社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

總結(jié)可以幫助我們深化對知識的理解，加深對經(jīng)驗(yàn)的把握。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。如果您對總結(jié)寫作缺乏靈感，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。

在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。

同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、能對實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué)，解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的決策興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用一個(gè)數(shù)字來表示可能性的大小情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實(shí)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入。

今天由宋老師來和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問題）。

宋老師知道我們班的同學(xué)特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€(gè)問題，想和大家一起研究研究，看看三個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。

點(diǎn)名詢問：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）。

從老師的眼睛里看來，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多的。

二、用一個(gè)數(shù)來表示可能性。

一）、交流中復(fù)習(xí)。

1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？

結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。

也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

追問：摸出什么球的可能性比較大？

可能性的大小與什么有關(guān)？

結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實(shí)踐：動手來摸一摸。（請同學(xué)來，調(diào)節(jié)一下氣氛）。

二）、用“0”和“1”來表示可能性。

1、剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個(gè)白球。

問：能否摸出我想要的黃球？（生答）。

2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”

“0”

小結(jié)：發(fā)生的可能性為“0”時(shí)，表示這件事根本不可能發(fā)生。

3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？

全是白球。（老師同樣請你來用一個(gè)數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）。

“1”

4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可以說他的可能性為“1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。

老師出題：

玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”

太陽每天早晨升起的可能性為“？”

公雞下蛋的可能性為“？”

一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”

學(xué)生舉例。匯報(bào)。

5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。

三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況。

（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）。

1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）。

你能用一個(gè)數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）。

為什么用1/2表示？

兩種球出現(xiàn)的機(jī)會是一樣的，各占一半。

2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？

學(xué)生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？

反饋。黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。

3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？

白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。

4、如果現(xiàn)在袋子里放7個(gè)白球，1個(gè)黃球，摸出黃球的可能性是多少？

放1個(gè)黃球，7個(gè)白球，摸出黃球的可能性是多少？

5、總結(jié)：現(xiàn)在誰來說一說，這個(gè)可能性的多少與什么有關(guān)？

看有多少球，其中黃球占了多少個(gè)，這樣就可以直接表示出來了。

三、應(yīng)用可能性解決問題。

1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）。

2、練一練3：仔細(xì)審題——獨(dú)立解決——小組討論——反饋。

四、課堂總結(jié)：

今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

可能性的大小可以用數(shù)字表示。

利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率。

五、綜合實(shí)踐活動。

討論的問題。數(shù)學(xué)書上的乒乓球隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)與選拔區(qū)里的賽事人員。

如果你是這個(gè)球隊(duì)的負(fù)責(zé)人，你會選哪個(gè)運(yùn)動員？

課后反思：

把握課堂的'節(jié)奏，提高課堂的效率。

義烏市****小學(xué)******老師。

今天的這一節(jié)課出乎意料得讓我感到輕松、自然，就是那么順理成章，似乎從來沒有過的愉悅感，然而我深深知道，越是這些時(shí)候，就越容易讓人犯錯(cuò)誤。也恰恰如此，在我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)都順利完成了之后，一堂課還有18分鐘的時(shí)間剩于，第一個(gè)幼稚的直覺告訴我說，你還有很多時(shí)間，接下來只有一組練習(xí)與一道綜合討論題，那似乎要不了多少時(shí)間的啊。

可惡，就是這個(gè)直覺誤導(dǎo)了我的課堂行為，讓我還自以為有時(shí)間多多的。其實(shí)只要稍微想一想，那個(gè)討論是占的比例和課后的總結(jié)還是要10多分鐘的啊，就這點(diǎn)時(shí)間，如果按正常的節(jié)奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。

這節(jié)課后，我靜靜地思考了一下，其實(shí)我的成長還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有，不能在課堂上做出最正確的估計(jì)，不能在自己的課堂節(jié)奏上恰如其分地控制好，奔重點(diǎn)，破難點(diǎn)，讓我們的課堂在緊湊的節(jié)奏中度過，在落實(shí)了雙基的基礎(chǔ)上，求思維的發(fā)展，提高我們學(xué)生的思維品質(zhì)。

附件1：

選擇題：（選數(shù)字“1”或“0”表示可能性的情況）。

1、玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為（）。

2、太陽每天早晨升起的可能性為（）。

3、公雞下蛋的可能性為（）。

4、一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（）。

思考：生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性為“1”，哪些為“0”？

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，協(xié)助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體現(xiàn)繼承與發(fā)展的關(guān)系，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，了解相關(guān)球類項(xiàng)目的初步知識，體驗(yàn)和初步學(xué)習(xí)一些球類動作的方法和技術(shù)技能，感受活動樂趣，努力使每位學(xué)生都能掌握一定的體育與健康知識、技能和方法。

二、教材分析。

小籃球是小學(xué)水平一學(xué)習(xí)的教材。其目的是改進(jìn)和提升學(xué)生的球感，發(fā)展控球水平和身體協(xié)調(diào)性、靈敏性等身體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀點(diǎn)具有重要作用。教學(xué)以小籃球游戲?yàn)橹?，主要以上肢控球的基本動作為主，通過多種方式的小游戲，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握一些籃球項(xiàng)目的簡單知識和技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生活動興趣，鍛煉學(xué)生身體，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析。

一年級的小朋友運(yùn)動水平相對較弱，但模仿水平較強(qiáng)，非常喜歡體育運(yùn)動.針對這些情況：一年級能夠借助小籃球教學(xué)，展開以后對學(xué)生有益的.籃球意識，為終身體育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課通過姚明照片開始導(dǎo)入拍球，以游戲形式為載體，把熟悉球性和學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目的簡單動作方法融入游戲活動之中，具有很強(qiáng)的的趣味性、競爭性、集體性和全面鍛煉身心的價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過練習(xí)使90%學(xué)生能學(xué)會簡單的原地拍球動作，其余學(xué)生能在同伴的協(xié)助下完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢機(jī)智、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：手對球的控制教學(xué)難點(diǎn)：能快速連續(xù)拍球。

六、場地器材。

籃球場一塊。

籃球8個(gè)。

錄音機(jī)一個(gè)。

七、教學(xué)流程。

1、熱身活動：配合音樂節(jié)奏實(shí)行熱身活動（踩影子），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的行為，使身體充分活動。

2、基本部分：拿出世界著名籃球明星姚明的圖片導(dǎo)入教學(xué)主題原地拍球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉興趣；充分利用游戲、比賽這個(gè)體育教學(xué)的良好途徑，借助現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生實(shí)行生動直觀的教學(xué)，通過引導(dǎo)觀察—誘導(dǎo)表達(dá)—自主合作學(xué)習(xí)相互研究探討—互幫互練—師生共同參與—相互評價(jià)激勵(lì)的過程，使本課的重難點(diǎn)得到解決，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得很好的教學(xué)的時(shí)效性，并讓孩子們充分享受到體育運(yùn)動所帶來的無限快樂，同時(shí)全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、結(jié)束部分：師生共同隨音樂做拍手操實(shí)行放松活動，學(xué)生交流體會和收獲及評價(jià)，最后老師實(shí)行整堂課的總結(jié)。

八、教案。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的構(gòu)成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

透過默讀，了解藏戲的構(gòu)成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

透過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)主角都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。這天，我們就來了解藏戲是怎樣構(gòu)成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路。

1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。

（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

3.說說表達(dá)上的特點(diǎn)。

目標(biāo)制定的依據(jù)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文和自己的經(jīng)驗(yàn)積累推想課文中有關(guān)語句的意思，體會表達(dá)效果。

2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生形象地表達(dá);二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

3、學(xué)情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學(xué)生提供藏戲的有關(guān)感性資料，讓孩子先從感官上認(rèn)識藏戲，然后產(chǎn)生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

評價(jià)任務(wù)。

1、通過課件出示檢測糾正完成目標(biāo)一。

2、通過課中教師提問、出示的練習(xí)、小組檢查完成目標(biāo)二。

3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標(biāo)三。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)說說表達(dá)上的特點(diǎn)。

一、談?wù)Z導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，中國是一個(gè)多民族的國家，不僅有豐富……。

2、展示資料，了解藏戲。

二、初讀課文。

1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2、想一想藏戲是怎么形成的。

3、和同學(xué)交流藏戲的藝術(shù)特色。

4、指名交流藏戲藝術(shù)特色。

三、深入探究。

(一)檢查讀通情況，積累詞語。

1、詞語卡片認(rèn)讀詞語。

2、指名分段讀文，檢查讀通情況。

3、說說藏戲的形成過程。

4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?

四、了解藏戲的藝術(shù)特色。

1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術(shù)特色的語句。

2、指名反饋，指導(dǎo)感情朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的語句以導(dǎo)游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?

五、總結(jié)。

師：藏戲歷史悠久，經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮。

六、板書設(shè)計(jì)：

課后反思。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過“猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。

2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。

二、教材分析：

《可能性的大小》是第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在二年級有學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認(rèn)識了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。

1、游戲?qū)搿?/p>

生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。

（學(xué)生裝同一操作活動重復(fù)兩次）。

生：他會如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！

生：不一定的。

生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。

（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。

師：想一想，我們能事先確定摸到哪個(gè)顏色球嗎？

生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會是否一樣呢？為什么？

生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。

生：盒子里多放些紅球。

生：不行，盒子里全部放紅球。

師：為什么要全部放紅球呢？

生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，如果有一個(gè)球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。

師：大家同意他的意見嗎？

生：同意。

師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？

生：一個(gè)紅球也不放。

師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。

2、探究新知。

活動一。

師：（盒子里放好3個(gè)黃球和1個(gè)白球）若老師從盒子里拿出1個(gè)白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。

師：還能摸到白球嗎？

生1：不可能摸到白球；

生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個(gè)黃球，只能摸到黃球。

生2：摸到白球的可以能性是0。

師：那用什么數(shù)表示呢？

生1：1；

生2：0；

師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？

（學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。

師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？

生1：1；

生2：100%；

師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個(gè)這樣的例子?

生1:每天都有黑夜。

師：這個(gè)不一定，有個(gè)的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時(shí)，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。

生1：太陽從西方升起的可能性是0。

生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。

活動二。

師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個(gè)黃球、1個(gè)白球，摸到黃球的可能性是多少？

（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。

師：為什么用1/2，你是怎么理解的？

生：1/3，因?yàn)橛?個(gè)球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個(gè)，所以摸到黃球的可能性是1/3。

師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個(gè)黃球，摸到黃球的可能性是多少?

生：2/3。

師：為什么是2/3？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。

（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。）。

師：哪個(gè)小組向大家匯報(bào)一下？

組（1）：因?yàn)樗?個(gè)球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個(gè)，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個(gè)球，1個(gè)黃球摸到的可能性是1/3，2個(gè)黃球就是2/3。

組（3）：我們只要看一看一共有幾個(gè)球，3個(gè)球說明分母是3，再看有黃球有幾個(gè)，2個(gè)說明分子是2，所以是2/3。

生:：3/4(師板書)。

師:：那摸到白球的可能性為幾?

生：1/4(師板書)。

師:：若老師此時(shí)向盒子里放1個(gè)黃球,那摸到黃球的可能性為幾?

生:：4/5(師板書)。

師:：那摸到白球的可能性為幾?

生：1/5(師板書)。

師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？

生：球的總數(shù)不同。

師：那它說明了什么問題?

生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。

師：那摸到白球的可能性是多少嗎?

生：2/6。

師：那分子表示的是什么?

生：白球的個(gè)數(shù)。

板書：

2--------表示所要取球的數(shù)量。

6---------球的總數(shù)。

（評析：通過一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。

3、實(shí)際應(yīng)用。

師：在生活中什么時(shí)候需要預(yù)測可能性的大?。?/p>

生：摸獎(jiǎng)。

生：中獎(jiǎng)。

師：這兒有一個(gè)中獎(jiǎng)活動（放錄像，商場促銷活動）。

師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”

（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）。

一等獎(jiǎng)：2000元2000名。

二等獎(jiǎng)：200元20000名。

幸運(yùn)獎(jiǎng)：20元優(yōu)惠券400000名。

?兌獎(jiǎng)截止日：205月1日。?驚喜大獎(jiǎng)，等你即刻“揭開”！獎(jiǎng)品有限，送完為止。?本次活動滿500萬份即開獎(jiǎng)。

（提問、活動介紹）。

師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”

（小組活動：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。）。

匯報(bào)算法，得出下列得獎(jiǎng)的情況：

特等獎(jiǎng)=0.0012%一等獎(jiǎng)=0.04%。

二等獎(jiǎng)=0.4%幸運(yùn)獎(jiǎng)=8%。

（讓學(xué)生關(guān)于中獎(jiǎng)率的情況談?wù)勼w會。）。

有什么想法？請你預(yù)測一下我們班的中獎(jiǎng)情況。

生：這100張獎(jiǎng)券中有8個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。

生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測可能性大小，實(shí)際得獎(jiǎng)率不一定會和預(yù)測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎(jiǎng)，也可能我們一個(gè)獎(jiǎng)也中不著，不過我想中到幸運(yùn)獎(jiǎng)可能性還是很大的。

學(xué)生刮獎(jiǎng)券。（1人得二等獎(jiǎng)，3人得到幸運(yùn)獎(jiǎng)）。

解釋原因。

師：“咦，怎么只有4人獲獎(jiǎng)，這是怎么回事？”

生：剛才的預(yù)測只是對整個(gè)活動進(jìn)行的預(yù)測，現(xiàn)在只有100張獎(jiǎng)券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。

生：預(yù)測中的幸運(yùn)獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)率8%是指平均每100張中有可能8人得獎(jiǎng)。我們這次幸運(yùn)獎(jiǎng)少了一些，在下一個(gè)100張獎(jiǎng)券中可能得獎(jiǎng)率會高一些，也可能得獎(jiǎng)率還是很低。

生：雖然得獎(jiǎng)率可以計(jì)算，也只能對中獎(jiǎng)可能性進(jìn)行預(yù)測，這100張是從所有的獎(jiǎng)券中任意拿出來的，當(dāng)然100張就有可能一個(gè)獎(jiǎng)也沒有，我認(rèn)為摸的時(shí)候還是要靠運(yùn)氣的。

師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計(jì)算來預(yù)測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時(shí)，不一定與預(yù)測相符，所以100張中只有4個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)是很正常的。

4、課堂小結(jié)。

師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。

在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時(shí)也能解決生活的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容:。

2、教材分析、學(xué)情分析:。

（1）二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

（3）三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小。

而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo):。

根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。

(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重、難點(diǎn):。

因本課是讓學(xué)生從活動中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

二、說教具、學(xué)具:。

為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。

三、說教法、學(xué)法:。

為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.

(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。

1）----描述生活現(xiàn)象。

四、說教學(xué)程序:。

(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?。

首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）。

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊?！”學(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。

這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。

“同學(xué)們，請看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個(gè)數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：

這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。

五、說板書。

最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識自然過渡到今天所學(xué)知識，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

四年級下冊品社第二單元遠(yuǎn)離誘惑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道我們的生活中存在一些不健康的東西，這些東西需要抵制。

2、認(rèn)識到迷戀電子游戲的巨大危害。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制不良誘惑的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識和分辨事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識到迷戀電子游戲的.巨大危害。

2、培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制不良誘惑的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們討論了關(guān)于健康的話題，請大家回憶一下，什么是健康？

生說，迷戀電子游戲，吸煙，酗酒，吸毒……。

3、總結(jié)：這些都是健康殺手。這節(jié)課我們重點(diǎn)探討一下電子游戲帶給我們的樂與悲。

1、玩過電子游戲嗎？用什么設(shè)備玩的？

總結(jié)：板書，電腦游戲，手機(jī)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲，街機(jī)游戲，電視游戲等，統(tǒng)稱為電子游戲。

2、剛才談到電子游戲，大家都眉飛色舞，喜歡玩電子游戲嗎？下面進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場調(diào)查：看看同學(xué)們玩電子游戲的情況。

調(diào)查問卷。

同學(xué)們：一定要仔細(xì)回憶，做一個(gè)誠實(shí)的孩子喲！

1、一周七天。其中，你有天會玩玩游戲？

a、1天b、2天c、3—6天d、7天。

2、每次玩游戲，你會玩多長時(shí)間？

a、少于半小時(shí)b、半小時(shí)至一小時(shí)c、1－2小時(shí)。

d、2小時(shí)以上。

3、仔細(xì)回憶，你最長的一次玩過多長時(shí)間？小時(shí)。

3、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)。看了這份粗略的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)生：有的同學(xué)玩得時(shí)間長。有些同學(xué)比較合理，追問：哪些比較合理？

5、老師納悶了，為什么電子游戲這么吸引大家呢？

小組討論：是什么原因讓你玩起來就舍不得放手？

總結(jié)：看來，電子游戲真是給大家?guī)砹瞬煌矫娴目鞓罚。ò鍟皹贰保?/p>

1、設(shè)想：當(dāng)你興致地勃勃地玩著游戲，發(fā)生什么事情最讓你沮喪？

生說。

3、剛才調(diào)查表中有個(gè)同學(xué)一連玩了24小時(shí)中，可以站起來嗎？

其他同學(xué)有什么問題嗎？有什么話想對他說嗎？

5、電子游戲帶來的傷害不僅如此，課前同學(xué)們搜集到很多迷戀電子游戲的案例，誰來說一說。

預(yù)設(shè)：2歲高度近視，網(wǎng)吧失火，犯罪，殺奶奶……。

6、總結(jié)：迷戀電子游戲，不僅威脅著身體健康，還影響著我們的心理健康，甚至?xí)屓送苿优笥?，失去親人中，失去生命，這是多大的悲劇啊。（板書“悲”，寫大一點(diǎn)）。

四、制作計(jì)劃書。

1、我們應(yīng)該怎樣對待電子游戲？生說（結(jié)合調(diào)查問卷，時(shí)間安排）。

2、生寫計(jì)劃書。

3、找剛才玩時(shí)間最長的同學(xué)起來讀，問：課下打算怎么處理這張計(jì)劃書。

4、總結(jié)：希望同學(xué)們說到做到，不迷戀電子游戲，板書“不迷戀”，才能遠(yuǎn)離悲?。ú寥グ鍟氨保?，快樂生活！

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材分析：

《看誰搭的又穩(wěn)又高》一年級上冊數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體圖形的初步認(rèn)識后所涉及到的內(nèi)容，通過前面《小小建筑師——砌墻》的綜合與實(shí)踐活動，學(xué)生對這些立體圖形的拼擺已有了初步感知，所以本次綜合與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要突出——搭的又穩(wěn)又高。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用所學(xué)的.知識解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些簡單立體圖形特征的理解，獲得對簡單幾何立體圖形的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，有目的有計(jì)劃初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，積累拼搭物體的經(jīng)驗(yàn)。

通過合作拼搭圖形，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，感受數(shù)學(xué)存在于生活。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識。

2、思考如何搭得又穩(wěn)又高，從實(shí)踐中找到解決問題的方法。

四、教具與學(xué)具：

長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個(gè)。

五、學(xué)習(xí)與活動過程：

（一）活動導(dǎo)入，弄清目標(biāo)。

讀一讀題目，你知道了什么？（板書：又穩(wěn)又高）引導(dǎo)學(xué)生理解“又穩(wěn)又高”的意思和要求。

（二）動手操作、小組合作探究。

1、玩一玩：仔細(xì)觀察這些積木，它們都有什么特點(diǎn)？認(rèn)真思考在搭積木是怎樣才能把球放穩(wěn)。每一種積木怎樣放能搭得又高又穩(wěn)，小組同學(xué)互相說一說。

2、搭一搭：小組內(nèi)操作，按照剛才的想法動手操作，看誰搭得又穩(wěn)又高。（學(xué)生動手，教師是巡視）。

3、學(xué)生匯報(bào)：只有哪些物體容易搭得又穩(wěn)又高？哪些物體加入后搭得穩(wěn)和高就會有困難？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題？”大多數(shù)學(xué)生會反映把球放穩(wěn)很困難。（此時(shí)播放微視頻）。

4、再次操作，積累經(jīng)驗(yàn)。討論：如果要將球搭在其中，如何才能搭得又穩(wěn)又高？（用長方體或正方體夾著與用三個(gè)長方體頂著哪一種辦法更好，為什么？讓學(xué)生在活動中嘗試）。

5、比一比：操作比較，展示成果。

小組比較后，請搭得又穩(wěn)又高的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

（三）活動總結(jié)，歸納方法：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有三個(gè)支點(diǎn)的面上確保整體的穩(wěn)定，盡量用上較多的積木。

（四）回顧整理，實(shí)踐拓展。

用積木搭出穩(wěn)而有創(chuàng)意的作品。今天我們共同解決了什么問題？你有什么收獲？回家再搭出不同的作品。

教學(xué)反思：

1、本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是看誰搭得又穩(wěn)又高，學(xué)生只有在充分理解并掌握立體圖形的知識。

2、課堂條件限制，不能保證每個(gè)同學(xué)都能做到動手操作，要求學(xué)生回家后用積木進(jìn)行實(shí)際動手操作，加深理解。

3、讓學(xué)生充分理解“所有”“又穩(wěn)”“又高”的含義，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

4、學(xué)生發(fā)言不積極，由于年齡小，膽小的孩子不動手。課堂氛圍不很活躍。還有待改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。信息以后會做得更好。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

2、鍛煉幼兒思維的敏捷性和動作的協(xié)調(diào)性。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)四散走和聽信號向指定方向走和跑。

準(zhǔn)備：

小雞、小鴨、小貓、小狗頭飾若干，小椅子四把并分別掛上動物頭飾放在場地的四角上，以示動物的家。

玩法：

游戲開始，幼兒念兒歌：“小雞嘰嘰嘰、小鴨嘎嘎嘎、小貓喵喵喵、小狗汪汪汪，一同唱歌，一同游戲。”有節(jié)奏的.在場地上四散走做模仿動作。當(dāng)聽到哨子響時(shí)，小動物聽聽誰家的哨子響了(教師任意蹲在一個(gè)動物的家里吹哨子)，誰就快速跑回家。其他小動物繼續(xù)做游戲，也可以請一名幼兒吹哨子，游戲反復(fù)進(jìn)行。

社戲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

[教材簡解]：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后所進(jìn)行的一堂實(shí)踐活動課,學(xué)生以玩撲克牌的形式進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算，結(jié)果為24。為學(xué)生所喜聞樂見，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，又鞏固了已有的知識技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更喜歡數(shù)學(xué)。教材內(nèi)容簡單，分成四部分，一、學(xué)習(xí)三張牌、四張牌算24點(diǎn)的方法，二、試一試，三、比一比，四談收獲。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:。

1.掌握算24點(diǎn)的基本方法，在加、減、乘、除口算練習(xí)中，進(jìn)一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24點(diǎn)（有時(shí)不能算出24點(diǎn)），相同的牌有不同的算24點(diǎn)的方法，提高解決問題的策略和能力,有的牌不能算出24點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識和探索能力。

4.通過多種方法算出24點(diǎn)，體會解決問題策略的多樣性。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]:。

重點(diǎn)：用加、減、乘、除法算出幾張牌的結(jié)果是24點(diǎn)的方法。

難點(diǎn)：四張牌算24點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]：

[設(shè)計(jì)思路]：

1、通過談話，引入課題。

2、通過兩張牌，初步感知算法，并有意識讓學(xué)生感知，遇3想8，遇4想6……。

3、學(xué)習(xí)并練習(xí)3張牌算24點(diǎn)，并從中體會算法的多樣性。

4、學(xué)習(xí)并練習(xí)4張牌算24點(diǎn)。通過小組內(nèi)練習(xí)，讓學(xué)生較熟練地掌握方法。

5、通過比一比，提高速度，特別是通過比一比，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看你能闖進(jìn)第幾關(guān)，激發(fā)學(xué)生激情并培養(yǎng)競爭意識。

6、總結(jié)引申。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備1（a）、2、3……的撲克（或?qū)懹?-9的紙片）各一張。

[教學(xué)過程]：

一、談話揭題。

同學(xué)們，你們玩過撲克嗎？這節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們和老師都帶來了撲克牌，你個(gè)知道我們今天玩什么呢？對，和我們數(shù)學(xué)密切相關(guān)的游戲。剛剛有一位小朋友說牌還可以用來算24點(diǎn)，你知道算24點(diǎn)是怎樣玩嗎？請你說給我們聽聽。

二、介紹方法。

教師交代方法：算24點(diǎn)就是在a-9九張撲克牌中，把a(bǔ)當(dāng)作是“1”，拿出其中的兩張牌、三張牌或四張牌，用加減乘除法進(jìn)行計(jì)算，每張牌只可用一次，算出得數(shù)是24。今天這節(jié)課，我們就來算24點(diǎn)，你想?yún)⒓訂?？（板書課題）。

三、兩張牌算24點(diǎn)。

（2）老師出一張牌3，

（3）老師出一張牌6，

（4）老師出一張牌5，

（5）小結(jié)：對，有的能算出24，有的不能。

四、三張牌算24點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來兩張牌算24點(diǎn)，比較簡單。下面我們加深難度，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：三張牌算24點(diǎn)。

（1）教師出牌3、6、你想再拿出一張什么樣的牌，就可以算出24呢？，讓學(xué)生從自己手中拿出一張牌。

（2）學(xué)生交流、匯報(bào)：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教師板書）。

（4）試一試。

你能用以下三個(gè)數(shù)算出24點(diǎn)嗎？

a組7、8、9；b組2、3、4；c組3、8、9；d組3、5、9.

（5）學(xué)生練習(xí)，交流。

五、四張牌算24點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來3張牌算24點(diǎn)，就有點(diǎn)兒難度了。下面我們再一次加深難度，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：四張牌算24點(diǎn)。

（1）出示1、2、5、8你能用這幾個(gè)數(shù)算出24點(diǎn)嗎？

（2）小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。

（3）小組交流匯報(bào)，教師板書各種算法：

（4）師小結(jié)：四張牌算24點(diǎn)，可以經(jīng)過三步計(jì)算得到24，一般情況下有好多種算法。像上面用1、2、5、8四張牌算24點(diǎn)，就有五種算法。。

六、試一試。

下面每組牌中的四張牌，看你怎樣算。四人一組算24點(diǎn)，比一比看誰算出24的次數(shù)多。

a組：4、5、7、8；b組：3、4、7、9；c組：1、2、6、6。

七、比一比。

比賽規(guī)則：1、4人一組，2、每人每次隨意摸出一張牌，看誰先算出24，3、如果4張牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比賽。

1、小組內(nèi)比一比。

2、全班比一比。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能闖到第幾關(guān)。

八、總結(jié)拓展。

回顧今天“算24點(diǎn)”的過程，你有哪些收獲？

今天這節(jié)課，我們運(yùn)用加、減、乘、除法算24點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！

回家后，把今天學(xué)到的本領(lǐng)和爸爸媽媽交流一下，并且和他們進(jìn)行比賽，看誰算得快，也可以同學(xué)們之間比一比，看誰又對又快。