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最新有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案(實(shí)用8篇)
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報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范
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總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!
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要寫好演講稿,首先必須要了解聽眾對象,了解他們的心理、愿望和要求是什么,使演講有針對性,能解決實(shí)際問題。那么你知道演講稿如何寫嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
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2023-11-19 06:17:10    小編:ZTFB

教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確,能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇一

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué),師巡視。

2、檢查自學(xué):

學(xué)生紛紛舉起手。

師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對了,生一片掌聲。

師:請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生:聲音有點(diǎn)小。

生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭:說得真好!你來試試!

生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯(cuò)!

生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,這樣被評價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷,這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?

生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和:對呀!

師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?

生:同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇二

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹,引入課題。

1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。

2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。

二、了解事件,列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>

板書:一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們再來體會(huì)。)。

3、借助填空,概括內(nèi)容。

5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。

2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?

3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。

出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!

7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說:“”生我的是,真心待我的是!

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴?,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫作中要加以借鑒)。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇三

學(xué)習(xí)在天晴了的時(shí)候要通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。以下是小編整理的五年級語文在天晴了的時(shí)候教案,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.理解詩歌內(nèi)容,通過作者生動(dòng)形象的描寫,想象在天晴了的時(shí)候,小徑中的自然清新的畫面。體會(huì)作者用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

過程與方法:

1.通過閱讀詩句,結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,來理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感。

2.展開同學(xué)之間的交流,理解詞語在文中的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱,或者動(dòng)手畫一畫,感悟大自然的美好與神奇。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)作者用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

重難點(diǎn)分析:

借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。

在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。理解詩歌內(nèi)容,想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫面,激發(fā)情感。

課前準(zhǔn)備:

課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

(一)播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。(課件展示)。

(二)出示課題,教師引導(dǎo):同學(xué)們,在雨過天晴了的時(shí)候你們都想做些什么?

(三)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),表達(dá)自己的想法。

(四)過渡:我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中,感受一下雨后的清新與美麗。

二、初讀課文,捕捉直覺。

(一)初讀課文,邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)。

(二)指名分小節(jié)朗讀課文,要求讀通順。

1.讀課文,解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助,可以用查字典,聯(lián)系上下文等方法解決。

2.同桌互讀。

三、再讀課文,了解大致內(nèi)容。

(一)默讀課文,思考:詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學(xué)習(xí)提示)。

(二)班內(nèi)交流,把關(guān)鍵的詞語劃出來。板書。

(三)老師小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、回顧課文。

(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

(二)教師過渡:這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,品味詩中的語言,感受詩中的美景吧。

二、品味語言,想象畫面。

(一)指名讀第一節(jié)。思考:通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)。

(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導(dǎo)朗讀)。

(三)品讀第三節(jié)。思考:在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀,議一議。

(四)教師指導(dǎo):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那么明朗,溪中波光蕩漾,天空云兒閑游,多么美。帶著這種感覺讀一讀。

(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

(六)教師點(diǎn)撥:是呀,雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時(shí)候出去走走,體驗(yàn)一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

三、品味詩句,豐富積累。

(一)自由誦讀,思考:詩人為什么能寫出這么美的詩文?

(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀,積累在采蜜集上。(出示課件)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、介紹作者,導(dǎo)入新課。

1、教師板書“戴望舒”:同學(xué)們,聽說過這個(gè)人的名字嗎?知道他是誰嗎?

2、教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天,我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

3、讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。

(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

3、了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。

(2)相互交流。

三、再讀課文。

1、默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2、朗讀全詩,體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、深入研讀,欣賞美景。

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié),想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。

3、找出相關(guān)的詩句,讀一讀。

4、指名反饋。

5、齊讀第一節(jié),想象畫面。

6、指名說說自己最喜歡的畫面,然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

8、出示:()的小路()的小草。

()的小白菊()的鳳蝶兒。

9、師導(dǎo):同學(xué)捫,雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時(shí)候,我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤?學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。

10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后,你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(擬人)。

11、這樣寫有什么好處呢?

12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。

二、拓展思維,豐富畫面。

1、同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名反饋:詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?

3、小結(jié):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、拓展思維:你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

5、小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走,我們一起來讀第二節(jié)。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

1、自由誦讀課文。

2、指名讀一讀。集體評議。

3、集體讀一讀。

4、熟讀成誦。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、做課后練習(xí),完成一課一練。

板書設(shè)計(jì)泥路:溫柔。

小草:新綠。

走走。

小白菊:綻透。

鳳蝶兒:閑游。

溪水。

看看暗綠。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,1個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí)按排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象,也留下了千古傳誦的美好詩句:“天意憐幽草,人間重晚晴?!爆F(xiàn)代詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩,今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

2.讀課題,請學(xué)生談自己的初步感受。

二、初讀課文。

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。

(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內(nèi)容提示:從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。(2)相互交流。

三、再讀課文。

1.默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2.朗讀全詩,體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1.用鋼筆描紅,臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩,說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)。

小路。

小草。

小白菊。

鳳蝶……。

二、交待目標(biāo)。

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,來品味詩中的語言,感受詩中的美景,記住這首詩。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結(jié)學(xué)法:

(1)朗讀詩句,理解詞語。

(2)展開想象,再現(xiàn)畫面。

(3)聯(lián)系積累,豐富畫面。

(4)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。

(二)自學(xué)課文再交流討論。

你喜歡哪句詩,說說為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說)進(jìn)一步體會(huì)詩句的美好,想象畫面練習(xí)背誦。

(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。

四、朗讀、背誦全詩。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法,把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,領(lǐng)悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)人的生字,掌握7個(gè)要求回寫的生字,查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”,自主積累詞語。

3.理解詩歌內(nèi)容,通過作者生動(dòng)、形象的描寫,想象在天晴了的時(shí)候,體會(huì)作者用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

通過有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,從中感悟自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、介紹作者,導(dǎo)入新課。

生:出去玩兒。

師:那你有沒有注意過清新的空氣,雨后的萬物?

生:下過雨后,花朵開得格外漂亮。

師:你真是細(xì)心觀察的好孩子。今天我們就來結(jié)識(shí)一位“雨巷詩人”戴望舒,我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時(shí)候去干什么。

我們首先來結(jié)識(shí)這位“雨巷詩人”。

2.教師小結(jié):戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天,我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

3.讀課題。

二、初讀課文。

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞,朗讀,識(shí)記。要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。

(3)指名朗讀,糾正。要求讀通順。

三、再讀課文。

1.默讀全詩,想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2.朗讀全詩,體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、深入研讀,欣賞美景。

1.文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2.指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。

3.找出相關(guān)的詩句,讀一讀,結(jié)合詞語,想象畫面。

(1)雨后的泥路涼爽又溫柔(結(jié)合涼爽和溫柔理解)。

師;怎么理解涼爽和溫柔(體會(huì)擬人修辭)。

師:雨后天空放晴,會(huì)讓人感覺清涼很多,雨水又像母親一樣滋潤著萬物,它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。

(2)小草洗凈了灰塵和污垢,像在夸耀自己。(結(jié)合炫耀、塵垢理解)。

師:你見過雨過天晴的小草嗎?在作者的眼里有什么不同?(體會(huì)擬人的修辭)。

生:運(yùn)用了擬人的手法。

師小節(jié):這里作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,不但寫出了小草的干凈碧綠,而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢,仿佛在夸耀著自己。指名感情朗讀。

(3)天晴了,低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽光,一瓣瓣地舒展綻開,開到極度。(結(jié)合詞語膽怯、綻透理解)。

師:默讀描寫小白菊的句子,說一說你能體會(huì)到什么?

生:作者寫小白菊膽小運(yùn)用了擬人的手法。

師小節(jié):是啊,就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會(huì)在陽光中綻放自己最美的一面,可見生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。

(4)鳳蝶在陽光下煽動(dòng)它美麗的翅膀。(結(jié)合詞語書頁、曝著理解)。

師:這里的書頁指什么?(體會(huì)比喻修辭)。

師小節(jié):美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑,而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的書頁。一切在作者的眼里真是詩情畫意,誰能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。

生:詩人運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人的表達(dá)手法。

生:因?yàn)樵娙诵乃技?xì)膩,熱愛大自然。

二、拓展思維,豐富畫面。

1.同學(xué)們,天晴了,除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名反饋:詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?(結(jié)合詞語陰霾、暈皺理解)。

3.小結(jié):雨停了,太陽出來了,烏云散了,一切顯得那樣的明朗:溪中波光蕩漾,林中樹影婆娑,天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4.拓展思維:你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

5.小結(jié):雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走,我們一起來讀第二節(jié)。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

1.自由誦讀課文。

2.指名讀一讀。集體評議。

3.集體讀一讀。

4.熟讀成誦。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們,生活中處處都有美,我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活,留心觀察,擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.做課后練習(xí),完成一課一練。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇五

教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。

開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。

1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?

5、

1、 細(xì)讀文章,

2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。

4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?

教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。

2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來,讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對弗萊明說些什么?(板書:偉大)

6.多媒體出示:

科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文,加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設(shè)計(jì):

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇七

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?

板書:老呂清晰的腳印。

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示:

“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”

問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳??!

請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

(2)出示:

“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

此處的“?”表明什么?(想不起來了)。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。

(3)出示句子,比較理解。

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。

(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。

師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動(dòng)):

出示:

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。

板書:不居功自傲。

過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。

(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示:

他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

(1)從中體會(huì)到了什么?

數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。

(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示:第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”

(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。

(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示:

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。

男女生對讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書:無私奉獻(xiàn)。

(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。

(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。

出示:

第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>

第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?/p>

第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。

這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一,在刻畫人物的方法上:

《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫作內(nèi)容上:

《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu):

《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié):

由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置:

1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?

2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,靈活運(yùn)用。

2、認(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

3、朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

5、通過隨文識(shí)字,自主識(shí)字,游戲識(shí)字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備:字詞卡片、課件。

教學(xué)過程:

一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。

1、導(dǎo)語:

同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)。

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。

過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”,這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知,隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)。

2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件)。

a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)。

設(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。

1、過渡:

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀,集體評議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)-抖動(dòng);林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。

設(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?

設(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩人,同桌互說。

2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。

設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。

4、選讀精美的小詩。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思:

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識(shí)記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。

不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題,動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。

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