接受房屋遺贈(zèng)申請(qǐng)書 房屋遺贈(zèng)書的內(nèi)容怎么寫(4篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)接受房屋遺贈(zèng)申請(qǐng)書(推薦)一

客觀地說(shuō)，與《我是狼》同期上映的影片雖有諸多不足，但其商業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)品知名度以及產(chǎn)品賣相上，卻是更符合國(guó)內(nèi)觀影受眾的口味。當(dāng)一部動(dòng)畫影片在影院上映時(shí)，它已成為了一項(xiàng)預(yù)付費(fèi)的文化商品，也就必然面臨著觀眾作為消費(fèi)者的觀眾的檢驗(yàn)。但事實(shí)證明，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫影片長(zhǎng)久以來(lái)都和觀影大眾的需求與滿足度有著相當(dāng)程度的差距。

現(xiàn)今的消費(fèi)市場(chǎng)是以消費(fèi)者為中心導(dǎo)向的市場(chǎng)，對(duì)于動(dòng)畫影片來(lái)說(shuō)，觀影受眾就是影片乃至整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈接中的潛在消費(fèi)者。因此，受眾群體的分析研究對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作是極其必要的。

在stp營(yíng)銷學(xué)的傳統(tǒng)分析中，通常將人口統(tǒng)計(jì)變量作為估計(jì)目標(biāo)市場(chǎng)規(guī)模并有效進(jìn)入市場(chǎng)的細(xì)分依據(jù)。而在人口統(tǒng)計(jì)變量中，年齡因素對(duì)定位的影響較大。

年齡變量早已在影視作品的分級(jí)制度中得到了運(yùn)用。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新加坡、中國(guó)香港地區(qū)以及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)等都有其明確的分級(jí)制度（中國(guó)大陸為電影審查標(biāo)準(zhǔn)，尚無(wú)分級(jí)制度）。分級(jí)制度以年齡因素作為受眾范圍的界定標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)受眾在不同年齡階段所持有的心智成熟狀況、接受能力、理解能力等多方面進(jìn)行研究后所得出的界定標(biāo)準(zhǔn)，在分級(jí)制最為完善的美國(guó)亦是如此。

因此，對(duì)受眾的人口統(tǒng)計(jì)中的年齡變量進(jìn)行分析，比較利于確立目標(biāo)受眾，明確動(dòng)畫創(chuàng)作方向。

對(duì)于受眾年齡變量的分析研究，通常是分階段進(jìn)行的。這與人類的生理學(xué)、心理學(xué)以及行為學(xué)有著密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，同一年齡階段的受眾擁有相對(duì)統(tǒng)一的心理特征以及行為表現(xiàn)，而他們的需求亦相對(duì)統(tǒng)一。同時(shí)考慮到動(dòng)畫作品的大規(guī)模生產(chǎn)特性及其商品屬性，對(duì)于受眾因素的分析也不可過(guò)于個(gè)體化。若過(guò)分專注于單個(gè)受眾的個(gè)性化需求會(huì)使得目標(biāo)受眾市場(chǎng)過(guò)度分散和細(xì)分，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫的商品價(jià)值無(wú)法得到滿足。

按照聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出的年齡分段與兒童年齡分段可知：

0歲至6歲為童年；7歲至17歲為少年；18歲至44歲為青年人；45歲至59歲為中年人；60歲至74歲為年輕老年人；75歲至89歲為老年人；90歲以上為長(zhǎng)壽老人。其中，0歲到18歲可以統(tǒng)稱為兒童時(shí)期。

中國(guó)有13億人口，根據(jù)《2007年中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》可知，未來(lái)中國(guó)動(dòng)畫的直接消費(fèi)受眾（包括兒童、青少年和成人）至少在5億人以上，如何把握住數(shù)字客觀的受眾，需要我們對(duì)各年齡層次的受眾進(jìn)行客觀的分析與研究。

我們首先對(duì)0-18歲的兒童層次的受眾進(jìn)行分析。

兒童層次的研究又可分為四個(gè)階段：0-3歲階段、3-6歲階段、6-12歲階段以及12-18歲階段。其中，由于0-3歲的兒童處于感知性交往階段與擺弄事物階段，這一階段的兒童處于心理、思維萌芽與初步自我認(rèn)知階段，只能對(duì)影視畫面、聲音產(chǎn)生感知性接受，并不能理解其含義，因此不作為動(dòng)畫受眾群體的研究對(duì)象。

3-6歲幼兒時(shí)期，兒童開始心理活動(dòng)的系統(tǒng)建立，初步形成個(gè)性。這一階段的發(fā)展有如下特點(diǎn)：①言語(yǔ)發(fā)展，這一階段兒童開始積累詞匯量，學(xué)會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，也能進(jìn)行交流。②感知覺發(fā)展，如5-6歲時(shí)兒童能夠以自己為中心辨別左右方位，對(duì)顏色的色度開始區(qū)別。③形象思維與形象記憶的發(fā)展，形象思維是借助于事物的形象和表象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括性認(rèn)識(shí)，其特點(diǎn)是離不開具體事物和形象。形象思維是這一階段兒童的思維特點(diǎn)。④游戲與學(xué)習(xí)，這一階段的兒童以游戲?yàn)橹?，學(xué)習(xí)不是主要任務(wù)，多在游戲當(dāng)中不知不覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。⑤想象力、好奇、喜問與模仿，此階段兒童逐漸能按要求進(jìn)行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆并且想象主題易于變化。好奇多問與模仿是此階段兒童的突出特點(diǎn)。⑥注意力和觀察力發(fā)展，這一階段兒童無(wú)意注意為主，注意力的穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特征和動(dòng)作。其觀察力缺乏隨意性、獨(dú)立性、細(xì)致性，持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，易受無(wú)關(guān)刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)，觀察的概括性也較差。

6-12歲兒童，心智上都有了更高的發(fā)展。①感知覺方面逐漸完善。②有意注意持續(xù)發(fā)展，注意力的品質(zhì)得到提升，12歲時(shí)集中注意力平均能達(dá)到25分鐘。③記憶力發(fā)展顯著，同時(shí)有意識(shí)記、理解能力也明顯提高。④學(xué)會(huì)默默思考問題，掌握抽象概念以及歷史時(shí)代概念，12歲時(shí)基本具備命題演繹推理思維的能力。⑤想象的有意性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性在日益發(fā)展，兒童的幻想也開始從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義幻想。⑥相較于幼兒時(shí)期，感情的自控抑制能力增強(qiáng)，且感情富有社會(huì)性，如道德感、美感、理智感等。⑦玩性、模仿性以及對(duì)新鮮事物的好奇心仍然較強(qiáng)。

12-18歲青少年時(shí)期，是兒童走向成年的過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期的兒童處于半成熟半幼稚狀態(tài)，是一個(gè)充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾體。這時(shí)候的兒童心理行為主要有以下特點(diǎn)：①好奇心旺盛，求知欲強(qiáng)烈。對(duì)于感興趣的事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。②情緒較易激動(dòng)，容易被感動(dòng)、易憤怒。這是這一時(shí)期兒童自我與外界的磨合造成的，感情積聚的快，疏泄的也快。③對(duì)自我意識(shí)的追求增強(qiáng)，在探尋自我存在感時(shí)，會(huì)對(duì)權(quán)威、生存等既有理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也容易受到理論的影響，對(duì)符合自我意識(shí)的形象行為進(jìn)行模仿。④思維能力從形式邏輯思維向辯證思維過(guò)渡發(fā)展，已具有自己的獨(dú)立批判性。⑤社會(huì)性感情與品行逐漸建立與完善，需要周圍環(huán)境的正確引導(dǎo)。但同時(shí)不可太過(guò)束縛其自主思考能力。

由以上分析我們可以得到0-18歲中每一階段受眾的關(guān)鍵信息。

3-6歲階段受眾，理解力、接受力等都處于初級(jí)階段。思維與記憶能力已事物的具體形象為借助，注意力與觀察力的范圍較小，持續(xù)性穩(wěn)定性也較差。擁有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的想象力、好奇心以及模仿性。?該階段的受眾需求是簡(jiǎn)單的、具象的、天馬行空的、生動(dòng)游樂的。

6-12歲階段受眾，對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知較為完善，注意力集中時(shí)間大約25分鐘。開始具備命題演繹推理思維能力，學(xué)會(huì)思考問題?；孟腴_始轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義，出現(xiàn)對(duì)社會(huì)性感情――如道德、美感、理智等的認(rèn)知。玩心較大，好奇心、模仿性強(qiáng)烈。

該階段的受眾需求是淺顯的、具象與抽象結(jié)合的、生動(dòng)娛樂的、有部分學(xué)習(xí)性和引導(dǎo)性的。

12-18歲階段受眾，心智處于半成熟半幼稚階段，其自我意識(shí)強(qiáng)烈，追求自我在社會(huì)中的存在感。在自我與社會(huì)環(huán)境的接觸中產(chǎn)生了懷疑、排斥或接受等豐富的感情。求知欲與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維具有獨(dú)立批判性。對(duì)能夠與自我產(chǎn)生共鳴的事物容易產(chǎn)生崇拜與模仿行為。

該階段的受眾需求是復(fù)雜的、多樣化的、感情豐富的、對(duì)社會(huì)環(huán)境有體驗(yàn)性的、可學(xué)習(xí)的、有引導(dǎo)性的、非強(qiáng)制性的。

其次，我們對(duì)18歲以上的成年人受眾群進(jìn)行分析。

一般對(duì)于成年期受眾的研究可分為四個(gè)階段：青年期（18-25歲）受眾、成年前期（25-50歲）受眾、成年后期（50-60歲）受眾以及老年受眾。但根據(jù)動(dòng)畫影片的影響范圍與程度來(lái)看，成年前期、成年后期以及老年期受眾相對(duì)較少，因此我們本次僅對(duì)青年期受眾因素進(jìn)行分析。

18-25歲的青年，處于初步進(jìn)入成年的階段，在兒童時(shí)期建立的心智結(jié)構(gòu)以及人生觀等價(jià)值觀念開始與社會(huì)進(jìn)行磨合。建立起新的社會(huì)角色，開始接受來(lái)自社會(huì)、生活的壓力，逐漸建立自我的承擔(dān)責(zé)任體系。這一時(shí)期的青年受眾的群體表征為：生命力旺盛，年輕有活力，理解能力與接受能力強(qiáng)，對(duì)新興事物感興趣，開始以成年人的心智對(duì)社會(huì)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)自我社會(huì)角色進(jìn)行塑造，感受到壓力，構(gòu)建起責(zé)任感，對(duì)即時(shí)咨詢關(guān)注。

該階段的受眾需求為復(fù)雜的、多元化的、新奇的、充滿流行的、探索性的、可供感情疏泄的、有啟發(fā)性的。

年齡分層雖然是受眾因素研究的主要方式，但并不是細(xì)分受眾的絕對(duì)方式。在同一年齡階段中的人也可能顯示出截然不同的心理特征，因此在進(jìn)行受眾市場(chǎng)的細(xì)分研究時(shí)，也可將受眾心理因素――受眾的個(gè)性、社會(huì)階層等作為輔助分析因素。例如，根據(jù)受眾的個(gè)性與喜好，日本動(dòng)畫工作室studionue主推sf（sciencefantasy）科幻主題動(dòng)畫作品，而日升公司主推高達(dá)（gundam）系列動(dòng)畫作品，由此匯聚開發(fā)出愛好科幻主題與機(jī)械迷的受眾群體。而美國(guó)迪斯尼出品的《幻想曲》也做出過(guò)“適合愛好古典音樂的人們觀賞”的受眾定位。

因筆者能力有限，對(duì)受眾因素的分析仍處于方向性的階段。但可以肯定的是，受眾因素分析所得信息，能夠輔助我們找到動(dòng)畫的目標(biāo)受眾，獲得細(xì)分市場(chǎng)，使得動(dòng)畫創(chuàng)作更具針對(duì)性，創(chuàng)作出的動(dòng)畫作品有明確的目標(biāo)對(duì)象，這不失為解決現(xiàn)今動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)之“受眾不滿意”問題的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃會(huì)林等.影視受眾論[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

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有關(guān)接受房屋遺贈(zèng)申請(qǐng)書(推薦)二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

獲得×大學(xué)生助學(xué)創(chuàng)業(yè)基金的資助，我們感到非常榮幸與激動(dòng)，感謝×對(duì)我們的關(guān)心與幫助，我們代表全家向您們表示衷心的感謝！祝您們好人一生平安！20年9月，我們走進(jìn)西安工業(yè)大學(xué)，懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，載著父母恩師的希望與囑托，我們開始了為期四年的大學(xué)生活。大學(xué)是人生中最為重要的階段，在這里，我們將接受最后一次最為系統(tǒng)、全面的教育，也是我們最后一次在如此寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。于我們來(lái)說(shuō)，有意義地度過(guò)大學(xué)生活，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。我們的家庭經(jīng)—濟(jì)狀況都不是很好，父母為了我們，操了太多的心，流了太多的血汗，他們含辛茹苦地養(yǎng)育我們，供我們上學(xué)讀書，期待我們有一天能夠出人頭地，用知識(shí)改變命運(yùn)。只要一想起他們對(duì)我們毫無(wú)保留的付出，我們就會(huì)生出無(wú)限的信念和勇氣：好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找份好工作，掙錢孝敬父母。

在我們遇到困難的時(shí)候，×向我們伸出了援助之手，給我們發(fā)放大學(xué)生助學(xué)創(chuàng)業(yè)基金，為我們解決了困難，這讓我們心懷感恩。人生道路漫漫，可我們并不孤單，在我們身邊，還有×的陪伴，不管前面有多少坎坷泥濘，我們都能跨過(guò)去?！两o予我們的關(guān)心與幫助，將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，不僅在物質(zhì)上支持著我們，在精神上也鼓勵(lì)著我們，使我們前進(jìn)的步伐更加自信、堅(jiān)定！我們唯有努力學(xué)習(xí)，才能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)×，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)所有關(guān)心我們的好心人。

最后，?！恋氖聵I(yè)更加興旺！

此致

敬禮！

感謝人：xxx

日期：20xx年x月x日

有關(guān)接受房屋遺贈(zèng)申請(qǐng)書(推薦)三

我們背負(fù)了太多，只因那些就應(yīng)由我們來(lái)承受。

——題記

宛如一只蝸牛，拖著笨重的殼，人生的道路上，舉步維艱。

呱呱墜地之時(shí)，選擇已無(wú)從更改，命中注定，沉重的殼將伴隨一生。少年時(shí)，我們承載著自己的夢(mèng)想;長(zhǎng)大后，我們背負(fù)起家人的希望;待老去，我們將挑起家庭的重?fù)?dān)。一路上，我們有太多的東西需要拿起，卻少有機(jī)會(huì)彎下腰，將負(fù)擔(dān)放下。多少次，我們迫切地想要擺脫身上的一切，掙脫這束縛著自由的鐵鏈和枷鎖，卻又一次次不得不在心靈的質(zhì)問下放棄這樣那樣的念頭。當(dāng)感官因?yàn)樨?fù)重而麻木，我們殷切地渴望輕盈，即使那很短暫。

一步一步向上爬行，只為能夠在最高點(diǎn)，鳥瞰這一切美好。既然包袱已經(jīng)背上，我們也已無(wú)從將它拋去，那么我們何不選擇將它作為前進(jìn)道路上的一種磨煉、一種考驗(yàn)?

曾為是否繼續(xù)向前而徘徊躑躅，也曾因過(guò)大的負(fù)荷而氣喘吁吁、心力憔悴，我們想過(guò)放棄、想過(guò)掙脫，但終未成功。如今，我們站在另一個(gè)角度來(lái)看所經(jīng)歷過(guò)的一切。試想，要是沒有背上這重重的殼，也許你真的能夠到達(dá)大樹的頂端，但當(dāng)你回首之時(shí)，你看到了什么?一片虛無(wú)，空曠得猶如沙漠一般。沒有奮斗時(shí)的汗水與歡笑、沒有在荊棘中倒下時(shí)的血與淚，更沒有那一群本應(yīng)該在你身后默默支持著你的人。即使你到達(dá)了最高點(diǎn)，充斥心靈的，將不是喜悅和滿足，只?？仗摵吐淠?，貪一時(shí)之快，卻挽救不了最后時(shí)刻的遺憾。

所以說(shuō)，與其有時(shí)間抱怨著殼的沉重，倒不如挺起身板，以一顆堅(jiān)韌的心，勇敢地前行。前路有苦難、有艱辛，卻也不要忘卻成功背后的欣喜?；孟虢o你的只是縹緲，學(xué)會(huì)坦然接受生命賜予你的一切，努力地去嘗試人生所賦予的任務(wù)，一路上，你不會(huì)孤單，所有人都一直在你的身旁。

沒有負(fù)擔(dān)的人生絕對(duì)稱不上完整，就似蝸牛一般，沒有了軀殼，它還稱得上是蝸牛嗎?命運(yùn)沒有不公，相反，正是它給了你一個(gè)充滿意義的人生，等到華發(fā)滿頭之時(shí)，你便會(huì)深深領(lǐng)悟這一路走來(lái)的真意。

路，一直在，背起行囊，繼續(xù)前行……

有關(guān)接受房屋遺贈(zèng)申請(qǐng)書(推薦)四

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)看了余華的小說(shuō)《活著》，它講述了一個(gè)叫徐福貴老人的一生，他是一個(gè)歷盡世間滄桑和磨難的老人。作者平實(shí)的敘述中，訴說(shuō)著主人公的一生的苦樂哀愁?？赐旰笱诰沓了?，內(nèi)心沉重，感覺有說(shuō)不出的悲——悲涼，悲哀，悲傷似乎人生所能經(jīng)歷的不幸都降臨到了主人公身上。想著主人公的經(jīng)歷，禁不住疑問：活著的意義究竟是什么?

徐福貴出生富貴，卻是個(gè)敗家子，從小到大干盡了荒唐事，讓自己從一個(gè)闊少爺變成了窮光蛋。他唯一做對(duì)的事就是娶了家珍做老婆。這個(gè)同樣出生富貴的富家千金沒有一句怨言的包容了迷途丈夫，撐起了日后苦難的天空。

從地主到赤貧，徐福貴也不是沒有恨過(guò)，恨這個(gè)，恨那個(gè)，最后恨的還是自個(gè)，有道是自作孽不可活。他活著，接受了自己新的身份。就如他娘所說(shuō)："人只要活得高興，窮也不怕。"活著的意義并非只是富貴。

自從做了佃戶，為了一家人活著，徐福貴努力勞作，再不若從前，活著也似乎有了目標(biāo)。用書中的話說(shuō)就是：日子過(guò)的又苦又累，心里反到踏實(shí)了。他想通過(guò)自己的努力讓他們徐家從小雞變成鵝，鵝變成羊，羊變成牛，慢慢的重新發(fā)起來(lái)。只是世事難料，他被抓壯丁上了戰(zhàn)場(chǎng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上歷經(jīng)生死，成了俘虜后面對(duì)是選擇留下還是領(lǐng)了盤纏回家時(shí)，他毫不猶豫的選擇了回家，那一刻，對(duì)家庭的牽掛也許是他活著的唯一理由吧。

解放了，土地改革，買了他家所有田地的龍二被槍斃了，真當(dāng)是福兮，禍兮。這一刻，主人公已經(jīng)想開了，認(rèn)命了。用家珍的說(shuō)法就是：只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。是啊，經(jīng)歷過(guò)分離之苦的家人才知道團(tuán)圓的真實(shí)可貴?；钪?，不就是一家人平平安安在一起。日子就這樣清貧而又安穩(wěn)的過(guò)去了直到。

"抽一點(diǎn)血，就抽一點(diǎn)，醫(yī)院里的人為了救縣長(zhǎng)女人，一抽上我兒子的血就再不停了?那時(shí)有慶已經(jīng)不行了，可是出來(lái)的醫(yī)生說(shuō)血還不夠用。抽血的那個(gè)烏龜王八蛋，把我兒子的血差不多都抽干了。有慶嘴唇都青了還不住手，等到有慶的腦袋一歪摔在地上，那人才慌了，去叫2

來(lái)醫(yī)生，醫(yī)生蹲在地上拿聽筒聽了聽說(shuō)：心跳都沒了。醫(yī)生也沒怎么當(dāng)會(huì)事，只是罵了一聲抽血的：你真是胡鬧。就跑到產(chǎn)房救縣長(zhǎng)的女人了。"看到這里真是說(shuō)不出的憤懣，一條鮮活的人命，就這樣沒了，如此荒唐，如此草菅人命，這是什么樣的社會(huì)。而主人公，他活著，因?yàn)榧艺?，想著往日種種，徐福貴撐了下來(lái)，跟著他受盡苦難的家珍需要他活下去。

小時(shí)候生病成了聾啞的女兒鳳霞嫁人了，女婿雖是個(gè)偏頭，卻極好，一家人和和睦睦，生活似乎又有了奔頭。鳳霞的懷孕更是讓這家飽經(jīng)苦難的人喜極而泣，可是，這簡(jiǎn)單的幸福又終結(jié)在鳳霞的分娩上。孩子生下來(lái)了，鳳霞卻死了。三個(gè)月不到，家珍也死了。

徐福貴和他的女婿圍著他們的希望——苦根，艱難的活著。四歲的時(shí)候，苦根的父親二喜被水泥板壓成了肉醬?？喔夤搅似邭q，發(fā)著高燒，幫著徐福貴在地里摘棉花。徐福貴心疼外孫，沒錢買藥，煮了一大鍋豆子，出門下地去了。不想回來(lái)后就發(fā)現(xiàn)苦根被豆子撐死了。

"往后的日子我只能一個(gè)人過(guò)了，我總想著自己日子也不長(zhǎng)了，誰(shuí)知一過(guò)又過(guò)了這么些年。這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)來(lái)了，過(guò)的平平常常，做人還是平常點(diǎn)好，爭(zhēng)這個(gè)爭(zhēng)那個(gè)，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去賠了自己的命。"

這是主人公的話，書看完了，很壓抑，活著的意義是什么，也許無(wú)所謂活著，塵世的苦難，活著的人總得承受，在命運(yùn)面前，只有忍耐，忍耐孤獨(dú)，忍耐不幸，甚至是死亡?！痘钪凡⒉皇且嬖V我們應(yīng)該怎樣活著，只是在陳述活著這樣一個(gè)事實(shí)。用徐福貴夫婦對(duì)春生的話：活著，好好活著。我們只能等待被時(shí)間和命運(yùn)遺棄，而沒有權(quán)利拋棄生命。在命運(yùn)面前，也許不能不感嘆人類的無(wú)力吧。改變不了活著的事實(shí)，就改變活著的態(tài)度吧，只要活著，總有希望，態(tài)度也許至少是可以改變活著的狀態(tài)，或者好，或者差。只是在生命的盡頭至少可以告訴自己，我們活過(guò)，也曾經(jīng)努力過(guò)。