2023年四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計(大全14篇)

總結(jié)是一種有效的知識整理與歸納方式。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇一

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；

（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

【重點難點】。

1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】。

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

【教學(xué)課時】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

[簡介老舍]。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。

2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。

誰來回答？

生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機(jī)應(yīng)變）。

若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案：

重點指導(dǎo)：

（1）老實。

（2）貪玩：任憑……也……。

用上“任憑……也……”說句子。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

盡職：屏息凝視，非……不可。

品味：屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：高興溫柔可親。

不高興一聲不出無論……也……。

膽小。

勇猛。

過渡：

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。

體會“梅花”

比較句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

過渡：

四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。

師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。

五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。

六、小組合作，體會寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。

交流。

重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。

2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。

師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；

周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書設(shè)計】。

老實貪玩盡職。

人愛貓。

貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇二

海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇欤瑳]事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇三

1．認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。

抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

4、交流，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？

a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導(dǎo)：

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）

四、拓展延伸

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇四

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇五

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報。

（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的）。

我們再一起把畫出的句子讀一讀。

4、過渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰來試著讀讀看。

b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

a、誰再來試著讀一讀。

b、點撥。什么叫“欣欣向榮”??？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。

（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進(jìn)行討論。

（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c撥）。

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。

表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。

3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。

（設(shè)計意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開卷有益”齊讀。“卷”有兩種解釋。

（l）試卷；

（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)。

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。

（五）、拓展練習(xí)。

1、對對子。（點擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。

藍(lán)天對珍禽對（）。

成功對（）明月對（）。

勤奮對（）細(xì)雨對（）。

開花對（）高山對（）。

地北對（）林深對（）。

細(xì)雨對（）桃紅對（）。

地北對（）藍(lán)天對（）。

芳草綠對（）古木參天對（）。

凱歌迎大地對春色滿（）。

山河增秀色對（）。

山美水美春光美對（）。

2、補字成句。（點擊課件）。

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。

田園無限美書山萬仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設(shè)計意圖：拓展練習(xí)中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進(jìn)行交流。

2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。

六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對仗。

特點。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇六

1、 認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

4、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

1、了解寓言的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。

3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?/p>

今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、

蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

（一）今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

3、結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

出示句子，有感情地朗讀，說說體會

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

（通過討論使學(xué)生認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要?。?/p>

第五：重點指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會人物形象。

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見解。）

（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）

看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？

“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會怎么想？

“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？

“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。

“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？

（二）蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的?。?/p>

討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

（四）交流得到的啟示：要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。

（五）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。

生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮體裁的特點，一是重點引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇七

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

第一課時

指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

1.教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)

2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)

3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南!

4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

(1)學(xué)生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1.根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

三、再讀課文。

l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2.指名讀。齊讀。

四、教學(xué)生字詞。

1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。

2.自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。

4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計：

背誦課文

板書設(shè)計：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田!

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇八

目的要求：

1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．體會作者說明事物的多種方法。

重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的密切關(guān)系。

難點：體會作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一.啟發(fā)談話，初讀課文。

1.出示課題，啟發(fā)談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請一位同學(xué)說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。

3．學(xué)生默讀課文。

4．介紹本課主要內(nèi)容。

二．默讀課文，畫出要點。

1．讀“預(yù)習(xí)”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

（2）認(rèn)真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2．學(xué)生按要求默讀課文。

三．逐段交流對內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠(yuǎn)。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)；二是用設(shè)例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機(jī)要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系，最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。

第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預(yù)防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風(fēng)雪雨露，植物、動物才能生存；有了風(fēng)雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四．朗讀最后一個自然段。

第二課時。

目的要求：

1．給課文分段，總結(jié)段意。

2．獨立完成課后練習(xí)。

重點：分段、總結(jié)段意。

難點：總結(jié)段意。

教具：幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠(yuǎn)，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關(guān)系密切。

三．思考回答“思考、練習(xí)”第1題。

四．請兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話填上標(biāo)點符號，然后指導(dǎo)標(biāo)點符號的用法。

1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說明分號的用法，再練習(xí)為下面的兩段畫加上標(biāo)點。

五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

附板書設(shè)計:。

太

陽

遠(yuǎn)

1.5億公里。

特點。

大

130萬個地球。

熱

6000度1800萬度。

植物、動物。

吃

穿

用

與地。

氣候。

云

雨

雪

風(fēng)

球的。

疾病。

細(xì)菌。

關(guān)系。

地球。

人類、世界。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇九

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

兩課時。

指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

1.教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖。)。

2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)。

3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南!

4.揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

(1)學(xué)生自讀。

(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1.根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。

第一組：戲東西南北。

(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)。

(2)指名讀生字。齊讀。

(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。

(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。

三、再讀課文。

l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2.指名讀。齊讀。

四、教學(xué)生字詞。

1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。

2.自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。

4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計：

背誦課文。

板書設(shè)計：

江南。

江南可采蓮，蓮葉何田田!

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

課后反思：

指導(dǎo)正確的朗讀古詩。

一、復(fù)習(xí)活動。

上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)。

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1.教學(xué)第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫ǎ銈兡芸磮D說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。

2.教學(xué)第二行。

(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。

(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉/何田田。

3.教學(xué)第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。

(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!

(3)能把這首詩歌背下來嗎。

四、教學(xué)生字詞。

1.這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。

2.自學(xué)書后第二題，看看這兩個字如何寫。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

4.學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

1.學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。

作業(yè)設(shè)計：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設(shè)計：

江南。

江南可葉魚西北。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“江、南”兩字。

3、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

一、看圖揭題

1、課件出示江南風(fēng)光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉(xiāng)——江南。

2、板書：江南，學(xué)生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

3、認(rèn)讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。

5、齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當(dāng)花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個采蓮的好地方?。ㄕn件出示：江南可采蓮）

指名朗讀，正音，指導(dǎo)朗讀。

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美）

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

指名讀，評議。

（3）指導(dǎo)朗讀第一句。

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

你從哪個詞看出小魚在做游戲？認(rèn)讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎么做游戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

（3）指導(dǎo)朗讀第二句。

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！欣賞動畫。

（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

四、指導(dǎo)書寫：江、南

1、認(rèn)讀生字。

2、仔細(xì)觀察字形，書寫是要注意什么？

3、友情提醒書寫注意點。

4、教師范寫。

5、學(xué)生描紅。

五、總結(jié)談話

們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩與畫，在班上交流一下。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇十一

掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。

感受江南美景，感受詩歌語言的美。

理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

理解“何田田”、“戲”的意思。

一、 導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。

二、 初讀課文

小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？

1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學(xué)生評價）

5、齊讀課文。

三、 分析課文

同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？

1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？

(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.

(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

2、學(xué)習(xí)第二句

小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？

（1） 魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

（2） 你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

（3） 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

（五）船和水，從哪里看出來的。

你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？

（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

4、學(xué)完這首古詩你想說些什么？

四、 指導(dǎo)書寫

小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？

江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇十二

“在所有的.語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸?！苯虒W(xué)中，著眼詩的語言，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應(yīng)。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過多種讀的形式，使詩的語言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

一、揭課題，初讀詩，知題意

1、師： 古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶江南）

2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩，指名讀。

3、說說對“憶江南”三個字的理解，教師適當(dāng)補充。

二、解詩意，曉意境，誦詩句

1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂，五分鐘）

2、說說從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

3、開頭的一個“好”讓你體會到什么？說出你的看法。

4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。

5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。

三、比較賞讀，體驗詩情

1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。 學(xué)生借助注釋讀懂這首詩。

2、通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。

3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊

1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌；借助注釋明白詞的意思。

3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。

5、學(xué)生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》

附： 憶江南

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識了詞牌的特點，更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點比較好的地方：一是在教學(xué)中通過同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

教學(xué)重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教學(xué)方法：誦讀法談話法。

教學(xué)媒體：幻燈片。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時。

教學(xué)要點：

1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。

設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

二、欣賞人物――品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子。

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）。

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。

設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是――（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。

設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個詞語。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。

（2）匯報交流：出示年輕人的話。

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人――自由練讀―齊讀―分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。

（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？

設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。

設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)。

（1）推薦一本書《勇敢的人―哈默》。

（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。

板書設(shè)計：

尊嚴(yán)。

年輕人杰克遜。

贊賞。

四年級語文下憶江南教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點難點：

1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會有什么問題？

2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

互相交流、補充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。

（）的天使（）的心靈（）的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的`含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？

2、全班交流、補充。

3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？

（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。

1、文中的“我”對明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。

2、相互交流、補充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

（三）體會三處“番茄太陽”的含義。

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？

2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。

3、交流。

一指太陽。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠的愛心——美好的心靈。

4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？

三、總結(jié)課文。

1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。