翠鳥(niǎo)課文課件通用(實(shí)用10篇)

總結(jié)是一種思考的方式，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。掌握一些寫(xiě)作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。通過(guò)總結(jié)，我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)速度。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇一

各位專(zhuān)家、老師：

你們好！

我今天說(shuō)課內(nèi)容的是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第十八課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，請(qǐng)批評(píng)指正。

說(shuō)課分四步進(jìn)行。

一、教材簡(jiǎn)析。

1、本課的地位：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上具有承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的作用，這次戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，為美國(guó)成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。教材對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出，線索清晰。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

基于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在本單元的地位，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)為：北方勝利的原因；南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

難點(diǎn)為：南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。需要說(shuō)明的是：我們現(xiàn)在使用的教參上確定的本課重點(diǎn)是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，我認(rèn)為這并不妥當(dāng)，因?yàn)榇_定這一個(gè)重點(diǎn)沖淡了南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)資本主義發(fā)展史上的地位，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移了對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)本身的注意。基于南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)資本主義發(fā)展史上的重要意義，我改變了教參的安排，刪除了“林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用”這一重點(diǎn)，而增加了“南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用”作為本課重點(diǎn)之一。另外，我增加了“《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)為本課難點(diǎn)，這是基于以下兩點(diǎn)考慮：一是兩個(gè)文件的頒布能夠成為一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這對(duì)于一個(gè)處于認(rèn)知初步的.初中學(xué)生是難于理解的；二是出于本課教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的需要，即充分肯定林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

以《課標(biāo)》為依據(jù)，我制定了本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，新課學(xué)習(xí)，小結(jié)升華，練習(xí)鞏固。

（a導(dǎo)入新課）。

打出美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，他有著眾多頭銜，引起學(xué)生共鳴后老師強(qiáng)調(diào)，今天我要關(guān)注到他的頭銜是美國(guó)第一位黑人總統(tǒng)，從黑奴到第一位黑人總統(tǒng)的誕生，我相信今天的美國(guó)黑人不會(huì)忘記那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。從時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)間的距離?？紤]到線索的清晰性，我將本課的戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)標(biāo)題處理為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，經(jīng)過(guò)，性質(zhì)和意義三個(gè)框題。

（b新課學(xué)習(xí)）。

（一）、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，結(jié)合教材描述我處理為兩點(diǎn)背景。

1、美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。

我用動(dòng)態(tài)美國(guó)地圖向?qū)W生直觀的展示從19世紀(jì)初開(kāi)始，美國(guó)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、搶奪、吞并等手段使其領(lǐng)土由獨(dú)立時(shí)的十三個(gè)州實(shí)現(xiàn)了向西部的擴(kuò)張，史稱(chēng)“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)教師口頭設(shè)置疑問(wèn)：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)之后的美國(guó)歷史有何影響？從而吸引學(xué)生了注意，牽引了學(xué)生的思維。

接著轉(zhuǎn)入第二個(gè)背景的分析。

2、南北兩種不同經(jīng)濟(jì)形間矛盾激化。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是是本課的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行突破。

第一：動(dòng)腦筋：你知道南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因嗎？用南北兩方的風(fēng)景圖片和東部的經(jīng)濟(jì)地圖說(shuō)明南北方不同的經(jīng)濟(jì)形式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲。

第二：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，師生互問(wèn)互答，得出正確結(jié)論：美國(guó)在領(lǐng)土擴(kuò)張同時(shí)，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，美國(guó)國(guó)內(nèi)日益形成了兩種經(jīng)濟(jì)形式，即北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)，雙方在原料市場(chǎng)，西部土地問(wèn)題，勞動(dòng)力產(chǎn)生矛盾，這便是南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

第三，通過(guò)影音回顧，播放視頻這一過(guò)程，讓學(xué)生直觀而透徹的理解讓學(xué)生理解南北雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)最后落到了奴隸制的存廢問(wèn)題，完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

過(guò)度：隨著南北矛盾激化，出來(lái)充當(dāng)導(dǎo)火線角色，點(diǎn)燃矛盾火焰的是林肯當(dāng)選美國(guó)第16任總統(tǒng)。

那么，為什么林肯的當(dāng)選會(huì)成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線呢？雖然不是本課難點(diǎn)，卻是學(xué)生較難理解的地方之一。我先讓學(xué)生進(jìn)行同桌探究，既增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。然后引用史料：1854年林肯競(jìng)選參議員的演講詞和1858年的演講詞《家庭糾紛》以及1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：“theunionmustandshallbepreserved”即“聯(lián)邦必須而且將會(huì)得到保留”中，讓學(xué)生體會(huì)到：正是林肯主張廢除黑人奴隸制度，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，引起南部奴隸主不滿，于是1861年4月，他們以此為借口，挑起了戰(zhàn)爭(zhēng)。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息、進(jìn)行綜合分析的能力，同時(shí)從情感態(tài)度價(jià)值觀上讓學(xué)生明白，南部挑起戰(zhàn)爭(zhēng)是非正義性的。

下面，我們來(lái)了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

（二）、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

我設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生閱讀教材，梳理出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的線索，并列出其大事年表，（其中，讓一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出線索,其他同學(xué)自己在草稿上寫(xiě)。）。然后，打出我梳理出的線索讓學(xué)生參考。

關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

首先，我設(shè)計(jì)了材料探究：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p114頁(yè)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》內(nèi)容，探究為什么這兩個(gè)法案的頒布成為是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同理解分析兩個(gè)文件的內(nèi)容，得出結(jié)論：北方獲得人民的支持、有了充足勞動(dòng)力發(fā)展工商業(yè)經(jīng)濟(jì)、雄厚兵源以及瓦解南方種植園經(jīng)濟(jì)和黑人奴隸制度等方面扭轉(zhuǎn)了一再失敗的戰(zhàn)局。共同突破本課的另一難點(diǎn)：為什么《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布成為戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生閱讀教材提取有效信息的能力，同時(shí)體會(huì)到林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的巨大作用。

緊接著，我設(shè)計(jì)了“合作探究”,師生共同探討“為什么北方能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？”讓學(xué)生掌握分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因的一般規(guī)律：從軍事經(jīng)濟(jì)力量對(duì)比，戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，人心向背，這三個(gè)方面來(lái)分析。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)必然戰(zhàn)勝落后、正義必然戰(zhàn)勝邪惡。分裂不得人心，國(guó)家的統(tǒng)一和民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（三）、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和影響。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了暢所欲言：談?wù)勀阏J(rèn)為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義是什么？在逐一理解了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義的表述后，我又設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：如何理解“第二次”資產(chǎn)階級(jí)革命和如何理解“又”一障礙來(lái)突出本課的另一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用和地位。這一個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生高度概括能力，也有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)。

過(guò)度，南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了美國(guó)統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，林肯功不可沒(méi)，。

實(shí)施步驟：

1.課前搜集資料，制成ppt。

2.評(píng)選優(yōu)秀作品在課堂展示。

這個(gè)過(guò)程極大的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)史興趣，在搜集資料的過(guò)程中，感受林肯人格魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)進(jìn)步而獻(xiàn)身的人是偉大的。

（c小結(jié)升華）。

（d練習(xí)鞏固）。

四、教學(xué)反思。

說(shuō)完本課，我認(rèn)為我最大的教學(xué)特色為：突出主導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)，尊重主體自主學(xué)習(xí)，精心構(gòu)建情境體驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，貫徹理念多元互動(dòng)。

同時(shí)，在新課程新理念的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量的雙贏，有待進(jìn)一步探討。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇二

《翠鳥(niǎo)這》一文，采用動(dòng)靜結(jié)合，以愿襯愛(ài)的手法，把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥(niǎo)活脫脫地勾畫(huà)了出來(lái)，令人憐愛(ài)。

【動(dòng)靜結(jié)合】。

寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形緊扣“翠”字，寫(xiě)了“頭上羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色彩的花紋，背上的羽毛就淺綠色的外衣，腹部的羽毛就像赤褐色的襯衫。它小巧又玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！币贿B串的比喻，從翠鳥(niǎo)的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥(niǎo)描畫(huà)了出來(lái)，叫人喜愛(ài)?！按澍B(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！边@是翠鳥(niǎo)的.活動(dòng)特點(diǎn)，然后用表示動(dòng)作的“注視”、“等待”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地把翠鳥(niǎo)在一瞬間進(jìn)行的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，并以“機(jī)靈的小魚(yú)”作襯托，突出了翠鳥(niǎo)機(jī)警、動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)，更顯其可愛(ài)。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，互相映襯，使翠鳥(niǎo)形象鮮明，栩栩如生。

【以愿襯愛(ài)】。

“我們真的想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒?！薄罢嫦搿?、“希望”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了“我們”的愿望?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”是怕驚飛了翠鳥(niǎo)，說(shuō)明了對(duì)翠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)?！跋Ｍ谌敆U上多停一會(huì)”是為了多看幾眼，襯托了喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真摯濃烈的思想感情。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇三

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的.小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。

課文重點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。《翠鳥(niǎo)》一文，采用動(dòng)靜結(jié)合，以愿襯愛(ài)的手法，把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥(niǎo)活脫脫地勾畫(huà)了出來(lái)，令人憐愛(ài)。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇四

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚(yú)的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

(二)認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字;理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用;初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。

(三)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受翠鳥(niǎo)的美;抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

翠鳥(niǎo)課件，錄象

2課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。全文共四個(gè)自然段。

第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。

第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

(二)教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。一雙小爪子――紅色。

頭上的羽毛――橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛――淺綠色。腹部的羽毛――赤褐色。

1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢?

3 、四人小組自學(xué)。

4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1 )第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))

2 、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

(1 )“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

第二句：專(zhuān)心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1 、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)

第3 、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。

從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到：

(1 )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2 )動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：

(1 )翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。

(2 )翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。

(3 )翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。)

(4 )翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。

6 、訓(xùn)練朗讀。

1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。 “真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2 、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2 ――6句理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。

3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

(在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥(niǎo)為我們?nèi)祟?lèi)做了很多好事。我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)?)

5、齊讀。

四、總結(jié)全文，借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)分析作者的'觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。

在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)的和借鑒。

五、指導(dǎo)背誦習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動(dòng)：等魚(yú)

貼、飛、停、注視等

捉魚(yú)蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體(教學(xué)錄像)生字卡片，

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、

教學(xué)過(guò)程：

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)。

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢?

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的`小爪子”。

(2)第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)。

(3)第六句。

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。

“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長(zhǎng)。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。能夠背過(guò)。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))2、學(xué)習(xí)第二自然段。

自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷。

(1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

第二句：專(zhuān)心機(jī)警。

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)。

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)。

第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷。

(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2)動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)。

(2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)。

(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。)。

(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)。

總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段。

6訓(xùn)練朗讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句。

理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……。

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

6、齊讀。

六、指導(dǎo)背誦。

七、作業(yè)：

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇六

1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的寫(xiě)作方法，以及體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的寫(xiě)作方法，以及體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3.教學(xué)用具。

4.教學(xué)過(guò)程。

一、激趣引入課題。

1、我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)一課的生字詞，今天來(lái)復(fù)習(xí)一下。（課件出示詞語(yǔ)）。

（學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)。）。

4、那么翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？作者又抓住了它的哪些特點(diǎn)呢？打開(kāi)書(shū)自由快速讀課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的段落。

二、探究新課。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、誰(shuí)找到了？先告訴大家是第幾自然段，請(qǐng)你讀。（課件出示第一自然段）。

生：鮮艷的、小巧玲瓏的、靈活的……（師板書(shū)鮮艷）。

2、這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)想見(jiàn)到它嗎？（出示無(wú)色圖）。

3、沒(méi)有顏色，別急，我們先來(lái)默讀第一自然段，圈出表示顏色的詞語(yǔ)，看看都有些什么顏色。

（生讀課文圈表示顏色的詞語(yǔ)）。

4、說(shuō)說(shuō)吧。

生：有紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（師在課件上涂顏色）。

5、（根據(jù)學(xué)生的回答依次出示幾種顏色）這些顏色放到一起什么感覺(jué)？

生：對(duì)比強(qiáng)烈、鮮艷。

6、這樣大紅大綠對(duì)比強(qiáng)烈的顏色在一起給我們的感覺(jué)就是鮮艷??！

8、我找?guī)孜煌瑢W(xué)試一試。每人讀一種顏色。（指名）。

9、大家先來(lái)給他們提點(diǎn)兒建議，怎樣才能讀出鮮艷的感覺(jué)？

生：聲音大、微笑著讀、有表情、活潑可愛(ài)的地方要輕輕讀、有聲音高低起伏的變化、關(guān)鍵詞要重讀。。

10、這一段，哪些詞要重讀？

生：表示顏色的詞語(yǔ)。

11、老師也提一條建議。身體站直，書(shū)拿穩(wěn)。

（生齊讀第一自然段）。

師出示彩色翠鳥(niǎo)圖片。

12、喜歡嗎？

生：喜歡。

13、你們說(shuō)作者喜歡嗎？

生：喜歡。

14、你怎么知道的？

（學(xué)生回答）。

15、是呀，因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥(niǎo)才會(huì)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，并且寫(xiě)得這樣漂亮、鮮艷。不過(guò)，作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形可不是亂寫(xiě)的，是按照一定的順序邊觀察邊寫(xiě)的。先總寫(xiě)顏色鮮艷，再分別寫(xiě)頭上、背上、腹部。這種寫(xiě)作方法就叫做總分。以后我們寫(xiě)動(dòng)物的時(shí)候就可以用這種寫(xiě)作方法了。再齊讀。（邊說(shuō)邊出示順序圖）。

生：擬人。

17、頭上的羽毛像頭巾，背上的羽毛像外衣，這又用了什么修辭手法？

生：比喻。

18、作者真會(huì)寫(xiě)文章，除了按一定順序仔細(xì)觀察、還使用了擬人句和比喻句。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、不過(guò)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，還討論過(guò)，文章要生動(dòng)、吸引人就要——。

“有聲、有色、有動(dòng)作”（師板書(shū)聲音、動(dòng)作）。

默讀課文二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)聲音和動(dòng)作的句子。（聲音用橫線畫(huà)出、動(dòng)作用波浪線畫(huà)出。）。

（學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)）。

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)先說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)聲音的句子。

生：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆。（師板書(shū)清脆）。

4、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)清脆的叫聲。（幻燈片）。

5、說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。

課件出示：1.翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

2.翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

6、自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。

生：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫(xiě)得更具體更。

詳細(xì)。

7、同學(xué)們都理解得很好，鳴聲和叫聲都可以指鳥(niǎo)叫，但鳴聲更準(zhǔn)確，同時(shí)含有感情色彩。“疾”有幾種解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)選一選。（出示幻燈片）。

生：準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)出動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。

8、如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的'含義）。

9、你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

10、寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子是哪句？

(生自由回答，老師隨機(jī)概括）。

生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

課件出示句子比較：《翠鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)。

翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

11、同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。

12、不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象?。?/p>

13、看老師手上的葦稈，哪個(gè)是“離開(kāi)”、哪個(gè)是“蹬開(kāi)”的動(dòng)作。（師用手在桿上分別做兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生觀察區(qū)分“離開(kāi)”和“瞪開(kāi)”。

14、“蹬開(kāi)”表明翠鳥(niǎo)很用力，飛得快，這個(gè)詞用得多準(zhǔn)確。

15、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，像箭一樣說(shuō)明了什么？（動(dòng)作迅速、飛得快）（板書(shū)迅速）這個(gè)句子用了什么修辭手法？（比喻）。

16、請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀第二句。

齊讀這兩句。

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、這是一只多么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)啊！

你想對(duì)翠鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

出示：翠鳥(niǎo)，你長(zhǎng)得（），鳴聲（），捕魚(yú)時(shí)（），我真（）。

生：翠鳥(niǎo)，你長(zhǎng)得（五光十色，十分鮮艷），鳴聲（清脆），捕魚(yú)時(shí)（動(dòng)作極快），我真（佩服你）。

2、對(duì)這個(gè)漂亮的捕魚(yú)能手既羨慕又佩服，老師也想填一填。

翠鳥(niǎo)，你長(zhǎng)得（小巧玲瓏），鳴聲（清脆），捕魚(yú)時(shí)（動(dòng)作迅速），我真（想捉住你帶回家飼養(yǎng)）。

（生發(fā)出驚呼，大喊不行！應(yīng)該保護(hù)翠鳥(niǎo)?。?。

3、你們要對(duì)我說(shuō)些什么？為什么要保護(hù)翠鳥(niǎo)？要說(shuō)出原因，才能說(shuō)服我。

4、文中老漁翁是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀。

5、聽(tīng)了老漁翁的話，我們捉?jīng)]？

總結(jié)：

我們?nèi)祟?lèi)對(duì)它們應(yīng)該怎么做？（我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。）（板書(shū)保護(hù)動(dòng)物）。

三、作業(yè)。

1背誦自己喜歡的段落。

2摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它?聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥(niǎo)。

看老師板書(shū)，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。

2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。(出示本課詞語(yǔ))。

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。

1.同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)。

2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段。

(生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。)。

作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?

生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。

4.誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。

5.大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。

6.翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚(yú)。

文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢?生：二三自然段。

7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快…。

那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎?

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?

(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

(2)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

師：這句話描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象?機(jī)靈。

可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。

(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。

翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

四、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)。

1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。

看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。)。

聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

2.教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們收到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇八

《翠鳥(niǎo)》在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

《翠鳥(niǎo)》。

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)建議。

1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥(niǎo)掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的'筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3.本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。

本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)描寫(xiě)。

第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的;再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>

作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo);“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

4.要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。

5.課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方面準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái);“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

6.在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}。“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。

要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀準(zhǔn)“葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3.體會(huì)作者如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教材分析。

這篇課文形象生動(dòng)的介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。

一、導(dǎo)入。

我們今天再次學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇文章。同學(xué)們和我一起書(shū)空這兩個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的翠的時(shí)候老師提醒大家“羽字頭”中沒(méi)有勾。最后一筆這個(gè)豎不出頭。

文章結(jié)構(gòu)。

根據(jù)我們第一節(jié)課對(duì)文章的了解，我們把文章分為三個(gè)部分：

(1)、第一自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外表。

(2)、第二三自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)。

(3)、第四五自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的住所。那么作者是如何描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外表的呢？讓我們走進(jìn)課文自由朗讀課文的第一自然段。

二、品讀文章。

1、生讀文尋找翠鳥(niǎo)外表。

讀書(shū)的過(guò)程中老師有兩個(gè)要求：字詞讀準(zhǔn)確，句子讀通順;找出文中描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身體上的哪些部位？抓住了哪些特點(diǎn)？用“三角形”來(lái)標(biāo)注下來(lái)。（1）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么部位呢？生：爪子…...（他不僅找到部位，還抓住了特點(diǎn)，看來(lái)他真會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)還能像他這樣說(shuō)說(shuō)？）。

看來(lái)作者對(duì)于翠鳥(niǎo)的觀察非常仔細(xì)。那么我們的翠鳥(niǎo)可以用文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，叫做小巧玲瓏。

生讀課文。（誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷的感受讀出來(lái)呢？）。

我仿佛看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥(niǎo)就在眼前。在描寫(xiě)一種事物的時(shí)候如果運(yùn)用比喻句，可以表達(dá)得更加生動(dòng)形象。（4）、除了修辭和順序，作者用詞也非常準(zhǔn)確，這里有許多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？……我們以后要把一件東西寫(xiě)漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色的詞語(yǔ)越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。

2、本領(lǐng)。

我們的翠鳥(niǎo)不僅很漂亮，而且本領(lǐng)也非常高強(qiáng)，它還有一個(gè)外號(hào)，叫做“叼魚(yú)郎”。它之所以能夠捉到小魚(yú)，是因?yàn)樗w的很快，下面我們默讀課文23自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)形容翠鳥(niǎo)飛的很快的句子。預(yù)設(shè)：（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

a：你為什么選擇這一句呢？哪個(gè)詞能讓你感受到翠鳥(niǎo)的速度之快？（你多會(huì)學(xué)習(xí)啊，能從重點(diǎn)詞中感悟到句子的含義。（疾）在字典中疾有下列幾種含義，那么疾飛的疾是第幾種含義呢？（看來(lái)同學(xué)們的理解能力不錯(cuò)）…….看來(lái)查詢工具書(shū)是一種了解重點(diǎn)字詞的方法。（一眨眼）眨眼睛，我們可以自己體驗(yàn)一下，就這么一瞬間的事情，我們的`翠鳥(niǎo)就飛到了葦稈上了，看來(lái)它的動(dòng)作真快。

c：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？注意要把翠鳥(niǎo)速度快的感受讀出來(lái)。

生讀-師讀（如果是我，我會(huì)這樣讀）-生讀。

除了這一句，誰(shuí)還有別的答案？（2）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。

a：如果把這句話換成“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。”好不好？為什么不可以？（“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。）。

b：這句話不光有“蹬”這個(gè)動(dòng)詞，而且還有一連串的幾個(gè)動(dòng)詞，誰(shuí)找出來(lái)了？

c：讓我們?cè)侔堰@些動(dòng)詞放到句子中去，同桌之間互相讀幾遍，體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性?？磥?lái)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞運(yùn)用可以讓表達(dá)更加生動(dòng)。

d：誰(shuí)能在朗讀中把翠鳥(niǎo)的這種速度讀出來(lái)？

3、體會(huì)小魚(yú)的作用。

那么我們的課文中不僅有翠鳥(niǎo)，而且還有小魚(yú)的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們能否去掉小魚(yú)這一部分呢？（不能）為什么？是啊，小魚(yú)很靈活，但是我們的翠鳥(niǎo)更加靈活，作者在側(cè)面襯托了翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)高強(qiáng)。

從老漁翁的話中我們可以提取出來(lái)兩個(gè)信息，第一個(gè)就是翠鳥(niǎo)的住所在陡峭的石壁上，另一個(gè)是它從這么遠(yuǎn)的地方飛來(lái)是想和我們做朋友。

是啊，作者聽(tīng)了這段話后感到很慚愧，他沒(méi)有捕鳥(niǎo)，而是在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

三、小練筆。

仿照翠鳥(niǎo)的第一自然段，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的小動(dòng)物的外表。（選動(dòng)物、按順序、用比喻）。

四、總結(jié)。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)這種美麗的鳥(niǎo)類(lèi)。學(xué)習(xí)了作者通過(guò)合理的順序來(lái)寫(xiě)文章,并能運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)描寫(xiě)事物的特征。

翠鳥(niǎo)課文課件通用篇十

一、復(fù)習(xí)引入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作的段落。

1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話與課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。

（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）。

（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。

（5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段。

課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達(dá)了作者與小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者與小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文。

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？

教師與學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）。

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：

收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片與資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏。

疾飛……一眨眼……。