記敘文是以敘述為主要手法，生動(dòng)地描寫(xiě)人物、事件或景物的一種文學(xué)作品。需要對(duì)自己的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的亮點(diǎn)和不足。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：

上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？請(qǐng)看，播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)荷葉美景的畫(huà)面。看到著美麗的荷花你想說(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂(lè)聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿?，?biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情！

2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來(lái)了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺(tái)表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情。

3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ€有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（ ）把荷葉當(dāng)作（ ）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生“入境”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去。

聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對(duì)話，感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！

三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

四、識(shí)字教學(xué)，本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說(shuō)：

“小朋友，這里有棵神奇的果樹(shù)，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，誰(shuí)愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中，既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了，同時(shí)又得到了樂(lè)趣。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué)，學(xué)生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流，寫(xiě)字。

我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤?！苯又?qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。

六、張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。

孩子們通過(guò)想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè)。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的語(yǔ)言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣，充滿童真，在歡快的童話故事里，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。

激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題，板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰。

識(shí)字方面，歸類(lèi)的方法有謎語(yǔ)識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜歡。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，用圖文結(jié)合的板書(shū)引導(dǎo)孩子背誦，用快樂(lè)的表情和形象的動(dòng)作感染孩子，讓學(xué)生自然而然的喜愛(ài)美麗的荷葉。

寫(xiě)字上，機(jī)和朵對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

問(wèn)題方面，時(shí)間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉(cāng)促結(jié)束，剩余一點(diǎn)時(shí)間。語(yǔ)速過(guò)快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

感謝幫助我備課的兩位，沒(méi)有批評(píng)指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的?。?！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好的，教學(xué)中效果比較好的：

一、入課前，我設(shè)置的情境猜謎語(yǔ)，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入新課。

二、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此在這堂課上，我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)帶讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開(kāi)火車(chē)的形式讀，用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說(shuō)、記，引起學(xué)生大腦共鳴，把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說(shuō)成是“藍(lán)天”時(shí)，我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這兩個(gè)字相同和不同的地方，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同，但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個(gè)字。于是，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過(guò)向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來(lái)識(shí)記“籃”，而對(duì)于“藍(lán)”，我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來(lái)的，所以這個(gè)字的部首是草字頭。通過(guò)這樣的方式來(lái)區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，又能加深他們的印象，我想，以后再遇到這兩個(gè)字，他們一定能夠很快地區(qū)分用法。

做得不足的地方就是。

1、沒(méi)有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)字。語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，在本堂課上，我做到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，但卻忽略了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重要組成部分，這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、就是沒(méi)有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ)，將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。

但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。

導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過(guò)多，讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上；字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字，詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。

小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大；理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問(wèn)題，講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。

這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請(qǐng)教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。

另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

1、激趣，綻放快樂(lè)的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的心情?！?！躺在上面是多么舒服、多么快樂(lè)呀！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、巧妙，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ)，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性。

除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí)？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“?！蔽浵佌f(shuō)：“?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記，采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，仿照課文：“說(shuō)：‘荷葉是我的。’。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了：

螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！?/p>

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)?！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。

……。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1.認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)是、朵等6個(gè)字。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀課文。

【教法】 以讀代講、讀中感悟

【學(xué)法】 朗讀法、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：你們會(huì)背描寫(xiě)荷花的古詩(shī)嗎？

生：小池

生： 曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（出示圖片：陽(yáng)光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗。真是映日荷花別樣紅。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹(shù)葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無(wú)窮碧。）

師：你看到了什么樣的荷葉？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀！

師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)荷葉圓圓。（出示課題）

師：小朋友,這個(gè)荷字是我們今天剛認(rèn)識(shí)的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

師：誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀課題？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字新詞。

生自由讀課文。

師：（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)大聲讀一遍。

師：讀得很準(zhǔn)確。大家一起讀一遍。

師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，生字寶寶也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了。

（出示生字）

指名讀

女生讀

男生讀

生：竹籃、籃球、花籃、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說(shuō)。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師：現(xiàn)在老師和大家做個(gè)游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對(duì)了，就給我5秒鐘的掌聲。

師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！

（出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀。

3.小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛，聽(tīng)得可認(rèn)真了。）

先指名讀，再齊讀。

三、再讀課文，理解內(nèi)容，熟悉字詞

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，我們要讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，抓住荷葉基本特點(diǎn)

師：誰(shuí)告訴老師，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色？

生：綠色的

師：課文哪一段寫(xiě)出了荷葉的形狀和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒(méi)有小朋友愿意來(lái)讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀，師評(píng)價(jià)）

2、學(xué)習(xí)25段，初通文意，熟悉生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個(gè)小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。（板書(shū)）

師：誰(shuí)能說(shuō)得再完整些。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些小伙伴。

師：你真會(huì)說(shuō)話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃。（板書(shū)：搖籃）。

師：手里拿著寫(xiě)著停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘的荷葉問(wèn)：這些卡片該貼在誰(shuí)的后面？

師：出示躺的卡片問(wèn)：這個(gè)躺字該貼在誰(shuí)的后面，為什么？

生：小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：拿著立、蹲、游的卡片，問(wèn)：這些字該貼在誰(shuí)的后面呢？請(qǐng)大家再讀課文，誰(shuí)讀得最認(rèn)真，我就讓他到前邊來(lái)帖。（生自由讀）（指生貼）

師：同學(xué)們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。

四、游戲鞏固生字詞

師：老師現(xiàn)在要帶著大家做一個(gè)小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)清游戲規(guī)則，游戲開(kāi)始，老師會(huì)給大家說(shuō)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手舉起來(lái)，老師就知道你會(huì)猜了。

師：老師要開(kāi)始出題了。請(qǐng)聽(tīng)題：三個(gè)太陽(yáng)

生：晶

師：誰(shuí)能給晶組個(gè)詞？

生：亮晶晶

師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰(shuí)有一雙亮晶晶的眼睛呀？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的寶石。

生：夜里，亮晶晶的星星出來(lái)了。

師：請(qǐng)聽(tīng)下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀

一個(gè)人站在亭子邊停；一塊平地坪

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小朋友仔細(xì)觀察了

動(dòng)作：搖搖一搖手，頭，身子

蹲動(dòng)作演示

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：今天我們學(xué)習(xí)寫(xiě)六個(gè)字是、朵、美、我、葉、機(jī)（出示田字格的這六個(gè)字）仔細(xì)看看，這六個(gè)字，有什么相同的地方和不同的地方。

重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個(gè)是豎彎，一個(gè)是豎彎鉤

生練寫(xiě)；師評(píng)價(jià)（優(yōu)缺點(diǎn)）；生修改；師再次評(píng)價(jià)（進(jìn)步）

六、總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲

小魚(yú)兒 涼傘 游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo) ，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。

二、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。

quo;針對(duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。本文主要以小伙伴說(shuō)話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫(xiě)的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：

在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí)，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，條理清晰的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會(huì)小水珠的幸?？鞓?lè)后，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周?chē)拿利惽榫常o跟其后我提問(wèn)：躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！贬槍?duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。

不足：

1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。

我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽，但我不覺(jué)得輕松，總覺(jué)得不暢快，課上覺(jué)得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成，有些走馬觀花，沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái)，反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái)。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。

2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。

作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師，說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔?？墒菃?wèn)題終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，由于書(shū)寫(xiě)筆的問(wèn)題在范寫(xiě)的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無(wú)忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì)，找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià)：“是啊，老師寫(xiě)得有些難看，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。

總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn)，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)去積累語(yǔ)言，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語(yǔ)言?！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)言。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來(lái)和荷葉交朋友后，我就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

”因此，教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥(niǎo)和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么？使學(xué)生積極思維，展開(kāi)了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。

我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充分開(kāi)放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：

“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服。

”有的說(shuō)：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：

（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很樂(lè)意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（）的，（）的句式訓(xùn)練。對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些abb式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：

隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀，展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)課文描述的情境，感受字里行間的美，感受夏天的美。

不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：

1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說(shuō)明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講，教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成，把小魚(yú)兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識(shí)記字形。

3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整，學(xué)生參與度不夠，個(gè)別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽(tīng)講。

4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?！逗扇~圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚(yú)兒。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。學(xué)生對(duì)文本有著不同的理解，這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演。例：

有一學(xué)生表演小青蛙，“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！边?，呱，呱?。ㄐβ?、掌聲）

但在教學(xué)時(shí)，要是我對(duì)生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好，更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓，然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”，效果是不一樣的，后者更加生動(dòng)自然，使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子，而且使課堂動(dòng)態(tài)生成，成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。

因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩。”有的說(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！边€有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)。”情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：

小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)。”小蟲(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。

小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。

小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。

頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘?！庇辛恕罢陉?yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。

美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。

水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園?！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍。

小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。

荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心啊！

小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的?！毙『幽樕闲﹂_(kāi)了花。

……。

可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘，在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂(lè)的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，但身在北方的孩子因?yàn)榈赜虻木窒薮蠖鄾](méi)有親見(jiàn)荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的?？傆^本節(jié)課我主要側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng)：

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語(yǔ)氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，有的學(xué)生不能說(shuō)完整話，如提問(wèn)：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

荷葉舒展著、荷花盛開(kāi)著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩(shī)詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩(shī)詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩(shī)詞篇目。同時(shí)在我校的《語(yǔ)言積累手冊(cè)》中也是必背篇目。而且，我覺(jué)得能積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并能靈活運(yùn)用的話，對(duì)他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言很有幫助。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開(kāi)始大部分學(xué)生對(duì)課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們?cè)囍痴b；還應(yīng)提醒學(xué)生說(shuō)完整話的等。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

不足之處：

雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。