2023年分數(shù)除法課件匯總(通用13篇)

總結(jié)之后，我們才能更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的規(guī)劃和改進。具備概括性和準確性，言簡意賅。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。

分數(shù)除法課件匯總篇一

教材第66頁的例3及做一做。

1．使學(xué)生掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

1．理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

圓片。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分數(shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

__。

三）思維訓(xùn)練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。

四）課堂小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。分數(shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分數(shù)的分數(shù)線。

分數(shù)除法課件匯總篇二

2、在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)重點。

能用解方程解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題。

教學(xué)難點。

教具準備。

掛圖。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、出示主題圖。

讓學(xué)生大膽地提出問題：操場上有多少人參加活動？

2、解決問題。

鼓勵學(xué)生用方程解決問題。

3、選擇用除法計算借助線段圖的動能理清思路。

板書：

二、嘗試解決。

1、試一試第1題。

板書：

解：設(shè)踢足球的有x人。

4/9x=4x=9。

或4÷4/9=9。

2、試一試，第1題（2）板書：

學(xué)生仔細觀察情境圖后，提出問題。

全班進行交流。

學(xué)生可以列方程解決，也可以用分數(shù)除法解決。

集體糾正。

學(xué)生獨立解方程。

捐名板演。

然后進行全班交流。

集體糾正。

充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問題。

引領(lǐng)學(xué)生做好分析理清思路。

鼓勵學(xué)生獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清解題的思路。

鞏固學(xué)生用方程計算的方法。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

9×1/3=3（人）。

三、練一練。

1、解方程：

1/5x=73/4x=4。

5/8x=1/123/8x=1。

2、解決問題。

讓學(xué)生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術(shù)法作基本要求”

3、解決練一練，第3、題。

板書：

解：設(shè)媽媽的身高是xcm15/16x=150。

x=160或。

150×15/16x=160。

解：設(shè)鵝的孵化期是x天。

14/15x=28或x=30。

28÷14/15或x=30天。

的意思，即現(xiàn)價是原價也可用算術(shù)法解，算術(shù)法作基本要求。

學(xué)生獨立解決。

或用算術(shù)法解決問題。

然后進行全班交流糾正。

引導(dǎo)學(xué)會尋找有用的數(shù)字信息。

結(jié)合雞、鴨、鵝孵化期的長短為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用分數(shù)乘除法解決問題。

解：設(shè)操場上有x人參加活動。

x×2/9=6。

x=6÷2/9。

x=6×9/2。

x=27。

分數(shù)除法課件匯總篇三

教學(xué)目標：

過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。

情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進行教學(xué)。

教學(xué)過程：修訂、增減。

一、導(dǎo)入。

1、找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。

呆———杏土———干吞———吳。

2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。

——()——()——()。

能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?

揭示課題：倒數(shù)的認識。

二、教學(xué)實施。

關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。

觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。

1、舉例驗證：4和，7和，3和。

4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分數(shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。

歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。

教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。

3、求倒數(shù)的方法。

4、反饋練習(xí)。

完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。

三、課堂練習(xí)。

1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

210。

2、填空。

的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。

10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。

分數(shù)除法課件匯總篇四

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分數(shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：

1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教具準備：長方形紙、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。

三、交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。

初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

四、實踐應(yīng)用。

2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。

分數(shù)除法課件匯總篇五

通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。

通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。

理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

觀察、研究、類推、比較等方法進行教學(xué)。

修訂、增減。

1、找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。

呆———杏土———干吞———吳。

2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。

——()——()——()。

能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?

揭示課題：倒數(shù)的認識。

關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。

觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。

1、舉例驗證：4和x，7和x，x3和。

4乘x的積是，所以4和x互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分數(shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是x，所以7和x互為倒數(shù)。

歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。

教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。

3、求倒數(shù)的方法。

4、反饋練習(xí)。

完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。

1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

210。

2、填空。

的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。

10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。

學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。

分數(shù)除法課件匯總篇六

教學(xué)內(nèi)容：《分數(shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。

教學(xué)目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。

2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析：分數(shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生之前已掌握了分數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

教學(xué)重點：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

教學(xué)準備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。

教師：多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？

7/84/11/6。

2、舉例說明分數(shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分數(shù)的意義。

舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？

二、探究新知。

1、涂一涂，理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。

提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。

師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。

（2）小結(jié)：分數(shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。

2、算一算，探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

（1）提問：怎樣計算分數(shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分數(shù)除法的計算方法。（板書課題：分數(shù)除法（一））。

（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。

（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。

（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。

探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？

師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分數(shù)除以整數(shù)，就等于分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補上一個條件（補）。

在今后的分數(shù)除法計算中，我們常用這種方法。因為無論分數(shù)的分子能否被整數(shù)都可以進行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。

三、知識應(yīng)用。

1、完成56頁練一練1，想一想。先獨立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。

2、完成56頁的練一練2。獨立完成，集體講評時重點溝通分數(shù)除法與分數(shù)乘法的聯(lián)系。

3、練一練的第3題。獨立完成。

4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨立解決。

5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分數(shù)除法和分數(shù)乘法之間的聯(lián)系。

四、課堂總結(jié)：

師：分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？

五、課堂練習(xí)。

1、計算。

2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？

板書設(shè)計：

分數(shù)除法。

分數(shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

4/7÷2=（2）/7。

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

4/7÷3。

=4/7×1/3。

=4/21。

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：分數(shù)除以整數(shù)，就等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

分數(shù)除法課件匯總篇七

1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

三重點難點。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

四教具準備。

圓片。

五教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1．口算。

3.8+1.29=0.6×0.5=。

12一3.6=7.4–3.6=。

2.14+0.6=1.5÷0.3=。

2.口答。

(1)表求什么意思？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？

(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。

(l）投影出示例題。

把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

(2）請學(xué)生讀題。

(3）分組討論，如何解決這個問題。

(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。

我解答這道題列式是1÷3，從分數(shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1“，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,1塊的就是塊。

老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1÷3=）。

老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)例2。

(1）板書例題。

把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4。

老師：3÷4的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1”?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊月餅。

方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。

(3）理解。

老師：個餅表示什么意思：

學(xué)生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

學(xué)生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）。

(4）練習(xí)。

說說下面分數(shù)的兩種意義。

分數(shù)除法課件匯總篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)除法課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦!

教學(xué)目標：

1.知識與技能：經(jīng)歷自主計算分數(shù)四則混合運算、簡便運用的過程。

2.過程與方法：會靈活運用計算方法進行簡單的分數(shù)四則混合運算。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在運用已有知識計算分數(shù)四則混合運算的過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點。

掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計算的正確率。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引新。

(一)口算。

(二)說出下列各題的運算順序.

1.教師提問：整數(shù)四則混合運算的順序是什么?

(1)一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。

(2)一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。

(3)一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

2.教師談話引入：分數(shù)四則混合運算的順序是怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算。

板書課題：分數(shù)四則混合運算。

二、講授新課。

(一)。

1.教師提問：這個算式里含有幾級運算?應(yīng)該先算什么?再算什么?

2.學(xué)生嘗試解答.

3.集體訂正.

(二)。

1.請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序。

2.學(xué)生獨立解答。

(三)先說出運算順序，再計算。計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。

(四)總結(jié)歸納。

分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認真計算每一步。

三、試一試。

讓學(xué)生自己試著計算。

四、鞏固練習(xí)。

(一)先說出運算順序，再計算。

(二)按照下圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。

五、課堂小結(jié)。

分數(shù)四則混合運算的運算順序是什么?進行分數(shù)四則混合運算時應(yīng)注意什么?

今天，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)四則混合運算，請熟記下列口訣：

看到四則混合題，找找括號有沒有，

先小后中脫掉它，步步認真要仔細。

要是沒有括號的，先算乘除再加減，

逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。

板書設(shè)計：

分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。

教學(xué)后記：

在整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，學(xué)生能較快，較容易掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。但對簡便運算，很多學(xué)生掌握不夠靈活。為了讓學(xué)生學(xué)好這個內(nèi)容，先是讓學(xué)生充分掌握了各類的運算定律，在教學(xué)例題時，讓學(xué)生充分觀察發(fā)現(xiàn)題目的特點，學(xué)生掌握得還不錯，但是對簡算還要讓學(xué)生不斷地多做多練，做到靈活解答。

分數(shù)除法課件匯總篇九

1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

三重點難點。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

四教具準備。

圓片。

五教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1．口算。

3.8+1.29=0.6×0.5=。

12一3.6=7.4–3.6=。

2.14+0.6=1.5÷0.3=。

2.口答。

(1)表求什么意思？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？

(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。

(l）投影出示例題。

把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

(2）請學(xué)生讀題。

(3）分組討論，如何解決這個問題。

(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。

我解答這道題列式是1÷3，從分數(shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1“，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,1塊的就是塊。

老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1÷3=）。

老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)例2。

(1）板書例題。

把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4。

老師：3÷4的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1”?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊月餅。

方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。

(3）理解。

老師：個餅表示什么意思：

學(xué)生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

學(xué)生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1'平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）。

(4）練習(xí)。

說說下面分數(shù)的兩種意義。

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分數(shù)除法課件匯總篇十

教材第29～30頁“分數(shù)除法(三)”。

1.能用方程解決簡單的有關(guān)分數(shù)的'實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。

2.在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。

1.能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。

2.能夠用方程解決實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題。

1.出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2.引入并板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知。

1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2.引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。

4.引導(dǎo)觀察，找出有什么相同點和不同點?

三、反饋矯正落實雙基。

1.指導(dǎo)完成p29的試一試的1，2題。

2.你能根據(jù)方程。

xx1/5=30。

編一道應(yīng)用題嗎?

3.請你想一個問題情景，遍一道分數(shù)應(yīng)用題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。

1.引導(dǎo)小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

2.布置預(yù)習(xí)。

整理前面所學(xué)知識。

板書設(shè)計：

跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參加活動?

參加活動總?cè)藬?shù)x2/9=跳繩的人數(shù)。

解：設(shè)操場有x人參加活動。

分數(shù)除法課件匯總篇十一

分數(shù)除法是分數(shù)乘法的逆運算。分數(shù)除法計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分數(shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的`計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：

1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教具準備：長方形紙、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。

三、交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。

初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

四、實踐應(yīng)用。

1、算一算9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。

教學(xué)反思：

《分數(shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分數(shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分數(shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。

二、讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。

三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。

分數(shù)除法課件匯總篇十二

新課標人教版六年級上冊第二單元（p8-9）。

1、使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算，分數(shù)除法教案(第1課時)。

2、在學(xué)生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步了解乘得的積一般應(yīng)該化成最簡分數(shù)。

重點：讓學(xué)生理解算理，掌握計算方法。

難點：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，去理解算理，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理等能力。

口算卡片、投影儀。

師：我們這一學(xué)期數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是有關(guān)分數(shù)的知識，這部分知識和以前聯(lián)系不大，只要從現(xiàn)在開始，加油，都能把這部分知識學(xué)好！

師：同學(xué)們，我們在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的加法和減法，下面老師出一組同分母分數(shù)相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。

師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個、4個、5個相加的算式，學(xué)生依次作答。

師：出示一串長長的算式，++++…+得多少？

（因為太多了，學(xué)生答不出來。）。

師：這么多的加起來，你有什么感受？

生：太麻煩了，等等。

師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？

生：用乘法。

師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？

生；有多少個在相加。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師生一起5個5個地數(shù)，一直數(shù)到30）。

師：這么長的加法算式寫成乘法算式是什么呀？

生：x30（師板書算式）。

師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數(shù)？（學(xué)生有可能答出是因數(shù)，這時要引導(dǎo)出是分數(shù)，30是整數(shù)）。

師:這是一道什么樣的乘法算式？

生：齊答分數(shù)乘整數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)。板書課題。

二、探索交流，解決問題。

1、理解意義。

師：要計算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？

生：x30表示30個相加。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達完整）。

師：自己試著說幾個分數(shù)乘整數(shù)的例子。

學(xué)生匯報出許多個算式，師隨機板書算式。然后從中選擇一些讓學(xué)生說一說意義。

2、嘗試計算，歸納方法。

師：x4的得數(shù)是多少？

生：

師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學(xué)生說方法，教師展示）。

如：用加法計算；畫線段圖；用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

師：計算x8學(xué)生算。

師：試著說一說你剛才用什么方法計算的？

師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）。

為什么不選擇加法？（生答：加數(shù)個數(shù)多時，很麻煩）。

師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學(xué)生說一說，加深理解。

師：自己選黑板上的兩道題算一算。

師：我們在計算分數(shù)乘整數(shù)時，用什么方法？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流交流。

師：哪個小組先來匯報一下？（如果出現(xiàn)分歧，小組之間相互質(zhì)疑）。

板書：分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

3、教學(xué)“分數(shù)乘法的約分”

師：x30，得數(shù)是多少？注意把過程寫完整。

學(xué)生先計算，再討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？（不是）。

師：應(yīng)該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？

展示：

方法一：60和9進行約分。

方法二；30和9進行約分方法三：30和9在原式上約分。

方法四：2和30在原式上約分。

引導(dǎo)學(xué)生進行比較，第四種是錯誤的；再引導(dǎo)學(xué)生體會，先約分再計算的方法比較簡便。

板書：先約分再計算。

1、自學(xué)課本中的例1、例2。

師：清同學(xué)們打開課本，自學(xué)例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。

（設(shè)計意圖：雖然提倡創(chuàng)造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動，學(xué)生再自學(xué)例題，有利于對所學(xué)知識的鞏固。）。

1、“做一做”中的第1題。

2、“做一做”中的第2、3題。

應(yīng)用問題。

拓展題x（）填上一個整數(shù)，要求：能約分再進行計算的。

x24填上一個分數(shù)，要求：能約分再進行計算的。

學(xué)完這節(jié)課，你有什么感受？有沒有收獲？

板書設(shè)計：

意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

x4=x8=。

計算法則：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。

x30=。

注意：能約分的先約分再計算。

分數(shù)除法課件匯總篇十三

教材第66頁的例3及做一做。

二教學(xué)目標。

2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三重點難點。

1．理解、歸納分數(shù)與除法的`關(guān)系。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

四教具準備。

圓片。

五教學(xué)過程。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分數(shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

三）思維訓(xùn)練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。

四）課堂小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。分數(shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分數(shù)的分數(shù)線。