)，小的紙張扔進(jìn)了垃圾箱，大點(diǎn)兒的不一會(huì)兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較，看誰(shuí)折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴，我和孩子們都會(huì)心的笑了，我問(wèn)孩子們：“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎？”“知道，為了節(jié)約用紙，不亂扔廢紙”，孩子們異口同聲。

從此以后，教室地面干凈了許多，以前的那種“一張紙用半張、一個(gè)本子用一半”的現(xiàn)象大為減少；而且，孩子們還學(xué)會(huì)了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，浪費(fèi)紙張的行為會(huì)受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念，已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。

我的教學(xué)反思篇五

今天上午執(zhí)教了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)——我的面具，還曾記得寒假備課時(shí)就對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)把握性不是很大，覺(jué)得活動(dòng)要呈現(xiàn)很好的教學(xué)效果非常有難度。

在昨天和同行班老師的課前探討中，我們也分別從不同的做法進(jìn)行了有效的交流，因?yàn)橛幸粋€(gè)班級(jí)已經(jīng)在前兩天上過(guò)了，它們采用的是剪畫(huà)的.方式進(jìn)行的，沒(méi)有按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行。所以在探討時(shí)我們也曾經(jīng)想利用這樣的方式進(jìn)行制作，但又想想用教案上的方法制作出來(lái)的可能會(huì)更好。

于是下午開(kāi)始我便進(jìn)行教具制作，把廢舊報(bào)紙用漿糊一層層地涂在半個(gè)氣球的身上，貼了好多層，因?yàn)榈却凉{糊完全干需要一定的時(shí)間，所以制作完畢后把它晾著。今天上午我一上班直奔教室，結(jié)果效果還真不錯(cuò)，一個(gè)立體的面具模型呈現(xiàn)在眼前，馬上決定上午第二個(gè)活動(dòng)就按照這樣的方法進(jìn)行。

在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真聽(tīng)好示范講解，而且制作的積極性也相當(dāng)高，能夠認(rèn)認(rèn)真真地把廢舊的報(bào)紙一層層的涂上去，因?yàn)榻Y(jié)果需要時(shí)間的等待，所以做到中餐前大家的效果并沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。看著孩子們放在一起的毛坯，我發(fā)現(xiàn)要達(dá)到很理想的效果可能會(huì)有一定的距離，因?yàn)榇蠹移毡榈囊粋€(gè)通病就是涂的層數(shù)不是很多，而且不是很密。下午又去看了孩子們的作品，因?yàn)檫€沒(méi)有完全干，所以效果還并不明顯。

縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，雖然可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師間磨課交流的過(guò)程是認(rèn)真的，孩子們制作體驗(yàn)的過(guò)程同樣是快樂(lè)的，相信在下一次的這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)制作得更加成功！

我的教學(xué)反思篇六

這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫(xiě)形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時(shí)又能有感受到自然的美。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)中也有許多的困惑，我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

一、優(yōu)點(diǎn)：

（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！边@個(gè)小謎語(yǔ)引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ)，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極，更主動(dòng)。

（二）朗讀：抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時(shí)，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂(lè)，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。

（三）抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。理解詞語(yǔ)進(jìn)而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解動(dòng)詞的使用，又通過(guò)貼詞卡，看演示明白了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書(shū)本，但又不能被書(shū)本禁固。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說(shuō)到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。

二、不足之處。

（一）沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過(guò)頭一想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（二）不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問(wèn)句，掌握方法就行，不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。

（三）沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。

（四）注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語(yǔ)言組織上不夠注意，好像在上自然課。

（五）沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融，相互交流，探討著“我是什么”，學(xué)生也很主動(dòng)。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢？這也是我的困惑。

我的教學(xué)反思篇七

在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析、了解太陽(yáng)的形狀、光芒、有個(gè)性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解非常詳細(xì)，讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力。

整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力。

2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高。

我的教學(xué)反思篇八

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)外國(guó)語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)近一年了。中間有苦有樂(lè)，既有成功，也有過(guò)失敗。一堂堂語(yǔ)文課過(guò)去，一次次考試迎來(lái)，我逐漸由一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中中教師。半多年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方。

首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。

其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

（1）通過(guò)介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。

盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此，我認(rèn)真思考自己這半年多來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足。

首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀。我總結(jié)了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。

我的教學(xué)反思篇九

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也快一年了，在這期間，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（3）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的.讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。本次期中考試學(xué)生成績(jī)不好，特別是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，這還需要在今后給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

我的教學(xué)反思篇十

本單元習(xí)作要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

在本單元的教學(xué)中，我打破了普通單元的教學(xué)模式，抓住習(xí)作單元的特殊性，把課文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點(diǎn)，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作者是如何刻畫(huà)人物，選取典型事例具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。

一個(gè)人的特點(diǎn)可能有很多，但是要學(xué)會(huì)抓住人物最典型的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點(diǎn)更突出，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法，選取最典型的事例。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

我的教學(xué)反思篇十一

《原諒我》是第三單元的一首歌。教育學(xué)生有了“一點(diǎn)錯(cuò)”后，要主動(dòng)向朋友道歉，請(qǐng)求朋友的原諒，取得朋友的信任，使自己與朋友的友誼更進(jìn)一步。

由于受學(xué)生課間操的影響，上課耽誤了10多分鐘，所以預(yù)先安排的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，不得不舍棄。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)得很認(rèn)真，只是有個(gè)別同學(xué)管不住自己，需要老師的提醒。

講完后，經(jīng)同事的點(diǎn)評(píng)，加上自己的反思，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題和不足：

1、在欣賞完《船歌》，往第二首歌《原諒我》過(guò)渡的時(shí)候，缺少一句承上啟下的串聯(lián)詞。其實(shí)，我在前面已經(jīng)提到過(guò)——今節(jié)課，老師帶來(lái)兩首跟友誼有關(guān)的歌曲，但很容易讓別人忘記，所以感覺(jué)還是應(yīng)該再說(shuō)一說(shuō)的好。

2、課備的還是不夠熟，不到時(shí)候說(shuō)了不該說(shuō)的話，進(jìn)行了不該進(jìn)行的環(huán)節(jié)。

3、由于時(shí)間關(guān)系，所以歌曲處理的不夠細(xì)。

4、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，雖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到很好的效果，需要以后注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

通過(guò)”導(dǎo)——講——評(píng)”，我感覺(jué)這樣的活動(dòng)很好。特別是對(duì)年輕的老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)方面，確實(shí)是一種很好的鍛煉和提高。

我的教學(xué)反思篇十二

一、本文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)了作者對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和執(zhí)著。于是，體驗(yàn)作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫(xiě)帶給你的內(nèi)心體驗(yàn)是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫(xiě)呀呀學(xué)語(yǔ)的我在小床上模仿母親演戲，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個(gè)小孩子對(duì)藝術(shù)的樸實(shí)的愛(ài)。并請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。

二、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地思索，但是從整個(gè)課堂上看還存在不少問(wèn)題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提高。

1、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書(shū)、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異，為數(shù)不少的孩子不會(huì)用心預(yù)習(xí)。

2、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗(yàn)的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主，學(xué)生的自主體驗(yàn)為主，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

3、課堂時(shí)間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒(méi)有完成，課堂生成的東西太多，應(yīng)該適當(dāng)取舍。

我的教學(xué)反思篇十三

之所以感覺(jué)心情舒暢，源于我對(duì)文章的熟悉。在備課之前，我反復(fù)研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無(wú)疑，這對(duì)我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線索，知識(shí)點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時(shí)，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，學(xué)生說(shuō)不美，但作者卻說(shuō)老師是一個(gè)溫柔而美麗的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時(shí)，我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái)，在拉近師生距離，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感知了人物性格特征。

一、老師講得太多，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

具體體現(xiàn)在：

1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí)，在學(xué)生答不出正確答案時(shí)，我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。

2、在文章第10段人稱變化時(shí)，是由我來(lái)朗讀，學(xué)生體會(huì)這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。

二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，所以講得十分模糊，學(xué)生不易理解。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好，而且他們的資料書(shū)對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力，二來(lái)會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺(jué)得十分可怕。由此，我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優(yōu)秀教案，同一個(gè)問(wèn)題，可以換一種方式提問(wèn)，不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然，這還需要我下非常大的功夫！

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，

那天邊只有云頭，

也看不見(jiàn)樹(shù)，

那水上只有海鷗……。

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人?。?/p>

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”

可惜我沒(méi)有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

（至此，描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課[3]（自20xx學(xué)年開(kāi)始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課，鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第13課）。

雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”，就是說(shuō)，誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字，那就要怒目而過(guò)，或者拳腳相見(jiàn)?？墒菍?shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個(gè)孩子傷心??！例如，畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候，自己偏偏沒(méi)有色筆，臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候，如果有一個(gè)人走不整齊，那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里，我的“國(guó)語(yǔ)”(“語(yǔ)文”)比較好，因而跳過(guò)一次班，算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課，一響起鈴聲，就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字，下面有人應(yīng)一聲“到!——”，然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái)，有時(shí)就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!

從這時(shí)起，我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起，我認(rèn)為算術(shù)這是一門最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科，像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!

并且敘述著他們的時(shí)候，我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話，我想也就是在回憶起他們的時(shí)候，加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)，據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面。也許更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心，那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅，對(duì)黨負(fù)責(zé)羅，社會(huì)主義建設(shè)羅，也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理，對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。

我的教學(xué)反思篇十四

《我的老師》這篇課文講完之后，我對(duì)這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對(duì)蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來(lái)，雖然看起來(lái)只是作者對(duì)蔡老師的情感脈絡(luò)，但其實(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛(ài)護(hù)、熏陶學(xué)生，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、敬重的老師。

通過(guò)這堂課，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因?yàn)槲疫€有些缺乏自信，我覺(jué)得自己對(duì)課堂的掌控力還不夠，所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái)，這一點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中慢慢改進(jìn)，努力提高自己對(duì)課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定，其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的答案比我心里的`答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信，并且對(duì)教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應(yīng)該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改正我的缺點(diǎn)，給孩子更好的課堂。

我的教學(xué)反思篇十五

《我的牙刷》這堂課主要是通過(guò)同學(xué)們對(duì)牙刷的設(shè)計(jì)來(lái)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)和生活應(yīng)用的密切聯(lián)系，牙刷對(duì)于學(xué)生是很熟悉的物品，但是牙刷在材料、造型、尺寸等方面的運(yùn)用是根據(jù)不同功能進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這是學(xué)生在以往的生活中容易忽視的，本課的'教學(xué)正是以牙刷的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察分析能力，了解設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法。認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要“以人為本”的原則。并將設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定我是先讓同學(xué)們了解牙刷的設(shè)計(jì)理念。學(xué)會(huì)觀察和分析牙刷各個(gè)部分的特點(diǎn)和功能。養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的好習(xí)慣。同時(shí)還要知道設(shè)計(jì)是為人類生活提供服務(wù)的，遵循“以人為本”。仔細(xì)觀察牙刷個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，最后運(yùn)用簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的畫(huà)法設(shè)計(jì)一款牙刷。

我的教學(xué)反思篇十六

幼兒在日常生活中爭(zhēng)吵、叫嚷的情形十分常見(jiàn)。倘若這種無(wú)意識(shí)的、率性而為的語(yǔ)言表達(dá)方式不斷重復(fù)，將會(huì)形成習(xí)慣，并成為一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)?；顒?dòng)《它是我的》通過(guò)兩個(gè)小故事把幼兒在生活中任性、爭(zhēng)吵的語(yǔ)言表達(dá)情景再現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒對(duì)切身經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想，進(jìn)而內(nèi)省、反思。恰巧昨天班級(jí)里發(fā)生了類似事件，兩名幼兒為一椅子爭(zhēng)搶，都緊攥著椅子，嘴里爭(zhēng)論著說(shuō)“這是我的，這是我的?！蓖橼s緊向我匯報(bào)，我看著他們倆爭(zhēng)的面紅耳赤的樣子，說(shuō)：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子?！彼麄冎械?一人還在為自己的行為辯護(hù)著，我接著又說(shuō)：“椅子都是幼兒園里的，你們要搶椅子，明天自己從家里搬一個(gè)椅子過(guò)來(lái)?！苯又?，我假裝不理他們。他們倆見(jiàn)我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結(jié)束了。今天活動(dòng)中故事的主人公豆豆和康康為爭(zhēng)搶玩秋千大打出手，和他倆昨天的表現(xiàn)一個(gè)樣，因此孩子們很容易的就在對(duì)照他人行為的情景中進(jìn)行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多，有人說(shuō)：“兩個(gè)人一起玩”有說(shuō)：“一個(gè)人先玩其它的，讓另一個(gè)人先玩，過(guò)一會(huì)兒他們倆再交換著玩”。這孩子把平日里我?guī)麄兺娲笮屯婢叩慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)了?？磥?lái)幼兒的認(rèn)知是建立在他熟悉的事物上，已知經(jīng)驗(yàn)在幫助他。也有幼兒說(shuō)：“今天他玩，明天我玩；兩個(gè)人一起玩”等等，孩子們?cè)谧杂捎懻撝蟹窒斫?jīng)驗(yàn)，提升自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。

活動(dòng)后我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)吵的情景：搭建區(qū)中兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶一塊積木，組織集體進(jìn)行討論、解決；表演區(qū)中兩個(gè)幼兒為爭(zhēng)搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問(wèn)題啟發(fā)他們，扮演一個(gè)不聽(tīng)話的孩子與孩子爭(zhēng)搶，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，組織討論、協(xié)商解決，孩子們?cè)谶@過(guò)程中提升了自己解決問(wèn)題的能力，懂得用語(yǔ)言表達(dá)方式化解自己與同步的沖突。

我的教學(xué)反思篇十七

我所執(zhí)教的《我的責(zé)任》一文，教學(xué)的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在教學(xué)中，我所用的視頻、場(chǎng)景等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畹脑佻F(xiàn)。通過(guò)回放孩子們?cè)趯W(xué)校、家里的生活內(nèi)容，讓學(xué)生受到啟發(fā)，明白自己在家里、學(xué)校也應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不能把自己的責(zé)任推給父母、老師或其他同學(xué)。從現(xiàn)在起就應(yīng)該做到自己力所能及的事。

本節(jié)課的教學(xué)，我從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采用兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如開(kāi)課就用小游戲的形式讓兒童明白自己在不同場(chǎng)合都應(yīng)盡自己的責(zé)任，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生其后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。隨后采用了視頻把孩子們帶進(jìn)了自己的生活，最后我和學(xué)生合作進(jìn)行了情境表演，這些形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性。整堂課，老師一直是孩子們學(xué)習(xí)上的親密的合作者，和孩子們親切交談，學(xué)生興趣高漲，思維活躍，發(fā)言踴躍。

本節(jié)課，我采用先明理，后行動(dòng)的理念鋪開(kāi)教學(xué)。提出課題后，我采用了一個(gè)小游戲，我說(shuō)一些事情，學(xué)生舉牌示意這些事情該誰(shuí)做，我所選的事例分別網(wǎng)羅了在家里、學(xué)校的典型。讓學(xué)生先明白了哪些事情該誰(shuí)做，自己在家里、學(xué)校中都應(yīng)盡到一些自己的責(zé)任。然后，就由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活談起，看看自己在學(xué)校應(yīng)該盡到哪些責(zé)任？由此及家庭、社會(huì)的責(zé)任。在明確了不同場(chǎng)合應(yīng)盡的責(zé)任以后，再來(lái)解決不會(huì)做的事情，通過(guò)學(xué)生交流，情境表演，大家形成了共識(shí)：不會(huì)做的事情學(xué)著做。最后，請(qǐng)孩子們思考，自己準(zhǔn)備在不同的場(chǎng)合做什么，并堅(jiān)持不懈盡責(zé)到底。這樣的教學(xué)方式，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。

本節(jié)課下來(lái)，大部分的孩子們都明確了：在社會(huì)生活中，不同的角色都有不同的責(zé)任，自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中應(yīng)該肩負(fù)起哪些責(zé)任。在學(xué)校里，很多孩子都談到了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助成績(jī)差的同學(xué)，保護(hù)校園環(huán)境，節(jié)約資源等，思考的角度很廣，在家里，孩子們不僅想到了要以主人翁的身份料理一些家務(wù)，還想到了自己要為父母拿拿拖鞋、端端茶、錘錘背等行為盡到自己作為子女的責(zé)任。多可愛(ài)的孩子們，從他們質(zhì)樸的語(yǔ)言中，看得出，他們幼小的心里已經(jīng)種下了“責(zé)任”的種子。

我的教學(xué)反思篇十八

在我的評(píng)優(yōu)課《我的夢(mèng)》一課后，王主任的話讓我思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，“范畫(huà)”在課堂中的應(yīng)用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上，我給學(xué)生的范畫(huà)，教他們?nèi)绾斡盟屎?jiǎn)單的幾筆就把夢(mèng)中的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái)，并且把完成的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)們看的時(shí)候，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋過(guò)多這幅作品的繪畫(huà)步驟及名稱等。所以同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，收到的成效并不很理想，雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中，但是示范畫(huà)的作用，讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫(huà)都很相似；但是如果不示范，很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問(wèn)題讓我困惑了一段時(shí)間。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識(shí)到范畫(huà)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用，也對(duì)于如何充分利用范畫(huà)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索，經(jīng)過(guò)大量的查閱資料和課堂實(shí)踐，我對(duì)“范畫(huà)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)如下：范畫(huà)有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫(huà)。兩者缺一不可。之前剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我時(shí)常用到第一種形式，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開(kāi)闊了，但在換作自己表現(xiàn)時(shí)，卻無(wú)從下手，或者是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。后來(lái)，我意識(shí)到，之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，卻忽略了最基本的繪畫(huà)技法的傳授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。

如何把課堂范畫(huà)表達(dá)的更清晰，讓學(xué)生理解的更透徹，我做了一些課堂嘗試，首先欣賞范畫(huà)要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)）。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到自己“引導(dǎo)”的重要性，應(yīng)結(jié)合自己的`作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫(huà)的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三，發(fā)散新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法。

通過(guò)本課我意識(shí)到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余，并把這些知識(shí)和繪畫(huà)技巧更加充分的施展，才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)繪畫(huà)出更多更好的畫(huà)！

我的教學(xué)反思篇十九

今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開(kāi)頭和結(jié)尾。

開(kāi)課，以談話引入，我們都有自己的名字，大聲地說(shuō)出自己的名字，好嗎?孩子們都自信地喊出自己的名字。我又問(wèn)：父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱呼呢?孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，一起來(lái)找一找!在興趣盎然中我們開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)。

課尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的名字的含義。孩子們竟相發(fā)言。大家都很感興趣，聽(tīng)得很專心。從他們的發(fā)言中我知道了他們名字的故事。一個(gè)孩子說(shuō)，媽媽生她的那天先下雨后出太陽(yáng)，所以她叫“陽(yáng)雨”;一個(gè)孩子的名字是在爸爸的名字中間加上了媽媽的姓;另一個(gè)孩子的名字叫“王布文”，意思是能發(fā)布公文的人——王者!多么有趣的名字，寄予家長(zhǎng)們多么慎密的心思，多么細(xì)膩的感情!

最后，我做了總結(jié)：“大家的名字都有不同的含義，有的希望你們開(kāi)心快樂(lè)，有的希望你們長(zhǎng)大了做個(gè)有用的人才，有的希望你們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等等。那這些名字有沒(méi)有共同的含義呢?”在我的點(diǎn)撥下，孩子們認(rèn)識(shí)到，自己的名字都包含了父母美好的祝愿，應(yīng)該理解父母的良苦用心，尊敬父母，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事的好孩子。

這次口語(yǔ)交際活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，說(shuō)孩子們想說(shuō)的話題，感興趣的話題，才能達(dá)到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的，同時(shí)，口語(yǔ)交際課既要鍛煉能力，思想教育也是必不可少的。

今天的這一課，留給我和孩子們值得回憶的東西都很多……。

我的教學(xué)反思篇二十

我想，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的，就像吃西瓜一樣，從一開(kāi)始只要求熟到后來(lái)不僅要求熟，還希望甜；繼而，什么皮薄、無(wú)籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下，每一次要求都是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒(méi)有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，書(shū)讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎(chǔ)層面的讀書(shū)一定要扎扎實(shí)實(shí)。

本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒(méi)有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過(guò)精讀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感的訓(xùn)練和語(yǔ)氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)才有根基，才扎實(shí)。

有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單，學(xué)生讀一兩遍就明白了，所以讓學(xué)生讀一讀課文，就認(rèn)為學(xué)生有所感悟，于是就迫不及待地讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，這些都是不對(duì)的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說(shuō)：一年級(jí)小孩，總是動(dòng)書(shū)，影響課堂聽(tīng)講效果，所以就不讓他看書(shū)。我覺(jué)得我們語(yǔ)文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的能力，將來(lái)學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書(shū)呀！所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書(shū)。

教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)。沒(méi)有層次，沒(méi)有任何要求，沒(méi)有指導(dǎo)的讀書(shū)是沒(méi)有任何意義的。一年級(jí)，我們不必讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由，不必讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章有多深的理解，只要學(xué)生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo)，畢竟是一年級(jí)的孩子。

我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫(huà)，老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆，只追求筆畫(huà)的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。

對(duì)于寫(xiě)字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字。也許學(xué)生寫(xiě)得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫(xiě)字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。