2023年創(chuàng)業(yè)學論文(通用9篇)

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創(chuàng)業(yè)學論文篇一

現(xiàn)階段的大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，而鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景，闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，從多個角度探討高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景。

早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究，但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關調(diào)查顯示，在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中，“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3。7%”，而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設不完善、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全；大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚；大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前，在我國一些高等院校，圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式，但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視，同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè)，成為國家基礎研究和高科技領域原始創(chuàng)新的主力軍，為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力，主要包括四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動中，憑借個性品質(zhì)的'支持，利用已有的知識和經(jīng)驗，新穎獨特地解決問題，產(chǎn)生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應具有的能力包括：創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

2001年，我國有107萬普通高校畢業(yè)生，2005年增至338萬人，2006年達到413萬人，2008年、2009年分別為559萬人和611萬人。從以上數(shù)字我們看出，高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長。據(jù)教育部有關統(tǒng)計顯示，2001—2007年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%，其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬，2005年達到79萬，2007年為增至144萬，2008年、2009年由于全球經(jīng)濟危機，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生逐年增多，越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場，如果單從高校畢業(yè)生這一項來講，就會給社會帶來巨大的就業(yè)壓力，再加上政府機關、其他事業(yè)單位減員增效，難以接收更多畢業(yè)生，國有大中型企業(yè)及其他單位也因結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè)，這將給社會帶來很多的不安定因素。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，是大學生走向社會接受社會挑戰(zhàn)的重要途徑，同時也能大大緩解社會的就業(yè)壓力。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要，在人的全面素質(zhì)中，不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關重要的，高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學生注重自身基本素質(zhì)的提高，提高大學生的就業(yè)競爭力。

根據(jù)心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，大學畢業(yè)生目前的主導需要就是就業(yè)，在就業(yè)問題解決不了時，創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導需要。創(chuàng)辦一個小企業(yè)，并使其不斷發(fā)展，是實現(xiàn)其人才價值、人生理想的有效途徑，是實現(xiàn)大學生的自我價值的需要。在知識經(jīng)濟時代，大學生想展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來越強烈，因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實現(xiàn)自身發(fā)展準備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動中，大學生通過選擇適合自己發(fā)展的領域，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，從而最終實現(xiàn)人生價值。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，縱觀祖國的發(fā)展歷史，科技強則國強，而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當前國際競爭是綜合國力的競爭，其實質(zhì)是科技、人才的競爭，而建設創(chuàng)新型國家，提高科學技術水平，就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地，高校的首要任務就是培養(yǎng)和造就基礎知識扎實、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此，我們說教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。

（一）設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，建立健全激勵機制。

目前，有的高校為激勵和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，專門設立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金”，獎勵在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創(chuàng)業(yè)較好或參加全國創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學生和指導教師，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，只有機制完善了，才會吸引更多的老師和學生參與進來，才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出，才會激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個方面積極營造創(chuàng)新型校園文化，通過創(chuàng)新文化潛移默化地影響學生，并逐步內(nèi)化為學生的素質(zhì)，增強學生的求知欲望，開闊學生視野，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

一，增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。改革傳統(tǒng)的教學模式，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律?？梢远ㄆ谂e辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”，“與企業(yè)面對面”等活動，請創(chuàng)業(yè)成功人士與學生進行面對面的溝通，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學生提供理論指導。

二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。要想加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊伍，只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學生。在這方面，可以聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題客座，帶領教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論和技能知識，使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識時，能夠有的放矢，從而增強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

三，深化思想政治教育的內(nèi)涵，增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀念，深化思想政治教育內(nèi)涵，注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終，將學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機結合起來，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，使學生意識到，要適應時代發(fā)展的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）加強校園文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

充分發(fā)揮大學生科技社團的作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩的課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，帶動更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)。

以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動中來，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

（四）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為大學生們搭建實踐訓練平臺。

有三種途徑：一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上的三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展的平臺，通過走產(chǎn)學研相結合的道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)的新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領軍人物。如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平，從整體上提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)學論文篇二

1．廢棄物資源再生項目成果的轉(zhuǎn)化是藝術設計專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和方法。

近年來，政府出臺了一系列關于科教興國、技術創(chuàng)新、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等的戰(zhàn)略方針及政策，針對全球關注的熱點問題、疑難問題，投入了大量的專項科研經(jīng)費。校企產(chǎn)學研合作、產(chǎn)業(yè)結構升級、咨詢決策等新技術開發(fā)，也生成了眾多技術開發(fā)與應用、咨詢決策與服務方面的合作項目。作為知識傳播交流、新技術開發(fā)和高科技研究機構集聚地的高校，無疑成為項目研究、高新技術開發(fā)、咨詢決策的主流群體，其科學研究成果的轉(zhuǎn)化及其經(jīng)濟服務的確定性成為項目后期研究的熱點問題。高校所擁有的科研項目大都具有前瞻性、技術性和新穎性等特點。廢棄物資源再生項目的研究成果，必將為藝術設計專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)提供具有市場潛力的高端藝術創(chuàng)意產(chǎn)品，同時可以充分發(fā)揮高校教師的引導作用，整合校企資源、社會力量，利用國家政策優(yōu)勢，拓展大學生自主創(chuàng)業(yè)渠道。

2．廢棄物資源再生項目成果的轉(zhuǎn)化能夠引領大學生自主創(chuàng)業(yè)。

各種再生廢棄材料通過藝術創(chuàng)意，提升了產(chǎn)品的附加值，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供具有市場潛力的產(chǎn)品，項目導師將全面跟蹤指導大學生自主創(chuàng)業(yè)計劃的制訂及實施。在此過程中，自主創(chuàng)業(yè)者得以迅速成長，并成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的領頭羊，從而突破了傳統(tǒng)就業(yè)的瓶頸，成為自主創(chuàng)業(yè)活動的主流。項目組可以利用項目研究的資源為自主創(chuàng)業(yè)者提供一定的自主創(chuàng)業(yè)場地和基礎運行設施，最大限度地減少基礎設施建設的投資風險，對于正在起步尤其是資金匱乏的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，項目組的跟進式指導更加重要。利用項目組成熟規(guī)范的管理和良好的信譽，為自主創(chuàng)業(yè)者搭建商業(yè)信譽平臺，建立科學化的管理模式。自主創(chuàng)業(yè)者在項目導師的幫助下，能夠獲得具有市場潛力的產(chǎn)品，獲取可靠的市場信息及優(yōu)惠的政策、穩(wěn)定的保障援助及相應成熟的技術服務。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)模式的構建以專業(yè)技能、可塑能力及創(chuàng)造力為基礎。

1．轉(zhuǎn)變觀念，掌握創(chuàng)業(yè)信息。

當代大學生在自主創(chuàng)業(yè)上首先需要解決的問題是從就業(yè)觀念上轉(zhuǎn)變，即確定自主創(chuàng)業(yè)的目標和定位。許多在校生的理念并不盡如人意:一部分學生學習的主要目的是為得高分，以期成為就業(yè)的籌碼;另一部分學生對所學的專業(yè)知識興趣不濃，不能很好地掌握知識技能，只求考試及格，獲取文憑。中國家庭傳統(tǒng)的教育理念就是好好學習，將來找到薪水高且壓力較小的工作。此外，由于自主意識及能力的缺乏，一些大學生依賴家長、教師，缺乏獨立思考、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的創(chuàng)造能力，導致了高分低能現(xiàn)象的普遍存在［4］。就業(yè)崗位的緊縮與從業(yè)隊伍的累積，固有的被動就業(yè)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在這樣的就業(yè)背景下，大學畢業(yè)生既要掌握本專業(yè)的核心知識技能，又要結合專業(yè)特點擁有融會貫通的創(chuàng)造能力。因此，大學生入學前和入學初要著手專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)，即確立中長期創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方向和近期獲取專業(yè)知識的目標。此外，要積極關心國內(nèi)外時事政治及金融信息，關注地方經(jīng)濟、技術更新、人才需求，變被動就業(yè)、單一就業(yè)為主動積極創(chuàng)業(yè)，為自主創(chuàng)業(yè)建立信息平臺。

2．夯實基礎，降低創(chuàng)業(yè)就業(yè)的風險。

大學生在校期間，要自覺地以自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識為學習重點，淡化學科界限，拓展知識結構，注重邊緣學科的交叉與滲透，通過本專業(yè)的理論知識和實踐技能的訓練，從中找到可利用和開發(fā)的內(nèi)容，把握自主創(chuàng)業(yè)所需要的重點知識，為將來自主創(chuàng)業(yè)尋找切入點和突破口。各專業(yè)的大學生均能根據(jù)本專業(yè)或相關專業(yè)開展自主創(chuàng)業(yè)，例如，藝術設計專業(yè)的學生應該針對自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)定向，有的放矢地學習哲學、營銷、歷史等學科知識，搭建課堂教學與創(chuàng)業(yè)實踐之間的橋梁，為自主創(chuàng)業(yè)儲備必需的能量。此外，要積極探索學習方法，以理論學習與案例分析、實踐操作活動相結合貫穿整個學習過程，化被動為主動，通過參加“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學生實踐項目”、“專業(yè)技能大賽”等專項活動將課堂學習與創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐相結合。專業(yè)教育要注重協(xié)作，促進項目成果的轉(zhuǎn)化。以科技創(chuàng)新團隊、重點建設學科、重點實驗室等研究平臺為依托，充分利用導師的軟資源———各類各級教科研項目，學校的硬資源———現(xiàn)有的研究場地、軟件設備，積極開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)項目，使自主創(chuàng)業(yè)活動與實踐教學緊密結合［5］。同時，在實施創(chuàng)業(yè)的過程中，努力結合地方經(jīng)濟特色廢棄物資源再生項目成果、技術優(yōu)勢，預測其創(chuàng)業(yè)風險，解決創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題，尋找具有個性化自主創(chuàng)業(yè)的路徑，促成其自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

3．挑戰(zhàn)自我，把握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重點。

第一，正確認識自我，提高自身素養(yǎng)。以科學的態(tài)度，如實剖析自己，正確對待自身的不足，惟其如此，才能在學習中不斷實踐自我，并在實踐中完善自我，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為自主創(chuàng)業(yè)的支點。第二，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷開拓進取。應對紛擾復雜的社會環(huán)境和瞬息萬變的經(jīng)濟市場，僅有書本理論知識是遠遠不夠的。因此，必須不斷在實踐中有針對性地進行各種開拓性實踐和創(chuàng)造性嘗試，不斷刷新自身的知識點，在實踐中認清自身的長處和優(yōu)勢，摒棄萬事俱備才開始創(chuàng)業(yè)的觀念，勇于進取。第三，敏銳的洞察力有助于把握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方向。大學生在從事自主創(chuàng)業(yè)的過程中，必須有夯實的基本經(jīng)營素質(zhì)(如:基本的經(jīng)營管理知識和管理能力)。在瞬息萬變的市場活動中，缺乏對事物的洞察力和市場預測能力，導致經(jīng)營戰(zhàn)略不能及時調(diào)整，就會在競爭中處于下風。因此，敏銳的洞察力和市場分析能力在大學生的自主創(chuàng)業(yè)中顯得尤為重要［6］。第四，態(tài)度決定一切。許多大學生自主創(chuàng)業(yè)動機不明確，盲目、盲從甚至是三分鐘熱血，并沒有真正自主創(chuàng)業(yè)的決心和毅力，往往失敗后就一蹶不振。

三、自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑是以廢棄物資源再生的藝術創(chuàng)新成果為創(chuàng)業(yè)的載體。

1．以藝術創(chuàng)意為內(nèi)涵的廢棄物資源再生產(chǎn)品是建構大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。

學生自主創(chuàng)業(yè)的`關鍵之一是擁有一個具有市場潛力的新產(chǎn)品，而以藝術創(chuàng)意為內(nèi)涵的廢棄物資源再生的產(chǎn)品，不僅要具有低耗、節(jié)能等特點，而且要富有藝術的創(chuàng)造性和自我發(fā)展的潛力。因此，以廢棄物資源再生為基石，并以藝術的創(chuàng)新設計為支撐的有實用和審美特色的再生資源成為建構大學生自主創(chuàng)業(yè)不可或缺的重要組成部分。

(1)發(fā)展廢棄物資源再生的關鍵是融入藝術創(chuàng)意，從而構建廢棄物資源的可持續(xù)發(fā)展，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供物資基礎。熊彼特在20世紀初，在著名的長波理論中提出了“創(chuàng)新(innovation)是經(jīng)濟增長的根本動力”。因此，廢棄物資源再生融入和滲透了藝術的創(chuàng)新設計，才能賦予廢棄物以新的生命力。而廢棄物資源再生只有促進創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟資源，進行深度開發(fā)，才能充分獲取廢棄物資源再生的效益，重新認識有效地對廢棄物資源開發(fā)利用的價值，把廢棄物再生資源推向市場，有利于資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)廢棄物資源的可持續(xù)發(fā)展。

(2)以藝術創(chuàng)意來提升廢棄物資源再生的品位，從而創(chuàng)新廢棄物資源再生的生產(chǎn)方式和發(fā)展模式。注重藝術設計與廢棄物資源的和諧對話，充分利用廢棄物資源，強化藝術在廢棄物資源中的融合與滲透。這一發(fā)展模式不僅體現(xiàn)了建設經(jīng)濟生態(tài)文明的要求，也促進了自然生態(tài)和文化社會生態(tài)的發(fā)展，有效發(fā)揮藝術創(chuàng)意構成的再創(chuàng)造價值及人文價值，為廢棄物資源創(chuàng)造新的再生模式。

(3)研究藝術創(chuàng)意在廢棄物資源再生中發(fā)生作用的機理和途徑，從而拓展再生產(chǎn)品的附加值。利用藝術創(chuàng)意的經(jīng)濟和技術優(yōu)勢，合理結合4r(re-fuse、reduce、reuse、recycle)原理，通過發(fā)展廢棄物資源的再生產(chǎn)品，在創(chuàng)新再生產(chǎn)品發(fā)展模式的基礎上，創(chuàng)新再生產(chǎn)品造型設計的審美上，維持廢棄物資源再生的可持續(xù)性，構建全新的廢棄物再生藝術品，提升廢棄物再生產(chǎn)品的藝術內(nèi)涵和無形資產(chǎn)，增加了其附加值。

2．廢棄物資源再生的藝術創(chuàng)新在構建大學生自主創(chuàng)業(yè)中的作用研究。

這個命題應該由兩個方面構成:一是在大學生自主創(chuàng)業(yè)模式構建中廢棄物資源再生與藝術創(chuàng)意如何發(fā)生作用;二是以藝術創(chuàng)意為內(nèi)涵的廢棄物資源再生在大學生自主創(chuàng)業(yè)中發(fā)生什么樣的作用。

(1)以藝術創(chuàng)新為核心的廢棄物資源再生，展現(xiàn)了其審美與實用銜接、轉(zhuǎn)化的雙重價值。在自然資源日益匱乏的時代背景下，廢棄物資源再生利用成為解決資源短缺的重要途徑，而通過藝術創(chuàng)新設計賦予廢棄物新的形式和內(nèi)涵，使之成為具有特殊裝飾內(nèi)涵、獨一無二的藝術品或經(jīng)濟實用、低碳環(huán)保的綠色產(chǎn)品［8］。裝飾審美與實用功能兩者的完美結合提升了廢棄物資源再生產(chǎn)品中的附加值。

(2)數(shù)量驚人的廢棄物資源造成了嚴重的現(xiàn)代垃圾污染，藝術創(chuàng)新設計是治理環(huán)境污染的有效途徑。人口膨脹、資源短缺和環(huán)境惡化是當今社會可持續(xù)發(fā)展所面臨的三大問題，對大量的廢棄物資源，采用簡約的造型、低調(diào)的技術措施和合理的低造價所進行的設計，較好地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念。

(3)廢棄物資源再生的創(chuàng)新設計是低碳節(jié)能的重要手段，是提高再生產(chǎn)品附加值的有效方法。賦予廢棄物以藝術創(chuàng)意的新理念，具有附加值高、資源消耗少、知識密集等特點，其發(fā)展較少受土地與資源的限制，其融合性強的特點，又能將技術、商業(yè)、創(chuàng)造和文化融為一體，使制造業(yè)得以延伸，拓展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間。廢棄物資源再生與藝術創(chuàng)意的結合，可以大幅度提高傳統(tǒng)制造業(yè)產(chǎn)品的文化和知識含量，提高產(chǎn)品附加值，優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)本身的內(nèi)部結構，提升產(chǎn)業(yè)的競爭力。

廢棄物資源再生的藝術創(chuàng)新是人類社會可持續(xù)發(fā)展的主題，這種融入藝術創(chuàng)意的廢棄物資源再生的發(fā)展途徑，將成為新時期人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。廢棄物資源再生與藝術創(chuàng)新不可避免地相遇，兩者如何融合，為藝術設計專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)提供具有一定潛力的市場，針對可持續(xù)推廣的產(chǎn)品等問題，值得深入研究。

創(chuàng)業(yè)學論文篇三

摘要：為了全面實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的應用型人才的目標，文章以保山學院為例，研究探討地州高校大學生自主創(chuàng)業(yè)中推進機制。學校層面統(tǒng)籌設計了地方高校辦學定位的大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與措施，從大學生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機制、搜尋機制與資金支持機制等三個方面來探究推進地州高校大學生成功自主創(chuàng)業(yè)的有效機制。完善實施推進三個工程：“教育工程、體驗工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng)業(yè)機制。

為了全面實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的應用型人才的目標，學校層面統(tǒng)籌設計了地方高校辦學定位的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與措施，從大學生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機制、搜尋機制與資金支持機制等三個方面來探究推進地州高校大學生成功自主創(chuàng)業(yè)的有效機制。完善實施推進三個工程：“教育工程、體驗工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng)業(yè)機制。

一、實施創(chuàng)業(yè)教育工程，夯實創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎。

（一）必修課《創(chuàng)業(yè)基礎》。

2013級起在本科學生一年級上學期中開設公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎》，共10學時，《創(chuàng)業(yè)基礎》課程配有《教學大綱》、教材和教師團隊，現(xiàn)有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家和輔導員組成，現(xiàn)有老中青結合的授課教師8名，《創(chuàng)業(yè)基礎》課程的目標是認學生初步掌握創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本條件及方法，初步樹立想創(chuàng)業(yè)的`理想與熱情。課程的成績由平時考勤與學生創(chuàng)業(yè)實踐的作業(yè)兩部分構成，成績合格計1個學分?，F(xiàn)已開設4年，累計上課學生人數(shù)達4000余人，教學質(zhì)量有較好的體現(xiàn)。

（二）必修課《大學生職業(yè)規(guī)劃》。

2013級起在本科學生一年級下學期中開設公共必修課《大學生職業(yè)規(guī)劃》，共10學時，《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程配有《教學大綱》、教材和教師團隊，授課教師10名，《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程的目標中一個重要的內(nèi)容就有對立志進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生的職業(yè)規(guī)劃的相關規(guī)劃與設計。《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程進一步對創(chuàng)業(yè)意向的學生就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提升進行了科學的規(guī)劃。另外，還增設《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》選修課；通過引進“爾雅通識課程”資源和打造“一院一課”的品牌課程；在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設，進一步優(yōu)化課程設置。鼓勵教師通過網(wǎng)絡教學、微課和翻轉(zhuǎn)課堂，以教學手段的現(xiàn)代化和教學方法的改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。據(jù)麥可思研究院近6年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，本科畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)動機一欄中選擇“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”的比例始終占據(jù)第一位，在40%以上。創(chuàng)業(yè)理論課程的開設，可以讓部分學生從進校就明確自己的就業(yè)目標與方向，了解創(chuàng)業(yè)在社會發(fā)展與個人人生價值實現(xiàn)中的重要意義，樹立立志實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的雄心壯志，達到“想”創(chuàng)業(yè)的目標。對畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的學生的跟蹤調(diào)查顯示，很多學生通過學習創(chuàng)業(yè)課程的理論學習就已經(jīng)確立自己的創(chuàng)業(yè)的夢想，明確自己將來的人生目標。

二、實施創(chuàng)業(yè)體驗工程，提供充分的創(chuàng)業(yè)實踐機會。

（一）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園我校也十分重視新常態(tài)下大學生“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的轉(zhuǎn)型路徑的探索。在珠寶學院成立了“保山市青年創(chuàng)業(yè)示范園”、保山市文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園、保山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)基地；在信息學院成立了“中國鄉(xiāng)村超市電子商務大學生創(chuàng)業(yè)園”；在經(jīng)濟管理學院成立了“保山學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園示范基地”等多個創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地。目前，珠寶學院的大學生創(chuàng)業(yè)示范園，已孵化出30多個創(chuàng)業(yè)團隊，帶動了100多人創(chuàng)業(yè)。信息學院電子商務平臺“中國鄉(xiāng)村超市”入駐保山義烏國際商貿(mào)城電子商務園大學生創(chuàng)業(yè)園，為解決鄉(xiāng)村大學生就業(yè)難題提供了新的出路，于6月代表學校參加昆明“南博會”展示，得到了各級領導的認可。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

學校保證每個院系至少有一個實驗中心或?qū)嵱栔行?。目前，學校共建成了12個校內(nèi)實驗（實訓）中心，積極開展以“基于問題、基于項目、基于案例”為主的教學活動。先后建立了騰沖悅椿酒店、畹町勐拱翡翠等57個校外實習實訓（實踐）基地，為學生實習實訓、實踐教學、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。

在云南省高等學校學生職業(yè)技能大賽中，珠寶學院經(jīng)過前期的賽事承辦及比賽項目的參與，取得優(yōu)秀的成績。珠寶學院王文薇老師作為領獎代表上臺領獎，學院在大賽中榮獲集體優(yōu)秀組織獎，珠寶學院學生段治熙、趙小蘭同學榮獲玉雕單項賽事的全部一等獎，秦仲達同學榮獲三等獎。在全國大學生數(shù)學建模競賽再創(chuàng)佳績，根據(jù)云南省大學生數(shù)學建模競賽組織委員“關于公布2015‘高教社杯’全國大學生數(shù)學建模競賽云南賽區(qū)獲獎名單的通知”獲悉，數(shù)學學院代表隊榮獲全國二等獎1項，省二等獎3項，省三等獎3項的好成績。在云南省教育廳、云南日報報業(yè)集團關于開展20云南省《高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星”評選宣傳活動的通知》啟動了就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星評選活動，保山學院和泉、張銀波獲“創(chuàng)業(yè)就業(yè)之星”稱號。云南省高等學校學生職業(yè)技能大賽“玉雕手工加工”賽事于3月26日在保山學院珠寶學院隆重開幕。共計7家院校20余位參賽選手。本次比賽的目的是通過玉雕手工制作技能大賽，達到引導地方應用型高校寶玉石鑒定與加工相關專業(yè)的教學改革，為我省珠寶首飾行業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)技能人才。

三、實施創(chuàng)業(yè)幫扶工程，完善創(chuàng)業(yè)保障機制。

（一）成立了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會。

2015年，學校成立了以校長為組長，統(tǒng)籌招就處、學生處、團委、二級學院等職能部門為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，負責管理學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與協(xié)調(diào)的工作。辦公室設在招就處，并配有專門管理人員。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導服務，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，保證學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)。主要組織實施以下工作：一是認真組織實施好“云嶺大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃行動”等創(chuàng)業(yè)培訓工作。共對2015屆400多名畢業(yè)生進行了“云嶺大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃培訓項目”工作，有386名獲得了云南省人力資源和社會保障廳頒發(fā)的證書。二是通過召開主題班會、咨詢會、講座、免費發(fā)放《云南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策100問》、編制《保山學院就業(yè)工作簡報》、保山市公共就業(yè)人才服務進校園工作站宣講咨詢等多種形式積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。三是積極為學生申請求職創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店補助、出省就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼。四是主動邀請就業(yè)局、工信委、農(nóng)信社等單位領導到校為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生宣講“貸、免、扶、補”優(yōu)惠政策和貸款流程，為學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）建立大學生創(chuàng)業(yè)幫扶基金。

學校每年撥付?？?0余萬元，用于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目的實施，共有150多個項目獲校級立項。為離校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供后續(xù)幫助。幾年來，為十多位離校創(chuàng)業(yè)的典型畢業(yè)學生，提供了諸如協(xié)調(diào)貸款、申報青年創(chuàng)業(yè)省長獎和創(chuàng)業(yè)之星等方面的幫助和服務，讓創(chuàng)業(yè)的學生始終感覺到母校永遠是他們堅強的后盾。

（三）構建完備的校友網(wǎng)絡工程。

學校積極收集校友創(chuàng)業(yè)成功案例，主動邀請創(chuàng)業(yè)成功校友到校為在校學生進行交流指導，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗得失，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)辦企業(yè)的基本程序、相關的法律常識等以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，開拓學生創(chuàng)業(yè)視野。

（四）建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。

學校聘請保山各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任兼職教師，如聘請了保山市中小微企業(yè)聯(lián)合會會長賀東，路華科技（保山）有限公司經(jīng)理盧全興，女企業(yè)家協(xié)會會長李麗紅，安徽商會會長孫文斌，慶英蔬菜種植專業(yè)合作社理事長楊慶英，企業(yè)聯(lián)合會會長、合美咖啡產(chǎn)業(yè)有限公司許正雄董事長，企業(yè)聯(lián)合會胡耀劍秘書長，金蜂蜂蜜有限公司李和遠董事長，云霧清涼商貿(mào)有限公司楊竹董事長，兆康實業(yè)集團蘇杰副總經(jīng)理，峽谷醇咖啡有限公司謝恩龍董事長，保山院派商貿(mào)有限公司和泉董事長等為兼職教師，為創(chuàng)業(yè)學生提供項目對接、產(chǎn)權交易、培訓實訓、政策宣講等服務。由于學院領導高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保山學院連續(xù)九年獲得云南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標責任制考核榮獲一等獎。同時，保山學院還獲得了2015年“鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)先進集體”獎。學院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高于同類學校創(chuàng)業(yè)率。為地州高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制的創(chuàng)新探索出一條可行之路。

參考文獻：

[1]晏杰.應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的思考.武夷學院學報，2015（10）。

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[3]馬亮.大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸及優(yōu)化機制研究.學校黨建與思想教育，2016（3）。

[4]肖鐸.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究.現(xiàn)代教育，2016（2）。

創(chuàng)業(yè)學論文篇四

摘要：

創(chuàng)業(yè)教育是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全新課題，是培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必然趨勢。心理學專業(yè)以其在社會廣泛領域的應用性，在未來經(jīng)濟社會發(fā)展過程中起著舉足輕重的意義，加強心理學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育可以幫助其在促進社會和諧穩(wěn)定的過程中起到的重要作用。本文在總結國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基礎，對創(chuàng)新心理學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進行了理論思考。

關鍵詞：

心理學、創(chuàng)業(yè)教育、思考。

胡同志在黨的十七大的報告中指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。心理學作為一門新型學科，在未來社會發(fā)展過程中具有重要作用，因此加強對于心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。然而目前，我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平仍舊不能滿足學生的實際需要，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育知識講授，不能給學生足夠的實踐機會和更大的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。因此在對心理學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育過程中要堅持以人為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才以目標，促進心理學專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面提升，更好地投身我國經(jīng)濟社會建設。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及現(xiàn)狀：

高校創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于1947年的美國，以哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯（mylesmace）創(chuàng)設以mba學員為對象，含有職業(yè)訓練目的的創(chuàng)業(yè)課程——新創(chuàng)企業(yè)管理為肇始。然而在當時以大企業(yè)為主流的經(jīng)濟環(huán)境下，“創(chuàng)業(yè)”并未受到重視，直到20世紀60年代末美國硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn)，高校業(yè)教育開始倍受各國的關注。至今，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已頗具規(guī)模，有些學校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領域的研究和教學，做為學校的策略重心及競爭優(yōu)勢。著名的哈佛商學院亦在這一股潮流壓力下，將必修的「一般管理學」改為「創(chuàng)業(yè)精神管理學」，加州大學洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關課程更已經(jīng)高達24門，其它如芝加哥大學、麻省理工學院、史丹佛等等著名的大學，目前都在傾力專注于此一領域，以求在新經(jīng)濟的趨勢里站穩(wěn)腳步。

美國大學及研究所的的創(chuàng)業(yè)教育如此興盛與發(fā)達，以及外部容忍度高的大環(huán)境配合下，成就了創(chuàng)業(yè)型知識經(jīng)濟社會，而此新興現(xiàn)象也在亞洲各國蔓延開來，如大陸、臺灣、新加坡等國，國內(nèi)不但陸續(xù)出現(xiàn)了大型的創(chuàng)業(yè)競賽，且大專院校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。日本雖略晚于20世紀90年代時開始對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，但在近二十年的時間里，通過大量的研究和實踐，在官產(chǎn)學密切配合的社會支持體系下，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，摸索出具有本土化特點的創(chuàng)業(yè)教育模式。

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，清華大學開展了“創(chuàng)業(yè)設計”大賽的課外活動,并引起社會各界的熱切關注。此后公布的《面向21世紀教育振興計劃》標志我國創(chuàng)業(yè)教育理念正式形成。[1]但是我國創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，形成了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭活動引導機制。在多數(shù)高校普遍開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程中有創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容的表述。隨著創(chuàng)業(yè)教育的進一步，針對特定專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的理論思考逐步興起，錢亞琴等提出了針對醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育的哲學模型，李云先等提出對藝術生的創(chuàng)業(yè)教育。

二、心理學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的特征：

心理學專業(yè)作為一門新興學科，具有極強的應用型和人本性。目前心理學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育著嚴重瓶頸，主要體現(xiàn)在：第一，作為新興行業(yè)，社會認同度較低。目前多數(shù)國人對于心理學的認識和理解水平較低，往往將心理學庸俗化神秘化，不能正確認識到心理學在日常生活中的應用價值，對于心理學專業(yè)知識的需求不高。第二，以就業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育相對薄弱。各高校心理學專業(yè)能夠認識到對學生進行就業(yè)教育重要性，但是忽視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的從屬。第三，創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，社會扶持力度有限。心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動集中于心理學咨詢機構等幾個較窄領域，極大地限制了學生創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。

心理學作為一門與人打交道的學科，在社會各領域都有廣泛的運動。創(chuàng)新的心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應當具有以下的特征：

1、開拓性：

心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)過程中注重學科間融合，主動向相關專業(yè)開拓。心理學專業(yè)與社會學、經(jīng)濟學、教育學、文化學、宗教學等人文社會科學以及生物學、工程設計等工科具有密切聯(lián)系。心理學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應當關注心理學與其他專業(yè)的融合部分，以不同專業(yè)的重疊區(qū)域為突破口，鼓勵學生在專業(yè)交接處尋找機會。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應當主動引導學生加強對于相關專業(yè)的認識，進行必要的知識積累。

2、適應性：

心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要適應適合不同專業(yè)方向，突顯不同高校學科優(yōu)勢。由于心理學專業(yè)的特殊性，不同性質(zhì)的`專業(yè)方向在未來創(chuàng)業(yè)過程中的輻射專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)路徑應當有所差距。以師范類學校為代表的心理學專業(yè)，在培養(yǎng)計劃和目標中，更多傾向于培養(yǎng)學校心理健康教師，而醫(yī)學類學校的心理學專業(yè)主要是培養(yǎng)精神科醫(yī)療人員。各類不同的專業(yè)方向在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中應當緊密聯(lián)系各自專業(yè)方向的特點與要求，鼓勵學生立足自身專業(yè)特點，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。各高校在一定區(qū)域的專業(yè)領域內(nèi)具有龍頭和母機的作用，在創(chuàng)業(yè)教育過程中要鼓勵學生發(fā)揮高校的學科優(yōu)勢，借助高校的發(fā)展平臺，為自己的騰飛做積淀。

3、連貫性：

心理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與心理學專業(yè)學習密切銜接，要成為學生生涯規(guī)劃方案的重要組成。創(chuàng)業(yè)教育作為新的人才培養(yǎng)模式,是教育外部因素作用于教育,教育對其做出反應的必然結果。創(chuàng)業(yè)教育是時代的產(chǎn)物,也是歷史發(fā)展的必然,是對傳統(tǒng)教育模式的辯證否定。在心理學專業(yè)的培養(yǎng)計劃中應當體現(xiàn)出，創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念。創(chuàng)業(yè)教育應當貫穿于心理學專業(yè)學生的大學生涯的整個過程，在大學各階段應當突出創(chuàng)業(yè)教育不同內(nèi)容，對低年級大學生開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動，工廠企業(yè)參觀，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座；對中年級大學生注重創(chuàng)業(yè)實踐教育，如組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、參加創(chuàng)業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)項目研究等；對高年級則給其直接參與真實創(chuàng)業(yè)實踐的機會，參與社會創(chuàng)業(yè)等；也可將學生的畢業(yè)設計或研究課題與實際項目結合起來。創(chuàng)業(yè)教育要成為學生生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，在進入大學之處的生涯規(guī)劃中就要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和思想。

三、心理學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑：

1、以生涯規(guī)劃為引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識：

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大學生對于創(chuàng)業(yè)的意識普遍不足。社會傳統(tǒng)意識還是以就業(yè)為主，因此創(chuàng)業(yè)教育的首要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在大學低年級階段，學生進行大學生涯規(guī)劃的過程中，就應當幫助學生認識到創(chuàng)業(yè)對于未來生涯發(fā)展的重要意義，在生涯規(guī)劃中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，要鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)教育與自身的發(fā)展緊密結合起來。針對心理學專業(yè)學生，應當加強其對于專業(yè)的全面認識，在生涯輔導過程中應當幫助學生認識到心理學專業(yè)的特殊性，加強學生對于心理學應用性的認識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2、以創(chuàng)業(yè)教育課程為核心，提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)：

3、以創(chuàng)業(yè)競賽為牽引，加強學生創(chuàng)業(yè)能力：

要鼓勵心理學專業(yè)學生參加各類創(chuàng)業(yè)實踐設計大賽，例如國內(nèi)高校每兩年一度的“挑戰(zhàn)杯”便是專門為有創(chuàng)業(yè)實踐熱情和能力的大學生舉辦的。大學生創(chuàng)業(yè)實踐大賽不是普通意義上的大學生專業(yè)比賽。從某種程度而言，創(chuàng)業(yè)實踐大賽是高等院校與現(xiàn)實社會和大學生與企業(yè)之間的互動與溝通。學校要建立整套創(chuàng)業(yè)實踐活動體系，積極利用各類新型傳播工具，改變創(chuàng)業(yè)活動形式化的弊病，使得學生能真正地在創(chuàng)業(yè)活動中有所思，有所得。要加強對于學生的創(chuàng)業(yè)活動的指導和教育，將創(chuàng)業(yè)實踐設計活動打造成學生創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，彌補單純的知識性的傳授帶來的不足。

4、以實踐活動為補充，強化學生專業(yè)技能：

要鼓勵心理學專業(yè)學生利用志愿服務等平臺，參與各類社會實踐活動，強化自身的專業(yè)技能。任何創(chuàng)業(yè)活動都必須以扎實的專業(yè)技能為基礎，心理學專業(yè)學生可以利用各級團組織組織志愿者活動，深入基層應用專業(yè)知識，強化專業(yè)技能。通過社會實踐，一方面可以使得學生的學校的專業(yè)理論學習轉(zhuǎn)化為實踐，提高學生的專業(yè)水平，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。另一方面通過社會實踐，也可以使學生有機會接觸基層，了解社會對于專業(yè)的需要，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機遇。學校應當將組織社會實踐專業(yè)化特色化，與創(chuàng)業(yè)教育結合起來形成合力，促進學生的全面發(fā)展。

5、以社會聯(lián)動為支持，營造學生創(chuàng)業(yè)氛圍：

開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求，社會和政府應當為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。政府應當積極凈化社會環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的契機。心理學作為一門新興學科，受我國傳統(tǒng)的算命和西方的星座、血型等偽科學的錯誤影響，社會上對于心理學有各種誤解，政府應當加大宣傳力度，抵制錯誤思想的影響。此外社會還應當在政策上給予大學生創(chuàng)業(yè)以扶持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的準入門檻。

四、結語：

心理學作為一門新興學科，在我國起步較晚，雖然近三十年來發(fā)展迅速，但與歐美發(fā)達國家仍然有一定差距，特別是在心理學專業(yè)應用方面，鼓勵心理學專業(yè)學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，一方面可以促進我們經(jīng)濟社會的發(fā)展，另一方面是可以促進我國心理學學科的發(fā)展。當前我國正處于社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的關鍵時期，一些社會熱點事件的發(fā)生使我們認識到大眾的心理健康對于社會穩(wěn)定的重要意義。心理學作為一門應用性極強的學科，在社會生活的各方面都具有廣闊的應用空間和價值。鼓勵心理學專業(yè)學生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，有助于促進社會和諧。

相信只要我們共同努力，樹立新的教育理念，不斷加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育，必將極大地激發(fā)起心理學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，他們也必將為建設社會主義和諧社會，為中華民族的偉大復興做出更多的貢獻。

創(chuàng)業(yè)學論文篇五

在全社會總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農(nóng)”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來越大。對高職農(nóng)業(yè)院校學生實施創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，改變學生的就業(yè)思維定勢，使學生有機會、有條件通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，可以有效緩解高職農(nóng)業(yè)院校學生，乃至全社會的就業(yè)壓力，提高全社會的就業(yè)率。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的開展?jié)M足了高職農(nóng)業(yè)院校學生未來事業(yè)發(fā)展需求。

在現(xiàn)行高職農(nóng)業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農(nóng)業(yè)院校學生更清醒、合理地認清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來的職業(yè)軌跡，同時還可以使越來越多的學生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎理論知識和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會，適應就業(yè)競爭，實現(xiàn)自我價值，促進社會和諧發(fā)展。

1.3開展創(chuàng)業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問題重要途徑。

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設社會主義新農(nóng)村，人力資源是重要基礎。高職農(nóng)業(yè)院校既培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)人才，又擔負著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務，在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。

1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農(nóng)業(yè)院校教育深化改革重要組成部分。

由于受到傳統(tǒng)辦學理念的影響，高職農(nóng)業(yè)院校在設定人才培養(yǎng)的目標、方式、過程時，往往忽視了對學生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設置還是教學方法，絕大部分高職農(nóng)業(yè)院校均采取以專業(yè)知識教學為核心，以謀取職位為導向來培養(yǎng)適應型人才的模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農(nóng)業(yè)院校將教學目標轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力上來，推進高職農(nóng)業(yè)院校教育教學改革。

2當前高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題。

2.1創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠。

有的高職農(nóng)業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認為創(chuàng)業(yè)教育就是教學生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農(nóng)業(yè)院校關系不大。高職農(nóng)業(yè)院校學生對創(chuàng)業(yè)的理解更多來自感性，缺少對現(xiàn)實各種各樣復雜因素的理性思考，既沒有端正心態(tài)正確認識創(chuàng)業(yè)的難度也沒有對接受創(chuàng)業(yè)教育的`意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無法完成其應達成的目標。

2.2創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。

創(chuàng)業(yè)教育的教師應該是了解社會現(xiàn)狀的精英，只有這樣的群體才能指導高職農(nóng)業(yè)院校學生認清現(xiàn)狀，在此基礎上激發(fā)和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農(nóng)業(yè)院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應由一支精于業(yè)務的專兼職教師隊伍組成。但是目前的絕大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校負責創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導中心的行政人員組成，教學過程中所涉及的教學內(nèi)容以及教學手段與常規(guī)專業(yè)課教學別無二致，就實際教學效果而言很難對學生產(chǎn)生直接的創(chuàng)業(yè)的指導，更談不上激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農(nóng)業(yè)院校負責創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的教學任務。缺少專業(yè)的師資力量是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設是在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。

2.3高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的文化氛圍。

高職農(nóng)業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學生大多數(shù)來自農(nóng)村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩(wěn)定的工作，把進機關、事業(yè)單位作為讀書、奮斗的目標，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無奈的選擇。盡管高職農(nóng)業(yè)院校學生已經(jīng)在學校學習了一定的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識，掌握了基本的農(nóng)業(yè)技術和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。

2.4高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐機會。

自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學上，缺乏必要的模擬課程或?qū)嵺`活動，造成學生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無法進行自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。雖然有一些高職農(nóng)業(yè)院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農(nóng)業(yè)院校學生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐機會，這是亟需解決的一個事關能否有效進行創(chuàng)業(yè)教育的問題。

創(chuàng)業(yè)學論文篇六

［摘要］專門基于高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的困境進行針對性研究，進一步引起政府部門以及社會力量對高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的關注力度和重視程度，有效推進這一龐大群體的自主創(chuàng)業(yè)進程。

當前，我國高職學生的就業(yè)形勢嚴峻，而尋找新的就業(yè)模式已經(jīng)演變成各大高校畢業(yè)生的出路。自主創(chuàng)業(yè)成為當前一部分畢業(yè)生的首選。可以說高職學生是日前自主創(chuàng)業(yè)中比較活躍的一個群體。高職學生的就業(yè)前景受到社會的普遍關注，他們的就業(yè)情況以及自主創(chuàng)業(yè)情況更受到社會各界越來越多的關注和重視。本文總結高職學生創(chuàng)業(yè)中所遇到的主要問題。

一、高職學生自身能力相對低。

創(chuàng)業(yè)指的就是高質(zhì)量的就業(yè)。相對就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)更加困難，高校畢業(yè)生擁有活力、充滿激情、敢于拼搏、勇于冒險，具有一定的專業(yè)理論認知，這是他們創(chuàng)業(yè)的`優(yōu)勢。但也有很多缺點：首先，知識結構較為單一，認知面狹窄；其次，缺乏社會經(jīng)驗，特別是缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及相關社會經(jīng)驗，考慮問題常常單一化、理想化。主要創(chuàng)業(yè)者往往根據(jù)個人興趣選擇商業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)行情缺乏理性的風險分析，市場意識很薄弱，不能較為準確地把握各行業(yè)的商業(yè)信息和發(fā)展動態(tài)，難以把控適合的創(chuàng)業(yè)方向。而且在確定投資項目過程中，更多關注產(chǎn)品自身的新穎性，缺少對產(chǎn)品的市場定位、發(fā)展前景、項目可行性及具體實施計劃的調(diào)研與分析，特別容易脫離實際，往往是一廂情愿地開展創(chuàng)業(yè)活動，失敗當然在所難免。同時這也是高職學生在創(chuàng)業(yè)中難以得到投資人的信任、融資困難的關鍵所在。

二、政府的政策體系亟待完善。

近些年，即便政府不斷加速出臺小額信貸、就業(yè)扶持、社會保障等加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策。就總體上看，這些政策還不太完整，可實施性差，特別是部分政策的大框架出來了，欠缺具體的可供運行的操作方法及細則，這樣就會產(chǎn)生部門之間彼此推諉，責任不明，職責不詳，對高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的關注程度常常只是口頭上說的比較多，具體實施的比較少；被動停滯的較多，主動向前靠的較少。讓有創(chuàng)業(yè)意向的高職學生在某種層面上很難發(fā)現(xiàn)相應的幫助政策。

三、創(chuàng)業(yè)所用資金短缺。

通過調(diào)查，高職學生普遍覺得創(chuàng)業(yè)困難中，最難的莫過于資金不足。資金短缺是高職學生創(chuàng)業(yè)面臨的重大問題，對高職學生的自主創(chuàng)業(yè)影響巨大。即使現(xiàn)在，已經(jīng)出臺了幫助高職學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款政策，但真正體驗到小額貸款政策優(yōu)惠的高職學生少之又少。原因之一為高職學生對貸款優(yōu)惠政策不清楚，政策太過宏觀，借貸門檻較高；原因之二為辦理貸款手續(xù)比較復雜。更重要的是，創(chuàng)業(yè)本身就存在著生存性及機遇性，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基本都是屬于機遇性和發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)，將其定位成失業(yè)群體，既不合理也不科學。

四、高職院校教育引導疏漏與師資力量緊缺。

學校在實施創(chuàng)業(yè)基礎知識課程的同時，應該加開和就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關的實戰(zhàn)經(jīng)驗講座，用以強化高職學生對創(chuàng)業(yè)教育的記憶。例如，在講解創(chuàng)業(yè)學科時，多組織本地部分較為有名的企業(yè)管理人員或者民營企業(yè)家為學生做講座，交流心得，講解其在創(chuàng)業(yè)當中遭遇困難的時期是如何度過的，是如何解決困難的等；學?？衫酶鞣N各樣形式去模擬創(chuàng)業(yè)，讓高職學生融入真實創(chuàng)業(yè)的全過程，如我校開設的erp沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的實訓課程，就是為了增強高職學生自主創(chuàng)業(yè)能力的指導并予以扶持的呈現(xiàn)方式。最后，需要社會形成有益于高職學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，給他們自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。在滿足了良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎上，高職學生創(chuàng)業(yè)水平和能力的高低，都是決定大學生自主創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵環(huán)節(jié)?？梢哉f，高職學生的自主創(chuàng)業(yè)教育在我國才剛剛開始，在諸多方面還存在欠缺。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育上面，師資力量嚴重欠缺，在極大程度上也約束著高職學生自主創(chuàng)業(yè)教育的成長。據(jù)了解，有些高職院校為了更全面地進行創(chuàng)業(yè)教育，一般會讓其他和創(chuàng)業(yè)有關的教師代課。這些教師很多只是在參加完短期的創(chuàng)業(yè)教學培訓之后就開始上崗教課，在授課的過程當中，不能把理論及實踐等知識重點完美地融合到一起是必然存在的現(xiàn)象，教學效果無法保證。這就使高職學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓和指導。然而，歐美一些發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)服務機制已經(jīng)相當完備，這樣對其國民創(chuàng)業(yè)就起到了實質(zhì)性的影響和推動作用?？晌覈诖髮W生創(chuàng)業(yè)乃至全民創(chuàng)業(yè)這項工作上還屬于起步階段，相關的創(chuàng)業(yè)教育培訓、保障機制、社會環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源供給等方面仍不完善，沒有對口的創(chuàng)業(yè)服務機構和系統(tǒng)的服務體系，這些都在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)的成長和發(fā)展。

參考文獻：

作者：馬靜陳冉魏偉姜濤單位：石家莊信息工程職業(yè)學院。

創(chuàng)業(yè)學論文篇七

摘要：大學生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展一方面成為高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應了時代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當今培養(yǎng)開創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。

關鍵詞：高職農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；解決途徑。

高校中針對大學生普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過相應教學活動，以學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內(nèi)容的新型教育。高職農(nóng)業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學活動，既凸顯農(nóng)業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導學生的自主創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農(nóng)業(yè)院校學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職農(nóng)業(yè)院校教育教學改革面臨的重要課題。

創(chuàng)業(yè)學論文篇八

沈陽大學生李洪福畢業(yè)后成為“擦鞋哥”，平均每月賺1。5萬元；重慶90后大學生禹化普靠賣手抓餅，每年收入200多萬；安徽大學生李正森畢業(yè)后種香菇，每年產(chǎn)值高達千萬；北大畢業(yè)生陳生靠養(yǎng)豬，在兩年內(nèi)開起近百家豬肉連鎖店。隨著大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，這一現(xiàn)象開始受到社會各界關注，說法也各不相同。如今，大眾教育普及，每年畢業(yè)生人數(shù)高達幾百萬，就業(yè)壓力驟增，在大學生畢業(yè)就等于失業(yè)的現(xiàn)象外，出現(xiàn)了另一種出路，即自主創(chuàng)業(yè)。雖然人數(shù)呈上升趨勢，但據(jù)統(tǒng)計成功者只有2%左右。心理條件對創(chuàng)業(yè)過程影響甚大，有時甚至起著決定性作用，而多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生或多或少都存著心理障礙，急需解決。

（一）智能因素。

智能因素具有先天性，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機、確定創(chuàng)業(yè)項目、施行創(chuàng)業(yè)方案的基本因素，包括邏輯思維能力、觀察力、想象力、領悟力、記憶力等。這些因素是組成大學生創(chuàng)業(yè)心理的基礎條件，作用不容忽視?，F(xiàn)實中很多案例告訴我們，創(chuàng)業(yè)成功的大學生多具有敏銳的洞察力和極強的思維力。

（二）品質(zhì)因素。

有良好的先天性條件，必須有施展的平臺，才能發(fā)揮出先天優(yōu)勢。如果智能因素是種子，品質(zhì)條件就是土壤，營養(yǎng)充分的土壤才能培養(yǎng)出良種。品質(zhì)因素主要有態(tài)度、意志力、適應力、自我認知、情緒控制力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等。俞敏洪在某次演講中指出，創(chuàng)業(yè)大學生之所以失敗者居多，主要是因為95%的創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新。

（三）外部環(huán)境。

當然，種子要想順利地成長，只有良性土壤是不夠的，還受外在環(huán)境的影響。大學生創(chuàng)業(yè)同樣如此，心理素質(zhì)也與多方面有關，如家庭朋友的看法、學校教育水平、國家政策法規(guī)、社會文化環(huán)境、社會保障體系等。很多學生其實有創(chuàng)業(yè)計劃，但因為家庭和朋友不支持才打了退堂鼓。

（一）自我定位不準。

就業(yè)是應聘崗位為他人工作，創(chuàng)業(yè)則是自己創(chuàng)造崗位，需要清楚自身的實力，然而不少大學生都對自己缺乏正確的認知和定位，難以揚長避短。創(chuàng)業(yè)過程中，部分大學生太過自以為是，遇到問題總是指責他人，從不主動反省自身，甚至曲解他人的好意。常常還存在一種矛盾認知，人前人后言行不一，思想和價值觀易變，缺乏主見。也有人在創(chuàng)業(yè)之初，把目標定的很高，好高騖遠，一旦遭遇挫折，很可能一蹶不振。

（二）意志行為障礙。

意志力在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中占據(jù)著重要地位，決定著創(chuàng)業(yè)之路的開展進度。成功人物必是經(jīng)過大風大浪，千錘百煉之后，才有今天的成績。而80后、90后大學生意志力普遍較低，在逆境中容易退縮，做事善始不善終。順境時滿腔熱情，卻易犯眼高手低的毛病。在激烈的競爭中，機會稍縱即逝，創(chuàng)業(yè)大學生不夠果斷，尤其是遭到類似的失敗后，變得十分猶豫，甚至因此而自暴自棄。也有部分創(chuàng)業(yè)者具有堅定的意志力和果斷的判斷力，但求勝心太重，以至于違反法律規(guī)定，為達目的不擇手段，最終走上歧途。

（三）情緒態(tài)度缺陷。

創(chuàng)業(yè)過程萬分艱辛，需要保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，培養(yǎng)冷靜沉著的情緒，但很多創(chuàng)業(yè)大學生都做不到這一點。特別是90后大學生，生長環(huán)境較好，自尊性強，缺乏自立能力，對創(chuàng)業(yè)項目有著兩極分化的看法。如有些大學生看不起賣豬肉、擦鞋等工作，覺得很沒面子，所以不屑去做。而面對感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，他們的能力卻不足。同時，創(chuàng)業(yè)時一遇到外部環(huán)境干擾，就容易半途而廢。在情緒方面，巨大的壓力和緊張的生活，使他們極易產(chǎn)生各種不良情緒。如創(chuàng)業(yè)需要事事操心，處理好各方面關系，一旦有些地方做的不夠好，易導致情緒多變。

（四）知識能力不足。

主客觀條件都對創(chuàng)業(yè)心理有影響，創(chuàng)新能力、應變能力、合作能力、人際交往能力等都是極為重要的因素。創(chuàng)業(yè)大學生的學習能力較強，但在團隊合作、人際交流方面嚴重不足。尤其是當前社會，網(wǎng)絡發(fā)達，很多大學生都喜歡宅在家里，與現(xiàn)實世界聯(lián)系太少。創(chuàng)新能力不足是另一大缺陷，在當前知識經(jīng)濟時代，各個行業(yè)都繁榮發(fā)達，創(chuàng)新起著關鍵性作用。創(chuàng)業(yè)還需要對市場有準確的觀察、判斷和預估，大學生很難做到這一點。此外，除了專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)往往還會涉及其他領域，而多數(shù)創(chuàng)業(yè)者知識儲備不夠，如法律知識欠缺，不能很好地保護自己。

（一）內(nèi)在素質(zhì)。

首先，創(chuàng)業(yè)大學生必須具備正確的價值觀和人生觀，用以指導規(guī)范行為。很多大學生創(chuàng)業(yè)都是為了改善經(jīng)濟狀況，或是為了實現(xiàn)自我價值，但應該把握好一個度，絕不能為了達到自己的目標而侵害他人的合法權益。在改善自身生活、實現(xiàn)自我價值的同時，還應承擔起社會責任，逐步實現(xiàn)社會效益。

其次，創(chuàng)業(yè)大學生還需有更高的精神需求。對大學生而言，畢業(yè)后首先要解決就業(yè)問題，滿足基本的物質(zhì)生活需求。創(chuàng)業(yè)也是一種出路，更需要有強大的內(nèi)在動力，有憧憬的目標、堅定的信念和頑強的意志，如此才能堅持走下去。

（二）外在素質(zhì)。

首先，要具備以下幾種創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。自立，與就業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)的諸項事宜都要自己打理，由于缺乏經(jīng)驗，必定會遇到很多坎坷，只有自立才能算得上是創(chuàng)業(yè)；樂觀，心理素質(zhì)的重要性不言而喻，需保持健康樂觀的心態(tài)，把失敗當成墊腳石，而不是絆腳石，方能登上成功的階梯；恒心，堅持很重要，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)都要經(jīng)過好幾年才能見成效，需要有源源不斷的動力和持久的恒心；勇敢，創(chuàng)業(yè)就是要敢拼敢闖，輸?shù)闷鸩拍苴A得起，抓住時機，當然理性思考是前提。另外，適應力、公德心等品質(zhì)也極為重要。其次，應具備較強的綜合能力，主要包括專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、實干主義精神、自我認知能力、人際交往能力等。

不管是繁忙的工作，還是激烈的競爭，亦或是他人的期許，都給創(chuàng)業(yè)大學生施加了很大壓力，如果不能承受，成功的幾率極小。所以有必要強化心理培訓，形成良好的心理素質(zhì)，能夠進行自我調(diào)節(jié)，學會分壓減壓，盡快從壓力下解脫出來。在校期間，學校應設置有專門的心理咨詢室，一方面解決學生的心理問題，另一方面為其展開創(chuàng)業(yè)心理輔導，使學生適應競爭。增設心理專業(yè)課或選修課，令學生了解產(chǎn)生各種心理的影響因素，并掌握培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的方法。多與人交流，積極參加課外活動，放寬胸懷，培養(yǎng)大度寬容的氣質(zhì)，不為小事斤斤計較。音樂、美術鑒賞等有助于修身養(yǎng)性、陶冶情操，在心里堵塞時，可用來做調(diào)節(jié)之用。當有心理壓力時，不能一味地強行忍受，而應該有發(fā)泄渠道，如找家人和朋友談心、跑步運動、打游戲等?？傊?，通過加強心理培訓，培養(yǎng)大學生健康的心理和堅定的意志。

（二）提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)是把知識應用于實踐的過程，教學中應把理論和實踐相結合，儲備足夠的知識，鍛煉熟練的技術能力。各個專業(yè)性質(zhì)不同，所學知識也不相同，授課時除了教材，最好與社會需求和現(xiàn)狀聯(lián)系起來，引進生活實例，讓學生在理解中掌握專業(yè)知識。增設創(chuàng)業(yè)基礎、管理、人際關系、營銷等課程，鼓勵學生自主學習。同時與實踐相結合，例如模擬創(chuàng)業(yè)過程，熟悉創(chuàng)業(yè)步驟，預估可能出現(xiàn)的風險，鍛煉解決實際問題的能力，使得學生盡快適應創(chuàng)業(yè)的艱險過程，積攢實踐經(jīng)驗。學校可定期舉辦各種相關活動，如淘寶銷售、創(chuàng)業(yè)計劃制定等。不少學校都建有創(chuàng)業(yè)園區(qū)，需好好利用，成立專項資金，每年定幾個創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)業(yè)中來。校企合作也是一種常用的方法，為學生提供了實踐平臺。

（三）找準自身定位。

當前社會復雜多變，我國正處于市場經(jīng)濟初期，加上西方文化思潮的涌入，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了良好的發(fā)展時機，同時也是巨大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者數(shù)量多，項目更多，怎么才能脫穎而出？這就需要創(chuàng)業(yè)大學生準確地自我定位，根據(jù)自身實際情況選擇創(chuàng)業(yè)項目，制定合理的奮斗目標，一步步走向成功。經(jīng)理智思考確定目標后，必須有堅定地信念和毅力，堅持到底，即便遇到挫折，或感覺創(chuàng)業(yè)枯燥，也不能輕言放棄。學會自我反省，不斷完善自身，善于挖掘自己的長處，根據(jù)興趣和實力制定詳細的創(chuàng)業(yè)計劃。同時，要做到不卑不亢，堅定自己的立場。很多大學生都來自普通家庭，容易自卑，或者眼高手低，因此，必須對自己做出客觀的評價，承認自身缺陷，勝不驕敗不餒。

（四）保持情緒穩(wěn)定。

學會寬容，不要總是想著對方如何得罪了自己，給自己造成了多大的傷害或損失。有時吃點虧反而是好事。人的思想是復雜的，不是只有善念。有時一些惡念，還可以幫助人發(fā)泄心不滿。關鍵是要能控制住自己的惡念，讓它不去左右自己的行為。所以惡念不可怕，只要運用得當，反而可以幫人疏解壓力。積極調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)業(yè)者要學會放松、學會轉(zhuǎn)移、消除情緒困擾，保持良好的心境，積極地體驗成功的喜悅，使心境平靜和安寧。同時創(chuàng)業(yè)者與他人建立良好和諧的人際關系是保持心理健康的重要手段。相互理解，積極與人交往，在交流中吸取經(jīng)驗和別人的教訓，在交往中提高寬容和理解他人的能力，從而提高自己的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（五）完善創(chuàng)業(yè)教育。

將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。同時，創(chuàng)業(yè)教育與學生社團活動相結合，支持大學生成立創(chuàng)業(yè)社團組織，加強社團組織建設，豐富社團活動內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)典型教育相結合，如邀請成功人物來校演講分享經(jīng)驗，編輯成功創(chuàng)業(yè)校友的事跡作為輔助教材。

大學生創(chuàng)業(yè)之路艱難辛苦，需要有足夠的知識、極強的技能和強大的心理，尤其是心理素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)進度、成功率有著非凡意義。除了具備必須的幾項心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學生還應認識到心理缺陷，消除心理障礙，才能早日踏上成功之路。

創(chuàng)業(yè)學論文篇九

高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應將人才僅僅定位為適應型人才。高職農(nóng)業(yè)院校應將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應型人才同時作為自己的培養(yǎng)目標，以適應型人才為基礎，在此基礎上將能否培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標準，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進的教育理念。

3.2營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高職農(nóng)業(yè)院校可以利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學校要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

3.3加強與創(chuàng)業(yè)教育相關的師資隊伍建設。

高職農(nóng)業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務的師資隊伍。為了達到這一目標，高職農(nóng)業(yè)院校必須要不斷加強教師的專業(yè)培訓，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時學校還要注意吸收社會上有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才，以豐富師資隊伍構成?？偠灾鞲呗氜r(nóng)業(yè)院校一定要采取相應措施，加大力度建設從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。

3.4改革高職農(nóng)業(yè)院校課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應突出學生學習自主性，在此基礎上教師適當?shù)亟o予必要指導，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生勇于開拓的精神，最終提升學生的綜合素質(zhì)。高職農(nóng)業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現(xiàn)行課程體系，在加強基礎性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設，加大實踐課程所占比重，將學習與實踐充分結合起來，讓學生的專業(yè)知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓練及培養(yǎng)，讓學生能夠真正做到“知行合一”；同時還應對原有課程教學大綱進行必要的修改，著重強調(diào)未來高職農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標、教育方針及相關特色，使得教學內(nèi)容能夠做到與時俱進，學生能夠適應社會發(fā)展需要。

3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力。

高職農(nóng)業(yè)院校在社會中扮演著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級應用型人才的教育機構的重要角色，承擔著培養(yǎng)技術適應型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的學生的創(chuàng)新能力將直接關系著農(nóng)業(yè)應用技術領域的創(chuàng)新水平，因此高職農(nóng)業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維、提升學生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標，走出一條既符合自身特點又滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。

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