議論文結構(匯總15篇)

總結能幫助我們更好地認識自己，并明確接下來的方向和目標。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長?？偨Y是一個不斷進步的過程，每一次總結都是在完善自己的過程中邁出的一步。

議論文結構篇一

句子成分分為六種：主謂賓定狀補。

主語：說明是誰或什么。

謂語：說明主語是什么或怎么樣。

賓語：是謂語的支配成分。

舉個最簡單的例子：我喝水?！拔摇笔侵髡Z，“喝”是謂語，“水”是賓語。

定語：是修飾句子中名詞中心語的，在名詞中心語前面。

狀語：是修飾句子中動詞或形容詞的，在動詞或形容詞前面。

補語：是補充說明謂語的，在動詞或形容詞后面。

舉個簡單的例子，7班的'同學正在上張老師的語文課，同學們聽得很認真。“7班的”“張老師的”就是定語。“正在”就是狀語。“很認真”就是補語。

此外，劃分句子成分還有兩個萬能公式：

公式一：【狀語】，(定語)主語‖【狀語】謂語中心詞+(定語)賓語中心語。

公式二：【狀語】，(定語)主語‖【狀語】謂語中心詞+(定語)賓語中心語+〈補語〉。

掌握以上幾點，我相信同學們再遇到句子成分之類的判斷題，就會迎刃而解了。

短語結構類型分為五種：并列、偏正、動賓、后補、主謂短語。

并列短語：詞與詞之間是并列關系。主要類型有名+名，動+動，形+形。詞與詞中間常用“和、及、又、與、并“等連詞。

偏正短語：前詞為偏，起修飾作用。后詞為正，是詞組的重心。

動賓短語：格式為動詞+動詞支配的對象。動詞支配的對象為賓語。

后補短語：格式為動詞或形容詞+起補充作用的成分。起補充作用的成分是補語。常有“得“作為標志。

主謂短語：格式為主語+謂語。即“誰或什么”+“是什么或怎么了”。

掌握以上幾點，判斷短語結構類型也不是什么太困難的事。

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議論文結構篇二

職能表格：

選取對你要應聘的工作類型來說最重要的三至五個頭銜或技能范圍。例如，如果你正在應聘人事部職員，你要列舉的主要技能范圍可能要包括：培訓、職員招收，選擇，肯定以及服從。用不同顏色的熒光筆標出這些主要的技能范圍，然后回顧一下你的工作簡歷，并用彩筆標出其中與你的主要技能范圍有關的重要部。據技能范圍，按重要性為序列舉出這些內容。

同樣地，也要安排一些重要的內容放在結尾。

證明人：

證明人通常是放在簡歷的最后一欄，通常按以下形式：“根據要求提供證明人”，“附有證明人”，“根據要求提供證明及其職位”。一定要打印出來并可以隨時發(fā)送出去。至于證明人的詳情，則不應出現在簡歷上，而應單獨用一張紙寫出，并說明你與他們是什么關系。與工作有關的證明人，你可以列舉那些公司總裁、經理、主管、同事或客戶等。與個人有關的證明人可以列舉你的朋友、同事房東等等。在將某些人列入你的證明人欄目之前，你應事先通知這些人并詢問對方是否樂意做你的證明人。

在辭去一份工作之前或之后的盡可能短時間內，要讓盡可能多的人為你寫推薦信。一封推薦信能明白地寫上你的品格優(yōu)，而頭推薦卻使你很難知道推薦人到底為你說了些什么。推薦信可以附簡歷之后，或者與你的證明人材料一塊單獨交給你可能的未來老。一封推薦信要比你自己扭捏羞澀中的夸夸其談更能展示你的才能。

議論文結構篇三

姓名、地址和電話號碼:。

你的姓名，地址和電話號碼應寫在你簡歷的頂端。你可用你自己喜歡的姓名而不一定是法定姓名。如有可能，要填本地地址，或注明你樂意搬遷。假如你的家庭電話不是自動回應電話，或假如你的工作電話由多家用戶共用，那么你應將兩者都填上。在尋找工作期間，應確保由你的自動回應電話傳達的信息聽起來職業(yè)化。你錯過的電話或許正好能為你提供工作的機會。

職業(yè)（工作）目標:。

緊隨姓名、地址和電話之后的便是你的職業(yè)或工作目標。目標填寫要簡明扼要，同時表明你應聘的類型，或你正在尋求的特定的職位頭銜。教育水平或個人經歷。。。。。。哪個第一?相對個人的經歷而言，假如你的教育程度對你所尋求的工作更有利，那么應將教育程度列第一位。當然，反之亦然。

教育背景：

填寫教育背景時，應把你最近獲得的學位或最高學歷寫在前面。一般方法是寫清學校名稱，城市和國家然后是獲得的學位及畢業(yè)時間，假如你目前仍在校就讀，就應填上將按計劃畢業(yè)的時間。假如你在校曾獲得“成績優(yōu)等”，被選為班長，或自立讀完大學，你盡可將這些成就列在履歷的“榮譽與成就”欄里。假如你覺得學過的一些課程對你的工作有利，你盡可建立一個“主要課程”或“相關課程”欄，并將這些課程的科目詳細地填入相應欄目里。

其他可能的`題目或技能：

知識才能語言能力電腦硬件電腦軟件額外培訓資格的主要部分或簡述其他有關經歷執(zhí)照/證明書職業(yè)反面的關系優(yōu)點/成就/業(yè)績。

雇用史描述:。

現在是盡興填寫的時候了（毫無顧慮的自由的信息流通），寫下你從事的任何工作或對每件工作所負的責任。你或許會發(fā)現每天選擇一項并專注于該項工作的努力很有幫助。與朋友或同事大談自己過去的工作經歷同樣會很受啟迪。一旦寫下了你能記住的所有個人資料，你就應劃掉符合下列任何一項標準的職務或責任：（1）你再也不愿意干這類工作，和/或者（2）與你寫的履歷中所尋求的工作毫不相干然后對那些你認為最重要的職務或責任劃圈重點標記,對那些不太重要但你認為有必要包括的責任下劃橫線標記。

按時間順序排列的表格:。

在每個職務名稱（最近的職位列在最前面）之下，列出對于該職位或你正尋找的職位最為重要的技能和責任。如果紙張的空白許可，在這些責任之后可以列出那些不太重要的技能和責任，所列多寡要視紙張的空白多少而定（在每個技能范圍內，盡可能留至少一個重要的成就或責任放在結尾）。

議論文結構篇四

摘要：會計基本理論研究和說明會計最核心的概念和原理，財務會計基本理論問題的研究受制于會計實務的發(fā)展水平和會計理論工作者的認識水平。財務會計基本理論的結構應包括會計職能、會計目標、會計準則、會計要素、會計環(huán)境等內容。

美國會計學會1966年發(fā)布的《論會計基本理論》提出，會計理論研究可以起到四個方面的作用：確定會計的范圍，以便提出會計的概念，有可能建立會計理論;建立會計準則來判斷、評價會計信息;指明會計實務中有可能改進的一些方面;為會計研究人員尋求擴大會計應用范圍以及由于社會發(fā)展而需要擴展會計學科的范圍時，提供一個有用的框架。20世紀80年代以后，各個國家以及一些會計國際組織開始研究并且制定、發(fā)布財務會計概念公告，會計理論工作者希望會計理論能對會計準則的制定起引導或指導作用。目前，國內外會計學界討論會計理論結構問題的說法不一，大部分采用了理論結構概念框架的方法，即按照會計假設、會計職能、會計目標、會計準則、會計要素、會計環(huán)境、會計程序等構成來進行研究。

1、財務會計的客觀內涵--會計職能。

會計職能是指會計在經濟管理中所具有的功能和能發(fā)揮的作用，它是會計的客觀內涵。會計職能是與經濟發(fā)展不同階段對會計的要求密切相關的，隨著經濟的發(fā)展，會計在經濟管理活動中的作用范圍不斷擴大，會計職能也將不斷增多。我國會計職能的研究是在20世紀60年代開始的，受馬克思關于“作為對過程的控制和觀念總結的簿記”論述的影響，對會計職能基本傾向于“核算”和“監(jiān)督”兩大職能。到20世紀80年代，又出現了從“一職能說”、“二職能說”直到“八職能說”以至“全職能說”并存的局面。但這些研究始終以馬克思對簿記的論述為基礎進行，沒有考慮會計實踐的發(fā)展，因此不利于會計理論結構內容的完善。

從現代會計發(fā)展趨勢來看，會計的職能應總結為“反映”和“管理”兩大職能比較合適。反映職能是指將會計信息向使用者進行充分的揭示和披露;管理職能是指會計參與到企業(yè)經營管理的各個方面，包括預測、決策、控制、分析等。會計反映職能和管理職能是相互聯系、不可分割的。反映職能是管理職能的基礎，為管理職能的發(fā)揮提供服務，管理職能是會計的固有職能，是會計的首要職能。實踐證明，企業(yè)經營管理水平越高，對會計與管理結合的要求也越高，會計管理職能也就發(fā)揮得越充分。不同會計人員由于其崗位責職不同，一般地應分別發(fā)揮不同的職能，這就為監(jiān)事會和會計委派制提供了理論依據。

2、財務會計的工作要求--會計目標。

會計目標是財務會計工作總的目的性要求，它是會計職能的具體化，往往作為會計理論研究的邏輯起點。由于會計目標和會計職能的內在聯系，西方會計學界強調會計目標，我國會計學界則強調會計職能，這是由于對財務會計體系運行的目的不同造成的，是期望達到主觀要求還是發(fā)揮客觀功能。目前會計界普遍接受會計目標的概念，但不同學派對會計目標的理解也有不同。如“決策有用性學派”認為，會計目標是向信息使用者提供有用的信息，“經濟責任學派”則認為，會計目標是反映和報告受托經濟責任及其履行情況。我國會計準則中會計目標的定義是：為國家有關管理部門、外部投資者以及內部管理部門提供會計信息。目前，世界各國大多采用決策有用性觀點，筆者也傾向于這種觀點。原因在于，財務會計理論結構問題的研究應具有前瞻性，應該從長遠觀點出發(fā)，以確保其框架的穩(wěn)定和適用。

財務會計目標的實現，關鍵在于提高會計信息質量。不同的國家和機構對會計信息質量的要求是不同的。如美國注冊會計師協(xié)會表述為：相關性與重要性、形式與實質、可靠性、避免偏向性、可比性、一貫性、可理解性。而美國財務會計準則委員會則強調相關性和可靠性。筆者認為，既然財務會計的目標是提供有用的信息，那么會計信息質量的基本要求應該是：相關性、可靠性和一貫性。相關性是決策有用性的最重要質量特征，能保證會計信息使用者獲得的是與決策相關的信息;可靠性能保證信息使用者獲得可靠的信息，避免虛假和誤導，以利于作出正確的決策;一貫性能使信息具有可比性，保證多個會計數據具有相同的基礎。

3、財務會計的技術規(guī)范--會計準則。

會計準則是從專業(yè)技術的角度對財務會計進行業(yè)務處理提出的規(guī)范要求和判斷標準，是財務會計的一種技術規(guī)范。會計準則是會計實踐工作經驗的抽象和總結，它又反過來指導和規(guī)范會計實踐，為會計人員處理具體業(yè)務提供操作規(guī)則。對于一個成熟的社會來說，會計準則不僅是技術標準，在其制定和實施過程中帶有經濟性和政治性。美國的會計準則是世界上最具有代表性的，為維護社會經濟秩序，促進資本市場發(fā)展起了很大的作用。我國從20世紀80年代初由會計學界開始明確提出會計準則的概念，為行業(yè)會計制度的制定和國際會計協(xié)調確立依據。我國的會計準則分為基本準則和具體準則兩個層次，基本準則對財務會計核算的基本內容作出了原則性的規(guī)定，具體準則就財務會計核算的基本業(yè)務和特殊行業(yè)的會計核算作出了規(guī)定。

從理論上看，會計準則體系是一個較完整的體系，但其相互之間還存在需要協(xié)調的矛盾。如真實性原則與謹慎性原則、及時性原則、有用性原則之間都有需要協(xié)調的問題。

4、財務會計的具體內容--會計要素。

會計要素是按照經濟特性對經濟業(yè)務內容進行分類的項目，它是財務會計具體內容的基本分類。由于各國的社會經濟環(huán)境不同，經濟管理要求也存在較大差異，所以不同國家的會計要素項目是不同的。會計要素的劃分應充分考慮項目內容的基本特征，即項目的同質性、獨立性和系統(tǒng)性。這是因為只有根據同型內容和同質特征進行分類才能夠對財務會計的具體內容進行有效的分類核算;而各會計要素在其本質特征上又應該區(qū)別于其他會計要素，這樣才有其獨立設置的`意義;同時各個會計要素之間應存在十分嚴密的邏輯關系，能充分體現會計等式的內在聯系。根據我國的社會經濟特性，我國《企業(yè)會計準則》將會計要素分為六項，即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。財務會計基本理論結構，其中，資產、負債和所有者權益為靜態(tài)要素(又稱資產負債表要素)，收入、費用和利潤為動態(tài)要素(又稱利潤表要素)。只有明確規(guī)定了會計要素的內容，才能規(guī)范會計實務，會計人員才可能在極其復雜的會計實務中得心應手地進行業(yè)務處理。

議論文結構篇五

由于受拉的鋼絲束與受壓的核心筒或拱受力明確，可充分發(fā)揮混凝土與高強鋼絲的強度，所以這種結構往往具有自重輕、用鋼量少、有效使用面積大等優(yōu)點。特別是在建筑物的底層形成了開放的自由空間，可與周圍地面環(huán)境連成一體綜合布置，易于滿足城市規(guī)劃的要求。占地面積小是懸掛式結構的一大特點，這樣可最大限度地減少新建筑物對鄰近老建筑物的影響。這對舊城區(qū)的改造，或在密集的建筑群中建造新的高層建筑，具有特別重要的意義。

議論文結構篇六

遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，農村的產業(yè)結構進行了重大的調整。摒棄過去傳統(tǒng)的生產模式和產業(yè)模式。這種調整主要體現在傳統(tǒng)種植業(yè)與新興種植業(yè)、傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)與新興養(yǎng)殖業(yè)以及種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的產業(yè)結構調整。

以華田村為例，農民們不再像過去一樣單純種水稻和小麥等糧食作物?；ㄉ⒐麡浔戎赜?993年的5%上升到現在的20%，經濟作物的種植在當地政府的扶持下發(fā)展迅猛。并且農民們積極接受科學知識，發(fā)展生態(tài)種植，利用各種資源，不再單一地種植某種植物，浪費資源，比如混合種植。目前這種種植模式已經開始進行試驗和推廣，相信不久的將來，這種科學合理的種植可以得到長期的發(fā)展。

生產模式由過去的固定的生產模式發(fā)展到現在根據市場的需求來調整產品結構的`模式。市場需求什么就種植什么，這樣農民的利益得到最大化。并且銷售模式也發(fā)生極大的變化，從以前坐等收購商上門的情況轉變?yōu)橹鲃勇撓岛徒⒆约旱匿N售渠道，而從保證不會出現產品賣不出去的情況，這就打消了農民的生產顧慮，推動了農民的生產積極性。并且這種方式省去中間銷售的環(huán)節(jié)，節(jié)省了不少財力，從而使農民從中得到更多的利潤。

養(yǎng)殖業(yè)在地方政策和有關政策的刺激下有了較大的發(fā)展，以華田村為例，養(yǎng)殖業(yè)所占比重由1993年的5%上升到現在的13%。增長主要體現在水產養(yǎng)殖和生豬養(yǎng)殖。其中生豬養(yǎng)殖主要是由近來豬肉價格的上漲帶動的，傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式被新興的養(yǎng)殖模式所代替，特色養(yǎng)殖的生態(tài)養(yǎng)殖得到長足的發(fā)展。過去單一的養(yǎng)殖模式已經一去不復返了?，F在混合養(yǎng)殖得到推廣，魚蝦等水生動物放在一起混合養(yǎng)殖，魚塘周圍種植植物以作飼料等養(yǎng)殖模式已經被農民所接受。并且特色養(yǎng)殖也已得到較大的發(fā)展，一些特色水產養(yǎng)殖初步得到推廣。在當地政府的支持下，一些水產養(yǎng)殖方面的難題得到解決。比如水產養(yǎng)殖中魚類各種病害的防治。在政府派出的科學技術人員的幫助下這一難題其中被解決。從這些事情之中，農民感到了科學技術的重要性，于是農民對科學文化知識的學習熱情有了極大的提高。對新品種的引進也有了初步的發(fā)展。一些新產品從此產生。

另外，規(guī)模養(yǎng)殖也成為養(yǎng)殖業(yè)中的一大亮色。以華田村例，養(yǎng)殖業(yè)基本形成規(guī)模，許多個體戶聯合起來。這樣大大降低生產成本的風險，大大提高了農民的生產熱情。另外規(guī)模就是效益，這減少了建立銷售渠道困難的情況。銷售渠道的便利為生產增添了不少光彩。養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展也離不開政府的支持。同時養(yǎng)殖業(yè)也像種植業(yè)一樣市場需求什么就養(yǎng)什么。

養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)在產業(yè)結構中發(fā)生重大的變化。養(yǎng)殖業(yè)比重的提高意味著產業(yè)結構的優(yōu)化。

議論文結構篇七

基本格式：

1.進學動機（????）。

重點：環(huán)環(huán)相扣刨除沒有用的話-都有因果關系-不要寫自己以前做過什么的除非跟專業(yè)有關系之類的.人家對你的私生活沒什么興趣.2.學業(yè)計劃與目標（???????）。

本人現在的知識還不夠豐富.需要補充和學習的還很多（以缺點起頭-加1-2點實例.）所以首先需要的是努力學習（承上啟下.以缺點起頭讓人更相信你學習也有決心學習的態(tài)度）+(后面就是謝謝關于自己專業(yè)的學習方法或者怎么去學.不要偏題.)。

重點：這項不是要看你怎么怎么地說到底就是看你有沒有決心學習的態(tài)度-所以別上來就是我要怎么怎么樣的3.畢業(yè)后計劃（??????）。

我畢業(yè)后是想做一名xx（別整大了.比較實際點的.讓人比較感覺貼切的職業(yè)）因為現在的社會雖然在逐步發(fā)展.但是xx（自身專業(yè)）的人還是不夠完全.（寫點為什么要選擇這樣的職業(yè).可以加點實例或者理想）。

重點：看的是你。

是不是有一個這樣的目標能讓你為之去奮斗和學習所以夸大沒什么附加作用。

4.自我價值觀（?????/???）。

我生在xx（自己家鄉(xiāng).介紹下家鄉(xiāng)的人情之后說明.隨地理的影響我也同樣取得這樣的性格.之后以性格說說對學習的幫助.少說則可）（之后2方面介紹自己的性格或者所謂的價值觀）（長處和短處.長處也就是對學習的幫助.什么有認真學習的勁頭什么的都可以.反之.短處隨說是短處.但不是你真正的短處.要化為自己的長處）。

舉例：我寫的是心理學的.長處。

做什么事情時候一旦確立目標會不間斷的為之奮斗-。

短處自我意識較強做事情時會忽略其他人的感受-。

主要幾點記住就好寫了-多聯系專業(yè)方面的事宜。

還有謙虛和決心學習的態(tài)度-以上面4點延展一下很難么？

寫的不錯了。

人家要3張你一張人家也絕對不給你低的評價。

議論文結構篇八

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

能力目標。

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結構的觀察能力。

情感目標。

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發(fā)展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物。木本植物，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程?中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

教法建議。

一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。

關于木本植物，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。

由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。

在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產生的木材是逐漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產生的木材最致密，春季所產生的木材最疏松，于是在當年的秋材與下一年的春材之間就出現了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認為是年輪。學生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認為由形成層細胞分裂而形成的木質部永遠是向內延伸，樹干的長粗完全依靠韌皮部細胞的向外擴展。其實，由于木質部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質部的增長。為了幫助學生正確理解這部分教學內容，教師可以采用活動的剪貼圖來進行教學。

教學設計方案。

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結構、功能和區(qū)別。

難點：木本植物、草本植物維管束的結構、功能和區(qū)別；年輪的形成。

手段：教師引導學生觀察、分析的教學方法。

設計思想：

本節(jié)主要是通過指導學生對莖進行宏觀和微觀的觀察，經過分析，總結出植物體。使學生從感性認識上升到理論知識。

教學過程?：（參考課時：2課時）。

（第一課時）。

一、導入??：

提問：1、莖是怎樣發(fā)育而成的？

2、莖的作用是什么？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織學生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區(qū)別。

（二）木本植物：

組織學生完成實驗：觀察木本植物。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識木本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據掛圖講解木本植物。

利用顯微投影展示導管和篩管的永久切片，引導學生進一步認識導管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展示樹干的橫切面。

組織學生觀察樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學生分析、思考。

總結：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。因為形成層的活動受季節(jié)的影響，春夏季所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據樹干基部的年輪數，可推測出樹木年齡。

（第二課時）。

一、導入??：

復習提問：木本植物是什么？

組織學生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物：

組織學生完成實驗：觀察草本植物。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認識草本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別學生根據掛圖講解草本植物及功能。

提出問題：1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數草本植物長不高？

組織學生討論。

講解：

1、單子葉植物基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發(fā)達，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁組織不發(fā)達，莖是中空的，如小麥、水稻。

2、機械組織發(fā)達程度也不同，因此抗倒伏能力就不一樣。種植過密，澆水過多，施鉀肥少，機械組織就不發(fā)達，抗倒伏能力就弱。

（二）木本植物莖和草本植物的比較：

出示投影：木本植物莖的橫切、草本植物莖的橫切。

組織學生分析木本植物莖和草本植物莖相同點和不同點。

組織學生填寫下表。?。

木本植物莖。

草本植物莖。

維管束組成。

韌皮部、形成層、木質部。

韌皮部、木質部。

維管束排列。

呈筒狀。

散生在薄壁細胞中。

可以逐年加粗。

不能逐年加粗。

第二節(jié)???。

探究活動。

實驗目的：認識莖有向光生長的特性。

材料用品：豌豆或小麥種子、有通光孔的暗箱、花盆、園土。

方法步驟：

1、把豌豆或小麥種子播在盛有濕潤園土的花盆中，把花盆放在溫暖、黑暗處，促使種子萌發(fā)。

3、把花盆轉動180度，再觀察幼苗的生長狀況有無變化？

幼苗被放到一側開有通光孔的暗箱后，可發(fā)現幼苗朝著小孔方向彎曲。把花盆轉動180度，幼苗的頂端又慢慢轉向有陽光的小孔，幼莖出現了顯著的彎曲。

實驗結論：莖有向光生長的特性。

議論文結構篇九

一、課程地位、性質和任務。

《數據結構與算法》課程是計算機相關學科專業(yè)的基礎課程中的一門重要的核心課程。通過本課程的教學，使學生知道求解非數值類問題的基本模型（表、樹、圖），模型的特點和適用場合，能夠根據問題設計和選擇好的算法，為學習后續(xù)的操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等專業(yè)課程，設計應用程序打下基礎。

本課程以提高學生的計算機應用能力和綜合素質為目標，通過課程教學，為學生構建數據結構與算法方面的知識體系，使學生一方面能夠根據問題選擇合適的數據結構，設計高效的算法，提高程序設計能力，另一方面，在工程應用中，具有甄別好算法的能力，也就是要從建模、解模和綜合等三個方面，提高學生的程序設計能力。

二、與其他課程的關系。

先修課：程序設計基礎、離散數學、計算機組成原理、計算機文化基礎。

三、教學內容、課時安排和基本要求。

1.3抽象數據類型的表示與實現。

基本要求：

了解：抽象數據類型，算法設計方法與算法分析。

掌握：數據與數據結構、算法的基本概念；問題求解的方法與步驟重點：數據結構和算法的概念，算法的描述形式和評價方法，問題求解的一般步驟難點：評價算法的標準和評價方法，最壞情況和平均情況的區(qū)分。

基本要求：

了解：兩種存儲結構（順序存儲結構和鏈式存儲結構）及一元多項式的表示及相加。

掌握：要求熟練掌握處理線性表的各種算法。為后繼章節(jié)的學習打基礎。重點：各種算法。難點：鏈表的理解。

第3章棧與隊列（4學時）。

3.1棧（定義，棧的表示和實現）。

3.2棧的應用舉例（數制轉換，括號匹配的檢驗，行編輯程序，迷宮求解，表達式求值）。

3.3棧與遞歸的實現。

3.4隊列及其實現（定義，鏈隊列，循環(huán)隊列）3.5*離散事件模擬。

教學要求：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結構前提下的算法實現。棧和隊列是表最基本和重要的數據結構，是數據結構課程的基礎。

基本要求：

了解：棧和隊列的定義及其實現。

掌握：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結構前提下的算法實現。重點：棧和隊列的算法實現。難點：棧和隊列的算法實現。

第4章串（2學時）4.1串類型的定義。

4.2串的表示和實現（定長順序存儲，堆分配存儲，串的塊鏈存儲）4.3串的模式匹配算法（求子串位置的定位函數，模式匹配的一種改進算法）4.4串操作應用舉例（文本編輯，建立詞索引表）。

基本要求：

了解：串的基本概念及主要操作和運算。掌握：掌握串的基本概念和運算。重點：主要操作和運算。難點：模式匹配及串的應用。

第5章數組（2學時）5.1數組的定義。

5.2數組的順序表示和實現。

5.7廣義表的遞歸算法（求廣義表的深度，復制廣義表，建立廣義表的存儲結構）。

基本要求：

了解：了解作為抽象數據類型的數組和c語言的數組。認識到數組可以作為順序存儲結構用于順序表、字符串和稀疏矩陣的實現。也可以采用鏈式存儲結構。

掌握：掌握基本概念和算法。重點：算法。

難點：廣義表的遞歸算法。

第6章樹與二叉樹（15學時）6.1樹的定義和基本術語。

6.2二叉樹（二叉樹的定義，二叉樹的性質，二叉樹的存儲結構）6.3遍歷二叉樹和線索二叉樹（遍歷二叉樹，線索二叉樹）。

基本要求：

了解：理解樹與森林的定義與術語。

第7章圖（11學時）7.1圖的定義和術語。

7.2圖的存儲結構（數組表示法，鄰接表，十字鏈表，鄰接多重表）7.3圖的遍歷（深度優(yōu)先搜索，廣度優(yōu)先搜索）。

7.4圖的連通性問題（無向圖的連通分量和生成樹，有向圖的強連通分量，最小生成樹，關節(jié)點和重連通分量）。

7.5有向無環(huán)圖及其應用（拓撲排序，關鍵路徑）。

7.6最短路徑（從某個源點到其余各項點的最短路徑，每一對頂點之間的最短路徑）基本要求：

了解：圖的基本概念和相關術語。

掌握：圖的兩種主要存儲結構及遍歷算法。掌握最小生成樹、最短路徑和活動網算法的思想。

重點：圖的兩種主要存儲結構及遍歷算法。難點：圖的遍歷算法，最短路徑算法。

第8章查找（8學時）。

9.1靜態(tài)查找表（順序表，有序表，靜態(tài)樹表，索引順序表）9.2動態(tài)查找表（二叉排序樹和平衡二叉樹，b_樹和b+樹，鍵樹）9.3哈希表（定義，構造方法，處理沖突的方法，查找及其分析）。

基本要求：

了解：各種查找法的基本概念及實現的基本思想。

掌握：熟練掌握搜索結構的折半查找、二叉搜索樹、平衡二叉樹主要搜索算法。掌握哈希表查找算法。重點：各種算法的基本思想及實現。難點：哈希表查找算法。

第9章內部排序（8學時）10.1概述。

10.6基數排序（多關鍵字，鏈式）10.7排序算法分析。

基本要求：

了解：基數排序，排序算法分析方法。

掌握：排序的基本概念，插入排序，交換排序，選擇排序，歸并排序重點：內部排序算法。

難點：基數排序（多關鍵字，鏈式）。

基本要求：

了解：外部排序的基本概念和相關術語。

掌握：基本掌握外排算法的基本思想，不同排序方法的比較。重點：外部排序算法難點：多路平衡歸并的實現第11章算法設計的一般方法（2學時）。

1．重點。

（1）有效算法的概念，問題固有難度的概念；

（1）問題固有難度的概念；

（2）遞歸分治法的效率分析（寫出時間耗費的遞推式，并求解）；（3）動態(tài)規(guī)劃法中的狀態(tài)轉移方程的確定。

（二）實驗、實習部分。

課程安排五個類別的實驗，實驗時數為12課時，其中：實驗。

一、線性鏈表及運算2課時實驗。

二、棧和隊列2課時實驗。

三、樹和二叉樹4課時實驗。

四、圖及其應用2課時實驗。

五、查找與排序2課時。

四、課程考核方式。

閉卷考試70%、平時作業(yè)與實驗30%。

五、建議教材和教學參考書參考教材：

1、《數據結構》（c語言描述）高等教育出版社耿國華主編。

2、《數據結構》（c語言版）清華大學出版社嚴蔚敏，吳偉民編者。

3、《數據結構題集》（c語言版）清華大學出版社嚴蔚敏，吳偉民編者。

4、《數據結構》算法實現及解析（第二版）西安電子科技大學出版社高一凡。

六、說明。

1、因課時安排少，教學內容多。建議采用多媒體教學。

2、由于本課程內容較多，在實際教學中可根據大綱內容，進行適當調整。

議論文結構篇十

宣傳物料的制作及完成:招商宣傳片、招商手冊。

會所招商。

板塊劃分：

靜態(tài)板塊：養(yǎng)生坊，茶居，紅酒雪茄。

目標群體：高端品牌以個人形式合作。

動態(tài)板塊：t臺表演區(qū)：場地可以外租給品牌企業(yè)做活動場地琳壁定制中心：主品牌。

名品博物館。

spa（待定）。

招商條件及入駐商戶的規(guī)章制度的制定。

會員的等級和規(guī)章制定。

二、營銷主管及人員的工作職責。

三、資源共享：

1.中歐國際商學院。

2.觀瀾湖特鉆會員。

3.美商協(xié)會。

4.查理珠寶。

一、推廣銷售渠道，我公司主動洽談，向外視合作方實際情況有償或無償提供服務，以換取展示機會，達到推廣和銷售目的此類渠道包含：

1、會員章程（包括會員級別、收費、權益、時限等等）。

2、戰(zhàn)略合作協(xié)議（針對渠道的合作范本，特別要注意合作底線的設定）。

3、公司宣傳資料（營銷用資料，針對會員開發(fā)，兼顧招商與宣傳）。

議論文結構篇十一

莖是根和葉之間起輸導和支持作用的植物體重要的營養(yǎng)器官。莖尖與根尖類似，具有無限生長的能力；莖尖不斷生長，陸續(xù)產生葉和側枝，除少數地下莖外，共同構成了植物體地上部分龐大的枝系。莖的發(fā)達程度與植物的生活周期密切相關，多年生木本植物較一年生草本植物具有更為發(fā)達的莖。

莖是主莖和以其為主軸的分枝的.總稱。種子植物莖的外形多星圓柱形，也有不少植物的莖呈現其他形狀，如莎草三棱形的莖，薄荷、蠶豆等植物方柱形的莖，仙人掌的扁平莖等。隨著植物的生長，莖上發(fā)生出多種側生器官，包括葉、枝、芽、花或果。除了上述主要組成結構外，枝條還有許多特殊的形態(tài)特征。

文檔為doc格式。

議論文結構篇十二

聯合短語內部依據構成成分的性質可分為名詞性聯合短語、動詞性聯合短語、形容詞性聯合短語等，其中的動詞性聯合短語容易與連動短語劃不清界線。這大致有如下三種情形：

其一，兩個動作行為同時發(fā)生而并非先后發(fā)生的。

例如：調查研究／貫徹執(zhí)行／檢舉揭發(fā)。

這一類應看作聯合短語，而不宜看作連動短語。因為連動短語的兩個動作具有連續(xù)性，必有先后之分，而上述短語則含有“一邊調查一邊研究”、“一邊貫徹一邊執(zhí)行”、“一邊檢舉一邊揭發(fā)”的意思。

其二，兩個動作行為雖不是同時發(fā)生，但在更大的范圍內可視為同時進行的。

例如：能文能武／讀書寫字／上午考語文下午考數學。

這一類也應看作聯合短語，而不宜看作連動短語。因為“文”和“武”、“讀書”和“寫字”、“考語文”和“考數學”雖然不能同時進行，但它們分別是在更大的范圍內針對一個人的才干的兩個方面、針對一個人的行為的兩種狀態(tài)、針對一天內的考試科目所含有的兩方面內容而言的，而并非側重表達孰先孰后的意思，更何況它們也能顛倒說成“能武能文”、“寫字讀書”、“下午考數學上午考語文”。

例如：整頓和提高／討論并且通過／恢復、發(fā)展／跑步、游泳、打網球。

這一類更應看作聯合短語，而不能看作連動短語。因為連動短語的本質特征在于“連續(xù)”地“動”，中間不能有間隔，而在兩個動作行為之間如果有了關聯詞語或語音停頓則等于有了間隔，從而增強了彼此的并列關系，喪失了動作行為的連續(xù)性，就不應再視為連動關系了。

二、連動短語與狀中短語的區(qū)分。

連動短語的本質特征除了具有動作的連續(xù)性之外，還具有幾個連續(xù)性動作共主語的`特征，也就是說它的幾個連續(xù)性動作應當是先后陳述同一個主語的。理解了這一點就不會將某些連動短語的前一個動作誤認為是后一個動作的修飾成分，這就涉及到了某些連動短語和某些狀中短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，前一個動詞帶動態(tài)助詞“著”的。

例如：躺著看書／蹲著講話／靠著墻站著／蒙著頭睡大覺。

這一類應看作連動短語，而不宜看作狀中短語，去讓“躺著”、“蹲著”、“靠著墻”、“蒙著頭”作狀語。因為前一個動作行為也是用來陳述主語的，它與后一個動作行為是共主語的，是說某人“躺著呢，看書呢”、“蹲著呢，講話呢”、“靠著墻呢，站著呢”、“蒙著頭呢，睡大覺呢”。

其實這兩個動作行為在最初階段還是有短暫的先后關系的，試想，總要先躺下去再看書，才叫“躺著看書”，總要先蒙著頭再睡大覺，才叫“蒙著頭睡大覺”的，其余依此類推。

更何況兩個動作行為之間還可插進別的詞語，就像上文所表述的那樣，說成“他躺著呢，看書呢”，“他蒙著頭呢，一直在睡大覺呢”……可見兩個動作行為之間的聯系并不像狀語和中心語之間的狀中關系那么緊密。

再說，有些情形是前一個動詞帶了動態(tài)助詞“著”卻一點也不含有修飾后一個動詞的意思，如“留著不用”、“看著好玩”、“嚼著有味道”等，要么從正反兩方面表達，要么從原因結果兩方面交代，但都有先后連續(xù)性，只能看作連動短語，不能看作狀中短語。

其二，后一個動詞是“說”、“道”等的。

例如：贊揚說／諷刺道／開玩笑說／。

這一類也應看作連動短語，而不宜將其看作狀中短語，讓“贊揚”、“諷刺”、“開玩笑”、“議論”等作狀語，因為前后兩個動詞是共同陳述同一個主語的，是說“某人贊揚，某人說”、“某人諷刺，某人道”，其余依此類推。

有人認為后一個動詞如果是“說”的，前一個動詞后邊有時能加結構助詞“地”，如“贊揚地說”、“開玩笑地說”等，其實，這個結構助詞“地”用得并不規(guī)范，即使承認它的合法性，我們也只能說，加“地”的是狀中短語，不加“地”的是連動短語。就像“我們的教師”與“我們教師”兩個名詞性短語，加“的”的是定中短語，不加“的”的是復指短語的道理一樣。更何況前一個動詞還可帶賓語呢？如說成“贊揚他們說”、“諷刺這幾個人道”等，這種情況總不好看成狀中短語了吧。而“大聲議論道”中的“大聲”是后面的動詞“議論”與“道”的共有的狀語，這樣一來，“議論”也就不便再作狀語了。

三、連動短語與緊縮短語的區(qū)分。

如上所述，連動短語的動作連續(xù)性特征不允許在它的連續(xù)性動作行為之間加入關聯詞語或隱含有關聯詞語，從而造成語音停頓或語意間歇，否則就不是連動短語而是緊縮短語了，這就涉及到某些連動短語和某些緊縮短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，幾個連續(xù)性動作行為之間有關聯詞語的。

例如：一聽就懂／學了才會／越干越有勁／再難也別半途而廢。

這一類應看作緊縮短語，而不宜看作連動短語。因為“一……就……”、“才”、“越……越……”、“再……也……”等關聯成分明顯地表示出它們分別具有條件、假設等復句關系，所以是復句關系的緊縮形式。可看作緊縮短語。

其二，幾個連續(xù)性動作之間隱含著復句關系或可以添加上關聯詞語的。

例如：繳槍不殺／有事明天再說／省一點是一點／人微言輕沒人聽。

這一類也應看作緊縮短語，而不宜看作連動短語，因為內部明顯含有假設、條件、因果等關系，如可以添加上關聯成分說成“如果（或只要）你繳槍，那么就不殺你”、“如果有事，那么明天再說”、“只要省一點，那么就是一點”、“因為人微言輕，所以沒人聽”之類，可見它們都不是連動短語。

四、連動短語與主謂短語的區(qū)分。

一般情況下，連動短語不會與主謂短語相混淆，但有些主謂短語的主語是由一個動作行為來充當的，這就涉及到了某些主謂短語與連動短語的區(qū)分問題。

例如：找人家做什么／坐飛機也行／出門挺方便／過生日真高興。

這一類短語的前一部分動作行為都是被陳述對象，后一部分內容是對前一部分進行陳述的，因此應視為主謂短語，特別是后兩例的后一部分內容“挺方便”和“真高興”是形容詞性的，就更不宜看作連動短語了。

議論文結構篇十三

1.掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。

2.學會解剖和觀察的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。

3.通過學習及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統(tǒng)一的觀點。

教學重點和難點。

雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。

教學準備。

桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。

教學過程?。

復習提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？

2.為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形。

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：

1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3.花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。

4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。

（二）解剖并觀察。

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學討論歸納。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：

有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，與其功能是相適應的。小結如下：

課堂練習：

它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。

2.構成雄蕊的是_____和_____.

3.構成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內部有_____，將來可發(fā)育成_____.

4.各種植物是（）。

a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。

支持花藥的結構是花藥中存在的物質是。

a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。

6.胚珠位于（）。

a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。

7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。

a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。

8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。

a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。

議論文結構篇十四

發(fā)包方（甲方）：

承包方（乙方）：

甲方現將自行車棚改造工程委托給乙方施工，根據《中華人民共和國合同法》及有關法律法規(guī)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則，甲、乙雙發(fā)就本工程事項達成一致，特簽訂此合同，內容如下：

第一條：工程內容和承包范圍。

1、工程內容：

2、承包范圍：

第二條：合同價款及承包方式。

1、合同價款：以每平方米120元計算，自行車棚每平方米200元計算，不開發(fā)票，不計任何額外費用。

2、承包方式：按工程內容采取包工包料方式。

第三條：工期要求。

本合同施工工期為20天，從基礎澆搗完后，開工日期依據甲方簽證為準。

第四條：工程款支付及結算。

工程造價元；車棚鋼結構元；地面含挖土方澆搗光面元。工程總造價元，其中鋼結構元，泥工元。泥工工程完成后付清全款，鋼結構驗收合格后付95%，留5%作為保質金，一年內無質量問題付清余款。

第五條：工程質量。

1、本工程質量必須符合規(guī)范、行業(yè)標準、鋼結構驗收標準，質量等級為合格。

2、質量不合格必須按甲方要求進行返工，返工費用由乙方負責，工期不予延長。

3、乙方須建全質量檢查制度，做好自檢工作，發(fā)現問題及時整改。

第六條：安全生產、文明施工。

乙方必須文明施工采取嚴格、科學的安全防護措施，確保施工安全，接受安全教育，遵守安全生產條例。若乙方未履行上述義務，造成財產損失和施工人員或第三者人生傷害，由乙方承擔責任及其產生的費用。

第七條：甲、乙雙方義務。

1、甲方責任：

（1）負責現場協(xié)調配合管理，監(jiān)督檢查工程質量、安全、文明生產。

（2）按合同規(guī)定，甲方工程審計及時支付工程款。

2、乙方責任：

（1）乙方按合同規(guī)定的承包范圍及合同的要求保質、保量、保工期完成規(guī)定的工程內容。

（2）乙方必須服從甲方管理人員的指揮，按安全技術規(guī)范進行施工，并達到國頒驗收標準，如有違反，工程師有權提出停工或責任乙方返工。

工程質量、工期發(fā)生嚴重問題，或多次不執(zhí)行整改、甲方可終止合同另行委托其他人施工，由此造成的損失概由乙方負責。

（3）乙方在施工中須及時將建筑垃圾清理到甲方制定的地點，保持現場文明清潔。工程竣工驗收及移交前均應認真清理現場，做到工完場清。

第八條：工程驗收。

1、乙方認為工程具備竣工驗收條件，通知甲方驗收。

2、甲方在收到通知后在約定的時間內組織工程驗收。如沒達到合格要求或場地未整理清潔，甲方提出整改意見，整改完畢后再組織驗收。

第九條：保修期和最后結算。

本工程以誠信為本，在保修期內（竣工驗收之日起計算）乙方認真履行責任。做到服務周到，隨叫隨到，保證保修的質量，若乙方不予以配合，甲方有權請他人代為整修，所產生的費用由乙方負責。

第十條：附則。

1、合同未盡事宜，甲、乙雙方協(xié)商解決。如意見嚴重分歧，雙方簽訂補充協(xié)議。

2、本合同一式四份，甲方三份，乙方一份。經雙方簽字蓋章后生效。合同生效后付清工程余款及保修期終止后自行失效。

甲方簽字：乙方簽字：

議論文結構篇十五

短暫的畢業(yè)實習很快便結束了，在這次畢業(yè)實習過程中，我在專業(yè)老師的帶領下，在實習工廠里的姬師傅和王師傅以及工地的工人師傅、工程師的幫助下，我對實習過程出現的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，通過這次實習，我收益匪淺，不僅學到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理，現將實習以來的心得體會總結如下：

由于我們是在學完所有專業(yè)課后才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完基礎工程、混凝土結構工程、抗震結構、鋼結構以及高層建筑結構和土木工程施工等課程后，才開始實習的，通過這次實習，使我更充分地理解了專業(yè)知識學習，進而在今后的工作和學習中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

首先，通過這次畢業(yè)實習，使我更深刻地了解土木工程專業(yè)知識。大學四年在學完專業(yè)基礎課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學的內容都是理論知識，除上課程認知識習和假期專業(yè)實習外，在實踐中學習和運用已學理論知識還遠不夠。通過這次實習，我對以前學習和實習中存在的問題和不足有了正確的認識。例如在實習中，我們發(fā)現根據建筑功能要求，許多設計圖紙上標明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我們該如何充分考慮受力狀況和選用計算模型?通過這次實習，我對依照設計圖紙和施工現場部分構件的測量以及觀察這些構件的細部做法，采用向施工員、工程師清潔相關問題的處理方法，分析思路和計算原理，使我對以前的專業(yè)課程知識有了全新的了解。

以前課本上學的知識都是土木工程中最基礎的內容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經濟的更高要求，工程上很容易出現各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學的知識和原理，根據問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學過，但如何將他們聯系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學習和總結。

“學以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關鍵。例如：我們在廣西工商行政管理局高層住宅樓實習時，我對工程采用基礎靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現澆混凝土樁經濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質軟弱或砂化嚴重，我向項目負責人請教后得到了肯定。因為在學基礎工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產生上面的問題和疑惑。有些問題看似復雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。比如，我們這次實習的工程大多為高層建筑結構，且多采用框架結構，層數都在二十層左右，但是，它們的計算原理和模型卻很簡單，都是從框架結構出發(fā)，利用分層法，將力矩分層分到各層框架上，最后將各層軸力、剪力、彎矩逐層疊加而成，計算量雖然很大，但原理都是一樣的?？芍^異曲同工，因此，除了將所學的運用于工程中，還應注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

其次，通過這次畢業(yè)實習，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。這次畢業(yè)實習的幾處工程單位，他們的先進管理理念和方法都值得我們學習。尤其是在匯豐鋼結構有限公司所建的工程實習時，給我的感受最深刻。土木工程施工管理要考慮的內容多，范圍廣，所要安排的工作任務量更大，但這直接關系到土建工程的進度和效率。印象最深刻的匯豐鋼結構有限公司所承建的心連心化肥廠廠房工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現場步步不離，認真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負責人則在工地現場指導。因此各項工作都在計劃進行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓，在匯豐鋼結構有限公司所承建的心連心化肥廠房工程中實習，我了解到公司每年都會定期對施工員和技術員進行技能強化和培訓，項目部經理向我們介紹了一系列匯豐鋼結構有限公司在崗人員培訓計劃和內容后，使我對施工管理、培訓有了更多的思考。

通過這些引入先進管理模式和科學管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次畢業(yè)實習，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的畢業(yè)實習中真的很難學到更多的知識和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實習中我從更全面的角度認清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實習中許多老師和工人師傅們所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學習”。的確，從大學畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們去努力。因此，面對那么多長期從事土木工程的同行前輩，他們工作經驗比我們豐富，知識學的比我們扎實，學識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學習，我們才會有更大的進步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現自己存在的一些不足和缺點，主要有以下三點：

一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學四年中認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

二、專業(yè)實踐閱歷遠不夠豐富。由于以前專業(yè)實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向土木工程工人師傅學習，同時要轉換學習方法和態(tài)度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。

三、專業(yè)知識在工程中運用不夠靈活。通過這次畢業(yè)實習，我切實感受到以前所學的專業(yè)知識運用欠靈活。這主要是對所學的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點運用起來很困難，因此，今后在學習和實踐中應該重視積累和運用，使所學的知識由量變到質變，發(fā)揮更大的指導作用。

畢業(yè)實習很快就告一段落了，但通過這次短短的實習，我從只學到了許多以前在課本上難以學到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進行的畢業(yè)設計準備工作和即將走上崗位的工作具有更實際的指導意義。

在實習期間我的工作內容主要是：出鋼結構方案圖、做詳圖、算工程量、做標書。

由于公司規(guī)模較小，所以我們幾乎能夠接觸與之有關的各個環(huán)節(jié)。這使得我能夠有機會更加深入的了解整個流程，更快的進步。

剛進入公司的第一天領導就拿給我一套圖紙讓我先熟悉一下，由于在校期間對于鋼結構的工程接觸的比較少，所以感覺很吃力，但在熱情的同事們的幫助下，很快我就熟悉了圖紙。接著開始了我的第一個任務，拆分鋼柱出詳圖。對于剛剛開始實習的我來說這項工作非常有難度，每天不懂就問同事們，他們都不厭其煩的給我詳細講解，讓我非常感動與感激。一個周的時間我?guī)缀踉趩柖那闆r下順利的完成了任務，并完成了修改?？粗约和瓿傻膱D紙，能感到發(fā)自內心的高興，也很有信心，之前的加班熬夜似乎都是值得的。

有了一次嘗試做接下來的事情就顯得更加得心應手，慢慢的我學會了做方案圖，做標書，工程量算的也更加精確了。

在公司實習的日子經常能夠有機會去施工的工地學習，這對我來說是十分寶貴的，整天在辦公室做圖會有很多實際性的東西想想不出來，施工現場的情況往往會很復雜并且會出現許多意料之外的突發(fā)事件，這些東西必須在實踐中才會明白其中的道理不是憑空想像的。每當有機會去工地學習都會感到很高興，周末休班的時候我會經常帶著安全帽去我們正在施工的工地看看現場的情況，遇到不會不懂得問題可以向工地的技術員或者施工人員請教，他們都會很認真的給予指導。經過多次去工地學習，我發(fā)現自己的知識越來越系統(tǒng)化了，立體的實物擺在眼前可以讓許多東西一目了然，之前不懂不明白的構件各個部位都清晰可見令人豁然開朗，我堅信理論一定要聯系實際才會效果更顯著。

畢業(yè)實習是學生在校結束了全部理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)以后所進行的一個大型綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。其目的在于對學生進行理論聯系實際的全面的工程技術訓練，并根據設計題目要求搜集必要的設計資料，解決本專業(yè)范圍內的工程技術問題，培養(yǎng)與工人相結合，與生產相結合，向實踐學習、理論聯系實際、科學嚴謹的工作作風。通過實習使學生學會如何進行技術調查研究、擬定設計方案、技術設計經濟分析。通過畢業(yè)實習，收集相關的資料，為畢業(yè)設計做好準備,保證畢業(yè)設計的順利完成。