最新圓的周長教學(xué)反思范文匯總(實(shí)用17篇)

如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率是我們需要思考的問題。一個好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫作提供一些思路。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇一

學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。

根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，也總是通過實(shí)例，也就是實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到圓環(huán)的面積該如何求，但是總有一部分學(xué)生不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積。

總有疑問，如何改進(jìn)呢？看似簡單的問題，有人卻總不明白，主要問題還是不明白圓環(huán)的概念，另外教學(xué)進(jìn)度過快，也是其中原因之一，過高的估計(jì)了學(xué)生的理解能力，總是認(rèn)為這類問題很簡單不需要有過多的解釋，倒致后來無論如何補(bǔ)進(jìn)，學(xué)生總是不會，學(xué)生的第一印象特別深刻，不容易忘記，與其后來的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不如現(xiàn)在改進(jìn)，因些，我想這樣做，首先是一明確概念，。

概念的理解，是呈階梯狀，分層次來理解，首先是初步感知生活的圓環(huán)，用課件出示，輪胎，光盤，膠帶等，使學(xué)生有了初步的印象，第二步畫圓環(huán)，通過觀察或量一量圓環(huán)，你有什么發(fā)現(xiàn)？此時的學(xué)生已有了深度的理解，在些基礎(chǔ)上，剪圓環(huán)，并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片，來讓學(xué)生分辨，明白圓環(huán)是同心圓。

第三步則是認(rèn)識各部分的名稱，既大半徑和小半徑，環(huán)寬，并通過練習(xí)來鞏固認(rèn)識，練習(xí)一些找大圓直徑或小圓直徑的，半徑的等練習(xí)，經(jīng)過上面的一系列的緩慢過程，有實(shí)際操作也有課件濱示，還有練習(xí)，非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也為下面的從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊，而后是求圓環(huán)的面積，自然而然，學(xué)生肯定也明白了怎樣求圓環(huán)的面積。

學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。有了親身的體會，學(xué)生很容易求出圓環(huán)的面積，但是為提高課堂效率，僅此一點(diǎn)往往是達(dá)不到預(yù)期的效果，接下來我打破常規(guī)，不是在理解的基礎(chǔ)上，出示練習(xí)題目，進(jìn)行單純的練習(xí)，這樣做學(xué)生也會感到枯燥無味，于是我隨機(jī)提出問題讓學(xué)生思考，”知道了圓環(huán)的面積如何求，如果給出了兩個半徑可以很簡單的求出圓環(huán)的面積。

但在實(shí)際生活是不是只會給出半徑，求環(huán)形的面積？如果不是，還可能會出現(xiàn)什么？怎樣解決這一問題？”要求小組合作，討論解決，經(jīng)過這一過程，學(xué)生展示出現(xiàn)了各種類型，事實(shí)證明讓學(xué)生嘗試計(jì)算，分析驗(yàn)證，比較計(jì)算學(xué)生正確，并應(yīng)用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”之間的關(guān)系練習(xí)設(shè)計(jì)了4道對比練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。

通過以上的各個環(huán)節(jié)，本節(jié)的課容量大，既有基礎(chǔ)又有拓展，學(xué)生的積極性也極高，全體參與，使每個人都有不同程度的發(fā)展。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本。

復(fù)習(xí)時，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

二、演讀重點(diǎn)段。

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

三、通過視頻解讀文本，化難為易。

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇三

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后我感覺：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)不是很流暢。

2、不能很好地與學(xué)生進(jìn)行配合。

3、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題，問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過多。

5、沒有更多的流暢的教學(xué)語言，激勵性的話語較少，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會盡可能的克服這些缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己，精心設(shè)計(jì)每一個教案，努力上好每一節(jié)課。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇四

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以上海世博會作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，在創(chuàng)設(shè)情境時，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測量赤道的長度，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。

第三，學(xué)生通過小組合作的形式驗(yàn)證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式，第三次回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

最后，在鞏固新知解決問題的環(huán)節(jié)中，以世博會為背景，設(shè)計(jì)了三道不同層次的練習(xí)題，這三道題實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、解決問題的能力。

在真正的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)世博會的情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面“圓的認(rèn)識”的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過程中，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。另外，我及時對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時我贊揚(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的樂趣。

不足之處：在對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價時，藝術(shù)性稍顯不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對教材進(jìn)行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇五

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長時并非單純的依賴模仿和記憶，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關(guān)系，整個過程突出開放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；通過學(xué)生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及獲取知識得能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課堂上，生動有趣的實(shí)踐活動，可以給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺；輕松生動的教師課堂語言可以為學(xué)生營造開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，可以抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，可以為學(xué)生搭建平等交流的平臺；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木??！巴瑢W(xué)們，昨天秋游玩的開心嗎？現(xiàn)在老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一起來研究圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法”等，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語，用質(zhì)疑的方法引入每部分內(nèi)容。

回味這節(jié)課的教學(xué)過程，情景的創(chuàng)設(shè)、問題的導(dǎo)入、活動研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評價，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最后知識的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問題的導(dǎo)入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)可以更緊湊點(diǎn)，每組研究一個事物就可以了，12組就有12個例子了；這樣設(shè)計(jì)的話最后的練習(xí)時間就會更充裕一點(diǎn)可以把后面的解決問題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇六

我在設(shè)計(jì)圓的周長這節(jié)課時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確，再讓學(xué)生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

我在教學(xué)圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學(xué)生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動力。

動手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法。

這節(jié)課在學(xué)生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時候，我沒有馬上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系，有位學(xué)生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學(xué)匯報他們的測量結(jié)果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點(diǎn)的圓的周長，你也能量出嗎?”能不能找到向我們以前學(xué)過的長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。然后，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生在活動時沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學(xué)生回答，圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇七

教學(xué)知識往往是在一個或幾個舊知識的基礎(chǔ)上推出新知識來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)原有知識經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)時，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究知識的欲望。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說，圓形的周長可以用尺子測量出來后，我先進(jìn)行了演示，后馬上拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，形成一個虛圓，繼續(xù)問：這是一個圓嗎？要知道它的周長，我怎么滾怎么包呢？如此一來，學(xué)生帶著尋求新知識的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個比較重要的數(shù)學(xué)概念或知識，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握這些概念和知識的方法，也是十分重要的。我認(rèn)為，平時所說的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握解決問題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。我在這節(jié)課上也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)該可以通過計(jì)算來解決圓形的周長后，我還進(jìn)行了提問：你們估計(jì)圓形的周長跟什么有關(guān)？學(xué)生回答出直徑后又問：那么圓形的周長與直徑到底是什么關(guān)系呢？這一簡簡單單的一句提問，馬上把學(xué)生的注意力集中過來，積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，他們在探究知識時是離不開老師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探索規(guī)律部分巧設(shè)疑問，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論。

為了確切地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問，留給學(xué)生更多思考的空間，促進(jìn)他們積極動腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇八

很榮幸，被學(xué)校學(xué)選送到城四校上“2007涪陵區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會第三屆年會”的交流課。這次交流課一共有三節(jié)，分別是四校、七校和我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我所執(zhí)教的是六年級的《走進(jìn)圓的世界》。

這是我第一次到外面上這種公開課，感覺壓力挺大的。一是沒有出去上課的經(jīng)驗(yàn)，二是感覺總不能辜負(fù)學(xué)校的信任，給學(xué)校丟臉吧！所以開始上課時還是有點(diǎn)緊張的。當(dāng)我上到要學(xué)生自己研究這個環(huán)節(jié)時，心想怎么這么快呢？才發(fā)現(xiàn)自己漏掉了一個判斷的環(huán)節(jié)，當(dāng)我返回去再做時，感覺整節(jié)課就沒有那么流暢了，沒辦發(fā)只有硬著頭皮上了。

失誤二：過渡語言不夠清晰，顯得每一個環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。說我沒過渡語，我是不服氣的，只是我沒有表達(dá)得清晰。上課時，有時候我自己都感覺得到自己沒把話說清楚。我想原因有二吧：自己的表達(dá)、描述的能力還有所欠缺;其次就是普通話還有待提高，沒能做到字正腔圓。

失誤三：課堂氣氛不夠。平時在自己學(xué)校試上，覺得學(xué)生還可以，可是沒想到當(dāng)時學(xué)生就是不夠來氣。這也不能怪他們，其實(shí)你想呀：我上課都還有點(diǎn)緊張，何況是在這種場面下的學(xué)生呢？真后悔，該在上課前幾分鐘好好和學(xué)生交流一下，一來可以活躍氣氛，緩和學(xué)生和老師的緊張；二來還可以展示一下自己的組織藝術(shù)多好呀！

上課后的一些感受：

老師的一句話對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)我在課上拍著一位學(xué)生的肩膀，說她是老師的知己，說她很棒時，我能從她的眼神中看出她從內(nèi)心中流露出的喜悅和激動，自今都讓我很難忘。或許若干年后，她還會記得我給她上的那節(jié)課吧。

要上好一節(jié)公開課還真難。有人說上公開課就是上表演課，只要你會表演就行了。其實(shí)我是很不認(rèn)同的，就算你會表演，學(xué)生會表演嗎？所謂“臺上十分鐘、臺下十年工”就算給你個劇本，沒有你平時的教學(xué)積累你就能把它演繹好嗎？我相信公開課上得好的老師，平時的教學(xué)肯定也是非常好的。公開課是一個教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。語言、動作、表情、眼神……無不展示著一個教師的魅力。有了魅力你還怕學(xué)生不喜歡你、上不好你的課嗎？當(dāng)然如果你不能從內(nèi)心里喜愛你的學(xué)生，學(xué)生又怎能喜愛、信任你呢？……真難！

上完課后，朱校長和李老師都說還可以，比以前有了進(jìn)步。其實(shí)還真得感謝她們的指導(dǎo)和支持，如果沒有她們我也不會有這么大的進(jìn)步。有時候真的感覺和智者交流自己也慢慢的變得聰明起來了，和高手下棋自己的棋藝也提高了！

最近看電視劇《士兵突襲》，常常被主人翁許三多的那種堅(jiān)持所感動。他有一句話“人要好好活，好好活就是要做許多有意義的事?！焙転槲颐銊?。我想我們教師也應(yīng)該有一份堅(jiān)持，好好教書，對我們來說就是非常有意義的事！

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇九

《圓的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的一個教學(xué)課時。本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的初步認(rèn)識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。其重點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

《課標(biāo)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探討與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長知識并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，圓周長的計(jì)算方法是通過學(xué)生自主探索總結(jié)發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在已有圓知識的基礎(chǔ)上研究圓的周長與直徑的關(guān)系，讓學(xué)生通過動手操作、計(jì)算、發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

課堂上，教師與學(xué)生一起探討生動有趣的內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)；教師恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；學(xué)生各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；課堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。然而，“你還知道哪些關(guān)于圓的知識呢？”；“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”；“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)系呢？”；“要求圓的周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法?！钡鹊?，都是探索過程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；只有兩條線有機(jī)整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注形式現(xiàn)實(shí)，著眼現(xiàn)實(shí)未來”的宗旨。

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圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生構(gòu)成、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗(yàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系，再經(jīng)過小組合作測量、計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系?？梢姡寣W(xué)生再熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自我的生活中。

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會問?？墒窃鯓硬拍茏寣W(xué)生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在。

教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，大家經(jīng)過猜想提出假設(shè)，再經(jīng)過小組合作驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)圓周長的計(jì)算方法。

興趣是最好的教師。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學(xué)中，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的很多資料，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：經(jīng)過介紹圓周率的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并且還調(diào)動起學(xué)生進(jìn)取的情感，使探生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十一

近年來，我國第二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究一直以來都是采用同一門課程、多種方法進(jìn)行開放式課堂教學(xué)與研究。所謂同一門課程的異構(gòu)性，是指同一門課程采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。課后，教師們展現(xiàn)出自己的魅力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我一直在思考是否使用同一個班級同構(gòu)，也就是說，如果同一年的教師在同一個班級中準(zhǔn)備小組課，使用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，是否可以節(jié)省教學(xué)和研究時間，共享教學(xué)資源的研發(fā)。在實(shí)施同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時，是否能夠通過增添自我魅力，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究。

經(jīng)過幾年的討論，我們決定在今年的公開課上采用同類同構(gòu)的方法。我們?yōu)椤皥A周”課做了小組準(zhǔn)備，10月29日，三位老師開了三節(jié)課。

精彩的課堂來自精彩的預(yù)設(shè)。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動。它要求教師在上課前進(jìn)行周密的計(jì)劃，這是教學(xué)的前提。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程。無論預(yù)設(shè)有多好，它都無法預(yù)測課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須做出謹(jǐn)慎的預(yù)設(shè)。生成離不開科學(xué)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。課前，我們總是精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)和活動都離不開課前的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)時要面向?qū)W生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橹挥性陬A(yù)設(shè)上下更大的功夫，理性地理解生成，才能更好地解決課堂生成問題。新概念指出課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程。課堂教學(xué)要充滿活力。生活狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它不應(yīng)該按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃分步實(shí)施，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。隨著數(shù)學(xué)活動的開展，師生思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)意火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求和方向不斷涌現(xiàn)，學(xué)生對此過程充滿興趣，理解和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成性課堂教學(xué)。在這門課上，學(xué)生們有更多的機(jī)會用自己獨(dú)特的方法去認(rèn)識和體驗(yàn)知識，伴隨著許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。我們備課的重點(diǎn)是精彩的預(yù)設(shè)。

在第一課中，教師努力營造平等、民主、安全、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣，介紹、演示操作，引導(dǎo)學(xué)生探索周長的計(jì)算方法，努力讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。季惠玲下課后，我們立即在葉福泉老師的指導(dǎo)下一起討論。鑒于紀(jì)老師上節(jié)課的缺點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長與直徑有關(guān)？，他做了一個簡單的教具：繩子的一端系著一個物體，物體被拋成一個圓圈。繩子短，圓圈小，圓圈的周長小，繩子長，圓圈大，圓圈的周長大。他認(rèn)識到弦的半徑與圓的周長之間的關(guān)系，從而認(rèn)識到直徑越大，周長越長，直徑越小，周長越短的真理。其他教學(xué)細(xì)節(jié)更為完善。中午，我上了第三節(jié)課。壓力真的很大。為了解決早上兩節(jié)課練習(xí)不足的弱點(diǎn)，我大膽地使用了計(jì)算器。由于采用3.14的pi計(jì)算周長，學(xué)生人數(shù)較多，計(jì)算難度較大。使用計(jì)算器后，節(jié)省了更多的時間，學(xué)生的練習(xí)更全面、更深入。對新課程有更深的理解。

總結(jié)我的課，首先讓學(xué)生知道一個圓的周長，然后測量一個圓的周長和直徑，計(jì)算它們的比值，得到圓周率，然后通過圓周率和圓周長的關(guān)系推導(dǎo)出一個圓周長的計(jì)算公式。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的變化，改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)施最佳組合。在實(shí)際教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從直覺到抽象、從感性到理性的過程安排教材。

首先，在學(xué)生們開始探索通過卷尺和卷尺直接測量圓周長后，我提出了一個新的問題：我們可以使用這些方法測量圓形跑道的周長嗎？在黑板上畫一個小圓圈。如何測量它的周長？投擲的圓周能量是否反映了它的周長？使學(xué)生認(rèn)識到某些圓的周長不能通過卷繞和滾動來測量，從而探索新的方法，這使低年級學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。我們說，以學(xué)生為主體，其實(shí)質(zhì)是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在下面的指南中，我在圓的周長公式中處理了圓的周長與其直徑之間的關(guān)系。要探索圓的周長，為什么要研究圓的半徑或直徑？在處理這一點(diǎn)時，有許多情況似乎很突然。在這節(jié)課上，圓的周長和它有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生們說圓的周長與直徑有關(guān)時，老師進(jìn)一步問：你認(rèn)為它與直徑有關(guān)嗎？你能告訴我原因嗎？這喚醒了原始的知識和經(jīng)驗(yàn)：圓的半徑（直徑）決定了圓的大小。然后，下一步的猜測、探索和驗(yàn)證自然順利。

異常發(fā)生在測量周長和計(jì)算周長直徑比的環(huán)節(jié)。我采用小組合作的方法。小組中的一些學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行測量、記錄和計(jì)算。讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)一個圓的周長略大于直徑的三倍，從而介紹圓周率的教學(xué)，了解圓周率的相關(guān)知識。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=&pid，c=2&pir。動手操作和合作探究加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達(dá)到突破困難的效果，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

此外，多媒體在課堂中的作用得到了充分發(fā)揮。使學(xué)生在生動的畫面中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十二

圓的周長這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據(jù)這些目標(biāo)——在新舊知識銜接處設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)過程中，每個新知識點(diǎn)產(chǎn)生前，我都設(shè)計(jì)了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深入，循序漸進(jìn)。

教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，探究新知前，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問題：什么是長方形的周長，什么是正方形的周長？然后問：什么是圓的周長？這時學(xué)生可利用正方形和長方形的周長的概念，歸納總結(jié)出圓的周長的意義：即圍成圓的曲線的長。然后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：怎樣測量圓的周長？有幾種方法？打破常規(guī)，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)造的信心。通過動手操作，大膽實(shí)踐探索出“繞”“滾”“量”三種方法測量圓的周長，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，肯定他們的方法。當(dāng)學(xué)生們嘗到成功的喜悅。緊接著提問，日常生活中有許多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導(dǎo)學(xué)生猜想，使學(xué)生悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)，為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)？這個問題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，如果教師不設(shè)計(jì)這個問題，學(xué)生往往就不知其所以然，因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了甩不同繩長的小球讓學(xué)生觀察、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然。感悟理解新知十分重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程突出學(xué)生自己探究知識，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在驗(yàn)證結(jié)論時，我又讓學(xué)生自主選擇驗(yàn)證方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，十分感興趣，并且很快的得出了結(jié)論。由于新知識是學(xué)生自己猜想出來的，自己又用自己喜歡的方法驗(yàn)證的，由此學(xué)生對新知理解得很好，在運(yùn)用過程中收到了良好的效果。我體會了教師教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)的真正含義。

本節(jié)課依然有許多的不足之處：

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位。

2、教學(xué)過程中的展示過程過快，這樣不利于學(xué)生理解。

3、對于教學(xué)重點(diǎn)圓周率的推導(dǎo)不是很細(xì)到致，總結(jié)的太快了。

4、公式要讓學(xué)生先背出來，再運(yùn)用......

通過本次課，我更進(jìn)一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提，根據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率。如果我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，能夠成為學(xué)生一步步登上知識殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的。今后我不僅在新舊知識的銜接處巧妙設(shè)計(jì)問題，在各個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)靈巧的、新穎的、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。讓我的課堂更精彩更高效。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十三

《圓的周長》這節(jié)課，是一節(jié)經(jīng)典課，想要上出新意是很難的。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，基于學(xué)生和教材，我這樣演繹。

這節(jié)課，利用正方形的內(nèi)切圓導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：雖然已經(jīng)進(jìn)入冬季，兩只小螞蟻卻不想早早的冬眠，它們想要進(jìn)行一場比賽鍛煉身體呢！黑螞蟻沿著正方形的線路跑，白螞蟻沿著圓形的線路跑，假如說它們速度相同，誰會勝利呢？請同學(xué)們猜測一下！

黑螞蟻沿著正方形的路線跑，跑的長度是正方形的周長。白螞蟻沿著圓形的路線跑，跑的長度是圓形的周長。同學(xué)們在觀察中很容易看出圓形的周長小于這個正方形的周長。

接著，我讓學(xué)生來思考，正方形的周長是邊長的四倍，那么圓的周長和什么有關(guān)系呢？是怎樣的關(guān)系呢？因?yàn)槭钦叫蔚膬?nèi)切圓，圓的直徑等于正方形的邊長，因此學(xué)生通過觀察得出圓的周長和直徑有關(guān)，是直徑的三倍多一些。此時，新知的學(xué)習(xí)在猜測中展開。

課前，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了直徑是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙片。利用繞繩法或滾動法，測量出圓的周長。在這里，很多做課的老師會讓學(xué)生合作完成。我想，這里學(xué)生完全可以獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)。因此，一聲令下，學(xué)生各自忙開。每個人都在小心翼翼的用繩子纏繞，在尺子上滾動，一個個緊張又認(rèn)真。

由于大家的圓規(guī)格相同，想要找出圓的周長與直徑的關(guān)系，非常的簡單和統(tǒng)一。在這里，有意識的布置同樣規(guī)格的圓形，避免了課堂上測量與計(jì)算困難的問題，便于學(xué)生直達(dá)圓周率的本質(zhì)。

教參中建議學(xué)生測量一些實(shí)物圓的周長，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，當(dāng)然是可以的。但是，我考慮到實(shí)物的圓，首先要測量出直徑，在測量周長，無疑會增加學(xué)生操作的困難。再一個，前一節(jié)課，已經(jīng)練習(xí)過測量圓的直徑的方法，本節(jié)課的重點(diǎn)是測量周長。因此，做出了這樣的調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生猜測出圓的周長應(yīng)該是直徑的三倍多的時候，我出示兩千年前的《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”，激發(fā)民族的自豪感。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證出猜測后，再出示有關(guān)祖沖之計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)奇跡，將民族的自豪感推到更高處。民族自豪感，可以較好的激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從學(xué)生那一個個驚異的眼神中，我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的思想教育，也可以和語文教學(xué)中一樣的自然。

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，科學(xué)研究意識的滲透，是每一門學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。這節(jié)課，是在猜測和驗(yàn)證中畫了一個圓滿的圓。最后，我送給學(xué)生一句話：任何科學(xué)探索，都是經(jīng)歷了猜測和驗(yàn)證，讓我們沿著這條科學(xué)探索之路，開啟新的發(fā)現(xiàn)吧！

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十四

今天我們學(xué)習(xí)《圓的周長》。教學(xué)伊始，課本中教給了學(xué)生測量圓形周長的兩種方法：滾動法和繞線法，但這兩種方法有很大的局限性，很多情況并不適用。因此，我們需要探索一個簡單易操作的方法。我們知道，正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，那么圓的周長與它的什么有關(guān)系呢？我讓同學(xué)們大膽猜測。有的同學(xué)根據(jù)圓的特點(diǎn)，他們認(rèn)為，既然圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，那么圓的周長很可能與它的半徑有關(guān)系，還有的同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)：圓的直徑越長，圓就越大，所以圓的周長很可能與它的直徑有關(guān)系。所以，我就要求他們通過填表探索圓的周長與直徑的關(guān)系。

事先，我已經(jīng)讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一個圓形紙片。所以我讓每一位同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，然后在四人小組內(nèi)完成表格。表格要求分別量出4個圓的直徑和周長，并算出周長除以直徑的商。孩子們迅速行動起來。但十分鐘過去了，沒有一個小組完成，十五分鐘過去了，也只有一個小組完成。這時我才發(fā)現(xiàn)，很多的小組成員之間不會合作，他們雖然坐在一起，但卻是自己在做自己的事。由于有的同學(xué)準(zhǔn)備的圓形紙片很大，所以一個人操作起來很難，十分鐘以至很長時間過去了，卻沒有結(jié)果。哦，原來孩子們不會合作。這時，我才開始教給他們合作的方法，但這時下課鈴已打響，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)過程中，我們不僅要對教學(xué)流程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，同時要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是需要合作的地方要指導(dǎo)他們?nèi)绾魏献?，因?yàn)橛行У暮献魇翘岣邔W(xué)習(xí)效率的重要保證。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十五

本周，我們上了一堂關(guān)于圓周長的課。上課前，我們的備課小組預(yù)習(xí)了一個圓的周長。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)測量圓的直徑和周長的過程，并通過計(jì)算找到周長和直徑之間的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生周長，然后設(shè)置計(jì)算公式。

學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)材料，并嘗試讓孩子們經(jīng)歷知識形成的過程。這種研究方法不僅對研究圓的周長是有效的，而且對學(xué)習(xí)其他知識也是有效的。這門課不僅傳授知識，而且傳授學(xué)習(xí)方法。

本課有兩個難點(diǎn)：如何測量圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是大于其直徑的三倍。在布置作業(yè)之前，我了解了學(xué)生的情況。每個學(xué)生都有自己的方法，其他學(xué)生則給出了提示。首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不能直接測量圓的周長。使學(xué)生能想到用測繩、滾壓等方法將曲線變直。這讓學(xué)生們覺得他們必須探索一條普遍規(guī)律。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十六

《圓的周長》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由復(fù)習(xí)老知識引入課題，目的是激發(fā)學(xué)生的探究積極性，然后我讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的周長公式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作：用“化曲為直”的繞線法測量圓的周長，并做好相應(yīng)記錄，填好表，為下一步探究奠定基礎(chǔ)，接下來讓學(xué)生猜一猜、想一想圓的周長與直徑有什么關(guān)系，進(jìn)而找到圓的周長與直徑的關(guān)系，推出圓周率，得出圓的周長公式。最后讓學(xué)生把得出的圓的周長公式應(yīng)用到練習(xí)中。

本節(jié)課中，我覺得比較成功的是。

首先，在創(chuàng)設(shè)情境時，我用舊知引新知導(dǎo)入新課，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時，我想學(xué)生提出質(zhì)疑測量、學(xué)生通過小組合作的形式驗(yàn)證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式，再回到課前情境中，使學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

在本節(jié)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，由于前面“正方形周長及圓的認(rèn)識”知識的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作交流‘展示等活動，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式過程中，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。

圓的周長教學(xué)反思范文匯總篇十七

4、怎樣驗(yàn)證周長與直徑的關(guān)系？

6、分組測量不同大小的圓的周長和直徑。

8、結(jié)論：圓的周長是它的直徑的3倍多一點(diǎn)。

9、總結(jié)什么是圓周率。

11、應(yīng)用公式解決問題的。

再一節(jié)在七班上課，提問“什么是圓周率？”，沉默、快速翻書。源琨起來回答，書未來得及翻看，無語。提醒，想一想上節(jié)課我們做了什么？測了圓的周長、直徑。使勁想，還做了什么？提示，計(jì)算了什么？周長除以直徑。再問，什么是圓周率？無語。再轉(zhuǎn)向問同學(xué)們（一翻看過書），回答：圓的周長和它直徑的比值是圓周率。

課開始還處理了昨晚遺留的作業(yè)。提問，修平回答，請合上書。扇形有兩條什么和一段曲線組成？無語。提示，想一想，扇形與圓的關(guān)系，仍是無語。再問同學(xué)們，兩條半徑。

反思。

1、學(xué)生對于新課的落實(shí)僅限于課堂的臨時聽講，還沒做到理解記憶，停留在淺層的知道。特別是數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，存在一知半解，印象不深，練習(xí)時沒做到先復(fù)習(xí)再填空，而是直接通過查書做上了，在提問時仍是回答不上了。在做概念型的判斷題時，也是模棱兩可，經(jīng)常出錯。

2、學(xué)生不能聯(lián)系課堂實(shí)際操作推理驗(yàn)證所得出的結(jié)論，來總結(jié)所學(xué)知識。學(xué)生把結(jié)論和實(shí)踐隔離出來，沒有達(dá)到通過實(shí)踐來理解結(jié)論的目的，通過實(shí)踐沒有起到對概念形成記憶深刻的作用。是今后需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)有所思的習(xí)慣，培養(yǎng)聯(lián)想和推理能力。

對此現(xiàn)象，同學(xué)們要做到對講完的新課及時回顧記憶，記住所學(xué)的概念，公式，然后再練習(xí)鞏固。家長若有時間，也可以適當(dāng)督促孩子復(fù)習(xí)背誦、提問。孩子只有對所學(xué)的知識消化吸收才能熟練的做題。