2023年翠鳥教學設計及反思(大全10篇)

總結是對所學知識的回顧和反思，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學習。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

翠鳥教學設計及反思篇一

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。

情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

（一）激趣導入。

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

（二）指導學習。

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

（三）合作學習。

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。

3、還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學補充。

（四）匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

（五）互相置疑（第二次合作學習）。

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

（六）自讀四五自然段說說自己的感受。

（七）作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

翠鳥教學設計及反思篇二

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點:。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點:。

課前準備:。

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關翠鳥的資料。

一、激趣導入,走進翠鳥世界。

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

(學生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

三、整體感知。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學生結合圖片介紹翠鳥。?。

(自己試說,指名說,同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:。

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,。

(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

學生分別闡述自己的觀點。

四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。

(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

(指名練習朗讀,教師相機指導)。

(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法,遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的?

師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好。

翠鳥教學設計及反思篇三

2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標。

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時目標。

1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

第一課時。

教師活動：

一、快樂導入（用時：5分鐘）。

1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2、板書課題?？吹竭@個課題你想知道什么？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。

1、教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4、小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

學生活動：

1、學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。

4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。

2、引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。

（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。

（2）學生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。

（3）學生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）。

3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）。

教師活動：

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。

學生活動：

1、學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。

（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。

（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

第二課時課時目標：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

課件教學環(huán)節(jié)：

一、復習舊知（用時：8分鐘）。

1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。

教師活動：

1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？

5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

學生活動：

1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。

2、小組內(nèi)交流，匯報。

3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。

4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。

5、有感情地朗讀最后一句話。

三、樂中提升（用時：10分鐘）。

通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？

翠鳥教學設計及反思篇四

課文說明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1、透過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

3、學習用“總分”的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：分清主次，找出段的主要資料。

教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

一、導人新課：

板書課題：18翠鳥。

齊讀課題。

你想明白什么？學生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么？

（2）“盡管……可還是”說明什么？

（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？

3、分組討論：（投影）。

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么資料？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文資料填空：

四、學習第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方能夠看出“我們”喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

顏色鮮艷小巧玲攏。

18翠鳥目光銳利動作敏捷。

住在石壁上不容易捉。

習題：

一、根據(jù)意思寫詞語。

又鮮明又美麗。

飛得很快（）。

眼睛感覺靈敏（）。

只能夠看到，但看起來不很清楚（）。

形容時間極短（）。

二、在括號里填上適宜的詞語。

顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）。

翠鳥教學設計及反思篇五

教學要求：

1、學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

教具準備：多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性。

1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二：讀文作畫，張揚個性。

1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

3、學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。

評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。

4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）。

5、生評。

6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自己練習說一說。

8、學生練習，學生介紹。

評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。

三:評讀感悟，凸顯個性。

1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。

2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

評：能把競爭帶進課堂。

3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）。

5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？

6、為什么？

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。

四：拓展延伸，放飛個性。

同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結。

翠鳥教學設計及反思篇六

教學要求：

1、學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

教具準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性。

1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二：讀文作畫，張揚個性。

1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

3、學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。

評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。

4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）。

5、生評。

6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自己練習說一說。

8、學生練習，學生介紹。

評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。

三:評讀感悟，凸顯個性。

1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。

2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

評：能把競爭帶進課堂。

3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）。

5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？

6、為什么？

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。

四：拓展延伸，放飛個性。

同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結。

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翠鳥教學設計及反思篇七

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:。

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快?！皭圪N著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

翠鳥教學設計及反思篇八

本文是人教版小學語文《翠鳥》的教學設計，希望能給各位老師的備課提供一定的幫助!

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

(2)指名讀句子。

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2.翠鳥目光銳利是因為它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。

法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學語文教材語句豐富生動，詞義變化多端，不乏詩情畫意。教學時，應根據(jù)課文的需要，適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，指導學生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。

我執(zhí)教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀課文，找出自己認為寫得美的句子，并想想它美在何處?；卮饡r，有學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學生自由讀課文第10小節(jié)，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的?！辈⒏缴弦环澍B的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的`句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色，句式十分呆板。

通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優(yōu)美形象，進而從中受到語言美的熏陶。

但是問題也存在很多，比如在對于三年級學生應該掌握的基本技能這一塊我了解不夠，這也看出我對于新課程標準的研究不夠深入，這個問題看來我要補補課啦!

在課后，老師們給我提出了很多意見，比如在引導學生讀的時候不夠深入，學生并沒有真正的走進課文，走進文本，只是老師在牽著鼻子往前走，還有在問題的設計上也不夠準確。

試找原因，可能是我太低估了孩子的能力，總是自己在包辦，把自己的思路強加在孩子身上，尤其是在對于問題的答案上，我從教時間很短，因此缺少教學機智，本來在備課時候，一直在設想孩子們的回答，但是在課堂上由于孩子的回答和我設想不太一樣，因此完全使我亂了陣腳，不知道該怎么引入，所以教學的思路有些混亂，看來這個教學機智還要繼續(xù)學習啊!

雖然這堂課上的并不是很好，但是我要感謝給我提了很多寶貴意見的老師，謝謝你們!另外，還想勉勵一下自己，以后的道路還得靠自己走，踏踏實實地看書吧!

翠鳥教學設計及反思篇九

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。?。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。?。

教學重點:?。

了解翠鳥外形和動作上的特點。?。

教學難點:?。

課前準備:?。

1.課文插圖或翠鳥圖片?。

2.搜集有關翠鳥的資料?。

一、激趣導入,走進翠鳥世界?。

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥??。

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。?。

(學生交流課前搜集的資料)?。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。?。

二、自讀自悟?。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。?。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么??。

3.分組討論。?。

三、整體感知?。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象??。

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏?。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎??。

請學生結合圖片介紹翠鳥。??。

(自己試說,指名說,同桌互說。)?。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適??。

快速瀏覽課文。?。

(1)指名說。?。

(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:?。

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點??。

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。?。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,?。

(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。?。

學生分別闡述自己的觀點。?。

四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落?。

(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。?。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。?。

(指名練習朗讀,教師相機指導)?。

(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。?。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。?。

2.總結學法,遷移運用。?。

想一想我們剛才是怎么學習這段的??。

3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。?。

(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。?。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。?。

(4)試著背一背。?。

五、學習課文最后兩段?。

六、回顧全文?。

課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的??。

教師和學生一起總結寫法:?。

1、抓住事物的特點;?。

2、仔細觀察,按一定順序?qū)??。

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

翠鳥教學設計及反思篇十

設計理念在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.

教學目標1會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,泡泡,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養(yǎng),漁翁,石壁,打消,念頭"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.

2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.

重點難點教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.

教學建議教師在課前準備有關翠鳥掛圖,幻燈片,錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料.

第一課時。

步驟設計教學互動設計設計意圖。

形象感知,導入新課.1,播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.

2,教學"翠".

a,書寫,。

b,翠是什么顏色從課文第一自然段那些句子看出。

c,這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽.這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達.

借此,檢查學生是否預習.

讓學生明白漢字的這一特點.體會它在表情達意方面的作用.

初讀課文,自學字詞.

1,學生自讀課文,自學生字新詞.

2,學生互相交流難點字詞.

3,教師提示:"赤,襯,衫"(翹舌音),"稈,襯,衫,泛,翁"(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音).可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字.如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:"稈,繡,褐",或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學的姓氏學習"翁",顏色或衣服學習"赤,褐,襯,衫"等.學生自主學習生字,教師相機提示.

鞏固識字,指導書寫.1,"稈,腹,襯,衫,泛,泡,飼,陡"都屬于左右結構,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點.

2,指導"翠,翁稈,透"時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有"羽禾"的部件,但書寫時是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫,筆形和結構上的特點.把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫.

將書寫落實到位.

再讀課文,理清思路.1,分組分段朗讀課文.

2,自由讀課文,看看課文寫了翠鳥的哪些方面(描寫翠鳥外形和動作特點)。

3,找出相關句子,讀一讀.理清文章思路,整體感知文章大意.

第二課時。

復習鞏固聽寫:。

翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養(yǎng),漁翁,石壁,花三分鐘聽寫,不要耽誤時間,養(yǎng)成寫作業(yè)迅速的好習慣.

學習第一自然段1,投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么(外形)。

2,提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢。

3,四人小組自學.

4,交流討論,教師適時點撥.

外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,"頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的襯衫";體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,"一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴".

重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的。

頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.

背上:淺綠色的外衣。

腹部:赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).

思考:為什么作者用"頭巾外衣襯衫"來打比方體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情(對翠鳥的喜愛之情)。

5,結合板書,小結本段.

6,指導訓練朗讀.

外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)。

小巧玲瓏。

眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)。

注意描寫的順序.

引導學生領會打比方這種修辭手法.

學習第二,三自然段1,齊讀課文,思考主要寫了什么(翠鳥的活動特點)。

2,細讀,理解翠鳥動作的特點,劃出有關語句及表示動作的詞.

a,鳴聲清脆;。

b,飛的速度極快,翠鳥"愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了.只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.";("翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去",用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快.)。

c,機靈,反應特別迅速,"小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡.盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛."(作者在描寫翠鳥機靈,敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的.)。

3,出示課后兩組句子,讓學生比較哪個寫得好,好在哪兒。

4,討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。

啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"(因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚(因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用(與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現(xiàn).)。

總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果.

5,結合板書,小結本段.

6,訓練朗讀.

1,鳴聲清脆2,飛行極快:蹬,叼,飛3,反應迅速。

課文當中有一個學習伙伴的泡泡"翠鳥的動作真快啊",目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的.

體會課文表達上的特點.

把練習與講課結合在一起,不要課講完了,學生還不會做題.

整體感知,。

朗讀升華.1,作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致。

2,感情朗讀課文.1,引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣;。

3,作者對翠鳥的很喜愛.