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晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿(15篇)
  • 時(shí)間:2023-01-20 02:19:30
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今天我們隆重集會(huì),召開(kāi)大連xx集團(tuán)20xx年度工作總結(jié)表彰大會(huì)。今天會(huì)議的主要內(nèi)容是:由集團(tuán)總裁張總做20xx年度工作總結(jié)及20xx年工作安排報(bào)告以及對(duì)評(píng)出的20xx年度優(yōu)秀員工進(jìn)
您好!首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦書(shū),為一位滿腔熱情的大學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。借此擇業(yè)之際,我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,真誠(chéng)地推薦自己。學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)后,
利用情景再現(xiàn)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力在閱讀活動(dòng)中,根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn),是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎(chǔ),它是主動(dòng)閱讀、活化信息、形成新見(jiàn)解的必要條件。具體可從
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利朗讀課文。2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)
經(jīng)過(guò)幾年在光華的學(xué)習(xí)和生活,相信大家一定都收獲了很多良師益友,同時(shí)也以為今后輝煌的職業(yè)生涯搭建了良好的基礎(chǔ),職業(yè)發(fā)展中心在此先預(yù)祝大家今后在工作中能夠一帆風(fēng)順,大展宏圖!為了能夠留
我從事教育工作已有六個(gè)年頭了,在這六年中,我一直擔(dān)任語(yǔ)文教師,并擔(dān)任了四年的班主任。每年都參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),輔導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng),并都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。二、三年發(fā)展自我規(guī)劃(一)、
我翻開(kāi)吳承恩的《西游記》津津有味的讀了起來(lái)。書(shū)中最令我崇拜的是孫悟空身上有著勇敢除妖降魔的精神。但他也有一點(diǎn)缺點(diǎn)那就是性子急。豬八戒的性格喜歡占小便宜,不管什么東西他的多一點(diǎn),但他
我翻開(kāi)吳承恩的《西游記》津津有味的讀了起來(lái)。書(shū)中最令我崇拜的是孫悟空身上有著勇敢除妖降魔的精神。但他也有一點(diǎn)缺點(diǎn)那就是性子急。豬八戒的性格喜歡占小便宜,不管什么東西他的多一點(diǎn),但他
2、消防設(shè)施及消防設(shè)備的技術(shù)性能的維修保養(yǎng)和定期技術(shù)檢測(cè)由消防工作歸口管理部門(mén)負(fù)責(zé),設(shè)專職管理員每日按時(shí)檢查了解消防設(shè)備的運(yùn)行情況。查看運(yùn)行記錄,聽(tīng)取值班人員意見(jiàn),發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)安排
二、規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)應(yīng)經(jīng)動(dòng)物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)物防疫條件審核、審批并驗(yàn)收合格,頒發(fā)《動(dòng)物防疫合格證》后,方可投入使用。三、養(yǎng)殖場(chǎng)法人為動(dòng)物防疫工作主要責(zé)任人,認(rèn)真組織做好各項(xiàng)動(dòng)物防疫制度
1、建立網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組;落實(shí)具體的安全管理人員。以上人員要提供24小時(shí)有效、暢通的聯(lián)系方式。2、對(duì)安全管理人員進(jìn)行基本培訓(xùn),提高應(yīng)急處理能力。3、進(jìn)行全員網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)宣
所謂親密,即全體員工,包括管理者與員工,員工與員工,員工與顧客彼此融洽如一家。所謂團(tuán)結(jié),即全體員工分工明確,又互相合作,是目標(biāo)一致下的團(tuán)結(jié)。這種團(tuán)結(jié)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)自已目標(biāo)的根本保證,是
二、進(jìn)入教室后,把筆放好,進(jìn)入各自的位置;三、書(shū)寫(xiě)前認(rèn)真聽(tīng)老師講課,明確每筆的要領(lǐng);四、正確握筆和使用各種工具;五、進(jìn)入書(shū)法教室要保證絕對(duì)安靜,不追逐打鬧,不亂碰桌子,以免墨汁濺到
二、進(jìn)入教室后,把筆放好,進(jìn)入各自的位置;三、書(shū)寫(xiě)前認(rèn)真聽(tīng)老師講課,明確每筆的要領(lǐng);四、正確握筆和使用各種工具;五、進(jìn)入書(shū)法教室要保證絕對(duì)安靜,不追逐打鬧,不亂碰桌子,以免墨汁濺到
2、宿舍人員建立值班制度,做到天天有人打掃室內(nèi)外衛(wèi)生,持續(xù)宿舍環(huán)境清潔。3、愛(ài)護(hù)公物,損壞按價(jià)賠償,并追究職責(zé)工地宿舍規(guī)章制度工地宿舍規(guī)章制度。4、墻上嚴(yán)禁亂涂亂畫(huà),不隨地吐痰,亂
2、在我生日來(lái)臨之際,祝事業(yè)正當(dāng)午,身體壯如虎,金錢(qián)不勝數(shù),干活不辛苦,悠閑像老鼠,浪漫似樂(lè)譜,快樂(lè)莫你屬!3、努力做一個(gè)積極向上的人,致自己的十八歲,生日快樂(lè),親愛(ài)的自己!4、生
在這個(gè)充滿節(jié)日的12月我們自動(dòng)化與信息工程系終于迎來(lái)了一年一度的元旦晚會(huì)。在社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)的日子里我們電工協(xié)會(huì)在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下電工技能大賽終于取得了圓滿的成功。電工協(xié)會(huì)里面在各位學(xué)
消化內(nèi)科護(hù)士工作總結(jié)消化內(nèi)科護(hù)士工作總結(jié)篇1緊張而有序的20xx年已經(jīng)過(guò)去,在這忙綠的一年里,在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在付道春院長(zhǎng)倡導(dǎo)的認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀精神的指引下,在醫(yī)務(wù)
在獲得病員廣泛好評(píng)的同時(shí),也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)的認(rèn)可。較好的完成了上半年度的工作任務(wù)?,F(xiàn)將上半年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告呈現(xiàn)如下:一、思想道德、政治品質(zhì)方面能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針
一、工作量統(tǒng)計(jì)情況:急診留觀人次;急診輸液流水人次;出診趟;洗胃人次;危重病人搶救人次;血液灌流人次;下縣接診人次;救治無(wú)主病人人次。二、急診護(hù)理質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到護(hù)理部制定的標(biāo)準(zhǔn)
一、思想道德、政治品質(zhì)方面能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策,通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè),具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)
一、健全科室規(guī)章制度,完善管理流程為了進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院感染管理工作,明確職責(zé),落實(shí)任務(wù),充實(shí)了感染監(jiān)控小組成員,成立了感染質(zhì)量檢查小組,負(fù)責(zé)每月的感染質(zhì)量檢查,完善了三級(jí)管理體系,將
一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體用餐、食品衛(wèi)生的安全,確保師生身體健康,進(jìn)一步加強(qiáng)管理意識(shí)、提高管理水平、明確管理責(zé)任。學(xué)校成立了食品衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組:劉應(yīng)彪校長(zhǎng)為
一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體用餐、食品衛(wèi)生的安全,確保師生身體健康,進(jìn)一步加強(qiáng)管理意識(shí)、提高管理水平、明確管理責(zé)任。學(xué)校成立了食品衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組:劉應(yīng)彪校長(zhǎng)為
一、積極參加醫(yī)院組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和季度考試,抓好本科室每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)科室人員參加衛(wèi)生部門(mén)的專業(yè)資格考試,提高科室業(yè)務(wù)水平。二、購(gòu)藥做到有計(jì)劃、有安排,藥房堅(jiān)持每周進(jìn)行三次進(jìn)藥和領(lǐng)藥
化驗(yàn)室工作連接這生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié),為生產(chǎn)部門(mén)提供及時(shí)數(shù)據(jù),同時(shí)要保持準(zhǔn)確數(shù)據(jù),因此做好化驗(yàn)室的工作非常的重要。通過(guò)實(shí)踐,我們可以看出,要想做好化驗(yàn)工作、提高業(yè)務(wù)能力,就必須多學(xué)習(xí),
1、加強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德教育,通過(guò)職業(yè)道德教育考試不斷提高了醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德行為,樹(shù)立了全心全意為病人服務(wù)的理念,自覺(jué)執(zhí)行醫(yī)院各科規(guī)章制度,受到比較好效果。2、為了及時(shí)掌握,了解
門(mén)診全年共完成肌肉注射12098人次;皮下注射3600人次;皮試35395人次……(一)全科護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,重大護(hù)理不良事件的發(fā)生率為零。1、護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《三級(jí)綜
1、學(xué)歷:19__年_月畢業(yè)于長(zhǎng)沙水利電力師范學(xué)院(現(xiàn)長(zhǎng)沙理工大學(xué))電力系熱動(dòng)專業(yè)(全日制大專)2、培訓(xùn):在19__年_月至20__年_月參加江西省撫州供電分司變電運(yùn)行轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí),學(xué)
在工作中,力求對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,借閱《車工技師實(shí)用手冊(cè)》等書(shū)籍,放棄了大量的休息娛樂(lè)時(shí)間,刻苦研讀,不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí),迅速提升產(chǎn)品檢驗(yàn)崗位業(yè)務(wù)素質(zhì),
到了大三,沒(méi)有了大一、大二時(shí)名目繁多的活動(dòng),不再為了活動(dòng)而搞活動(dòng)。到了這個(gè)時(shí)候,同學(xué)們開(kāi)始更多地為自己的前途考慮,素質(zhì)拓展學(xué)分也基本修滿,不再盲目的參加活動(dòng);班委也更多的是想為班級(jí)
1、以“做一名合格的安全員”作為自己工作的動(dòng)力協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制,加強(qiáng)有關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)法規(guī)宣傳及傳達(dá),扎實(shí)作好安全培訓(xùn)工作,堅(jiān)定地履行《安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)》承諾,確保順
1、餐具擺放雜亂;2、個(gè)別衛(wèi)生差;3、分類擺放不到位。副食店:1、食品擺放不規(guī)范;2、店鋪內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生較差。小攤販:1、無(wú)證照的多;2、涼菜無(wú)專柜設(shè)施;3、貨物采購(gòu)不明,4、存在個(gè)別
事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、事故單位、事故類別、事故性質(zhì)及人員傷亡和直接經(jīng)濟(jì)損失等事故基本情況概述;事故調(diào)查組成立依據(jù),事故調(diào)查組的組成情況。二、事故單位概況:事故單位成立時(shí)間、注冊(cè)地址、
1。了解小兔子乖乖故事情節(jié)。2。學(xué)會(huì)唱小兔子乖乖歌曲。2。體會(huì)分角色演唱歌曲的樂(lè)趣。琴,大兔子圖畫(huà),大灰狼圖畫(huà),小兔子和房子圖畫(huà)。記住歌詞,唱出歌曲。一,以小朋友們見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物為話題
一、20__年安全生產(chǎn)工作開(kāi)展情況(一)強(qiáng)化管理基礎(chǔ)建設(shè),加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步確保安全生產(chǎn)管理工作的組織和落實(shí),調(diào)整了安委會(huì)成員,由安委會(huì)負(fù)責(zé)公司安全生產(chǎn)管理工作的組織落實(shí),并設(shè)
你們好!光陰如白駒過(guò)隙,高中生活轉(zhuǎn)瞬即逝,三年來(lái),這里留下了你們的歡歌笑語(yǔ)、瑯瑯書(shū)聲,也留下了你們的追逐打鬧、磕磕絆絆,留下了你們的寒窗苦讀、掩卷沉思,也留下了你們的球場(chǎng)爭(zhēng)奪、林間
根據(jù)市聯(lián)社黨組研究,定于3月10日召開(kāi)xx年工作部署會(huì)議?,F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:xx年3月10日(星期二)上午9:30開(kāi)始,會(huì)期一天,上午在市房產(chǎn)局十四樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì),下午各區(qū)(
同桌是一個(gè)高個(gè)子,挺胖,但又不肥,高鼻梁,薄嘴唇的男生。當(dāng)下課鈴一響起,第一個(gè)從座位上跳起的總是他。當(dāng)然,隨之而來(lái)的是老師的斥責(zé)聲:“xxx,給我坐下!我說(shuō)下課了沒(méi)有?真是一分鐘也
5月31日上午(如果下雨再另行安排時(shí)間)8:10二、活動(dòng)地點(diǎn)_小學(xué)操場(chǎng)三、活動(dòng)主題“放飛童年夢(mèng)——我的中國(guó)夢(mèng)”四、活動(dòng)組織組長(zhǎng):_副組長(zhǎng):_策劃:_音樂(lè)、音響(各個(gè)節(jié)目及環(huán)節(jié)的音響
大家好!我是鄢陵縣**小學(xué)的一名小講解員,我叫陳可為,是一名五年級(jí)的小學(xué)生,今天我為大家講解的是我的學(xué)校。安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)位于鄢陵縣西大街中段,始建于1950年,占地7000平方米,
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示自己、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。工行主任實(shí)行公平、公正、公開(kāi)地競(jìng)爭(zhēng)上崗,這是深化人事制度改革的重大舉措。我一是擁護(hù),二是支持,三是參與。我將珍惜這次提高自己、鍛
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示自己、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。工行主任實(shí)行公平、公正、公開(kāi)地競(jìng)爭(zhēng)上崗,這是深化人事制度改革的重大舉措。我一是擁護(hù),二是支持,三是參與。我將珍惜這次提高自己、鍛
大家下午好!20xx年年會(huì)在這里隆重召開(kāi),首先,大家在百忙之中出席今天的活動(dòng)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!近些年來(lái),以定制和企業(yè)為代表的x行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛,勢(shì)不可當(dāng),以成為產(chǎn)業(yè)重要組
今天老師讓我們觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。我晚上回到家,急忙拿出一把黃豆和找來(lái)一個(gè)透明的杯子。我發(fā)現(xiàn)干黃豆又硬又小,呈圓形,每顆黃豆上都有一個(gè)小黑點(diǎn),我把黃豆扔進(jìn)放水的杯子里,過(guò)了一會(huì)兒去
我愛(ài)你們!謝謝你們!你們給了我生命,給了我無(wú)盡的愛(ài),讓我無(wú)憂無(wú)慮的長(zhǎng)大。如果你們是一條小河,那么我就是河中的歡快的小魚(yú)兒;如果你們是藍(lán)天,我就是天空中自由飛翔的小鳥(niǎo);如果你們是一座
1、掌握正確的洗手方法。2、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。3、有為他人服務(wù)的意識(shí),有責(zé)任感。4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。5、初步了解健康的小常識(shí)。1、洗手程序圖卡。2、視頻
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作,更陶冶情操。2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境,展開(kāi)豐富而合理的想象,并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。3
該游戲是一款單機(jī)休閑類游戲,游戲模式可歸類于塔防類(類似植物大戰(zhàn)僵尸),但是又有所不同(具體內(nèi)容后面會(huì)又介紹),適合任何年齡段玩家。玩家在游戲中可以體會(huì)到戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略方面的高自由度設(shè)
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí),巧妙地設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論?!墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示,
現(xiàn)在對(duì)這短時(shí)間的教育教學(xué)工作的談點(diǎn)心得體會(huì):在任教師之前,我的身份是大學(xué)生村官,具體負(fù)責(zé)民政工作,是為老百姓服務(wù)的一個(gè)惠民窗口;現(xiàn)在我的身份是一名教師,讓我感到與任村官時(shí)最大的不同
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;上課玩手機(jī);調(diào)查與分析在日常生活中常見(jiàn)年輕人低頭玩手機(jī)的情況,而大學(xué)生占了低頭族很大一部分。通過(guò)這次調(diào)查了解上課使用手機(jī)這一行為對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響,以及知曉上課使
1、教學(xué)前:《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”,存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開(kāi)課而言,必須有突出的、明確的、單
在教學(xué)思路上:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,詞;自主閱讀課文,對(duì)文本內(nèi)容整體感知;讓學(xué)生逐段有序地學(xué)習(xí)課文。緊扣文題展開(kāi)教學(xué),明確課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子,動(dòng)作、生活習(xí)性等特點(diǎn),從中感悟作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜
乙方(借款方)乙方于年月日向甲方借款,金額為人民幣元,期限為年,至年月日到期。為了確保借款如期歸還,現(xiàn)根據(jù)規(guī)定,并在平等的基礎(chǔ)上,經(jīng)甲、乙雙方充分協(xié)商,特訂立如下協(xié)議:一、乙方必須
你們好!我是一名六年級(jí)的小學(xué)生,在這里我代表全縣的小朋友向你們致敬!感謝你們?yōu)楸Wo(hù)我們的生存環(huán)境所做的努力!不過(guò)今天,我想給你們提一點(diǎn)點(diǎn)小建議。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn):我們的生活條件是變得好了
實(shí)習(xí)主要內(nèi)容:按照老師的安排,我們四位同學(xué)來(lái)到了老撾北部的烏多姆賽丹薩旺酒店,面對(duì)豪華的酒店,心里有點(diǎn)欣喜和擔(dān)心,欣喜的是這兩個(gè)月我將在這里開(kāi)始運(yùn)用自己學(xué)的專業(yè)來(lái)工作了。擔(dān)心的是,
今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份,以向您表示我上班的不良行為,深刻認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤的決心.我非常羞愧,平時(shí)對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)不深,導(dǎo)致這件事的發(fā)生,在寫(xiě)這份檢討的同時(shí),我真正意識(shí)到了這件
20xx年6月至12月底。為加強(qiáng)對(duì)電動(dòng)自行車消防安全綜合治理的組織領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作責(zé)任,成立由市教育局副局長(zhǎng)張志強(qiáng)為組長(zhǎng)、縣、區(qū)教育局、金川總校、市直學(xué)校分管負(fù)責(zé)人為成員的
大三已經(jīng)結(jié)束了,這一年我過(guò)的很充實(shí),暑期就開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí),的缺失以往暑假?zèng)]有的過(guò)的實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。七月十日一大早我就來(lái)到了工地,之后就跟著施工員下工地工作去了,由于今年夏天比往年的溫
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有力。成立xx橋鎮(zhèn)反詐聯(lián)盟,吸納轄區(qū)通訊運(yùn)營(yíng)商、銀行、寄遞業(yè)、賓館以及部分沿街店面共同開(kāi)展電信詐騙防范宣傳工作。反詐是場(chǎng)‘硬仗’,只有依靠群眾,加強(qiáng)反詐宣傳教育
為了有效遏制電信詐騙的犯罪案件高發(fā)的態(tài)勢(shì),有效提高師生對(duì)電信詐騙的犯罪的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力,認(rèn)真做好防范工作切實(shí)維護(hù)廣大師生利益,保障師生財(cái)產(chǎn)安全,在學(xué)院學(xué)生處、保衛(wèi)處以及xx派出所多
1、為了認(rèn)真落實(shí)我園火災(zāi)事故防范措施,杜絕重大火災(zāi)安全事故的發(fā)生,最大限度地減少事故損失,確保師生員工財(cái)產(chǎn)安全,穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)、工作、生活秩序,加強(qiáng)我園火災(zāi)安全事故應(yīng)急救援工作。2、
近年來(lái),利用電信發(fā)布虛假消息,從事詐騙罪活動(dòng)已經(jīng)成為社會(huì)治安的突出問(wèn)題。電信網(wǎng)絡(luò)詐騙,是指通過(guò)固定電話、手機(jī)、電腦等通信工具詐騙錢(qián)財(cái)?shù)姆缸镄问健k娦啪W(wǎng)絡(luò)詐騙是一類新型的犯罪方式,犯
充分發(fā)揮社會(huì)的宣傳教育功能,通過(guò)公益廣告和媒體曝光,加強(qiáng)社會(huì)公民對(duì)個(gè)人信息泄露的重視程度,引導(dǎo)社會(huì)公民對(duì)電信詐騙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)大力開(kāi)展防范宣傳,提高手機(jī)用戶的防范意識(shí),號(hào)召全民提高警
2、您好,本人xxx茲定于20xx年1月1日中午11點(diǎn)與xxx舉行結(jié)婚典禮,地點(diǎn)xx飯店xx層xxx廳,誠(chéng)摯希望您攜家人參加,謝謝您的祝福。3、茲定于何時(shí)何分在何地為某某與某某舉行
我司辦公室自20xx年8月15日啟用后,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題造成原定客服熱線400—618—6502無(wú)常使用。給廣大企業(yè)客戶造成不便,在此我司特向廣大用戶表示深深的歉意!為了解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)問(wèn)
2、所謂道德抑或不道德的書(shū)是不存在的。書(shū)就只有分寫(xiě)得好寫(xiě)得差,僅此而已。3、老年人相信一切,中年人懷疑一切,青年人什么都懂。4、社會(huì)僅僅以一種精神概念而存在,真實(shí)世界中只有個(gè)體存在
《開(kāi)播曲》(播放)甲:給你的天空劃一道絢麗的亮色,乙:給你的世界奏一曲動(dòng)聽(tīng)的歡歌,甲:伸出你的手,乙:伸出我的手,甲:讓我們相會(huì)在紅領(lǐng)巾廣播中,乙:大家好,我是主持人范曉言。甲:我
各位同事早上好,還有五分鐘我們的超市就要開(kāi)始營(yíng)業(yè)了,請(qǐng)大家整理好自己的儀容儀表,各就各位,讓我們以飽滿的精神,溫馨的服務(wù)去迎接顧客的到來(lái)。開(kāi)門(mén)迎賓致辭:親愛(ài)的顧客朋友:早上好歡迎光
b:我是主持人xxx。首先請(qǐng)聽(tīng)同學(xué)們的來(lái)稿。(播稿件)a:今天的主題是“小手拉大手,一起來(lái)防火”下面請(qǐng)聽(tīng)“小手拉大手,一起來(lái)防火”活動(dòng)倡議書(shū)全校同學(xué)們:森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體,是
這是期望與祈盼的接力,這是希望和信任的接力,時(shí)間不會(huì)在這里凝固,幾分幾秒也變得如此漫長(zhǎng)。幾千雙眼睛注視著你那矯健的身影,近了,近了,你可曾聽(tīng)到那山呼海嘯般的加油聲?近了,近了,前方
下午好!和風(fēng)送暖,艷陽(yáng)高照。我們終于迎來(lái)了這令人熱血澎湃的時(shí)刻!嘹亮的號(hào)角已經(jīng)吹響,沖刺的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái),從現(xiàn)在起就要以百倍的信心投入到高考的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,要以全部的精力投入到高考的復(fù)習(xí)
地址:____________法定代表人(委托代理人):____________乙方(勞動(dòng)者)姓名:________________________性別:_____________
我是06級(jí)文藝學(xué)研究生,我叫,我的論文題目是《新時(shí)期鄉(xiāng)村影視的文化透視》,本篇論文是在向?qū)氃评蠋煹闹笇?dǎo)下完成的。在此,我十分感謝他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫助,同時(shí)也感謝各位答
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句,而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的,像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字
“有些事現(xiàn)在不做,一輩子都不會(huì)做了。“的確有些事情僅有一次機(jī)會(huì),當(dāng)你錯(cuò)過(guò)便無(wú)法再一次獲得它的青睞。所以把過(guò)去的教訓(xùn)記在心里,把未來(lái)的希望握在手中。來(lái)一次世間容易嗎?當(dāng)你呱呱墜地時(shí),
小時(shí)候,我常把貓咪放在自己腿上,微微低頭,與它湛藍(lán)的雙眼對(duì)視。它的眼睛雖與人不同,但神情卻很相似。它開(kāi)心時(shí),眼睛會(huì)微微顫抖,明亮的大眼里清澈得只剩下歡樂(lè),我的眼中也不覺(jué)染上了一層歡
然后最近和一個(gè)新朋友的相處,讓我真正地明白了有沒(méi)有“默契”的差別。也許平時(shí)和身邊人已經(jīng)悄然間有了默契,只是自己沒(méi)有去察覺(jué)而已,所以當(dāng)和這樣新朋友之間經(jīng)常出現(xiàn)了一種“雞同鴨講“的疲憊
一、原告所訴房產(chǎn)中東屋三間為張三申請(qǐng)所建,不能作為共同財(cái)產(chǎn)分割。第一,據(jù)房管局提供的《私有房屋登記換證申請(qǐng)表》記載,張三、朱與原告共有的坐落在營(yíng)市街00號(hào)(原000號(hào))房產(chǎn)來(lái)源是繼
在這一天,我數(shù)學(xué)考的不錯(cuò),盡管我知道“不能驕傲”這個(gè)詞,但虛榮心還是在我的心中萌發(fā)了。一下課,我把考試卷壓在書(shū)里,便出去玩了,實(shí)際上,在我出去玩時(shí),我把那鮮紅的“99”分露在了外面
可慢慢的,我被這個(gè)具有傳奇色彩的故事吸引了??v觀《牧羊少年的奇幻之旅》一書(shū),講述的其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事,關(guān)于一個(gè)少年追尋、跟隨他夢(mèng)想的故事。一路上,他也曾動(dòng)搖、懷疑過(guò),可最終選擇
每天面對(duì)冰冷的屏幕,快節(jié)奏的學(xué)習(xí),一天坐上十多個(gè)小時(shí),我竟然未發(fā)現(xiàn)時(shí)間就這么悄無(wú)聲息地在逝去。中考在即,我內(nèi)心的焦急總是落實(shí)不到行動(dòng)中。偶爾上課時(shí)開(kāi)個(gè)小差,糊弄一下作業(yè),心懷著反正
可你們知道嗎?這是一首現(xiàn)代仿古詩(shī)。非常非常現(xiàn)代,因?yàn)檫@是我寫(xiě)的。哈哈,可能各位都嚇得瞠目結(jié)舌了吧?大家都沒(méi)想到我這種如此現(xiàn)代的人怎么可能寫(xiě)得出來(lái)?那是因?yàn)?hellip;…漫畫(huà)!我看了一個(gè)描繪古
作為一個(gè)工科院校,生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們高材專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分,并作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的。其目的在于通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得基本生產(chǎn)的感性知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)大知
首先感謝您選擇購(gòu)買(mǎi)我們的產(chǎn)品!一、關(guān)于我方經(jīng)營(yíng)資格的保證我方保證向貴公司提供的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)許可證真實(shí)有效。二、關(guān)于我方供應(yīng)貨物的保證1、供應(yīng)貨物都有合格的《質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告》和相
昨天晚上晚自習(xí)我說(shuō)話聊天,被老師發(fā)現(xiàn)了,我感到非常的后悔,我保證以后上晚自習(xí)一定做到以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)時(shí)到指定教室、規(guī)定時(shí)間、規(guī)定的座位認(rèn)真上自習(xí)課。不遲到,不早退,不曠課。2、晚自
本手,妙手,俗手,為圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。許多人追求妙手而過(guò)于在意自己的技巧,忽視了本手,殊不知下出看似巧妙的一步,會(huì)使得滿盤(pán)皆輸,落入俗套。因此,我們應(yīng)先務(wù)本,后求妙。君子應(yīng)務(wù)本,本,
1、每天的四個(gè)1小時(shí)保障每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。2、計(jì)劃與非計(jì)劃如無(wú)特殊情況
我不止一次看到他們聚集在便利店門(mén)口,買(mǎi)了一包便宜的香煙,沒(méi)有打開(kāi)和吸煙,只是站在柜臺(tái)前,看著便利店里的電視——他們都來(lái)自附近的建筑工地,穿著濺有白漆、灰色水泥的襯衫和褲子,頭發(fā)上沾
我對(duì)文字個(gè)性感興趣。我以前在錄像里看到,自我一歲生日那天抓周,擺在眼前的什么玩具都沒(méi)有拿,偏偏爬到最遠(yuǎn)的地方抱起了一本書(shū)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)認(rèn)了字,我翻開(kāi)書(shū)就高高興興地開(kāi)始看。我爸爸為了
你們好!我是本幼兒園小五班的教師,名叫xx,感謝大家對(duì)“鹽城市鹽灣幼兒園”的信任,歡迎你們的小寶貝入本園學(xué)習(xí),再次感謝大家從百忙中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加會(huì)議。我是揚(yáng)州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)
今天能夠參加醫(yī)院的面試,有機(jī)會(huì)向各位醫(yī)學(xué)界的前輩們請(qǐng)教和學(xué)習(xí),我感到非常的榮幸。希望能夠通過(guò)這次面試把自己展示給大家,我叫*—**,今年**歲,本科(個(gè)人基本信息大致介紹一下即可,
1.活動(dòng)時(shí)間:(待定)2.活動(dòng)地點(diǎn):正陽(yáng)餐廳門(mén)口3.活動(dòng)主題:憶美數(shù)碼連鎖計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)招新納賢4.活動(dòng)負(fù)責(zé)人:吳曉峰秋風(fēng)拂去了一夏的炎熱,在這秋高氣爽,處處儀人的季節(jié),電子科技大學(xué)成
一、學(xué)生基本情況分析四(5)班共有學(xué)生54名,女22名,男32名。學(xué)困生比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、自覺(jué)性比較差,不愛(ài)完成作業(yè)的人有8人。全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)約有三分之一較差,上學(xué)期平均
我與父親一起去登山。炎陽(yáng)高照,我們一步一步艱難地爬著。在山腳時(shí)我信心滿滿,心想自己一定可以輕易登上山頂然后高聲吶喊。開(kāi)始時(shí),我腳步輕盈,兩三級(jí)臺(tái)階跳著跑上去了,還不想停下來(lái)休息,因
在20xx年新春佳節(jié)來(lái)臨之際,**向你們致以新春的問(wèn)候和吉祥的祝福,祝您新春愉快、萬(wàn)事如意、合家歡樂(lè)!各位領(lǐng)導(dǎo):你們好!為培養(yǎng)新入職員工吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)社會(huì)
歡迎新社員加入動(dòng)漫協(xié)會(huì),讓他們對(duì)動(dòng)漫有更加深入的了解,構(gòu)建一個(gè)社員與社員之間相互交流相互了解的平臺(tái),增進(jìn)社員之間的友誼,促進(jìn)社員之間的團(tuán)結(jié)合作性和協(xié)調(diào)性,為以后社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展打
男:在紅五團(tuán),有一面英雄的戰(zhàn)旗,色彩凝重,彈跡斑斑。八十年如此漫長(zhǎng),而你卻風(fēng)采依然。女:八十年前的那個(gè)夜晚,在這面紅旗下,一群年輕的男兒匍匐在南昌古城冰冷的戰(zhàn)壕中。男:他們是戰(zhàn)士。
晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿(15篇)
2023-01-20 02:19:30    小編:ZTFB

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇一

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò),第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話,品味晏子語(yǔ)言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語(yǔ)言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙,感受晏子的魅力。

(★過(guò)渡語(yǔ))基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析,基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì),以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:體會(huì)文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語(yǔ)言之妙,感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

(★過(guò)渡語(yǔ))對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語(yǔ)言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難,讀文找句,合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。

(★過(guò)渡語(yǔ))我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文,真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

(一)導(dǎo)入

(二)初讀

(三)品讀

(四)總結(jié)

(一)導(dǎo)入,解釋課題

1、板書(shū)課題:晏子使楚。理解“使”,出使。

2、生讀課題,師介紹晏子,說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)

有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”

是啊,晏子出使楚國(guó),那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢?讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。

(★設(shè)計(jì)意圖)這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

(二)初讀課文

在初讀課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音:乘(第二聲)機(jī)枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念dafu)

注意字形:晏辱(都為上下結(jié)構(gòu))柑橘枳(注意偏旁同為:木)

在字義方面,我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解,比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過(guò)后,對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū),達(dá)成感知的目標(biāo)。

(★設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握,作為感知的側(cè)()重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象,為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)品讀課文

(★過(guò)渡語(yǔ))這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:

(1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

(2)找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

(3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。)

(4)楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的,否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后,順勢(shì)而結(jié),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后,我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū),我的板書(shū)是這樣的:

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇二

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課的課文,它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì)晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的的愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,對(duì)于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位,所以說(shuō)在理解楚王與晏子的語(yǔ)言方面可能還會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。所以對(duì)于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析,從而得以很好的把握。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,了解文章大意和具體故事。過(guò)程與方法是通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論來(lái)分析晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)對(duì)于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會(huì)晏子為祖國(guó)的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。

基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)理解晏子的語(yǔ)言和行為體會(huì)晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì)燕子的愛(ài)國(guó)之情。

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,在師生合作中讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中,我主要通過(guò)誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來(lái)進(jìn)行。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):題目導(dǎo)入。我會(huì)在黑板上呈現(xiàn)題目,并且讓同學(xué)們來(lái)解釋題目,通過(guò)我的提問(wèn)一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié):通讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟,第一個(gè)步驟是通過(guò)查字典的形式來(lái)解決本節(jié)課的字詞,并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說(shuō):“柑橘、敝、侮辱、淮”,因?yàn)閷?duì)于小學(xué)上來(lái)說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo):“這篇文章中一共講了幾件事情,分別是什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò),是再讀深入體會(huì)的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié):再次朗讀,深入體會(huì)。葉圣陶說(shuō):在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問(wèn)的教學(xué)方式還會(huì)通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,我會(huì)用一個(gè)非常自由的問(wèn)題來(lái)做切入點(diǎn),我會(huì)問(wèn)大家對(duì)文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額,讓他們自由的而說(shuō)出自己的想法。

其次,我會(huì)引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)第一件事情,我會(huì)問(wèn)大家:“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題在原文中可以找到答案,但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來(lái)說(shuō)。通過(guò)大家的各抒己見(jiàn)是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對(duì)晏子的態(tài)度,為之后角色扮演增加感情的而理解。

再次,我會(huì)重點(diǎn)來(lái)分析晏子對(duì)于楚王做法的回應(yīng),會(huì)選擇不同的學(xué)生帶著感情來(lái)閱讀,讓他們重點(diǎn)體會(huì)晏子語(yǔ)言的而犀利與淡然。

最后,帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn),在這一個(gè)地方,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的幫助。

第四環(huán)節(jié):有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會(huì)設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“如果你是晏子,你會(huì)怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案,有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“我會(huì)像晏子一樣做”,有的學(xué)生說(shuō):“我想我會(huì)一直等到他們打開(kāi)城門(mén)”,還有些學(xué)生說(shuō):“我會(huì)要求讓他們國(guó)的大王給我演示如何從這么小的門(mén)里進(jìn)去?!?/p>

第五環(huán)節(jié):遷移拓展。在這里我會(huì)先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識(shí),另一方面也會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。

第六環(huán)節(jié):作業(yè)小結(jié)。我會(huì)讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。

最后,說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)秉持“簡(jiǎn)潔、明了”的原則,下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì):

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇三

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期,齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)。楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子,而晏子以自己的聰明才智,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1 、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

1.理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)含的意思,進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

2、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧,積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語(yǔ)言文字,拓展文本的寬度和深度。

(一)、理解課題,走近晏子

理解課題:“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,同學(xué)可以去看《晏子春秋》,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面?

(二)、初讀課文,整體感知

想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

(三):潛心體悟,研讀晏子

1、細(xì)讀第一個(gè)回合

你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

晏子“看了看”,他會(huì)想些什么?

楚王聽(tīng)了晏子的話,會(huì)怎么想?

學(xué)會(huì)晏子反駁楚王的“三段論”

分角色讀讀這個(gè)故事

總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

a.學(xué)會(huì)晏子的三段論反駁的語(yǔ)言技巧

b.通過(guò)補(bǔ)白、等方法重點(diǎn)詞句理解語(yǔ)言文字。

c:分角色朗讀.

2、合作學(xué)習(xí)第二個(gè)回合

學(xué)生合作學(xué)習(xí),先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

重點(diǎn)理解蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)意思的三句話。討論理解含義深刻的句子

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

重點(diǎn)指導(dǎo):

最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動(dòng),營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三回合

可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個(gè)故事。

晏子面不改色,不改的還有什么?

想象楚王當(dāng)時(shí)的表情,他是怎樣說(shuō)話的。

送給楚王幾句歇后語(yǔ)吧——你佩服晏子嗎?那你想對(duì)晏子說(shuō)些什么?請(qǐng)用一個(gè)詞、一句話或一首詩(shī)等來(lái)表達(dá)吧!

(理念:三個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放,教給方法,培養(yǎng)能力,并注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí),掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了積累,學(xué)會(huì)了提煉。)

(四):超越課堂,跳出文本齊讀,“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么??jī)H僅是口才?智慧嗎?

出示“周總理答記者問(wèn)”和“吉鴻昌反駁美國(guó)人”,想象晏子和他們的共同之處,從而升華主題。

(理念:說(shuō)到晏子,學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好,但對(duì)他的愛(ài)國(guó)常常忽視,通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)更全面,并體會(huì)什么是大智慧,受到愛(ài)國(guó)教育。)

1.以小組為單位,排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

2.讀讀《晏子春秋》

(理念:由課內(nèi)延伸到課外,演課本劇不但更深入理解文本,更是對(duì)文本的再創(chuàng)造)

進(jìn)城門(mén)(推理)狗國(guó)

見(jiàn)楚王(夸張)下等國(guó)

赴酒宴(打比方)強(qiáng)盜國(guó)

(理念:簡(jiǎn)潔、整齊、適用、美觀)

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇四

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò),第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話,品味晏子語(yǔ)言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(過(guò)渡語(yǔ))基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析,以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握,備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn),我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以課堂為落腳點(diǎn),我確立如下的教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個(gè)人。

2、體會(huì)文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,品味晏子語(yǔ)言之妙。

3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

了解故事的主要內(nèi)容,體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語(yǔ)言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

(過(guò)渡語(yǔ))我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文,真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書(shū)為:侮辱……不敢不尊重。而后,追問(wèn):怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí):晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō):“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面?

(二)走近晏子、潛心感悟、研讀晏子,并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:

(課件出示)

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說(shuō)的?緊接著晏子又是怎么做的?

3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想?怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?

再通過(guò)交流反饋,抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),為了國(guó)家的利益,我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說(shuō)出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

然而,第二個(gè)回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:

(出示課件)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動(dòng),營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同,再展開(kāi)討論理解。

(三)小結(jié)延伸:

1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受,可設(shè)計(jì)問(wèn)題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí),掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié):“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括。

2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺(tái)。

晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

(侮辱)反擊(尊重)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了簡(jiǎn)潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方,又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi),而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心,一舉兩得,何樂(lè)而不為!

本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo),立足學(xué)生實(shí)際,通過(guò)合作、探究、討論、表演等形式,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開(kāi)放的課堂教學(xué),使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教學(xué)中,采用先扶后放的策略,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手,放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇五

1、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想侮辱晏子,晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁,三次挫敗楚王,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量,充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。

2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

我今天重點(diǎn)要說(shuō)的就是第二課時(shí)的教學(xué),課文的3、4、5三個(gè)自然段,以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié):第一回合,寫(xiě)楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚(yáng)的缺陷,不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆,進(jìn)行人格侮辱;第二回合,楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才;第三回合,楚王越發(fā)變本加厲,和他的官員門(mén)群起而攻之,一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息,做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了,都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面,一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策,陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?,將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子,瞧不起齊國(guó),為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量,楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,究其原因就是什么呢?就是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了,就是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才,就是個(gè)出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷:我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗,并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處,引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性,感受晏子的才能和精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

做好以下課件材料:

1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng),為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學(xué)思路:根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路:

第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書(shū)為:想侮辱……不敢不尊重。而后,追問(wèn):怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí):晏子就是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō):“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國(guó)看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面?

第二步:走近晏子,讀懂、理解課文內(nèi)容,潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是:

1、楚王就是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里就是怎么想的?接著又就是怎么說(shuō)的?緊接著晏子又就是怎么做的?

3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話,就是話中有話,最厲害?為什么?

4、你知道楚王聽(tīng)了又就是怎么想? 怎么做的?楚王就是心甘情愿的嗎?你就是從哪里看出?

再通過(guò)交流反饋,抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力就是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),為了國(guó)家的利益,我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說(shuō)出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言:從“這就是狗洞,推理出——訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底就是個(gè)什么樣的國(guó)家?”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)就是狗國(guó)的結(jié)論,加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?,做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

然而,第二個(gè)回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了?!钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:

“這就是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動(dòng),營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同,再展開(kāi)討論理解。

第三步:小結(jié)延伸。

1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受,可設(shè)計(jì)問(wèn)題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí),掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō):“晏子真了不起!”有的說(shuō):“晏子你真就是個(gè)出色的外交家!”還有學(xué)生說(shuō):“晏子你好酷??!”然后教師小結(jié):出示課件:“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。

2、跳出文本,超越課堂。緊接著,教師還可進(jìn)入角色,扮演楚王說(shuō):“我雖然斗不過(guò)宴子,哈哈!你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢?”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得:《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,提供了展現(xiàn)才華的空間,使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,知道語(yǔ)文就是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程就是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?!币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺(tái)。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇六

1、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想侮辱晏子,晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁,三次挫敗楚王,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量,充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。

2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),課文的3、4、5三個(gè)自然段,以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié):第一回合,寫(xiě)楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚(yáng)的缺陷,不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆,進(jìn)行人格侮辱;第二回合,楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才;第三回合,楚王越發(fā)變本加厲,和他的官員門(mén)群起而攻之,一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息,做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了,都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面,一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策,陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?,將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子,瞧不起齊國(guó),為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量,楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,究其原因是什么呢?是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了,是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才,是個(gè)出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷:我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗,并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處,引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性,感受晏子的才能和精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

做好以下課件材料:

1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng),為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程,能突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句,采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)“只有”的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路:

第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容,并提煉出板書(shū)為:想侮辱……不敢不尊重。而后,追問(wèn):怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí):晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō):“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面?

第二步:走近晏子,讀懂、理解課文內(nèi)容,潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是:獨(dú)立研讀課文第三節(jié),再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是:

(出示課件一)

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說(shuō)的?緊接著晏子又是怎么做的?

3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?

再通過(guò)交流反饋,抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的`尊嚴(yán),為了國(guó)家的利益,我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng),說(shuō)出那層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言:從“這是狗洞,推理出——訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論,加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?,做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

然而,第二個(gè)回合,則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀,并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了?!钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn),加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句:

出示課件(二)

“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動(dòng),營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合,可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀,自讀、自悟的方法,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同,再展開(kāi)討論理解。

第三步:小結(jié)延伸。

1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受,可設(shè)計(jì)問(wèn)題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí),掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō):“晏子真了不起!”有的說(shuō):“晏子你真是個(gè)出色的外交家!”還有學(xué)生說(shuō):“晏子你好酷?。 比缓蠼處熜〗Y(jié):出示課件:“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。

2、跳出文本,超越課堂。緊接著,教師還可進(jìn)入角色,扮演楚王說(shuō):“我雖然斗不過(guò)宴子,哈哈!你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢?”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得:《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,提供了展現(xiàn)才華的空間,使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題,做到超越課堂,充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),為學(xué)生提供發(fā)展思維,發(fā)揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺(tái)。

出示課件(三)

今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官

學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

辯題——作業(yè)多好還是少好?

正方觀點(diǎn): 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)

反方觀點(diǎn): 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)

準(zhǔn)備要求: 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù);

雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。

比賽方法: 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。(時(shí)間不超過(guò)1分鐘)

2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。(時(shí)間不超過(guò)4分鐘)

3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行

4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。

出示課件(四)

12 、晏子使楚

侮辱 反駁 不敢不尊重

狗洞 狗 國(guó) 只好

無(wú)人 最不中用 只好

強(qiáng)盜 水土不同 只好

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇七

《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十一課。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想侮辱晏子。晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁,三次挫敗楚王,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)的思想。選編這篇課文的目的,一是感受晏子善辯的口才,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧;二是理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

1、 知識(shí)與技能

(1) 了解晏子出使楚國(guó),有力地反擊楚王三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的故事,理解晏子說(shuō)的話。

(2) 練習(xí)分角色朗讀課文。

2、 過(guò)程與方法

(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。

(2) 通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句,體會(huì)晏子的語(yǔ)言智慧。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受晏子善辯的口才,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

理解晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的。

體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

1、 制好課件。

2、 學(xué)生收集生活中巧用語(yǔ)言解決問(wèn)題的事件。

1、 揭示課題,導(dǎo)入新課

(1) 板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。提問(wèn):你讀了課題后有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(2) 簡(jiǎn)介春秋時(shí)的歷史背景和晏子的情況。

2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo),分組合作學(xué)習(xí)課文

(1) 晏子出使楚國(guó),楚王是怎樣侮辱晏子的?

(2) 面對(duì)楚王的侮辱,晏子是怎樣反擊楚王,并且維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者及國(guó)家的尊嚴(yán)的?

(3) 你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?

3、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容

(1) 這個(gè)故事最后的結(jié)果是怎樣的?(不敢不尊重。板書(shū)并課件出示)

(2) 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么?(因?yàn)殛套拥臋C(jī)智和齊國(guó)的強(qiáng)大。課件出示:國(guó)勢(shì)強(qiáng),顯威風(fēng))

(3) 結(jié)合課文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子,點(diǎn)明這種寫(xiě)法叫前后照應(yīng)。(課件出示:前后照應(yīng))

(4) 理清原因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,提示,像這種寫(xiě)作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)憽#ㄕn件出示:事情發(fā)展順序)

4、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子,以及晏子三次反擊的經(jīng)過(guò)

(1) 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過(guò)程的表格,讓學(xué)生對(duì)比填空。

(2) 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。(學(xué)生回答后再課件出示答案)

(3) 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的?楚王的態(tài)度怎樣?(板書(shū):只有訪問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞 只好大開(kāi)城門(mén),迎接;我最不中用,所以派到這兒來(lái) 只好陪著笑;兩國(guó)的水土不同 只好陪不是。并課件出示。)

5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧

(1) 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說(shuō)的話。

(2) 晏子每次反擊楚王的時(shí)候都是正面回答的嗎?(不是的,都是將計(jì)就計(jì),從側(cè)面予以反擊。)

(3) 你從這當(dāng)中體會(huì)到了晏子是個(gè)什么樣的人?(聰明勇敢、能言善辯、熱愛(ài)自己的國(guó)家)

(4) 你從晏子的語(yǔ)言中得到了什么樣的啟示?(機(jī)智巧妙地語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。)

6、 課題小練

課件出示練習(xí)題:

(1) 訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是______,結(jié)果楚王_____________________________.

(2) 上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我是最下等的人,所以楚國(guó)是____________,結(jié)果楚王______________________.

(3) 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),去楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,所以楚國(guó)是_________,結(jié)果楚王__________________________________.

7、 拓展創(chuàng)新

請(qǐng)你舉出你所搜集到的現(xiàn)實(shí)生活中巧妙運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的事情,把精妙的對(duì)話給大家講一講。

板書(shū)設(shè)計(jì):

11晏子使楚

只有訪問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞 只好大開(kāi)城門(mén),迎接

我最不中用,所以派到這兒來(lái) 只好陪著笑

兩國(guó)的水土不同 只好陪不是

不敢不尊重

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委專家,你們好

今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元(愛(ài)國(guó)情懷)中的第五課。是一篇?dú)v史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析,基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì),以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀 8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:體會(huì)文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語(yǔ)言之妙,感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

(過(guò)渡語(yǔ))依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語(yǔ)言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難,讀文找句,合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。

學(xué)習(xí)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法:

運(yùn)用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),說(shuō)出自己的獨(dú)特意見(jiàn)和感受。

(過(guò)渡語(yǔ))我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文,真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

(一)導(dǎo)入 (二)初讀 (三)品讀(四)總結(jié)

1、板書(shū)課題:晏子使楚。理解“使”,出使。

2、生讀課題,師介紹晏子,說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”(晏子出使楚國(guó)。)

是啊,晏子出使楚國(guó),那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢?讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。

(設(shè)計(jì)意圖)這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

在初讀課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音:乘(第二聲)機(jī) 枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念da fu)

注意字形:晏 辱 (都為上下結(jié)構(gòu))柑橘 枳(注意偏旁同為:木)

在字義方面,我主要通過(guò)讓學(xué)生、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解,比如囚、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過(guò)后,對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū),達(dá)成感知的目標(biāo)。

(設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握,作為感知的側(cè)重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象,為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(過(guò)渡語(yǔ))這樣子,我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:

(1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

(2)找出晏子回?fù)舫醯脑?,自由朗讀,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

(3)晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。)

(4)楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的,否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后,順勢(shì)而結(jié),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

(過(guò)渡語(yǔ))最后,我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū),我的板書(shū)是這樣的:

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

(設(shè)計(jì)意圖)我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇九

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與表演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

(一)設(shè)計(jì)思路:

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

(二)教學(xué)用具:

自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

例:(1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。

(2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。

(3)楚國(guó)是狗國(guó)。

(三)具體教學(xué)過(guò)程;

1、導(dǎo)入課文

(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

(2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

板書(shū):國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流

(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

板書(shū):只好,開(kāi)城門(mén),陪著笑,賠不是

(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

(1)一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?

(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我——”一句的含義。

(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

(4)讀好這個(gè)句子。

(5)想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

(6)齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

(1)見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

(2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點(diǎn)理解:描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

既:

a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2)合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

(3)課件出示:類比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

(5)個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

(1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

8、課后作業(yè)。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委:

早上好。我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課題目是《晏子使楚》。 下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教學(xué)思路。

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國(guó)背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過(guò)程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對(duì)晏子態(tài)度。

本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過(guò),第三部分交代了事情結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效豐富學(xué)生語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子對(duì)話,品味晏子語(yǔ)言精妙之處,感受晏子魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。也掌握了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界,品味語(yǔ)言精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙,感受晏子魅力。

(★過(guò)渡語(yǔ))基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析,基于對(duì)學(xué)生年齡特征估計(jì),以及針對(duì)編者編排意圖揣摩,本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀 8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二,在過(guò)程與方法方面:體會(huì)文章表達(dá)順序,初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

目標(biāo)三:在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)。。

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:了解故事內(nèi)容,品味語(yǔ)言之妙,感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是:初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。

(★過(guò)渡語(yǔ))對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立,主要依據(jù)是教材特點(diǎn),學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道,語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語(yǔ)言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難,讀文找句,合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán),我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式,我也力求讓教路,文路、學(xué)路三者合一,融為一體。

(★過(guò)渡語(yǔ))我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文,真實(shí)展開(kāi)我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

(一)導(dǎo)入 (二)初讀 (三)品讀 (四)拓展 (五)總結(jié)

(一)導(dǎo)入板塊 解釋課題,導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題:晏子使楚。理解“使”,出使。

2、生讀課題,師介紹晏子,說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男性尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名人物。比如:孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚國(guó)。)

是啊,晏子出使楚國(guó),那作者又是怎樣寫(xiě)他出使原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢?讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。

(★設(shè)計(jì)意圖)這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn),因此,我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

(二)初讀板塊

在初讀板塊,我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音:乘(第四聲)機(jī) 枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念da fu)

注意字形:晏 辱 (都為上下結(jié)構(gòu))柑橘 枳(注意偏旁同為:木)

在字義方面,我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解,比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過(guò)后,對(duì)文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū),達(dá)成感知目標(biāo)。

(★設(shè)計(jì)意圖)這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章把握,作為感知側(cè)重點(diǎn),以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象,為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)品讀板塊

(★過(guò)渡語(yǔ))這樣子,我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式,分四步進(jìn)行:

第一步:

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量:

(1)標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語(yǔ)句,并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

(2)找出晏子回?fù)舫踉?,自由朗讀,根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

(3)晏子回?fù)艚Y(jié)果如何?(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。)

(4)楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈,否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步:通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)思考,學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步:感情朗讀,理解晏子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣人?臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

第四步:總觀全文,理解結(jié)構(gòu)(3分)

自由讀課文,想想課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句:

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯現(xiàn)楚國(guó)威風(fēng)?!?/p>

“從此以后,楚王不敢不尊重晏子了?!?/p>

(理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。)

(★設(shè)計(jì)意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程,讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字世界里,不斷地走來(lái)回,大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會(huì),從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言目。

(四)拓展板塊

(★過(guò)渡語(yǔ))接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué),鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語(yǔ)言實(shí)踐。

1、排練課本劇:分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

2、課外拓展練習(xí):一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄小路上遇到了一位反對(duì)他批評(píng)家,這位傲慢批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?!备璧聟s說(shuō):“ ?!闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。(而我恰恰相反)

(★設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐,力求內(nèi)化語(yǔ)言,形成語(yǔ)文能力,發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。

(五)總結(jié)板塊

(★過(guò)渡語(yǔ))最后,總結(jié)全文,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),這時(shí)候我這樣做全課總結(jié):本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó),楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都給予巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語(yǔ)言精妙與機(jī)智。

(★過(guò)渡語(yǔ))最后,我說(shuō)一說(shuō)這課板書(shū),我板書(shū)是這樣:

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十一

1、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù)?,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了,讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的,在第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句(詞語(yǔ))引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后,再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

根據(jù)課文的特點(diǎn),以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力,再教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法:

1、 自讀品悟法

2、 小組研討法

3、集體交流提升法

(一)直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國(guó),卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)循循引導(dǎo),潛心會(huì)文

1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句)讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住:“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解,感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

3、師:楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良,面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句)讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì),說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒?

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解,同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物,感受他的能言善辯,愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。

4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情,分角色朗讀課文。

(三)觀賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師:今天,我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物,其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

(四)課外拓展

師課外拓展練習(xí):一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?!备璧聟s說(shuō):“ ?!闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。(而我恰恰相反)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。

11、晏子使楚

楚王 晏子

(侮辱) 反擊 (尊重)

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十二

本單元所選的古詩(shī)文,以記人敘事為主,所刻畫(huà)的人物,都有著鮮明的個(gè)性。學(xué)習(xí)本單元要通過(guò)反復(fù)誦讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,著重欣賞人物形象,受到多方面的人文熏陶。

這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文,記敘了春秋時(shí)期,晏子出使楚國(guó),面對(duì)楚王的三次污辱挑釁,巧施辯詞,以其人之道還治其人之身,成功地維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展示人物精神風(fēng)貌,用墨不多,但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫,而后反被奚落,尷尬難堪,晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋,不卑不亢、機(jī)智勇敢,都給人留下深刻的印象。

知識(shí)能力目標(biāo):①正確理解文中的字詞句,積累重點(diǎn)文言詞;②欣賞品味人物語(yǔ)言,感悟人物形象;

過(guò)程、方法目標(biāo):①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,自譯文本;②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):積累文中重點(diǎn)文言詞,品味語(yǔ)言,感悟形象。

教學(xué)難點(diǎn):理解晏子反駁楚王語(yǔ)言的思維邏輯。

說(shuō)教法。教有常法,但無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、,遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,選擇誦讀指導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、賞析法等。

(1)朗讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維”,所以在教學(xué)中要重視朗讀,尤其是文言文。

(2)賞析法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

(3)使用多媒體教學(xué)輔助手段,使課堂講解顯得思路清晰、提示到位,起到事半功倍的作用。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

a、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

b、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

d、指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見(jiàn)解,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子,深入體悟、品味語(yǔ)言——體驗(yàn)心理,創(chuàng)讀文本——收束全文,拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

上課伊始,我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念:外交場(chǎng)上,風(fēng)云變幻,波詭云譎,充斥著智慧與勇氣的博弈。我國(guó)前總理朱镕基在大記者問(wèn)時(shí),有位日本記者不懷好意地問(wèn):“昨天我家中被賊偷了,有人說(shuō)是中國(guó)人干的,你對(duì)這件事怎么看?”猜猜他是怎么回答的。(生七嘴八舌議論)朱镕基總理就借用了春秋時(shí)期著名的外交家——晏子的智慧,巧妙地進(jìn)行了反唇相譏,不僅挽回了面子,而且弘揚(yáng)了國(guó)威,今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》,看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹。(課件)

這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師,有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二環(huán)節(jié)——初讀感知,走近晏子

1、讀課文,正字音。女同學(xué)齊讀第一段,男同學(xué)齊讀第二段。要求:讀要讀得準(zhǔn),聽(tīng)要聽(tīng)得清。在別人讀的時(shí)候,你要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤,讀完之后,幫他指出來(lái)。

2、(多媒體顯示)讀準(zhǔn)字音(課件)

3、再讀課文,注意節(jié)奏。(課件)

先聽(tīng)老師給大家朗讀一遍課文,如果你覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn),就邊聽(tīng)老師讀邊在書(shū)上做批注。

4、學(xué)生討論朗讀的語(yǔ)氣,齊讀課文。

教師指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦,朗誦就要注意讀音、停頓,同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣,請(qǐng)問(wèn)下列句子各應(yīng)讀哪種語(yǔ)氣?(課件)

5、翻譯《晏子使楚》。

借助注釋和工具書(shū),翻譯課文。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點(diǎn)圈畫(huà),四人小組自由討論、交流。不能解決的問(wèn)題板書(shū)。學(xué)生解疑。小組競(jìng)賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書(shū)上做好筆記。圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

6思考:本文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的故事?復(fù)述故事情節(jié)。然后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象,教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。(課件)

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。基礎(chǔ)知識(shí)要落到實(shí)處,注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫(xiě)法,培養(yǎng)語(yǔ)感。為賞析語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)、潛心體悟,研讀晏子

疏通文意之后,將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握,抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。賞析晏子高超的反駁技巧。(課件)

1、說(shuō)說(shuō)楚王企圖如何侮辱晏子,晏子又是如何反駁的?結(jié)果如何?

2、你如何評(píng)價(jià)晏子和楚王?

學(xué)生活動(dòng)。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話,一人讀出晏子的話。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),快慢、重音等,符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維能力。

在師生交流中,引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理,賞析晏子的論辯技巧智慧,明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚。其一,“使狗國(guó)者,從狗門(mén)入。”的潛臺(tái)詞是;你讓我從狗門(mén)入,你就是狗國(guó)。其二,“其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主?!币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺醯念^上。其三,以“橘生淮南為橘,生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象,反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話,理解起來(lái)有一定的難度,借助幻燈片的展示,問(wèn)題迎刃而解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么?適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,要學(xué)會(huì)尊重別人,處變不驚,從容應(yīng)對(duì),維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第四環(huán)節(jié)、深入體悟,品味語(yǔ)言

劉勰曾稱晏子一書(shū)“事核而言練”(《文心雕龍諸子》),這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)楚王和晏子的回答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài),辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。特別是認(rèn)為語(yǔ)言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。(課件)

1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語(yǔ),用批注法品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。小組交流。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語(yǔ)句,準(zhǔn)確背誦下來(lái)。例如“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳?!?/p>

3、質(zhì)疑。你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?提出來(lái)和大家一起討論。

這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時(shí)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑。因?yàn)閷W(xué)貴善疑?!靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!?/p>

第五環(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理,創(chuàng)讀文本。

以編演課本劇的形式,再現(xiàn)情景,體味人物的心理活動(dòng),更進(jìn)一步探究人物性格。

“這則故事的主人公是楚王與晏子,配角是楚王的手下,在故事發(fā)展過(guò)程中,每個(gè)人都有怎樣的心理,他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作?發(fā)揮合理的想象,以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,趣味橫生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評(píng)析的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。

第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展,收束全文

“‘三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵;一人之辯,重于九鼎之寶’,你一定佩服晏子的機(jī)智善辯,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事,下一節(jié)課,我們一起開(kāi)一次外交家故事會(huì)?!边@項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì),將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”

以“晏子與楚王”為主線,引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮。晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯?!边@一板書(shū),既可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀,概括性強(qiáng),是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十三

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,本文主要講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

本文層次清晰,結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò),第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話,品味晏子語(yǔ)言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

3、了解課文主要內(nèi)容,理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字,通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(一)、簡(jiǎn)介背景,揭示課題

1、二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

2.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

這里我采用了簡(jiǎn)介歷史背景,板書(shū)課題導(dǎo)入了新課,關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn),因此,我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

(二)、初讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞(糾偏字音:乘(第二聲)機(jī) 枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

注意字形:晏 辱 (都為上下結(jié)構(gòu))柑橘 枳(注意偏旁同為:木)

(2)想想課文主要講了什么事?

《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?,維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

二是在學(xué)生初讀過(guò)后,對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我概括總結(jié),達(dá)成感知的目標(biāo)。

(三)、研讀楚王,感受前后變化

1、齊讀課文一、二自然段,你知道了些什么?(楚王想乘機(jī)侮辱晏子)侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)。楚王幾次侮辱晏子?

2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”)

3、我們來(lái)讀讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

(楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊,嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切,對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國(guó),以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)

4、有感情地朗讀。

5、他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽(tīng)了,只好賠不是,說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”)

6、你又體會(huì)到了什么?

(三句話中都有“只好”一詞,說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

7、最后的結(jié)果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

一、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),找到以上問(wèn)題的答案,使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)等,加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(四)、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容,回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

晏子使楚

楚王

鉆狗洞 只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才 只好陪著笑

沒(méi)出息 只好賠不是

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十四

尊敬的評(píng)委、老師們:

大家好!

今天我說(shuō)課的課題是《晏子使楚》,下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

《晏子使楚》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課。本文是一篇精讀課文,是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。它講述了春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó),楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子,晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序,層次清晰,結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò),第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人的智慧,語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí),適合積累,能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話,品味晏子語(yǔ)言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:

1、通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,朗讀課文。

1、重點(diǎn):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、難點(diǎn):讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí),由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過(guò)渡,因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困

難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語(yǔ)言的精妙之處,從而達(dá)到積累。

2、文學(xué)是用文字塑造形象的,學(xué)生已有較好的形象思維能力,同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

1、推導(dǎo)法:在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

2、誦讀法:為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

3、剝筍法:在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,我采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

1、聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

2、朗讀與討論:對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

3、再現(xiàn)與表演:為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

為了能增添趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象變形象,便于直觀

演示,所以,我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

1、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位。

新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一同岀使楚國(guó),讓學(xué)生置身于文本之中。

2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自瀆自悟,最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”,“報(bào)道晏子”,“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。

教學(xué)過(guò)程:

一、感悟?qū)?/p>

請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小故事:魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他,說(shuō):“小時(shí)候聰明,大了就未必?!笨兹诨卮穑海阈r(shí)候一定很聰明。)

美國(guó)記者采訪周總理時(shí),問(wèn):“我們美國(guó)人走路抬頭挺胸,為什么你們中國(guó)人走路老低著頭?”周總理回答:(因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣?。?/p>

可見(jiàn),巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天,我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文,來(lái)見(jiàn)識(shí)一下晏子高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

(我這樣設(shè)計(jì):以感悟?qū)氲姆绞?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣起來(lái)。)

二、先品楚王,感受侮辱

1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。(板書(shū):楚王

侮辱

晏子)

2、課件出示:

a、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)板書(shū):鉆狗洞

b、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”

指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)板書(shū):沒(méi)人才

c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書(shū):沒(méi)出息

說(shuō)這兩句話時(shí),楚王都笑了,那是一種怎樣的笑?。?/p>

是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良)。

三、再品晏子,欣賞反駁

過(guò)渡:面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

板書(shū):反擊

(一)學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句。

出示:晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

指名讀,大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話到底什么意思?交流。

完成練習(xí)(出示):訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。板書(shū):是狗國(guó)

師:(齊讀)你們?cè)僮x讀晏子的話,我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。

2、師:晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞,你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)??墒牵套訛槭裁床贿@樣說(shuō)?(晏子說(shuō)話有禮有節(jié),合身份)

3、師:晏子給予有力的回?fù)粢院?,結(jié)果如何?讀:楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。板書(shū):只好開(kāi)城門(mén)

師:楚王這回是別無(wú)選擇,這城門(mén)打得也是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。

4、晏子還沒(méi)進(jìn)國(guó)門(mén),就給楚王來(lái)了一個(gè)迎頭痛擊,在接下來(lái)兩次斗智過(guò)程中,晏子又是怎樣反擊楚王的呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過(guò)反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解,小組自主交流,體會(huì)晏子說(shuō)話的妙處。

學(xué)生討論。

(二)學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊

1、面對(duì)楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人才,晏子是如何反擊的?出示:

這是什么話?我國(guó)首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

師:從這段話中,你體會(huì)出什么?(齊國(guó)人很多)運(yùn)用了什么修辭手5

法?(夸張)明明是夸張的,晏子卻是——(嚴(yán)肅地說(shuō)),這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。

在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的,那就是什么?(舉袖成云,揮汗如雨,摩肩接踵)

(這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì),是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)和積累成語(yǔ)的目的)

2、師:晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說(shuō)什么?出示:

晏子拱了拱手說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。”

上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

我最不中用,訪問(wèn)楚國(guó)。

所以楚國(guó)是__________________結(jié)果________________________指名回答,相機(jī)板書(shū):最下等國(guó)

師:晏子是拿貶低自己來(lái)貶低楚國(guó),說(shuō)完晏子還故意笑了笑,大家說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的笑?指導(dǎo)感情朗讀。

師:晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書(shū):只好陪著笑

(三)學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第

三次較量又開(kāi)始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?出示:晏子面不改色,他站起來(lái)說(shuō):“同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?!?/p>

(1)淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。

(2)齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

(3)所以楚國(guó)是________________________結(jié)果_________________________

相機(jī)板書(shū):強(qiáng)盜國(guó)

2、師:這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺——道高一丈,這次楚王不再是陪著笑,而是只好——“賠不是了”,板書(shū):只好賠不是

什么是賠不是?我們一起來(lái)讀第5自然段。

3、好一個(gè)出色的外交家,好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士,面對(duì)晏子,楚王是——(生讀三處表示結(jié)果的話)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的詞語(yǔ)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)

偷雞不成——(反蝕一把米)

搬起石頭——(砸自己的腳)

自作自受。

師:所以說(shuō),晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀:“從此以后,楚王不敢不尊重齊國(guó)了!”

重點(diǎn)講解“不敢不”,感悟雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大膽想象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。)

四、小結(jié)感悟,遷移運(yùn)用

晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?

遷移運(yùn)用,出示:

有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái),傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島,島上就缺中國(guó)人和驢這兩樣?xùn)|西?!奔櫜?tīng)了,不緊不慢地說(shuō)“我和你去了那島上就什么都不缺了!”

(文章至此,可以說(shuō)水到渠成,同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯,處變不驚,又運(yùn)用這種新穎的遷移方式,定能引起學(xué)生的共鳴,起到拋磚引玉的作用。)

五、總結(jié):

今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置:

1、一樣話百樣說(shuō),生活中你一定見(jiàn)到過(guò)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫(xiě)一寫(xiě),跟大家分享語(yǔ)言的魅力。

2、找同學(xué)合作,將課文改寫(xiě)成課本劇,再演一演。

十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

11晏子使楚

楚王———侮辱———晏子

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好大開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好陪著笑

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),既板書(shū)了文中的主要人物,又板書(shū)了他們之間的三次較量,突出了文章的主要內(nèi)容,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

晏子使楚說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 晏子使楚評(píng)課稿篇十五

1、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》,是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,巧妙回?fù)?,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的,在第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字、詞,理清文章的結(jié)構(gòu),了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?,教師適時(shí)地點(diǎn)撥,抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句(詞語(yǔ))引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后,再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后,再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展,出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事,讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,通過(guò)反復(fù)的朗讀、思考,以及一些重點(diǎn)詞的提示,理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著,運(yùn)用上述方法,讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,談感受,談體會(huì),進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。然后,讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后,再了解有關(guān)晏子的其它故事,對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。

(一)直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國(guó),卻受到楚王的三次侮辱,晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)循循引導(dǎo),潛心會(huì)文

1、師:楚王是怎樣侮辱晏子的?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。(大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句)讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解,感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

3、師:楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良,面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句)讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì),說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒?

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解,同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的巧妙,進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物,感受他的能言善辯,愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。

4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情,分角色朗讀課文。

(三)觀賞《晏子使楚》的影像資料,進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師:今天,我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物,其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料,你們想看嗎?(想)下面,讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

(四)課外拓展

師:還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢?在這里,老師就滿足大家的愿望。(大屏幕出示晏子的故事——鳥(niǎo))

(五)布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王 晏子

(侮辱)———— (反擊)———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才 下等國(guó) 只好陪著笑

沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是

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