最新論文對改革認識的幾個誤區(qū)(通用15篇)

總結是一種提煉與總結經(jīng)驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。寫作是一種表達思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題?？偨Y范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇一

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是高中化學學科的重要特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念；能為學生提供練習和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學習動機，調動其學習積極性；能幫助學生理解、掌握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑。

一、實驗在化學教學中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，從以下兩個角度來看。

1。從化學科學的角度看，化學作為一門研究物質及其變化規(guī)律的自然科學，其產(chǎn)生、形成都是以化學實驗這種科學實踐為基礎而不斷發(fā)展起來的。從17世紀中葉波義耳進行的物質燃燒、動物呼吸的實驗研究，到18世紀中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對質量守恒定律的論證，以及19世紀初不少化學家對這一定律的實驗論證；從18世紀形成的實驗化學，到20世紀理論化學分支領域的飛速發(fā)展和21世紀計算機模擬實驗的逐步形成；從人們對元素、空氣等簡單物質的研究，到現(xiàn)代人工合成各種復雜的天然化合物等等，無不標志著化學家們從實驗到發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的光輝業(yè)績。實驗是化學的生命線，是化學科學賴以生存和發(fā)展的基礎，沒有實驗，任何新的東西都不能深知。

2。從化學教學的角度看，化學實驗是高中化學教育的基礎和必由之路。取消了化學實驗，也就扼殺了化學教育；不做化學實驗，再有才華的學生也學不好化學。學生學習化學基礎知識、掌握實驗技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學實驗教學的運作；學生養(yǎng)成科學態(tài)度、情感意志品質，離不開化學實驗；學生科學世界觀、科學方法論及良好學風的形成，更是與化學實驗教學緊密相關。正如我國著名的化學教育家戴安邦教授所說：“在化學教育中強調化學實驗，無論如何都不會過分；化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的`場所”。

當前，我國高中化學實驗教學結構不利于培養(yǎng)學生的能力和素質。在高中化學教材中，大部分實驗是演示實驗，約占實驗總數(shù)的80%以上，所以學生自我創(chuàng)新的機會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主，探索性實驗很少，這也限制了學生學習的主動性。而常用的實驗教學模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學生，然后進行演示實驗，再把實驗現(xiàn)象、結果和對應的知識進行比較，最后進行概括。學生在觀察演示實驗的時候“嚴格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結果與書上或老師所講的相吻合，否則就認為自己的觀點有錯誤。這樣下來，做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固，以便更好地掌握所學的知識，書寫實驗報告也只是將知識進行整理、歸納。而實驗的目的卻最終演變成了讓學生被動地接受、鞏固和檢驗知識。

二、從這種教學模式中，我們可以看出當前的實驗教學中主要存在以下問題。

1。在教學過程中，學生處于被動地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學習主動性受到抑制。

2。教師教學的主要任務只是傳授知識、學會解題，忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3。教給學生的知識是預設的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學模式中學生不可能很好地洞察實驗現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問題。從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗模式教學顯然是極不妥當?shù)?。這樣的模式不僅不利于學生的自主學習而且忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以我們需要更新、更有效的教學方法指導實驗教學。

三、優(yōu)化教學法在化學實驗教學中的應用。

為了充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，增強學生的主體意識和自主精神，真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處，我們有必要改變傳統(tǒng)的實驗教學方式為以探究性為主，其他多種教學方式為輔的教學方法，應用到實際教學中去。

總之，高中化學教學應十分重視化學試驗教學，讓學生在探究性實驗中快樂地學習，這樣就會大大提高高中化學的教學質量。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇二

曾幾何時，由“網(wǎng)站經(jīng)濟”的興起帶動而出的新概念、新名詞一個接一個地浮現(xiàn)，令人目不暇給。從眼球經(jīng)濟，到網(wǎng)上生存；從b2c，到b2b……紛飛的泡沫真讓人有一夜之間“千樹萬數(shù)梨花開”的目眩。然而，真應了那句老話，其興也勃然，其亡也忽焉。隨著納斯達克一聲“槌”響，網(wǎng)站的倒閉，ceo們及無數(shù)的c某o們的開路，投資人的撤出和冷眼相加以及不斷跳水的股指，仿佛如一筒冰水兜頭澆下，讓多少人措手不及，讓多少人彷徨無著落。而在這當中受打擊最重的莫過于“電子商務”了。

一、電子商務就是電子購物嗎？

究竟什么是電子商務，它的準確含義是什么，在轟轟烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人們的眼中，電子商務成了網(wǎng)上購物、網(wǎng)上采購等等的代名詞。什么b2c、b2b，成了網(wǎng)絡公司裝點門面的詞匯。如果你去問問那些網(wǎng)絡公司的人，他們會告訴你，b2c就是個人在網(wǎng)上購物，而b2b就是企業(yè)在網(wǎng)上買賣商品?？偠灾灰焉唐纺玫骄W(wǎng)上買來賣去，就是電子商務了，甚至認為這是人類社會零售業(yè)的一次革命。于是乎，一窩蜂的“電子商務”網(wǎng)站眨眼間出現(xiàn)了，據(jù)不完全統(tǒng)計，在下半年，平均每天就會誕生一到兩家電子商務網(wǎng)站。這些所謂的電子商務網(wǎng)站大多采用的是網(wǎng)上購物的經(jīng)營形式。對于這種現(xiàn)象，有人半開玩笑的說，不經(jīng)意間敲了個網(wǎng)址，竟然就是一個網(wǎng)上購物的網(wǎng)站。

那么電子商務在嚴格意義上的概念到底是什么呢？

根據(jù)國際商會在世界電子商務會議上的專家和代表對電子商務的概念所進行的最有權威的闡述，電子商務（electroniccommerce），是指實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段的貿(mào)易活動的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方以電子交易方式而不是通過當面交換或直接面談方式進行的任何形式的商業(yè)交易；從技術方面可以定義為：電子商務是一種多技術的集合體，包括交換數(shù)據(jù)（如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件）、獲得數(shù)據(jù)（共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌）以及自動捕獲數(shù)據(jù)（條形碼）等。電子商務涵蓋的業(yè)務包括：信息交換、售前售后服務（提供產(chǎn)品和服務的細節(jié)、產(chǎn)品使用技術指南、回答顧客意見）、銷售、電子支付（使用電子資金轉賬、信用卡、電子支票、電子現(xiàn)金）、運輸（包括商品的發(fā)送管理和運輸跟蹤，以及可以電子化傳送的產(chǎn)品的實際發(fā)送）、組建虛擬企業(yè)（組建一個物理上不存在的企業(yè)，集中一批獨立的中小公司的權限，提供比任何單獨公司多得多的產(chǎn)品和服務）、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運營共享的商業(yè)方法等。美國學者也在著作中指出，“廣義的講，電子商務是一種現(xiàn)代商業(yè)方法。”而歐洲議會給出的電子商務的定義則是：電子商務是通過電子方式進行的商務活動。它通過電子方式處理和傳遞數(shù)據(jù)，包括文本、聲音和圖像。它涉及許多方面的活動，包括貨物電子貿(mào)易和服務、在線數(shù)據(jù)傳遞、電子資金劃撥、電子證券交易、電子貨運單證、商業(yè)拍賣、合作設計和工程、在線資料、公共產(chǎn)品獲得。它包括了產(chǎn)品（如消費品、專門設備）和服務（如信息服務、金融和法律服務）、傳統(tǒng)活動（如健身、教育）和信心活動（如虛擬購物、虛擬訓練）。

可見，電子商務絕不僅僅是我們現(xiàn)在看到的電子購物、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上采購。這些通過因特網(wǎng)實現(xiàn)的購物，只是電子商務概念中很小的一部分。

電子商務歸根結底是商務的電子化，它是建立在傳統(tǒng)商業(yè)的基礎之上，通過先進的網(wǎng)絡技術，以實現(xiàn)資源的合理配置和廣義上的信息共享，最終目的是為企業(yè)提高效率，降低成本，增加收益。如果我們把電子商務這一大的概念形象地加以分解，凡是通過因特網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上購買和支付活動的我們稱之為電子購物，而涉及整個商業(yè)活動中全過程、并借助因特網(wǎng)技術實現(xiàn)的信息流、物流和資金流等服務活動稱之為“電子服務”。應該說，在目前我們所應強調更多的是電子服務。事實上，服務本身是能產(chǎn)生效益的。我們通過因特網(wǎng)技術所實現(xiàn)的電子商務服務是絕對能幫助企業(yè)通過及時準確的信息獲得和相應得出的決策支持，極大地提高經(jīng)營管理水平，降低企業(yè)經(jīng)營成本以致直接提高銷售收益。

二、電子商務對企業(yè)是雪中送炭還是錦上添花？

明白了電子商務的含義，也就不難看出電子商務對于我們的企業(yè)發(fā)展會起什么樣的作用。但是對于電子商務的真正的運用價值，很多企業(yè)并沒有充分地認識到。

因為電子商務要運用互聯(lián)網(wǎng)技術，對于很多中小企業(yè)來說，辦公室里連電腦都沒有，又怎么談得上“上網(wǎng)”呢？所以很多企業(yè)的管理人員會說，還是等我們業(yè)務發(fā)展了，賺大錢了，買了電腦了，再考慮搞什么電子商務吧。在他們看來，體現(xiàn)電子商務的那些優(yōu)越性首先要有一定的資金作后盾。而另一部分人則把搞電子商務寫進了他們公司的長遠規(guī)劃，說明他們有決心在公司的未來發(fā)展中運用電子商務這一手段，這么寫一方面說明他們在互聯(lián)網(wǎng)的熱潮中已經(jīng)看到電子商務的大勢所趨，但是對于電子商務能為他們帶來什么實際收益并不清楚，所以這么做其實只是為了裝點門面，為？quot；錦上添花“，而現(xiàn)實中，他們會以各種各樣的理由來解釋他們現(xiàn)在還沒有必要搞電子商務。

事實上，在信息高速發(fā)達的今天，掌握第一手信息是企業(yè)立于不敗之地的基本要求?？墒堑谝皇中畔暮味鴣砟?？怎樣才能得到第一手信息呢？運用電子商務手段就可以回答以上兩個問題。第一，沒有了時間和空間限制的互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世界上最新的信息，這就是企業(yè)獲得第一手信息的來源；第二，商務的電子化、網(wǎng)絡化可以輕松地解決企業(yè)獲取第一手信息的問題。很多企業(yè)已經(jīng)認識到這一點，所以scm、crm、erp這些新的概念應運而生。他們把自己的生產(chǎn)？？―這些信息包括銷售、庫存、物流配送、客戶關系、市場行情等等，而也正是這些信息的獲得，直接地幫助企業(yè)提高了經(jīng)營水平和決策支持水平，增加了直接收益。市場研究表明，一個有著幾十家銷售門店的服裝代理商，在應用了一套簡單的分銷管理電子商務解決方案之后，其銷售總額提高了30%以上。

對于當前激烈競爭的市場，信息的及時獲取對企業(yè)來說難道不是”雪中送炭“嗎？

顯然，電子商務是時代發(fā)展的大勢所趨，是企業(yè)面對競爭、迎接挑戰(zhàn)的武器，絕不僅僅是錦上添花，而應該是雪中送炭。

在這里還想強調。

的一點是，一些國際權威機構在評價零售業(yè)電子商務的發(fā)展中指出，有利于零售業(yè)電子商務的開展有以下幾個條件：一是企業(yè)規(guī)模普遍較??；二是地域分散；三是沒有大型壟斷企業(yè)；四是已經(jīng)擁有一定水平的內(nèi)部銷售系統(tǒng)（即我們所說的mis/pos系統(tǒng)）。很顯然，我國目前的零售業(yè)正是具備了以上特點和條件，這從另一個角度說明我們開展零售業(yè)電子商務極具現(xiàn)實意義和廣闊的前景。

三、零售業(yè)開展電子商務是無從下手嗎？

從我們的調查中可以看出，現(xiàn)在越來越多的零售企業(yè)認識到了開展電子商務的重要性和必要性。但是當問到這些企業(yè)的主要經(jīng)營管理者對于開展電子商務有何打算的時候，聽到的答復卻往往是”無從下手“。在他們看來，電子商務的確很好，很有優(yōu)勢，但是目前的傳統(tǒng)商業(yè)模式怎么能跟這個新生產(chǎn)物相結合呢？如果開展電子商務，豈不是要改變所有原有的東西嗎？他們看不到傳統(tǒng)模式和電子商務的結合點，自然覺得”無從下手“。

另一方面，目前我國的銀行體系和物流體系，也存在著許多制約電子商務發(fā)展的瓶頸問題。如網(wǎng)上購物怎么付款？企業(yè)間的采購的貨款結算如何在網(wǎng)上通過銀行實現(xiàn)？網(wǎng)上銀行的安全性如何保障？稅收問題如何解決？商品配送應該由誰來完成？不能面對面的交流，如何保證商業(yè)信譽？……等等，在這一系列的問題沒有一個很好的答復的時候，零售企業(yè)的管理人員真的是覺得”無從下手“，而且顧慮重重。

事實上，零售企業(yè)開展電子商務有多種途徑。即便不能很好的回答上面那些問題，也不是說就不能開展電子商務了?；剡^頭看看前面有關電子商務的定義，我們發(fā)現(xiàn)零售企業(yè)開展電子商務實際上大有文章可做。由于電子商務是”實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段的貿(mào)易活動的電子化“，因此一個企業(yè)自身的.各項經(jīng)營活動也可以通過網(wǎng)絡來完成，而且實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨部門操作，以及企業(yè)資源的重新分配和組合，從而大大節(jié)約了人、財、物，提高了效率，降低了成本，更適應規(guī)?；?jīng)營。

就目前我國零售百貨業(yè)的特點來看，引入聯(lián)營專柜形式已經(jīng)越來越廣泛的存在。在一些城市，大型零售百貨商場90%左右的商品都是以聯(lián)營專柜的方式出售的。因此一方面商品的直接經(jīng)營者已漸漸從零售商場轉化為各種商品的品牌經(jīng)營商，真正關心商品的銷售、庫存、資金周轉、顧客信息收集的更是后者；一方面零售商場雖然都有mis/pos系統(tǒng)，但是系統(tǒng)對外是封閉的，供應商不能通過這些系統(tǒng)看到自己在零售商場的經(jīng)營狀況。這就出現(xiàn)了一個問題，據(jù)調查統(tǒng)計，一般供應商如果擁有4個以上聯(lián)營專柜，其原有的手工記賬式的銷售統(tǒng)計方法就顯得捉襟見肘，而專柜數(shù)量上升到10個以上，就不得不采用較為先進的處理辦法來統(tǒng)計匯總銷售數(shù)據(jù)，例如每日傳真銷售數(shù)據(jù)，總部派人定期進行巡視，但就是這樣，這些信息仍然存在滯后、準確性差的問題。據(jù)調查，現(xiàn)在最常見的反饋銷售信息和數(shù)據(jù)的做法，就是每天早晚用電話方式向總部（或地區(qū)辦事處）匯報。有的導購員說，每天早晚都能看到商場的磁卡電話前排著長隊，都是各聯(lián)營柜臺匯報銷售的。這種做法很難讓人放心它的及時性和準確性，用這些辦法匯總上來的數(shù)據(jù)也很難對經(jīng)營決策起到支持作用，因此大多數(shù)的供應商就只好拍腦袋憑感覺作決策了。

但是如果運用電子商務手段，這個問題就可以迎刃而解，而這也正是零售企業(yè)開展電子商務的切入點。首先，作為零售商場可以利用第三方平臺將自己mis/pos系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)間接地、有條件地、部分地向供應商開放，在促進供應商的經(jīng)營銷售的同時，也提高了整個商場（企業(yè)）的經(jīng)營銷售，同時這些開放的數(shù)據(jù)通過一些管理軟件又可以成為零售企業(yè)的經(jīng)營決策支持。其次，對于聯(lián)營專柜的經(jīng)營者，大多是品牌代理商，如果擁有一套分銷管理系統(tǒng)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)公司的現(xiàn)代化、信息化管理。由于互聯(lián)網(wǎng)的實時傳輸數(shù)據(jù)的特性，銷售人員不必手工填制各種銷售報表，再打電話或傳真給公司，只要銷售人員銷售完成后上傳數(shù)據(jù)，公司管理人員就可以及時看到銷售情況。而且與手寫、電話等不清楚、容易出錯相比，這樣產(chǎn)生的數(shù)據(jù)更準確可靠。

在這里，電子商務的優(yōu)越性是顯而易見的，電子商務的應用也是現(xiàn)實可行的。零售企業(yè)完全可以從這里入手電子商務，及早享受由此帶來的收益。

四、搞電子商務必須要自己動手，萬事不求人嗎？

我國傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營往往都是”大而全小而全“，什么系統(tǒng)都要自己來做。顯然搞電子商務也不能例外。當然自己的系統(tǒng)肯定能夠最大程度的滿足自己的需求，符合自己的經(jīng)營模式，也更能為自己的從業(yè)人員所接受。

但是，一個企業(yè)要完全實現(xiàn)電子商務，也是要具備一定條件的。首先就是技術上的要求，這些包括人員和設備兩個方面，或者說是軟件和硬件兩個方面。為了適應高科技的發(fā)展，企業(yè)首先要有一支有良好業(yè)務素質和專業(yè)技術的人才隊伍。但是軟件方面，對于零售行業(yè)來說，既懂得零售業(yè)運營模式又掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的人才目前還很少；硬件方面，要配備一系列信息技術設備，研究開發(fā)一套先進的信息管理系統(tǒng)，前期的投入也是比較大的。而我國目前的零售企業(yè)無論從經(jīng)營規(guī)模還是資金能力上看，沒有幾個具備自己開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)的物質能力。事實上，與國外零售企業(yè)比較，目前我國零售企業(yè)的特點有以下幾點，地域分割嚴重，企業(yè)整體管理水平不高，從業(yè)人員素質不高，企業(yè)的綜合實力較弱。這些特點決定了他們在引入電子商務和信息化建設過程中，在人才和資金方面都不可能有很大的投入，不可能像歐美等國的大型零售企業(yè)一樣建立自己龐大的電子商務和信息管理系統(tǒng)，顯然”搞電子商務也要自己動手“這條路很難走下去。

然而，正是基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享、不受時間地點限制等優(yōu)勢，電子商務不再是一個企業(yè)獨立的行為，而是多個企業(yè)乃至多個行業(yè)的共同行為。從企業(yè)內(nèi)部管理到企業(yè)外部管理，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)的介入，使原來只能在限定的工作環(huán)境下才能做的事情，變?yōu)樵谙鄬o限的環(huán)境下成為現(xiàn)實。也就是說，不必自己準備所有的軟硬件，而是利用公共的軟硬件環(huán)境就可以實現(xiàn)對自身企業(yè)的管理，同時也拓展了與外部企業(yè)的合作機會。正是這一點，使”搞電子商務無需自己動手“。

眼下眾多it企業(yè)為傳統(tǒng)企業(yè)搭建公共平臺（通常稱為第三方平臺），為這些企業(yè)開設自己的空間，將其業(yè)務數(shù)據(jù)放在公共平臺上，再為其提供各種軟硬件服務，實現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務。進入商品經(jīng)濟社會以后，社會分工越發(fā)細化和專業(yè)化，一個人不可能萬事不求人，特別是從成本效益分析上看，這樣做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平臺的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務一夜成為現(xiàn)實。

五、搞電子商務必須要高額投入嗎？

上面就提到了，搞電子商務是需要投入的。現(xiàn)在很多人一聽是電子商務，一聽是高科技，就覺得那是很花錢的事情。想一想，it公司的辦公地點一般都設在高級寫字樓里，員工工資也較之傳統(tǒng)行業(yè)高出許多；高科技所運用的設備也不是普通的辦公用品，等等，這些表面現(xiàn)象很自然給人一種”高投入"的感覺。就像前面提到的一樣，很多企業(yè)甚至還沒有配備電腦，當然搞不了電子商務，在他們看來，僅僅是買電腦、買軟件、上網(wǎng)就是一筆不小的花費，更不用說開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)了。

那么是不是開展電子商務現(xiàn)在根本行不通了呢？或者必須以高額投入為前提呢？答案是否定的。

如上所述，互聯(lián)網(wǎng)上的公共平臺的出現(xiàn)解決了中小企業(yè)開展電子商務的瓶頸問題。也就是說一個零售企業(yè)可以通過一個公共的平臺享受由專業(yè)技術公司提供的定制化服務。具體來說，就是由一些有行業(yè)經(jīng)驗又擁有互聯(lián)網(wǎng)技術的第三方服務商，為企業(yè)提供電子商務解決方案，為企業(yè)量身定制信息管理系統(tǒng)，提供第三方平臺，幫助企業(yè)進行信息處理和軟硬件的日常維護。第三方的定位，又決定了這類服務商在行業(yè)上與享用服務者沒有競爭關系和業(yè)務沖突。

采用第三方平臺，除了免去了開發(fā)研究所耗費的時間和支出，在短時間內(nèi)即可享受電子商務給企業(yè)發(fā)展帶來的收益以外，零售企業(yè)不必再為大筆的人力、財力、物力投入而傷腦筋，也不必為日后的軟硬件維護、升級而擔憂。租用這種第三方平臺無需高額的前期投入，在使用過程中，也只需定期交納一定的服務費用。這樣開展電子商務，僅需企業(yè)很少的投入，就可以給企業(yè)帶來很大的收益，也是十分符合目前我國零售企業(yè)特點的。

綜上所述，電子商務不再是離我們十分遙遠的概念，而是一個十分現(xiàn)實的管理手段，對于零售行業(yè)的經(jīng)營管理更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)步入千家萬戶，成了人們?nèi)粘Ｉ钪?，了解自己認識世界不可缺少的工具，同時，她也成為企業(yè)發(fā)展的推動力量。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇三

摘要：課程設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對地理信息系統(tǒng)專業(yè)來說是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力的一個重要的途徑。介紹了課程設計選題的多樣化，課內(nèi)外結合，改進考核方法及加強指導老師學習等改革思路。

關鍵詞：課程設計；地理信息系統(tǒng)專業(yè)；寬口徑人才。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)涉及到多學科的結合，在實際的教學中，應以提高學生的綜合素質和實踐能力為核心，以順應時代發(fā)展趨勢為方向，以突出實用性為要求，合理、科學設計我們的教學環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出真正對社會有用的信息管理人才。為了加強對地理信息專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，在課程體系中都安排了課程設計訓練。課程設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是專業(yè)課理論聯(lián)系實際的橋梁。課程設計的作用不僅體現(xiàn)在可以幫助學生鞏固、擴展和融會專業(yè)課程內(nèi)容，更主要的是可以通過完成一個復雜系統(tǒng)的設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設計主要以計算機技術和專業(yè)軟件想結合，進行實踐性的軟件二次開發(fā)。課程設計的目的就是以社會人才需求為方向，以寬口徑人才為培養(yǎng)目標，輔以科研實踐為激勵體制，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

一、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設計存在的問題。

1、課程設計題目單一，難度差異不明顯。

在目前的課程設計教學過程中，指導教師一般只給一個班的學生指定一到兩個固定題目。學生沒有選擇的機會，部分學生對設計題目缺乏興趣，導致學習積極性不高，效果自然不好。題目單一，難度差異小，考核的知識點也有限，由于學生對知識點的掌握情況各不相同，有些學生可能會覺得題目很容易，而對另一些學生可能會覺得有困難，不利于發(fā)揮學生的個體特長。而統(tǒng)一的設計題目也在一定程度上方便了學生的相互抄襲，失去了鍛煉的機會。

2、課程設計題目陳舊，內(nèi)容更新慢。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)與計算機技術緊密，不但知識更新的速度快，新技術轉化為實際應用的速度也非?？欤行啄昵斑€在使用的技術如今已被新的應用技術所取代。我們的設計題目往往會用上好幾年，設計內(nèi)容更新較慢，設計題目跟不上時代的發(fā)展，學生對過時的應用技術不會產(chǎn)生很大的興趣去學習，設計效果也不會很好。

3、教學組織形式落后，考核方法不科學。

課程設計一般要求學生完成的任務有資料收集、系統(tǒng)需求分析、軟件設計、安裝調試和編寫設計說明書這幾個主要環(huán)節(jié)。教師主要做好輔導答疑工作，考核則根據(jù)設計成果結合設計說明書給定成績。而這樣的教學方式存在一定的弊端與漏洞，使一些學生有機可乘，平時不認真按要求去做，等設計鄰近結束時抄襲別人的成果，或是直接找人代做。所以單從設計成果和設計說明書去判定成績，成績的真實性與公平性都無法保證，教學效果也就大打折扣。

二、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設計改革思路。

1、課程設計題目多樣化，內(nèi)容要新穎。

課程設計題目要緊跟時代變化，內(nèi)容要隨著實際應用及時更新。例如“城市公交信息系統(tǒng)”，在實際應用中最初只有對公共交通的換乘進行信息化管理，隨后加入了路徑分析，最佳路徑選擇，計算機技術的應用是在不斷變化發(fā)展的。因此我們給出了“城市二手房信息系統(tǒng)”、“城市路燈管理信息系統(tǒng)”、“城市醫(yī)療信息系統(tǒng)”等十幾個內(nèi)容新穎、貼近實際的題目供學生選擇。學生們對這些在生活中常見的題目產(chǎn)生了濃厚的`興趣，根據(jù)自己的特長選擇了適合的題目。

從課程設計題目多樣化的實施效果看，大部分同學都很活躍，因為題目可發(fā)揮的余地很大，刺激了學生的積極性和主動性。課程設計內(nèi)容的自由度大大放松，給學生提供了一個自由施展的空間，也使他們的學習更有創(chuàng)造性。而且每組的設計都不同，他們之間也在互相比較交流和學習，也避免了以前存在的抄襲現(xiàn)象。

2、課內(nèi)外結合，多方位指導，提高學生學習熱情。

地理信息專業(yè)的課程設計主要以計算機技術和gis專業(yè)軟件相結合，進行實踐性的軟件二次開發(fā)。計算機技術和gis專業(yè)軟件的更新日新月異，因此我們在gis課程設計中通過老師授課、請專業(yè)開發(fā)人員講座、組織學院內(nèi)“我愛gis”軟件大賽、組織學生參與國內(nèi)外知名的gis軟件開發(fā)比賽等一系列活動，促進學生對專業(yè)對計算機技術的熱愛，提高課程設計的實踐教學效果。

每年從課程設計成果中篩選出優(yōu)秀成果參加各種級別的專業(yè)競賽，如中國最高級別的gis軟件開發(fā)大賽――su-permap軟件設計開發(fā)大賽，和面向全世界的arcgis軟件設計開發(fā)大賽，都取得了較好的成績。

3、改進輔導、考核方法。

指導教師在設計期間要保證時時在崗，幫助學生理清思鼓勵學生多思考多動手，由淺入深的解答他們在設計過程中到的問題，消除學生對課程設計的畏難心理，變被動為主動投到設計中。定期檢查各組的完成進度情況并進行記錄，及時指設計中存在的不足，幫助學生結合實際情況完善設計方案。在查中發(fā)現(xiàn)好的設計思路和想法時，鼓勵各小組之間相互學習、相互討論、集思廣益，發(fā)揮大家的創(chuàng)造力去將這些好的想法加以現(xiàn)。最終的課程設計考核是根據(jù)學生的設計報告，設計的完成況和現(xiàn)場答辯綜合完成的。答辯時除了提出一些針對題目內(nèi)的問題外，還要求進行現(xiàn)場操作演示。通過這樣的定期檢查合考核的方式，從根本上杜絕了相互抄襲現(xiàn)象，最終成績能夠反映學生的真實情況。

4、加強指導教師的學習。

計算機知識的更新速度非?？欤鳛榻處熞訌娖綍r對業(yè)知識的學習，了解業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)，學習掌握新技術的實際用，并把這些融入到教學中來，才能更好的為教學服務。課程計題目的多樣化，內(nèi)容新穎并貼近實際，這就要求指導教師掌握多種設計思路，熟悉計算機技術的實際應用方法。這就要通過平時的學習來提高自身的能力，否則也無法指導學生達到好的設計效果。在課程設計中，專業(yè)教師努力學習最新的專業(yè)技術，掌握最新的gis專業(yè)軟件，在課堂中能向學生熟練介紹國內(nèi)外知名的和熱門軟件，如：amview、arcgis、mapinfo、mapx、supermap、mapobject、mapgis等軟件，并且向往屆畢業(yè)生和用人單位征求意見，調整教學內(nèi)容，以滿足社會對寬口徑人才的需求。

為使課程設計更緊密地結合軟件市場，在課程設計課堂，還可以專門開設專業(yè)人員講座，邀請軟件開發(fā)實際工作者給學生進行相關知識的介紹，達到教學不脫離實踐。

四、結束語。

通過課程設計的改革實踐，學生進一步理解理論課知識，學會如何利用理論知識解決復雜的工程問題，學習系統(tǒng)設計方法和設計過程，并動手實現(xiàn)，同時訓練組織合作能力，綜合分析問題的能力，文字表達、口頭表達等能力，同學們在基本理論和基本知識方面得到進一步的鞏固，在理論實踐操作方面得到了鍛煉，達到了理論與實踐相結合的目的。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇四

城市作為經(jīng)濟、政治和文化的中心，在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著主導作用。而現(xiàn)代社會生活的一個顯著事實乃是城市人口的迅速增加，城市政府管轄事務的日益繁重，城市政府組織的日見龐大。實踐表明，城市管理在社會主義市場經(jīng)濟的建立中占有十分重要的地位，已成為文明都市生存和發(fā)展的必要條件。

一、城市管理的概念。

城市管理是指以城市這個開放的復雜巨系統(tǒng)為對象，以城市基本信息流為基礎，運用決策、計劃、組織、指揮等一系列機制，采用法律、經(jīng)濟、行政、技術等手段，通過政府、市場與社會的互動，圍繞城市運行和發(fā)展進行的決策引導、規(guī)范協(xié)調、服務和經(jīng)營行為。廣義的城市管理是指對城市一切活動進行管理，包括政治的、經(jīng)濟的、社會的和市政的管理。狹義的城市管理通常就是指市政管理，即與城市規(guī)劃、城市建設及城市運行相關聯(lián)的城市基礎設施、公共服務設施和社會公共事務的管理。一般城市管理所研究的對象主要針對狹義的城市管理，即市政管理。城市管理的主要目的是為了協(xié)調、強化城市功能，保證城市發(fā)展計劃的實施，促進城市社會與人類的健康發(fā)展。

二、城市管理認識誤區(qū)。

（一）城市管理不等于城市運行管理。

由于我國城市建設發(fā)展的階段性局限，通常人們將城市管理與規(guī)劃、建設并列，稱為城市規(guī)劃、建設與管理，或者叫城市建設與管理。隨著城市化進程加快，人們首先認識到城市規(guī)劃、建設和管理是密不可分的，進而認識到了城市管理是規(guī)劃、建設、運行全過程的管理，城市化進程的推進要求加強城市的運行管理，并進一步實現(xiàn)城市規(guī)劃、建設與運行的協(xié)同和互動。

（二）城市管理不等于城市專業(yè)管理。

許多城市管理者認為城市管理就是城市交通、環(huán)衛(wèi)、綠化、水務等的專業(yè)管理。隨著城市結構由簡到繁，城市管理也經(jīng)歷了從簡單到復雜，從經(jīng)驗管理到科學管理的過程。城市的日益繁復與發(fā)展推動了城市的專業(yè)化管理分工，由專業(yè)的城市管理部門來對城市管理各個專業(yè)子系統(tǒng)進行科學的管理。而隨著城市系統(tǒng)的日趨復雜，以強調分解簡化和專業(yè)化，將城市系統(tǒng)分割成若干子系統(tǒng)，以專業(yè)職能部門為基本單位強化專業(yè)的管理方式已經(jīng)越來越不能適應時代的發(fā)展。條塊分割、各自為政、職責交叉、管理粗放、缺乏協(xié)調等一系列問題成為當代中國城市的普遍詬病。采用把城市管理簡單分解為若干子系統(tǒng)分別進行研究和專業(yè)管理，然后再疊加的辦法在城市化的快速發(fā)展中已越來越暴露出其局限性。如何發(fā)揮城市管理的整體優(yōu)勢、聚集效應，使整個城市系統(tǒng)高效和有序的協(xié)調運行成為現(xiàn)代城市管理者必須思考的問題，加強城市的綜合研究、綜合管理與綜合協(xié)調是城市管理復雜性的必然要求。

（三）城市管理不等于城管執(zhí)法。

城市管理綜合行政執(zhí)法，或稱為城管執(zhí)法，是城市管理中位于決策、執(zhí)行之后的一個末端環(huán)節(jié)。城市管理行政執(zhí)法局的設置僅僅是為了將城市管理各專業(yè)領域的`決策與執(zhí)行一定程度的分離以加強相互的監(jiān)督，同時加強各專業(yè)執(zhí)法之間的協(xié)調和整合，加強執(zhí)行效率。但由于部門之間的搏弈，綜合行政執(zhí)法往往很難實現(xiàn)，往往是各部門將不好管的讓城管來管，而較易規(guī)范的則留在本部門。在許多地方城管也成了各類社會矛盾的焦點。

三、現(xiàn)代城市管理基本理念。

（一）以人為本的理念。

人本管理是一種確立人在管理過程中的主導地位，從人的需求出發(fā)，圍繞著調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進人的全面發(fā)展的一切管理活動。人是城市發(fā)展的主體，是城市設計、建設的主體，也是城市管理的主體。到末，中國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)為30．6％。可以說，城鎮(zhèn)居民大部分的錢用于生存之外的發(fā)展需要，這需要政府和社會要不斷增加公共物品、公共服務的供給。因此，現(xiàn)代人的需要是當代城市管理的目的。

（二）科學與人文融合的理念。

城市管理既要追求管理的科學性，又要體現(xiàn)人性化。在城市管理系統(tǒng)中倡導科學精神與人文精神相互支持、相互滲透的管理氛圍，從而達到有效管理與有序管理的目的?？茖W與人文結合的管理模式要求科學中有人性，人性中講理性。城市管理中的科學性要求城市管理必須規(guī)范、有序，遵循嚴謹?shù)墓芾碇贫取３鞘泄芾碇械娜诵杂^則要求在具體的管理行為上，還需要一種溫暖的人文理性，體現(xiàn)出行為上的公正、平等、關愛、援助，展現(xiàn)友善，尊重管理對象的尊嚴、價值、個性等等。

（三）系統(tǒng)的理念。

系統(tǒng)的觀念要求在城市管理實踐中，可以將城市視為一個以人的行為為主導、以自然環(huán)境系統(tǒng)為依托、以資源和能源流動為命脈、以社會體制為經(jīng)絡的“社會-經(jīng)濟-自然”的復合系統(tǒng)。運用系統(tǒng)的理論，研究城市社會、經(jīng)濟和環(huán)境的統(tǒng)一復合系統(tǒng)與人、自然、社會各個子系統(tǒng)之間，各子系統(tǒng)與組成要素之間、關鍵要素與次要要素之間，以及城市系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用，綜合地考察對象，以達到最優(yōu)的處理問題。以整體性、相關性、動態(tài)性、有序性為原則，建立起能夠對經(jīng)濟活動、社會活動、環(huán)境條件做全面的、綜合的規(guī)劃管理。

四、現(xiàn)代城市管理的對策。

（一）轉變政府的管理職能政企分開。

轉變政府的管理職能，對政府權力進行剝離，使政府對城市建設、運營、維護相關企業(yè)從直接管理為主轉變到間接管理為主，由行政手段管理為主轉變到以經(jīng)濟、法律手段管理為主，積極扶持城市建設的相關企業(yè)建立真正的現(xiàn)代企業(yè)制度，實現(xiàn)運營模式的轉變。政事分開：市政管理部門如環(huán)衛(wèi)、園林、道路養(yǎng)護等要由事業(yè)單位向企業(yè)單位轉變，逐步將現(xiàn)存的事業(yè)單位性質改變?yōu)槠髽I(yè)性質，政府管理部門與這些行業(yè)公司建立新的工作關系，以經(jīng)濟契約形式實行委托管理作業(yè)，并由管理部門按合同規(guī)定對公司的業(yè)務工作實行專業(yè)檢查、監(jiān)督和考核；建管分開：理順建設和管理的關系，形成建設與管理相互促進、相互協(xié)調的機制，從根本上解決“重建輕管”的傾向。

（二）建立分級管理的城市管理體制。

遵循分級管理、管事和管人相結合、責權利相統(tǒng)一的原則。加強市政府對規(guī)劃、建設、管理中的領導作用，強化市政府在城市管理中的宏觀調控、組織指揮、監(jiān)督和協(xié)調的功能。以此為前提，進一步明確市、區(qū)、街道之間的城市管理任務，合理劃分三級事權，按照“重心下移、立足基層”的改革思路，逐步把城市管理的事權下放給城區(qū)政府和街道辦事處，強化屬地管理功能，進一步明確區(qū)和街道的職能和職責，并賦予其相應的管理權限，在機構設置上逐級明確，在管理人員、經(jīng)費等方面逐級給予落實，并加強監(jiān)督指導。

（三）建立公眾參與、社會監(jiān)督、依法治市的城市管理新格局。

要建立公眾參與、社會監(jiān)督的機制。通過常設的渠道、形式多樣的方式和制度性的措施，提升市民在城市規(guī)劃、建設管理上的知情權、參與權和管理權，廣泛吸引人民參與城市管理，并使城市管理的活動在“公平、公正、公開”的原則下透明開放地進行。加強立法、執(zhí)法和司法，實現(xiàn)依法治市。以法規(guī)體系為指導，用立法的形式把管理要素確定下來，用法規(guī)來調整、理順城市建設和管理中各方面的關系，建立專業(yè)執(zhí)法和綜合執(zhí)法相結合的執(zhí)法體系，構建城建監(jiān)察機構與司法機構密切協(xié)作的城市管理執(zhí)法機制，提高執(zhí)法隊伍的素質，確保對執(zhí)法的投入，強化對執(zhí)法績效的評估和監(jiān)督。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇五

中學歷史教學是基礎教育教學的組成部分之一，它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設和發(fā)展進程中，起著不可替代的重要作用。隨著基礎教育改革的不斷發(fā)展，中學歷史教學的改革也在逐漸深入，并越來越受到人們的關注。人們在廣泛探討各種問題時，格外注重并集中展開對一些問題的研究，從而形成了一些“熱點”。這些“熱點”，大都是關系中學歷史教學改革能否取得進展的關鍵所在。因此，對這些熱點問題的認識是否科學、正確，就是制定、設計合理的歷史教學改革對策和途徑的必要前提和可靠保證。

謹就如下問題談些許個人看法，就教于同行。

在基礎教育中要貫徹和落實素質教育是當前教育改革的核心任務，中學歷史教學亦是如此。但是，坦率地說，在已經(jīng)過去的一段時間里，在歷史教學中的實踐效果并不明顯。筆者認為，這是由于我們對涉及素質教育的一些問題缺乏足夠的認識所致。

首先，是對什么是素質教育認識不夠。

在歷史教學實踐中，有的看法似乎認為取消或削弱考試就是素質教育了；又有的看法似乎認為在教學中學生多活動就是素質教育了；還有的看法似乎認為削減教學內(nèi)容即“減負”就是素質教育了，等等。其實，要搞清楚什么是素質教育，就必須對素質教育的本質有足夠的認識。與應試教育是一種片面教育相對立而言，素質教育是一種全面教育，其至少有兩方面含義：一是對學生個體來說，成熟發(fā)展要全面；二是對學生群體來說，要使每一個人都能夠成熟發(fā)展。在教學中，如果不能在這兩個方面取得明顯效果，那么貫徹和落實素質教育就成為一句空話。因此，在中學歷史教學中，真正做到貫徹和落實素質教育，就要使教學的各個環(huán)節(jié)有利于切實落實兩個“全面成熟發(fā)展”。

其次，是對素質教育下的歷史教學目標缺乏必要的科學認識。

長期以來，在我國的中學歷史教學中，教學的目標有三項：傳授歷史基礎知識、培養(yǎng)發(fā)展學生的能力、思想道德教育。在教學實踐中，我們越來越感到這樣的一個目標體系有很大的局限性，特文秘站－您的專屬秘書！別是在貫徹落實中，存在著諸多矛盾，至今未能妥善地解決。因此，在素質教育下，如何改造和重新構建適合歷史教學發(fā)展的更科學的教學目標體系，已經(jīng)成為刻不容緩的一項工作。

當前，在重新構建歷史教學目標體系時，有三個問題需要科學論證：一是素質教育都有哪些具體內(nèi)容。對這個問題的認識，目前雖然不完全統(tǒng)一，但在主要的方面已經(jīng)接近達成共識，即素質教育的基本內(nèi)容大致包括：身體素質教育、心理素質教育、思想素質教育、政治素質教育、道德素質教育、文化素質教育等。這是構建新的歷史教學目標體系的基礎和出發(fā)點。二是怎樣完善新的歷史教學目標體系。從素質教育的要求來看，傳統(tǒng)歷史教學目標的內(nèi)容不夠全面，各項具體目標之間矛盾尖銳，缺乏一種和諧、有機的聯(lián)系。在教學實踐中，這種狀況的長期存在，嚴重影響了歷史教學的質量。如，在傳統(tǒng)歷史教學目標中，心理素質教育的內(nèi)容幾乎一直空白，道德素質教育的內(nèi)容與思想教育、政治教育混同，以至長期得不到加強。又如，在傳統(tǒng)歷史教學目標中，知識教育和能力培養(yǎng)一直處理不好，使之長期對立，直接影響了教學的發(fā)展。三是新的歷史教學目標如何體現(xiàn)層次性，以適應落實基礎教育培養(yǎng)總目標的需要。素質教育要求使每一個學生都得到發(fā)展，考慮到個體學生發(fā)展之間客觀存在的差異性，教學目標極有必要分出層次。當前，不少歷史教師在自己的教學中嘗試“目標分層教學”，這不能說不對，但筆者認為，“目標分層”不是教師個人所能完成的一項工作。真正實現(xiàn)科學的歷史教學“目標分層”，是制定教學目標時應該解決的問題。

長期以來，在“應試”教育下，課堂傳授越來越成為了歷史教學的惟一途徑。受其影響和束縛，不少同仁在貫徹落實素質教育的過程中，仍將著眼點集中在課堂教學上，視其為教學的惟一途徑，簡單地以為改革好課堂教學，貫徹落實素質教育的任務就可以圓滿完成了。因此，在當前歷史教學改革的實踐中，對課堂傳授以外教學途徑探究的重視程度與對課堂教學探究的重視程度比較，相差甚遠。在這里，筆者想說明的是，貫徹落實素質教育是需要開辟多條途徑的，如果僅僅抱著課堂傳授一條途徑，到頭來只會在歷史教學中嚴重地影響素質教育的落實。

要正確地認識歷史教學內(nèi)容的改革，首先必須明確什么是歷史教學內(nèi)容。在當前的中學歷史教學實踐中，普遍存在的一個認識認為：歷史教科書即是歷史教學內(nèi)容，歷史教學內(nèi)容即是歷史教科書。較長的一個時期以來，我國的中學歷史教學就是在這樣一種認識的指導下進行的，所以就出現(xiàn)了上課老師教教科書，學生背教科書，考試考教科書這樣一個缺乏活力和生氣的教學模式。因而，談論歷史教學內(nèi)容和歷史教學內(nèi)容的改革，就需要從歷史教科書與歷史教學內(nèi)容的關系這一話題展開。

第一，談一談歷史教科書在歷史教學內(nèi)容體系中的地位。

歷史教科書在歷史教學內(nèi)容中處于重要的位置，這是無庸置疑的。但是構成中學歷史教學內(nèi)容的不應該僅僅只有歷史教科書，即不僅只是書本知識的內(nèi)容，還應該有書本以外的各種知識的內(nèi)容。因此，對歷史教學內(nèi)容的改革，就不應該僅僅著眼于歷史教科書的改革上，而應該注重完善歷史教學內(nèi)容的體系，并在此基礎上確定和落實歷史教科書的位置。歷史教學內(nèi)容應該包括哪些部分呢？主要地說，應該包括書本知識的內(nèi)容和書本以外知識的內(nèi)容。書本知識的內(nèi)容一般包括歷史教科書以及其它一些相關歷史書籍的內(nèi)容；書本以外知識的內(nèi)容一般包括生活當中遇到并與之密切相連的諸多內(nèi)容，例如，各種形式和種類的'歷史遺址、歷史遺跡、歷史遺物等等。在完善的歷史教學內(nèi)容體系中，書本知識的內(nèi)容和書本以外知識的內(nèi)容應該構成一個比例合適的整體，在這個整體中，歷史教科書占據(jù)主導位置，它需要其它部分知識內(nèi)容的配合，離開了這些知識內(nèi)容，歷史教科書就會失去主導的位置，而教科書的這種主導位置一旦失去，把它變成惟一的歷史教學內(nèi)容，那么，其在歷史教學內(nèi)容中的地位不會得到加強而是削弱，其應有的作用便不能充分發(fā)揮出來，這也是當前我國中學歷史教學實踐改革不能取得明顯實質性進展的原因之一。

第二，談一談歷史教科書自身的建設和發(fā)展。

談論歷史教科書與歷史教學內(nèi)容的關系，不能不涉及到另一個問題，即歷史教科書自身的發(fā)展。當前歷史教科書自身的建設備受人們的關注。但是，這種關注往往被自覺或不自覺地限制在了一個狹窄的范圍里：就教科書論教科書。例如，教科書的科學性、教科書的具體內(nèi)容組成（課文大小字、插圖、習題等）、教科書的形式等等。應該說這些問題都屬于歷史教科書的重要問題。但是，對這些問題的研究不能夠就事論事，而應該從歷史教科書在歷史教學內(nèi)容體系中的地位、作用這樣一個更高的層面上加以認識，如果做到這一點的話，我們可能就會從新的視角、用新的思維方式，對諸如歷史教科書的體系和結構、歷史教科書的科學性、歷史教科書的具體編寫形式等等諸多問題，有全新的認識。而只有到了這時候，歷史教科書的建設才會取得實質性的進展。

第三，談一談如何構建歷史教學內(nèi)容體系的問題。

長期以來，中學歷史教學內(nèi)容的體系大體上是依照歷史學通史內(nèi)容的體系而建的。近年來雖然有所變化，但更多地表現(xiàn)為量上的增減損益。筆者在兩三年前，曾經(jīng)和一位在中外古史研究方面造詣很深并一直關注基礎教育歷史教學的歷史學家，就這個問題進行過一次探討。我還記得，這位先生曾形象地說：我們國家的歷史教學，長期以來，基本就是小學小故事，中學中故事，大學大故事，研究生老故事，不同階段的歷史教學至今沒有形成各自應有的體系，從長遠看，這種狀況不利于我國歷史教學的發(fā)展。他的這段話，我始終不能忘記，并經(jīng)常引導我圍繞著這個問題進行思考。目前，中學歷史教學內(nèi)容過分“科學化”的具體表現(xiàn)為：沒有建立起相對獨立、適合教學全面需要的體系、結構；使本來活生生的歷史成為缺乏生氣、遠離生活，使學生大都不感興趣、不愿意接受的內(nèi)容。因此，在教學中各種形式的灌輸（在上述情況下，無論使用何種手段、方法，其效果大都如此），就成為了最好、最有效的教學方式。

要改變這種狀況，盡快建立起全面適合中學教學需要的歷史教學內(nèi)容體系，必須要做到：以歷史學為依托，改變長期以來“壓縮史學”的歷史教學內(nèi)容模式，真正從學生的歷史意識、歷史認知的特點和有利于學生全面、生動地了解和掌握人類歷史的基本過程出發(fā)，通過對基礎史實的選擇、對其結構的適當處理，最大限度地“復原”和“再現(xiàn)”不同歷史時代人類生活的場景。只有這樣的歷史教學內(nèi)容，才是學生歷史思維活動得以真正展開的必要前提和條件。

在當前的中學歷史課堂教學中，學生的活動越來越受到重視，甚至于不少地方出現(xiàn)了人為規(guī)定歷史課堂上必須要拿出多少時間來進行學生活動的現(xiàn)象。筆者并不反對在歷史課堂上加強學生的活動，但是當前許多歷史課堂上的學生活動存在著明顯局限，筆者以為至少有以下兩點需要深入理解和進一步澄清。

首先是科學地理解歷史教學中學生活動的性質和涵義。在中學歷史教學中，對學生活動的性質可以從不同的角度進行分類。一種是從教育本身進行分類，大致可以分為兩類：一類教育活動屬于教育內(nèi)容，例如杜威的活動課程中的活動，就屬于此類；一類教育活動屬于教育方式，例如目前我們的中學歷史課堂上的學生活動，大都屬于此類。這兩類教育活動雖然在形式上有著一些相通，但在本質上卻差異很大，并且這兩類活動的作用在歷史教學中有很大不同。在教育中，前一類活動往往主要通過課程的設計體現(xiàn)出來，如在課程改革中，將活動課程同學科課程、綜合課程進行有機的組合，就可以設計出帶有不同特色的各種課程體系；后一類活動往往主要體現(xiàn)在教學過程中對教學方式、方法的運用上，如在課堂教學中，將學生的討論、閱讀、回答問題等與教師的講授及其它教學方式進行恰當?shù)慕M合，就可以設計出不同風格的課堂教學樣式。對這一點，我們必須要有足夠的認識，在歷史教學實踐中不能將二者隨意混淆。一種是從活動本身分類，大致也可以分為兩類：一類是動手活動；一類是動腦活動。雖然這兩類活動之間有著密切的聯(lián)系，但其各自又帶有很強的獨立性，在本質上亦具有很大的差異，不能相互替代。歷史課堂教學中，在設計學生的活動時，教師必須根據(jù)所要達到的目標，在這兩類活動中間進行科學的選擇和恰如其分的運用。

其次是在歷史課堂上如何正確地開展活動。坦率地說，在當前的中學歷史課堂上，許多所謂學生的活動，在很大程度上只是一種形式，而且有逐漸地向模式化發(fā)展的傾向，尤其應該引起我們注意的是，不少這樣的實例正被當作歷史課堂教學改革的范例而加以推廣。其實，在歷史課堂教學中，調動學生活動必須要注意這樣幾點：一是要有明確的目的性，即開展學生的活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。二是在歷史課堂上，學生思維的活動是活動的核心，因此，學生的動手活動一般應為學生動腦即思維活動的展開服務。三是在歷史課堂上調動學生動手活動要適度，要與教師的講授及其它教學方式相互配合。

當前，以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術在基礎教育中的運用，正在飛速地推廣著。在中學歷史教學中，計算機多媒體和計算機網(wǎng)絡的運用不僅越來越普遍受到人們的關注，并且越來越深入。然而，在實踐過程中也出現(xiàn)了一些過分夸大計算機作用的現(xiàn)象。這種情況如果不能及時得到糾正，將可能會在不遠的將來對歷史教學產(chǎn)生負面的影響。筆者不僅不反對在歷史教學中運用計算機，反而認為在歷史教學中計算機運用的前景廣闊。然而，問題的復雜性在于：計算機這一高科技的直接產(chǎn)物，作為一種全新的手段，在屬于人文社會基礎科學領域的歷史教學中應該怎樣使用，才能充分發(fā)揮出其應有的作用？要解決這個疑問，可能需要弄清楚諸多復雜又難以弄清的問題，但就目前而言，我們需要正確地認識并處理好以下問題。首先，我們需要全面認識計算機技術在歷史教學中的作用。關于這一點，歷史學家的經(jīng)驗和認識可供我們借鑒：“……電子計算機基本上承擔了兩方面的功能，那就是貯存資料、建立‘資料庫’和進行資料檢索……”（杰弗里?巴勒克拉夫：《當代史學主要趨勢》。上海譯文出版社1987年版，第308頁。）當然歷史教學與歷史研究是有很大差別的，但是作為二者所面對對象內(nèi)容的歷史是一致的、相通的。因此，在計算機的運用上，兩者之間的一致遠遠大于差別。也就是說，在歷史教學中，計算機仍然是在資料的處理方面起著重要作用。如果是這樣的話，我們就可以明顯地看到，計算機在歷史教學中的作用與其在許多其它學科教學中的作用之間的一個質的差別，即在許多學科教學中計算機可以直接模擬內(nèi)容，而在歷史教學中卻不能。這樣一來，我們不能不接受一個現(xiàn)實，計算機在歷史教學中的作用是存在著明顯局限的。說明這一點，不是為了否認計算機在歷史教學中能發(fā)揮巨大而獨特的作用，而恰恰是為了在歷史教學中更科學地運用計算機。

其次，在歷史教學中使用計算機，要處理好復雜的人機關系以及由此而產(chǎn)生的其它方面的諸多關系。其實，在各學科教學中只要使用計算機就會產(chǎn)生大致相同的人機關系及其它關系。如，學生與計算機的關系，教師與計算機的關系以及計算機運用過程中的師生關系，學生與內(nèi)容的關系，教師與內(nèi)容的關系，師、生與教學手段、方法的關系，等等。但是，在歷史教學中人機關系及由此產(chǎn)生的各種關系的復雜性，是由歷史教學中使用計算機的局限所決定的。這種局限的存在，應該使我們慎重地對待和處理上述種種的關系，而不能簡單照搬其它學科教學的經(jīng)驗。特別是在歷史教學中，簡單地、過分地用人機關系、人機對話（包括網(wǎng)絡對話）替代人人關系和人人對話，帶有極大的消極作用成分，必須引起我們的足夠重視，在這方面，廣大歷史教師和歷史教育工作者還需要做長期而艱難的探索和實驗。

第三，在歷史教學中使用計算機，要處理好計算機與其它教學手段的關系。在當前的歷史教學中，似乎出現(xiàn)了這樣一種跡象：用計算機取代其它教學手段，其表現(xiàn)為，在不少地方或學校的歷史教學中，是以是否使用計算機作為評價歷史教學惟一或主要標準的。當然在計算機這種全新的高科技手段進入教學領域之初，適當加以提倡是必要的，但是不能過分。特別是在歷史教學中，計算機的作用又存在明顯局限的情況下，我們必須科學地探究如何將計算機與其它諸多教學手段有機地結合起來運用，而不是將其孤立地在歷史教學中運用。因為只有與其它教學手段有機結合，計算機才能在歷史教學中真正充分發(fā)揮出它的作用來。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇六

摘要：在地方本科高校教育轉型中，《西方經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類學生的一門專業(yè)基礎課，不僅具備較強理論性，更具有廣泛的應用性。在課程教學改革中，首先應當教學供給側改革，在供給主體、供給內(nèi)容和供給方式方面進行教學改革創(chuàng)新。其次要加強實踐教學改革，提升學生的理論知識的應用能力。再次進行“任務驅動”的教學模式引導學生充分利用網(wǎng)絡資源進行學習。最后要適時進行專題知識講座，拓寬學生知識面，滿足不同層次學生的需求。通過對西方經(jīng)濟學的教學改革，改善課堂教學效果，提高課堂教學質量，培養(yǎng)應用型人才，最終實現(xiàn)地方本科高校教育的轉型。

關鍵詞：西方經(jīng)濟學；地方性本科高校；教學改革。

在教學過程中，我們要以創(chuàng)新的教學思維，不斷進行課程教學改革創(chuàng)新，適當添加一些創(chuàng)新實踐活動，在創(chuàng)新教學改革中培育人才、在創(chuàng)新實踐活動中發(fā)現(xiàn)人才。目前地方性本科高校針對《西方經(jīng)濟學》課程主要采用單一模式的教學方法，本人結合近年來在《西方經(jīng)濟學》課程教學中的心得體會，結合地方本科高校經(jīng)管學院學生的實際情況，結合一些創(chuàng)新教學模式在《西方經(jīng)濟學》課程教學中的實踐，尋求適合地方本科高校經(jīng)管類學生學習的教學模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)、適應社會的應用型人才，逐步實現(xiàn)地方本科高校向職業(yè)化教育轉型。

一地方本科高?！段鞣浇?jīng)濟學》課程教學存在的問題及原因。

《西方經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)學生的一門核心專業(yè)基礎課，對地方本科高校學生來說，其重要性不言而喻，但在課程教學過程中，卻存在許多問題：

（一）地方本科高校區(qū)位的劣勢，師資力量相對缺乏。

地方性本科高校多處于某地級市，地理位置與省會城市或沿海發(fā)達城市相比，其區(qū)位劣勢明顯，另由于地方性本科高校大多數(shù)是專升本，在升本后由于大量擴招，學生數(shù)量劇增，但師資數(shù)量出現(xiàn)一定不足，同時師資質量和結構問題突出，作為熱門的經(jīng)濟管理類專業(yè)的師資力量常現(xiàn)嚴重缺乏。另由于地方本科高校的品牌效用較弱、教學科研硬件和軟件條件較差，中高層次人才引進困難、人才引進后因為待遇和發(fā)展空間問題難以留住。因此，地方本科高校《西方經(jīng)濟學》的專任師資力量匱乏已是不爭的事實，師資力量缺乏使得在任教師教學任務繁重，在上課之余很難有更多的精力進行教學創(chuàng)新。

（二）地方本科高校學生素質相對較低，學習能力較差。

《西方經(jīng)濟學》是一門理論性和邏輯性較強的學科，學科的特殊性要求學生不僅課堂上要認真聽講，課后還需適當復習，在學習的整個過程中必須全力以赴。地方本科高校的學生與其他重點高校相比，學生不僅生源質量較差，普遍缺乏主動學習的意識，也沒有形成良好的學習習慣，僅靠教師在有限的課堂進行教學，再精彩的課堂也會使學生根本無法很好掌握其中的內(nèi)容，達到有效的教學目標。

（三）數(shù)學化經(jīng)濟學術語增加了課程的學習難度。

《西方經(jīng)濟學》課程本身具有較強的邏輯性和理論性，其內(nèi)容抽象晦澀難懂，使得地方本科高校的學生缺乏學習該課程的興趣和動力。尤其是當前經(jīng)濟學邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟學分析中融入數(shù)學邏輯，數(shù)字化成為經(jīng)濟學的一大特征，不斷數(shù)學化成為經(jīng)濟學的發(fā)展趨勢。相對學生來說，自從經(jīng)濟現(xiàn)象不斷抽象化為數(shù)學符號后，經(jīng)濟學現(xiàn)象不再易于理解，而是變得復雜難學，學習興趣隨之不斷降低。這時課程的專任教師就要思考如何協(xié)調二者關系，如何對課程進行改革，使得學生能學好經(jīng)濟學，能應用經(jīng)濟學的相關理論。

二地方本科高校《西方經(jīng)濟學》課程教學改革方法。

根據(jù)當前地方本科高校在《西方經(jīng)濟學》課程教學中的存在的一些問題，本文將提供一些教學改革方法來提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，以達到提高教學效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的目的。

（一）教學供給側改革。

供給側是相對于需求側來說的，教學的“供給側改革”不僅是教學的一種手段，更是教學的一種思維。一直以來，《西方經(jīng)濟學》課程教育的供給側與需求側存在一定程度的不對等。傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟學》課程教學，強調教學供給側理論灌輸，教學方法單一，而忽視學生需求側的主體性特點，忽視了學生的個性和需求，導致教學效果不佳。但后來一段時期內(nèi)教學將重心轉向需求側，過份迎合學生的需求，過于強調教學方法，教學效果同樣受到影響。目前我國步入全面深化改革新時代，在《西方經(jīng)濟學》課程的教學過程中應有“供給側改革”思維。在供給主體方面，在加強地方本科高校師資力量建設的同時，引導經(jīng)濟學科教師以及學生管理部門、服務部門共同參與，將所有社會組織、社會資源都納入到經(jīng)濟學類教育的系統(tǒng)資源當中，構建經(jīng)濟學教學多元供給主體，發(fā)揮不同主體的積極引導作用。在教學供給內(nèi)容方面，需要提高西方經(jīng)濟學供給端的質量，要整合多方教育資源，組織各類教學實踐活動，對優(yōu)秀教師教學案例、教學視頻進行分編整理，實現(xiàn)《西方經(jīng)濟學》教學均衡化發(fā)展。在教學供給方式方面，教學方式要分層和分類，要做到知行合一。對于地方本科高校經(jīng)管類不同專業(yè)的學生實行不同的教育模式，實現(xiàn)精準的教育供給；在課堂教學上，要轉變教學方法，要注重運用整體框架法、案例教學法、啟發(fā)式教學、參與式教學、多媒體教學等多種教學方法，使課堂教學豐富多彩化。

（二）加強實踐教學改革。

對于地方本科高校來說，繼續(xù)深造的機會不多，90%以上的學生畢業(yè)就會踏入社會，面臨找工作的問題，這也是與研究學術型大學的區(qū)別，所以對學生的實踐能力的培養(yǎng)是地方本科高校的重點。地方本科高校要重視以實踐育人，通過建設一批獨具特色、功能不一的實踐教學基地，給予學生適當?shù)膶嵺`指導，達到實踐育人的效果。在《西方經(jīng)濟學》的教學過程中，在理論課時完成后需要增加部分實踐環(huán)節(jié)，充分利用地方本科高校校企合作的優(yōu)勢，鼓勵學生走出去，老師帶隊走出去，走下去。緊跟社會的步伐，面向生產(chǎn)、管理、服務層面培養(yǎng)高素質的專業(yè)型、應用型的人才。通過校企合作的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論和實踐相結合，為學生提供豐富多彩、可選擇的教學模式，切實提高教學效果。

（三）引導學生充分利用網(wǎng)絡資源。

在信息快速更新的時代，未來的人才是懂網(wǎng)絡，且會運用互聯(lián)網(wǎng)的人。為了使學生懂得網(wǎng)絡資源的應用，可以通過采用“任務驅動”的教學模式。所謂“任務驅動”是由教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個與教學內(nèi)容相關的開放性題目，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，查找資料去完成任務，通過完成任務掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。這種模式促使學生將網(wǎng)絡資源利用的`學習模式結合起來運用到《西方經(jīng)濟學》課程的學習當中,首先通過課上教師分析教學目標，精心創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的話題，促使學生對學習的內(nèi)容具有探索欲望，形成內(nèi)在學習動力。其次通過布置學習任務，進行分組討論話題，教師引導學生通過網(wǎng)絡資源網(wǎng)查找資料，通過自學資料，分析問題，并提出解決問題的基本思路，使每個小組都帶著問題和任務開展自主探索學習和交流協(xié)作學習。再次學生可在學習論壇彼此探討解決問題的思路，同時教師也參與其中，對關鍵性問題進行啟發(fā)和點撥。最后通過小組協(xié)作，組織文字資料，并就此做出匯報，提高學生文字組織能力和口頭表達能力，教師根據(jù)匯報結果做出總結和評價，并進行適當拓展引申。

（四）組織專題知識講座。

西方經(jīng)濟學是一門發(fā)展性學科，可以根據(jù)課程的教學知識結構設計一系列專題講座。這些專題講座可以通過校內(nèi)相關領域名師為學生進行講解，也可利用各種社會資源邀請一些經(jīng)濟學家、優(yōu)秀校友、著名的企業(yè)家來校開展專題知識講座。這種專題講座活動不但可以使學生開闊視野，了解西方經(jīng)濟學發(fā)展的理論前沿，而且可以使學生零距離感受經(jīng)濟學家和企業(yè)家的先進思想和觀點。通過專題知識講座可以不斷加深學生對實際經(jīng)濟問題的理解，啟發(fā)新的思維。

三結語。

地方性本科高校選址多在中小城市，與全國重點大學或省屬綜合性大學相比有較多的劣勢，但是我們要避短揚長，重視教學改革，主動適應區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。對于《西方經(jīng)濟學》的教學改革，教師必須在掌握西方經(jīng)濟學內(nèi)容的基礎上結合教學實踐，不斷改進教學方法，才能解決其教學中存在的問題。常言道：“學無定勢、教無定法”，在地方性本科高校的《西方經(jīng)濟學》的教學過程中，通過適當?shù)慕虒W改革方法，比如教學供給側改革、加強實踐教學改革、引導學生充分利用網(wǎng)絡資源、組織專題知識講座，就能使學生深刻理解《西方經(jīng)濟學》的理論，就能夠達到最佳教學效果和培養(yǎng)應用型人才，也能實現(xiàn)地方本科高校的職業(yè)化轉型，增強地方性本科高校的核心競爭力。

參考文獻。

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論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇七

英語引入我國已有一百多年的歷史，在英語的教學中雖然也積累了不少的經(jīng)驗，但由于歷史的社會的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現(xiàn)在英語正在全球化，成為國際通用語，其實用價值也越來越為人們所看重?！墩n標》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學英語的正確途徑，指明了新一輪基礎英語教學改革的方向。本文擬從以下幾方面談談我對《課標》的一些理解。

一、語音語調的規(guī)范準確性。

《課標》強調要培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調基礎。

對于小學低年級的小學生來說，英語可是個新鮮事物，他們對任何新經(jīng)驗極度的開放性和愿意接受性促使他們?nèi)シe極地、好奇地學習英語，建立在此基礎上的是規(guī)范而又準確的語音語調。切實把語音作為一個教學重點來抓。吃透教材，把握好每一部分的教學內(nèi)容，保證學生從入門階段起就一步一步扎實地打好語音基礎。只有具備了良好的語音語調和語感基礎，小學生才能滿懷信心地學習英語，才能對英語感興趣。在處理這個問題上，我采取了如下嘗試：

1.適當安排和調整語音教學的內(nèi)容和時機。

當出現(xiàn)與字母讀音相一致的音標以及最常用的字母組合讀音規(guī)則的相應規(guī)則時，我反復強調并領讀這些音標，同時要求學生盡可能識記它們。這樣幫助了學生逐步掌握讀音的要領，認準字母，使學生在初學英語時就建立字母與音標的讀音關系。不斷幫助學生強化常用字母及字母組合讀音規(guī)則的概念，加強他們根據(jù)讀音規(guī)則識讀和記憶單詞的能力。

2.聽力訓練與朗讀訓練相結合的方式進行語音語調方面的教學。

朗讀是一種潛在的聽力訓練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平，可以使小學生熟悉詞匯的語音形式。在做聽力練習時，我有意讓學生重復聽力材料。這種做法一方面能確保學生的語音不會跑音，即使有部分學生跑音，還能及時更正；另一方面使學生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿的態(tài)度迎接課堂小測驗的挑戰(zhàn)。

此外，我還嘗試模仿9年級學生口語測試的方式，精心為學生選好測試材料，定期給班上的學生進行口語小測試。測試內(nèi)容共有四個部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡單的問題，第四部分則是課本上的對話。當然測試結束后，我會對表現(xiàn)佳、進步快的學生實施一定的獎勵，并且適時鼓勵其他學生也要爭取獲獎機會。試行之后我發(fā)現(xiàn)學生不僅朗讀水平提高很快，而且語音的準確度也大大提升了許多，學生在不知不覺中居然記住了好些單詞。這為以后的英語教學和學生學習英語打下了良好的基礎。

二、活動的真實有效性。

《課標》強調讓學生通過體驗和實踐進行學習。它所提出的“活動課”是指通過創(chuàng)設和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，充分利用各種教學資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和完成事情，重點培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。因此，我們教者要弄清楚一個問題，那就是英語在中國僅僅是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的實際環(huán)境。例如，除了英語課，其他的.課程極少涉及或根本不涉及英語。還有我們的周圍也沒有眾多的英語語言的使用者，眾多中國家庭中，家庭成員甭提精通英語就是懂點英語的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語語言環(huán)境。許多教師在教學中創(chuàng)設情景是希望能給孩子們一個個的英語語言環(huán)境，讓他們輕松自然地學習英語。但是，過分強調的那種表演型的情景教學如果只是為了搏得大家的掌聲的話，那教者就不是一位稱職的教師，倒成了進駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫辰虒W就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。我在教學過程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實、有效”上下工夫，盡量創(chuàng)設適合中國孩子學英語的環(huán)境，并根據(jù)孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設英語活動情境。在課堂教學活動中注意動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，集體活動與個人活動穿插，以便吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。

三、心靈教學的重要性。

《課標》重視學生在學習中的情感態(tài)度。把學生從“有興趣”引向“有明確的學習目的”再到“保持學習的愿望和興趣”，使學生徜徉在英語知識的海洋中，這是我們廣大英語教學人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認知的需要，也是學習的強大動力。興趣是打開知識寶庫的一把鑰匙，只有學生對學習英語感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學習積極性。

小學生活潑、好動、好奇又好勝，針對這些特點，教學形式宜多樣化，宜采用生動直觀的教學方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競賽等等。這些活動在設計的時候要保持難度適中，因人而異，讓各類學生在經(jīng)過一定的努力后都有成功感。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣和熱情。德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應不斷為孩子們創(chuàng)造成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會引起他們的滿足和興奮。在此推動下教師和學生雙方所獲得的利益價值是讓人難以估量的。

情緒心理學家認為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預社會學習和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在英語教學中，我們教師千萬不能忽視情緒這一非智力因素的動力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學生會更容易接受言語指導，與老師、同學交往會更主動，熱情也會更高，學習則更加積極。因此英語教學應該重視情緒問題，尤其是小學生,教師要對學生熱情且有耐心,讓學生在英語學習過程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對一些學習有困難學生的積極情緒的培養(yǎng)，盡可能多給他們展示自己的機會。只要他們?nèi)〉靡恍┘毼⒌倪M步，就要在語氣、語調上很夸張的表揚他們，如：“’-derful.”。

我們的英語教學是讓學生學以致用，讓學生適應今后的社會，才是教育的根本。新課標正是適應當代的形勢，在適應社會改革開放的形勢下首推出來的。本文是本人在新課標教學過程中的一點體會，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學習,共同推進新課標教學,著力優(yōu)化英語課堂教學,使得我們的課堂教學更快更好的發(fā)展。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇八

我認為，歷史學作為人文學科，在中學主要是培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智”、“明志”功能、傳授學生基本的歷史知識外，還要通過歷史教學告訴學生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛祖國……這些關于做人的道理越早告訴學生，教育效果就越好。另外，通過歷史教學，逐步教會學生獨立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結、提煉能力，為今后他們的終身學習創(chuàng)造條件。

我在歷史教學的實踐中側重以下幾項工作：

第一，重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，要求自己每一堂課都精神飽滿，熱情洋溢。讓學生每一堂課都能切實感受到，老師熱愛歷史，敬業(yè)樂業(yè)，這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍，感染每一個學生，使每個學生都欣然投入歷史學習當中。其次，重視導入。我認為，教師必須從一上課就吸引住每個學生的注意力。導入得當，就是一堂課成功的一半。導入可側重前后知識的聯(lián)系，通過復習自然過度；也可援引相關時事，通過古今對比，切入正題；甚至可以不拘一格，講個典故、笑話，把學生帶入歷史情境。無論導入方式如何，原則是恰到好處，最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體，毫無造作痕跡。再次，教學內(nèi)容既力求貼近學生的思想實際，又適當拉開與學生的認知水平之間的差距。兩者的目的是一致的，即始終吸引學生的注意力，引導他們探索未知領域。

第二，注重備課。

在備課方面我力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細教案，一份提綱式教案。詳細教案包括教學目標、教材分析，最主要的部分是把全部教學內(nèi)容都詳盡地寫下來。為準備詳細教案，通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無論講中國史還是世界史，都同時參閱中外學者的著述。有一個對教學內(nèi)容的高屋建瓴的認識，還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書、教學線索和教學設計等內(nèi)容。之所以注重備學生是因為教學是復雜的雙向活動過程，只有掌握學生實際，才能根據(jù)教學目的、教材特點和學生的認知規(guī)律，選擇適當?shù)慕谭?，確定難點和能力點，才能在課堂教學中使學生感到內(nèi)容和形式貼近，從而充分調動學生參與教學的積極性。備學生的具體做法是，教學進度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級的學生情況，調整教案，即每個班的教案在內(nèi)容、教學方法、教學手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史實讓學生自己講，重在提問，組織討論，啟迪思想；基礎較差的`班則注重基礎知識的傳授以及作業(yè)和復習的指導；若班級中學生水平差別大，則知識與能力兼顧，讓所有的學生都有所收獲。其實，備學生是對教師最大的挑戰(zhàn)，也是當教師最大樂趣和最高境界之所在。

在中學歷史教學中，從目前的課程設置、教材編寫以及考試要求來看，全面實施素質教育時機尚未成熟。比較現(xiàn)實的做法是，上好傳統(tǒng)課型，在此基礎上，一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導地位的課型中加強學生的能力訓練，比如加大設問力度，就某一問題組織學生討論等；另一方面，可以探索以學生為主體的教學方法。比如：我每個學期都要選擇兩到三個問題深入下去，補充適量材料，提出一系列問題讓學生思考，組織辯論。通過討論，既加深了學生對問題本身的認識，同時也鍛煉了學生獨立分析和判斷的能力。組織這種課，首先要調動學生的積極性；其次，教師要給予必要的指導，及時給學生提供必要引導或幫助；再次，要有一定的獎勵機制，以鼓勵為主。

第四，注意錘煉教學語言。

我相信，一個老師有行云流水般的語言，他的教學效果一定不同凡響。在教學中，我要求自己，用形象、生動的語言講述歷史事實，必要時象評書演員一樣振振有辭亦無妨。但歷史并不是故事或演義，所以在形象、生動的同時，我還追求語言的準確和科學。第三，講求語言的邏輯性，在運用史實說理時，我通常能夠侃侃而談，有條有理，令學生折服。另外，我要求自己具備初步的雙語教學能力。既然歷史是人文科學，要提高學生的人文素養(yǎng)，就應努力擴展學生的視界，從語言角度對東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限，目前只停留在雙語教學的最低層次，即簡單滲透層次，比如上課時可以用英文寫出關鍵字，必要時運用構詞法知識，分析詞根、詞綴，講解詞源，并且說出該詞的引申義。我知道，要完全做到以上幾點，必經(jīng)長期的學習積累。凡是聽課看訪談類電視節(jié)目，我都非常留意學習他人的語言風格；另外，自己也經(jīng)常有意識地擴大閱讀，不斷擴充自己的詞匯；每堂課結束后，我都會回味一下語言運用上的得失，及時校正。

歷史是一門學問，教學是一門藝術，教書的最終目的是育人。歷史教育是要把學問研究到精深，把藝術拿捏得適度，同時達到潤物細無聲的教育效果要達到這個目標，的確尚須長期探索與實踐。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇九

新世紀是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術推動下，作為高新科技事業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。部分領域進入世界領先行列。為向醫(yī)藥強國轉變打下堅實基礎。將成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一。因此我國藥學教育的發(fā)展亦將面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)［1］。本文結合近年來國內(nèi)外高等藥學教育發(fā)展，分析我國高等藥學教育教學中存在的問題，對我校高等藥學教育教學改革與發(fā)展作一論述。

1我國高等藥學教育發(fā)展所面臨的問題。

1.1知識經(jīng)濟興起要求高等教育全方位改革知識經(jīng)濟的興起要求教育從社會經(jīng)濟活動的邊緣領域移向核心領域，要求高等學校的教育目的不僅是在于賦予學生專業(yè)知識，更重要的是賦予學生創(chuàng)新能力。但是目前我國的高等教育的教育方式、教育思想、培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學質量及其評價方法等都仍然遠遠沒有具備迎接挑戰(zhàn)的基本要求，這必然會發(fā)起我國高等教育的全方位的改革。

1.2就業(yè)形勢與途經(jīng)發(fā)生根本轉變我國經(jīng)濟體系已逐步實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變，高等專業(yè)人才需求、供給、培養(yǎng)、就業(yè)等方式亦發(fā)生根本性轉變，而各類人才在市場的職業(yè)價值取向已取代政府機構的計劃取向，雙向選擇，自主擇業(yè)已全面取代計劃分配。“適需對路”已成為一個突出的問題，要使我們的畢業(yè)生被用人單位所吸納，他們獲取的知識和技能就必須適合社會需求。

1.3醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生變革加入wto后，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結構正面臨著重大變革和戰(zhàn)略性轉變，中藥新藥開發(fā)已從低水平發(fā)展向多學科合作、高科技綜合研究轉變，工業(yè)結構從單純中藥生產(chǎn)向中藥制藥、化學制藥和生物制藥綜合化技術轉變，單純仿制向自主創(chuàng)新轉變，市場結構從單純國內(nèi)市場向國內(nèi)、國際并舉轉變，并且藥品管理制度也將處方藥(rx)與非處方藥(otc)分開管理，藥物不良反應在我國也日益受到關注，這些都要求高等藥學教育必須按新的教學模式適應這些重大戰(zhàn)略的轉變。

1.4醫(yī)藥人才市場競爭日趨激烈目前高等教育結構的調整，使其從精英教育邁向大眾化教育，各類藥學教育發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計到開設藥學專業(yè)的本科院校已達到280所，招生規(guī)格和辦學層次不斷擴大和提高，其人才市場的競爭中心將不可回避地從數(shù)量轉向質量，從單純專業(yè)型人才轉向綜合型人才。藥學學科專業(yè)的發(fā)展，旨在適應新世紀社會對人才的需求，建立全新的人才觀和人才培養(yǎng)目標定位，并為之做出不懈努力。

1.5國外高等藥學教育的發(fā)展趨勢國外人才職業(yè)化和實踐能力，如美國的1950年，第一個pharm.d,計劃由南加利福尼亞大學藥學院發(fā)起，1974年，美國藥學教育委員會(aope)開始新的pharm.d,標準，1993年又決定將pharm.d,學位作為藥師的唯一上崗資格。起，已將所有藥學專業(yè)改為6年制pharm.d，英國20世紀80年代興起臨床藥學研究生文憑。日本公立、私立藥學院協(xié)會和日本藥學會籌劃新的藥學教育問題，側重臨床藥學，包括實習訓練，日本政府通過立法，增加了6年制藥學教育模式。

長春中醫(yī)藥大學圖書館簡介。

我校圖書館是一座設備先進、功能齊全的現(xiàn)代化圖書館。評為省“優(yōu)秀圖書館”，其“文獻資源建設”和“自動化建設”，均為省高校圖書館評估優(yōu)秀等級；被評為省高教系統(tǒng)巾幗建功文明示范崗。我校圖書館已建立了以中醫(yī)學、中藥學、針灸推拿學、中醫(yī)護理學為主的藏書體系。隨著我校新辦專業(yè)的增加，對外語、計算機、經(jīng)濟管理、金融等專業(yè)的圖書也做了重點擴充。目前，圖書館收藏各類圖書110余萬冊，其中，紙質型圖書70余萬冊，電子圖書40余萬冊。生均紙質圖書為89.84冊。近幾年來，我館重點建設了電子文獻資源，現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源10種，形成了實體資源與網(wǎng)絡虛擬資源相結合的'具有我校特色的電子文獻資源體系。除特藏參考部外,各借閱室均實行藏、借、閱、咨一體的全開架服務模式。

模式，加強各學科之間的滲透、融合，形成新的藥學教育體系，新制定的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程設置，新修訂的藥學課程群的教學大綱、實驗教學大綱和技能達標標準體現(xiàn)了我們的特色。

2.2改革實踐教學，加強創(chuàng)新教育和素質教育［2-4］(1)改革實驗教學管理體制，打破專業(yè)教研室與實驗室界限，結合專業(yè)特點和多學科(專業(yè))的共性，成立實驗中心。按類規(guī)劃成四大模塊實驗室，統(tǒng)一協(xié)調使用，制定《實驗中心管理辦法》等20多項管理制度和實施細則。做到配置優(yōu)化，資源共享，解決了多年來條塊分割、內(nèi)務重復、資源浪費的老大難問題,提高了使用效率和辦學效益；(2)建立以培養(yǎng)目標為主線的梯度層次型實驗教學模式和“1＋1”兩段式后期實踐教學模式，針對大一至大二學年，建立寬泛、雄厚的實驗基本技能平臺；大三學年開設一定量的設計性實驗，結定題目，讓學生自己查閱文獻，自行設計，獨立操作，最后總結，建立初步的分析問題和解決問題能力的專業(yè)基礎平臺；大四學年，開設一門獨立的綜合實驗課程，為學生建立對所學知識綜合運用的專業(yè)平臺；結合自主研究性實驗、第二課堂、長中學子支持計劃等，實行導師制，由導師引導學生有計劃地選作部分科研項目，為研究型人才成長提供科研訓練平臺。(3)改革后期實踐教學，將畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，本著互利互惠和產(chǎn)學研相結合的原則，建立省內(nèi)外18個實踐教學基地，拓寬了學生就業(yè)渠道，提高了崗位適應性。

【參考文獻】。

［1］吳曉明.藥學專業(yè)教學改革研究報告［m］.北京:高等教育出版社,:12.

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十

摘要：不管是傳統(tǒng)的教學還是新課改下的教學，都得把握好一個尺度。不能一味的追求創(chuàng)新而忽視學科與學科，學生與學生等的差異，多媒體教具、課容量的大小更得根據(jù)授課內(nèi)容和學生的實際情況而定。

關鍵詞：授課時間課堂提問課堂氣氛課堂容量。

誤區(qū)之一：授課時間越短越好。

在當前的課堂教學改革進程中，有些人從傳統(tǒng)的“滿堂灌”走向另一個極端，認為課堂授課時間越短越好。有些學校對教師的授課時間提出了明確的限制，有人甚至提出課堂授課時間不宜超過5分鐘的觀點。實際上，這是一種認識誤區(qū)。不同學科以及同一學科的不同教學內(nèi)容之間具有不同的特點，其教學時間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時間應根據(jù)不同學科、不同的'教學內(nèi)容、不同教學階段來確定，不能一概而論作硬性規(guī)定。

誤區(qū)之二：課堂提問越多越好。

課堂提問是聯(lián)系師生思維活動的重要紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。恰當?shù)恼n堂提問，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，并及時反饋教學信息，提高教學質量。課堂提問重在把握好“度”，要做到：

選擇好提問的角度。課堂提問要從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，盡量避免概念化、一般化的老生常談。

把握好提問的難度。提出的問題如果太簡單，會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析問題；如果太難，不符合學生的知識和能力水平；易使學生感到高不可攀，進而挫傷學生的學習積極性。

處理好提問的廣度。課堂提問要面向全體學生，使不同程度、不同位置的學生都有表現(xiàn)的機會。

控制好提問的速度。提問時，一定要根據(jù)問題的難易度和學生的反應情況提問。問題提出后，教師要留出足夠的時間讓學生思考，獲取反饋信息，選準提問時機和對象，獲取最佳的提問效果。

課堂提問在整個教學過程中起著重要的作用，但并非提問次數(shù)越多越好。

過多提問會帶來以下不良后果：

一是過多提問，勢必占用較多時間，使教學任務難以完成，反而不利教學；

四是提問過多，容易使教師獨處課堂表演舞臺中心，增強學生學習依賴性，最終導致由“滿堂灌”走向“滿堂問”。

誤區(qū)之三：課堂氣氛越活越好。

目前電化教具的使用，變靜態(tài)的灌輸為圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，使教學內(nèi)容視聽化、形聲化，課堂氣氛異?；钴S。其作用是語言表述或其他傳統(tǒng)方法所不能比擬的；以鼓勵的方法，用熱烈的掌聲和贊美的語言來激發(fā)學生的學習熱情，有其合理性；為發(fā)揮學生的主體性，讓學生對問題進行自主探究、熱烈討論更具合法性。但在教學實際中，特別是在各類公開課教學中，這些手段和方法正在被相當一部分人放大并濫用，這主要表現(xiàn)在：

制作的課件越來越大。在各類公開課教學中，有些教師把是否使用多媒體課件作為評價課堂教學的主要依據(jù)，受此影響，課件制作競賽在幕后悄然展開。你用靜的，我用動的；你用無聲的，我用有聲的；你用有聲的，我用帶刺激的。課堂上，教師成了奴隸，手沒離開鼠標，板書未寫一條；學生成了機器，急急忙忙作筆記，糊糊涂涂全不知。

廉價的掌聲越來越多。筆者曾聽過多節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)不少老師常說“你回答得很好（不錯、精彩等），請同學們掌聲鼓勵！”隨后教室內(nèi)響起陣陣掌聲。對學生的精彩回答報以熱烈的掌聲這無可非議，問題在于有些回答質量并不高甚至含有錯誤觀點，經(jīng)教師“翻譯”后也能獲得掌聲。這些廉價的掌聲無原則地使用，不僅不能促進學習，反而會扭曲學生的身心健康，造成是非不分、驕傲自滿，甚至使學生感到困惑、迷惘、無所適從，長此以往則勢必會對學生的認知產(chǎn)生誤導，不利于學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，不利于學生的健康發(fā)展。

誤區(qū)之四：課堂容量越大越好。

信息技術的迅猛發(fā)展，使課堂教學發(fā)生了巨大變化。cai課件在課堂教學中的運用，一方面能打破時空的限制，實現(xiàn)平面與立體、整體與局部之間的轉換，使課堂教學內(nèi)容視聽化、形聲化，由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，有利于激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面能大大增加課堂容量，提高教學效率。在教學實踐中，有些教師卻片面追求課堂的大容量，認為課堂容量越大越好，這顯然是不正確的?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：“少則得，多則惑?！闭n堂容量過大，教學任務必然很重，要讓學生通過自主學習去完成，時間往往不夠用。教師為了完成教學任務，常常會不自覺地又走回到以講解代替學生自主學習的老路上去，學生仍是被動接受知識的容器。由此可見，課堂教學的大容量在一定程度上成了推行課堂教學改革的阻力。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十一

[摘要]課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分,要提高學生的語文能力,不僅要搞好課堂教學,提高課堂教學質量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果,加速培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力;對于激發(fā)和培養(yǎng)學生對語文的興趣,發(fā)揮他們學習語文的自覺性;對于開闊學生的視野、活躍思維、發(fā)展智力;對于培養(yǎng)學生共產(chǎn)主義道德、紀律,形成崇高理想;對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發(fā)現(xiàn)人才,使有才能,有特長的學生得到更好的培養(yǎng),都具有重要作用。

[關鍵詞]發(fā)展閱讀意志閱讀師生共讀。

閱讀是語文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),而課外閱讀又是閱讀的重要組成部分。強調閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,要求老師尊重學生的個性差異和自主權。但強調學生閱讀的個性化并不意味著排斥教師的導向作用。因此,教師的閱讀指點必不可少,對學生進行閱讀指導時,教師要在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律、語言認知規(guī)律和閱讀學習規(guī)律的基礎上,盡可能地與學生站在同一個起點上,平等地提出閱讀要求,通過不露痕跡的閱讀提示把自己閱讀時的發(fā)現(xiàn)巧妙轉換成學生個性化閱讀中的感悟。

一、要從功利閱讀導向發(fā)展閱讀。

功利閱讀是當前學生閱讀的主流。功利閱讀的根源是考試。據(jù)調查:8到16歲的孩子讀書情況中有83%的孩子有閱讀的欲望,77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍,16%的孩子喜歡閱讀詩歌、散文類書籍,5%的孩子想讀科普讀物。但現(xiàn)在孩子手中“課外書”76%都是考試類的書籍。這一調查凸現(xiàn)出目前小學教育中一個問題:重課本上的知識,輕課外知識;重與考試直接相關的知識,輕看似與考試無關的知識。許多家長、老師都認為讀課外書是浪費時間,把作文選、作文輔導書等課輔書作為孩子最好的讀物。功利閱讀還源于學生自身的一種身心放松。我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手捧卡通畫冊、通俗故事,流行雜志、口袋小說書津津有味地閱讀。他們讀這些書得到的是一些感性化的認識與理解,追求的是一時的有趣與快樂。這種淺層面的閱讀對學生精神的陶冶、語言的積累收獲并不大。“功利”閱讀是需要的,但絕不是學生閱讀的主流。教科書是知識的載體,但不是獲得知識的唯一渠道。從學生發(fā)展的角度來看,豐富多樣的閱讀才是最有裨益的。要讓學生讀一些優(yōu)秀文學作品、名人傳記、科普讀物。這些書對完善學生人格,豐富學生的文化底蘊,引導他們樹立積極健康的人生觀都有重要的作用。一本好書改變?nèi)嗣\的事不勝枚舉,一部壞書毀了一個人一生的事例也很多。我們要引導孩子去品味優(yōu)秀文學作品的醇香,讀好書,好讀書。

二、要變興趣閱讀為意志閱讀。

“知之者不如好之者,好之者不如樂知之者。”有閱讀興趣才能使閱讀得以順利、長久、有效地進行。興趣是閱讀動機中最為活躍的因素。憑興趣讀書,學生往往只選擇自己感興趣的書來讀,對一些有價值但自己不感興趣的讀物則不問津,長此以往必會造成課外閱讀的'“偏食”,帶來知識結構的傾斜。事實上,憑興趣讀書維持的時間不會長久。為了讓學生全面地發(fā)展就必須要求學生讀的書有童話、寓言、故事、詩歌、散文、文學名著、科普科幻類讀物、工具書等。這就要求學生閱讀有自覺性、自制性,需要用他們的意志來支撐,保證閱讀的順利進行。所以,學生的閱讀不能僅限于興趣閱讀,應該在激發(fā)興趣的同時,注意意志的磨練,讓隨意的趣味性閱讀變?yōu)橛梢庵菊瓶氐拈喿x?！耙庵鹃喿x”需要一個科學的培養(yǎng)過程。首先要有一個明確閱讀的目標?？蓪⒋竽繕朔纸獬扇舾尚∧繕?分步、分階段完成。其次,注意用閱讀成果來強化“閱讀意志”。多種形式的讀書交流、評比、成果匯報,以成功的體驗與喜悅補償過程的艱辛,增強戰(zhàn)勝閱讀困難的信心。另外更重要的是發(fā)揮家長、教師、伙伴影響力與自身努力的相互促進的作用。有效的影響可以不斷激發(fā)學生更濃、更高層次的興趣,而學生良好的意志力可以長時間保持住這種興趣。在意志力支配下的閱讀會讓學生的閱讀更有成效,讓閱讀成為一種習慣,一種需要。

三、要從學生的自讀發(fā)展為師生的共讀。

多年以來,不少老師都認為課外閱讀是學生的事。首先對我們教師的閱讀觀提出了挑戰(zhàn),對我們教師的閱讀提出了要求。閱讀是我們每個語文教師的立身之本。不讀課外書的語文老師、不會讀課外書的語文老師都是不合格的老師。只有會讀書的老師,才能“現(xiàn)身說法”,體驗到學生閱讀的甘苦,找到與學生交流的話題,與學生產(chǎn)生閱讀情感上的共鳴。我們要改變過去只讓學生讀書,教師自己不讀書的做法。讓學生讀的書,教師自己也要讀,而且還要比學生讀得深、讀得透,用我們的閱讀影響學生閱讀,努力實現(xiàn)“師生共讀”效應。

參考文獻:。

[1]王杰.淺談語文課的課外閱讀方法[j].科學教育,.

[3]康玉清.以評促讀,追求實效——小學生課外閱讀評價芻議[j].福建論壇(社科教育版),,(07).

[4]桂蘭芬.談小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)[j].寧波教育學院學報,,(s1).

[5]陳劍平.語文課外閱讀理論研究[j].新課程(教育學術版).

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十二

[內(nèi)容]。

教學要改革，這是時代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學教師的師范學校，教學改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來的教師，不只是要求能勝任中學語文教學，更重要的是能做中學語文教學改革的先鋒；另一方面，為了達到這一目的，我們師范教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）本身的教學也必須變革，否則，就根本無法適應中學教師人才市場的需要，中學語文教學改革也無從談起。為了更好地了解中學語文教學的現(xiàn)狀，使高師教學改革與中學教學改革對接，我們先后組成四個調查小組，分赴廣東、長沙、衡陽市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學進行了專題性的調查，獲得了極有價值的第一手材料。相當一部分中學教師認為，語文教學改革中存在一些帶普遍性的'誤區(qū)，這些誤區(qū)實際是傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學語文的所謂“教學改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對目前中學語文教學改革中普遍存在的幾個誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受。現(xiàn)根據(jù)這些來自第一線的材料，圍繞這幾個問題，結合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。

一、關于“打破滿堂灌”和“開展雙邊活動”

一講到教學改革，人們都要提到這兩個問題。而且，有些人還片面地認為，只要解決了這兩個問題，教學改革便成功了。事實上，教學改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿堂灌和開展雙邊活動固然是教學改革的一個組成部分，但就某種意義上說，這兩點還不是教學改革的重點癥結所在。在一些人看來，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，做一道練習，這便不叫“滿堂灌”了。其實不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學方法。我們不能把“講授法”和“滿堂灌”這兩個概念等同起來。關鍵在于，講授法要求科學性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授?？茖W的講授法是必不可少的，問題是必須抓住重點，突出難點，啟發(fā)誘導，嚴防填鴨式的硬灌。

[1][2][3][4]。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十三

中職院校教育作為培養(yǎng)應用型人才、提升人才技能的重要舉措，是新時期發(fā)展的必然要求。計算機課程教育作為中職院校中的基礎課程，是其他課程順利開展的基礎。隨著計算機的普及和信息化的推進，社會對計算機應用人才的要求越來越高、趨向多元化。但是，在當前的中職計算機教學中還存在著很多問題，要想改變這種狀態(tài)，必須進行課程改革創(chuàng)新。

二、當前中職院校計算機教學存在的弊端。

（一）專業(yè)課程與社會需求不相符。

對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生而言，具有高水平的技術是適應社會發(fā)展的必然要求。但是從目前情況來看，很多中職院校在計算機專業(yè)設置方面沒有充分與社會需求融合起來，學生畢業(yè)之后很難以最佳狀態(tài)步入社會中。社會上對計算機技術人員的一般包括這些：從業(yè)人員要熟悉掌握計算機軟硬件的基本知識，熟悉相應的工具軟件；能夠熟練利用網(wǎng)絡搜索相關內(nèi)容；會安裝操作系統(tǒng)，常用軟件，排除計算機的常見故障。但是，大多數(shù)職業(yè)計算機專業(yè)的畢業(yè)生還不能完全達到這樣的要求，最終阻礙了學生的長遠發(fā)展。

（二）學生學習的'主動性缺乏。

學習積極性不高是影響計算機教學的一個重要方面，也是阻礙學生長遠發(fā)展的重要障礙。第一，從學生的生源情況來看，很多學生都是初中生或者是高中的低等生，他們本身就不愛學習，進入職業(yè)院校之后，良好的學習習慣依然沒有形成，學習積極性不足；第二，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對課程教學漸漸失去了興趣，老師只是單純的講解理論課程，而沒有把所學知識和實際問題聯(lián)系起來，很難調動學生學習的積極性，很難提起學生學習的興趣；第三，從入學動機來看，很多學生學習的最終目的就是一張文憑，而不是學習相關的知識技能，進而是去了學習的動力。

（三）計算機教學投入不足。

合理的教學投入是搞好教學的重要前提。當前，從中職院校的具體情況來看，很多學生的辦學規(guī)模比較小，資金流動相對較少，進而計算機專業(yè)教學的實驗器材嚴重不足，很難適應社會的要求。同時，由于經(jīng)費投入不足，學生很難接受到最新的計算機操作系統(tǒng)培訓，與社會要求相脫節(jié)，一旦學生畢業(yè)之后，找工作就非常困難，很難適應社會的新要求和新發(fā)展。

基于當前中職院校計算機教學中存在的弊端，為了更好地適應新社會對人才的最新要求，中職院校必須做到與時俱進，采取有效措施創(chuàng)新中職院校計算機教學改革，促進計算機教學的順利開展。

（一）引入先進教學方法，提升學生學習積極性。

由于傳統(tǒng)教學方法的影響，學生學習的積極性和主動性很難得到提升，降低了課堂效率，因此必須引入全新教學方法，提升學生學習興趣。首先，進行小組教學。在課堂教學中，把班級同學分成幾個小組，讓小組之間相互配合進行任務的完成，劃分小組不僅是為了實現(xiàn)學生之間的相互幫助，同時也是為了能夠發(fā)揮傳帶的作用；其次，引入任務教學方法，在計算機教學中采用項目教學方法，能夠讓學生針對某種具體的項目進行深入、直接的研究和探討，在這個過程中，學生可以做到親力親為，能夠親身體會具體項目的實施和運作情況；再次，引入情景教學方法。老師根據(jù)課程內(nèi)容為學生設置情景模式，讓學生在情景完成中進行知識的把握，不斷提升學生學習興趣，提高課堂效果。

（二）以社會需求為導向，提高計算機課程的社會適應性。

職業(yè)院校開展的一個主要目的就是實現(xiàn)社會就業(yè)，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。所以說，對于職業(yè)院校而言，在專業(yè)和課程設置的過程中一定要以社會需求為導向，不斷提升計算機課程的社會適應性。首先，加強實驗課程的比重。在教學過程中，根據(jù)社會需求，讓學生積極參與到實踐教學過程中，通過對教學內(nèi)容的整體設計，不斷提升學生的計算機專業(yè)技能和水平；其次，加強理論與實踐的有機統(tǒng)一。在課程教學中，計算機任課教師應該高度重視理論和實踐融合的重要性，在教授理論知識的同時，要加大對實踐的引入，讓學生在實踐過程中不斷鞏固理論知識，提高實踐能力和水平；再次，努力實現(xiàn)教學與就業(yè)的有機融合。計算機任課教師要深度把握，在課程的設計中要根據(jù)實際情況安排實訓課，不斷提高社會適應性，為今后的個人發(fā)展奠定重要的基礎。

（三）以學生為中心，強化教學中的師生互動。

教學質量作為職業(yè)院校發(fā)展的重要主題，是中職院校的生命所在。隨著職業(yè)院校教學改革的推進，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，以學生為本，實現(xiàn)師生有效互動變的尤為重要。在具體的教學過程中，采用全新的教學觀和教育觀，打破傳統(tǒng)的教學方式，采用“協(xié)作學習”、“模擬教學”、“案例教學”等多種方式，不斷提升學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。與此同時，計算機任課教師還應該指導學生對自己選擇的工具和內(nèi)容進行比較和思考，認真找出解決問題的多種方法，然后通過總結達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外，計算機任課教師還應該多多與學生進行溝通，多多提問，并及時引導學生，提升學生學習的興趣，不斷提升對計算機知識的把握和相關技能的培養(yǎng)。

四、結束語。

現(xiàn)代社會，計算機發(fā)展日新月異，新技術層出不窮。為了不斷提升中職院校學生的計算機水平，必須轉變教學思路，與時俱進，實現(xiàn)計算機教學改革的創(chuàng)新。

論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十四

摘要：本文探討了如何根據(jù)高職學生的特點和需要，靈活運用各種教學方法和手段，豐富教學內(nèi)容，以推動高職院校排球運動的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；排球運動；教學改革。

一、高職院校進一步發(fā)展排球教學的必要性。

作為一項集體性的競技體育項目，排球運動對于人的心理素質和身體素質都有著非常積極的作用，對于判斷力和團隊精神更是有著非常大的益處。排球運動的傳墊扣發(fā)攔網(wǎng)等各項技術都對人的速度、彈跳以及判斷等方面的能力有著非常好的鍛煉，參與這項運動可以很高的改善人的生理技能水平，提高人對自身中樞神經(jīng)的支配能力并提高肢體的協(xié)調和敏感性，而且排球作為一項集體運動，要求每一個參與的人都具有良好的集體意識和協(xié)作精神，因而對于促進人際交往、提高合作精神都有著非常打的貢獻。正是由于上述原因，筆者認為在高職院校營造良好的排球教學環(huán)境和排球運動氛圍，可以很好地提高高職院校學生對于體育運動的興趣，通過參與排球運動的形式可以在很大程度上提高學生的身體素質和心理素質并培養(yǎng)出良好的運動習慣，從而實現(xiàn)我國新世紀教育改革的最基本目標。

二、高職院校排球教學改革的障礙。

（一）排球運動的專業(yè)性和高難度超過了高職院校學生的實際能力水平。

排球運動是一項相當復雜的體育運動，在簡單的場地和排球之外，對于排球運動的參與者而言，更需要他們有全面的技術、高超的技巧，并且身體能夠承受得住激烈的比賽對抗性，而且在攻防轉換意識上也不能有所欠缺，對于團隊合作的精神更要貫徹到極致，在基本身體素質方面對于彈跳和短距離移動速度的要求甚至高過籃球和足球，上述種種要求相對于目前高職院校的學生的平均身體水平而言，顯得過于高了，因此在很大程度上對高職院校排球教學工作的成績和發(fā)展有了很大的消極影響。

排球技術動作多而且復雜，除了傳墊扣發(fā)等基本分類之外，尚有很多的輔助動作，并且每個動作的熟練掌握都需要一定時間的專業(yè)訓練和更長時間的復習鞏固，才能夠使學習者在比賽中較為良好的發(fā)揮和應用，而且技術本身不止要求學生有著諸如彈跳和速度一類的較好的身體素質，還需要有非常準確的判斷力和空間感知能力，這些方面的能力對于高職院校的學生而言都不是短時間內(nèi)能夠熟練掌握和運用的，此外，對于排球運動的設施而言，也不太適合。目前國際標準的排球用網(wǎng)高度是男子2。43米和女子2。24米，對于非專業(yè)運動員的高職院校學生而言，用這樣的球網(wǎng)進行教學過于苛刻，大多數(shù)的學生由于身高不夠、彈跳不好，面對標準球網(wǎng)只能“望網(wǎng)興嘆”，尤其是對于扣球動作，學生無法展示并感受到排球比賽最精彩刺激的部分，因而使得教學工作大打折扣。而且標準用的排球也過于沉重，多數(shù)高職學校的學生并未在入學前接觸過排球，因而大多數(shù)人都是初次接觸排球運動，而目前標準的排球都是由皮革制成，不但重量重，而且空中飛行速度快，手感也比較硬實，而作為初學者的高職院校學生由于剛開始技術不到位等原因經(jīng)常會用不適當?shù)牟课挥|球，從而導致了手指挫傷，手臂部位紅腫等情況，傷痛的出現(xiàn)極大地削弱了排球運動的魅力，從而使學生逐漸敬而遠之。

（二）教師業(yè)務水平整體不高、教學方法過于傳統(tǒng)。

目前高職院校的排球項目教師的整體水平不容樂觀，大多數(shù)教師依然采用較為陳舊的教學方式和方法，學生在排球課上大部分時間只是練習了基本的傳墊球技術，而對于扣殺、攔網(wǎng)乃至于排球賽事中的戰(zhàn)術組織安排、判罰以及守勢等方面的知識幾乎不提及，這樣一來，盡管學生對于基礎技術有了相當?shù)木毩暎且廊粺o法全面地了解排球運動，如此下去，必將導致學生對于排球運動的煩躁和反感情緒，從而喪失了主動性和積極性，進而使得排球教學課程的成績以及未來發(fā)展受到了非常大的限制，這類情況的出現(xiàn)，首先應該與教師自身的業(yè)務水平有關，因為就排球教學乃至于排球運動而言，學生對于基本設備場地的認知并不需要過于復雜的思考，而更多地技戰(zhàn)術規(guī)則等內(nèi)容都是需要教師進行引導、教授乃至糾正的，因此教師的業(yè)務技術水平和授課效率對于排球教學工作有著至關重要的影響。

（三）高職院校對于排球教學重視不夠。

出于種種方面的限制，高職院校對于排球場地設施的布置通常都非常簡單，多數(shù)院校只有一個或者根本沒有固定的排球運動場地，而只是通過臨時拉網(wǎng)的方式與其他場地進行共用，這樣對于參與排球運動的學生而言是非常不便的，而且即使在已有的排球場地上，也通常沒有遮擋的圍網(wǎng)等設備，這將導致學生一旦將球打出界外就要花費更多的時間去撿球，同時也會大大降低排球運動的吸引力，而且體育活動本身離不開院校的支持和重視，而排球運動長球受到各個院校的冷落，很難像排球或者足球一樣組織起較為高水平的比賽，在一般的排球比賽中，女子組往往都是成了發(fā)球比賽和墊球接力，男子組雖然有簡單的配合，但是激烈程度和對抗性都遠遠小于其他球類運動，從而降低了比賽的趣味性，很難吸引更多的學生喜歡和參與到排球運動中來。

三、高職院校排球教學改革策略。

（一）大綱改革策略。

作為整個教學過程的靈魂，教學大綱有著舉足輕重的地位，它是具體實施教學計劃的綱領，主要涵攝教學的目的、要求、內(nèi)容以及具體教學實踐和課時分配，大綱同時也主導了教材的編訂和教學的進程，并且是考核和評價學生成績以及教師教學質量的最主要標準，從目前的情況來看，普遍而言高職院校的排球課程在教學大綱中一般只規(guī)定六十個左右的課時，而其中理論課時只有百分之十左右，而從高職院校自身的特點來看，學生每學期都有固定的實訓時間，在此期間其他的課程都會暫停，平均每個高職院校的實訓時間都在四到六周的期間之內(nèi)，因而導致高職院校的學生每個學年的體育課時只有十三周左右，這也就無法達到大綱規(guī)定的一個學年六十個學時的要求了，無法完成教學任務，就更不用奢談對于課程的進一步改革了，因此筆者認為，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校學生的實際情況，應該針對地調整課時，丟該大綱，相應地教材、考核以及評價等方面的也需要做出縮減或者調整，因為只有制定一個可以切實有效貫徹實施的教學大綱，才能夠圓滿完成教學任務，同時也減少了學生不必要的課業(yè)壓力，有效地完成教學任務實現(xiàn)教學目標，而且在教學目標的定位上，高職院校應當針對自身的具體情況，適當降低要求，體育課程是為了提高學生的身體素質、團隊意識以及培養(yǎng)良好的運動習慣，并非為了培養(yǎng)專業(yè)的競技運動選手，因此讓學生積極參與到排球教學當中來，并能培養(yǎng)出健康的運動意識才是重中之重。

（二）內(nèi)容與方法的改革策略。

規(guī)定了課程的標準和教材，由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，多數(shù)教師往往照本宣章地依照教材進行教學工作的開展，這顯然是不夠全面的，教材相對于教學內(nèi)容而言只是其中的一個組成部分而已，教學內(nèi)容可以依據(jù)教學受到的其他限制而靈活的改變，對于高職院校的排球教學而言，學生本身并未受過扎實的排球基礎教育，多數(shù)都是僅僅憑借興趣而加入的初學者，而且由于高職院校自身的特點，排球教學課時相對較少，因而高職排球教學的內(nèi)容，應當注重的是對于學生身體素質的提高以及培養(yǎng)學生的運動習慣，具體應當是以健身和趣味為主要導向，相對而言，多數(shù)高職院校的排球教材并不是針對上述的教學內(nèi)容來制定的，而是往往借用了競技運動員的培訓教材，其中涉及的內(nèi)容非常的廣泛，傳墊扣攔網(wǎng)等技術都對學生提出了要求，戰(zhàn)術配合和進攻方面也沒有考慮到高職院校學生的真實能力水平，這也就導致了學生大部分課時都在進行基礎技術的練習，而無法更全面地去了解排球運動的知識，筆者認為首先應該加強理論知識方面的學習，讓學生對于排球比賽的基本規(guī)則有所了解，同時教師應該指導學生去更好地觀看排球比賽，從而使它們能夠理解排球運動的真正內(nèi)容，對于高職院校的學生而言，排球運動可以而且應當成為一種良好的.健身方式，而不是不切實際地對學生刻板教授，從而導致無法實現(xiàn)教學乃至教育的目的。

教學方法是教學改革中的最重點部分，往往教育改革的目的就是很大程度上通過教學方法的改進而逐步實現(xiàn)的，高職院校現(xiàn)階段排球教學的教學方法普遍看來是比較傳統(tǒng)和刻板的，一般的步驟都是通過教師的講解和示范，然后讓學生分組進行練習，最后由教師進行個別提示等，這樣的教學方法不能說沒有效果，但是作為對高職院校學生的體育專選課程而言，是無法完成教學任務和實現(xiàn)教學目的的，尤其是無法發(fā)揮學生的主觀能動性，長久下去必然對學生的學習產(chǎn)生負面效果，降低學生的學習熱情，并且無法實現(xiàn)提高學生身體素質和培養(yǎng)運動習慣的教學目的。在近兩年的高職排球教學中，筆者一直在嘗試一種讓學生在體育課中輪流組織游戲活動的教學方法。每節(jié)課安排兩個學生帶器材，帶器材的學生結合所學排球基本技術編排一個游戲。準備一周后學生利用準備活動時間帶領其它學生做有關排球內(nèi)容的游戲，使學生既練習了排球的基本技術，又鍛煉了組織能力和語言表達能力，收到了良好的教學效果。

（三）教材選編與應用改革策略。

作為知識的載體，教材在教學過程中也是占據(jù)著非常重要的地位的，目前高職院校排球教學的教材往往是采用全國體育院校通用的教材或者是體育?？频慕滩?，首先缺乏針對性，無法依據(jù)高職院校學生的特點來安排教授的內(nèi)容，其次是教材過于專業(yè)化，同樣無法適應高職院校學生自身的真實運動水平，因此筆者建議應當由相關部門組織編訂一步專門適用于高職院校學生的排球教材，這也是一項相當迫切的需求。對于基本技術和戰(zhàn)術的內(nèi)容應當進行劃分，將其中比較重要的如正手墊球傳球和下手發(fā)球等作為必修的內(nèi)容，而其他諸如扣球攔網(wǎng)等作為選修內(nèi)容，這樣在減輕了學生的負擔的同時也能夠讓學生更好更快地參與到排球運動當中來，同時在實際應用中應當靈活掌握教學方法，比如在墊球的過程中，由于初學者缺乏基本技術，往往會導致手指挫傷以及手臂腫痛，這時候可以考慮采用軟式的氣排球進行教學，在學生逐步掌握了排球的基礎技術的時候更換成標準的硬式排球，這樣不但可以讓初學者很容易就參與到排球運動中來更可以讓學生在輕松的氛圍中比較快地掌握住排球的基礎技術，類似的情況還有球網(wǎng)，可以考慮適當針對高職院校學生的特點適當?shù)陌丫W(wǎng)降低。

（四）考核評價體系改革策略。

就考核評價方面而言，高職院校的排球教學考核與評價標準的制定應當充分地考慮到高職院校學生的實際情況，考核項目的門檻不能太高，應當適當?shù)娜∠承┍容^難的內(nèi)容，在保證學生能夠比較容易達到考核目標的情況下，增加學生的平時表現(xiàn)和互相考核評價的比例，這樣不僅可以調動學生的積極性，而且還有利于排球教學在高職院校范圍內(nèi)的進一步推廣和普及。

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論文對改革認識的幾個誤區(qū)篇十五

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以住任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應，為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。目前，我國正在進行一場深刻的教育變革?；A教育要全面走進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。下面以課堂探究的實踐研究，談談自己的一些見解。課堂教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，是學生學習的主渠道，因此，學校教育教學改革的重點應放在課堂教學改革上。在傳統(tǒng)的教育思想和教學觀念的影響下，我們現(xiàn)實的課堂教學環(huán)境表現(xiàn)的單一性、封閉性，它形成了學生被動、接受型的學習方式，這已成為學生全面發(fā)展的最大障礙。在呼喚“素質教育”的今天，改革課堂教與學的方式刻不容緩。近幾年來的`教學實踐中，教師為學生構建了一個開放式、多元化的探究性學習環(huán)境，在一定程度上改變了學生被動學習的方式。

第一方面課堂探究的理論基礎，是通過課堂教學，突出以學生為之體，以學科知識為載體，構建一種適合學生探究的學習環(huán)境。在教師創(chuàng)設的探究性學習環(huán)境中，通過學生積極、主動地“動腦”和“動手”探究，培養(yǎng)學生學會收集和處理信息，發(fā)展學生問題解決意識和能力，最終使學生學會如何進行學習。從教育心理學來看，我們認為：課堂探究的理論基礎主要是建構主義學習觀。建構主義學習觀是教育心理學理論從行為主義到認知主義之后的進步發(fā)展。行為主義學習觀認為，學習是“刺激－反應”的連結，它能很好地解釋技能的學習，而技能的學習主要是一種機械的學習，它不能很好地說明學生在學校內(nèi)進行的其他許多有意義的學習。在20世紀60年代以后，隨著計算機科學和信息科學的發(fā)展，人們把人類的學習看作是“信息加工的過程”，在此基礎上逐漸形成了認知學習觀，它重視知識的表征、編碼、反饋等，但從本質上來講，認知主義的學習觀認為，學習是對所給的信息進行加工，這實際是`一種“被動接受”的學習方式。建構議學習觀則認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，學習不是被動接受，而是學習者主動的行為，是以先前建構的知識為基礎的。由于每個個體都具有自己的獨特性，因而學習者是基于自己與外部世界相互作用的獨特經(jīng)驗以及賦予這些經(jīng)驗的意義來建構自己的知識。此外，我們要構建一個體現(xiàn)學生的主動性、社會性、情境性的學習壞境，這離不開其他的教與學理論的指導，包括奧蘇貝爾的“有意義的接受學習”理論，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，羅杰斯的“非指導性教學”等。

學生a；自從上了者樂雙語課后，我的英語口語有了不少長進，還從中了解到了樂器的用途和音色。

學生b：從音樂雙語課中，我們知道了一些國外音樂界的情況，開拓了視野，以前不喜歡音樂的，現(xiàn)變成為一名音樂愛好者。

學生c：音樂雙語是很有意思的課程，通過網(wǎng)上查詢收集到的信息被用在了課堂上，我感到自豪。

學生d：音樂可以讓我們放松，在這種寬松的氛圍中，我學到了英語課上學不到的單詞。又如：六年級的一使語文老師，利用計算機，上了一節(jié)公開課，課題《登天都峰》，學生充分利用多媒體能及時查閱所需要的信息，然后分組(每組3~6人)討論，由每小組長歸納小結。實在不明白的問題，再由老師點撥指導。在課堂探究中我們強調的合作是“師生合作”和“生生合作”，要形成合作學習氛圍的關鍵是建立良好的課堂人際互動關系。探究性學習環(huán)境下的師生人際關系應是民主型，即教師尊重、熱愛、關心、信任學生，靠自己的德和才來吸引和影響學生，發(fā)揚民主；學生欽佩、尊敬、熱愛教師。在教學中，教師若能有意識地做到與學生親密、友好、合作、那么學生的學習成績就會有不同程度的提高。對于學習好的學生而言，智能會發(fā)展得更快；對于學習困難的學生而言，學業(yè)成績會有較大的提高。

綜合上述，在探究性學習環(huán)境中，教師的角色就是和學生共同探究的合化者，是豐富信息資源的提供者，是真實任務的展示者，是學生探究活動的支持者以及學生遇到學習困惑時的幫助者。學生的角色是知識的積極者，是通過小組合作式學習。教師還應以鼓勵學生提問、概括，用激勵來評價學生的積極參與。從進幾年的實踐中，我們看到了，教師的教學觀念也在不斷改變，教師的教育教學理論水平在在不斷提高，做到以學生為主體，把學生的探究能力的發(fā)展作為教育教學的首要目標。進一步完善具有探究性特色的多元化評價體系，突出學生個性發(fā)展，確保探究性學習的進展。