教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。教案范文中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求明確，能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇一

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）。

二、新課。

1、師：同學(xué)們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué)，師巡視。

2、檢查自學(xué)：

學(xué)生紛紛舉起手。

師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生：聲音有點(diǎn)小。

生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語，很不錯(cuò)！

生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起！

師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊：有！

師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇二

1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學(xué)們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。

二、了解事件，列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意，學(xué)到后面我們再來體會(huì)。）。

3、借助填空，概括內(nèi)容。

5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹碓缴?，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇三

學(xué)習(xí)在天晴了的時(shí)候要通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。以下是小編整理的五年級語文在天晴了的時(shí)候教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫面。體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

過程與方法：

1.通過閱讀詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

2.展開同學(xué)之間的交流，理解詞語在文中的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，或者動(dòng)手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

重難點(diǎn)分析：

借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。

在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。理解詩歌內(nèi)容，想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫面，激發(fā)情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

(一)播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。(課件展示)。

(二)出示課題，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在雨過天晴了的時(shí)候你們都想做些什么?

(三)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法。

(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

二、初讀課文，捕捉直覺。

(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)。

(二)指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀通順。

1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。

2.同桌互讀。

三、再讀課文，了解大致內(nèi)容。

(一)默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學(xué)習(xí)提示)。

(二)班內(nèi)交流，把關(guān)鍵的詞語劃出來。板書。

(三)老師小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、回顧課文。

(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

(二)教師過渡：這首詩為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

二、品味語言，想象畫面。

(一)指名讀第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)。

(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導(dǎo)朗讀)。

(三)品讀第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。

(四)教師指導(dǎo)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

(六)教師點(diǎn)撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時(shí)候出去走走，體驗(yàn)一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

三、品味詩句，豐富積累。

(一)自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文?

(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎?知道他是誰嗎?

2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

3、讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。

(2)相互交流。

三、再讀課文。

1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2、朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、深入研讀，欣賞美景。

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2、指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。

3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

4、指名反饋。

5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。

6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

8、出示：()的小路()的小草。

()的小白菊()的鳳蝶兒。

9、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新!在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤?學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子)。

10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(擬人)。

11、這樣寫有什么好處呢?

12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。

二、拓展思維，豐富畫面。

1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?

3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

5、小結(jié)：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

1、自由誦讀課文。

2、指名讀一讀。集體評議。

3、集體讀一讀。

4、熟讀成誦。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、做課后練習(xí)，完成一課一練。

板書設(shè)計(jì)泥路:溫柔。

小草:新綠。

走走。

小白菊:綻透。

鳳蝶兒:閑游。

溪水。

看看暗綠。

云

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)按排：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

2.讀課題，請學(xué)生談自己的初步感受。

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。(2)相互交流。

三、再讀課文。

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)。

小路。

小草。

小白菊。

鳳蝶……。

二、交待目標(biāo)。

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

(一)引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔?學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結(jié)學(xué)法：

(1)朗讀詩句，理解詞語。

(2)展開想象，再現(xiàn)畫面。

(3)聯(lián)系積累，豐富畫面。

(4)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

(二)自學(xué)課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說)進(jìn)一步體會(huì)詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。

四、朗讀、背誦全詩。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領(lǐng)悟泥人擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)人的生字，掌握7個(gè)要求回寫的生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”，自主積累詞語。

3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)、形象的描寫，想象在天晴了的時(shí)候，體會(huì)作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

生：出去玩兒。

師：那你有沒有注意過清新的空氣，雨后的萬物?

生：下過雨后，花朵開得格外漂亮。

師：你真是細(xì)心觀察的好孩子。今天我們就來結(jié)識(shí)一位“雨巷詩人”戴望舒，我們共同分享一下這位詩人在天晴了的時(shí)候去干什么。

我們首先來結(jié)識(shí)這位“雨巷詩人”。

2.教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。(出示課件)今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

3.讀課題。

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

三、再讀課文。

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、深入研讀，欣賞美景。

1.文中描寫了哪些雨過天晴的景物?用橫線把景物名稱畫出來。

2.指名反饋。(小路、小草、小白菊、鳳蝶……)。

3.找出相關(guān)的詩句，讀一讀，結(jié)合詞語，想象畫面。

(1)雨后的泥路涼爽又溫柔(結(jié)合涼爽和溫柔理解)。

師;怎么理解涼爽和溫柔(體會(huì)擬人修辭)。

師：雨后天空放晴，會(huì)讓人感覺清涼很多，雨水又像母親一樣滋潤著萬物，它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。

(2)小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。(結(jié)合炫耀、塵垢理解)。

師：你見過雨過天晴的小草嗎?在作者的眼里有什么不同?(體會(huì)擬人的修辭)。

生：運(yùn)用了擬人的手法。

師小節(jié)：這里作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，不但寫出了小草的干凈碧綠，而且寫它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著自己。指名感情朗讀。

(3)天晴了，低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽光，一瓣瓣地舒展綻開，開到極度。(結(jié)合詞語膽怯、綻透理解)。

師：默讀描寫小白菊的句子，說一說你能體會(huì)到什么?

生：作者寫小白菊膽小運(yùn)用了擬人的手法。

師小節(jié)：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會(huì)在陽光中綻放自己最美的一面，可見生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。

(4)鳳蝶在陽光下煽動(dòng)它美麗的翅膀。(結(jié)合詞語書頁、曝著理解)。

師：這里的書頁指什么?(體會(huì)比喻修辭)。

師小節(jié)：美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑，而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的書頁。一切在作者的眼里真是詩情畫意，誰能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。

生：詩人運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人的表達(dá)手法。

生：因?yàn)樵娙诵乃技?xì)膩，熱愛大自然。

二、拓展思維，豐富畫面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢?請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些?(結(jié)合詞語陰霾、暈皺理解)。

3.小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀!我們一起把這三行詩句讀一讀。

4.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎?把你看到的、聽到的說一說。

5.小結(jié)：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

三、品味詩句、練習(xí)背誦。

1.自由誦讀課文。

2.指名讀一讀。集體評議。

3.集體讀一讀。

4.熟讀成誦。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.做課后練習(xí)，完成一課一練。

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇五

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細(xì)讀文章，

2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。

板書設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇七

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳??！

請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

此處的“？”表明什么？（想不起來了）。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說。

（4）比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話。“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書：不居功自傲。

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說明，體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。

（2）提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”

（1）請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對讀。（通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對讀。，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書：無私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語言時(shí)，還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào)，來體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來：1、我們在練習(xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

有關(guān)小學(xué)五年級語文在天晴了的時(shí)候教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。

３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。

４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩寫的是什么?

3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。

2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。

a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。

設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。

設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。