最新水災(zāi)的英語篇怎么寫(優(yōu)質(zhì)12篇)

總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用?？偨Y(jié)是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。接下來將為大家分享一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇一

近年來，高中英語語篇研讀已成為英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。通過研讀語篇，我們不僅能夠提高英語語言水平，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中英語語篇研讀的過程中，我深感受益匪淺。以下是我在大量閱讀、思考和實(shí)踐中得到的心得與體會(huì)。

首先，語篇研讀培養(yǎng)了我的閱讀理解能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們往往只注重單詞和語法的學(xué)習(xí)，而把閱讀理解放在了次要位置。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的英語使用更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)文章整體的把握和理解。通過語篇研讀，我學(xué)會(huì)了如何在文章中找到關(guān)鍵句，了解作者的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確捕捉文章的主題。這樣不僅提高了我的英語閱讀理解能力，也提升了我的學(xué)習(xí)效率。

其次，語篇研讀鍛煉了我的思維能力。在語篇研讀中，我們不僅要理解文章的內(nèi)容，還要根據(jù)文章的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理和判斷。例如，在多篇文章閱讀中，我們需要進(jìn)行比較和分析，才能找出文章之間的共同之處和不同之處。這種思維活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我的批判性思維能力，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造性思維能力。通過這樣的思維鍛煉，我更加能夠在解決問題時(shí)快速思考，準(zhǔn)確把握問題的核心。

再次，語篇研讀提高了我的寫作能力。通過閱讀優(yōu)秀的英語文章，我學(xué)會(huì)了如何選取合適的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，使自己的文章更加流暢和準(zhǔn)確。在語篇研讀的過程中，我們往往需要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，例如總結(jié)文章的主題和主要內(nèi)容、提出自己的觀點(diǎn)等。這些練習(xí)，不僅讓我熟悉了英語的寫作格式，也讓我學(xué)會(huì)了如何組織語言和思路。在背誦了大量的好詞好句后，我發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平得到了明顯提高。

最后，語篇研讀提升了我的跨文化交際能力。通過閱讀來自不同國(guó)家和文化背景的文章，我了解到了不同文化之間的差異和相似之處。這種跨文化的視野培養(yǎng)了我的廣泛興趣和學(xué)習(xí)欲望，也加深了我對(duì)于不同文化的尊重和理解。在與外國(guó)友人交流時(shí)，我能更自信地使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行深入的交流。

總之，高中英語語篇研讀讓我受益匪淺。通過對(duì)語篇的深入研讀，我不僅提高了英語閱讀理解能力，鍛煉了思維能力，也提高了寫作水平和跨文化交際能力。通過語篇研讀，我不再只是被動(dòng)地記憶語言知識(shí)，而是能夠主動(dòng)地理解和運(yùn)用語言。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這種綜合能力將會(huì)發(fā)揮重要的作用。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)語篇的研讀，不斷提升自己的英語能力和綜合素質(zhì)。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇二

學(xué)了多年的英語，等到真正開始用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)原來還是那么力不從心，收到朋友的英文郵件，回復(fù)的話，還好，至少有思考的交流什么的，就沒那么順了，腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，卻怎么也無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情，這個(gè)時(shí)候，總會(huì)想，我這幾年的英語都怎么學(xué)的啊?所以開始日語學(xué)習(xí)之后，開始注意以前學(xué)習(xí)英語時(shí)忽略的實(shí)際運(yùn)用問題。這里就跟大家分享一下吧。

學(xué)習(xí)資料。

這里主要說兩套教材。

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〔

〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。――西塞羅】。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇三

我在校園內(nèi)，經(jīng)?？吹讲簧偻瑢W(xué)早讀英語。他們很大聲地對(duì)著書本朗誦英語，很有毅力和決心。但是每當(dāng)我走過他們身邊，我真的很想告訴他們：不要再這樣“早讀”了！

并不是說，“早讀”的習(xí)慣不正確，而是他們?cè)缱x的方法不正確。他們的朗誦，很多時(shí)候語音、語調(diào)是錯(cuò)誤的，這樣的早讀只會(huì)讓他們一錯(cuò)再錯(cuò)，口語還是非常不好聽，不流暢。也許有同學(xué)會(huì)說，“敢大聲讀”就是學(xué)語言的正確方法！說的沒錯(cuò)，但是誰說語音語調(diào)就可以因此忽略呢？語音語調(diào)在現(xiàn)在的任何英語考試中都變得非常重要。如果你的語音語調(diào)不好聽，再流暢的口語也有著一塊很大的瑕疵。很多同學(xué)忽略語音語調(diào)這個(gè)部分，其實(shí)是大大的錯(cuò)誤。

那么，如何能夠有純正的、好聽的地道的語音語調(diào)？首先我本人，基本沒有早讀^英語（除了中學(xué)時(shí)學(xué)校規(guī)定一三五早讀英語）。但我的語音語調(diào)是受到每個(gè)教^我的英文老師贊賞的。這不代表我沒有努力。

語音部分，我建議想學(xué)好口語的同學(xué)一定要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)部分，不要偷懶。自己可以買帶有mp3的英語音標(biāo)教材，最好是每個(gè)音標(biāo)帶有發(fā)音技巧解釋的。首先自己要把語音部分讀準(zhǔn)，才能有練口語的`基礎(chǔ)。

至于語調(diào)方面，我認(rèn)為我所用的最有效的方法是：模仿。

在中學(xué)時(shí)，老師便要求我們模仿課文，我們那時(shí)的課本是從美國(guó)copy過來的，是純正的美音，那些課文語調(diào)夸張，語速奇快，開始模仿起來非常困難，我那時(shí)是用卡帶錄音機(jī)，不斷地聽，跟著模仿讀，再倒帶，再模仿，每晚起碼模仿40分鐘至1小時(shí)。

這樣一個(gè)月下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語速變快了，流暢了，而且語調(diào)非常好聽。

1模仿基礎(chǔ)階段。

對(duì)于喜歡美語的同學(xué)，我建議你可以找一部你熟悉的、簡(jiǎn)單易懂的美劇來進(jìn)行模仿，比如friends。現(xiàn)在這些美劇都有臺(tái)詞mp3和文字，非常方便?；蛘呤亲弑槊绹?guó)，也是很不錯(cuò)的教材，就是有些過時(shí)。又或者在電影中截取一段你最喜歡的臺(tái)詞進(jìn)行模仿。記住，有興趣，才能堅(jiān)持。

喜歡英音的同學(xué)，我建議可以使用newconcept作為入門模仿。

2在基礎(chǔ)過后的進(jìn)階時(shí)段，我建議美音和英音都根據(jù)新聞進(jìn)行模仿，美用cnn，英用bbc。模仿新聞的好處很多：練聽力，語調(diào)語音優(yōu)美好聽，用詞比較正規(guī)。

當(dāng)然，也可以選擇適合自己的教材。至于基礎(chǔ)階段要多久才能進(jìn)階呢？就是當(dāng)你認(rèn)為你模仿得基本和材料差不多了，就差不多了。我建議一般至少要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，你肯定會(huì)看到明顯的效果。

學(xué)語音語調(diào)的好處，還有哪些？

1聽力里面即使遇到不懂的~，你也可以根據(jù)語音拼寫出來，八九不離十。

2記憶單詞不再困難，再長(zhǎng)的單詞，只要你記住其發(fā)音，拼寫從此簡(jiǎn)單快捷，不易出錯(cuò)。

3你的口語很好聽，聽你說英語是一種享受。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇四

教學(xué)都是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。任何一門成功的教學(xué)都是高度的科學(xué)性與精湛的藝術(shù)性相結(jié)合的成果，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中，英語閱讀這個(gè)子系統(tǒng)的教學(xué)模式也同樣要具有相關(guān)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

我國(guó)的英語教學(xué)模式經(jīng)歷了“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式”、“圖式的整體閱讀教學(xué)模式”和現(xiàn)階段的“語篇閱讀教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以語法為主，翻譯法理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)。這種閱讀教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師講解語法要點(diǎn)或逐句翻譯，課堂提問、課堂練習(xí)等。這種閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，造成思維斷層，只見樹，不見林。其結(jié)果，閱讀速度上不去，單位時(shí)間獲取的信息量少，對(duì)課文理解片叉或片面，阻礙了與外界信息的傳遞。

“圖式整體閱讀教學(xué)模式”一改“見木不見林”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。圖式整體閱讀教學(xué)認(rèn)為：“意義來自文章的內(nèi)容與讀者頭腦中的某個(gè)圖式匹配”，強(qiáng)調(diào)讀者的先前知識(shí)在閱讀中的作用。它主張“閱讀時(shí)，文開頭的關(guān)鍵詞語可以激活人腦的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)期，根據(jù)這種預(yù)期進(jìn)行閱讀，最后證實(shí)最初的預(yù)期。”圖式閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，以感覺類思維上升到想象類、科學(xué)思維，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去對(duì)課文進(jìn)行積極的預(yù)期、核實(shí)、擴(kuò)展。但由于它主張“不管詞意”，對(duì)閱讀理解的處理只是一種為獲得信息而進(jìn)行的閱讀，因而不適合我國(guó)國(guó)情和中學(xué)英語教學(xué)。從近幾年的高等院校入學(xué)考試來看，“猜測(cè)詞意”已成為英語閱讀理解的題型之一。

二、閱讀理論與閱讀教學(xué)。

新的閱讀理論認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。閱讀理解是語言知識(shí)和人腦中的各種知識(shí)共同作用的結(jié)果。高效率的閱讀要依靠?jī)蓚€(gè)知識(shí)處理過程：一個(gè)是以語言輸入為基礎(chǔ)的感知輸入；另一個(gè)是以讀者原有的知識(shí)處理為基礎(chǔ)的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用，才能達(dá)到最佳理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生閱讀外語的過程有四個(gè)發(fā)展階段，一、字面心譯，即用本族語逐字譯出，二、分析性心譯，在初步理解英語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作語法分析，然后譯成本族語。三、綜合性心譯，在閱讀中減少了分析活動(dòng)，能直接完整地譯成本族語。四、不經(jīng)心譯而直接理解英語的階段。這時(shí)學(xué)生才具備了用英語進(jìn)行思維的能力。用英語進(jìn)行思維首先加快了閱讀的速度，再次幫助讀者正確理解閱讀的文章。

閱讀教學(xué)的任務(wù)，一是提高閱讀速度，二是提高閱讀理解率。其中提高閱讀理解率尤為重要。在提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練中，教師首先應(yīng)以長(zhǎng)句為例，教會(huì)學(xué)生在較大的意義單位里獲取信息，做包括長(zhǎng)短句的閱讀練習(xí)。由于對(duì)言語的理解是對(duì)它所表達(dá)的意義的理解，而言語除了表達(dá)意義之外，還包含一定的情感、態(tài)度，因此教師還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，語義情景進(jìn)行轉(zhuǎn)換句型的思維操練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀理解能力實(shí)際上是一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。心理語言學(xué)的.觀點(diǎn)認(rèn)為，概念能力是閱讀理解中是最重要的因素。概念能力是指讀者在閱讀過程中如何把零散的信息升華為概念的能力。這指的是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為閱讀材料的最佳理解過程。為促成在這種過程的盡快實(shí)現(xiàn)，實(shí)行語篇閱讀教學(xué)是最有效的途徑。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能輕而易舉地做對(duì)一些客觀理解題(例查對(duì)實(shí)事、分清是非題)，而對(duì)主觀量解題(例概括課文中心，作者意圖等推理題、判斷題、結(jié)論等理解題)束手無策，成功率極低。實(shí)行語篇教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)語篇的理解程度，提高邏輯推量、演繹、歸納的能力。

鑒于教學(xué)過程是一個(gè)多層次、多要素構(gòu)成的一個(gè)整體系統(tǒng)，由教師、學(xué)生和教學(xué)手段、媒體構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)過程，英語閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)成為必要。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括：教學(xué)大綱，教學(xué)目的、閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)包括：教學(xué)大綱，教學(xué)目的，閱讀理論、教學(xué)內(nèi)容(文體，單詞量、所涉及的文化背景知識(shí))、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)反饋(前期反饋、形成性反饋、后期反饋)。教學(xué)的設(shè)計(jì)受到兩個(gè)因素的制約：一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語交際的需要。二是教學(xué)條件。包括學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同、課時(shí)等。因此對(duì)處理不同體裁的、不同難易程度的文章的閱讀教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)出不同教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇五

在高中英語學(xué)習(xí)中，語篇研讀是一項(xiàng)非常重要的技能。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系及語言特點(diǎn)的深入分析，我們可以更好地理解文章的含義，提高閱讀和理解能力。在語篇研讀的過程中，我深刻體會(huì)到了其重要性，并獲得了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。

首先，要善于捕捉文章結(jié)構(gòu)。一篇文章的結(jié)構(gòu)多種多樣，如對(duì)比、因果、問題解決等。而掌握文章的結(jié)構(gòu)有助于我們更好地理解文章的主旨，把握作者的意圖。因此，在進(jìn)行語篇研讀時(shí)，我會(huì)先瀏覽全文，了解其大概結(jié)構(gòu)，然后再詳細(xì)閱讀，有針對(duì)性地分析不同部分的內(nèi)容和邏輯關(guān)系。通過這樣的方式，我能更加快速和準(zhǔn)確地理解文章的含義。

其次，要注意語篇中的邏輯關(guān)系。在實(shí)際閱讀中，作者會(huì)通過邏輯關(guān)系將各個(gè)段落或句子聯(lián)系起來，從而構(gòu)建起文章的鏈條。掌握邏輯關(guān)系對(duì)于準(zhǔn)確理解文章非常重要。例如，常見的邏輯關(guān)系有因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系和對(duì)比關(guān)系等。通過細(xì)致的分析，我能夠明確各個(gè)部分之間的邏輯聯(lián)系，深入理解文章的內(nèi)涵和作者的觀點(diǎn)。

另外，要注重語言特點(diǎn)的分析。一篇文章的語言風(fēng)格和排比有助于反映作者的意圖和情感表達(dá)。通過仔細(xì)分析文章所使用的語言特點(diǎn)，我能更好地把握文章的主題和情感。例如，作者可能運(yùn)用一些修辭手法如比喻、夸張、設(shè)問等，以凸顯論點(diǎn)和引起讀者的共鳴。因此，在語篇研讀中，我會(huì)注重對(duì)文章的修辭手法的分析，進(jìn)一步理解作者的意圖和觀點(diǎn)。

此外，要注重背景知識(shí)的運(yùn)用。很多時(shí)候，文章的理解需要依賴一定的背景知識(shí)。對(duì)于我們自身所了解的主題，我們可以更好地理解文章的內(nèi)容。然而，對(duì)于一些陌生的主題，我們需要通過閱讀資料、查閱詞典等，搞清楚相應(yīng)的背景信息，才能更好地理解文章。在進(jìn)行語篇研讀時(shí)，我會(huì)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地理解不同主題的文章。

最后，要多做練習(xí)和總結(jié)。語篇研讀是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的過程，需要通過大量的練習(xí)來提高自己的分析能力和敏銳度。我會(huì)選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語文章進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和總結(jié)。同時(shí)，我也會(huì)多次讀同一篇文章，不斷加深我對(duì)其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解。通過反復(fù)地練習(xí)和總結(jié)，我相信我能夠不斷提高自己的語篇研讀能力。

總之，高中英語語篇研讀是一項(xiàng)重要的技能，它能夠提高我們的閱讀理解能力，幫助我們更好地理解文章的含義和作者的意圖。通過善于捕捉文章結(jié)構(gòu)、注意邏輯關(guān)系、分析語言特點(diǎn)、運(yùn)用背景知識(shí)，并多做練習(xí)和總結(jié)，我們能夠不斷提高自己的語篇研讀能力，更好地應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇六

復(fù)習(xí)建議。

毛概鄧三理論的復(fù)習(xí)：這兩門課也有一定的靈活性，但這種靈活性也是以準(zhǔn)確的記憶基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，所以我們一般簡(jiǎn)單地可以把這兩門課程看成記憶類課程，大家在復(fù)習(xí)中主要要通過記憶來打好基礎(chǔ)，但要留意其知識(shí)點(diǎn)的考核會(huì)和哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理揉雜在一起。

在對(duì)毛概、鄧三的初步復(fù)習(xí)之余，這一輪還仍然要繼續(xù)做好哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解式復(fù)習(xí)。7月14日暑期強(qiáng)化班開課后,可結(jié)合老師的課程安排自行調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,但建議要在第一輪的時(shí)間里完成對(duì)毛概和鄧論的粗略的復(fù)習(xí),以便新大綱下來后進(jìn)行的全面整體的復(fù)習(xí),不至于對(duì)這兩部分過于生疏。

考研政治復(fù)習(xí)確實(shí)是一項(xiàng)面廣、量大、時(shí)間緊的系統(tǒng)工程。如何順利完成這一浩大工程呢？在暑假期間就是一個(gè)奠基并夯實(shí)基礎(chǔ)的過程。

首先，一定要吃透原理。所謂吃透，不僅是熟記于心，更要深刻理解。綜觀近年來的政治試卷，其實(shí)就是兩個(gè)考查方面：一是考查對(duì)基本概念、基本原理、基本理論的理解與靈活運(yùn)用，二是考查考生運(yùn)用基本原理、基本理論分析評(píng)述重大現(xiàn)實(shí)問題或歷史題材的能力。如果你落入“背”知識(shí)點(diǎn)的窠臼，很難保證你考研證只能取得好的成績(jī)。

其次，運(yùn)用原理。既然考研考察的是考生的解決實(shí)際問題的能力，那就要在開始復(fù)習(xí)政治的時(shí)候就有意識(shí)的培養(yǎng)吧。不用你刻意去尋找文本形式的大篇幅材料。在你每天自習(xí)的休息時(shí)間關(guān)注一下身邊的所見所聞就夠了，如有多余時(shí)間也可以看看報(bào)紙和雜志中的政治熱點(diǎn)問題，如果時(shí)間分配有限，那也可以選擇報(bào)一個(gè)相對(duì)權(quán)威的輔導(dǎo)班，因?yàn)檩o導(dǎo)班上的老師會(huì)幫你將熱點(diǎn)問題整理出來，這樣花點(diǎn)錢既解決了時(shí)間問題又解決了學(xué)習(xí)問題，豈不一舉兩得，事半功倍。這些日常生活中的大事小事都可以用你所掌握的政治中的基本原理來分析的。這些重在培養(yǎng)你的政治敏感性以及為后期解題能力的提高做了準(zhǔn)備。

最后，強(qiáng)化提高。對(duì)身邊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題不僅要在腦海中能反映出它所蘊(yùn)藏的.原理，如有時(shí)間可以用自己的話把它寫下來。這樣做可以鍛煉你的臨場(chǎng)答題能力。暑期政治的復(fù)習(xí)主要集中于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的初步了解及對(duì)基本原理的初步理解。至于如何運(yùn)用將是下一輪復(fù)習(xí)或提高階段應(yīng)該解決的主要任務(wù)。但這并不代表在暑期這一黃金復(fù)習(xí)階段不可以來一個(gè)小熱身，即做做真題。

在開始正規(guī)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)政治前，找到一兩套近兩三年的真題，試著做完，其中多留意一下分析題部分。做完這兩套后和答案作對(duì)比的同時(shí)，先不管你做對(duì)了多少，做錯(cuò)了多少，應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“解析”，看解析是如何考察知識(shí)點(diǎn)的。不僅要看它考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，還要看它命題的特點(diǎn)。也許你會(huì)這樣為自己做錯(cuò)的部分開脫：“我部分我還沒看呢，看過，背過后肯定能答上來”。有這種心理很正常，因?yàn)檫@是現(xiàn)在這個(gè)階段的考生普遍存在的心理。近幾年來閱卷組成員也普遍反應(yīng)考生存有對(duì)基本概念和基本原理死記硬背的現(xiàn)象。其實(shí)，這種答題心理和答題方法并不科學(xué)合理。

暑期做這一兩套真題的目的就是要你自己從一開始就要爭(zhēng)取回避這種心理和方法，在看書復(fù)習(xí)的過程中有意識(shí)去理解那些概念和原理?？梢栽囍鴮⑷粘Ｉ钪邪l(fā)生的新聞大事用你所學(xué)的原理分析出來，其實(shí)歷年考研政治就重在考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，他們能夠給出一大段生動(dòng)、具體表述，看你如何從這些大篇幅表述中剝離出要考察的原理。能剝離出原理還不夠，還要看你如何將這些原理與實(shí)際問題結(jié)合。觀察答題要點(diǎn)時(shí)你會(huì)看到，并不是簡(jiǎn)單的將原理嫁接在問題上，而是要用你自己對(duì)原理理解的話來分析問題、解決問題。這就要考察你答題的邏輯性。邏輯性不同于條理性，它不允許你簡(jiǎn)單羅列原理，而是要層層深入地分析問題。因此，這樣的小熱身可以從一開始就鍛煉你分析問題的能力。然而這種能力的鍛煉不是一朝一夕可以成就的。

祝廣大考生能在又一個(gè)愉快暑期的同時(shí)，復(fù)習(xí)好各科考研科目。

中國(guó)大學(xué)網(wǎng)考研頻道

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇七

英語閱讀對(duì)于提高語言能力和擴(kuò)大知識(shí)面具有重要意義。在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我深刻體會(huì)到了不同的閱讀語篇文體帶給我的心得體會(huì)。從敘事文體到議論文體再到說明文體，每一種文體都有其獨(dú)特之處，讓我在掌握語言的同時(shí)也獲得了更多的思考和啟發(fā)。

首先，敘事文體是我最早接觸的一種閱讀語篇文體。通過閱讀一些小說和短篇故事，我學(xué)會(huì)了如何欣賞作者的故事情節(jié)和人物塑造。通過跟隨主人公的經(jīng)歷和冒險(xiǎn)，我深入了解了不同的文化和社會(huì)背景。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，我感受到了一個(gè)人在荒島上的生存困境和內(nèi)心掙扎，也領(lǐng)悟到了困難中如何保持希望和堅(jiān)持。敘事文體的閱讀不僅幫助我培養(yǎng)了對(duì)故事情節(jié)的把握能力，還提高了我的閱讀理解和寫作表達(dá)能力。

其次，議論文體的閱讀讓我更深入地了解了不同觀點(diǎn)和論證方式。通過閱讀報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上文章，我了解了不同社會(huì)問題的爭(zhēng)論和解決方案。例如，在閱讀一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文體時(shí)，我學(xué)到了環(huán)境保護(hù)的重要性以及人們對(duì)于環(huán)境問題的不同觀點(diǎn)。我也意識(shí)到了自己的思考和觀點(diǎn)需要基于充分的信息和合理的論證。通過閱讀和分析這些文章，我不僅提高了自己的閱讀理解能力，也加深了對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和思考。

最后，說明文體的閱讀為我提供了更多的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過閱讀一些科普文章和學(xué)術(shù)論文，我學(xué)到了很多關(guān)于不同學(xué)科的知識(shí)和理論。例如，在閱讀一些關(guān)于宇宙和天文的說明文體時(shí)，我了解到了宇宙的起源和運(yùn)行規(guī)律。我也深感到了人類對(duì)于科學(xué)的探索和追求的偉大。說明文體的閱讀幫助我提高了英語詞匯和專業(yè)知識(shí)的掌握能力，也培養(yǎng)了我對(duì)于知識(shí)的好奇心和求索精神。

通過閱讀不同的英語閱讀語篇文體，我增強(qiáng)了自己的語言能力和思維能力。敘事文體的閱讀讓我能夠欣賞故事情節(jié)和人物塑造，提高了我的閱讀理解和寫作表達(dá)能力。議論文體的閱讀讓我學(xué)會(huì)了分析和評(píng)估不同觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)和論證能力。說明文體的閱讀幫助我了解更多的學(xué)科知識(shí)和理論，提高了我的詞匯和專業(yè)知識(shí)掌握能力。這些不同文體的閱讀讓我在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)也獲得了更多的知識(shí)和思考的啟發(fā)。

通過閱讀不同文體的文章，我逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是一種激發(fā)思考和啟發(fā)靈感的活動(dòng)。不僅要讀懂文章的意思，更要思考其中的思想和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯和關(guān)聯(lián)。通過與作者對(duì)話，我能夠更好地理解文章背后所傳達(dá)的信息和意義。因此，英語閱讀不僅是一種語言學(xué)習(xí)的工具，更是一種拓寬視野和培養(yǎng)思考能力的途徑。通過不斷地閱讀不同的語篇文體，我相信我將能夠不斷提高自己的語言能力、拓展知識(shí)面，并培養(yǎng)出更深入思考和全面發(fā)展的能力。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇八

很多研究表明，如果語篇是讀者所熟知的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉語篇主題，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙?？梢姡幕尘爸R(shí)在英語閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，筆者認(rèn)為在閱讀前幫學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。

由于牛津小學(xué)英語高年級(jí)教材中的語篇相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果教師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以適應(yīng)。會(huì)大大增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置學(xué)生自主進(jìn)行語篇分析，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。例如：誰？什么關(guān)系？什么話題？在哪里？什么場(chǎng)合？教師上課時(shí)要從檢查預(yù)習(xí)作業(yè)開始。

教師可根據(jù)教材語篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如6a‘unit7atchristmas’是關(guān)于圣誕節(jié)的語篇，我就讓學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)的文化、圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)、圣誕節(jié)如何度過等進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生興趣盎然。

二、閱讀中――梳理教材，步步為營(yíng)。

閱讀過程中的活動(dòng)是語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。閱讀過程中的活動(dòng)主要是讓學(xué)生順利閱讀和理解所提供的材料，這就要求教師采用多種活動(dòng)形式。所以，在此過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否將會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。語篇教學(xué)是一個(gè)以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過程，也是一個(gè)溫故知新的過程，但教師不能照本宣科，把課文教死了，應(yīng)運(yùn)用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)教師可以通過略讀、尋讀、精讀、填寫表格、回答問題、排序等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。

語篇教學(xué)中，閱讀與訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。

1、質(zhì)疑――略讀。

讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

如在教學(xué)5bunit8attheweekends一課中，通過讓學(xué)生來回答whatdoes/do…doattheweekends?讓學(xué)生掌握小朋友們是如何度過他們的周末的，也就是小朋友們的周末活動(dòng)，這樣學(xué)生便能提綱契領(lǐng)地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，有助于學(xué)生對(duì)語篇的深層理解。同時(shí)，在這一過程中也完成了周末活動(dòng)中的相關(guān)新的詞匯的教學(xué)，這些詞匯正是本課的關(guān)鍵詞匯，借助這些關(guān)鍵詞匯學(xué)生便能基本掌握語篇的主要內(nèi)容了。

2、提煉――尋讀。

如6b‘unit3askingtheway’e部分，短文用過去式敘述了一個(gè)“抓賊”的故事，故事的起因、發(fā)展和結(jié)果脈絡(luò)清晰。教師可讓學(xué)生帶著任務(wù)循讀，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的過去式的單詞：wanted,saw,stole,ran,followed,came,turned,started,stopped,got.學(xué)生先學(xué)習(xí)，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學(xué)的問題，也在不知不覺當(dāng)中完成了該語篇的教學(xué)任務(wù)。

3、任務(wù)――精讀。

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。smith和elley曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。”這說明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在教完6b‘unit7alettertoapenfriend’前言后，讓學(xué)生精讀對(duì)話，帶著任務(wù)，完成筆友peter的信息采集，并順利完成書上‘penfriendwanted’的填空練習(xí)。“精讀”能進(jìn)一步提高學(xué)生理解篇章的能力。

4、表演――活讀。

在精讀課文后，可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)篇章的理解，采用分小組表演、關(guān)鍵詞提示或板書復(fù)述課文的方式再次深入課文，把課文讀活，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。例如在教完5bunit3hobbiesareadandsay后，我用ppt顯示幾種選讀方式讓學(xué)生選讀，有自己輕聲或大聲讀；有與好朋友一起讀；小組內(nèi)讀；或讀給老師聽等方式讓學(xué)生讀，學(xué)生興趣大增，把課文讀活了，從而提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

三、閱讀后――拓展延伸，提升內(nèi)涵。

讀后活動(dòng)是對(duì)語篇閱讀教學(xué)效果的檢查評(píng)估，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來內(nèi)化語言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡。教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉課文的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語課程不僅要讓學(xué)生獲取語言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。

如：5b‘unit3hobbies’，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛好”，學(xué)生對(duì)課文的理解沒有問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，通過讓學(xué)生回答問題來檢查學(xué)生掌握的情況。在熟練掌握本課重點(diǎn)句型及助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)的一般疑問句以及肯定回答、否定回答的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一篇短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文‘myfamily’shobbies’。對(duì)學(xué)生而言，不僅讓他們嘗試了英語寫作的樂趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)他們英語書面表達(dá)能力奠定了必要的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生從課文內(nèi)容的理解走向生活中語言的綜合運(yùn)用。

語篇教學(xué)須遵循的幾個(gè)原則。

1、有效性原則。

英語課堂教學(xué)追求樸實(shí)，真實(shí)，扎實(shí)。有效英語課堂在于教學(xué)設(shè)計(jì)的“可言可語”，教學(xué)方法的“能言能語”，教學(xué)過程的“又言又語”。如何才能將小學(xué)英語語篇教學(xué)打造成有效課堂，其中的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)的有效性，而設(shè)計(jì)的有效性離不開“信息差”(informationgap)的合理運(yùn)用。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人們通過交際，縮小或填補(bǔ)信息差距，從而達(dá)到一定的“信息平衡”（balanceofinformation），實(shí)現(xiàn)交際目的。這種信息平衡是相對(duì)的，暫時(shí)的。英語教學(xué)亦然，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，他們才會(huì)產(chǎn)生開口講英語的動(dòng)機(jī)。有了信息差，會(huì)話才是在真實(shí)的語境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生才愿意開口講英語，才能達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

2、整體性原則。

不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語篇整體教學(xué)的理念。語篇首先是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語意和語境，也有相對(duì)完整的語用目的和語意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)把語篇的材料作為一個(gè)整體來處理。對(duì)話教學(xué)中，正確使用好每篇對(duì)話的“引言”，處理好與正文之間的關(guān)系是上好對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵；故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。

3、整合性原則。

語篇的內(nèi)容是一個(gè)獨(dú)立的整體，但作為單元教學(xué)的一部分，它又與單詞教學(xué)（b部分），句型教學(xué)（c部分）有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個(gè)語篇自身的特點(diǎn)，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、發(fā)展性原則。

到了小學(xué)高年級(jí)階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，是與中學(xué)英語教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力要求作了如下描述：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣。小學(xué)英語閱讀目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的故事和文章，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)交際閱讀能力以及有效地獲取書面信息并對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、推理、歸納、判斷和評(píng)價(jià)的能力。

當(dāng)然，語篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，進(jìn)一步學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。因此，教師處理語篇時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才會(huì)使語篇的教學(xué)接近它所要達(dá)到的理想效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇九

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，語篇分析是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)英語時(shí)所必須掌握的。今天，我參加了一場(chǎng)關(guān)于英語語篇分析的講座，學(xué)到了很多新知識(shí)，也從中汲取了不少有價(jià)值的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二段：主體內(nèi)容。

在講座中，老師從語篇的概念入手，多方位地探討了語篇的結(jié)構(gòu)、功能、及其在英語學(xué)習(xí)中的重要性。語篇是指由多個(gè)句子組成的有機(jī)整體，是我們進(jìn)行交流和表達(dá)的基本單位。在語篇分析中，我們需要考慮的是語境、語氣、語法、邏輯關(guān)系等多個(gè)方面的因素，這些因素構(gòu)成了一個(gè)完整的語篇系統(tǒng)。此外，我們還討論了語篇中的幾個(gè)重要部分，如主題句、段落和篇章。這些部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)完美的整體。

第三段：學(xué)習(xí)收獲。

從講座中，我學(xué)到了很多有用的技巧和策略，讓我更好地理解和分析語篇。例如，通過對(duì)主題句和段落的分析，我可以更好地理解整篇文章的意義和核心觀點(diǎn)。同時(shí)，我學(xué)到了如何選取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，及如何推斷隱含信息和語境信息等一系列技巧。這些都將對(duì)我的英語學(xué)習(xí)和英語閱讀能力有很大的幫助。

第四段：反思體會(huì)。

通過這次講座，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的英語水平和語篇分析能力的不足，需要更多的練習(xí)和學(xué)習(xí)。我意識(shí)到，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能鞏固和提高自己的語篇分析能力。此外，我還發(fā)現(xiàn)，自己英語閱讀中的問題是比較復(fù)雜的，需要尋求更多的專業(yè)知識(shí)和技巧的幫助。

第五段：總結(jié)。

在結(jié)束講座后，我思考了很久自己的收獲和體會(huì)。我從中認(rèn)識(shí)到了英語語篇分析的重要性和必要性，更加明確了自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。我想，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地積累和提高自己的語言能力，最終我一定能夠成為一名具有獨(dú)特語篇分析能力的人。同時(shí)，我也想將自己收到的益處分享給我的同學(xué)和朋友，讓更多人認(rèn)知到語篇分析的重要性和必要性。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇十

教學(xué)都是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。任何一門成功的教學(xué)都是高度的科學(xué)性與精湛的藝術(shù)性相結(jié)合的成果，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中，英語閱讀這個(gè)子系統(tǒng)的教學(xué)模式也同樣要具有相關(guān)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

我國(guó)的英語教學(xué)模式經(jīng)歷了“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式”、“圖式的整體閱讀教學(xué)模式”和現(xiàn)階段的“語篇閱讀教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以語法為主，翻譯法理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)。這種閱讀教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師講解語法要點(diǎn)或逐句翻譯，課堂提問、課堂練習(xí)等。這種閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，造成思維斷層，只見樹，不見林。其結(jié)果，閱讀速度上不去，單位時(shí)間獲取的信息量少，對(duì)課文理解片叉或片面，阻礙了與外界信息的傳遞。

“圖式整體閱讀教學(xué)模式”一改“見木不見林”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。圖式整體閱讀教學(xué)認(rèn)為：“意義來自文章的內(nèi)容與讀者頭腦中的某個(gè)圖式匹配”，強(qiáng)調(diào)讀者的先前知識(shí)在閱讀中的作用。它主張“閱讀時(shí)，文開頭的關(guān)鍵詞語可以激活人腦的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)期，根據(jù)這種預(yù)期進(jìn)行閱讀，最后證實(shí)最初的預(yù)期?！眻D式閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，以感覺類思維上升到想象類、科學(xué)思維，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去對(duì)課文進(jìn)行積極的預(yù)期、核實(shí)、擴(kuò)展。但由于它主張“不管詞意”，對(duì)閱讀理解的處理只是一種為獲得信息而進(jìn)行的閱讀，因而不適合我國(guó)國(guó)情和中學(xué)英語教學(xué)。從近幾年的高等院校入學(xué)考試來看，“猜測(cè)詞意”已成為英語閱讀理解的題型之一。

二、閱讀理論與閱讀教學(xué)。

[1][2][3][4]。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇十一

六月份過后，很多同學(xué)開始為自己確立考研(微博)英語的暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃。暑期在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，是進(jìn)入強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段的時(shí)間標(biāo)志。英語考研輔導(dǎo)專家們建議有志參加20研究生考試的同學(xué)們，在暑期復(fù)習(xí)中，以閱讀為主，同時(shí)統(tǒng)籌好時(shí)間，兼顧對(duì)完形、新題型、翻譯這幾個(gè)小分值題型的學(xué)習(xí)。

一、“放大”閱讀。

什么是“放大”閱讀？就是拓寬英語閱讀題型的復(fù)習(xí)思路：擴(kuò)大英語閱讀量；結(jié)合學(xué)習(xí)真題擴(kuò)充閱讀模擬訓(xùn)練；“放大”自身在閱讀題上的弱勢(shì)，并針對(duì)弱勢(shì)強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、擴(kuò)充英語閱讀量。

擴(kuò)充英語閱讀量，不但有文章數(shù)量上的要求，而且也包括擴(kuò)大內(nèi)容涉及的范圍。題材應(yīng)涉及各種社會(huì)問題、經(jīng)濟(jì)、歷史、天文、地理、國(guó)際熱點(diǎn)、體育、交通、動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、社會(huì)進(jìn)化、倫理道德、哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)等廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，這些都可能成為命題題材范疇。英語考研輔導(dǎo)專家建議2013年的考生有針對(duì)性地選讀一些有關(guān)各學(xué)科知識(shí)的文章，留意各類評(píng)論性文章，增加一些背景知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化記憶閱讀中遇到的高頻難點(diǎn)詞匯，以便能理解考試中將會(huì)遇到的各種內(nèi)容的文章，從而收到事半功倍的效果。

2、拓展模擬訓(xùn)練。

在做拓展模擬訓(xùn)練之前，你需要熟悉一下真題的風(fēng)格和難度。這有利于尋找與真題接近的模擬題。做模擬題的時(shí)間最好是按照考試正常時(shí)間進(jìn)行，嚴(yán)格要求。因?yàn)榻咏谡骖}的模擬題都屬于市面上模擬題中的精品，因此要好好珍惜，第一遍做的時(shí)候，最好用鉛筆勾勒，以便日后再練。做模擬題的單位時(shí)間就像以上所說，要用考試時(shí)間約束自己，在時(shí)間間隔上，第一周是做兩套閱讀模擬題，同學(xué)們要注意這里說的一套題指的是四篇題材各異的閱讀題目；第二周做三套，第三周時(shí)，爭(zhēng)取每隔兩天做一套閱讀模擬題；第四周按照每隔一天做一套閱讀題的速度進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時(shí)間有所跳躍且閱讀模擬訓(xùn)練頻率漸強(qiáng)的復(fù)習(xí)過程中，要有意識(shí)的不斷強(qiáng)化對(duì)閱讀題型的總結(jié)。每一次每一套題做完，對(duì)完答案后，不要太留意分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該側(cè)重于總結(jié)和思考?？偨Y(jié)出符合自己思路、習(xí)慣的`解題方法。

3.“放大”自身弱勢(shì)。

在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和摸索中，你會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自身在閱讀題型解題方面和解題技巧方面的不足。不要為此著急，誰都要經(jīng)歷一個(gè)爬坡階段，沒有問題就相當(dāng)于沒有進(jìn)步。接下來，既然發(fā)現(xiàn)了問題，你需要做的就是強(qiáng)化弱處，讓弱勢(shì)在考前準(zhǔn)備階段有所彌補(bǔ)。怎樣彌補(bǔ)呢，保守做法依舊是自己摸索，不過這需要浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，且有些事情自己是摸索不清的；第二種做法是，向有經(jīng)驗(yàn)的考研成功者取經(jīng)。一般心誠(chéng)者都會(huì)得到熱心的幫助，不過這需要你有一定的人脈關(guān)系；第三種做法，報(bào)一個(gè)權(quán)威的英語輔導(dǎo)班，讓有經(jīng)驗(yàn)的考研專家或名師來指點(diǎn)迷津。這種方法可以為你節(jié)約不少時(shí)間，但同時(shí)需要考生有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

另外，這個(gè)暑期，除了建議你增大閱讀復(fù)習(xí)強(qiáng)度外，也提醒考生，要用一定的時(shí)間熟悉考研英語其他題型。方法也與閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃相似，不過由于暑期時(shí)間短，且考生精力有限，老師建議你挑選自己相對(duì)較差的題型進(jìn)行重點(diǎn)攻克。大家應(yīng)該注意到一個(gè)問題，那就是無論你暑期制定哪一科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，都應(yīng)該注意有側(cè)重?！昂用济黄鹱ァ钡慕Y(jié)果，往往是一塌糊涂。

二、注重基礎(chǔ)。

英語是典型的靠長(zhǎng)期積累才見成績(jī)的學(xué)科，因此大家在復(fù)習(xí)過程中，無論是哪一個(gè)階段都忌忘卻對(duì)于基礎(chǔ)部分的鞏固和跟進(jìn)?？佳杏⒄Z的基礎(chǔ)依舊是詞匯、語法、作文。其他沒有提到的題型，其實(shí)都是萬變不離其中。主要考查點(diǎn)都被以上囊括了。

1.詞匯。

在此建議2013年的考生將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿考研復(fù)習(xí)始終。盡管大家從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，開始記單詞，但是這里仍然要提一下學(xué)習(xí)詞匯的注意事項(xiàng)。因?yàn)椋佳杏⒄Z復(fù)習(xí)與此前的學(xué)習(xí)最大的不同是，計(jì)劃和實(shí)施完全要依靠個(gè)人督促和跟進(jìn)。這就要求考生在最短的時(shí)間里制定出最有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且掌握最有效的學(xué)習(xí)方法去實(shí)施。

記憶方法可以靈活多樣，詞綴法，聯(lián)想法等，只要有利于記憶的都可以用，當(dāng)然在這個(gè)階段尤其要側(cè)重在語境中對(duì)詞匯的記憶和領(lǐng)會(huì)。但務(wù)必要確保每個(gè)單詞有意識(shí)復(fù)習(xí)三遍以上。然后通過做往年試題來隨機(jī)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。詞匯復(fù)習(xí)盡量利用自己的零散時(shí)間，要降低一次背誦的期望值，重復(fù)是解決遺忘的最好辦法。另外單獨(dú)背單詞和背誦經(jīng)典文章可以相結(jié)合，在語境中進(jìn)一步體會(huì)單詞含義，也為下一步提高閱讀速度和寫好文章打下基礎(chǔ)。

詞匯復(fù)習(xí)盡量利用好自己的零散時(shí)間。大家可以到相關(guān)網(wǎng)站下載一個(gè)電子版的詞匯大綱，刪掉自己熟悉的詞匯、短語，然后打印剩下的內(nèi)容，做成單詞卡片(a4的紙裁成4張，每張14個(gè)單詞)帶在身上，隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幾分鐘就能復(fù)習(xí)一張單詞卡。

2.語法。

寫作是對(duì)語法學(xué)習(xí)程度的最佳檢驗(yàn)方式。語法的學(xué)習(xí)不但在前期中很重要，而且在暑期強(qiáng)化階段也不要忽視。只是這個(gè)階段要側(cè)重對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用，你可以找來英漢互譯的權(quán)威讀物，扣上英文，按照中文的意思去譯為英文，然后比較、分析。也可以抽出真題中的閱讀理解或其他題型中的英文訓(xùn)練翻譯成中文。然后，對(duì)照真題詳析類的資料進(jìn)行修改。不過，無論何種方式，對(duì)于當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤中顯現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)，你一定要事后徹底弄懂。

3.作文。

寫作這個(gè)階段一定要開始寫全文了，不能只停留在細(xì)化提綱的程度。暑假至少寫出完整的2篇小作文和3篇大作文。建議練習(xí)用1小時(shí)，小作文15-20分鐘，大作文40-45分鐘。

寫作訓(xùn)練過程中，仍要嚴(yán)格把握時(shí)間。這對(duì)于日后在考場(chǎng)上安排好時(shí)間，正常發(fā)揮很有必要。建議大家作文訓(xùn)練時(shí)，用2-3分鐘列個(gè)簡(jiǎn)單的提綱；近25分鐘打草稿；3分鐘修改草稿；8分鐘左右謄寫。注意分段明確，句語句間有銜接詞，層次明了，結(jié)構(gòu)清晰。

總之，如果暑期復(fù)習(xí)效果很好，短時(shí)間內(nèi)將考研英語分?jǐn)?shù)提高20%―30%都是很可能的。這歸咎于擬定合理、科學(xué)的暑期英語考研復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且將計(jì)劃有效執(zhí)行。希望2013年考研的同學(xué)們，能夠渡過一個(gè)愉快、充實(shí)的假期！

大學(xué)網(wǎng)考研頻道。

水災(zāi)的英語篇怎么寫篇十二

六月份過后，很多同學(xué)開始為自己確立2013年考研(微博)英語的暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃。暑期在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，是進(jìn)入強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段的時(shí)間標(biāo)志。英語考研輔導(dǎo)專家們建議有志參加2013年研究生考試的同學(xué)們，在暑期復(fù)習(xí)中，以閱讀為主，同時(shí)統(tǒng)籌好時(shí)間，兼顧對(duì)完形、新題型、翻譯這幾個(gè)小分值題型的學(xué)習(xí)。

一、“放大”閱讀。

什么是“放大”閱讀？就是拓寬英語閱讀題型的復(fù)習(xí)思路：擴(kuò)大英語閱讀量；結(jié)合學(xué)習(xí)真題擴(kuò)充閱讀模擬訓(xùn)練；“放大”自身在閱讀題上的弱勢(shì)，并針對(duì)弱勢(shì)強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、擴(kuò)充英語閱讀量。

擴(kuò)充英語閱讀量，不但有文章數(shù)量上的要求，而且也包括擴(kuò)大內(nèi)容涉及的范圍。題材應(yīng)涉及各種社會(huì)問題、經(jīng)濟(jì)、歷史、天文、地理、國(guó)際熱點(diǎn)、體育、交通、動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、社會(huì)進(jìn)化、倫理道德、哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)等廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，這些都可能成為命題題材范疇。英語考研輔導(dǎo)專家建議2013年的考生有針對(duì)性地選讀一些有關(guān)各學(xué)科知識(shí)的文章，留意各類評(píng)論性文章，增加一些背景知識(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化記憶閱讀中遇到的高頻難點(diǎn)詞匯，以便能理解考試中將會(huì)遇到的各種內(nèi)容的文章，從而收到事半功倍的效果。

2、拓展模擬訓(xùn)練。

在做拓展模擬訓(xùn)練之前，你需要熟悉一下真題的風(fēng)格和難度。這有利于尋找與真題接近的模擬題。做模擬題的時(shí)間最好是按照考試正常時(shí)間進(jìn)行，嚴(yán)格要求。因?yàn)榻咏谡骖}的模擬題都屬于市面上模擬題中的精品，因此要好好珍惜，第一遍做的時(shí)候，最好用鉛筆勾勒，以便日后再練。做模擬題的單位時(shí)間就像以上所說，要用考試時(shí)間約束自己，在時(shí)間間隔上，第一周是做兩套閱讀模擬題，同學(xué)們要注意這里說的一套題指的是四篇題材各異的閱讀題目；第二周做三套，第三周時(shí)，爭(zhēng)取每隔兩天做一套閱讀模擬題；第四周按照每隔一天做一套閱讀題的速度進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時(shí)間有所跳躍且閱讀模擬訓(xùn)練頻率漸強(qiáng)的復(fù)習(xí)過程中，要有意識(shí)的不斷強(qiáng)化對(duì)閱讀題型的總結(jié)。每一次每一套題做完，對(duì)完答案后，不要太留意分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該側(cè)重于總結(jié)和思考?？偨Y(jié)出符合自己思路、習(xí)慣的`解題方法。

3.“放大”自身弱勢(shì)。

在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和摸索中，你會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自身在閱讀題型解題方面和解題技巧方面的不足。不要為此著急，誰都要經(jīng)歷一個(gè)爬坡階段，沒有問題就相當(dāng)于沒有進(jìn)步。接下來，既然發(fā)現(xiàn)了問題，你需要做的就是強(qiáng)化弱處，讓弱勢(shì)在考前準(zhǔn)備階段有所彌補(bǔ)。怎樣彌補(bǔ)呢，保守做法依舊是自己摸索，不過這需要浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，且有些事情自己是摸索不清的；第二種做法是，向有經(jīng)驗(yàn)的考研成功者取經(jīng)。一般心誠(chéng)者都會(huì)得到熱心的幫助，不過這需要你有一定的人脈關(guān)系；第三種做法，報(bào)一個(gè)權(quán)威的英語輔導(dǎo)班，讓有經(jīng)驗(yàn)的考研專家或名師來指點(diǎn)迷津。這種方法可以為你節(jié)約不少時(shí)間，但同時(shí)需要考生有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

另外，這個(gè)暑期，除了建議你增大閱讀復(fù)習(xí)強(qiáng)度外，也提醒考生，要用一定的時(shí)間熟悉考研英語其他題型。方法也與閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃相似，不過由于暑期時(shí)間短，且考生精力有限，老師建議你挑選自己相對(duì)較差的題型進(jìn)行重點(diǎn)攻克。大家應(yīng)該注意到一個(gè)問題，那就是無論你暑期制定哪一科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，都應(yīng)該注意有側(cè)重?！昂用济黄鹱ァ钡慕Y(jié)果，往往是一塌糊涂。

二、注重基礎(chǔ)。

英語是典型的靠長(zhǎng)期積累才見成績(jī)的學(xué)科，因此大家在復(fù)習(xí)過程中，無論是哪一個(gè)階段都忌忘卻對(duì)于基礎(chǔ)部分的鞏固和跟進(jìn)?？佳杏⒄Z的基礎(chǔ)依舊是詞匯、語法、作文。其他沒有提到的題型，其實(shí)都是萬變不離其中。主要考查點(diǎn)都被以上囊括了。

1.詞匯。

在此建議2013年的考生將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿考研復(fù)習(xí)始終。盡管大家從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，開始記單詞，但是這里仍然要提一下學(xué)習(xí)詞匯的注意事項(xiàng)。因?yàn)椋佳杏⒄Z復(fù)習(xí)與此前的學(xué)習(xí)最大的不同是，計(jì)劃和實(shí)施完全要依靠個(gè)人督促和跟進(jìn)。這就要求考生在最短的時(shí)間里制定出最有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且掌握最有效的學(xué)習(xí)方法去實(shí)施。

記憶方法可以靈活多樣，詞綴法，聯(lián)想法等，只要有利于記憶的都可以用，當(dāng)然在這個(gè)階段尤其要側(cè)重在語境中對(duì)詞匯的記憶和領(lǐng)會(huì)。但務(wù)必要確保每個(gè)單詞有意識(shí)復(fù)習(xí)三遍以上。然后通過做往年試題來隨機(jī)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。詞匯復(fù)習(xí)盡量利用自己的零散時(shí)間，要降低一次背誦的期望值，重復(fù)是解決遺忘的最好辦法。另外單獨(dú)背單詞和背誦經(jīng)典文章可以相結(jié)合，在語境中進(jìn)一步體會(huì)單詞含義，也為下一步提高閱讀速度和寫好文章打下基礎(chǔ)。

詞匯復(fù)習(xí)盡量利用好自己的零散時(shí)間。大家可以到相關(guān)網(wǎng)站下載一個(gè)電子版的詞匯大綱，刪掉自己熟悉的詞匯、短語，然后打印剩下的內(nèi)容，做成單詞卡片(a4的紙裁成4張，每張14個(gè)單詞)帶在身上，隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幾分鐘就能復(fù)習(xí)一張單詞卡。

2.語法。

寫作是對(duì)語法學(xué)習(xí)程度的最佳檢驗(yàn)方式。語法的學(xué)習(xí)不但在前期中很重要，而且在暑期強(qiáng)化階段也不要忽視。只是這個(gè)階段要側(cè)重對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用，你可以找來英漢互譯的權(quán)威讀物，扣上英文，按照中文的意思去譯為英文，然后比較、分析。也可以抽出真題中的閱讀理解或其他題型中的英文訓(xùn)練翻譯成中文。然后，對(duì)照真題詳析類的資料進(jìn)行修改。不過，無論何種方式，對(duì)于當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤中顯現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)，你一定要事后徹底弄懂。

3.作文。

寫作這個(gè)階段一定要開始寫全文了，不能只停留在細(xì)化提綱的程度。暑假至少寫出完整的2篇小作文和3篇大作文。建議練習(xí)用1小時(shí)，小作文15-20分鐘，大作文40-45分鐘。

寫作訓(xùn)練過程中，仍要嚴(yán)格把握時(shí)間。這對(duì)于日后在考場(chǎng)上安排好時(shí)間，正常發(fā)揮很有必要。建議大家作文訓(xùn)練時(shí)，用2-3分鐘列個(gè)簡(jiǎn)單的提綱；近25分鐘打草稿；3分鐘修改草稿；8分鐘左右謄寫。注意分段明確，句語句間有銜接詞，層次明了，結(jié)構(gòu)清晰。

總之，如果暑期復(fù)習(xí)效果很好，短時(shí)間內(nèi)將考研英語分?jǐn)?shù)提高20%―30%都是很可能的。這歸咎于擬定合理、科學(xué)的暑期英語考研復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且將計(jì)劃有效執(zhí)行。希望2013年考研的同學(xué)們，能夠渡過一個(gè)愉快、充實(shí)的假期！

大學(xué)網(wǎng)考研頻道。