教案能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。教案應(yīng)該具有一定的靈活性，以適應(yīng)教學(xué)中的實(shí)際變化。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇一

劉慧。

聯(lián)系電話：5811996。

教材分析：

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

單元教學(xué)目標(biāo)。

一、總目標(biāo)。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。

二、課時(shí)子目標(biāo)。

（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；

（2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。

2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；

能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；

3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。

1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。

2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。

4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。

5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。

1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

1、什么是分?jǐn)?shù)。

2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。

3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。

突出重點(diǎn)的策略：

組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。

2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。

突出重點(diǎn)的策略：

聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。

3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；

2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

突出重點(diǎn)的策略：

通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。

（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。

1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。

2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。

3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。

（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

五、教學(xué)策略。

策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。

策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。

策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。

策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。

六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：

錯(cuò)例1：1/8＞1/4。

在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。

錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。

在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。

七、練習(xí)題分析。

1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。

(1)p96第2題。

(2)p97第6、7題。

(3)p98第10、11題。

(4)p101第1題。

(5)p102第5題。

(6)p103第8、9、10題。

2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

填空題：

3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。

1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。

判斷題：

1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。

2、1/6+5/6=6/12（）。

3、7/10千克表示1千克的7/10（）。

七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。

1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。

2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。

3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。

4練習(xí)3課時(shí)。

5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

八．教學(xué)流程：

認(rèn)識(shí)幾分之一。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。

3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。

提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)。

1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認(rèn)識(shí)1/3。

1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。

（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）練習(xí)鞏固。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？

3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來。

4、實(shí)際應(yīng)用。

如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？

5、問號(hào)處是原圖的幾分之一。

完成第95頁(yè)做一做的第1~2題。

教學(xué)反思：

練習(xí)課。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。

三、教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：

a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。

b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：

1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。

2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。

c.分?jǐn)?shù)大小的比較。

例1。

1/2（）1/3。

注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。

2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。

師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。

注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，

2、鞏固練習(xí)。

（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。

1/25/83/4。

注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。

（2）．比一比大小。

5/9（）4/9。

（3）、比較大小。

2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。

1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。

（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？

3、能力提高：

（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。

1/2（）2/5。

4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))第93頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

課前準(zhǔn)備：

每組一個(gè)籃子，4雙筷子，4個(gè)小碗，玻璃球若干;小印章30個(gè);統(tǒng)計(jì)圖2種;多媒體課件;紙花若干朵。

課前交流：

1.給小組的每個(gè)同學(xué)編號(hào)。

2.公布獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。

3.了解學(xué)生的生日，教師對(duì)每月過生日的人數(shù)做好記錄。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)。

(一)導(dǎo)入。

師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場(chǎng)精彩的比賽馬上就要開始了，想不想去看看?

(教師邊播放小貓釣魚的課件進(jìn)解說：先讓我們來認(rèn)識(shí)一下參加比賽的隊(duì)員，他們要參加什么比賽呢?想知道他們比賽的成績(jī)嗎?請(qǐng)看一下比賽的記錄單)。

(二)指導(dǎo)看圖。

師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚的條數(shù)，一小格代表一條魚，涂了幾格就表示它釣了幾條魚。

(三)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)。

師：看這個(gè)圖，你能告訴大家什么?

先小組四個(gè)人說說，再指名答。

生1：小黃釣了6條魚，小白釣了5條魚，小花釣了4條魚。

生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。

生3：小黃是釣魚比賽的冠軍。

生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。

生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)貼小紅花鼓勵(lì)。)。

師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條?為什么?

生1：可能是7條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來一只可能釣7條。

生2：可能是3條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來，只可能釣3條。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說的也很有道理?？催@個(gè)圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚比賽的成績(jī)，而且知道了誰是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類似的一些問題。

二、感受統(tǒng)計(jì)。

師：用這樣的方法來記錄咱們同學(xué)之間的一場(chǎng)比賽好不好?

生：(異口同聲)好。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天我們要舉行的比賽，請(qǐng)全體同學(xué)參加，高興嗎?先聽清比賽的規(guī)則。

(1)每個(gè)同學(xué)必須聽到老師“開始”的口令再動(dòng)手，聽到“?！钡目诹畋仨氉∈帧?/p>

(2)必須用筷子將玻璃球夾到每個(gè)人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。

(3)時(shí)間1分鐘，由電腦計(jì)時(shí)。

師：請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小碗，再發(fā)一雙筷子。

(學(xué)生活動(dòng)。比賽結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將筷子放回籃子，給動(dòng)作快的3個(gè)組貼小紅花。)。

師：誰想把你的成績(jī)告訴老師和同學(xué)?(指名3～5人，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià))。

師：大家都忍不住想說，老師也很想知道每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，在每個(gè)小組的桌子上都有這樣的一張紙，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個(gè)同學(xué)的號(hào)，誰夾了幾個(gè)玻璃球，現(xiàn)在就請(qǐng)組長(zhǎng)在誰的上面從下往上蓋上幾個(gè)小印章。(組長(zhǎng)注意：蓋章的時(shí)候要用力，一定要給大家記清楚。)。

(每組一張統(tǒng)計(jì)圖。)。

(記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長(zhǎng)收起小碗。)。

(二)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)。

(展示一個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖。)。

師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個(gè)小組比賽的哪些情況?小組的四個(gè)同學(xué)可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學(xué)。

(教師巡視，了解小組商量的情況。)。

生1：我知道了1號(hào)夾3個(gè)、2號(hào)夾6個(gè)、3號(hào)夾4個(gè)、4號(hào)夾7個(gè)。

生2：我知道了4號(hào)夾的最多，1號(hào)央的.最少。

生3：我知道了2號(hào)比1號(hào)多3個(gè)，1號(hào)比2號(hào)少3個(gè)。

生4：我知道了2號(hào)比3號(hào)多2個(gè)，4號(hào)比3號(hào)多3個(gè)。

生5：我知道了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)共夾20個(gè)。

(學(xué)生邊回答，邊讓被展示的組評(píng)價(jià)，貼小紅花)。

師：同學(xué)們剛才說得真好，這個(gè)組夾的最多的是4號(hào)同學(xué)，其他組還有沒有比他更多的?是誰?咱們一塊來看一看。

師：我們這次比賽的冠軍是。

--。

同學(xué)，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。

(三)小結(jié)升華。

師：我們剛才記錄了每個(gè)同學(xué)夾玻璃球的成績(jī)，并且評(píng)出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)并且記下來的過程就是統(tǒng)計(jì)(板書)。

師：我們用統(tǒng)計(jì)的方法評(píng)出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚的一些情況，統(tǒng)計(jì)的作用真不小。

三、應(yīng)用拓展。

(一)統(tǒng)計(jì)生日。

生：橫線上面一個(gè)小格代表一個(gè)同學(xué)，每個(gè)月有幾個(gè)同學(xué)過生日就涂幾格。

師：說得真好，我們獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)同學(xué)所在的小組一朵小紅花。

(學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。)。

師：我們挑幾個(gè)同學(xué)的作品，一起來欣賞一下。

教師挑兩個(gè)同學(xué)的作品展示。(第一個(gè)同學(xué)的作品)。

師：先自己評(píng)評(píng)好嗎?

生：有點(diǎn)臟，不算太好。

師：挺謙虛的，誰還想給他評(píng)評(píng)。

生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。

生2：他涂得很準(zhǔn)，和老師記錄的一樣。

師：第一次就涂得這樣準(zhǔn)，這樣清楚，就不簡(jiǎn)單了。

(第二個(gè)同學(xué)的作品。)。

生：他涂得很好，不但涂得很準(zhǔn)，而且干凈整齊。

師;同意他的觀點(diǎn)嗎?

生：同意。

(二)統(tǒng)計(jì)紅花。

師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1：6組的小紅花最多，得了5朵。

生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。

生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。

師：6組的小紅花最多，說明6組的表現(xiàn)最棒，你覺得他們哪些地方做得好?

生1：他們發(fā)言最積極。

生2：他們反應(yīng)最快，四個(gè)人的動(dòng)作最快。

生3：他們最守紀(jì)律，聽指揮。

師：大家說得真好，我們以后就要向6組學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)全課。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇三

1、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

知道小數(shù)的實(shí)際含義并會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、回顧舊知，激活基礎(chǔ)。

1、下面這些數(shù)是什么數(shù)?

1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。

生：1、2、4、100是整數(shù)，1/2、1/3、2/4是分?jǐn)?shù)。

師：回答的真棒!除了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，生活中你還見過什么數(shù)?

生：。。。。。。

師：生活中還有一種數(shù)叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書：認(rèn)識(shí)小數(shù))。

二、學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律。

1、講解小數(shù)的組成。

課件出示數(shù)學(xué)書91頁(yè)主題圖。

師:這里的每一張圖片中都有小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么樣的共同特征呢?

生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：你觀察的真仔細(xì)!大家覺得他說的對(duì)不對(duì)?

生：小數(shù)點(diǎn)。

師：猜的真準(zhǔn)!它就叫小數(shù)點(diǎn)。(板書：小數(shù)點(diǎn))。

2、讀小數(shù)。

師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎?誰來試試讀第一個(gè)小數(shù)。

生1：三點(diǎn)四五。

指名學(xué)生分別讀出剩下的小數(shù)：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?

同桌之間討論、總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。

師：你還在哪里見過小數(shù)?

生：運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑的成績(jī)15.5秒。

……。

讀小數(shù)：數(shù)學(xué)書p94第1題，同桌之間讀一讀，然后指名學(xué)生讀。

3、教學(xué)例8。

生：能!

師：請(qǐng)看!王東的身高是1米3分米，如果只有米作單位怎樣表示呢?

師：把1米平均分成10份，每份是多少分米?

生：1分米。

師：對(duì)!把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1/10米，還可以寫成0.1米。

師小結(jié)：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。

師：你還能在這把尺子上找到0.1米嗎?

指名學(xué)生指一指。

師：你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

指名學(xué)生指一指。

師：你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

師：0.9米表示什么?在哪兒呢?

師：3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米?

生：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

師：1米3分米寫成小數(shù)是(?)米。

生：1.3米。

生：4/10米是0.4米。

小結(jié)：十分之幾就可以寫成零點(diǎn)幾。(全班學(xué)生齊讀三遍)。

三、課堂練習(xí)——卡通數(shù)學(xué)樂園。

1、數(shù)學(xué)書92面“做一做”

四、了解歷史，拓展認(rèn)識(shí)。

教師介紹小數(shù)的歷史。

五、總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

課后習(xí)題。

作業(yè)：第94頁(yè)練習(xí)二十，第2題、第3題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)。

1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認(rèn)識(shí)1/4。

1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)。

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。

教學(xué)反思：

幾分之幾。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94頁(yè)~95頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙，彩紙條。

四、教學(xué)過程：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。

（一）教學(xué)例4。

1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流。

讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

（二）教學(xué)例5。

1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？

板書：1/10。

把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？

板書：2/10。

3份是它的幾分之幾？

……。

讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。

3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁(yè)的“做一做”第1題。

（三）教學(xué)例6。

1、出示例6第一組圖2/5和3/5；

1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。

3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2、出示例6第二組圖。

讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁(yè)“做一做”第2題。

（四）作業(yè)：

教科書第97頁(yè)第4、5、6題。

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第99頁(yè)~100頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）課前練習(xí)。

1、填空。

1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。

3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？

你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。

二、探索新知。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。

1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。

2）學(xué)生交流。

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。

2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。

3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。

4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？

2/6表示幾個(gè)1/6？

5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。

3、教學(xué)例3。

1）出示1個(gè)圓片。

整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？

2）用教具演示減的過程。

3）讓學(xué)生說一說演示的意思。

4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。

5）讓學(xué)生計(jì)算。

6）全班交流。

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。

4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。

5、練習(xí)。

教科書第100頁(yè)的1、2題。

三、作業(yè)。

教科書第101頁(yè)的1、2題。

教學(xué)反思：

第八單元可能性。

可能性（一）。

教學(xué)內(nèi)容：

教材104~105頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入新課。

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。

二、自主探索，獲取知識(shí)。

（一）教學(xué)例題1。

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆。

(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。

（依次板書：一定可能不可能）。

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。

2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論。

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。

3、活動(dòng)小結(jié)。

（二）教學(xué)例題2。

`1、生活中有許多的“可能性”

例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。

2、自已閱讀書本例題2。

誰理解題目意思了，給大家解釋一下。

獨(dú)立完成。

3、匯報(bào)、講評(píng)。

4、練習(xí)。

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課總結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)。

把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。

學(xué)生說完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)。

p1082、3。

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁(yè)6~10。

教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算練習(xí)。

1.口算。

用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。

2.完成“想想做做”6。

先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對(duì)。

二、應(yīng)用題練習(xí)。

1.看圖口頭列式解答：

（1）小雞：

小鴨：

是小雞的3倍。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說說為什么用乘法算？

（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。

2.完成“想想做做”7。

指名完整地說說題意。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說說解題思路。

3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說說為什么用乘法計(jì)算？

4、完成“想想做做”9。

（1）出示第9題，說說這題有幾個(gè)問題？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個(gè)問題。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。

1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。

想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？

2、獨(dú)立完成第2小題，說說你為什么這樣填？

四、作業(yè)布置：

1、列式計(jì)算。

（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？

（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、應(yīng)用題：

（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書，每天讀4頁(yè)，這本書有多少頁(yè)？

（2）小紅讀一本書每天讀4頁(yè)，小明讀的頁(yè)數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁(yè)？

（3）小紅讀一本書第一天讀4頁(yè)，第二天讀5頁(yè)，兩天一共讀多少頁(yè)？

3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？

（1）1，4，7，10，（），（）。

（2）1，2，4，7，（），（）。

五、教學(xué)后記：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)。

1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認(rèn)識(shí)1/4。

1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)。

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。

教學(xué)反思：

幾分之幾。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第94頁(yè)~95頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙，彩紙條。

四、教學(xué)過程：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。

（一）教學(xué)例4。

1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流。

讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

（二）教學(xué)例5。

1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？

板書：1/10。

把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？

板書：2/10。

3份是它的幾分之幾？

……。

讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。

3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁(yè)的“做一做”第1題。

（三）教學(xué)例6。

1、出示例6第一組圖2/5和3/5；

1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。

3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2、出示例6第二組圖。

讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁(yè)“做一做”第2題。

（四）作業(yè)：

教科書第97頁(yè)第4、5、6題。

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第99頁(yè)~100頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）課前練習(xí)。

1、填空。

1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。

3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？

你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。

二、探索新知。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。

1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。

2）學(xué)生交流。

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。

2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。

3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。

4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？

2/6表示幾個(gè)1/6？

5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。

3、教學(xué)例3。

1）出示1個(gè)圓片。

整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？

2）用教具演示減的過程。

3）讓學(xué)生說一說演示的意思。

4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。

5）讓學(xué)生計(jì)算。

6）全班交流。

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。

4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。

5、練習(xí)。

教科書第100頁(yè)的1、2題。

三、作業(yè)。

教科書第101頁(yè)的1、2題。

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇七

《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了達(dá)到以上目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊。

通過口算，填空等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說出口算時(shí)的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材：游樂園得游樂項(xiàng)目作為教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。學(xué)生在試算10乘5時(shí)有的直接算，有的用加法列式計(jì)算，有的口算，有的筆算，計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。我則及時(shí)結(jié)合實(shí)例，展開討論：怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢?讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇。為了驗(yàn)證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學(xué)生回答，及時(shí)動(dòng)態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解算理。在教學(xué)完10乘5后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生獨(dú)立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計(jì)算，在獨(dú)立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。

在這一環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步體會(huì)口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。

三、分層練習(xí)，深化理解。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，變式練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的練習(xí)。同時(shí)采用形式多樣的形式，如學(xué)生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動(dòng)，使學(xué)生做得愉快，練得開心!

四、全課回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)，有助于反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。

在整堂課教學(xué)中，我注重了以下的幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生說清算理。

2、練習(xí)時(shí)有層次性。

(1)當(dāng)學(xué)生初懂算理時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)地說算理，從而達(dá)到學(xué)生逐步掌握算理。

(2)當(dāng)學(xué)生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生從練習(xí)中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。

改進(jìn)措施反思。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

2、實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究，在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。

4、在學(xué)生掌握算理以后，可以設(shè)計(jì)一些拓展提高的題來做，如：20×30=200×30=5000×60=2000×800=這樣學(xué)生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，全程參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會(huì)持之以恒，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

3、通過對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍(lán)彩帶、統(tǒng)計(jì)表格)多媒體課件、學(xué)生課前測(cè)量自己的身高。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入，初識(shí)小數(shù)。

1.創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境。

多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對(duì)這兩張記錄單會(huì)有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。

師：是呀，這兩種記錄各有所長(zhǎng)，不過小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2.初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課。

多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。

師：老師把這些數(shù)提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù)，我們叫做——(小數(shù))。

師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出都有小圓點(diǎn)，都是3個(gè)數(shù)字組成，點(diǎn)后面都是兩個(gè)數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)后，就直接打住話題，而應(yīng)讓學(xué)生充分說說他的觀察和發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。

師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇九

簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

例1：平均數(shù)的含義和求法。

求平均數(shù)。

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。

13--14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)第38頁(yè)例1。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。

說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)。

6、小組匯報(bào)。

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

四、鞏固練。

課本40頁(yè)第一、第四題。

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第2課時(shí)例2。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）。

2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

其他格代表多少個(gè)單位？

這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。

7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？

出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5。

全課小結(jié)。

14--15平均數(shù)第42頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)校“撿回一個(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。

1、他們?cè)诟墒裁矗科渲杏幸粋€(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。

2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

二、探索新知。

3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。

反饋。

小組匯報(bào)。

（板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。

6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？

（7+5+4+8）表示什么？

總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？

總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？

這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。

3．鞏固。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。出示下列信息：

（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。

（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。

2、你能求什么問題？請(qǐng)大家做在練習(xí)本上。

反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：

（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。

（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。

你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？

我們同學(xué)家里的住房面積有多大？

你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？

我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？

100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。

4．拓展。

1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？

學(xué)生舉例。

2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級(jí)座位圖）：

4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。

你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。

5、請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。

請(qǐng)認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。

總結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十

認(rèn)識(shí)小數(shù)（教材第91~92頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，并能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。

2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，通過細(xì)心觀察、主動(dòng)探索、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設(shè)置情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，并能用小數(shù)表示自己的身高。

1、使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

2、以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的互相改寫。

【情景導(dǎo)入】。

1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。

師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。

（在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌）。

2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么誰愿意來分分（指名一學(xué)生上黑板分）。

3、引出課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。

師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。師：對(duì)了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

1、讀小數(shù)。

小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么（指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)）。

1.5這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么。

學(xué)生回答：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。

先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而。

（如有讀錯(cuò)的加以糾正）小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。教師再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。

2、寫小數(shù)。

小數(shù)會(huì)讀了，那小數(shù)怎么寫呢。

寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。（以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。

請(qǐng)學(xué)生在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。（學(xué)生自由練寫，老師巡視）。

3、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向?qū)W生出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生這是多長(zhǎng)。

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么。

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數(shù)。

用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢。

那用小數(shù)會(huì)表示么。

學(xué)生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分?jǐn)?shù)表示是1/100米；用小數(shù)表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢（可多舉幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)回答）。

18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么（18/100米，0.18米）。

（2）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。

上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么。

（指名上黑板寫，完成后校對(duì)）。

4、尋找生活中的小數(shù)。你還在哪里找到過小數(shù)呢。

生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。

教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。

教材第92頁(yè)“做一做”。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

教材第94~95頁(yè)“練習(xí)二十”第1、2、3、4題。

教學(xué)板書：

整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)。

小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字——一位小數(shù)。

兩個(gè)數(shù)字——兩位小數(shù)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十一

1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

2、教材編寫特點(diǎn)。

（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算?？梢哉f，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的`含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第88~89頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。

教學(xué)用具：

米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習(xí)）。

教學(xué)過程：

一、引出小數(shù)：

1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。

師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元。

橡皮0.15元小刀1.5元。

（在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌）。

2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學(xué)生上黑板分）。

書包48元圓珠筆3.50元。

文具盒15元鉛筆0.20元。

日記本3元橡皮0.15元。

小刀1.5元。

3、引出課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)）。

師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？

生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。

師：對(duì)了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)：

1、讀小數(shù)。

師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么？（指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)）。

師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么？

生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。

師：觀察得真仔細(xì)啊，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。

師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么？

（先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。）。

師：再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。（如有讀錯(cuò)的加以糾正）。

2、寫小數(shù)。

師：小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。（以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。

師：學(xué)會(huì)了么？好請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。（生自由練寫，師巡視）。

3、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？

（指名學(xué)生回答，是在小黑板上寫）。

3.50元=3元5角。

0.20元=2角。

0.15元=1角5分。

1.5元=1元5角。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，等號(hào)的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。

生：明白了。

4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么？我們?cè)趤砭毦氃趺礃?？?qǐng)把書翻到88頁(yè)，中間有張表格，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學(xué)回答。）。

5、尋找生活中的小數(shù)。

師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？

生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。

師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。

6、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。

師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長(zhǎng)？

生1：一分米。

生2：10厘米。

師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。

師：恩，對(duì)極了。那你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么？

生：1分米=1/10米。

師：這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。

生：3/10米，0.3米。

師：6分米呢？8分米呢？

（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長(zhǎng)呢？

生：1厘米長(zhǎng)。

師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。

師：用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢？

生：1/100米。

師：那用小數(shù)會(huì)表示么？

生：0.01米。

師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)回答。）。

師：那么18厘米你會(huì)轉(zhuǎn)化么？

生：18/100米，0.18米。

師：打開課本89頁(yè)，完成其中的填空。（完成后校對(duì)）。

（3）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。

師：上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）。

完成后校對(duì)。

三、鞏固聯(lián)系。

1、填單位名稱。

8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。

2、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.23米=（）/（）米=（）米。

0.76米=（）/（）米=（）米。

3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲么？

五、課后練習(xí)：

完成課本練習(xí)二十一中的第一題。

板書：認(rèn)識(shí)小數(shù)。

元角分1分米=1/10米=0.1米。

3.50元整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分3分米=3/10米=0.3米。

0.20元一個(gè)數(shù)字-----一位小數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。

0.15元兩個(gè)小數(shù)-----兩位小數(shù)3厘米=3/100米=0.03米。

1.5元18厘米=18/100米=0.18米。

教學(xué)反思：

自加入評(píng)選參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也基本落實(shí)了。。。。。。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè)：

在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長(zhǎng)所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確?！蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。。。。。這是我近期努力的目標(biāo)。

此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過?！睍r(shí)，我居然“哦”了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級(jí)的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對(duì)跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們?cè)賮碛懻摪?。”這樣就不會(huì)有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。

我想，不久的將來，通過我的努力，我會(huì)填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十三

(1)讀小數(shù)。

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?讀給你的同桌聽聽。

學(xué)情預(yù)設(shè)：先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀，再指名讀，讀的同時(shí)，展示讀法。

師：誰來讀一讀。

(學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)。

多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。

(2)寫小數(shù)。

師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動(dòng)手來試一試。

學(xué)情預(yù)設(shè)：這里，老師先書寫一個(gè)示范，再讓學(xué)生在本子上寫一寫，應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)寫法。

板書：5.98元、0.85元、2.60元。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?

(學(xué)生回答，教師板書)。

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

師：你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。

3.小練。

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。

(1)生活例舉。

(學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：書上第91頁(yè)的第2題。

師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。

板書：1米63厘米。

師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)講出正確的答案，但說不出理由來。

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。

多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。

多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?

師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示：1分米=米=0.1米。

多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，所以這里會(huì)比較好的從模仿過渡到知識(shí)建構(gòu)。

多媒體展示：3分米=米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。

設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。

(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。

師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少?(1厘米)。

師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。

多媒體展示：1厘米=米=0.01米。

師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。

多媒體展示：3厘米=米=0.03米。

師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。

板書：18厘米=0.18米。

師：你是怎么想的?

(學(xué)生說說自己的想法)。

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。

板書：米、分米、厘米。

5.鞏固小練。

師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?

多媒體展示：麗麗測(cè)量身高的情境。

師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?

學(xué)情預(yù)設(shè)：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出其中的理由。

師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

做一做:。

1元是10角.

7角是元,還可以寫成()元.

1元是100分.

7分是元,還可以寫成()元.

1米是10分米。

5分米是米，還可以寫成()米。

1米是100厘米。

55厘米是米，還可以寫成()米。

小數(shù)的古今表示法比較。

師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。

多媒體展示：p94的古今小數(shù)。

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?

三、總結(jié)延伸。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十四

劉慧。

聯(lián)系電話：581。

教材分析：

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

單元教學(xué)目標(biāo)。

一、總目標(biāo)。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。

二、課時(shí)子目標(biāo)。

（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；

（2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。

2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；

能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小；

3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。

1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。

2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。

4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。

5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。

1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

1、什么是分?jǐn)?shù)。

2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。

3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。

突出重點(diǎn)的策略：

組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。

2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。

突出重點(diǎn)的策略：

聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。

3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；

2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

本重點(diǎn)包含的要素分析：

同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

突出重點(diǎn)的策略：

通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。

（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。

1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。

2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。

（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。

3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。

（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

五、教學(xué)策略。

策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。

策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。

策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。

策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。

六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：

錯(cuò)例1：1/8＞1/4。

在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。

錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。

在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。

七、練習(xí)題分析。

1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。

(1)p96第2題。

(2)p97第6、7題。

(3)p98第10、11題。

(4)p101第1題。

(5)p102第5題。

(6)p103第8、9、10題。

2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

填空題：

3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。

1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。

判斷題：

1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。

2、1/6+5/6=6/12（）。

3、7/10千克表示1千克的7/10（）。

七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。

1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。

2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。

3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。

4練習(xí)3課時(shí)。

5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

八．教學(xué)流程：

認(rèn)識(shí)幾分之一。

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋果。

1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。

3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。

提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)。

1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。

(1)(2)(3)(4)。

1、認(rèn)識(shí)1/3。

1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。

（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。

（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）練習(xí)鞏固。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？

3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來。

4、實(shí)際應(yīng)用。

如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？

5、問號(hào)處是原圖的幾分之一。

完成第95頁(yè)做一做的第1~2題。

教學(xué)反思：

練習(xí)課。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。

三、教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：

a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。

b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：

1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。

2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。

c.分?jǐn)?shù)大小的比較。

例1。

1/2（）1/3。

注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。

2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。

師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。

注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，

2、鞏固練習(xí)。

（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。

1/25/83/4。

注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。

（2）．比一比大小。

5/9（）4/9。

（3）、比較大小。

2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。

1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。

（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？

3、能力提高：

（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。

1/2（）2/5。

4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十五

學(xué)習(xí)。

內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材下冊(cè)88~89頁(yè)。

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

2、了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。

初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。

學(xué)習(xí)。

過

程

學(xué)習(xí)。

過

程學(xué)案導(dǎo)案。

獨(dú)立嘗試（我會(huì)填）。

商品名稱價(jià)格/元表示。

火腿腸5.98元角分。

牛奶0.85元角分。

面包2.60元角分。

說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識(shí)勇敢的寫出自己知道的，體會(huì)不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。

學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。

際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。

質(zhì)疑，解難，

教師點(diǎn)撥，掃除障礙。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

學(xué)生獨(dú)立答題。

匯報(bào)交流。

自

主

學(xué)習(xí)（我會(huì)自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。

1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。

息是1分米是米，還可以寫成米。

3分米是米，還可以寫成米。

2、自己試著填寫：

1厘米是米，還可以寫成米。

3厘米是米，還可以寫成米。

18厘米是米，還可以寫成米。

3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是。

米。

4、匯報(bào)比較各自填寫法（說出道理）。

5、總結(jié)改寫的方法。

交流平臺(tái)。

我想和大家交流的問題。

知識(shí)運(yùn)用一、綜合性練習(xí)（連線）。

0.6三點(diǎn)七。

0.3八點(diǎn)九。

3.7十點(diǎn)五。

12.4零點(diǎn)三。

10.5零點(diǎn)六。

8.9十二點(diǎn)四。

二．提高性練習(xí)：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。

（2）0.3里面有（）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（）。

（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。

盤點(diǎn)收獲。

現(xiàn)在請(qǐng)你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文簡(jiǎn)短篇十六

1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

激趣導(dǎo)入。

生:平均分才公平。

師:那每個(gè)人得到幾塊呢?

生:6÷2=3每人分3塊。

師:嗯,你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個(gè)人,怎樣分才能公平呢?生:還是平均分,用4÷2=2每人分2塊。

二、師:你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學(xué),你說我應(yīng)該怎樣分才公平呢?

生:還是平均分,把這塊月餅平均分成兩份,一人分半塊,就是每人分一半,這樣就公平了。

師:噢,對(duì),你說的很有道理。(師演示分月餅)。

師:那么,這半塊能用什么數(shù)來表示呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友“分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)。

師:那么這半塊月餅怎么用分?jǐn)?shù)來表示呢?剛才老師在分月餅時(shí)是怎么分的?

生:平均分。

師:分了幾份?

生:兩份。

師:每人分得多少?

生:兩份中的一份。

師:對(duì)也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢?

教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“二分之一”

師:拿出練習(xí)本跟著老師一起寫:先畫一條短橫線,表示平均分。(師邊說邊板書)平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“2”,(師板書)每人分到的都是兩份中的1份,就在分?jǐn)?shù)線上面寫“1”。(師板書)。

三、師:這個(gè)二分之一表示的含義就是,請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。

師:唉呀,真厲害。

五、同學(xué)們,你們知道嗎,分?jǐn)?shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧!師:真棒,讀的非常正確。

六、老師帶來了幾個(gè)圖形,看看下面的圖形它的涂色部分應(yīng)該是幾分之一呢?應(yīng)該是幾分之一,理由。

七、下一個(gè)判斷對(duì)錯(cuò),運(yùn)用我們剛才所學(xué)的知識(shí)來判斷一下。

八、我出一個(gè)難題的不知道同學(xué)們有沒有信心完成?

九、師:好,請(qǐng)你拿出方形紙下面,,創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),可以折出這張紙的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相說一說。誰來匯報(bào)一下?(生折師巡視)。

師:大部分同學(xué)都坐好了,看來是都折完了,誰愿意把你折的展示給大家呀?(指生展示)。

生:我先把正方形角對(duì)角折,把這個(gè)正方形平均分成4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個(gè)正方形的四分之一。

生:我是把這個(gè)正方形邊對(duì)邊的對(duì)折,就把它平均分成了4份,涂上其中的1份,涂色的部分就是這個(gè)正方形的四分之一。

師:剛才大家的折法不一樣,但是為什么涂色的部分都是四分之一呢?

生:都是把圖形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。

師:對(duì),只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分之一。生:第二個(gè)圖形的涂色部分不能用二分之一表示,因?yàn)槠骄殖闪怂姆?應(yīng)該用四分之一表示。

師:同樣的圖形,用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。

十、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?

小結(jié)。

師:今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),了解分?jǐn)?shù),去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。