總結(jié)不僅是思考的過(guò)程，更是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程?？梢赃x擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能為你提供一些靈感。

背影聽(tīng)課心得篇一

《背影》是朱自清爺爺在上個(gè)世紀(jì)20年代寫的作品。雖然時(shí)代離我們很久遠(yuǎn)，但仍能感覺(jué)到他們父子間那濃濃的感情。

他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣貌。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了……我再向外看時(shí)，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?/p>

每次讀到那里，我都會(huì)被父親那深深的愛(ài)給感動(dòng)，情不自禁籟籟地流下了眼淚。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。

由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我的父母對(duì)我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門……我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎?每一天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著我。

那?？粗鴭寢屇菨皲蹁醯念^發(fā)，我都分不清她臉上是雨水還是汗水。我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒(méi)讓它流下來(lái)。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候，我卻忘了問(wèn)媽媽有沒(méi)有吃飯，那一瞬間，我看著她的背影，在心里默默說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你!”

讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛(ài)、母愛(ài)有了更深的體會(huì)，“慈母手中線，游子身上衣”，這兩句詩(shī)，真真切切正的體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)啊!不管我長(zhǎng)得多大，離家多遠(yuǎn)，都不能忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。

父母的愛(ài)是神圣的，偉大的!我們每個(gè)人都要愛(ài)自己的爸爸媽媽，但我們還有一個(gè)共同的媽媽——她就是我們的祖國(guó)。我們?cè)谒膽驯е行腋５纳?、快?lè)的學(xué)習(xí)!我此刻的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就一身本領(lǐng)，長(zhǎng)大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)!

背影聽(tīng)課心得篇二

《背影》這篇散文是朱自清先生在回憶自己童年時(shí)的一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景也讓我深感觸。故事中，作者因?yàn)槟鎭?lái)順受，隱忍的性格，從小就與父親結(jié)下了深厚的感情。然而，在聽(tīng)完前幾節(jié)課之后，父親對(duì)作者說(shuō)：“你自己走吧?！北M管只是一句簡(jiǎn)單的話，但它卻深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。父親用他特別堅(jiān)定的口氣告訴作者，他必須要在這個(gè)時(shí)候懂得獨(dú)立。這種背影所蘊(yùn)含的深情厚意，讓我感受到了親情無(wú)私的偉大。

第二段：背影響我價(jià)值觀。

這篇文章讓我們思考了人與人之間的價(jià)值關(guān)系。當(dāng)作者無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，父親選擇了給予他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，放他自己面對(duì)困難。父親的“背影”讓我想到了人生的意義。每個(gè)人都需要面對(duì)各種各樣的困難和挫折，而父親所傳達(dá)的信息就是要我們勇敢去面對(duì)這些問(wèn)題。只有當(dāng)我們真正擁有獨(dú)立自主的能力時(shí)，才能夠在人生的道路上取得更多的成就。

第三段：背影催我思考成長(zhǎng)。

《背影》給了我很大的感嘆，也給了我很多啟示。在我成長(zhǎng)的道路上，我面臨著很多困難和壓力，也常常會(huì)陷入迷茫和彷徨之中。但正是因?yàn)橛腥私o了我成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，正是因?yàn)橛腥嗽谀莻€(gè)特殊時(shí)刻堅(jiān)定地支持我，我才能夠戰(zhàn)勝困難，不斷成長(zhǎng)。作為一個(gè)年輕人，我們要時(shí)刻保持人生的熱情和對(duì)未來(lái)的期待。我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不斷努力，不斷進(jìn)取，用自己的行動(dòng)傳遞出自己積極向上的人生態(tài)度。

第四段：背影教導(dǎo)我愛(ài)與被愛(ài)。

在《背影》這篇散文中，父親從對(duì)孩子的關(guān)懷之中，不見(jiàn)了自己的父愛(ài)。他選擇了默默為孩子付出，理解了孩子的成長(zhǎng)之道，即使是在無(wú)人關(guān)注甚至不被理解的時(shí)候，他也從不放棄?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我深深震撼，也醒悟到自己應(yīng)該更加珍惜父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。面對(duì)中學(xué)生活的各種煩惱和挑戰(zhàn)，不能忘記父母為我們操勞和付出的艱辛。作為子女，我們應(yīng)當(dāng)尊重父母的努力，愛(ài)護(hù)他們，讓他們感到驕傲和自豪。

第五段：背影藝術(shù)意境。

《背影》在音樂(lè)上給了我很大的啟示。音樂(lè)是一門崇高的藝術(shù)。在背影這篇文章中，朱自清先生通過(guò)細(xì)膩的描寫，讓讀者能夠感受到耳邊傳來(lái)的樂(lè)音，清新而悅耳。這種感受不僅讓我愛(ài)上了音樂(lè)，也讓我懂得了如何用音樂(lè)能夠表達(dá)出內(nèi)心的感受。通過(guò)朱自清先生對(duì)父愛(ài)的描繪，我們可以看到他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的追求。這種追求不僅僅是對(duì)美的追求，更是對(duì)內(nèi)心感受的表達(dá)。這樣的藝術(shù)意境讓我對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)有了更深的理解，也讓我更加懂得如何欣賞和創(chuàng)造。

總結(jié)：通過(guò)讀《背影》這篇文章，我對(duì)父愛(ài)有了更深的理解，也對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更多的想法。我明白了父母的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)盡的。他們默默地為我們付出，默默地為我們創(chuàng)造條件，讓我們能夠在成長(zhǎng)的道路上茁壯成長(zhǎng)。背影這個(gè)形象，像一盞明燈，指引著我前進(jìn)的方向。在未來(lái)的人生之路上，我將時(shí)刻銘記這份父愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)我的期望和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)、為家人、為自己創(chuàng)造更優(yōu)秀的人生。

背影聽(tīng)課心得篇三

前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

透過(guò)觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。

縱貫這些展示課，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。

5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

背影聽(tīng)課心得篇四

作為學(xué)生，我們時(shí)常要參加各種各樣的課程和講座。有時(shí)候，我們需要坐在教室里靜靜地聽(tīng)講，而有時(shí)候我們也可以選擇背影聽(tīng)課。背影聽(tīng)課是指我們坐在教室的最后一排，看不到講臺(tái)和講者的臉，只能聽(tīng)到他們的聲音。曾經(jīng)有一次，我選擇了背影聽(tīng)課，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次獨(dú)特的經(jīng)歷。通過(guò)這次經(jīng)歷，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和感悟。

首先，背影聽(tīng)課給予了我更多的思考空間。坐在最后一排，我可以看到整個(gè)教室的一切，可以看到展示屏上的幻燈片，還可以看到其他同學(xué)的表情和反應(yīng)。而無(wú)法看到講者的臉，只能靠聲音來(lái)感受講課的氛圍。這種體驗(yàn)與傳統(tǒng)的面對(duì)面聽(tīng)課完全不同。在這種情況下，我可以更加專注地思考和理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，不受其他因素的干擾。我可以更加深入地思考問(wèn)題，提出自己的想法，并嘗試將其與講者的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和討論。

其次，背影聽(tīng)課讓我更加注重思維的學(xué)習(xí)。在背影聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己更注重講座或課程的核心思想和邏輯結(jié)構(gòu)。由于無(wú)法通過(guò)面部表情來(lái)感受講者的情感和態(tài)度，我必須通過(guò)聲音和文字去理解其觀點(diǎn)。這就需要我更加仔細(xì)地傾聽(tīng)，更加深入地思考。我學(xué)會(huì)了提取重要信息和邏輯關(guān)聯(lián)，形成自己的思維框架。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我更加理解所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

第三，背影聽(tīng)課讓我更加珍惜身邊的人和事。雖然我聽(tīng)不到講者的聲音，也看不到他們的表情，但是我可以通過(guò)他們的話語(yǔ)感受到他們的用心和熱情。我明白每一次講座都是講者經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和演講的結(jié)果，他們?yōu)榱俗屛覀兟?tīng)得明白、聽(tīng)得認(rèn)真付出了很多努力。在背影聽(tīng)課的過(guò)程中，我意識(shí)到每一次聽(tīng)課機(jī)會(huì)都是一種福氣，是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我要學(xué)會(huì)珍惜眼前所擁有的一切，包括身邊的人和事，因?yàn)樗麄兌冀o予我了很多。

第四，背影聽(tīng)課讓我更加自律和有主見(jiàn)。背影聽(tīng)課需要我自己選擇，需要自己掌握節(jié)奏和方法。沒(méi)有其他人的監(jiān)督和指導(dǎo)，我必須自律地保持注意力和思維的高度集中。我學(xué)會(huì)了自己拿主意，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的需要決定合適的學(xué)習(xí)方式。這讓我更加有自信，更加有主見(jiàn)，更加能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

最后，背影聽(tīng)課讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種態(tài)度。無(wú)論是面對(duì)面的聽(tīng)課還是背影聽(tīng)課，學(xué)習(xí)都是一種態(tài)度，一種內(nèi)心的選擇。只有懷著敬畏之心和渴望之情去面對(duì)學(xué)習(xí)，我們才能真正收獲和成長(zhǎng)。通過(guò)背影聽(tīng)課的經(jīng)歷，我明白了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我明白了學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是一種對(duì)人生的追求和思想的探索。學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是為了改變自己、提升自己，讓自己成為更好的人。

背影聽(tīng)課是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)這次經(jīng)歷，我獲得了很多寶貴的體會(huì)和感悟。這讓我珍惜身邊的人和事，注重思維的學(xué)習(xí)，自律和有主見(jiàn)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種態(tài)度。我相信，只要我們積極面對(duì)學(xué)習(xí)，用心去聽(tīng)課，我們一定能夠收獲更多、成長(zhǎng)更快。希望我們每一位學(xué)生都能珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升自己，成為更好的人。

背影聽(tīng)課心得篇五

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候，有的學(xué)生就說(shuō)：“這真是一個(gè)偉大的爸爸，為了兒子，再苦再累也不怕！”但也有的學(xué)生認(rèn)為：爸爸的作法不可取，因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了，就應(yīng)該讓他自己去。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過(guò)程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

（2）教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人，有的則覺(jué)得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動(dòng)。同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大的'父愛(ài)。

（3）激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當(dāng)?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說(shuō)：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話：“可憐天下父母”，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

（4）立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書本知識(shí)的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的`意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

背影聽(tīng)課心得篇六

第一段：引言（約200字）。

《背影》是中國(guó)作家朱自清的一篇小說(shuō)，通過(guò)敘述主人公與父親在生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，讓人們感受到了親情的偉大和深厚。最近，我在課堂上有幸聆聽(tīng)了老師用鏗鏘有力的語(yǔ)言和生動(dòng)詳實(shí)的案例深入剖析《背影》，由此我深深地感受到了父愛(ài)的偉大和無(wú)私。

第二段：激發(fā)共鳴（約200字）。

聽(tīng)完《背影》后，我感觸良多。故事中的父親是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的普通人，他為了兒子的前程，舍棄了自己的夢(mèng)想，默默承擔(dān)起了家庭的責(zé)任。這讓我想起了自己的父親，他也是一個(gè)默默付出、不言感受的人。我曾常常為他沒(méi)有給我過(guò)多的物質(zhì)享受而埋怨，然而在我看完《背影》后，我深刻地明白了，那些埋怨是多么的自私和荒唐。父親并不需要我們的回報(bào)，他們默默奉獻(xiàn)的付出就是對(duì)我們最大的關(guān)愛(ài)。

第三段：汲取教益（約300字）。

通過(guò)聽(tīng)課《背影》，我從中汲取了很多教益。首先，這個(gè)故事教會(huì)了我珍惜身邊的人和身邊時(shí)光。父母是我們生命中最重要的人，他們?yōu)槲覀兏冻隽颂啵覀儜?yīng)該倍加珍惜，而不是在很多瑣事上挑剔和埋怨。其次，故事中表現(xiàn)出的父愛(ài)的偉大和無(wú)私，也讓我深受感動(dòng)。父愛(ài)是偉大且無(wú)私的，他們的付出是默默無(wú)聞的，卻是如此珍貴和無(wú)私。對(duì)此，我們應(yīng)該要有感恩之心，并用行動(dòng)去回報(bào)和傳遞。

第四段：自我反思（約300字）。

聽(tīng)課《背影》后，我不禁開始思考自己與父母的關(guān)系。作為一個(gè)現(xiàn)代年輕人，我常常被忙碌的生活所迷失，與父母之間的交流也變得越來(lái)越少。我開始意識(shí)到，我距離父母的距離是越來(lái)越遠(yuǎn)的，這讓我深感不安和悲傷。我決定要更多地與父母交流，向他們表達(dá)我的感激之情，讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)和陪伴。

第五段：總結(jié)（約200字）。

通過(guò)聽(tīng)課《背影》，我領(lǐng)悟到親情的價(jià)值和父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該要珍惜身邊的人，特別是父母，感恩他們默默地付出和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們也要加強(qiáng)與父母之間的交流，表達(dá)我們的感激，并用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)和傳遞父愛(ài)。作為一名學(xué)生，我要更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一個(gè)美好的未來(lái)，用自己的成就回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓他們驕傲！

背影聽(tīng)課心得篇七

這堂課給我的第一印象并不是很好，教師只是在按部就班的讀著ppt上的內(nèi)容，課程的引入也沒(méi)什么新意，讓我覺(jué)得他缺乏靈活性，但隨著課堂的深入，他的教學(xué)方法才一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢凸顯出來(lái)，那就是把自主權(quán)交給學(xué)生。教師將這種方法運(yùn)用的十分靈活，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生充分自主并高效地完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。十分有新意。

教學(xué)的開始，教師用三毛的一段話引入了課文，當(dāng)我在全文翻找時(shí)，卻并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話，而原來(lái)這是一個(gè)伏筆。而對(duì)于三毛的介紹，對(duì)于這篇課文背景的介紹——“丈夫去世，我十分悲痛?！眲t又讓我覺(jué)得點(diǎn)到為止，似乎還有下文，而其實(shí)，這也是一個(gè)伏筆。就像著名作家的寫作方式一樣，平鋪直敘通常不是高明之舉，前后呼應(yīng)才更有深意。

教學(xué)的過(guò)程中，和很多教學(xué)步驟一樣，教師給出了3個(gè)總問(wèn)題，“我的表現(xiàn);背影是怎樣的;與朱自清《背影》的比較”，叫學(xué)生分組找尋答案。并且對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題給予了提示：從人物描寫的角度。語(yǔ)文教學(xué)論的課上老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小組討論不能漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生思考的方向，這樣學(xué)生的答案才能快速且準(zhǔn)確。學(xué)生們十分認(rèn)真的尋找，給出了自己的答案，這本身也是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，并且還是一個(gè)自主發(fā)揮的過(guò)程。對(duì)于同學(xué)們的答案，老師一一給予了評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都講出了道理，十分令人信服。比起教師自己灌輸知識(shí)，這種方法更加有效率，也更加民主化。而就在在此時(shí)，教師給出了第二個(gè)寫作背景——“父母來(lái)陪‘我’，而我卻因悲痛而忽視了父母的愛(ài)”，既是對(duì)前面寫作背景的補(bǔ)充，又是對(duì)這第一個(gè)問(wèn)題答案最好的注解。比起一開始就交代背景，這樣高明許多。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，教師則也是采用與第一個(gè)問(wèn)題相似的方式，并與第一個(gè)問(wèn)題相結(jié)合，由母親背影的內(nèi)涵引申到我的表現(xiàn)的緣由，相互補(bǔ)充。使問(wèn)題形成了一個(gè)整體，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更加容易理解，理解的也更加深刻。教師分析的細(xì)膩，也很善于抓住重點(diǎn)。并由我與母親的對(duì)比，引出了本文的主題：人間至情。引出的自然，甚至學(xué)生自己就能一次性回答正確。這與教師的高明教學(xué)方法是分不開的。

第三個(gè)問(wèn)題是常見(jiàn)的比較問(wèn)題。教師同樣是讓學(xué)生小組討論，得出答案，同樣不能漫無(wú)目的，所以教師給出了2個(gè)大的方向，內(nèi)容與情感。有了方向?qū)W生們也快速的找到了答案，正確的回答了問(wèn)題。

教學(xué)的最后是補(bǔ)寫結(jié)尾，這也很常見(jiàn)。幾位同學(xué)也讀了自己的作品。這時(shí)，教師放出了原文的結(jié)尾，這就是開頭那個(gè)伏筆，開頭的那段話就是這篇文章真正的結(jié)尾。首尾呼應(yīng)，也能讓學(xué)生體會(huì)自己與名家之間的距離。最后的最后，教師以寄語(yǔ)結(jié)束了這節(jié)課。

以上都是我認(rèn)為比較好的部分，當(dāng)然這節(jié)課也并不是十全十美。對(duì)于教師叫學(xué)生自己找生字詞這點(diǎn)我就不是很贊同，并且還沒(méi)有給予同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)間，對(duì)于第一節(jié)課，這略顯倉(cāng)促。而整堂課，教師的評(píng)論都十分的出色，卻在最后寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)未給出評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這十分遺憾。個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論肯定否定，對(duì)于自己的努力成果，學(xué)生都希望得到一定的回復(fù)。希望教師今后能夠改進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于這堂課給予很高的評(píng)價(jià)，教師方法運(yùn)用靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。此外，教師的教態(tài)與教學(xué)基本功也很好，對(duì)教材的運(yùn)用也十分充分。盡管有所不足，但瑕不掩瑜。在當(dāng)上教師后，我也會(huì)吸取這節(jié)課教師所運(yùn)用的方法，更加民主化，更加多元化，讓學(xué)生更加多的參與到課堂中來(lái)，把更多的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。我始終相信，教師并不是知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)殿堂的引路人。

背影聽(tīng)課心得篇八

第一段：引入背景和主題（150字）。

作為一名學(xué)生，我們常常在課堂上接觸到各種各樣的文學(xué)作品，這讓我們有機(jī)會(huì)思考生活的意義和人際關(guān)系的重要性。最近，我們聽(tīng)了一堂關(guān)于魯迅先生的短篇小說(shuō)《背影》的課，這個(gè)故事給了我很大的觸動(dòng)。通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到了親情對(duì)人們的成長(zhǎng)和內(nèi)心的影響，也感慨萬(wàn)分于作者深情的筆觸和鮮明的形象描寫。

第二段：對(duì)背影的情感理解（250字）。

《背影》以一個(gè)孤兒的視角講述了他父親背影的衷心思念。魯迅通過(guò)孩子的敘述，將父愛(ài)的偉大表達(dá)得淋漓盡致。他沒(méi)有用煽情的筆調(diào)去描寫父子之間的深情，而是以情感真摯、平實(shí)的語(yǔ)言，質(zhì)樸地詮釋了父親悄無(wú)聲息地背影背后的深情和付出。從文中可以看出，父愛(ài)如大樹般偉岸，不求回報(bào)，默默付出。就像文中所寫：“他們對(duì)于后代的希望好像是寄寓在至暗之處的種子，只待春風(fēng)把她吹到世人的眼前。”這種偉大的父愛(ài)超越了生命的短暫，永遠(yuǎn)存在于兒女的心中。

第三段：背影在人際關(guān)系中的啟示（250字）。

《背影》不僅僅是一部關(guān)于父愛(ài)的故事，同時(shí)也透露出人際關(guān)系的真諦。通過(guò)對(duì)于父子關(guān)系的描寫，我們可以看到人與人之間的親情與牽掛有時(shí)并非語(yǔ)言教育能夠傳達(dá)完全。在生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)和真心來(lái)表達(dá)對(duì)別人的愛(ài)意。就像文中的父親一樣，他沒(méi)有開口說(shuō)太多的話，但是他用行動(dòng)和默默的付出，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示對(duì)孩子的深深的父愛(ài)。我們需要學(xué)會(huì)理解和感受他人的內(nèi)心，用心靈去感受他人需要，用善意去化解誤解，用真誠(chéng)和行動(dòng)去拉近彼此的距離。

第四段：背影對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的警示（250字）。

《背影》中銘刻了父親背后承載的父愛(ài)，而這種父愛(ài)在當(dāng)代社會(huì)中顯得愈發(fā)珍貴。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們繁忙的生活和高壓的學(xué)習(xí)工作，讓我們對(duì)于親情的珍視顯得有些淡漠。但是，正是因?yàn)檫@份淡漠，我們更加需要回歸親情的本質(zhì)。親情是我們生命中最真摯的情感，它溫暖著我們內(nèi)心的彼此聯(lián)系。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己最親近的人，試著去理解他們，去感知他們的渴望和需要。只有通過(guò)互相關(guān)心和關(guān)愛(ài)，才能建立起更加和諧的人際關(guān)系。

第五段：總結(jié)并展望（300字）。

通過(guò)聽(tīng)課《背影》，我對(duì)父愛(ài)有了更深的理解，也對(duì)親情和人際關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該更加珍惜家人的陪伴，盡孝順之心。同時(shí)，對(duì)于朋友和同學(xué)，我們要學(xué)會(huì)用心去感受他們，用真誠(chéng)的關(guān)心和行動(dòng)，拉近彼此的距離。只有通過(guò)親情和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，我們才能獲得更多內(nèi)心的平靜和快樂(lè)。未來(lái)，我希望能夠?qū)⑦@些思考和觸動(dòng)融入到我的生活中，成為一個(gè)更懂得關(guān)愛(ài)他人的人。

總之，聽(tīng)課《背影》讓我對(duì)親情和人際關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以明白人與人之間的關(guān)心和愛(ài)意是多么重要，而這種關(guān)心和愛(ài)意并不需要過(guò)多的言語(yǔ)，而是需要我們通過(guò)真誠(chéng)和行動(dòng)來(lái)表達(dá)。親情和友情是我們生活中最寶貴的財(cái)富，在我們忙碌的日常生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)去珍惜和感受，這也將使我們的生活更加豐富和美好。

背影聽(tīng)課心得篇九

《背影》這堂課講下來(lái)，雖然達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目的，但是就課堂的生成性來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題，具體論述如下：

一、不足之處。

1、對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識(shí)的很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒(méi)有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這一直是我思考的重點(diǎn)。《背影》這篇文章反映的是一個(gè)中年人對(duì)當(dāng)年的自己年幼無(wú)知的懺悔。這是通過(guò)對(duì)父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的。順理成章的教學(xué)思路好象就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒(méi)有錯(cuò)，但重要的是如何獨(dú)特的視角來(lái)認(rèn)識(shí)他的內(nèi)心，如何來(lái)個(gè)性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)人物，雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)回答是較為豐富的，但是我總覺(jué)得有一些老套，想公式定理一樣。經(jīng)過(guò)這幾天的思考，我形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了，沒(méi)有給學(xué)生深入的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)。我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容了。

2、教學(xué)手段和措施還存在不足。一是讀的少了，尤其是對(duì)父親四次背影和四次話語(yǔ)的描述朗讀不夠。如果能做好這個(gè)工作，相信學(xué)生對(duì)父親的這個(gè)人物的感觸會(huì)更深一些。二是說(shuō)的太簡(jiǎn)單了，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物心理。并較細(xì)致的表述出來(lái)。

二、改進(jìn)措施。

朱自清先生的《背影》是一篇敘事散文，質(zhì)樸感人。在教學(xué)課本之前，對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)要求：

1、掃清文字障礙2、明確本文的主要人物3本文寫了一件什么事4、抒發(fā)了作者怎樣的感情5、畫出文中最令你感動(dòng)的句子。在備課過(guò)程中，我主要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。圍繞這兩個(gè)次來(lái)展開教學(xué)。我覺(jué)得：揪住這兩方面，學(xué)生就容易理解課文的大意了。教學(xué)這篇課文，我安排2課時(shí)。

(1)“到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，有想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！睘楹瘟鳒I?抓住一個(gè)詞“禍不單行”，父親的工作沒(méi)了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個(gè)部分為全文定下感情基調(diào)。這是一篇傷感的文章。全文籠罩著哀傷的氛圍。一下失去收入來(lái)源，而祖母的喪事都是借錢辦的，自清正要到清華念書，還有一個(gè)弟弟考上了上海交大，為了節(jié)約用度，改上了當(dāng)時(shí)免費(fèi)的師范學(xué)校。父親不在年輕，這個(gè)時(shí)候壓力很大，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生才漸漸有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”

(3)看到父親離去的背影，再一次流下了眼淚，這次眼淚是上一次的繼續(xù)，是更深地理解了父親的愛(ài)子之情。

(4)最后一次流淚是回憶中的流淚，父親的背影也深深地定格在作者的腦海中。

第二節(jié)課：我的主要構(gòu)想是抓住任務(wù)的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析，以便更深刻地理解課文的中心和作者對(duì)父親的感情。作者對(duì)父親的外貌描寫很簡(jiǎn)單，先交代“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來(lái)，使頭腦“背影”的畫面更清晰。對(duì)父親去買橘子時(shí)的動(dòng)作描寫卻很細(xì)膩，尤其是用了一個(gè)特寫：攀爬月臺(tái)，刻畫的很精細(xì)，手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)身體動(dòng)作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。動(dòng)作描寫很到位。寫攀爬只寫起始動(dòng)作，不再往下寫，形成“背影”的終極定格。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中只重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心。所以寫得這樣詳細(xì)。

課文寫父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?2)我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)(3)我走了，到那邊來(lái)信(4)進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。四句話簡(jiǎn)單明了的話，讓我們看到了一個(gè)父親的拳拳愛(ài)子之心(1)父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生活的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。(2)父親已經(jīng)把兒子送上車并關(guān)照的無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要給兒子買，過(guò)鐵道也不容易，在父親眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他也是心甘情愿的，他還生怕兒子跟著出來(lái)，丟了行李，父親的關(guān)心真是無(wú)微不至(3)父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。(4)父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記兒子，依依不舍，他又想到兒子所帶的行李一刻不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)想和實(shí)施，讓學(xué)生能夠明白文章的主旨，就是把父親的背影作為敘述的主腦，從其間傳出父親愛(ài)惜兒子的一股深情。

總之，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)契機(jī)，讓我更好的認(rèn)識(shí)自己，了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中，我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站。

背影聽(tīng)課心得篇十

朱自清的《背影》屬于名家名篇，已經(jīng)有很多人研究過(guò)它的教法學(xué)法，雖是如此，這篇文章卻仍然很難處理。有的以淚為主線進(jìn)行教學(xué)，也有的以背影為中心點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)于這些方法，總是感到不滿，冥思遐想中忽然火光乍現(xiàn)，產(chǎn)生了以對(duì)比為主的教學(xué)思路。

《背影》中，“我”由于看到父親買橘時(shí)艱難的樣子而感動(dòng)，流了淚，也留下了父愛(ài)的動(dòng)人篇章。這是“我”心態(tài)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，前后自然形成兩種截然不同態(tài)度：之前我總是笑他說(shuō)話不大漂亮，之后我卻在笑自己太聰明;之前我也許總嫌他太麻煩，之后卻總是宣泄著悔悟思念的淚。先前總是笑父親的“迂”。父親為送兒子的事情猶豫再三，顯得不干不脆;和別人講價(jià)錢顯得斤斤計(jì)較;托別人照顧我又是沒(méi)憑沒(méi)據(jù)，處處都透著二十來(lái)歲的年青人對(duì)老一輩不耐煩。買橘的事情發(fā)生之后，我終于理解了父親，文中連用“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”表明了居于現(xiàn)在思過(guò)去，對(duì)于既往的悔過(guò)之情。文末“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备w現(xiàn)了此情之濃。站在理解的角度，結(jié)合父親送別時(shí)的四句話語(yǔ)，才恍然明白曾經(jīng)以為的“迂”從另一方面來(lái)看其實(shí)是至親至難得的“慈”!

至此，教學(xué)的思路可以定位在“迂”與“慈”的思想轉(zhuǎn)變中，通過(guò)對(duì)比的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白執(zhí)“迂”或執(zhí)“慈”的觀點(diǎn)其實(shí)只在一念之中，同樣的言行，不理解的認(rèn)為是“迂”，理解的卻認(rèn)為是“慈”。而且這種同一事情從不同角度能得出不同結(jié)論的方式很容易延伸到生活中，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。這樣，課堂解讀由僅僅針對(duì)作家的個(gè)人生活和思想經(jīng)歷變化的研究轉(zhuǎn)換成了依據(jù)文本了解“思維的可逆反性”，很容易便能把知識(shí)應(yīng)用于生活，同時(shí)增容了知識(shí)境界，甚至可能調(diào)節(jié)心胸的容量。

朱自清先生寫作的本意也許是突出父親買橘造成的心境上的變化，而作為學(xué)習(xí)者的我們，應(yīng)當(dāng)可以把文章僅當(dāng)作一種增加知識(shí)閱歷和感悟的平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由“迂”到“慈”變化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于加深對(duì)父母行為的理解，平緩青少年時(shí)期的逆反心理。

課堂設(shè)計(jì)思路也許是好的，不過(guò)由于自身在教學(xué)上隨意性太強(qiáng)，造成課堂一些言語(yǔ)不夠規(guī)范，這些只能今后改正了。

在上《背影》一課時(shí)，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。

首先，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨(dú)出心裁，不寫驚天動(dòng)地的大事，而是寫送行，買橘子等小事;不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，那些蘊(yùn)含著深情的細(xì)微的動(dòng)作、眼神、話語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費(fèi)送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細(xì)節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛(ài)，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對(duì)于以小見(jiàn)大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)了，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié)。

其次，學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái);光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情，會(huì)讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲;看到了本文，你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?經(jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì)寫作技法和真摯情感對(duì)一篇文章的成功所起的重要作用，他們對(duì)這一問(wèn)題有話說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識(shí)地運(yùn)用一些技法了。

背影聽(tīng)課心得篇十一

第一段：引言（120字）。

在背影聽(tīng)課的經(jīng)歷中，我不僅感嘆到背影這個(gè)形象的偉大，同時(shí)也深刻體悟到了父愛(ài)的偉大。在背影這個(gè)細(xì)微之處，我領(lǐng)悟到了父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更懂得了感恩和珍惜父母的愛(ài)。通過(guò)背影聽(tīng)課的心得體會(huì)，我愿與大家分享。

第二段：感知背影的偉大（240字）。

背影作為一種形象，雕刻在我的內(nèi)心深處。當(dāng)那個(gè)背影出現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我才真切地感悟到它的偉大。那是一個(gè)平凡的背影，但給予了我無(wú)盡的感動(dòng)和力量。孩童時(shí)期，在學(xué)習(xí)上我遇到困難，爸爸總是耐心地教我，直到我明白為止；即使工作再忙，在我生病的時(shí)候，爸爸也總會(huì)在床前訴說(shuō)他的愛(ài)和鼓勵(lì)。每次回家，爸爸總會(huì)端著我的書包，腳步匆匆，好像擔(dān)心有什么緊急的事情在等著他。正是這平凡而又無(wú)私的背影，讓我感知到了背后的父愛(ài)。

第三段：關(guān)愛(ài)與珍惜（240字）。

背影聽(tīng)課中，只有我一人明了父母的辛勤和愛(ài)。我意識(shí)到父母的愛(ài)不是理所當(dāng)然的，而是需要我們?nèi)ンw察和回報(bào)的。以前，我常常忽視他們的關(guān)心，但現(xiàn)在我懂得了珍惜。我開始主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，學(xué)會(huì)用鮮花和溫柔回報(bào)她的愛(ài)。我不再隨便給爸爸增加工作的負(fù)擔(dān)，而是盡量自己獨(dú)立完成。背影聽(tīng)課的經(jīng)歷讓我明白，父母的關(guān)愛(ài)是用心和耐心組成的，我們要時(shí)刻珍惜這份感恩和關(guān)愛(ài)。

第四段：感恩與反思（240字）。

背影聽(tīng)課后，我深刻反思了自己的行為和對(duì)待他人的態(tài)度。我曾經(jīng)懷疑父母的囑咐，不理解他們的抱怨，但在背影的點(diǎn)化下，我明白了自己的不足。我意識(shí)到，父母的囑托和批評(píng)都是希望我能夠更好地成長(zhǎng)和成功。我決心從現(xiàn)在開始尊重父母，換位思考，多站在他們的角度去看待問(wèn)題。同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)把感恩和關(guān)愛(ài)帶給身邊的人，用自己的行動(dòng)傳遞愛(ài)與溫暖。

第五段：堅(jiān)持與回報(bào)（240字）。

背影聽(tīng)課的心得體會(huì)，讓我明確了一個(gè)道理：只有堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并給予父母更多的回報(bào)。我決心在今后的學(xué)習(xí)和工作中，堅(jiān)持努力奮斗，為了回報(bào)父母的愛(ài)，努力取得優(yōu)異的成績(jī)；在生活中，我會(huì)堅(jiān)持積極向上的態(tài)度，盡量減輕父母的負(fù)擔(dān)，并時(shí)刻懷有一顆感恩的心。我相信，只要我持之以恒，背后的背影會(huì)更偉大，并且充滿鼓勵(lì)和動(dòng)力。

總結(jié)（120字）。

通過(guò)背影聽(tīng)課的經(jīng)歷，我從一個(gè)平凡的背影中悟出父愛(ài)的偉大，并明白了感恩和珍惜的重要性。在今后的生活中，我將向著堅(jiān)持、回報(bào)和成長(zhǎng)的方向努力奮斗，讓那個(gè)背影感到驕傲和欣慰。同時(shí)我也希望，每個(gè)人都能珍惜和感恩身邊的親人，用行動(dòng)傳遞愛(ài)與溫暖，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。

背影聽(tīng)課心得篇十二

在上《背影》一課時(shí)，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。

首先，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨(dú)出心裁，不寫驚天動(dòng)地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，那些蘊(yùn)含著深情的細(xì)微的動(dòng)作、眼神、話語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費(fèi)送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細(xì)節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛(ài)，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細(xì)節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對(duì)于以小見(jiàn)大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)了，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié)。

其次，學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗凇Ｒ黄晒Φ奈恼率歉星榕c技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái)；光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情，會(huì)讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲；看到了本文，你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì)寫作技法和真摯情感對(duì)一篇文章的成功所起的重要作用，他們對(duì)這一問(wèn)題有話說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識(shí)地運(yùn)用一些技法了。

背影聽(tīng)課心得篇十三

如果讓我用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言對(duì)這堂課作出總的評(píng)價(jià)，我只有一句話：這是名副其實(shí)的語(yǔ)文課。因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)，都清晰地指向一個(gè)目標(biāo)：提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。李老師的課如“涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲”，她用成功的教學(xué)告訴我：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有一個(gè)辦法，就是老老實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐中去。

如果說(shuō)這節(jié)課的成功首先得益于教師的問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文老師要有設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。李鳳英老師的《背影》，利用問(wèn)題巧妙切入，一個(gè)個(gè)問(wèn)題如同一個(gè)個(gè)路標(biāo)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本深處。那么另一個(gè)主要原因就是得益于教師靈活的處理教材。帶領(lǐng)學(xué)生真正的品味文章的語(yǔ)言，文字如鮮花，細(xì)細(xì)品味嗅芬芳。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”看來(lái)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情?！侗秤啊肥且黄獙懜缸佑H情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當(dāng)然，要想讓他們?nèi)谌脒@篇文章，與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事!其實(shí)這節(jié)課開始上課時(shí)也出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，當(dāng)老師問(wèn)道為什么喜歡這篇文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)付式的回答感人，而問(wèn)道感人的原因時(shí)也大多是一些流于表面文章虛偽的回答。因而李鳳英老師教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

一是詞語(yǔ)解釋。

二是重點(diǎn)品讀。一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話里的動(dòng)作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛(ài)。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)父親和兒子衣服的對(duì)比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛(ài)深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會(huì)背景下，這一背影才會(huì)具有打動(dòng)人心的力量。

父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在背影上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。李老師教的是最樸素的《背影》，就是從語(yǔ)言中讀出情感的變化，通過(guò)細(xì)讀通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析理解走進(jìn)作品的情感世界。觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn)，尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語(yǔ)言。不是老師去講，而是教會(huì)學(xué)生去讀，去挖掘，這樣，語(yǔ)文的生命才能融入到主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本次研課，我收獲了很多。我懂得了一堂語(yǔ)文課，品味語(yǔ)言也是有方法的。品讀——通過(guò)有感情、有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美;品析——抓精彩的詞句、語(yǔ)段加以分析，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨;品寫——把所讀、所思、所感寫下來(lái)，進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。

李老師的課慢慢地帶領(lǐng)著學(xué)生們們?cè)谡Z(yǔ)文的花園里漫步，走一步，再走一步，觀賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài)，低聞每一種花或濃郁或清幽的香氣……李老師告訴我們，不要想著那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文怎么個(gè)教法，而要著眼于讀書時(shí)的那最初的一個(gè)詞一個(gè)句子一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，樹葉不是一日變黃的，但愿作為語(yǔ)文人，站在語(yǔ)文的花園或靜心細(xì)讀，或朗聲誦讀，走一步，再走一步，你一定會(huì)看到語(yǔ)文的百花園繽紛的色彩和聞到它醉人的香味。

語(yǔ)文教學(xué)能夠給學(xué)生留下別樣的風(fēng)景。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！比松∈侨绱?。作為語(yǔ)文教師的我們，希望由本文帶給學(xué)生的，也不過(guò)是讓他們?cè)谌松牡缆飞?，能適時(shí)停下腳步，聯(lián)想到周圍美麗的風(fēng)景吧!李老師教學(xué)《背影》這樣處理教材是一次嘗試;而我們則要越過(guò)她的《背影》，看到語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該建構(gòu)的真正的風(fēng)景、真正的使命!

背影聽(tīng)課心得篇十四

生活中的我們常常這樣或那樣的背影，但我們卻常常忽略它，背影究竟包含著些什么呢，我們或許也不曾想過(guò)。但我們的心必定曾為某些熟悉的背影泛起過(guò)漣漪，波瀾不驚的，卻又是難以忘懷的。

慈母嚴(yán)父似乎是一個(gè)經(jīng)年不變的定理模式：更多的時(shí)候我們是活在母親的呵護(hù)下的，對(duì)于父親的愛(ài)卻沒(méi)有多少印象。但朱自清先生筆下的平凡父親的背影，卻給我們帶來(lái)了太多太多的思考……朱自清先生以敏感的心靈捕捉到了讓人心酸的父親的背影，從小的出口噴發(fā)出來(lái)的情感往往讓人心神激蕩。內(nèi)心深處的情感往往是由不經(jīng)意間流露出來(lái)的，虛假不了也掩飾不住。這篇散文讀下來(lái)就給人一種自然而然的感覺(jué)，發(fā)生的一切都是那么理所應(yīng)當(dāng)。生活的小片段背后總是有深沉的情誼。就像文中的父親，對(duì)兒子滿腔的愛(ài)卻不知如何表達(dá)，只是執(zhí)意要為兒子買些橘子。父親想買的并不是橘子，而是兒子的健康舒適，是為自己的滿滿的愛(ài)找到一個(gè)出口，卻又不想讓兒子看穿。這樣深沉的愛(ài)又有多少人能懂呢!只有懂得愛(ài)人的人才能感覺(jué)到愛(ài)。

從“黑色小帽”到“蹣跚地走到鐵道旁邊買橘子”整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一點(diǎn)華麗的辭藻，也沒(méi)有任何的矯情，有的只是深深的父愛(ài)，濃濃的情意。不需要過(guò)多的言語(yǔ)，不需要過(guò)多的表達(dá)，只是一句“但他終于不放心”便將這份最深沉的愛(ài)熔鑄在兩人的心中。作者在文章中并沒(méi)有直接說(shuō)明父親有多關(guān)心自己或者自己有多疼惜父親，只是將這些難以用語(yǔ)言表達(dá)的情感浸透在樸素的文字中。作者選擇了靜態(tài)的背影，卻表達(dá)了復(fù)雜波動(dòng)的感情。這種感覺(jué)還真應(yīng)了那句話“情到深處總無(wú)言”。人不一定要經(jīng)過(guò)多大的情感波折才會(huì)得到歷練，只要能用心感受，平凡生活中也有大愛(ài)。這或許就是普通人的幸福吧!

父愛(ài)是偉大的，但它又是深沉的，用心感受才是最真的!

背影聽(tīng)課心得篇十五

在文學(xué)課上，我們一起聆聽(tīng)了朱自清先生的散文《背影》，這篇作品記述了作者童年時(shí)期一次與父親分別的經(jīng)歷。故事發(fā)生在中國(guó)的鄉(xiāng)村，背景遼闊而淳樸，而故事的主題則是父愛(ài)與親情。通過(guò)聽(tīng)這篇課文，我不僅更深刻地理解了其中的感情表達(dá)，也從中汲取到了許多人生智慧。

第二段：父愛(ài)的偉大與深沉。

朱自清先生通過(guò)文章中對(duì)父愛(ài)的多層次描寫，深入揭示了父愛(ài)的偉大與深沉。作品中的父親并不富有，但是他卻舍棄了自己的衣食，甚至終生只有一身的季節(jié)衣裝，只為了給兒子買一支桐油傘。他用平凡的行動(dòng)表達(dá)了對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。這種父愛(ài)是無(wú)私的，可以犧牲一切去呵護(hù)愛(ài)子，給予他們溫暖與力量。從這個(gè)故事中，我感受到了父愛(ài)的偉大和寶貴。

第三段：背影中的親情教育。

《背影》這篇散文中，親情的教育價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致。朱自清先生在文中講述了父親一系列為兒子著想的舉動(dòng)，這些舉動(dòng)都是以教育的方式滲透在日常生活中。例如，父親不允許兒子走四角的路，以此來(lái)培養(yǎng)兒子的正直和獨(dú)立性。父親在機(jī)關(guān)里的托人送信，也是讓兒子明白人際關(guān)系的重要性。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，朱自清先生告訴我們，親情是一種默默無(wú)聞卻深具教育意義的力量，它通過(guò)父愛(ài)的行為和言語(yǔ)，滲透著家庭教育的真諦。

第四段：背影對(duì)人生態(tài)度的啟發(fā)。

聽(tīng)課《背影》后，我被其中的人生啟示深深觸動(dòng)。故事中的父親生活節(jié)儉，但對(duì)于一只小傘，他竟然舍棄了自己的溫飽，只為了給兒子一個(gè)好心情。這種對(duì)于心靈溫暖的追求，讓我深刻感受到物質(zhì)并不是幸福的全部。同時(shí)，故事中的父親也教會(huì)了我要堅(jiān)守初心，不忘自我，通過(guò)毅力和勤奮，締造自己的人生價(jià)值。他就像一座標(biāo)桿，告訴我們父愛(ài)是無(wú)私的，而我們也要純潔、忠誠(chéng)地對(duì)待自己的心靈。

第五段：背影與我們的現(xiàn)實(shí)生活。

“背影”這個(gè)詞讓人不禁聯(lián)想到自己的父親，也想到其他對(duì)我們付出的人。無(wú)論是父親、母親還是任何人，背后的辛勤付出往往被我們忽視。《背影》這篇散文，用真摯的筆觸描繪了父親的愛(ài)與奉獻(xiàn)，給了我們深深的警示。我們應(yīng)該更加珍惜與感恩身邊的人，回報(bào)他們一切無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的感受，通過(guò)自己的行動(dòng)和言辭給予溫暖，因?yàn)楸澈笸羞@許多不為人知的付出。

通過(guò)聽(tīng)課《背影》，我從中體會(huì)到了父愛(ài)的偉大和深沉，更加理解了親情教育的重要性，汲取到了人生態(tài)度和價(jià)值觀的啟示。這篇散文讓我對(duì)家庭、對(duì)人際關(guān)系有了更深的思考，也讓我更加珍惜身邊的親人和朋友。背影是一道光芒，它照亮了我的內(nèi)心，讓我更加明白幸福的真諦在于關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)。