2023年測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫(匯總9篇)

運動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。寫總結(jié)時，要注意客觀公正、嚴謹認真，避免主觀個人情感的干擾?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容廣泛，包含了各個領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇一

這個實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，是從實驗原理、使用儀器、實驗步驟的安排，記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生全面地進行實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練的一個重要實驗，對培養(yǎng)實驗?zāi)芰τ兄匾淖饔谩?/p>

量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡單，使用時主要是會認識它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀察量筒和量杯的刻度，認清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規(guī)則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學(xué)生測量時會更有興趣些。

教法建議：學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，用實驗法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

實驗前可與學(xué)生討論如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么辦法和儀器來測量？啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣，搞清實驗原理和實驗方法。

（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是實驗室里用來測物體體積的儀器。

（2）知道量筒的構(gòu)造，學(xué)會判定量筒的最小分度和量程，認識“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時要估讀到最小刻度的下一位。

（3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。

（4）觀察量筒里液面到達的刻度時，視線要跟液面相平，若液面呈凹形，觀察時要以凹形的底部為準；若液面呈凸形，觀察時要以凸形的頂部為準。

（5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法。在練習(xí)用量筒（或量杯）測液體體積時，兩次的測量應(yīng)讓同組的兩個同學(xué)各測一次。如果分組儀器全部是量筒，應(yīng)給教師準備一個量杯，讓學(xué)生看到實物。觀察量筒時，可就觀察問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平時，教師應(yīng)做一個示范動作。滴管是學(xué)生第一次使用，也應(yīng)講清楚如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時應(yīng)怎樣做，讓學(xué)生思考一下，最好找學(xué)生示范一下。測出的水的體積不要倒回燒杯中，做下一個實驗時用。

（1）在測固體的體積時，要讓學(xué)生弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石塊的體積和密度。測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小形狀均合適的（體積最好在20~40cm3之間），事先要蘸上臘，以防吸水。如果用石塊，一定要求學(xué)生用細線栓牢，否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。

第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二，這種物質(zhì)不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。

對基礎(chǔ)較差的班級可采用一個實驗一個實驗領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是實驗過程容易控制，但不易于每個同學(xué)的個性發(fā)展，進度會受些影響。對于中等程度以上的班級可采取先做實驗1.練習(xí)用量筒（或量杯）測液體體積，然后把以下的實驗要求、步驟講清楚，讓各組再進行以下的實驗。在學(xué)生實驗過程中，教師要加強巡視，加強個別指導(dǎo)。特別要對實驗?zāi)芰^差的組給予更多的關(guān)注，防止這些同學(xué)的實驗走過場。為此也就有了第三種方法：在實驗課前可先培養(yǎng)幾名學(xué)生骨干，讓他們在實驗課上當教師的小助手，重點幫助一些實驗有困難的同學(xué)。

因各實驗小組的實驗水平不同，所以實驗進度就不平衡。對實驗進度快的組除了加強檢查他們的`操作與數(shù)據(jù)外，應(yīng)給予他們更多的實驗機會，為此教師可事先準備一些蠟塊，讓進度快的組測一下蠟塊的密度。對進度慢的組，可把這一問題作為思考題，把實驗過程寫在實驗報告上。

關(guān)于實驗報告，最好是讓學(xué)生自己寫。應(yīng)有實驗題目、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗器材（包括?shù)量和規(guī)格）、實驗內(nèi)容及主要步驟、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有實驗日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制實驗報告紙，發(fā)給學(xué)生使用。實驗記錄的表格最好讓學(xué)生參照教材自己設(shè)計，教師在這方面也應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇二

（1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。

（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

（3）學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法。

通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

難點：密度的測量。

教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼。

一、引入新課。

前面學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。

二、新課教學(xué)。

（一）規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

學(xué)生活動：想想做做怎樣使用量筒？

在學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。

1、量筒上的單位刻度多是以毫升（ml），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

2、與許多測量儀器（學(xué)過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。

3、量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的`要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4、視線與液面水平，與刻度線垂直。

5、怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

2、可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。

（二）如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

（三）探究。

以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

三、小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)。

五、布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)。

六、教學(xué)后記：

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇三

12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《健康課堂的研究與實驗》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實驗室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因為我的這節(jié)實驗課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導(dǎo)致八年級第六章與九年級第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：

2、課堂中難點未能突破。本節(jié)課的難點是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學(xué)生沒有用實驗驗證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

究其原因，是因為備課時沒有備學(xué)生，不該利用三年級的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說很多實驗器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計一份誤差最小的實驗方案，僅僅是這個物理實驗室也是學(xué)生第二次進來，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的'失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點和難點，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達成教學(xué)的三維目標。

2、創(chuàng)新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個實驗結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。

組別。

鹽水的密度（g/cm3）。

小石塊的密度。

（g/cm3）。

組別。

鹽水的密度（g/cm3）。

小石塊的密度。

（g/cm3）。

一組。

七組。

二組。

八組。

三組。

九組。

四組。

十組。

五組。

十一組。

六組。

十二組。

3、教學(xué)的重點突出，難點得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點和難點，因而學(xué)生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設(shè)計時預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計試驗步驟是會有幾種方法，但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學(xué)生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達到學(xué)習(xí)的目的，我也及時稱贊了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時要能不斷創(chuàng)新激勵評價方法，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望和興趣。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇四

1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.

2.掌握密度的計算公式.

3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.

4.培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)評價標準

2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)

3.建立密度的概念

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

觀察法、實驗討論法等

引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.

師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?

2、說明你是怎么分辨的?

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

a、討論與交流:(提出猜想)

師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?

提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”

b、設(shè)計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等)，分別用天平測出它們的質(zhì)量;用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。

c、進行實驗和收集證據(jù)：

測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積;

1、 測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積;

2、 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。

學(xué)生分組實驗.并將得到的數(shù)據(jù)填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導(dǎo).

把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中：

d、實驗結(jié)論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。

3、 建立概念：

質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

4、 [板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積

6、 密度的測量：

師：在設(shè)計測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯)

學(xué)生分組實驗

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本p122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的

7、 [板書3]密度的應(yīng)用

師：密度公式有什么用處呢?

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。

8、 鞏固練習(xí)

小結(jié)：你學(xué)到了什么?

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇五

1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標的依據(jù)是什么?我個人認為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標準之外，還有學(xué)生的實際情況。如果學(xué)生起點高，在課標的基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點低，不妨分期達成教學(xué)目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因為沒有在課前仔細了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計劃。

2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進學(xué)生的成長是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學(xué)生的知識和能力起點出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識都講精細對學(xué)生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實際還是等于零，不如學(xué)一點是一點，這樣效率更高。

3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個教學(xué)內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有進步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學(xué)習(xí)的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇六

1.通過實驗進一步理解密度的物理意義。

2.學(xué)會用量筒測固體和液體的體積。

3.學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

(二)過程與方法。

1.通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

2.學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。

2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進行評估，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)資源準備。

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

三、教學(xué)過程。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇七

1.通過實驗進一步理解密度的物理意義。

2.學(xué)會用量筒測固體和液體的體積。

3.學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度。

(二)過程與方法。

1.通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

2.學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。

2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進行評估，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)資源準備。

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

三、教學(xué)過程。

文檔為doc格式。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇八

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

怎樣使用量筒？

可在讓學(xué)生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1．量筒上的單位刻度多是以毫升（ml），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

2．與許多測量儀器（學(xué)過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。

3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

5．怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？

不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。

另外，對于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1．如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么辦法測量出它的體積？

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對量筒使用方法的拓展；另一方面是對學(xué)生處理實際問題能力的培養(yǎng)。

我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。

要求學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計劃地進行設(shè)計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實驗的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動學(xué)生是有能力自主完成的。

教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計范文怎么寫篇九

一、小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

1、計算。

6.75÷5=答案。

46.4÷4=答案。

30.6÷18=答案。

29.52÷24=答案。

399÷3.8=答案。

741÷0.95=答案。

2、小結(jié)。

先按照()的方法計算，再把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

二、除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)的`計算方法。

1、計算。

30.9÷15=答案。

3.6÷24=答案。

36÷15=答案。

1÷8=答案。

2、已知兩個因數(shù)的積是1.53，一個因數(shù)是18，另一個因數(shù)是()。

3、計算除法時，如果除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，要在后面()繼續(xù)除。

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