走進(jìn)與走出范文(通用9篇)

社會(huì)問題的研究和探討，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)中的困惑和難題?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具備實(shí)用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論?？偨Y(jié)范文對(duì)于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。

走進(jìn)與走出篇一

原以為青春只有殘留的恒壁，殊不知青春也有朝陽。

原以為花開短暫隨意調(diào)零，殊不知那也是整個(gè)春天。

——題記。

她，倔強(qiáng)地抬起45°角，迷離地望著天空，琥珀色的瞳孔里沒有焦點(diǎn)，深深的灰色上衣，襯托著她白皙落寞的臉，傾斜下來，蓋住臉龐的劉海，微微打出一層灰色的陰影，瘦弱的背影更顯得孤單。

她，小米，一個(gè)干凈而純粹的孩子，像一汪清澈見底的泉水，一直晶瑩剔透易碎的瓷娃娃，一張干凈白得讓人無法呼吸的宣紙?？傇谖疑磉吿剿鳎肺房s縮地想靠近，卻被高聳入云的墻堵在門外，其實(shí)，我也好想爬出高墻，好想要走出悲傷，走進(jìn)青春!我知道青春就像花一般美妙，可是我怕承受枯萎，我明白，青春像水晶一樣純粹干凈，可是我怕接受支離破碎。不過我知道，我爬不出去，因?yàn)槲覜]有媒介，我很想借著她稚嫩的翅膀逃出去，可是我不忍心這張純凈的宣紙被我染黑，浸染浸染……一點(diǎn)一點(diǎn)地完全變黑，我怕，怕她承受不住地逃離，所以我選擇不接受她給的關(guān)心，安慰及友情。

袁離真是個(gè)奇怪的人呢，為什么我對(duì)她好，可是她不接受呢?我們不能有友情嗎?不過我下定決心要靠近，就不會(huì)放棄!

“袁離，走，一起去食堂吃飯吧!”

“恩，小米，我不餓，我不想去?！?/p>

“喲!袁離，一個(gè)人呢!走，一起去玩吧!”

“不啦!小米，我喜歡靜靜地坐在這里看潔白的天空，那么干凈，沒有一點(diǎn)兒雜質(zhì)，或許，我的天空的顏色也是這樣呢!我也想看看夕陽的黃暈一點(diǎn)點(diǎn)染紅天空，釋放它僅有的余溫，我也想在一條漂亮的街道被梧桐葉一點(diǎn)點(diǎn)地填滿。”

“那我陪你吧!”

不知道什么，我開始信任身邊這個(gè)干凈幸福的小米，她沒有像我一樣憂郁的表情，我是不是在尋找一種莫名的平衡呢?我不清楚。

“恩，袁離，走出來吧!走出悲傷，走進(jìn)青春吧!”

我的心微微觸動(dòng)，我記得有本書上說過坐在靠窗的最后一把的人都是有所期待的，那么，我期待的也是個(gè)豐富多彩的青春嗎?我想，可不可以勇敢一次，任性一次?！岸鳌！蔽逸p輕地點(diǎn)了頭。

從那以后，我開始跟隨小米進(jìn)出于各種各樣的人群，結(jié)識(shí)性格迥異的朋友，我的臉上開始多了一份由衷的笑容。小米說，很喜歡我干凈純粹的笑容，像陽光那樣的燦爛，我也開始嘗試著對(duì)別人真誠地微笑。開始嘗試著說各種各樣的笑話來逗他們笑，開始嘗試著體味青春的美好與自由。

我的青春開始從死氣沉沉的黑色，開始有一點(diǎn)螢火蟲般大小的光亮，再慢慢地完全照亮。從黑色到紫色到白色，黑色燕尾蝶已蛻變了!

走進(jìn)與走出篇二

根據(jù)材料寫一篇不少于800字的文章。

材料：語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

語文是什么?大部分人認(rèn)為語文只是我們必修的一門學(xué)科，他們將語文視做工具，因此傾向于通過課上的有效教學(xué)學(xué)習(xí)語文。也有部分人認(rèn)為語文是一種興趣，因此，他們通過在課外大量的閱讀學(xué)習(xí)語文。而我認(rèn)為，語文是一生的哲學(xué)，語文能立德，樹人，修心，正行。語文的終極目標(biāo)是讓我們走出課本，走向社會(huì)。因此，我認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)語文方為最佳方法。

俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只是從紙上單純的`得來知識(shí)，而實(shí)踐方能做到學(xué)以致用，真正的將知識(shí)用在我們的人生中。用這種實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)語文，既能加深我們對(duì)知識(shí)的理解，也能促使我們走向社會(huì)。因此，豐富的社會(huì)實(shí)踐顯然要高于課上的有效教學(xué)。至于課外的大量閱讀，也高于課上的有效教學(xué)。因?yàn)?，課外閱讀能讓我們將語文當(dāng)做興趣，將閱讀當(dāng)做一生的愛好，讓我們一生能與高貴的思想為伍。

然而，讀萬卷書畢竟不如行萬里路，讀書的最終目的也是將我們從書中得到的東西用到社會(huì)上。那么實(shí)踐，便是學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路，它的作用便不言而喻了。從這個(gè)角度看，實(shí)踐便又在課外閱讀之上。唯有實(shí)踐，才能讓我們所學(xué)的知識(shí)真正用于對(duì)社會(huì)最有利的地方。唯有實(shí)踐，才能讓我們真正收獲為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平的情懷。顯然，這是前兩者所不能企及的。

《論語》有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課內(nèi)的教學(xué)，只是停留在讓學(xué)生機(jī)械的得到知識(shí)的層面，只能算得上是知之者;課外的閱讀，能將語文變成一生的愛好，可以算得上是好之者;而實(shí)踐則層次更高，它能讓學(xué)生體會(huì)到在社會(huì)中學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自己作用的樂趣，可以稱之為樂之者。由此觀之，三者高下立現(xiàn)。因此，在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該努力走出課本，走進(jìn)社會(huì)，并為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。這樣語文的終極目標(biāo)便也就達(dá)到了。

語文是一生的學(xué)問，我希望學(xué)習(xí)語文的人們，能將從語文中得到的知識(shí)，真正用于人生中，并不斷的放射光芒!

中心突出，三種途徑比較充分，言之有理，重點(diǎn)選擇社會(huì)實(shí)踐展開寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用在語文學(xué)習(xí)上的重要性。得20分。

語言平實(shí)又不乏優(yōu)美，善于引用，引用來的文字又和作者的文字水乳交融，渾然一體，顯示出了文字駕馭能力的高超。

此文在發(fā)展等級(jí)的“深刻”上得分較多。有些同學(xué)對(duì)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“深刻”的理解有些偏差，憋著勁地要在文章中展現(xiàn)自己的思維深度，甚至有些同學(xué)為了達(dá)到使文章“深刻”的目的，寫文章時(shí)，在沒有特別合適的可以引用的名人名言的情況下，在文章中寫一句“有一位哲人曾經(jīng)這樣說過”，隨后就在后面編了一句自己的話。其實(shí)，同學(xué)們需要注意的是高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“深刻”，是高中生程度的“深刻”，沒有一位老師奢望能在批閱高考試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)一位未來的思想家。有時(shí)候，要向魯迅先生學(xué)習(xí)，從別處竊得火來，“本意卻在煮自己的肉”。比如這位作者，能將“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一膾炙人口的至理名言融入到寫作思路中，有效辨析了三種提升途徑，就是一種“深刻”，是非常精彩、巧妙的“深刻”。

走進(jìn)與走出篇三

走進(jìn)自然生活，走出電子產(chǎn)品。

——題記。

正好在烈日當(dāng)空的中午，我回到了老家。剛吃過午飯，但又過于無聊，便想看電視。“嘭嘭嘭”一陣敲門聲打破了寧靜，闖入耳朵里，聽著那急促的敲門聲音，我連忙起身去開門。原來是我的小伙伴們邀請(qǐng)我一起去野餐，可我卻想看電視，最終在她們的說服下，我同意了。

她們拿出了準(zhǔn)備好的物品的籃子，里面已經(jīng)有了一些比較基本的東西。但我總感覺還缺點(diǎn)什么，便從冰箱拿出了今天剛買來的三明治，然后又添了幾瓶牛奶。當(dāng)然最重要的還是要帶垃圾袋，畢竟保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。下午兩點(diǎn)，我們踏上了野餐的旅程。

由于附近的山路又高又陡，我們便向河邊出發(fā)。出了門，綠意盎然告訴我原來春天已經(jīng)來了。我這時(shí)才注意到，身后路邊的樹居然是一片白色和粉色!我跑過去仔細(xì)的瞧了瞧，原來是油奈像白雪公主一般，桃樹像粉紅公主一般，經(jīng)過綠葉的映襯，在這個(gè)季節(jié)顯得更加突出。我大口大口的呼吸著新鮮空氣，已經(jīng)很久沒有聞到大自然的味道了。

我們走過空蕩的田野，穿過一些樹木，再走過一座獨(dú)木橋，便到達(dá)了有青山綠水作伴的目的地。借著微風(fēng)我們張開了餐布，往下一撲，它紅白的身軀瞬間膨脹起來。仿佛擁有了一塊土地樂園。再在旁邊擺上三個(gè)人的野餐墊。接著不慌不忙地拿出食物和碗……等一切準(zhǔn)備好了之后，我們一起躺在不大不小的餐布上，看著太陽公公繪畫的蔚藍(lán)天空潔白云朵，還不時(shí)有幾只小鳥停留在電線桿上為這幅美麗的作品而伴奏。欣然起身，眼見河水的顏料不小心灑到衣服上，漸漸變成了綠水，望著河中的幾塊大石頭連接成的路，再看著青山，白云，還有那追逐嬉戲的小鳥，構(gòu)成了一幅絕好的水墨丹青，這大概是大自然的繪畫，若加上杜甫的“江碧鳥逾白，山青花欲燃?！焙喼本褪且环^美的畫。我們拿起了三明治，美食美景相結(jié)合，才是真正的美味。

其實(shí)大自然的風(fēng)景遠(yuǎn)遠(yuǎn)比電子產(chǎn)品中的世界要美，在幽居的這段日子，若我們能走進(jìn)自然生活，走出電子產(chǎn)品，這樣的明天這樣的走法更有意義。

走進(jìn)與走出篇四

風(fēng)花雪月，踏著朦朦朧朧的霧氣，我們一步一個(gè)腳印。曾幾何時(shí)，想象著悠悠蕩蕩便能看穿秋水，昏昏沉沉便能名留青史?？偸谴婊钤谧约旱漠愊胫?，沒有現(xiàn)實(shí)中的壓迫感和岌岌可危，似要一敗涂地的尷尬境界，把一切都簡單化，變成一個(gè)對(duì)自己來說都可以應(yīng)付得綽綽有余而毫不費(fèi)力的慵散過程。這樣的幻想或許可以達(dá)到某種定義下的安慰效果，卻實(shí)是不能以這般慵懶的姿態(tài)存在于真實(shí)的生活中，現(xiàn)實(shí)中切切實(shí)實(shí)的快節(jié)奏碰上這般慵懶的姿態(tài)，必定會(huì)產(chǎn)生一種毀滅性極強(qiáng)的化學(xué)效應(yīng)，足以摧毀整個(gè)苦苦經(jīng)營起來的人生。

現(xiàn)實(shí)是最瘋狂的，亦是最不可逃避的。而幻想與其相比之下，就更顯得慵散了。早已知道幻想并不可以去堅(jiān)信，卻還總是若有若無的相信著。而現(xiàn)實(shí)卻相反，它瘋狂地繾綣著整個(gè)年歲，而我們卻總以毫無緣由的借口來逃避，它的瘋狂似乎并不被人所喜愛。然而說到底，瘋狂也只是主觀上對(duì)現(xiàn)實(shí)的定義而已?，F(xiàn)實(shí)是不可磨滅的人生最初附著體，幻想就算輕松慵散而不沉重，但它終歸是無法真實(shí)滲透進(jìn)整部人生中去的。一直停留在幻想中的生活，或許就像閑置了一整個(gè)濕氣很重的冬天的鐵片，會(huì)是生了銹的那般猙獰。而現(xiàn)實(shí)，是那么真真切切地滲透著整個(gè)跌宕起伏，或悲愴或喜悅的年歲。我們所真正存在的是這般瘋狂的現(xiàn)實(shí)世界，構(gòu)造再怎么完美的幻想終究是與我們無關(guān)的。過多地滯留在幻想與現(xiàn)實(shí)的邊緣，只會(huì)使我們的感官偏離準(zhǔn)則而遺失自我。

年年歲歲，免不了時(shí)常摻雜著那些若慵散的幻想，但幻想終究是幻想，虛無且并不能夠去相信。幻想總歸是天馬行空而不切實(shí)際的。唯有從唯唯諾諾而一步一步健長起來的雖然瘋狂的現(xiàn)實(shí)，才有著最初最根本的那份洗練。別再滯留在慵散的幻想里了，擦亮或許被幻想中濃重霧氣所遮蓋的雙眼，看看那好似瘋狂無情的現(xiàn)實(shí)。置身其中，為自己的成長欣喜，為別人的'經(jīng)歷感動(dòng)。做真實(shí)的自己，幻想的慵散即刻而退，我們擁有的，是更充沛的情感及更充實(shí)的經(jīng)歷。慵散的幻想雖比瘋狂的現(xiàn)實(shí)更為得寵，但最終給予我們一切的，是那幾近瘋狂的真實(shí)年歲。

撥開幻想的濃霧，甩開裝載著慵散的包袱，輕裝上陣，踏上那瘋狂而真實(shí)的遙遙路途。

走進(jìn)與走出篇五

――草廟中學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐、學(xué)雷鋒活動(dòng)走向深入為了扎實(shí)推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，3月18日，草廟中學(xué)“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組、校團(tuán)委組織黨員代表、部分團(tuán)員青年，舉行“學(xué)雷鋒，走基層，敬老愛老”活動(dòng)，將黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)推向縱深。

在草廟鎮(zhèn)幸福院，黨員代表和團(tuán)員學(xué)生首先為老人們表演了充分準(zhǔn)備的精彩節(jié)目，博得了老人們陣陣熱烈的掌聲。隨后，學(xué)生們和幸福院的老人互動(dòng)，分組進(jìn)行了趣味投籃比賽，有趣的比賽讓老人們興味盎然，鎮(zhèn)黨委郭榮社書記、鎮(zhèn)團(tuán)委王譚俐書記、草廟中學(xué)陳醒校長等為老人們送上了精心準(zhǔn)備的慰問獎(jiǎng)品?；顒?dòng)期間，黨員和同學(xué)們分工明確，有的拖地、有的掃地、有的擦桌椅、有的整理床鋪及老人的衣物，為老人們送去溫暖，并和老人們進(jìn)行了互動(dòng)交流。通過本次活動(dòng)，大家感受到每個(gè)人都應(yīng)該用自己的行動(dòng)，將愛心傳遞開來，讓中華民族的尊老愛老優(yōu)良傳統(tǒng)和雷鋒精神延續(xù)下去并發(fā)揚(yáng)光大?；顒?dòng)結(jié)束，老人們用歡快的'鑼鼓表達(dá)了對(duì)草廟中學(xué)師生五年來不間斷送溫暖的感激之情。

離開了幸福院，在陳醒校長的帶領(lǐng)下，校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)魏圩小學(xué)，向優(yōu)秀教師問計(jì)，向?qū)W生家長問需，在座談會(huì)上，魏圩小學(xué)老師和家長們暢所欲言，就草廟中學(xué)近年來的辦學(xué)思路、辦學(xué)成果給予了充分肯定，同時(shí)，也就學(xué)校控輟保學(xué)工作、中小學(xué)銜接問題提出了寶貴的意見。

本次活動(dòng)，是草廟中學(xué)開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)走基層、接地氣的良好開端，是學(xué)雷鋒活動(dòng)的延伸，下一步，學(xué)校還將繼續(xù)開展大走訪活動(dòng)，向社會(huì)各界問策，向教育前輩問經(jīng)，進(jìn)一步促進(jìn)草廟中學(xué)各項(xiàng)工作的有效發(fā)展。

走進(jìn)與走出篇六

“其實(shí)我們一生，并不缺乏幸福。然而為什么我們總是只對(duì)經(jīng)歷過的痛苦記憶猶新，而總是不自覺就忽視了那些雖然微小但是畢竟存在過的幸福呢?！?/p>

——七堇年。

在一個(gè)夏季的午后，我將這句如雨后濕潤的空氣般氤氳我的溫暖心房的。

句子。

一筆一劃刻畫在心靈的湖底。

生命恨短暫，但生命承載太多不可或缺的東西，所以生時(shí)比死還難的事，因?yàn)椤吧钡钠D辛，那么我們應(yīng)該對(duì)生活更加珍重，那么我們應(yīng)當(dāng)把快樂演繹的源遠(yuǎn)流長來回報(bào)生活的恩澤，所以，我愿走進(jìn)快樂走出悲傷。

我們的第一聲啼哭，是生命的起點(diǎn)。父母關(guān)愛的眼神在說，孩子，愿你幸福。作為兒女，有什么資格不去實(shí)現(xiàn)父母的期盼。當(dāng)我們咿呀學(xué)語，蹣跚走路時(shí)，我們無可避免的要與世界攀談，世界說，生命中融有許多快樂與悲傷，對(duì)于現(xiàn)在的你來說，快樂或許只是一根棒棒糖，悲傷或許只是媽媽百忙中一絲疏忽的關(guān)愛。但生當(dāng)要如夏花般燦爛。所以，我愿走進(jìn)快樂走出悲傷。

馬駒過隙間，如坐上火箭，“嗖”的一下，十七年的光陰在指尖流逝—。沿途的風(fēng)景來不及細(xì)數(shù)，逝去的年華中遇到的一張張臉卻記憶猶新，如果在這數(shù)不清的無數(shù)張臉中給我選擇，我會(huì)選擇觸摸那些洋溢著快樂笑容的臉龐。所以，我愿走進(jìn)快樂走出悲傷。

人生如路，一路走來，不可避免的會(huì)有跌碰?；蛟S考試失敗對(duì)你來說是悲傷，沒錢花是悲傷，對(duì)于自己的要求父母不容允是悲傷，挨老師罵是悲傷，沒錢花式悲傷，學(xué)業(yè)沉重是悲傷，遇上不順的事實(shí)悲傷，對(duì)于未來的迷茫時(shí)悲傷……但是，你還沒有衣不蔽體食不果腹舉目無親流浪街頭，你要知道，世界上時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著超出你想象的悲哀在上演。

光明越過了黑暗啊，快樂走過了悲傷。

所以，我愿走進(jìn)快樂走出悲傷。

走進(jìn)與走出篇七

沒有不散場的觀眾。

鼓掌一百零一次。

還是有一百零二次的落幕。

走吧，雨點(diǎn)在無聲飄落。

泥土并不是它的墓園。

只有長長的路是真實(shí)的。

快樂地、熱情地、認(rèn)真地走吧！

――-題記。

生命是一個(gè)過程，從出生開始最后走向死亡．在這個(gè)過程中，繁華和衰敗總是不停地交替著．只要我們?cè)谧约哼x擇的道路上走得踏實(shí)，認(rèn)真地活過，就不必為結(jié)果悲傷．走出一條屬于自己的路，就是幸福的！

離開往事重新開辟自己的路固然悲傷，但誰又能固守一處風(fēng)景呢？人生就像一趟單車程，手握著單程票，我們也只是閃光的過程．過程，也是一如既往的美麗！但我們要走出一條屬于自己的路。

生如夏花，只要曾經(jīng)絢爛地活過．無論如何，我們都將背負(fù)著各自的災(zāi)難和幸福，往前走，不回頭．拋開所有悲歡離合，我只愿走好自己的路，走出一條屬于自己的路！

走進(jìn)與走出篇八

我的老家在東北的一個(gè)農(nóng)村，一年前隨家人來到深圳這個(gè)大城市。未到城市之前便聽說深圳是一個(gè)十分繁華的地方，是中國的窗口。懷著一顆興奮而又忐忑的心踏上火車，興奮要看到中國的窗口了，忐忑是怕令我失望。當(dāng)我踏上這片干凈而平整的水泥地時(shí)沒有像電視中所演的'那么興奮，反而很平靜，雖然我并不真的了解這座奇跡之城。但它的外表沒給我驚喜，是的，我失望了，不過如此。

說到這里，想會(huì)有許多人嘲笑我無知。一年前的我不知道它要舉行大運(yùn)會(huì)。不知道它的gdp在全國前列。不知道它的人均收入全國第一……這些是多么高的榮譽(yù)啊?，F(xiàn)在我知道了這些但這些不能讓我興奮，我承認(rèn)這些很了不起，但和我的生活沒有什么關(guān)系。在深圳上學(xué)和在農(nóng)村沒有感到有什么不同，深圳的光榮也沒有讓我的生活更快樂，但在深圳生活了一年卻有一種十分悶的感覺，像有一口氣放不出似的。

每天面對(duì)著高樓大廈和路上飛奔的汽車，感到十分枯燥。雖然深圳的綠化不錯(cuò)，但我不能總在公園中。我也要學(xué)習(xí)，生活。但繁華的城市不能帶給我清新的感覺，每天耳中都充斥著汽車大巴引擎的轟鳴聲，眼中都是仰頭45度以上才能看到頂?shù)母邩牵矣蟹N回到農(nóng)村的想法。

想到家鄉(xiāng)的景色，人物我就更加抑制不住想回去的沖動(dòng)，我想念農(nóng)村的春夏秋冬，想念農(nóng)村的雞鴨鵝狗，想念土地，甚至想念空氣。我是一個(gè)喜歡安靜平淡的，繁華的深圳給了更好的物質(zhì)生活。但卻在折磨我的心靈，而它又不能提供讓我輕松的地方。在農(nóng)村，春天有欣欣向榮的小草，嬉戲的動(dòng)物，夏天有鳴叫飛舞的昆蟲，秋天有漫天飛舞的黃葉，冬天有我最喜歡的白雪。這一切切都能清凈我的心靈。

走出城市，回到我喜愛的家鄉(xiāng)，是我一直渴望的事情。但我現(xiàn)在做不到這些，我只能在心中向往。我要努力學(xué)習(xí)，在以后能自由的選擇自己喜歡的地方。

走進(jìn)與走出篇九

記敘文寫作要注重素材的積累，這是每一個(gè)語文教師都懂得并會(huì)付諸實(shí)踐的。仔細(xì)觀察教學(xué)實(shí)踐，一方面是學(xué)生花樣繁多的日記、隨筆、大小作文，另一方面則是作文水平的停滯不前，遇到寫作的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)作文題目，不知該從何下手。有的學(xué)生覺得沒有東西可寫，有的學(xué)生感覺似乎材料就在眼前，又似乎無米下鍋。筆者曾做過一次調(diào)查問卷，了解學(xué)生目前記敘文寫作的現(xiàn)狀。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生雖然平時(shí)在教師的指導(dǎo)下，寫著各種各樣的文字，但是寫了以后有什么用，能怎么樣，認(rèn)識(shí)基本為零狀態(tài)，面對(duì)考場作文，仍然屬于無準(zhǔn)備上場。而學(xué)生考場作文抽樣調(diào)查結(jié)果也顯示學(xué)生素材缺失，陳詞濫調(diào)，缺乏真情和新意。付出得多，收效甚微，中學(xué)生記敘文寫作素材積累陷入困境。它的出路又在何方呢？一、間接經(jīng)驗(yàn)也是積累的重要來源寫作主張貼近生活，寫自己身邊發(fā)生的人與事，這樣便于從自己的視野去發(fā)現(xiàn)、去感受、去感悟，也便于抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因此，一般的寫作素材積累，老師會(huì)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己的生活，也就是自己的直接經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)從寫作指導(dǎo)上來講毫無疑問是正確的。但是，閱讀學(xué)生的練筆，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作內(nèi)容大同小異。在一次以母愛為中心的期末考試中，閱卷老師發(fā)現(xiàn)頻率出現(xiàn)最高的是媽媽送雨傘，深夜送熱牛奶，除此之外，選材獨(dú)特的作文少而又少。究其原因，一方面是由于現(xiàn)在學(xué)生生活圈子小，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的區(qū)域就是家庭和學(xué)校，而生活內(nèi)容除了上學(xué)就是回家看電視上網(wǎng)玩游戲。另一方面，由于現(xiàn)代社會(huì)各種媒體手段發(fā)達(dá)，學(xué)生和文字親近的機(jī)會(huì)越來越少，這對(duì)他們感悟生活，理解情感也產(chǎn)生了一定的副作用。間接經(jīng)驗(yàn)雖然沒有直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲粗苯佣H切，但是如果引導(dǎo)得好，是可以起到四兩撥千斤的作用的。教材就是我們的寶貴資源，我們可以跟著魯迅一起到三味書屋后面的小園捉螞蟻，回憶自己小時(shí)候曾經(jīng)怎樣用飯粒去逗它們，也可以跟著高爾基回憶自己的祖輩，感受大人給他們心靈的慰藉，在朱自清的背影里理解了媽媽的嘮叨，在李廣森的臺(tái)階中懂得勞動(dòng)的艱辛。間接經(jīng)驗(yàn)往往來自生活感悟深厚的人，這些作品為學(xué)生提供了很好的范例，久而久之，學(xué)生就會(huì)懂得，原來同樣的人和事，可以有不同的感悟。無形中也教會(huì)了他們寫作的方法。二、素材積累還需養(yǎng)成自主的習(xí)慣目前中學(xué)生記敘文寫作素材大多數(shù)的積累活動(dòng)，都來自教師的要求。這種以完成任務(wù)為目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱。人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)原則。所謂學(xué)習(xí)的自由，是指教師在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只須提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生自由選擇、決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果；教師只是從旁協(xié)助，以減少阻力與挫折。只有自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生全心投入，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案。[1]因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。筆者曾經(jīng)在班上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累活動(dòng)，和以前做法不同的是，除了每天寫作日記之外，引進(jìn)了一本隨身可帶的小本子，命名為“偶得”本，即偶然得到之意。如偶然得到的靈感，一時(shí)的感悟，隨時(shí)隨地記錄其中，回家寫作時(shí)，可翻閱加工。一天一素材，日積月累，必有所成?！芭嫉帽尽笔褂?，極大的引發(fā)了學(xué)生業(yè)余寫作的興趣，每天的日記不必抓耳撓腮，翻看小本本，靈感既得。此外，對(duì)學(xué)生的積累及時(shí)批閱和評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的的好辦法。他們會(huì)等待老師的評(píng)語，等待閱讀別人的作品，做好下一篇作文的構(gòu)思。漸漸地，寫作成為一種習(xí)慣，思考成為一種享受。自主給積累注入了新鮮而長久的活力。三、運(yùn)用才是素材積累的終極目標(biāo)目前寫作素材的積累之所以高效而低耗，還有一個(gè)重要的原因在于，老師們注重了積累，但是卻沒有認(rèn)識(shí)到素材積累的最終目標(biāo)是運(yùn)用，忽略了指導(dǎo)學(xué)生如何梳理和使用寫作素材，以致出現(xiàn)了素材積累與實(shí)際寫作互不相干的現(xiàn)象。首先是指導(dǎo)梳理。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做有心人，將自己平時(shí)比較成功的`習(xí)作分門別類的收集起來，分類的標(biāo)準(zhǔn)是多重的，比如校內(nèi)校外、從前現(xiàn)在，老師同學(xué)、男生女生，情思哲理、感悟行程，親情友情、個(gè)人集體……由于這些都是自己平時(shí)最深刻的體驗(yàn)，因此在考前溫習(xí)這些，實(shí)際就是對(duì)自己過去的生活又重新經(jīng)歷一遍。以蘇州中考作文“遙遠(yuǎn)的眼神”為例，有了這樣的作前準(zhǔn)備，那么，家庭的關(guān)愛、老師的理解、遨游世界、欣賞自然……，無一不是可以捕捉眼神的素材。選材就顯得胸有成竹，下筆有神。其次是指導(dǎo)使用。如何圍繞中心去處理好材料的使用，詳略和節(jié)奏是關(guān)鍵。這一點(diǎn)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，他們才能懂得素材積累的意義，也能真正落到實(shí)處。在學(xué)生的作文中，詳略不能處理好的情況比比皆是，有的是占有材料很多，未加遴選，拿來便寫，寫到哪里是哪里，湊滿字?jǐn)?shù)再說；有的是因?yàn)楦鶕?jù)自己個(gè)人喜好，難以取舍，導(dǎo)致所有的內(nèi)容在習(xí)作時(shí)都平均使用力量，最后就不知道中心到底是什么。關(guān)于文章的詳略問題，寫作中一般遵循的原則是：能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料要具體充分的詳寫，可謂潑墨如水；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述，可謂惜墨如金；而不能表現(xiàn)中心的一律忽略不寫。實(shí)踐證明，間接經(jīng)驗(yàn)也是積累的重要來源，素材積累還需養(yǎng)成自主的習(xí)慣，運(yùn)用才是素材積累的終極目標(biāo)，注重以上三個(gè)方面，無疑為素材積累注入新活力，走出寫作困境。注釋：[1]張大均.教育心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，2003，第67頁.（李江華江蘇蘇州胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)215004）。