最新田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(匯總12篇)

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對類似的情況和挑戰(zhàn)。怎樣找到自己的人生意義和價值？范文中的觀點和論述具有較強的說服力和可操作性。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇一

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

3、能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4、學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

1、了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2、引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

師：讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣…）

師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事？主要有哪些人物嗎？

背景簡介：

出示：

《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。"

師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎？（讀一讀）這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。

出示：

師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們2000多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進(jìn)課文吧！

1、自讀課文，找出兩次賽馬的段落（1——2；3——16）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

齊：上中下（得意揚揚）

第一次

田：上中下

轉(zhuǎn)敗為勝？

田：下上中

第二次

齊：上中下（目瞪口呆）

（第一次，老師自行板書）

師：第一次比賽，田忌為什么輸了？"掃興"是什么意思？

（第二次，讓學(xué)生上臺自己操作）

師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同？

（用文中的詞語說說——得意揚揚，目瞪口呆）

師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝？（板書：轉(zhuǎn)敗為勝）

1、默讀3——17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢？

（請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家）

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2、你覺得孫臏的這個主意妙不妙？知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎？（師生共同討論）

師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察——齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法——掉換馬的出場順序。

3、如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎？（請同學(xué)上臺操作：下——上，上——下，中——中）

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。）

1、自讀3——11自然段，注意人物的神情，語言（點出重點詞語）

2、師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。

3、"挖苦"什么意思？文中哪個詞與它意思相近？

（引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)——從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會）

師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能——百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎？（足智多謀、神機妙算…）

4、指導(dǎo)朗讀對話

1、學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢？

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣

知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…

2、小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物

3、師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功。

田忌賽馬

齊：上中下（得意揚揚）

第一次

田：上中下

轉(zhuǎn)敗為勝？

孫：胸有成竹足智多謀

田：下上中

第二次

齊：上中下（目瞪口呆）

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

2、掌握課后生字。

3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

重點難點：

這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對象：

教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

教學(xué)模式：

運用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作交互性比較強的賽馬課件。

教學(xué)過程:。

一、板書課題。

二、指導(dǎo)書寫課題。

隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個好做法，不能忽視。

三、總體把握課文。

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）。

因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。

預(yù)測：

展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性。

四、精讀課文，深入領(lǐng)會。

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

（展示課件）。

這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑。

五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的.“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點。

六、總結(jié):。

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、聽一聽，想一想。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀。

師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

三、看一看，說一說。

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）。

3、生上臺解說，評價促進(jìn)。

四、演一演，評一評。

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問。

角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）。

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。

田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。

六、寫一寫，練一練。

1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。

七、讀一讀，寫一寫。

逛作業(yè)超市：任選一題做一做。

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

（二）講授新課。

1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

2、學(xué)生匯報。

3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。

5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學(xué)生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

7、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的`結(jié)果卻截然相反呢）。

10、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

11、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實驗，大家一起推算結(jié)果。

12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）。

13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

14、學(xué)生匯報。

15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

16、學(xué)生匯報。

17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？

18、生自由發(fā)言。

板書：

第一次第二次。

田忌。

齊威王。

孫臏善于觀察、善于思考。

教學(xué)反思。

本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

本課思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

首先，以”賽“統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？”大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好。

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田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫”胸“，注意”匹“字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解”譏諷、胸有成竹、輕蔑“等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

教學(xué)重點難點：

1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

一、提示課題，引發(fā)探究。

師：讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)。

師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?

背景簡介：

出示：

《三字經(jīng)》：”周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出?！?。

師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。

出示：

師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！

二、走進(jìn)文本，整體感知。

1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

齊：上中下(得意揚揚)。

第一次。

田：上中下。

轉(zhuǎn)敗為勝?

田：下上中。

第二次。

齊：上中下(目瞪口呆)。

(第一次，老師自行板書)。

師：第一次比賽，田忌為什么輸了?”掃興“是什么意思?

(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)。

師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?

(用文中的詞語說說--得意揚揚，目瞪口呆)。

師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)。

三、再讀課文，感悟智謀。

1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?

(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)。

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

”從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…“。

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)。

師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)。

四、鎖住重點，品悟?qū)υ挕?/p>

1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)。

2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。

3.”挖苦“什么意思?文中哪個詞與它意思相近?

(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)。

師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)。

4.指導(dǎo)朗讀對話。

五、總結(jié)升華，積累運用。

1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣。

知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…。

2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物。

3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于”思“和”變“。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能獲得成功。

齊：上中下(得意揚揚)。

第一次。

田：上中下。

轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀。

田：下上中。

第二次。

齊：上中下(目瞪口呆)。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)實例：

第一次失敗。

田忌：上中下。

齊威王：上中下。

第二次勝利。

田忌：下上中。

齊威王：上中下。

生：小組討論。

生：全班交流。

師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

生：齊讀。

師：從這句話，你體會到了什么？

生小組討論交流。

生：全班交流。

生1：孫臏觀察得很仔細(xì)。

師：答得很好。

生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。

師總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。

生小組討論交流。

生：全班交流。

生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

生2：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少。

師：通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€人？

生1：孫臏很聰明。

生2：孫臏很善于觀察。

生3：孫臏很善于開動腦筋。

教學(xué)反思：

二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報結(jié)果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進(jìn)行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報的時候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇七

作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、聽一聽，想一想。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀。

（估計學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？）。

師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次第二次。

初賽失敗孫再賽勝利。

田忌齊威王臏田忌齊威王。

上——上獻(xiàn)下——上。

中——中策上——中。

下——下中——下。

三、看一看，說一說。

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）。

3、生上臺解說，評價促進(jìn)。

四、演一演，評一評。

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問。

角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）。

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谟^察善思考）。

田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或湐〔火H）。

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。

六、寫一寫，練一練。

1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。

七、讀一讀，寫一寫。

逛作業(yè)超市：任選一題做一做。

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

第一次第二次。

初賽失敗孫再賽勝利。

田忌齊威王臏田忌齊威王。

上——上獻(xiàn)下——上。

中——中策上——中。

下——下中——下。

（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的.對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。

1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱戰(zhàn)強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。

3.發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。

可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇八

1.會認(rèn)6個生字，會寫8個生字，能正確書寫"胸"，注意"匹"字的筆畫筆順，田忌賽馬公開課教案。能正確理解"譏諷、胸有成竹、輕蔑"等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

3.能抓住人物的神語言來感悟人物的感情和性格特點。

4.學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察，善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)生活中遇事要能仔細(xì)觀察，善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

1.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

2.引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

一、提示課題，引發(fā)探究。

師：讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣…)。

師：預(yù)習(xí)中，你知道課文講的是什么時候的事?主要有哪些人物嗎?

出示：

《三字經(jīng)》："周轍東，王綱墜。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。"。

師：還記得《三字經(jīng)》的這幾句嗎?(讀一讀)這些簡單的話語向我們介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的歷史情況。

出示：

師：田忌賽馬，就是發(fā)生在距我們20xx多年前的戰(zhàn)國時期的一個故事。齊國的大將田忌喜歡賽馬。一次他和齊威王約好，進(jìn)行一場比賽。那么他們到底怎么比賽，結(jié)果又是怎樣的呢?讓我們趕快走進(jìn)課文吧！

二、走進(jìn)文本，整體感知。

1.自讀課文，找出兩次賽馬的段落(1--2；3--16)。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會兩次比賽的過程。

齊：上中下(得意揚揚)。

第一次。

田：上中下。

轉(zhuǎn)敗為勝?

田：下上中。

第二次。

齊：上中下(目瞪口呆)。

(第一次，老師自行板書)。

師：第一次比賽，田忌為什么輸了?"掃興"是什么意思?

(第二次，讓學(xué)生上臺自己操作)。

師：兩次比賽，齊威王的表現(xiàn)有什么不同?

(用文中的詞語說說--得意揚揚，目瞪口呆)。

師：第二次比賽，田忌為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝?(板書：轉(zhuǎn)敗為勝)。

三、再讀課文，感悟智謀。

1.默讀3--17，思考：馬還是原來的馬，為什么比賽的結(jié)果卻不一樣呢?

(請邊讀邊想，找出關(guān)鍵的句子來告訴大家)。

出示：

齊威王每個等級的馬都比田忌的強，教案《田忌賽馬公開課教案》。

"從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀…"。

還是原來的馬，只掉換了一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2.你覺得孫臏的這個主意妙不妙?知道他為什么能想出這樣的好辦法來嗎?(師生共同討論)。

師小結(jié)：他在觀戰(zhàn)中，細(xì)心觀察--齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但卻快不了多少，然后根據(jù)比賽的情形進(jìn)行認(rèn)真思考分析，最后得出解決問題的辦法--掉換馬的出場順序。

3.如果你是齊威王的謀士，你發(fā)現(xiàn)第二次比賽時，田忌掉換了馬的出場順序，你能想辦法為他贏得這次比賽嗎?(請同學(xué)上臺操作：下--上，上--下，中--中)。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二場比賽時，只要齊威王也掉換馬的出場順序，仍然可以取勝。)。

四、鎖住重點，品悟?qū)υ挕?/p>

1.自讀3--11自然段，注意人物的神情，語言(點出重點詞語)。

2.師引讀，要求學(xué)生讀出對話的語氣。

3."挖苦"什么意思?文中哪個詞與它意思相近?

(引導(dǎo)學(xué)生從齊威王的表現(xiàn)--從得意揚揚、夸耀、譏諷、輕蔑等詞語體會)。

師小結(jié)：是呀，正如諸葛亮《草船借箭》能成功一樣，因為他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，魯肅的忠厚。而孫臏呢，除了他有了對付齊威王的對策，還因為孫臏看出齊威王早已被勝利沖昏了頭腦，他一點都沒把對手放在眼里。也就是因為他抓住了對方的弱點，知己知彼，因此才能--百戰(zhàn)百勝。你能用一個詞來評價孫臏嗎?(足智多謀、神機妙算…)。

4.指導(dǎo)朗讀對話。

五、總結(jié)升華，積累運用。

1.學(xué)完課文，你聯(lián)想到哪些成語中呢?

出示：

足智多謀、神機妙算、胸有成竹、智勇雙全、

得意忘形、驕兵必敗、夜郎自大、垂頭喪氣。

知己知彼，百戰(zhàn)百勝，…。

2.小練筆：請用上面的詞語，評價文中的人物。

3.師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于"思"和"變"。所以，我們無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣才能獲得成功。

齊：上中下(得意揚揚)。

第一次。

田：上中下。

轉(zhuǎn)敗為勝?孫：胸有成竹足智多謀。

田：下上中。

第二次。

齊：上中下(目瞪口呆)。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）。

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（估計學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）。

師據(jù)生所答進(jìn)行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次第二次。

初賽失敗孫再賽勝利。

田忌齊威王臏田忌齊威王。

上——上獻(xiàn)下——上。

中——中策上——中。

下——下中——下。

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）。

3、生上臺解說，評價促進(jìn)。

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）。

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）。

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）。

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察善思考）。

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或?。

敗不餒）。

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）。

1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）。

逛作業(yè)超市：任選一題做一做。

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

附板書設(shè)計:。

第一次第二次。

初賽失敗孫再賽勝利。

田忌齊威王臏田忌齊威王。

上——上獻(xiàn)下——上。

中——中策上——中。

下——下中——下。

（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。

反思。

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。

成功之處：

1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的'角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱克強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。

3.發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。

可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。

文檔為doc格式。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十

1）、強化對課文內(nèi)容的理解。

2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力。

3）、化解課文的難點。

1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

2、教師提出學(xué)習(xí)重點：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

2、小組借助學(xué)具動手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？

2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮。

這節(jié)課的設(shè)計分四步。

當(dāng)播放情景朗讀時，學(xué)生個個興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛，時而頓悟般點點頭，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時，部分學(xué)生還不停地模仿呢！

知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時，學(xué)生們就興致勃勃的，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時，我請了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點。

本設(shè)計重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)?！边@是個很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。

實踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時間，就能流暢地講一個完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時對他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則，這節(jié)課會更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）。

總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對話。

從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目的：

1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點：理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

教具準(zhǔn)備：

1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

2、制作的電腦教學(xué)軟件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。

這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）課文中講了幾次賽馬？

（2）每次賽馬怎樣？

三、討論分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻(xiàn)計。

3、再賽勝利。

4、取勝原因。

四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習(xí)題1。

4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

5、教師點撥。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、小結(jié)。

五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻(xiàn)計。

1、指名讀。

2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）。

4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。

5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、小結(jié)。

六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。

1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？完成課堂練習(xí)題2。

3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。

4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、教師小結(jié)。

七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。

1、齊讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。

4、教師指導(dǎo)比較分析。

5、小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

田忌賽馬優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計篇十二

3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

同一種主題，不同的敘述的特點把握。

學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課。

1。課件顯示文言文版本。

齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

2。導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

3。追問：你是怎么讀懂的？

二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容。

1。導(dǎo)語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對照閱讀。

提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對話部分。

4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

5?？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內(nèi)容？

三、新舊版本對照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)。

齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。

他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。

田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?/p>

田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！?/p>

齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

一聲鑼響，賽馬又開始了。

孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？

3?？剂浚耗阌X得哪個更合理一些？為什么？

4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個故事相同的地方在哪里？

引導(dǎo)：賽馬時的策略。

5。小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。

1。三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

2。這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？