關于建德行花絮散文(四篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關于建德行花絮散文(推薦)一

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人?！保馑际沁h望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結合在一起，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復雜心情。

教學目標：

1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。

3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學重點：

理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

教學準備：

生字卡片、教學課件或教學掛圖。

教學過程：

一、引入揭題

這節(jié)課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

二、自學古詩

1.范讀全詩。(整體感知內容)

2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

3.自學理解詩句的意思。

自學提示：

(1)根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

(3)提出問題。

三、檢查自學

1.結合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會想什么呢?

(又是一些新愁。)

四、指導朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

3.配樂朗讀

板書設計：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，

江清/月/近人。

相關資料：

孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據說就是因為食鮮疾動，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。

關于建德行花絮散文(推薦)二

教學目的：

1、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學方法：

學生自學為主，教師點撥為輔。

教學用具：

多媒體電腦

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學習要求：(出示圖片)

1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2、出示古詩內容：(出示圖片)

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復習鞏固：

對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)

四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

五、課后作業(yè)：

背誦古詩。

六、板書設計

關于建德行花絮散文(推薦)三

教學目標

1.學會閱讀時能從所讀的內容想開去。

2.學習排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點與作用。

3.了解分號的作用，學習正確使用分號。

4.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

重點難點

1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內容想開去。

2.掌握排比這一修辭手法，并進行仿寫。

3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達的情感。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.閱讀本單元的課文，學會閱讀時能從所讀的內容想開去。

2.體會排比句的特點和作用，學寫排比句。

教學重難點

1.學會在讀懂文章的基礎上，能從文章的內容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經驗想開去。

2.了解排比這一修辭手法，賞析相關例句。

教學過程：

一、交流平臺。

1.教師提示閱讀方法，激趣導入。

導語：同學們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結》為例，教導方法。

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。

明確：聯(lián)系自己的生活經驗想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，再聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

(2)閱讀的時候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。

明確：從課文的內容聯(lián)想到的是多方面的，可以結合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運用的寫法來聯(lián)想，也可以進行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣;理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。

3.學生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報交流成果。

交流示例：比如我在讀《丁香結》這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

4.教師小結?！骸?/p>

小結：聽了同學們的交流匯報，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細閱讀了，認真思考了，積極交流了。當然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學習中也能充分運用閱讀時能從所讀的內容想開去的方法，收獲更多的知識。

二、詞句段運用(一)。

1.自然過渡，引出排比句。

過渡：經過“交流平臺”的學習，我們了解了閱讀時要能從所讀的內容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們再來學習一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧!

?冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

?我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。?我是愛情的向導，是精神的美酒，是心靈的佳肴。

?我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。

2.學生討論排比句的作用、特點。

預設：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點的學習，引導學生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：

生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€分句的句式、結構幾乎一樣。

生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。

教師小結：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結構整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。

3.學生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點。

4.教師拓展一些例句，讓學生進一步體會排比句在不同語境中的作用。(課件出示例句)

a.他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅韌和剛強，他的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

b.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

c.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

d.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。

思考：這四個排比句的內容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?

明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、形象生動。第三句是說理，用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

5.仿寫排比句。

過渡：原來排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句，那么對我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學們也試著寫幾個排比句吧!寫的時候要注意準確地表達出自己想要表達的感情。

6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。

三、課堂回顧。

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學們展示了積極的合作意識，每個小組都歸納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學習中真正用了心，這個習慣還請大家一直保持下去，好嗎?

2.引導學生交流收獲。

(1)運用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同學聽。

(2)學生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

第二課時

教學目標

1.了解分號的作用，學習正確運用分號。

2.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

3.學習古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

教學重難點

1.了解什么時候該用分號，什么時候不用分號，避免濫用。

2.學會用拼音正確拼寫地名和人名。

3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、詞句段運用(二)。

1.承接上節(jié)課的內容，自然過渡到分號的學習。

導語：同學們，上節(jié)課我們學習了排比句，還進行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎?(如果有學生舉手，請他說一說為什么用分號。)大家再看看課本上的三組例句，會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時，使用了分號，而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢?我們今天就來學學分號的用法。

2.引導學生結合例句體會分號的作用。

(1)了解停頓，學會朗讀。

過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內停頓符號，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學上的大于號來表示它們在標明句子內部停頓的層次關系：分號逗號頓號?，F(xiàn)在請同學們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。(出示課件)

①我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

小結：同學們剛才讀得非常正確，分號是句內最長的停頓，表示復句內部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡單點說，如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一個例句，在第一句話中，有兩個分句，而這兩個分句分別是由兩個結構相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

(2)走近分號，了解分號的作用。

過渡：那么，在哪些情況下用分號呢?我們再來看看下面的幾個例句，大家讀一讀，說說自己的理解。(出示課件)

①太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

②橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

③凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來。

明確：當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號;當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號?？梢?，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關系的，都可以用分號。

3.結合實例，懂得不能濫用分號。

(出示課件)走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關系，但很簡單，所以不用分號而用逗號?？梢姡痔柺潜榷禾柹源蟮木渲型ｎD的標志，一般分句中沒有使用過逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。

4.用法小結，鞏固積累。

(1)讓學生小結分號的用法。

(2)出示《分號歌》，巧記分號的用法。

并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。

二、詞句段運用(三)。

1.談話引入。

過渡：同學們，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認識呢?不認識也沒關系，因為路牌上都標注了拼音?，F(xiàn)在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學生觀察后交流地名的拼音特點。

預設：路牌在生活中較常見，是學生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示學生觀察的重點是地名中的拼音標注。學生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認識，但是借助拼音我知道它怎么讀。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標注聲調。

生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分來寫的。

3.教師補充資料，引導學生掌握給地名和人名標注拼音的方法，學生交流學習。

過渡：同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標注拼音時有一些特別之處，其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會。

《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注均做了明確的規(guī)定。具體如下：

中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語音標調，特殊情況可不標調。(2)地名中的第一個字母大寫;分段寫的，每段第一個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節(jié)，在ɑ、o、e前用隔音符號“’”隔開。如：西安(xī’ ān)。(4)由專名和通名構成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島(zhōushān qúndǎo)，松花/江(sōnɡhuā

jiānɡ)。(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關部分分寫。如：西遼/河(xīliáo hé)，潮白/新河(cháobái xīnhé)，北雁蕩/山(běiyàndànɡ shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集(lónɡwánɡjí)，南王家蕩(nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路(zhānɡzhīdònɡ lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山(wǔzhǐ shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字書寫。如：1718峰(1718 fēng)，二馬路(2 mǎlù)。

中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(wánɡ fānɡ)，歐陽文(ōuyánɡ wén)。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個姓氏開頭字母大寫。如：劉楊帆(liú?yánɡ fān)。(3)筆名、字(或號)、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)(lǔ xùn)，蓋叫天(藝名)(gài jiàotiān)。(4)國際體育比賽等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個字母大寫，名取每個漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點，聲調符號可以省略。如：李小龍(lǐ xiǎolónɡ，縮寫為li x.l.或li x.l.)。(5)公民護照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號，聲調符號、隔音符號可以省略。如：劉暢(liú chànɡ，拼寫為liu chang)。

4.教師總結方法，引導學生學會運用。

小結：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關事物，這樣便于總結出一定的規(guī)律，加深理解。

三、日積月累。

1.激趣導入，引發(fā)興趣。

導語：在這個單元，我們學習了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”，今天我們再來學習一首他的詩作，首先請同學們看看下面的圖畫。

(1)欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠處蜿蜒起伏。

(2)學生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點描述出農家生活環(huán)境的安寧悠閑。

2.研讀詩句，感悟詩情?！骸?/p>

(1)學生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，講解難理解的字。

[過]拜訪。[具]準備，置辦。[合]環(huán)繞。

[郭]古代城墻有內外兩重，內為城，外為郭。[軒]窗戶。

[場圃]場，打谷場、稻場;圃，菜園。[把酒]端著酒具，指飲酒。

(2)朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。

③班級交流，質疑解難。(課件出示思考題，師生互動)

a.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)

b.從這首詩中你體會到了怎樣的感情?你是從哪里體會到的?(詩人與老朋友之間真摯的友情;主人準備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。)

c.鄉(xiāng)村的風景如何?給你怎樣的感覺?(風景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。)

d.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。(學生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農事如何，家人的身體情況，平時的趣事，等等。)

e.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情?(依依不舍，不忍離去。)

預設：因為在本單元《古詩詞三首》的學習中，學生已掌握了基本的賞析古詩的方法，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發(fā)學生思考，以學生自主學習為主。

(3)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

(4)背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累。

(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩。田園詩積累

山居秋暝[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

晚春田園雜興[宋]范成大

蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。

雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

四、課堂回顧。

教師總結教學內容。

小結：同學們，今天這節(jié)課，我們主要學習了分號的作用，了解了路牌的拼音特點，還學習了一首田園詩。關于標點符號，大家一定不要小瞧它們，在平時的寫作中正確使用標點符號很重要，而分號又是特別容易用錯的一種。相信經過這節(jié)課的學習，大家不會再用錯了。這節(jié)課學習古詩，老師講解得少，同學們交流得多，通過自己交流得來的知識一定印象更深刻。現(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學習，大家課后還是要多積累、多思考，把這個單元的重點知識都牢牢掌握。

本次“語文園地”有三個板塊。“交流平臺”重在引導學生回顧本單元的學習收獲，本次教學設計就著重教學生習慣交流、愛上交流，通過分組學習、共同探討的方式，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運用”要求學生體會排比句的作用以及分號的作用，關于排比句和分號，學生早已熟悉，所以對其基礎知識不再細講，而重在結合例句，通過朗讀來體會它們的作用。此外，還學習了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對學生來說很實用，也很有必要。在“日積月累”中，由于這首詩是五言律詩，比較長，所以當堂背誦的效果不太好，以后我應在引導背誦上多花點氣力。

關于建德行花絮散文(推薦)四

1、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！醪g《從軍行七首其四》

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瞥め瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

3、暮雨不來春不去，花滿地月朦朧?！巍べR鑄《江城子》

4、暮靄生深樹，斜陽下小樓?！啤ざ拍痢额}揚州禪智寺》

5、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！R綸《塞下曲》

6、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞汀稘O歌子》

7、細雨魚兒出，微風燕子斜。——唐·杜甫《水檻遣心二首》

8、細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！瞥㈤L卿《別嚴士元》

9、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——高適《別董大》

10、小時不識月，呼作白玉盤?！畎住豆爬试滦小?/p>

11、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

12、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

13、欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。——蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

14、山雨欲來風滿樓?！啤ぴS渾《咸陽城西樓晚眺》

15、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！瞥だ畎住侗憋L行》

16、待到重陽日，還來就菊花?！虾迫弧哆^故人莊》

17、竹徑通幽處，禪房花木深?！＝ā额}破山寺后禪院》

18、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！淌狻朵较场?/p>

19、遙知不是雪，為有暗香來?！醢彩睹坊ā?/p>

20、野火燒不盡，春風吹又生。——白居易《賦得古原草送別》

21、月光如水水如天?！啤ぺw嘏《江樓感舊》

22、深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

23、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！拍痢肚迕鳌?/p>

24、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——唐·白居易《暮江吟》

25、月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

26、夕陽無限好，只是近黃昏?！啤だ钌屉[《樂原游》

27、花間一壺酒，獨酌無相親。——李白《月下獨酌》

28、人攀明月不可得，月行卻與人相隨?！啤だ畎住栋丫茊栐隆?/p>

29、照之有余輝，攬之不盈手。——晉·陸機《擬明月何皎皎》

30、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》

31、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！峨防崭琛?/p>

32、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——宋。蘇軾《元月廿七日望湖樓醉書》

33、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕?！蹙S《觀獵》

34、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。——唐·李賀《雁門太守行》

35、舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋氉谩?/p>

36、城闕輔三秦，風煙望五津?！醪端投派俑问裰荨?/p>

37、林暗草驚風，將軍夜引弓。——盧綸《塞下曲》

38、曉看紅濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

39、海上生明月，天涯共此時?！啤埦琵g《望月懷遠》

40、柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！獎㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》

41、相見時難別亦難，東風無力百花殘?！钌屉[《無題》

42、月出驚山鳥，時鳴春澗中?！瞥ね蹙S《鳥鳴澗》

43、感時花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫《春望》

44、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

45、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

46、微雨池塘見，好風襟袖知。——唐朝·杜牧《秋思》

47、隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

48、風勁角弓鳴，將軍獵渭城?！蹙S《觀獵》

49、野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

50、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調歌頭·明月幾時有》

51、春雪滿空來，觸處似花開。不知園內樹，若個是真梅?！啤|方虬《春雪》

52、夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

53、明月幾時有？把酒問青天?！巍ぬK軾《水調歌頭》

54、月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

55、柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！啤㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》

56、明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋瞑》

57、山風吹空林，颯颯如有人?！瞥瘏ⅰ赌呵锷叫小?/p>

58、秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！醪g《出塞》

59、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督?/p>

60、夜來風雨聲，花落知多少?！虾迫弧ぁ洞簳浴?/p>

61、崢嶸赤云西，日腳下平地?！啤ざ鸥Α肚即迦住?/p>