報告的撰寫需要充分收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。在撰寫報告之前，我們可以通過制定提綱或草稿來幫助我們整理和安排所述的內(nèi)容。這是一份優(yōu)秀的報告樣本，通過閱讀它，我們可以學(xué)到很多關(guān)于報告的寫作技巧和方法。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇一

為配合省十三屆人大常委會第二十七次會議聽取和審議全省教師隊伍建設(shè)和教師法實施情況的報告，10月中下旬，省人大常委會副主任許仲梓帶領(lǐng)部分省人大常委會委員和省人大代表，先后赴南京、南通、揚州、淮安、連云港等地開展專題調(diào)研，召開多場座談會，聽取了當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門的情況介紹，以及各級各類學(xué)校負責(zé)人的意見建議，并實地考察了縣、鄉(xiāng)、村的部分學(xué)校、幼兒園。同時，又分別召開了省教育、編制、發(fā)改、財政、人力資源和社會保障、市場監(jiān)督管理等部門負責(zé)同志座談會和各部門相關(guān)職能處室負責(zé)人座談會，并召開了教育方面的專家學(xué)者座談會，深入了解情況，認真聽取意見，共同研究問題?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

認真落實教師法的有關(guān)規(guī)定，全面加強教師隊伍建設(shè)，全力推進依法治教，不斷創(chuàng)新體制機制，教師隊伍建設(shè)取得新的成效。

堅持把政治建設(shè)擺在首位，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，堅持教師隊伍建設(shè)的正確方向。省委省政府及時出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》，明確了新時代我省教師隊伍建設(shè)改革的主要目標(biāo)和重點任務(wù)，明確要求教師工作實行黨委政府一把手負責(zé)制，并將教師隊伍改革列入督查督導(dǎo)工作重點內(nèi)容，其結(jié)果作為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評價、獎懲任免的重要參考。政府有關(guān)部門落實省委省政府的決策部署，出臺了《江蘇省教師教育創(chuàng)新行動計劃（xx—20xx年）》等文件，進一步明確了深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的具體措施。鹽城市以黨建為引領(lǐng)，以改革為主題，專門召開了教育改革工作會議，明確提出高質(zhì)量的教育必須有高質(zhì)量的教師，要求深入實施中小學(xué)名師培養(yǎng)工程，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。淮安市委市政府定期研究教師隊伍建設(shè)改革工作，把教師隊伍建設(shè)作為黨政“一把手”工程緊抓不放，市委市政府主要領(lǐng)導(dǎo)全程參加人大教師隊伍建設(shè)專題詢問，研究解決教師隊伍建設(shè)中的新問題。泰州市今年的新春第一會就是“辦好人民滿意的教育推進大會”，提出了尊重教師、關(guān)心教師的一系列具體政策措施。徐州市“十三五”期間累計招補教師25451人，其中編制教師16342人，特別是從20xx年起，連續(xù)三年每年補充新教師不低于7000人，對解決教師缺口、推進教育優(yōu)先發(fā)展起到了很大的推動作用。

（二）加強思想政治引領(lǐng)，師德師風(fēng)建設(shè)取得新進展。

一是加強學(xué)校黨組織和黨員隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用。選優(yōu)配強黨支部書記，實施黨支部書記“雙帶頭人”培育工程。在中小學(xué)試點實施黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制。健全把骨干教師培養(yǎng)成黨員、黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干的“雙培養(yǎng)”機制，努力形成“黨內(nèi)帶黨外、黨員帶全員”的良好氛圍。二是強化教師思想政治教育。在教師全員培訓(xùn)中普遍開設(shè)“一專題三建設(shè)”課程。在教師中大力開展堅定理想信念、樹立師道尊嚴、提升品行操守等教育。完善了高校教師思想政治工作組織管理體系，逐步配齊建強思政課教師隊伍。三是推動師德師風(fēng)建設(shè)。依據(jù)教育部新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則要求，省教育廳出臺教師師德失范行為處理辦法，列出了教師職業(yè)行為負面清單，持續(xù)開展有償補課、校外兼課等突出問題專項治理，實行師德失范“一票否決”，壓實學(xué)校主要負責(zé)人第一責(zé)任。建立教師誠信承諾、失信懲戒機制，健全教師入職查詢制度。堅持典型引路，持續(xù)開展“江蘇教師年度人物”“四有好教師團隊”“高校黃大年式教師團隊”等推選活動。建立江蘇省師德建設(shè)宣傳中心，講好江蘇師德故事，展現(xiàn)教師時代風(fēng)貌。南通市持續(xù)開展向李吉林、李庾南等師德楷模學(xué)習(xí)活動，揚州市創(chuàng)新開展市特級班主任評選，讓優(yōu)秀班主任獲得特級教師的榮譽和待遇。

（三）加強教師教育，教師教書育人能力有了新提升。

一是健全教師教育體系。在全國率先部署和落實教師教育創(chuàng)新發(fā)展工作。圍繞建立健全以師范院校為主體，高水平綜合性大學(xué)參與，以本科和研究生教育為主的師范生培養(yǎng)體系，支持師范院校發(fā)展。從20xx年起，省財政將省屬高校師范專業(yè)生均撥款學(xué)科系數(shù)從1提高至1.2。鼓勵南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等高水平綜合性大學(xué)舉辦教師教育，啟動七年一貫制師范定向生培養(yǎng)試點和高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)改革試點工作，不斷提升教師培養(yǎng)質(zhì)量和層次，同時吸引了優(yōu)秀學(xué)生報考師范。二是健全教師培訓(xùn)體系。構(gòu)建省、市、縣、校四級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，全面提升教師專業(yè)發(fā)展能力。整合現(xiàn)有教師培訓(xùn)資源，加強省級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，單獨設(shè)置省教育科學(xué)研究院，核定編制數(shù)180個，作為省教育廳的直屬副廳級事業(yè)單位。南京市橫向建立起市、區(qū)、校三級教師培訓(xùn)聯(lián)動工作體系，縱向建立職初教師、骨干教師、卓越教師、教育家型教師的四級教師專業(yè)發(fā)展攀升培訓(xùn)體系。南通市持續(xù)開展教師教學(xué)研究探討，推進教育技術(shù)不斷革新和推廣，帶動全市教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，著力向課堂教學(xué)要效率，成為全國首批9個“雙減”試點城市之一。三是推進名師梯隊化培養(yǎng)。面向“十四五”規(guī)劃目標(biāo)和江蘇教育現(xiàn)代化20xx遠景目標(biāo)，啟動新一輪名師培養(yǎng)梯隊工程。開展“蘇教名家”培養(yǎng)對象選拔等，精心打造名校（園）長、名班主任、名教師“三名”工作室等培訓(xùn)載體。南京市召開“四有好教師”團隊建設(shè)展示推進會，通過“市優(yōu)秀青年教師、市學(xué)科教學(xué)帶頭人、省特級教師”等評選工作，以評促建，形成中青年骨干教師人才培養(yǎng)梯隊?；窗彩谢搓巺^(qū)與淮陰師院教科院、南通教師發(fā)展學(xué)院和南師大合作培養(yǎng)400多名的特級后備、學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師梯隊隊伍。連云港市通過建設(shè)鄉(xiāng)村骨干教師培育站，5年共培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師近4000人。南通市把名教師、名校長整合起來，以“名師效應(yīng)”帶動教師成長，促進教師隊伍整體水平提高。目前已培養(yǎng)“蘇教名家”3人、“江蘇人民教育家”10人、省特級教師47人。

（四）盤活存量資源，教師編制緊缺狀況得到新緩解。

一是加大編制統(tǒng)籌力度。開展中小學(xué)教職工編制統(tǒng)籌，破解結(jié)構(gòu)性矛盾。通過內(nèi)部挖潛，將改革和管理中精簡下來的事業(yè)編制優(yōu)先用于保障教育事業(yè)發(fā)展，全省較20xx年增加了2.8萬個教師編制。推動設(shè)區(qū)市在市域范圍內(nèi)教師編制統(tǒng)籌，破解城鄉(xiāng)之間結(jié)構(gòu)性矛盾。徐州、南通、鹽城、淮安等地已在市域內(nèi)調(diào)劑11618名事業(yè)編制用于義務(wù)教育階段學(xué)校。實施省級統(tǒng)籌，將各市超出核編標(biāo)準(zhǔn)的教職工編制作為統(tǒng)籌編制，由省委編辦合理分配至教師編制短缺地區(qū)，20xx年已在全省統(tǒng)籌了1萬名教職工編制。二是創(chuàng)新編制管理辦法。編制部門會同教育等有關(guān)部門，推動義務(wù)教育教師“縣管校聘”，打破編制的學(xué)校壁壘，實現(xiàn)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，進一步盤活了教師編制，促進了教師資源合理配置。實行高校人員總量管理，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模，科學(xué)核定人員總量，納入總量管理的人員參照事業(yè)編制人員管理，有效滿足高等事業(yè)發(fā)展需求。創(chuàng)新幼兒園人員編制管理，實行“骨干人員核編+普通教師備案制+輔助人員政府購買服務(wù)”的方式，推動備案制普通教師與事業(yè)編制人員同崗?fù)?，按照國家?guī)定參加社會保險，所需經(jīng)費納入同級財政預(yù)算。目前，蘇州市已招聘備案制幼兒教師3453名。

（五）完善政策措施，教師工資收入水平有了新提高。

20xx年以來，按照國家有關(guān)規(guī)定，我省采取了一系列措施，進一步保障義務(wù)教育教師工資待遇。省政府辦公廳出臺了《進一步保障義務(wù)教育教師待遇的通知》，明確提出各地在對公務(wù)員普遍發(fā)放獎勵性補貼時，及時統(tǒng)籌考慮義務(wù)教育教師。截止20xx年，按預(yù)算安排我省已實現(xiàn)了義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。增加高?？冃ЧべY總量，增加幅度為單位基準(zhǔn)線的10%以內(nèi)。擴大高?？冃ЧべY內(nèi)部分配自主權(quán)，自主決定分配形式和辦法。提高特殊教育教師基本工資15%，并按不超過當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準(zhǔn)線的10%增核績效工資總量。出臺《關(guān)于全省鄉(xiāng)村教師職稱評審政策若干意見》，從20xx年起，對在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的教師普遍發(fā)放了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼。20xx年起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼平均每人每月超600元。對農(nóng)村學(xué)校特別是條件艱苦的學(xué)校，在績效工資內(nèi)部分配時允許增設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師補貼。明確技工學(xué)校、職業(yè)院校額外培訓(xùn)凈收入的50%增核績效工資總量，不納入單位績效工資總量基數(shù)。

近年來，我省教師隊伍建設(shè)雖然取得了明顯成效，但對標(biāo)教師法的有關(guān)規(guī)定，對標(biāo)廣大人民教師的熱切期盼，對標(biāo)江蘇教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，仍存在一些差距和不足。

（一）思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)還不夠深入。教師思想政治工作存在薄弱環(huán)節(jié)，師德師風(fēng)問題仍不同程度存在。有的加強班子隊伍和基層黨組織建設(shè)不足，落實新時代黨的組織路線不夠到位，有的意識形態(tài)工作責(zé)任制不夠到位，陣地建設(shè)存在風(fēng)險隱患。高校教師思政建設(shè)存在“上熱中溫下涼”問題，重視程度從校黨委、院（系）黨委到黨支部和教師層層衰減。在教師選聘、職稱評聘中對思想政治和師德考察缺乏有效手段，對教師的思想政治考核大多流于形式。有學(xué)校反映，師德師風(fēng)雖然是教師考核評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，但考核分類分級評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏，難以起到引導(dǎo)和激勵作用，對師德失范教師懲處上存在著寬松軟。此外，教師有償補課、校外兼課問題仍然屢禁不止，少數(shù)幼兒園還存在虐待傷害兒童現(xiàn)象。這些都嚴重損害了教師隊伍整體社會形象，影響學(xué)生健康成長，甚至引發(fā)輿情事件。

（二）教師編制和統(tǒng)籌管理還不夠到位。教師編制問題仍然是制約教育發(fā)展的重要因素。今年6月，中央編辦、教育部印發(fā)的《關(guān)于推動中小學(xué)教職工編制全面達到國家基本標(biāo)準(zhǔn)的通知》，明確要求各地20xx年6月底前以縣為單位實現(xiàn)中小學(xué)教職工編制全面達到國家標(biāo)準(zhǔn)。但我省目前22個市縣尚未達標(biāo)，缺編2.45萬。全省現(xiàn)有無編及5名編制以下公辦幼兒園661所，按最低標(biāo)準(zhǔn)配備教師缺編1754名。加上民轉(zhuǎn)公教師所需編制2.88萬，全省還需凈增加基礎(chǔ)教育教職工編制約5.5萬。如按教育現(xiàn)代化師生比標(biāo)準(zhǔn)測算，缺口更大。“無編可用”的同時，一些地方卻存在著“有編不用”和“有編難用”現(xiàn)象。調(diào)研中了解到，淮安市現(xiàn)有未入編的臨聘教師8058人，但全市教師編制卻空余7225個。揚州市學(xué)前教育教師編制空余963名，但大量公辦幼兒園教師卻沒有入編。此外，一些教師因年齡、傷病、體弱、孕產(chǎn)乳、借用等占編不上課問題突出，加劇了編制使用壓力。

（三）教師社會地位和待遇提升措施還不夠有效。全社會尊師重教的氛圍還不夠濃，教師尚未成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)。由于種種原因，教師工作受到社會、家長的質(zhì)疑和沖擊越來越多，教師職業(yè)的吸引力不強。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近年來，雖然報考師范的畢業(yè)生有所增加，但多數(shù)是因為就業(yè)壓力，真正崇教、樂教的優(yōu)秀畢業(yè)生報考師范的還不多，有30%多的師范畢業(yè)生未從事教師職業(yè)。教師工資收入待遇尚沒有真正按教師法有關(guān)規(guī)定落實到位。目前，全省已按預(yù)算安排全部實現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，但決算時的實際發(fā)放情況還有待進一步觀察。編外教師收入待遇目前只有在編教師的30%—60%，“同崗不同酬”現(xiàn)象突出。有的地區(qū)非編幼兒教師工資僅為當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。備案制教師與在編教師收入差距雖有所縮小，但退休后的保障存在著很大差距，給社會穩(wěn)定埋下了很大隱患。1985年出臺的一年1元、10元封頂?shù)慕听g津貼規(guī)定，近40年來一直沒變，根本起不到提高教師待遇收入的作用，更起不到引導(dǎo)全社會尊師重教的作用。此外，據(jù)一些校長和教師反映，一些家長“校鬧”干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序，損害了教師合法權(quán)益。還有一些檢查、評比、創(chuàng)建等非教育教學(xué)事務(wù)分散了教師精力，加重教師負擔(dān)。

（四）教師教育工作成效還不夠明顯。目前，我省以師范院校培養(yǎng)為主體、高水平大學(xué)辦師范為補充的師范教育體系尚未真正建立。省里沒有把地方師范院校建設(shè)擺上重中之重位置，沒有按照扶持壯大主體的要求加大支持力度，對高?？己酥环洲k學(xué)層次不分辦學(xué)類別，對師范院校發(fā)展不利。一些師范院校師范生占比不高，南京師范大學(xué)20xx年師范專業(yè)本科生僅占全校本科生總數(shù)的30%左右。師范生向來是“吃飯生”，但現(xiàn)在省屬師范院校的師范生與其他高校學(xué)生一樣要繳學(xué)費、生活費、住宿費，這種狀況已經(jīng)持續(xù)很多年了。高水平綜合性大學(xué)辦師范的主動性、積極性也不高。目前，國家有關(guān)方面正在考慮提高小學(xué)教師入職的學(xué)歷門檻，但我省部分培養(yǎng)小學(xué)教師的師范院校還是?？茖哟危惹行枰±镏С制涮嵘奖究妻k學(xué)層次。省里對南京特殊教育師范學(xué)院本科評審工作支持力度還需加大。教師培訓(xùn)的針對性還需提高。市、縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)薄弱，各市縣教研室教研人員不足，不能有效開展教師全員培訓(xùn)和支撐教師專業(yè)提升。鄉(xiāng)村教師的日常教研和培訓(xùn)工作也沒有建立起一套有效辦法。隨著教育評價改革、新高考制度改革、“雙減”等一系列改革政策的落地，向課堂要效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對教師的研究能力和教學(xué)能力提出了新的要求，迫切需要進一步加強有針對性的培訓(xùn)。此外，應(yīng)當(dāng)引起高度重視的是，一些師范院校不按規(guī)定組織師范生的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生自找門路蓋章證明已經(jīng)實習(xí)，使教育實習(xí)環(huán)節(jié)走過場，導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏足夠的教育教學(xué)實踐機會，師范畢業(yè)生質(zhì)量難以保證。

（五）教師隊伍結(jié)構(gòu)還不夠合理。隨著新課改的推進，全省音體美、科學(xué)、心理健康等學(xué)科教師普遍缺乏，目前僅音體美教師就缺了1.7萬名。新高考制度改革后，化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科教師也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性短缺。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，一些地方特別是鄉(xiāng)村學(xué)校教師年齡老化，中青年教師缺乏，有的區(qū)縣10年未招聘一名在編新教師。基礎(chǔ)教育階段男女教師比例嚴重失衡，全省為3:7，有的地方達到了1:9，許多幼兒園甚至沒有一個男教師，導(dǎo)致學(xué)生成長過程中的男性角色“失位”，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從區(qū)域結(jié)構(gòu)上看，教師資源在城鄉(xiāng)配置上還不均衡，鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師缺乏。應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注的是，蘇北等地區(qū)教師的嚴重流失問題?！笆濉逼陂g，淮安市流失教師742人，揚州市基礎(chǔ)教育公辦學(xué)校流失教師700多人，鎮(zhèn)江市累計流失448人，其中學(xué)科帶頭人以上18人。連云港市近三年流失397人，其中省特級教師19人、市級名師以上29人。蘇北、蘇中名特優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人的外流還會引發(fā)教師團隊流失，對當(dāng)?shù)亟處熽犖橛绊憳O大，嚴重破壞了當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)，剝奪了當(dāng)?shù)睾⒆印⒓议L和社會的希望。據(jù)了解，這些流失的教師大多去了蘇南等發(fā)達地區(qū)，這與南北掛鉤幫扶、蘇南支持蘇北發(fā)展的政策完全背離，加劇了地區(qū)間發(fā)展的不平衡。

（六）教師管理體制機制還不夠健全。義務(wù)教育階段的教師雖然實行了“縣管校聘”，但教師與學(xué)校、教育行政部門之間的關(guān)系不明確，教師的聘任合同還是與學(xué)校簽訂，教師在縣域內(nèi)的統(tǒng)籌調(diào)配使用仍然不暢。教師職位職稱受到比例、數(shù)量等各方面的限制，教師的上升空間出現(xiàn)“天花板”現(xiàn)象，有的符合條件的教師等了28年都沒能評上高級職稱，有的評上多年也聘不上，嚴重挫傷了教師的積極性，甚至出現(xiàn)了焦慮、抑郁、懈怠等現(xiàn)象。校長等管理人員缺乏專門的職業(yè)上升通道，絕大多數(shù)校長等管理人員占用了教師崗位職數(shù)，擠占了一線教學(xué)崗位教師高級職稱名額。新教師招聘的崗位要求過于寬泛，考核方式單一，學(xué)校不能科學(xué)合理地選擇所需的緊缺教師，出現(xiàn)了“要的人進不來，來的人又用不上”。一些新招聘的教師只會考試，但站不住課堂，管不住學(xué)生，難以勝任教育教學(xué)的要求。此外，教師退出機制還不完善，對長期泡病假、違反師德師風(fēng)的教師，學(xué)校不敢解聘或辭退。對于教學(xué)懈怠、知識老化等難以勝任教學(xué)工作的教師，也無法進行輪崗交流，讓其退出教學(xué)一線。

此外，我省的職業(yè)教育還沒有建立一支高水平的“雙師型”隊伍，許多高技能人才受年齡、學(xué)歷、資格等條件限制無法進入教師行列，中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校缺少一批“工匠之師”和“巧匠之師”，難以擔(dān)負起培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)亟需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的重任。一些中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校陷入了“越辦越差、越差越難招生”的惡性循環(huán)，廣大家長根本就不愿也不敢將孩子送到中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校就讀，不僅加劇了普職分流的競爭壓力，更不能為我省加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、壯大實體經(jīng)濟，實現(xiàn)制造業(yè)大省向制造業(yè)強省轉(zhuǎn)變，提供高素質(zhì)的技能人才，與我省加快建設(shè)“一中心一基地一樞紐”目標(biāo)定位不相適應(yīng)。

為加強新時代教師隊伍建設(shè)，根據(jù)調(diào)研情況，綜合各方面意見，現(xiàn)提出以下建議：

（一）進一步加強教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)。各級黨委政府要始終把教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)作為衡量教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師隊伍建設(shè)的重中之重。落實中央深改委會議審議通過的《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見（試行）》，堅持和加強黨對中小學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，要在深入總結(jié)試點工作基礎(chǔ)上，健全發(fā)揮中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用的體制機制，確保黨組織履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。健全各級各類學(xué)校教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)體制機制。省政府及相關(guān)部門要細化落實各級各類學(xué)校黨組織從嚴治黨主體責(zé)任和主要負責(zé)人師德師風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，全面落實高校二級學(xué)院院長、書記等關(guān)鍵崗位落實教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。在各級黨委（黨組）對高校巡視巡察以及各級政府教育督導(dǎo)中加強教師思想政治和師德師風(fēng)專項檢查，重點解決好對教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)重視程度層層遞減問題。深入實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，提升“四有”好教師團隊建設(shè)水平，建立新教師宣誓制度。完善學(xué)生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制，將治理師德失范納入專項督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)范疇，建立師德狀況定期調(diào)研和評議制度，完善師德輿情快速反應(yīng)和重大問題報告、懲處機制。堅決從嚴處理中小學(xué)教師有償補課、收受禮金等行為和高校教師在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、師生關(guān)系等方面的失范行為。

（二）進一步深化教師管理綜合改革。一是加強編制統(tǒng)籌、創(chuàng)新編制管理。建立健全以縣為主、市域調(diào)劑、省級統(tǒng)籌、動態(tài)調(diào)整的教職工編制管理機制，在嚴格落實教師編制國家基本標(biāo)準(zhǔn)、達到省定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照我省教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，做好中小學(xué)教職工編制和公辦幼兒園機構(gòu)編制的配備工作。加大教職工統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，加強和規(guī)范中小學(xué)教職工編制管理，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補，加大問責(zé)查處力度，切實解決部分地區(qū)教師編制大量空余卻大量使用非編教師的問題。規(guī)范代課教師管理，制定公辦學(xué)校非在編教師管理制度，解決中小學(xué)大量臨聘教師存在的隱患問題。制定完善公辦幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、技工院校等公益二類事業(yè)單位教師備案制管理制度和政府購買工勤服務(wù)的管理辦法。二是調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，解決結(jié)構(gòu)性短缺的突出矛盾。采取切實有效措施，解決好新高考制度改革后化學(xué)、物理、地理、生物等學(xué)科教師緊缺，以及體育、藝術(shù)教育、心理健康、技術(shù)和綜合實踐活動課程教師普遍缺乏的問題；解決好教師隊伍性別比失調(diào)，女教師占比過高、男教師普遍缺乏，以及教師年齡老化、年輕校長后備梯隊不足等問題；解決好蘇北、蘇中地區(qū)骨干教師嚴重流失問題。建議蘇北、蘇中地區(qū)要對晉升為特級教師、高級教師等骨干教師采取簽訂服務(wù)期合約的辦法，省級層面要出臺確保優(yōu)秀骨干教師有序流動的引導(dǎo)管控辦法，對違反服務(wù)期合約的即行取消其職稱并納入失信記錄，對搶挖蘇北、蘇中地區(qū)骨干教師的省內(nèi)地區(qū)采取“挖一減二”的辦法，即搶挖一個高級或特級教師，核減流入地兩個高級或者特級教師職稱（榮譽）名額。三是完善準(zhǔn)入退出機制，深化教師職稱制度改革。優(yōu)化教師招聘制度，增強教育部門特別是用人單位的自主權(quán)。健全教師資格定期注冊制度，逐步將編外聘用教師和民辦學(xué)校教師納入定期注冊范圍，不合格人員要堅決退出教學(xué)崗位。建立符合教師崗位特點的考核評價指標(biāo)體系，突出教育教學(xué)實績，不簡單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績等評價教師，引導(dǎo)教師潛心教書育人。提高中小學(xué)中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。全面推開校長職級制試點工作，推進教育家辦學(xué)。同時，解決好校長等管理人員占用教學(xué)人員高級職稱名額的問題。

（三）進一步加強和改進教師教育。一是大力振興師范教育。實施師范教育培養(yǎng)院校提升計劃，創(chuàng)建一批國家級和省級高水平師范生培養(yǎng)基地。進一步提高師范專業(yè)生均撥款標(biāo)準(zhǔn)。擴大師范生培養(yǎng)規(guī)模，明確師范院校招收師范生不得低于非師范生的占比要求，確保師范院校以師范教育為主業(yè)。強化教師教育學(xué)科建設(shè)。在師范院校及有關(guān)項目評審時，要體現(xiàn)師范教育特色。按照中小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷要求，加快我省師范專科學(xué)校升為本科院校的進度。按照中央《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出的辦好若干所幼兒師范學(xué)院的要求，加快我省優(yōu)秀幼兒師專升為本科院校的進度。實施師范教育生源質(zhì)量提升計劃，吸引優(yōu)秀青年踴躍報考師范院校和師范專業(yè)。大力推動師范教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，突出教師教育創(chuàng)新實踐教學(xué)，構(gòu)建包括師德、教學(xué)、班級管理、教研等全方位的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，確保師范生教育實踐不少于半年。鼓勵支持江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校成立教師教育學(xué)院、舉辦師范專業(yè)。二是大力提升職教師資水平。深入貫徹中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確職教師資專業(yè)具有專業(yè)教育和師范教育的雙重屬性，樹立“大職教”“大師范”理念，盡快制定職業(yè)教育教師發(fā)展規(guī)劃，改革創(chuàng)新職業(yè)教育教師培養(yǎng)機制，擴大職業(yè)教育教師培訓(xùn)規(guī)模，拓寬吸引優(yōu)秀人才進入職業(yè)教育教師隊伍的渠道，創(chuàng)新招錄辦法，吸納一批具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理、技術(shù)和高技能人才成為職業(yè)教育教師，建設(shè)一支高水平的“雙師型”職教師資隊伍。三是切實加強教師培訓(xùn)工作。完善省市縣校四級培訓(xùn)體系，建好省級教師培訓(xùn)機構(gòu)，做強市級教師發(fā)展學(xué)院，重點推進縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，開展教師發(fā)展示范基地校建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持服務(wù)。

（四）進一步提高教師地位待遇。各級黨委政府要明確教師職業(yè)具有公共屬性，公辦中小學(xué)教師具有國家公職人員特殊的法律地位，切實擔(dān)負起中小學(xué)教師保障責(zé)任，著力提升教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教。確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。在解決教師編制應(yīng)入盡入之前，要提高中小學(xué)、幼兒園等非在編教師待遇，做到同崗?fù)?。關(guān)心鄉(xiāng)村教師工作生活，大力實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。重視教師住房保障，把符合條件的教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?。維護民辦學(xué)校教師權(quán)益，使其在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。加強教師合法權(quán)益保護，保障教師教學(xué)自主權(quán)，保護教師教育懲戒權(quán)，全面清理規(guī)范各類涉校檢查、考核與評比活動，探索依法治理“校鬧”機制，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，在全社會大力營造尊師重教的濃厚氛圍。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇二

xx省學(xué)校安保隊伍建設(shè)調(diào)研報告為深入貫徹黨的十九大精神，認真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記全國教育大會和宣傳思想工作會議講話精神，落實省十三屆人大二次會議部署，將改革的主旋律轉(zhuǎn)化為齊魯大地的生動實踐，進一步提升我省學(xué)校安全管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、協(xié)調(diào)化水平。根據(jù)黨中央在新形勢下對安全教育工作的要求和省教育廳工作安排，我處組織調(diào)研組于2018年4月至11月對江蘇、天津、湖北及我省部分高校、中小學(xué)和幼兒園安保隊伍建設(shè)狀況作了專題調(diào)研，深入了解學(xué)校安全管理隊伍建設(shè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)及管理狀況，形成此文本，以期對改進、完善我省安全管理工作貢獻微薄之力。

一、調(diào)研范圍本次調(diào)研xx省內(nèi)選取“濟南、青島、煙臺”三市（區(qū)）部分高校、中小學(xué)（幼兒園）為調(diào)研單位；省外以教育大省“江蘇、天津、湖北”三?。ㄊ校檎{(diào)研單位。

計1174所。省外取樣高校（含民辦高校和獨立學(xué)院）共計23所，中小學(xué)、幼兒園（含民辦中小學(xué)、幼兒園）共計276所。其中，濟南市取樣高校（含民辦高校和獨立學(xué)院）約50所，中小學(xué)、幼兒園（含民辦小學(xué)、幼兒園）約600所；依次類推，青島市取樣高校約35所，中小學(xué)（幼兒園）約450所；煙臺市取樣高校約30所，中小學(xué)（幼兒園）約280所。另外，省內(nèi)（包括省外）其他地級市諸如濟寧、聊城、泰安、東營、天津濱海新區(qū)、南京、黃岡等部分高校、中小學(xué)（幼兒園）也在本次取樣范圍內(nèi)，因涉及者數(shù)量較少，這里不再具體羅列。

本次調(diào)研發(fā)放的《xx省高校單位安全保衛(wèi)隊伍調(diào)查問卷》由學(xué)校保衛(wèi)（公安、安全管理）處指定專人負責(zé)填寫，《市教育局學(xué)校安保隊伍調(diào)查統(tǒng)計表》由市教育局安全科指定專人負責(zé)。本次調(diào)研共發(fā)放《xx省高校單位安全保衛(wèi)隊伍調(diào)查問卷》953份，收回892份，有效試卷884份。《市教育局學(xué)校安保隊伍調(diào)查統(tǒng)計表》1406份，收回1257份，有效試卷1226份。

（二）召開座談會調(diào)研組在xx省內(nèi)選取濟南市、青島市、煙臺市三個調(diào)研單位教育局召開座談會，德州、聊城、東營等其他地級市取樣單位參加會議。

蓋不同辦學(xué)層次、辦學(xué)門類的專、兼職學(xué)校安保人員，主要聽取學(xué)校目前安保隊伍建設(shè)存在的主要問題及加強、改進隊伍建設(shè)的意見建議。

（三）實地考察實地考察高校（17個）：xx大學(xué)、xx師范大學(xué)、xx警察學(xué)院、濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、魯東大學(xué)、煙臺南山學(xué)院、煙臺工程職業(yè)學(xué)院、南開大學(xué)、天津濱海職業(yè)學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)。

實地考察中小學(xué)、幼兒園（31個）：xx省實驗中學(xué)東校、xx師范大學(xué)附屬中學(xué)、濟鋼高級中學(xué)、濟南外國語初中部、濟南舜耕中學(xué)、濟南市勝利大街小學(xué)、濟南市舜玉小學(xué)、濟南市育新小學(xué)、濟南市歷下區(qū)第二實驗幼兒園、中共xx省委機關(guān)第二幼兒園、濟南歷下區(qū)太陽雨幼兒園、濟南槐蔭區(qū)小博士幼兒園、青島第二中學(xué)、青島育才中學(xué)、青島市南區(qū)嘉峪關(guān)小學(xué)、青島市北區(qū)第八教工幼兒園、青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃島中心幼兒園、煙臺一中（高中部）、煙臺福山區(qū)第一中學(xué)、煙臺棲霞市柳家小學(xué)、煙臺福山區(qū)東華幼兒園、天津南開大學(xué)附屬中學(xué)、天津濱海新區(qū)港西新城小學(xué)、蘇州實驗中學(xué)、蘇州平直實驗小學(xué)、南京外國語學(xué)校、南京半山園小學(xué)附屬幼兒園、武漢第十六中學(xué)、武漢實驗小學(xué)、黃岡中學(xué)、黃岡市黃州區(qū)陶店中心幼兒園。

三、

調(diào)研數(shù)據(jù)分析第一部分：高校安全保衛(wèi)隊伍建設(shè)狀況統(tǒng)計結(jié)果分析（一）保衛(wèi)人員的基本情況樣本高校安保隊伍人員的人口學(xué)特征主要包括性別、年齡、工作年限、政治面貌、學(xué)歷、職級六個方面，主要情況如下：

11．安保人員的性別及占比調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校的男性安保人員（包括安保管理人員）共831人，約占人員總數(shù)94%左右；女性安保人員有53人，約占總?cè)藬?shù)6%，其他地級市諸如德州、聊城、東營等均在此比例之上。

省外天津市現(xiàn)轄16區(qū)以人口較多、經(jīng)濟文化繁榮的濱海新區(qū)、武清區(qū)、南開區(qū)和河西區(qū)為例，樣本高校的男性安保人員（包括安保管理人員）共473人，約占人員總數(shù)89%左右；女性安保人員有39人，約占總?cè)藬?shù)4%。其他各區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)則均在此比例之上。

江蘇省以南京、無錫、徐州、常州四市為例，樣本高校的男性安保人員（包括安保管理人員）共389人，約占人員總數(shù)76%左右；女性安保人員有38人，約占總?cè)藬?shù)5%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷等市均在此比例之上。

總數(shù)79%左右；女性安保人員有35人，約占總?cè)藬?shù)5%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之上。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校的安全保衛(wèi)人員男性占據(jù)比例均大大高于女性。

22．安保人員的年齡調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校的安保工作人員（含安保管理人員）中，年齡在30歲（含）以下的占5%；30至40歲（含）以下的占20%；40至50歲（含）以下的占36%；50歲以上的占39%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校的安保工作人員（含安保管理人員）中，年齡在30歲（含）以下的占5%；30至40歲（含）以下的占22%；40至50歲（含）以下的占38%；50歲以上的占42%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之上。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校的安保工作人員（含安保管理人員）中，年齡在30歲（含）以下的占4.8%；30至40歲（含）以下的占21%；40至50歲（含）以下的占35%；50歲以上的占45%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市則均在此比例之上。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校的安保工作人員（含安保管理人員）中，年齡在30歲（含）以下的占4.6%；30至40歲（含）以下的占21.5%；40至50歲（含）。

以下的占34.9%；50歲以上的占48.7%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石則均在此比例之上。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校保衛(wèi)人員（含安保管理人員）年齡在40歲以上的占比為75%，40歲以下的占比為25%，安保人員年齡結(jié)構(gòu)總體偏大。

33．從事安保工作的年限調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校安保工作人員工齡在5年以下的256人，占比約為29%；從業(yè)年限在6—15年的共196人，占比約為39%；在16—25年的共115人，占比為21%；在30年以上的只有46人，占比約為5%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校的安保工作人員工齡在5年以下的249人，占比約為27.1%；從業(yè)年限在6—15年的共186人，占比約為35.2%；在16—25年的共109人，占比為20%；在30年以上的只有43人，占比約為5.1%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之上。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校的安保工作人員工齡在5年以下的226人，占比約為25.8%；從業(yè)年限在6—15年的共173人，占比約為34.3%；在16—25年的共106人，占比為20.1%；在30年以上的只有32人，占比約為4.5%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之上。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校的安保工作人員工齡在5年以下的213人，占比約為23%；從業(yè)年限在6—15年的共155人，占比約為30%；在16—25年的共90人，占比為18.7%；在30年以上的只有21人，占比約為3.3%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之上。

據(jù)此，調(diào)研組得出，目前省內(nèi)外樣本高校安保工作人員工作年限低于10年的占比為51%，工齡普遍較短。

最小。其他地級市則低于此比例。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校安保管理人員受教育程度在大專及以下學(xué)歷的共358人,占40.5%；本科學(xué)歷共441人,占50.1%；碩士學(xué)歷共93人,占12.2%。博士11人,占1.2%。專職安保人員中，具有大專及以下學(xué)歷的占比42%，本科學(xué)歷占比51%，碩、博士占據(jù)比例最小。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校安保管理人員受教育程度在大專及以下學(xué)歷的共362人,占41.2%；本科學(xué)歷共450人,占51.7%；碩士學(xué)歷共95人,占13.5%。博士15人,占1.7%。專職安保人員中，具有大專及以下學(xué)歷的占比46%，本科學(xué)歷占比54%，碩、博士占據(jù)比例最小。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校安保管理人員受教育程度在大專及以下學(xué)歷的共367人,占41.1%；本科學(xué)歷共455人,占52.3%；碩士學(xué)歷共94人,占12.8%。博士17人,占1.9%。專職安保人員中，具有大專及以下學(xué)歷的占比49%，本科學(xué)歷占比57%，碩、博士占據(jù)比例最小。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之下。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校安保管理人員學(xué)歷大部分為本科或以下，受過碩士以上高等教育的較少，專職安保人員學(xué)歷普遍較低。

圖255．安保人員的政治面貌調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校安全保衛(wèi)人員中，中共黨員（含中共預(yù)備黨員）共1004人，占比約16%；團員人數(shù)較多，占比約84%。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校安全保衛(wèi)人員中，中共黨員（含中共預(yù)備黨員）共1072人，占比約17.9%；團員人數(shù)較多，占比約87%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校安全保衛(wèi)人員中，中共黨員（含中共預(yù)備黨員）共1080人，占比約18.1%；團員人數(shù)較多，占比約87.3%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校安全保衛(wèi)。

人員中，中共黨員（含中共預(yù)備黨員）共1091人，占比約18.9%；團員人數(shù)較多，占比約88.1%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之下。

據(jù)此，調(diào)研組得出，黨員在省內(nèi)外樣本高校單位的安保人員總數(shù)中占比較低。

66．安保人員的職級調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，xx省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校安保管理干部科員及以下的占比43%；正科占比28%；副科占比12%；副處占比12%；正處占比僅為5%。專職安保人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)在初級職稱的占比12%；中級職稱占比5%；高級職稱人員寥寥無幾。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校的安保管理干部科員及以下的占比45%；正科占比29.1%；副科占比14%；副處占比12.3%；正處占比僅為6%。專職安保人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)在初級職稱的占比13.1%；中級職稱占比5.2%；高級職稱人員較少。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校的安保管理干部科員及以下的占比45.5%；正科占比30.2%；副科占比14.3%；副處占比14.7%；正處占比僅為6.3%。專職安保人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)在初級職稱的占比13.2%；中級職稱占比5.4%；高級職稱人員較少。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校的安保管理干部科員及以下的占比45.6%；正科占比30.6%；副科占比14.8%；副處占比15.1%；正處占比僅為6.7%。專職安保人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)在初級職稱的占比14.1%；中級職稱占比5.6%；高級職稱人員較少。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之下。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校安保管理干部中科員及以下占比人員數(shù)量多，專職安保人員中具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的僅占17.2%，且專業(yè)技術(shù)職務(wù)較低。

（二）安保人員的工作滿意度在了解省內(nèi)外樣本高校安保人員人口學(xué)特征基礎(chǔ)上，我們對樣本高校安保人員（包括安保管理人員）的職業(yè)滿意度做了專項調(diào)研。主要包括“安保工作人員的擇業(yè)原因”、“對待離崗現(xiàn)象的態(tài)度”、“對目前的職業(yè)是否滿意”、“對目前職業(yè)不滿意的原因”、“學(xué)校保衛(wèi)人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因”等五方面。具體分析如下：

77．選擇成為學(xué)校安全保衛(wèi)人員的原因調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)外樣本高校安保管理干部的擇業(yè)原因諸多，其中，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“熱愛保衛(wèi)事業(yè)，愿意為之奮斗終身”的共274人，占比為31%；認為“安保工作具有挑戰(zhàn)性和刺激性，能夠很好體現(xiàn)自身價值”的共159人，占比為18%；認為“自己適合從事安全保衛(wèi)工作”的共230人，占比為26%；另外，屬于“部隊轉(zhuǎn)業(yè)、工作安排”的共150人，占比為17%；認為“安保工作只是一種謀生方式”的占比8%。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“熱愛保衛(wèi)事業(yè)，愿意為之奮斗終身”的共288人，占比為34%；認為“安保工作具有挑戰(zhàn)性和刺激性，能夠很好體現(xiàn)自身價值”的共167人，占比為23.8%；認為“自己適合從事安全保衛(wèi)工作”的共242人，占比為26.9%；另外，屬于“部隊轉(zhuǎn)業(yè)、工作安排”的共152人，占比為17.1%；認為“安保工作只是一種謀生方式”的占比8.1%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“熱愛保衛(wèi)事業(yè)，愿意為之奮斗終身”的共291人，占比為35.1%；認為“安保工作具有挑戰(zhàn)性和刺激性，能夠很好體現(xiàn)自身價值”的共173人，占比為24.3%；認為“自己適合從事安全保衛(wèi)工作”的共257人，占比為28.6%；另外，屬于“部隊轉(zhuǎn)業(yè)、工作安排”的共156人，占比為18.1%；認為“安保工作只是一種謀生方式”的占比8.3%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

轉(zhuǎn)業(yè)、工作安排”的共160人，占比為18.3%；認為“安保工作只是一種謀生方式”的占比8.4%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之下。

同時，我們對省內(nèi)外樣本高校的校衛(wèi)隊、保安的來源方式做了調(diào)研，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“勞務(wù)派遣”的占比約為18%；選擇“自行招聘”的占比約為34%；選擇“臨時用工”的占比約為29%；還有一部分選擇了“其他”，自己也說不清楚。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“勞務(wù)派遣”的占比約為18.6%；選擇“自行招聘”的占比約為39%；選擇“臨時用工”的占比約為37.8%；選擇“其他”的占比約為2.1%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“勞務(wù)派遣”的占比約為18.9%；選擇“自行招聘”的占比約為40.2%；選擇“臨時用工”的占比約為40.2%；選擇“其他”的占比約為2.7%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

比例之下。

圖388．對待離崗現(xiàn)象的態(tài)度調(diào)研組首先對樣本高校安保管理人員“對待離崗現(xiàn)象的態(tài)度”做了專項調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“偶爾想過”的占比約為40%；選擇“從未想過”的占比約為33%；選擇“認真考慮過，但還沒有付諸實施”的占比約為22%；選擇“認真考慮過，已經(jīng)為離職做準(zhǔn)備”的占比約為5%。其他地級市與此比例相當(dāng)。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“偶爾想過”的占比約為40.1%；選擇“從未想過”的占比約為32.4%；選擇“認真考慮過，但還沒有付諸實施”的占比約為22%；選擇“認真考慮過，已經(jīng)為離職做準(zhǔn)備”的占比約為5.3%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“偶爾想過”的占比約為39.2%；選擇“從未想過”的占比約為33.1%；選擇“認真考慮過，但還沒有付諸實施”的占比約為20.8%；選擇“認真考慮過，已經(jīng)為離職做準(zhǔn)備”的占比約為5.2%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“偶爾想過”的占比約為37.3%；選擇“從未想過”的占比約為30.9%；選擇“認真考慮過，但還沒有付諸實施”的占比約為28.1%；選擇“認真考慮過，已經(jīng)為離職做準(zhǔn)備”的占比約為6.9%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校安保管理人員中，僅有33%的人從未考慮過離開安保管理崗位，約有67%的人都已存在離職的傾向。

圖4。

順理成章，調(diào)研組又對“如果想要離開本崗位，您最想去什么單位”做了相關(guān)調(diào)查，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“其他機關(guān)單位”的占43%，；選擇“教輔部門”的占24%；選擇“后勤單位”的大約占20%；只有13%的人員選擇了“。

教學(xué)。

學(xué)院”。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“其他機關(guān)單位”的占44.8%，；選擇“教輔部門”的占29.6%；選擇“后勤單位”的大約占20.3%；只有17%的人員選擇了“教學(xué)學(xué)院”。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“其他機關(guān)單位”的占44.3%，；選擇“教輔部門”的占28.2%；選擇“后勤單位”的大約占23.7%；只有18.9%的人員選擇了“教學(xué)學(xué)院”。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市均在此比例之下。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“其他機關(guān)單位”的占45.1%，；選擇“教輔部門”的占27.8%；選擇“后勤單位”的大約占24.2%；只有17.6%的人員選擇了“教學(xué)學(xué)院”。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均在此比例之下。

容和理解”；24%的管理人員認為“可以不鼓勵、不禁止”；9%的人員選擇“需嚴格管理控制”；當(dāng)然，還有5%的人員認為“應(yīng)該絕對禁止”。其他地級市與此比例相當(dāng)。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校有57.2%的安保管理人員認為“應(yīng)當(dāng)給予寬容和理解”；37.9%的管理人員認為“可以不鼓勵、不禁止”；8.2%的人員選擇“需嚴格管理控制”；當(dāng)然，還有3.7%的人員認為“應(yīng)該絕對禁止”。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校有73.2%的安保管理人員認為“應(yīng)當(dāng)給予寬容和理解”；39.8%的管理人員認為“可以不鼓勵、不禁止”；6.3%的人員選擇“需嚴格管理控制”；當(dāng)然，還有2.6%的人員認為“應(yīng)該絕對禁止”。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校有78.1%的安保管理人員認為“應(yīng)當(dāng)給予寬容和理解”；40.5%的管理人員認為“可以不鼓勵、不禁止”；6.8%的人員選擇“需嚴格管理控制”；當(dāng)然，還有2.4%的人員認為“應(yīng)該絕對禁止”。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

部分安保人員的意向單位。

99．對目前的職業(yè)是否滿意調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“目前的職業(yè)是否滿意”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“比較滿意”的有341人，占比為40%；對職業(yè)滿意度持“一般”態(tài)度的有228人，占比為26%；選擇“非常滿意”的有236人，占比為25%；對職業(yè)滿意度持“不太滿意”的有60人，占比為7%；另外，選擇“很不滿意”的有19人，占比約為2%。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“比較滿意”的有379人，占比為46.3%；對職業(yè)滿意度持“一般”態(tài)度的有245人，占比為28.6%；選擇“非常滿意”的有240人，占比為27.3%；對職業(yè)滿意度持“不太滿意”的有63人，占比為6.8%；另外，選擇“很不滿意”的有15人，占比約為1.8%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“比較滿意”的有353人，占比為40.1%；對職業(yè)滿意度持“一般”態(tài)度的有351人，占比為39.9%；選擇“非常滿意”的有210人，占比為20.1%；對職業(yè)滿意度持“不太滿意”的有52人，占比為6.1%；另外，選擇“很不滿意”的有12人，占比約為1.3%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“比較滿意”的有349人，占比為42.2%；對職業(yè)滿意度持“一般”態(tài)度的有360人，占比為38.7%；選擇“非常滿意”的有200人，占比為19.3%；對職業(yè)滿意度持“不太滿意”的有58人，占比為6.7%；另外，選擇“很不滿意”的有14人，占比約為1.4%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校選擇“比較滿意”和“非常滿意”的比例總數(shù)為65%，占據(jù)百分比一半以上，說明學(xué)校安保管理崗的職業(yè)滿意度較高。

10．如果對目前的職業(yè)不滿意，不滿意的原因調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“對目前職業(yè)不滿意的原因”做了調(diào)查，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校有17%的管理人員提出“福利待遇太低”；16%的人員提出“工作壓力過大”；15%提出“職業(yè)風(fēng)險高、責(zé)任大”；14%提到“晉升空間狹窄”；12%的管理人員選擇“獎勵、考核、晉升等機制缺乏公平性”；11%的人員選擇“地位低下，缺乏職業(yè)尊榮感”；7%的人員選擇“休假培訓(xùn)機會少”；5%的人員選擇“本職工作之外事務(wù)占用時間多”；還有3%的安保管理人員提出“職業(yè)倦怠”的問題。其他地級市均在此比例之下。

15.3%提到“晉升空間狹窄”；14.4%的管理人員選擇“獎勵、考核、晉升等機制缺乏公平性”；10.8%的人員選擇“地位低下，缺乏職業(yè)尊榮感”；6.3%的人員選擇“休假培訓(xùn)機會少”；5.2%的人員選擇“本職工作之外事務(wù)占用時間多”；還有3.3%的安保管理人員提出“職業(yè)倦怠”的問題。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之下。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校有17.3%的管理人員提出“福利待遇太低”；17.1%的人員提出“工作壓力過大”；12.1%提出“職業(yè)風(fēng)險高、責(zé)任大”；14.9%提到“晉升空間狹窄”；13.3%的管理人員選擇“獎勵、考核、晉升等機制缺乏公平性”；11.1%的人員選擇“地位低下，缺乏職業(yè)尊榮感”；7.9%的人員選擇“休假培訓(xùn)機會少”；4.9%的人員選擇“本職工作之外事務(wù)占用時間多”；還有2.9%的安保管理人員提出“職業(yè)倦怠”的問題。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市則與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校有17.7%的管理人員提出“福利待遇太低”；18.3%的人員提出“工作壓力過大”；13.2%提出“職業(yè)風(fēng)險高、責(zé)任大”；15.1%提到“晉升空間狹窄”；12.7%的管理人員選擇“獎勵、考核、晉升等機制缺乏公平性”；13.9%的人員選擇“地位低下，缺乏職業(yè)尊榮感”；8.1%的人員選擇“休假培訓(xùn)機會少”；5.1%的人員選擇“本職工作之外事務(wù)占用時間多”；還有2.7%的安保管理人員提出“職業(yè)倦怠”的問題。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校造成安保管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因是多方面的，其中，“福利待遇太低”、“工作壓力過大”、“職業(yè)風(fēng)險高，責(zé)任大”和“獎勵、考核、晉升等機制缺乏公平性”占據(jù)比例最大。

保衛(wèi)人員心聲、了解保衛(wèi)人員思想狀況”的有347人，占比約為18%；另外，還有39人選擇了“其他”，占比約為21%，自己也說不清楚原因是什么。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“高校安保工作壓力大，承擔(dān)責(zé)任多，待遇低”有613人，占比約為32.6%；選擇“職級晉升較難，發(fā)展受限”的有529人，占比約為27.8%；選擇“當(dāng)前社會價值觀對保衛(wèi)人員沖擊較大”的有397人，占比約為18.3%；選擇“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對在保衛(wèi)一線工作的人員關(guān)心不夠，很少傾聽保衛(wèi)人員心聲、了解保衛(wèi)人員思想狀況”的有300人，占比約為13.1%；另外，還有23人選擇了“其他”，占比約為19.7%，自己也說不清楚原因是什么。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“高校安保工作壓力大，承擔(dān)責(zé)任多，待遇低”有609人，占比約為30.3%；選擇“職級晉升較難，發(fā)展受限”的有492人，占比約為19.8%；選擇“當(dāng)前社會價值觀對保衛(wèi)人員沖擊較大”的有377人，占比約為17.7%；選擇“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對在保衛(wèi)一線工作的人員關(guān)心不夠，很少傾聽保衛(wèi)人員心聲、了解保衛(wèi)人員思想狀況”的有347人，占比約為15.2%；另外，還有19人選擇了“其他”，占比約為18.8%，自己也說不清楚原因是什么。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“高校安保工作壓力大，承擔(dān)責(zé)任多，待遇低”有611人，占比約為32.1%；選擇“職級晉升較難，發(fā)展受限”的有487人，占比約為18.9%；選擇“當(dāng)前社會價值觀對保衛(wèi)人員沖擊較大”的有361人，占比約為15.5%；選擇“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對在保衛(wèi)一線工作的人員關(guān)心不夠，很少傾聽保衛(wèi)人員心聲、了解保衛(wèi)人員思想狀況”的有350人，占比約為16.3%；另外，還有27人選擇了“其他”，占比約為19.3%，自己也說不清楚原因是什么。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校對安保及安保管理工作重視程度較差，因此，安保管理人員工作壓力大，承擔(dān)責(zé)任多，安保管理工作整體職級晉升難，發(fā)展前景較差。

態(tài)”、“從事安全保衛(wèi)工作以來，認真研讀的業(yè)務(wù)書籍”、“在工作實踐中最欠缺的能力”、“職業(yè)期待”、“導(dǎo)致保衛(wèi)人員流失的主要原因”等八方面。具體分析如下：

圖612．保衛(wèi)工作人員生活中最大的煩惱調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“生活中最大的煩惱”做了調(diào)查，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校。

選擇“看不到職業(yè)前景”的有343人，占比都約為20%；選擇“經(jīng)濟拮據(jù)”的有252人，占比約為15%；選擇“健康問題”的有240人，占比約為14%；選擇“住房困難”的有199人，占比約為11%；選擇“職業(yè)倦怠”的有120人，占比約為7%；選擇“其他”的有102人，占比約為6%；選擇“婚戀問題及家庭問題”的有62人，占比約為4%；選擇“人際關(guān)系不睦”的有61人的，占比約為3%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“看不到職業(yè)前景”的有312人，占比都約為19.7%；選擇“經(jīng)濟拮據(jù)”的有231人，占比約為11.6%；選擇“健康問題”的有277人，占比約為19.7%；選擇“住房困難”的有173人，占比約為11.9%；選擇“職業(yè)倦怠”的有129人，占比約為7.9%；選擇“其他”的有97人，占比約為5.8%；選擇“婚戀問題及家庭問題”的有53人，占比約為4.4%；選擇“人際關(guān)系不睦”的有52人的，占比約為2.8%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“看不到職業(yè)前景”的有310人，占比都約為19.1%；選擇“經(jīng)濟拮據(jù)”的有228人，占比約為12.3%；選擇“健康問題”的有251人，占比約為15.2%；選擇“住房困難”的有160人，占比約為12.3%；選擇“職業(yè)倦怠”的有132人，占比約為7.4%；選擇“其他”的有82人，占比約為4.7%；選擇“婚戀問題及家庭問題”的有42人，占比約為3.8%；選擇“人際關(guān)系不睦”的有50人的，占比約為2.1%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

人，占比約為13.7%；選擇“職業(yè)倦怠”的有126人，占比約為7.1%；選擇“其他”的有73人，占比約為4.1%；選擇“婚戀問題及家庭問題”的有32人，占比約為2.3%；選擇“人際關(guān)系不睦”的有40人的，占比約為1.7%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，“事業(yè)發(fā)展”和“看不到職業(yè)前景”是目前學(xué)校安保管理人員工作中最大的煩惱。

圖713．目前的收入滿意度調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“目前的收入滿意度”做了專項調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校認為“一般”的有414人，占比約為47%；選擇“不太滿意”或者“很不滿意”的有265人，占比約為30%；選擇“比較滿意”的有177人，占比約為20%；選擇“非常滿意”的有27人，占比約為3%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校認為“一般”的有429人，占比約為43.6%；選擇“不太滿意”或者“很不滿意”的有269人，占比約為33.1%；選擇“比較滿意”的有189人，占比約為27.7%；選擇“非常滿意”的有30人，占比約為3.9%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校認為“一般”的有413人，占比約為42.1%；選擇“不太滿意”或者“很不滿意”的有249人，占比約為30.3%；選擇“比較滿意”的有177人，占比約為20.4%；選擇“非常滿意”的有23人，占比約為2.6%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校認為“一般”的有400人，占比約為40.8%；選擇“不太滿意”或者“很不滿意”的有251人，占比約為31.9%；選擇“比較滿意”的有169人，占比約為22.1%；選擇“非常滿意”的有13人，占比約為2.1%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

校單位后期進一步加強和改進安保隊伍建設(shè)的重要舉措。

14．除薪酬外，保衛(wèi)干部最看重的因素調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“除薪酬外，最看重的因素”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“教育培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機會”的占比約為21%；選擇“良好的工作環(huán)境”的占比約為17%；希望“能夠擁有和諧人際關(guān)系”的占比約為15%；希望“從保衛(wèi)工作中獲得成就感”的占比約為13%；希望“能夠得到榮譽和獎勵”的占比約為8%；選擇“休假因素”的占比約為4%；選擇“其他”的占比僅為1%，這些人自己也說不清楚自己看重的因素是什么。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“教育培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機會”的占比約為29.9%；選擇“良好的工作環(huán)境”的占比約為19.7%；希望“能夠擁有和諧人際關(guān)系”的占比約為19.3%；希望“從保衛(wèi)工作中獲得成就感”的占比約為18.4%；希望“能夠得到榮譽和獎勵”的占比約為8.9%；選擇“休假因素”的占比約為3.1%；選擇“其他”的占比僅為1.3%，這些人自己也說不清楚自己看重的因素是什么。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

關(guān)系”的占比約為15.6%；希望“從保衛(wèi)工作中獲得成就感”的占比約為17.9%；希望“能夠得到榮譽和獎勵”的占比約為8.2%；選擇“休假因素”的占比約為3.9%；選擇“其他”的占比僅為2.7%，其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“教育培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機會”的占比約為24.8%；選擇“良好的工作環(huán)境”的占比約為15.3%；希望“能夠擁有和諧人際關(guān)系”的占比約為19.1%；希望“從保衛(wèi)工作中獲得成就感”的占比約為15.7%；希望“能夠得到榮譽和獎勵”的占比約為6.2%；選擇“休假因素”的占比約為4.8%；選擇“其他”的占比僅為3.1%，其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，除薪酬外，“教育培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機會”是目前安保管理人員最看重的因素，說明學(xué)校安保管理人員希望提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，相較于其他因素，他們更加重視自己的長遠發(fā)展，希望從事保衛(wèi)工作能夠提升自己的能力，從保衛(wèi)工作中獲得自身的全面發(fā)展。

15．保衛(wèi)人員目前的工作狀態(tài)調(diào)研組對樣本高校安保人員“目前的工作狀態(tài)”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校認為“安保人員普遍超負荷工作，身心壓力較大”的約為43%，占比最大；認為“需要優(yōu)化人員和崗位配置，提高工作效率”的占比約為39%；認為“工作安排較為合理，能夠兼顧工作和休息”的約為18%，占比最小。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校認為“安保人員普遍超負荷工作，身心壓力較大”的約為30.3%；認為“需要優(yōu)化人員和崗位配置，提高工作效率”的占比約為51.2%；認為“工作安排較為合理，能夠兼顧工作和休息”的約為20.7%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校認為“安保人員普遍超負荷工作，身心壓力較大”的約為33.7%；認為“需要優(yōu)化人員和崗位配置，提高工作效率”的占比約為41.9%；認為“工作安排較為合理，能夠兼顧工作和休息”的約為13.3%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市則與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校認為“安保人員普遍超負荷工作，身心壓力較大”的約為36.2%；認為“需要優(yōu)化人員和崗位配置，提高工作效率”的占比約為40.1%；認為“工作安排較為合理，能夠兼顧工作和休息”的約為10.8%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校的安保人員工作量超負荷，身心壓力較大，整體工作狀態(tài)不佳。

圖816．從事安全保衛(wèi)工作以來，認真研讀的業(yè)務(wù)書籍調(diào)研組對樣本高校安保管理干部“從事安全保衛(wèi)工作以來，認真研讀的業(yè)務(wù)書籍”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“10本以上”的有140人，占比約為16%；選擇“5-10本”的有173人，占比約為20%；選擇“3-5本”的有488人，占比約為55%；選擇“1本也沒有”的有82人，占比約為9%。其他地級市均在此比例之下。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校選擇“10本以上”的有170人，占比約為21%；選擇“5-10本”的有198人，占比約為27.7%；選擇“3-5本”的有377人，占比約為40.5%；選擇“1本也沒有”的有50人，占比約為5.2%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“10本以上”的有152人，占比約為27.1%；選擇“5-10本”的有170人，占比約為25.9%；選擇“3-5本”的有371人，占比約為42.9%；選擇“1本也沒有”的有52人，占比約為4.9%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“10本以上”的有149人，占比約為27.2%；選擇“5-10本”的有168人，占比約為23.8%；選擇“3-5本”的有353人，占比約為40.6%；選擇“1本也沒有”的有49人，占比約為3.7%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，省內(nèi)外樣本高校的安保管理人員認真研讀業(yè)務(wù)書籍在10本以下的占比80%以上，個別高校甚至存在1本也沒有學(xué)習(xí)過的現(xiàn)象，安保管理人員對于理論知識的學(xué)習(xí)相對缺乏。

17．在工作實踐中最欠缺的能力調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“在工作實踐中最欠缺的能力”做了調(diào)查，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“計算機應(yīng)用能力”的有380人，占比約為30%；選擇“文字能力”的有325人，占比約為26%；選擇“應(yīng)急處置能力”的207人，占比約為16%；選擇“業(yè)務(wù)能力”的179人，占比約為14%；選擇“群眾工作能力”的132人，占比約為10%；選擇“其他”的54人，占比約為4%。其他地級市均在此比例之上。

擇“文字能力”的有316人，占比約為25.4%；選擇“應(yīng)急處置能力”的233人，占比約為19.2%；選擇“業(yè)務(wù)能力”的161人，占比約為12.7%；選擇“群眾工作能力”的148人，占比約為12.8%；選擇“其他”的49人，占比約為3.4%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)與此比例相當(dāng)。

江蘇省南京、無錫、徐州、常州四市樣本高校選擇“計算機應(yīng)用能力”的有377人，占比約為36.1%；選擇“文字能力”的有327人，占比約為29.8%；選擇“應(yīng)急處置能力”的243人，占比約為20.7%；選擇“業(yè)務(wù)能力”的170人，占比約為13.3%；選擇“群眾工作能力”的152人，占比約為15.1%；選擇“其他”的40人，占比約為2.9%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校選擇“計算機應(yīng)用能力”的有370人，占比約為36.7%；選擇“文字能力”的有340人，占比約為27.1%；選擇“應(yīng)急處置能力”的259人，占比約為23.8%；選擇“業(yè)務(wù)能力”的160人，占比約為15.1%；選擇“群眾工作能力”的160人，占比約為15.6%；選擇“其他”的32人，占比約為2.1%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，“計算機應(yīng)用”和“文字能力”兩者占比近56%，是目前省內(nèi)外樣本高校單位安保管理人員較為欠缺的能力。

18．職業(yè)理想。

調(diào)研組對樣本高校安保管理干部“目前最希望實現(xiàn)的是什么”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校提出“希望提高工資待遇”的有622人，占比約為40%；希望“提升職務(wù)”的有259人，占比約為16%；要求“獲得他人更多的體諒和尊重”的有220人，占比約為14%；要求“適度減輕工作的壓力和強度”的有172人，占比約為11%；只是提出“希望別再加班加點”的有155人，占比約為10%；提出“想要獲得轉(zhuǎn)崗機會”的有143人，占比約為9%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開和河西四區(qū)樣本高校提出“希望提高工資待遇”的有610人，占比約為39.2%；希望“提升職務(wù)”的有270人，占比約為18.6%；要求“獲得他人更多的體諒和尊重”的有200人，占比約為13.1%；要求“適度減輕工作的壓力和強度”的有160人，占比約為10.1%；只是提出“希望別再加班加點”的有141人，占比約為8.8%；提出“想要獲得轉(zhuǎn)崗機會”的有133人，占比約為7.9%。其他區(qū)諸如寶坻、薊州和津南等區(qū)均在此比例之上。

提出“想要獲得轉(zhuǎn)崗機會”的有129人，占比約為8.1%。其他地級市諸如鎮(zhèn)江、泰州、宿遷市與此比例相當(dāng)。

湖北省武漢、襄陽、宜昌、十堰四市樣本高校提出“希望提高工資待遇”的有630人，占比約為41.1%；希望“提升職務(wù)”的有260人，占比約為14.1%；要求“獲得他人更多的體諒和尊重”的有240人，占比約為19.1%；要求“適度減輕工作的壓力和強度”的有188人，占比約為15.9%；只是提出“希望別再加班加點”的有158人，占比約為8.3%；提出“想要獲得轉(zhuǎn)崗機會”的有130人，占比約為8.7%。其他地級市諸如荊州、黃岡、黃石均與此比例相當(dāng)。

據(jù)此，調(diào)研組得出，“希望提高工資待遇”是目前省內(nèi)外樣本高校單位安保管理干部最大的職業(yè)理想。

圖919．導(dǎo)致安保干部流失的主要原因調(diào)研組對樣本高校安保管理人員“導(dǎo)致安保干部流失的主要原因”做了調(diào)查，結(jié)果顯示，省內(nèi)濟南、青島、煙臺三市樣本高校選擇“缺乏進步的空間和舞臺”的人員占比約為37%；提出“其他黨政部門職級晉升相對容易”的人員占比約為30%；認為“高校安保工作生活條件差，無法拴心留人”的人員占比約為29%；選擇“其他”的人員占比約為4%。其他地級市均在此比例之上。

省外天津市濱海新區(qū)、武清、南開...

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇三

高中學(xué)生2497人、初中學(xué)生8945人，小學(xué)學(xué)生42579人。全縣中小學(xué)教師人數(shù)為2274人（含19個臨聘教師，含20xx年、20xx年、20xx年特崗教師176人，）其中專任教師2198人。學(xué)歷達標(biāo)中小學(xué)均達100%。中學(xué)系列職稱高、中、初所占結(jié)構(gòu)比例為（17%、44%、39%），小學(xué)系列職稱高、中、初所占結(jié)構(gòu)比例為（3%、43%、54%）全縣中小學(xué)教師編制為2650名。各類臨聘、代課教師450余人。教師隊伍的補充主要是通過特崗教師、公招、考核聘用等形式。

(一)師德師風(fēng)建設(shè)方面。

1建立全縣師德師風(fēng)建設(shè)機制，由各片區(qū)教育工作聯(lián)絡(luò)組組長和學(xué)校校長為負責(zé)人，明確師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)、師德師風(fēng)建設(shè)的辦法。

2結(jié)合省、州、縣教師全員培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，全縣教職工至少參與了一輪以上的師德師風(fēng)培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)面達100%,全縣教師整體職業(yè)道德素養(yǎng)得到了全面提升，涌現(xiàn)出一些師德高尚、無私奉獻的優(yōu)秀教師。

3及時轉(zhuǎn)發(fā)省、州關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)文件，特別是20xx年12月轉(zhuǎn)發(fā)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并結(jié)合我縣教育系統(tǒng)實際，組織宣講團，分片區(qū)、學(xué)校集中教職工進行學(xué)習(xí)和宣講，宣講面達100%。

4根據(jù)省、州教師管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合、縣政府對全縣職工考勤管理的規(guī)定，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，印發(fā)了《越西縣教育系統(tǒng)考勤管理制度》（越教發(fā)［20xx］65號），進一步規(guī)范了全縣教職工的考勤管理辦法。

5結(jié)合全國義務(wù)教育階段中小學(xué)教師績效工資的實施及績效考核辦法，將師德師風(fēng)考核納入第一位，師德考核不合格者，其它考核均不合格，不享受30%的獎勵性工資的分配。不能參加評優(yōu)、晉職和調(diào)動。

6從主管局到基層學(xué)校都制定了教師師德師風(fēng)建設(shè)的近、中、長期培訓(xùn)計劃。

（二）實施越西縣中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”

中小學(xué)骨干教師成長計劃：根據(jù)省、州中小學(xué)骨干教師選拔推薦的要求和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于教師隊伍建設(shè)的決定》（越委發(fā)［20xx］49號），結(jié)合我縣各級各類學(xué)校實際，制定了骨干教師選拔、管理、培訓(xùn)辦法，做到梯層次培養(yǎng)、選拔省、州、縣級骨干教師共計246名，學(xué)級骨干教師790名，建設(shè)了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計劃：為適應(yīng)我縣教育改革與發(fā)展的需要，結(jié)合新課程改革的需要，全縣20xx人中小學(xué)教師開展了以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的全員培訓(xùn)（省級、州級、縣級、校本級），通過培訓(xùn)，使我縣農(nóng)村中小學(xué)教師普遍掌握現(xiàn)代教育理念和技能，掌握把握了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，勝任新課程教學(xué)的各項工作，增強自主研修和可持續(xù)性的發(fā)展能力，進一步提升了教職工責(zé)任意識和師德水平。

中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃：根據(jù)《四川省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃》、《四川省中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃》、《涼山州教育局關(guān)于實施涼山州中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”的通知》（涼教人［20xx］48號）和《中共越西、越西縣人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的決定》（越委發(fā)［20xx］49號］）文件精神，結(jié)合我縣教育系統(tǒng)教師學(xué)歷情況，制定了中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃，主要采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進修、自學(xué)等方式，到目前為止，全縣小學(xué)教師中學(xué)歷合格率為100%。

（三）、建立獎勵激勵機制。

結(jié)合省、州、縣教師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和要求，擬定了推薦選拔國家、省、州、縣優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長的選拔推薦辦法。

1根據(jù)省、州中小學(xué)校長的選拔要求，結(jié)合我縣實際，制定了中小學(xué)校長推薦選拔的實施辦法。

3加大培訓(xùn)力度。結(jié)合省、州校長培訓(xùn)的要求，擬定了我縣校長培訓(xùn)計劃，分期分批地參加了省、州、縣級培訓(xùn)，培訓(xùn)面達100%。

1教師數(shù)量嚴重不足。依據(jù)川編辦發(fā)（20xx）23號文件和近期民族地區(qū)義務(wù)教育階段營養(yǎng)改善計劃炊事員和管理員配備的有關(guān)規(guī)定進行測算核定的標(biāo)準(zhǔn)，我縣中小學(xué)應(yīng)有教職工4066人（其中專任教師應(yīng)為2902人，教輔人員1164人），而目前實有中小學(xué)教職工2257人，尚差1809人。全縣教師平均年齡為46.5歲，再過幾年，就將迎來退休的高峰期。

盡管我縣每年都要公開招考教師，由于調(diào)離、退休、辭職、轉(zhuǎn)行等原因每年教師自然減員達70多人，教師緊缺的矛盾沒有得到根本解決。

因為缺教師，許多學(xué)校不得不大班額教學(xué)，將學(xué)生集中到鄉(xiāng)中心校合班就讀。為了上學(xué)，一些邊遠農(nóng)村的孩子每天要在崎嶇的山路上往返步行數(shù)小時，學(xué)生辛苦，家長心疼，教師心酸。

為了保證這些孩子往返安全，一些學(xué)校不得不采取壓縮中午休息時間：下午提前上課、提前放學(xué)的辦法。對一些必須保留的村小校點，各學(xué)校只能臨時聘請代課教師應(yīng)急。但目前代課教師工資待遇偏低、工作不穩(wěn)定，學(xué)校面臨代課教師不好找、也不好管的現(xiàn)狀，更影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

2人力資源單向流動，優(yōu)秀教師流失嚴重。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境和生活條件極為艱苦。比教師待遇好的職業(yè)成為農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年輕骨干教師向往的目標(biāo)，因此報考公務(wù)員教師人數(shù)不斷增加。優(yōu)秀教師更是“孔雀東南飛”，導(dǎo)致了學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資嚴重流失。一些學(xué)校實際成了優(yōu)秀教師的實習(xí)基地和培養(yǎng)基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，一旦嶄露頭角，要么跳槽、轉(zhuǎn)行，要么就被條件更好的學(xué)?！巴凇弊摺２糠纸處熡X得繼續(xù)任教，個人得不到較好的專業(yè)發(fā)展，于是也紛紛加入了跳槽的行列。

3工作激情調(diào)動難。義務(wù)教育保障機制改革后，雖基本做到了“六個全額預(yù)算”，但財政下?lián)艿墓媒?jīng)費只能用于學(xué)校公業(yè)務(wù)開支，義務(wù)教育階段學(xué)校無其它經(jīng)濟來源，難以建立起有效的激勵競爭機制。與現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重脫節(jié)。由于學(xué)校管理缺乏激勵機制和相應(yīng)經(jīng)費，工作“干好干差一個樣、干多干少一個樣”，教師工作積極性難以調(diào)動，教學(xué)責(zé)任感減弱。

4崗位設(shè)置與教師職稱晉升及教師交流和輪崗的矛盾。自20xx年實行教師職稱結(jié)構(gòu)比例制后，學(xué)校中高級職務(wù)比例規(guī)定了上限。

一方面直接導(dǎo)致部分學(xué)校中高級職稱比例超標(biāo)。導(dǎo)致這些近三至五年內(nèi)難以分到中高級職稱指標(biāo)。教師職稱與工資直接掛勾，嚴重挫傷教師工作的積極性。

另一方面，由于各學(xué)校崗位的限定，嚴重制約著教師的交流和輪崗。嚴重影響中小學(xué)校長的交流和輪崗制度的執(zhí)行。5受編制的影響，農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)科不配套仍然突出。

穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，需要長期不懈的努力。我們認為，要構(gòu)建穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的長效機制，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，徹底實現(xiàn)教育公平。溫家寶說過：“農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師?！背青l(xiāng)教育水平的差距，從根本上說就是城鄉(xiāng)師資水平的差距。

1加大經(jīng)費投入。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師工作環(huán)境逐漸改善、社會地位不斷提高、工資收入逐年提高。但如果將工作總量與其他行業(yè)相比，則他們的工資待遇就不算太高。應(yīng)進一步建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機制，建立農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼制度，中小學(xué)教師培訓(xùn)保障制度和農(nóng)村教師社會保障制度，切實改善農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。

2按規(guī)定配齊、配足教師。這需要有關(guān)部門及時按實際核定中小學(xué)教師編制，保證教師配備需要。

3制定優(yōu)惠政策。

優(yōu)惠政策應(yīng)包括：建立農(nóng)村教師崗位津貼制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教優(yōu)惠制度、農(nóng)村教師表彰獎勵制度等，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，吸引具有教師資格的人員和大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村，特別是邊遠貧困地區(qū)任教。

一是在基礎(chǔ)教育“百千萬工程”中，注意向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)的名校長和學(xué)科帶頭人。

二是加強教師培訓(xùn)工作，采取優(yōu)惠政策，積極鼓勵農(nóng)村教師通過成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等多種途徑，提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。

三是加強師德教育，把師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，全面提升農(nóng)村教師素質(zhì)。

4鼓勵、引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。制訂相應(yīng)獎勵措施，引導(dǎo)縣域內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村中小學(xué)流動，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射與拓展。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、因地制宜、城鄉(xiāng)互動”的原則，大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。強烈呼吁社會各界“資教”、“走教”、“支教”。開展靈活多樣的“智力支教”形式，實行定期支教與短期支教相結(jié)合、全職支教與兼職支教相結(jié)合等。

智力支教也可由各級教育行政部門牽頭組織“特級教師巡回講學(xué)”、“學(xué)科帶頭人（骨干教師）送教下鄉(xiāng)”、優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”等系列活動，開展手拉手、結(jié)對子、校幫校，培訓(xùn)、輔導(dǎo)鄉(xiāng)村教師。

5建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。如：城鎮(zhèn)中小學(xué)教師有在農(nóng)村中小學(xué)支教一年以上經(jīng)歷者，才能晉升高一級教師職務(wù)（現(xiàn)行政策只限于評高級職稱）；鼓勵合格大學(xué)畢業(yè)生取得教師資格后到農(nóng)村學(xué)校任教；面向社會招聘具有教師資格的人員到農(nóng)村任教。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇四

大家好！轉(zhuǎn)眼間20xx年在繁忙的工作中不知不覺飛逝而去。這一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的教育教學(xué)工作呈現(xiàn)了穩(wěn)中發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)校的各項工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長，社會各界的認可和廣泛贊譽。下面我就一年來的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)與同事作一簡要匯報。

我校建立健全安全教育和安全工作管理制度，完善各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，落實各項應(yīng)急措施，定期開展各種演練。在前一段時間的防震演練中，x余名師生在x分x秒的時間能全部撤離至安全地帶。本著對學(xué)生在校安全高度負責(zé)的精神，我校實行安全無縫隙管理工作，實行校委會人員帶班教師值班制度，學(xué)校提供一份午餐，值班人員全天侯值班，保證了校園內(nèi)的學(xué)生安全。

1、堅持每周一升旗，班級輪流主持升國旗儀式，有國旗下演講和國旗下宣誓活動，對學(xué)生進行愛國主義教育。

2、新學(xué)期開始舉行新隊員入隊儀式，老隊員發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生初步養(yǎng)成遵守社會公德的好習(xí)慣。

3、本學(xué)期開展了教師讀書活動，我們力求營造一個書香校園。每位老師每月至少讀一本，寫出至少1000字的讀書心得。

4、按時開展了春季和冬季運動會，舉辦了慶x，迎元旦文藝匯演。

5、成立了校合唱隊、胡蘆絲隊、鼓號操隊。

以上各種生動活潑的主題活動，激發(fā)了學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的美好情感，使思想道德教育，成為學(xué)?；顒拥挠篮阒黝}。在今后的工作中，我們將一如既往地努力，以飽滿的工作熱情，同心同德，迎難而上，力爭20xx年各項工作再上新臺階。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇五

根據(jù)縣人大常委會20xx年工作計劃安排，縣人大常委會副主任何曉帶領(lǐng)縣人大社會事業(yè)委員會全體同志，通過走訪了部分幼兒園，召開座談會，對我縣幼兒教師隊伍建設(shè)的情況進行了認真的調(diào)研。

（一）總體情況。全縣現(xiàn)有幼兒園74所（在建11所），教學(xué)班367個，在園幼兒15297人，教職工1596人，其中，園長及專任教師888人，大專及以上學(xué)歷達88.2%，園長持證率100%，專任教師持證率達78.1%，保育員381人，持證率達96.3%。教職工較20xx年增加428人，專任教師持證率增長22.1%，大專及以上學(xué)歷增長28.2%。

（二）公辦幼兒園。全縣公辦幼兒園41所（在建11所），在園幼兒9009人，教職工共有918人，其中，在編教職工89名（教育局教育科借調(diào)2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮(zhèn)幼兒園11名、邑新幼兒園6名）、非在編教職工829名。園長和專任教師大專及以上學(xué)歷達83.1%，園長持證率達100%，專任教師持證率達74.3%，保育員持證率達96.3%。

（三）民辦幼兒園。全縣民辦園33所，在園幼兒6288人，教職工678人，其中，園長及專任教師380人，大專及以上學(xué)歷達95%，園長持證率達100%，專任教師持證率達83.5%。保育員166人，持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月（含社保）。

（一）實施公辦園管理體制改革。為進一步提高全縣學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量，滿足人民群眾“入好園，入園近”的愿望，按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署，20xx年，我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉(xiāng)，均衡發(fā)展”的工作思路，成立17個以城區(qū)省級示范園、成都市一級園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)園為總園的公辦園發(fā)展集團，將小學(xué)附屬幼兒園全部從原小學(xué)剝離，交由集團總園托管，總園對分園實施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長由縣教育局從現(xiàn)有公辦幼兒園中選派優(yōu)秀干部擔(dān)任，或面向社會公開招聘。公辦幼兒園的在編教職工，按照“縣管校聘（用）”的原則，實行集中調(diào)控和統(tǒng)籌管理。非在編教職工采取面向社會公開招聘方式進行，各幼兒園與聘用人員簽訂勞動聘用合同。三是改革經(jīng)費劃撥。出臺我縣《關(guān)于促進公辦和公益性幼兒園發(fā)展的實施意見》，專項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經(jīng)費保障標(biāo)準(zhǔn)”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”，不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。

公辦幼兒園“一體化”管理改革，增強了學(xué)前教育的發(fā)展活力，滿足了廣大家長的入園需求，社會滿意度明顯上升，受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會的肯定好評，《育兒周刊》等多家媒體進行了采訪報道。

（二）招聘補充在編教師。近六年，我縣通過面向社會公開招聘方式，補充公辦幼兒園在編教師34人，其中20xx年公招30人、20xx年公招4人。

（三）強化教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)。一是切實加大干部教師培訓(xùn)力度。近年來，我縣建立了培訓(xùn)經(jīng)費保障機制，每年劃撥專項經(jīng)費用于幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。扎實開展幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)，多種途徑培養(yǎng)市縣學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀名師等專業(yè)人才，培養(yǎng)和充實我縣幼兒園骨干教師隊伍。以20xx年為例，我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來名師培養(yǎng)對象，推薦18名幼兒教師為成都市中小學(xué)、幼兒園市級骨干教師培養(yǎng)對象。積極選送幼兒園管理干部參加省、市縣各類提高培訓(xùn)，組織18名幼兒園干部參加4期大邑縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)活動。二是聚焦專業(yè)，實施幼兒園任職資格達標(biāo)培訓(xùn)工程。為了切實保證我縣幼兒園園長、教師、保育員的任職資格和專業(yè)素質(zhì)整體達標(biāo)。近幾年，分別與成都廣播電視大學(xué)、四川省陶研會幼兒園長學(xué)術(shù)委員、成都市婦幼保健院等單位合作，組織開展了幼兒園園長任職資格培訓(xùn)、幼兒教師學(xué)歷提升培訓(xùn)、保育員資格證培訓(xùn)和幼兒園保健人員上崗證培訓(xùn)，參培人員達1000多人次，全縣幼兒園園長、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師，實施教師素質(zhì)提升計劃。近年來，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹實施，以解決幼兒園教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，每年開展一輪幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及幼兒園保育教育的各個方面，如“幼兒園管理者培訓(xùn)”、“幼兒園新教師培訓(xùn)”、“幼兒園一日活動保教手冊培訓(xùn)”等等，參培教師達3000多人次。在培訓(xùn)的過程中，努力改變傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式，積極探索參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗交流等多種形式，注重調(diào)動教師的已有經(jīng)驗，注重引導(dǎo)教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實踐中的具體問題。同時，積極探索以“科研育骨干”的“校地合作”模式，與成都大學(xué)合作開展《〈指南〉背景下，農(nóng)村在園幼兒家庭教育的支持性策略研究》科研課題，在課題研究中，促進幼兒園骨干教師的專業(yè)成長。

（四）開展教師“柔性流動”的探索和實踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動的改革實踐，重點拓寬兩個渠道，一是教師“柔性流動”渠道，即義務(wù)教育學(xué)校教師柔性流動到幼兒園，每周承擔(dān)一定課時的適宜的教學(xué)任務(wù)，如蘇家中心園的幼小銜接課程，王泗中心園的足球游戲活動。二是社會資源渠道，即引進社區(qū)資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學(xué)活動中，如董場中心園的爸爸樂園，安仁幼兒園的“警察叔叔進校園”等等。這一舉措的實施，有效整合利用了學(xué)校教師資源，一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現(xiàn)狀，增加了幼兒園師資隊伍的活力，深受孩子們喜歡和廣大家長的好評。

（五）強化民辦園師資配備監(jiān)管。一是進一步完善幼兒園行政審批機制和流程，重新修定了《大邑縣民辦學(xué)校（幼兒園）行政審批辦理指南》，在新設(shè)立幼兒園的審批過程中，對教職員工配備情況和人員資質(zhì)進行嚴格審查，規(guī)范幼兒園用人用工的專業(yè)性和合法性。二是加強日常監(jiān)管，將民辦園人員配備、持證上崗及培養(yǎng)培訓(xùn)情況納入年檢、辦園質(zhì)量考核、等級園評定之中，定期考核和督查，促進民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識，規(guī)范辦園行為。

（一）公辦幼兒園機構(gòu)編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中，經(jīng)縣編制部門批準(zhǔn)設(shè)立的有4所（東街、南街、邑新、安仁鎮(zhèn)幼兒園），政府投資修建但未核定機構(gòu)編制的公辦幼兒園有37所（在建11所），這37所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園沒有公辦教職工配置，幼兒園完全與民辦園一樣，僅靠以園養(yǎng)園的方式謀求發(fā)展，發(fā)展后勁嚴重不足，并且導(dǎo)致一系列問題產(chǎn)生。沒有辦理事業(yè)單位法人機構(gòu)登記的幼兒園資產(chǎn)屬性不能確認是否為國家資產(chǎn)，而這部分幼兒園均為國家投資建設(shè)，屬于國有資產(chǎn)，同時無法確保國有資產(chǎn)保值增值；二是由于沒有辦理機構(gòu)登記，縣教育局不能任命園長，導(dǎo)致目前在崗的園長和管理人員無法享受相應(yīng)政治待遇和經(jīng)濟待遇；不能辦理單位法人證書、組織機構(gòu)代碼和對公帳戶，對幼兒園的日常保育教育業(yè)務(wù)、對外交流等造成諸多不便。四是由于沒有辦理機構(gòu)登記，名不正、言不順，影響幼兒園園長的責(zé)任心和榮譽感。

（二）公辦幼兒園非在編教師待遇偏低。目前，我縣公辦幼兒園教職工共有918人（含北幼），其中，在編教職工89名，非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月，與20xx年相比，平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月（含社保），與20xx年相比，每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)前教育人才引不進、留不住，保育教育質(zhì)量不能得到有效提升，隊伍問題已成為桎梏我縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關(guān)經(jīng)費安排情況統(tǒng)計看，調(diào)查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的是33735.4元，最低的是26400元。全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。調(diào)查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元，全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入的76.67%。經(jīng)調(diào)研分析全縣公辦幼兒園現(xiàn)狀，我們認為：非在編教師工資待遇偏低，且部分幼兒園擠占日常運轉(zhuǎn)經(jīng)費過高，造成幼兒園正常運轉(zhuǎn)困難。

（一）解決公辦幼兒園機構(gòu)編制問題。根據(jù)《成都市教育局關(guān)于印發(fā)〈成都市中小學(xué)（幼兒園）衛(wèi)生工作評估標(biāo)準(zhǔn)的通知〉（成教辦〔20xx〕10號）、《中共成都市委編制部門辦公室關(guān)于〈事業(yè)單位、社會團體及企業(yè)等組織利用國有資產(chǎn)舉辦事業(yè)單位設(shè)立登記辦法（試行）〉的通知》（成機編辦〔20xx〕10號）精神，為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，著力解決我縣學(xué)前教育的機構(gòu)設(shè)置問題，建議參照青白江區(qū)的做法為我縣37所未取得事業(yè)單位機構(gòu)編制的公辦幼兒園辦理機構(gòu)設(shè)置登記手續(xù)。

（二）提高公辦園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年，非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉(zhuǎn)經(jīng)費按900元/生.年的標(biāo)準(zhǔn)，對公辦幼兒園經(jīng)費予以保障。一方面，希望縣財政加大投入，對公辦幼兒園予以專項經(jīng)費補助；另一方面，縣政府及縣主管部門要加大向上級爭取支持力度，爭取市上更多的支持。

（三）加強民辦幼兒園監(jiān)管扶持。在民辦幼兒園設(shè)立、年檢及質(zhì)量考核過程中，嚴把人員配備、教職工資格準(zhǔn)入等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支持力度，每年劃撥專項經(jīng)費，根據(jù)民辦園的辦園質(zhì)量和師資發(fā)展情況，給予獎勵和扶持，促進民辦園不斷規(guī)范辦園行為。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇六

自本學(xué)期以來，根據(jù)教育局有關(guān)教師作風(fēng)建設(shè)通知的要求，按照中心校安排部署，我校進行了教師作風(fēng)建設(shè)整頓活動，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。認真對照自己平時的思想動態(tài)及實際工作，查擺了自己在思想認識、組織紀律、工作效率等方面存在的問題，并進行了認真剖析，明確了今后的整改方向，以便更好地從事教育教學(xué)工作。特進行了自查自糾：

1、思想上覺悟不高，認識不夠。總認為一個普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關(guān)，作風(fēng)問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個普通老百姓無關(guān)，天踏下來有領(lǐng)導(dǎo)頂著，事情布置下來了，有同事一起扛著，國家大事是領(lǐng)導(dǎo)們關(guān)心的事，少我一個人關(guān)心，地球照樣轉(zhuǎn)。因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學(xué)校要求的字數(shù)為原則，應(yīng)付差事。

2、理論學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)自覺性不太高，利用工作空閑時間或業(yè)余時間學(xué)習(xí)較少，平時只是在單位組織的學(xué)習(xí)活動中參與政治理論學(xué)習(xí)，主動性還不夠。

3、教學(xué)中，對于成績較差的學(xué)生幫助、輔導(dǎo)不夠，特別是有些留守學(xué)生，平時對他們關(guān)心、愛護較少，缺少耐心。

4、工作作風(fēng)不扎實，易受學(xué)生影響?？偤蛯W(xué)生說課堂是師與生心的交流，心的交流通過眼神的交流來達到。學(xué)生的眼神能夠告訴教師他們想得到什么，教師的眼神也會回應(yīng)他們能從教師這里得到什么?？傂判臐M滿地準(zhǔn)備一節(jié)課，但每當(dāng)站在講臺的那一刻，看到教室里亂糟糟的狀況，看到學(xué)生臉上滿不在乎的表情，之前多好的心情都被破壞，腦海里的教學(xué)構(gòu)思完全被打碎，接著明顯感覺到氣憤的火焰燒到眉頭。自己已經(jīng)完全被學(xué)生的氛圍影響，無法掌控課堂。這是工作作風(fēng)不扎實而無法駕馭課堂的后果。

我想今后應(yīng)從以下幾個方面入手進行整改，不斷完善自我：

1、要進一步更新觀念，保持創(chuàng)新精神，打破舊的傳統(tǒng)思維模式，用發(fā)展的眼光、新的思路看待問題開展工作，克服畏難情緒，增強工作的能力，務(wù)實高效地做好本職工作。

2、事事從我做起，從小事做起，做其他同志的表率。

3、搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)，積極參加網(wǎng)上研討，提高自身素質(zhì)。

4、隨時注意自己的言語、儀表、行為，給學(xué)生一種潛移默化的影響。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇七

我校在xx縣教育局和xx鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視教師隊伍建設(shè)。按照上級要求，我校成立了教師隊伍建設(shè)自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認真開展了對我校教師隊伍建設(shè)情況的自查，現(xiàn)將具體情況報告如下：

我校將師德作為教師績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要條件，實行一票否決，建立師德檔案，每學(xué)期開展一次師德師風(fēng)專項教育，每學(xué)期初教職工結(jié)合工作崗位向?qū)W校呈報師風(fēng)師德承諾書，經(jīng)查我校教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，無違反教師職業(yè)道德的行為。我校教師學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)科等結(jié)構(gòu)合理，專任教師學(xué)歷專科及以上達標(biāo)率100%,中級職稱教師達到50%。

制定“教師素質(zhì)提升工程”實施方案和五年一輪的教師全員培訓(xùn)計劃，校長和班主任全員參加專項培訓(xùn)，建立并落實教師繼續(xù)教育激勵機制，鼓勵教師參加學(xué)歷提升和繼續(xù)教育培訓(xùn)，制定教師培訓(xùn)工作實施方案，落實公用經(jīng)費5%用于教師培訓(xùn)，本學(xué)年教師公需學(xué)科培訓(xùn)9人，中層干部培訓(xùn)1人，部室管理員培訓(xùn)8人次，班班通應(yīng)用培訓(xùn)1人，新教師培訓(xùn)1人，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研修引領(lǐng)培訓(xùn)8人，教育信息化培訓(xùn)3人，參與校長課題和教師小課題研究5人。

我校20xx年9月分配新任教師1名，郭金妮同志按時參加了在西安文理學(xué)院舉辦的新任教師崗前培訓(xùn)。

學(xué)校積極配合上級教育部門，落實鄉(xiāng)村學(xué)校教師國家集中連片特殊困難地區(qū)生活補貼，每人每月340元，一季度發(fā)放一次。

教師補充及在冊教師上崗情況。20xx年度我校2名教師退休，補充1名新任教師，現(xiàn)有在冊教師16名均按時上崗。由于教師編制不足，嚴重制約學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校校長隊伍建設(shè)調(diào)研報告篇八

為全面貫徹黨的教育方針，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，進一步加強全縣教師隊伍建設(shè)，促進教師隊伍合理優(yōu)化配置，圍繞當(dāng)前如何加強教師隊伍建設(shè)，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升，對各學(xué)?，F(xiàn)有教職工人數(shù)、專任教師人數(shù)、一線教師人數(shù)、教齡、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、不勝任學(xué)科性專業(yè)人數(shù)等方面進行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有教職工1825人，其中專任教師1758人；義務(wù)教育階段教職工1330人，其中專任教師1256人；少數(shù)民族專任教師788人，占專任教師比例62.73%；其中，35歲以下863人，36至45歲之間531人，45歲以上431人；其中，專科及以下學(xué)歷945人，本科及以上學(xué)歷880人；其中不勝任國家通用語言文字教學(xué)540人。全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有黨支部21個，黨員總數(shù)534人，其中在職黨員357人，退休黨員177人。

經(jīng)過此次對教育系統(tǒng)深入細致的專項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師隊伍存在黨員“雙培養(yǎng)”機制有待完善，發(fā)展成效不夠顯著、部分學(xué)校思政教師緊缺、城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量存在一定差距、非寄宿中午留校學(xué)生管理不完善，設(shè)施不齊全等問題，其中阻力最大、困難最多的兩個問題是：學(xué)校管理干部沒有形成梯隊建設(shè)、班主任難選難當(dāng)；結(jié)構(gòu)性缺編的問題、偏遠地區(qū)教師隊伍不穩(wěn)定。

(一)學(xué)校管理干部沒有形成梯隊建設(shè)、班主任難選難當(dāng)。一是貫徹落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。針對全縣54個村級教學(xué)點及幼兒園黨員不足3名或沒有黨員的實際問題，從縣直學(xué)校選派16名黨建指導(dǎo)員，負責(zé)聯(lián)系村級教學(xué)點及幼兒園黨建工作。雖然人員已經(jīng)到位，但是對校長責(zé)任制貫徹落實、書記校長共同發(fā)力認識不到位，書記的黨建素質(zhì)有待提高，管理能力不夠。二是中層領(lǐng)導(dǎo)共有360人，其中45歲以上265人，占比73.6%；中層年齡偏大，管理方式方法創(chuàng)新意識不足，管理干部工作量大。比如：初級中學(xué)一名教務(wù)副主任，代2個班數(shù)學(xué)滿工作量的情況下，管理相應(yīng)的教務(wù)工作，起到上呈下達的作用；一名班主任代兩個班的語文滿工作量的情況下，需完成好班級35名左右學(xué)生的日常管理工作，同時完成學(xué)校各部門安排的各項工作，班主任崗位津貼低、管理干部崗位不具有吸引性、學(xué)校在選拔管理干部方面方式方法單一等原因；導(dǎo)致很多教師在思想上不愿意擔(dān)任管理干部、班主任。

(二)偏遠地區(qū)教師隊伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)性專業(yè)教師缺編的問題。一是近三年通過內(nèi)地招聘、引進免費師范生、縣聘等方式招聘教師406名，一方面校領(lǐng)導(dǎo)對新招教師關(guān)心關(guān)愛不夠，對他們的工作、生活上基本訴求沒有及時了解掌握，另一方面偏遠地區(qū)學(xué)校條件艱苦，交通不便等原因，招聘教師流失共計37名。二是教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，目前學(xué)校思政教師緊缺；其中縣高級中學(xué)英語、語文、文綜、理綜學(xué)科教師嚴重短缺；兩所中學(xué)語文、英語、專業(yè)思政老師緊缺，縣城小學(xué)專業(yè)思政老師緊缺；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)尤其幼兒園各科專業(yè)教師緊缺，現(xiàn)在崗多為縣招聘教師。

1.擔(dān)當(dāng)意識不夠。一是各校、園主要領(lǐng)導(dǎo)在干部選拔培養(yǎng)方面重視度不夠，沒有制定切實可行的干部選拔培養(yǎng)計劃，未形成有效機制；近三年來招聘、特崗、縣聘、免費師范生等教師674名，存在管理經(jīng)驗不足，培養(yǎng)難度較大；同時班主任、一線教師激勵辦法不夠完善，管理干部、班主任業(yè)務(wù)工作繁忙，付出的非常多，獎勵卻多以領(lǐng)導(dǎo)口頭表揚或精神獎勵為主；干多干少、干好干壞一個樣，多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作中缺失上進心、責(zé)任心。二是各校(園)中層以上管理人員沒有設(shè)立相應(yīng)崗位津貼，相關(guān)考核獎懲辦法缺失，待遇方面與普通教師一樣，有些待遇不如普通教師。

2.宗旨意識不強，聯(lián)系群眾不緊密。一是壓擔(dān)子多，幫帶機制不夠落實不到位。自20xx年9月全面推行國家通用語言文字教學(xué)以來，我縣教育系統(tǒng)共有542名教師不能勝任一線教學(xué)任務(wù)，為解決師資力量緊缺難題，我縣通過內(nèi)招從內(nèi)地大量引進勝任國家通用語言文字教學(xué)的教師407名教師，教師隊伍整體超編結(jié)構(gòu)性缺編。隨著生源人數(shù)不斷增加，各校均增開班級，出現(xiàn)班級人數(shù)與專業(yè)教師人數(shù)不匹配；高校招生要求一定權(quán)重學(xué)生綜合素質(zhì)評價，各級各類學(xué)校，尤其農(nóng)村地區(qū)的藝體教師處于緊缺狀態(tài)。二是由于偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村級學(xué)校成為城區(qū)學(xué)校師源供給處、大學(xué)生實習(xí)地，致使教師專業(yè)發(fā)展受限，評優(yōu)晉級難度大等原因，偏遠地區(qū)農(nóng)村教師隊伍流動性大，骨干教師流失嚴重且教師隊伍整體專業(yè)水平低。三是師資力量薄弱、教師隊伍素質(zhì)不高的一個重要原因，就是現(xiàn)在教師社會地位不如從前，工資待遇水平不高，職業(yè)要求高、發(fā)展卻有限等一些原因，讓大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意選擇從教，或者將教師行業(yè)作為預(yù)備選項。

(一)加強教師隊伍理論學(xué)習(xí)，筑牢思想防線。建議縣黨校組織各校(園)中層以上干部、教師后備干部，開設(shè)馬克思主義理論培訓(xùn)班(每年輪訓(xùn)2次)，邀請專家進行講座；教育局每季度邀請專家對德育主任、班主任授思想政治教育課；學(xué)校根據(jù)實際情況制定學(xué)習(xí)方案進行定期學(xué)習(xí)思想政治方面的知識，提高教師的服務(wù)與教育意識，愿當(dāng)爭當(dāng)敢當(dāng)管理干部與班主任。充分運用各種平臺、載體、手段宣傳黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結(jié)，增強“五觀”意識，不斷增進各族群眾“五個認同”；加大黨的思想理論和大政方針政策的'宣講氛圍，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人，唱響主旋律，弘揚正能量。

(二)建立健全干部選拔培養(yǎng)機制。一是嚴格督促教育系統(tǒng)干部隊伍選拔后備庫相關(guān)工作。二是建立和健全《干部選撥培養(yǎng)機制》、《偏遠地區(qū)教師待管理服務(wù)激勵制度》等一套科學(xué)的、切合實際的教師管理制度，中層干部的選拔和任用引入競爭機制，實行竟?fàn)幧蠉?，干部的考核實行量化。三是實行“獎勵、分配制度”管理激勵。按個人的工作量差額發(fā)放補助，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實行考勤獎勵制度，做到干好干環(huán)不一樣，鼓勵和增強教師“名師意識”。這些制度的實行與“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進教工努力工作，積極進取起到有效管理激勵作用。

(三)提高教師教學(xué)能力。一是規(guī)范辦學(xué)創(chuàng)新管理，努力提升辦學(xué)水平。嚴格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從教行為，全面落實《中小學(xué)生減負措施》，持續(xù)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)治理工作。加強教材、教輔、講義、資源的全面政治審核審查，確保教材內(nèi)容絕對安全。推動管理創(chuàng)新，鞏固推進學(xué)前教育“應(yīng)入盡入”工作成果，落實育人全面發(fā)展要求。重視體育鍛煉，實施中小學(xué)體育藝術(shù)“2+1”工程，開齊、開足相關(guān)課程。針對性培養(yǎng)重新上崗，解決部分結(jié)構(gòu)性缺的專業(yè)教師。經(jīng)哈巴河縣委、政府、教育局與昌吉學(xué)院協(xié)商，由縣財政投入84萬余元，從我縣教師隊伍中選派40名不勝任國家通用語言文字教育教學(xué)的少數(shù)民族教師，參加由昌吉學(xué)院承辦的為期三個月的國家通用語言文字能力提升培訓(xùn)班。發(fā)揮師徒結(jié)對培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。骨干教師與年輕教師結(jié)成一幫一對子，耐心指導(dǎo)年輕老師如何備課、上課、批改作業(yè)，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，如何管理學(xué)生，互相聽課，指導(dǎo)老師每周至少聽評課兩節(jié)，指出年輕教師存在的問題，并給出合理的改進意見；組織縣城學(xué)校骨干教師開展送教下鄉(xiāng)等教研活動，深化城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁聯(lián)盟發(fā)展模式，每學(xué)期至少送教一次，實施中小學(xué)教師定期輪崗交流制度，常態(tài)化開展“校長交流觀摩互評”工作，促進學(xué)校管理工作同步提高。