2023年聽課教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)12篇)

總結(jié)需要真實客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯誤。有效的團(tuán)隊合作對于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。以下是一些不同主題的總結(jié)范例，供大家參考。

聽課教學(xué)反思篇一

近期，學(xué)校進(jìn)行了“希望杯”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學(xué)《石榴》這一課時，簡單的幾句課前交流，既打消了學(xué)生的緊張情緒，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師的評價語非常豐富，例如，老師讓學(xué)生自由讀書，細(xì)心的老師讓最后一名學(xué)生堅持讀完書，微笑著對他說：“堅持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！薄ⅰ拔衣牫鰜砹?，這石榴園確實很有名?！?、“別看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊?。以上這些評價，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了詩情畫意的'九寨溝，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生走進(jìn)江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達(dá)到目標(biāo)。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

聽課教學(xué)反思篇二

“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此教者在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，同時又根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計簡單有效的教學(xué)過程。聽了這節(jié)課后，有以下反思，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段，教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學(xué)生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫圖中認(rèn)識到比例尺的重要性，也能體會到比例尺在生活中廣泛應(yīng)用。

課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的，提出的問題也具有挑戰(zhàn)性，解決問題的過程是努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析現(xiàn)實問題，抽象概括數(shù)學(xué)知識和尋求解決問題策略的過程，設(shè)計意圖是突出培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時注意點。

在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。

在學(xué)生認(rèn)識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進(jìn)一步認(rèn)識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

教學(xué)數(shù)學(xué)知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

聽課教學(xué)反思篇三

周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文教師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行!

二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。

二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?

個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決?

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

聽課教學(xué)反思篇四

本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。）

這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標(biāo)，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。

聽課教學(xué)反思篇五

本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。)。

1、確定目標(biāo)。

這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標(biāo)，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。

2、對眾多目標(biāo)有取舍。

聽課教學(xué)反思篇六

今天，根據(jù)學(xué)校的安排，聽了胡老師的一節(jié)課，感受頗多：七年級的學(xué)生在老師的努力培養(yǎng)下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會的較透，落實的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、交流的時間，并注重了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)：學(xué)生敢講，也比較會講，不少學(xué)生能講到點子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時問的也很尖銳，這也說明了老師注重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；師生的文明用語用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等?？傊?，通過聽這節(jié)課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來的變化，感謝課改！

另外，就這節(jié)課再談一點自己的看法：七年級的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度；老師還需注意傾聽學(xué)生敘述中暴露出的問題，如，對于任務(wù)5中，一女生在講述時，是把約數(shù)、倍數(shù)弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當(dāng)在學(xué)生能力范圍達(dá)不到時，老師就要出面了，或引導(dǎo)學(xué)生得出或直接點出，如最后一題，是關(guān)于代數(shù)式求值，老師要滲透這個知識，有關(guān)步驟要求也應(yīng)規(guī)范；另外，重要的知識點還需板書。以上僅是個人看法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

聽課教學(xué)反思篇七

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，總覺得二年級的孩子是無論如何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的。但今天聽了田老師的一堂課解決了我心中的難題。楊艷娟老師特別注意引導(dǎo)孩子讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，在讀中體現(xiàn)自己的個性化理解。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

課堂上，楊艷娟老師多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

聽課教學(xué)反思篇八

5月19日我們小學(xué)高年級的語數(shù)英老師有幸去育人中學(xué)聽初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺就是節(jié)奏快，密度高，練習(xí)量非常大，整個課堂就像是一次沒有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識到自己作為高年級的主課老師，身上的擔(dān)子有多重。

我聽的英語課是祁老師上的。她不但教重點的單詞、短語，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩的理解，但要讓學(xué)生徹底掌握，有一定難度。祁老師運用了各種教學(xué)方法，整堂課一直在講解和練習(xí)，沒有停過。課后通過跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會馬不停蹄地借用各種時間給孩子們輔導(dǎo)，整天都會忙到披星戴月回家。

同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時也帶給了我一些思考：如何才能讓小學(xué)的英語與中學(xué)英語能夠很好的銜接起來呢？聽了初中的課，我覺得初中的學(xué)生主要應(yīng)該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)高年級的'老師也應(yīng)注意學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。

“讀寫”是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開拓視野，積累語言知識，擴(kuò)展思維。對于五六年級來說，先要學(xué)會閱讀方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細(xì)節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實含義及內(nèi)在聯(lián)系?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”基礎(chǔ)之上的，聽懂了，會說了，讀熟了，就可寫了?？砂崖牭降挠浵聛?，可把說出的寫下來，把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法。還可通過換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。

可能我們離達(dá)到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學(xué)生能夠很快地適應(yīng)中學(xué)那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。

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聽課教學(xué)反思篇九

在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學(xué)生，使學(xué)生人人都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的重要性；從而更加積極主動地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。

其次，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，師生互動有序，學(xué)生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂，學(xué)生能暢所欲言自己的想法。課堂教學(xué)形式靈活有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學(xué)生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。

最后，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，是和學(xué)生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學(xué)生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能專注聽課的原因，從而有針對性的改進(jìn)培養(yǎng)方法。

聽課教學(xué)反思篇十

在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學(xué)孫老師，宋老師兩位教學(xué)名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學(xué)"的專題報告，教辦領(lǐng)導(dǎo)李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領(lǐng)導(dǎo)張主任為以后的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，課堂教學(xué)點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學(xué)習(xí)反思總結(jié)如下：

1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風(fēng)景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學(xué)過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達(dá)方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學(xué)生積極性、探究欲望強(qiáng)烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。

1.這兩節(jié)課都是古文課，應(yīng)該讓學(xué)生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學(xué)生表面看全會，其實未必。

2.孫老師課中，學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學(xué)生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風(fēng)景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣可能效果會更好。

3.宋老師引領(lǐng)學(xué)生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學(xué)沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學(xué)生一個胡思亂想的機(jī)會，是否意義會更大。

1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計上課思路和策略，避免隨意性上課。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生參與。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會讓學(xué)生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。

3.教師要注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學(xué)生活動的設(shè)計等等。

4.教師要放開學(xué)生。把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學(xué)生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。

5.教師要不斷學(xué)習(xí)。秉承終身學(xué)習(xí)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗精華，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。

全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學(xué)細(xì)節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。

這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下，必將超越自己，走得更遠(yuǎn)，飛得更高！

聽課教學(xué)反思篇十一

上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽的是孫主任，張書記，尹紀(jì)暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：

一，他們都能主動把問題和時間放手給學(xué)生。

完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。

二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。

先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準(zhǔn)備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點的效率。

三，展示時照顧到了大多數(shù)同學(xué)。

有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機(jī)會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。

四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。

方式多樣，評價的及時到位，科學(xué)的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。

在時間充裕的情況下，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。

總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠(yuǎn)，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。

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聽課教學(xué)反思篇十二

楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的堅強(qiáng)。我在教學(xué)這一課的時候，最喜歡引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學(xué)完全文后，我都喜歡引導(dǎo)學(xué)生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負(fù)，會怎樣？”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導(dǎo)：“丑小鴨很堅強(qiáng)，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子?！睂W(xué)生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強(qiáng)、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應(yīng)堅強(qiáng)地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。

2、讓學(xué)生為丑小鴨的名片選圖片。在學(xué)完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學(xué)生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。

3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思、在讀中悟。

《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。在教學(xué)《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學(xué)得興趣盎然！

課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“童話王國”的情境景，讓學(xué)生走近文本，使他們樂于學(xué)習(xí)本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進(jìn)行第一次接觸。老師的范讀可以使學(xué)生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學(xué)生對生字詞的發(fā)音進(jìn)行正音。

對于識字方面，我讓他們運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學(xué)習(xí)的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學(xué)生的認(rèn)字和閱讀情況。

寫字方面我是這樣來開展教學(xué)的。學(xué)生到二年級已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學(xué)生仔細(xì)觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經(jīng)過學(xué)生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當(dāng)中，我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)了有幾個字是學(xué)生普遍寫不好或者寫的時候出現(xiàn)了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學(xué)生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進(jìn)行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學(xué)生對生字進(jìn)行口頭組詞、造句。

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復(fù)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進(jìn)入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學(xué)生希望登上“最高峰”學(xué)習(xí)的積極性也一下子被提高了。

好玩愛動、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中我利用教材文本所透出的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀來組織教學(xué)。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結(jié)性的讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。讓學(xué)生在情境中讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。

學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當(dāng)學(xué)生帶著自己的理解朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認(rèn)為做得比較好的方面。

人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學(xué)生的讀顯得比較單一，學(xué)生也難走進(jìn)我設(shè)置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準(zhǔn)確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。

以上幾點都是我在今后的教學(xué)時一定要注意和改進(jìn)的。