走過的每個階段都值得我們對過去進行總結，以便更好地迎接未來。寫總結要注重實踐和反思，通過實踐和反思的結合，才能寫出更加有深度和內涵的總結。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能為大家提供一些參考。

如何寫語文教研活動記錄模板篇一

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、理論學習。

1、閱讀與寫作應巧妙結合。

2、應讓閱讀成為一種習慣。

3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。

4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)。

二、談談自己的作文教學。

啟示及主要收獲：

此刻的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們能夠嘗試：

作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還能夠開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。

如何寫語文教研活動記錄模板篇二

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、《秋天的雨》。

二、評課。

開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內教師評課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。

若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結合再緊密些，相信效果會更好！

如何寫語文教研活動記錄模板篇三

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無活動內容及過程：

一、中年級段語文教材解讀。

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重。

在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。

二、明確中年級段語文教學的課程標準。

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質量。教研活動記錄時間。

第二周2017年9月15日地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無活動內容及過程：

一、下發(fā)語文教研課開課安排。

二、提出語文教學六認真方面的要求。

1、備課：力求規(guī)范。

2、作業(yè)：嚴格要求。

3、輔差：有耐心，有實效啟示及主要收獲：

在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質量的提高。

時間2017年9月22日第三周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無活動內容及過程：

一、理論學習反思是課堂教學。

教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個意義上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？

其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。

二、談談自己在行知網的發(fā)帖情況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！

時間2017年9月28日第四周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無。

活動內容及過程：

一、理論學習。

1、閱讀與寫作應巧妙結合。

2、應讓閱讀成為一種習慣。

3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。

4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)。

二、談談自己的作文教學啟示及主要收獲：

現(xiàn)在的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們可以嘗試：

作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。

時間2017年10月13日第五周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無。

活動內容及過程：

一、“六認真”質量，自查，互查。

二、反饋關于備課問題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學內容豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。關于作業(yè)問題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1．通過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作情況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！

時間2017年10月20日第六周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無。

活動內容及過程：

一、《秋天的雨》。

二、評課。

開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內教師評課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。

若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結合再緊密些，相信效果會更好！

時間2017年10月20日第七周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無活動內容及過程：

一、期中調研質量分析。

期中調研考試已經結束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的能力。根據(jù)學生的答題情況，分析如下：一、四年級語文：

1、基礎練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。

2、閱讀理解中課內閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學生失分較多。也有部分學生離題。二、三年級語文：

1、基礎練習掌握還可，正確率較高。

2．課內閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對以上情況，中年級語文將從以下幾方面改進或努力：

1、繼續(xù)重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解能力。

3、繼續(xù)重視寫作教學，激發(fā)寫作興趣，指導學生把話寫具體。

時間2017年10月26日第七周。

地點：三年級辦公室參加人數(shù)6人。

缺席人數(shù)：無。

活動內容及過程：一、三年級整班鋼筆字比賽。

二．理論學習《淺談寫字教學》。

1、寫字與語文教學相結合。

2、寫字與做人相結合。

3、教師指導與學生訓練相結合。

4、寫字課與其他課有機融合。

總之，要搞好寫字教學的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學生都會寫出一手漂亮字！

啟示及主要收獲：

從本次評比中發(fā)現(xiàn)，經過前一階段老師的精心指導及訓練，學生的書寫質量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學生與學生之間還存在著不平衡，希望大家能通過這次評比，找出差距，在今后的教學中對學生的寫字要求更嚴格，指導更精細，努力把我校寫字教學質量推上新的臺階。

如何寫語文教研活動記錄模板篇四

如何設計一節(jié)好課？教語文，淺則深之，短文長教，讓課堂別致而富有彈性，是每位老師備課時都要考慮的。如何設計一節(jié)好課？語文特級教師董一菲有3點要說！讓課堂充實而豐美課堂的容量既是課堂的“數(shù)”，又是課堂的“值”。課堂的容量既是對教師閱讀視野和課程開發(fā)能力的考量，也是教師之于課堂效率的擔當和責任。

適量、適度、分寸感是技術，更是藝術，也是工巧。

語文課堂要有充實而豐饒的美麗。課堂的導入看似是最可以“虛化”的環(huán)節(jié)，實則教者理應化虛為實，使課堂飽滿充實，使。

教學。

豐饒。

(節(jié)選）導入：

假如生活欺騙了你，／不要悲傷。不要心急?。瘧n郁的日子需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會來臨！對比是一切文學藝術的不二法門，對比可以產生張力，張力就是魅力。

普希金是俄羅斯詩歌的太陽，俄羅斯詩歌之文。他對于專制黑暗的沙皇時代，對于自己生命里的坎坷苦難的認識，是用直抒胸臆的方式來表達的，具有沖擊力，熱烈奔放，排山倒海，有一種無拘無束的陽剛之美。

對于普希金的詩，雖然跨越了時空、跨越了國度，甚至跨越了個性心理，學生仍可以讀過便懂。

其實，讀詩重要的不是讀懂，而是讀出其中的美，讀出妙處和風格。用普希金的詩導入，巧妙地解決東西文化的對比這個大的問題，引領學生完成對東西文化不同的審美的思考。

這個命題太大，太抽象，因此要落實、要具體化，用兩首詩進行對比，可以化繁為簡。

在導入這個環(huán)節(jié)，貌似“先言他物”，旨在“引起所詠之辭”，學生在簡單的“讀讀”“說說”中，金針度人，完成與中外文學作品的初相識。

語文課的導入環(huán)節(jié)不可小視，不可虛擲，一定要運斤成風，為學生打開一扇窗，讓他們看到更遠、更深、更經典的文學風景。

普希金的這首小詩看似與陸游的《卜算子·詠梅》沒有太大的關聯(lián)，而正是這種巨大的反差，才使學生思接千載，聯(lián)想想象，對比歸納，思維之訓練亦可借此潤物無聲地展開。

陸游《卜算子·詠梅》的含蓄雋永、溫柔敦厚、樂而不淫、哀而不傷，不道破一字的中國美，在對比中盡可彰顯，可謂力勁飽滿。

在細微處追求充實豐美，不獨是課堂教學的導入，在課堂的結尾處也要留意、留心、留神，不可草草收兵，而應余韻徐歇。

古人講寫文章應“鳳頭豬肚豹尾”，好的課堂設計也應如此。鳳頭，飽滿充實豐饒美麗。豹尾，斑端而有力，力透紙背，穿越文本，穿越、打通、圓融語言、文化、思維與審美。

這節(jié)課的結尾也遵循這一課堂教學設計原則，用英國現(xiàn)代派詩人艾略特的《荒原》中的一首小詩《四月》，再次與陸游的《卜算子·詠梅》進行對比。

普希金的《假如生活欺騙了你》是大家熟悉的，抒情方式是直接的，而艾略特是大家陌生的詩人。尤其是他的《荒原》，用象征的手法，不免朦朧晦澀，其實，這里又有一個階梯的問題。

一節(jié)真正的好課不是圓滿完成教學任務，而是留有余地保有空白，把學生的目光、心靈、思維引向更大的境界，更遠的遠方。

四月最殘忍／從死了的土地滋生丁香／混雜著回憶和欲望／讓春雨挑動著呆鈍的根／冬天保我們溫暖／把大地埋在忘懷的雪里／使干了的球莖得一點點生命艾略特完成的是一種顛覆，他顛覆了春天和丁香的意象。他否定了人們已有的認知，他反傳統(tǒng)，他對美麗的世界大聲說“不”。

我想讓學生們知道，這個世界不僅有“不變”，還有“變”，這個世界不僅有經典，還要有創(chuàng)新。我們這個民族把梅花當作美與堅貞的信仰，而世界這么大，并不是所有的族群都有這樣的文化認知。

梅花不僅是陸游的，“何方化作身千億，一樹梅花一放翁”，更是我們這個民族生生不息的對美與善的信念。

課堂的充實而豐美，還體現(xiàn)在課堂設計的“層”與“疊”，層層疊疊、層層不息、疊疊有致。

比如，對起句“驛外斷橋邊”的解讀，對整首詞意象的揣摩，借助這樣的板書體會意象的疊加，引導學生體會中國古典詩詞的一個又一個密碼。

香???驛???橋泥塵???梅???黃昏群芳???春???風雨再如，對“驛外”這個方位名詞“外”的深入理解，對“雨”與“雪”的體會等，讓學生讀出詩詞中詞語的細微差別，感受字字當行、字字入微的意趣。把詩讀深讀厚，讓一首小令在文學中豐富、豐盈、豐滿。

此外涉獵“花月”虛實、陸游其他的詠梅詩以及陸游的愛國情懷，“零落成泥碾作塵，只有香如故”是陸游一生的寫照。

讓學生在一首詠物詩里讀出詞人，讀出他的人格、他的生命、他的力量與堅守，他的堅貞和深情的愛情，他的至情至性，他對國家的忠誠、至死不渝的無悔。

詩如其人。在旁征博引中與學生漫步低徊于詩人精神的天宇、民族遼遠的文化疆界，充實豐美于課堂的每一處眺望和每一次凝視。

讓課堂活色深情好的課堂應該是活的，活躍活潑，靈活有生命，還應該是有色彩的，五光十色，狀難寫之物如在目前。

好的語文教師應該繪聲繪色，將抽象無聲的文字激活，讓語文釋放生機勃勃的生命氣息，讓語文課充滿聲音之美、色彩之美，有3d電影猶不能及的效果。

“活色”并不是追求表面或形式上的五光十色和光怪陸離。一節(jié)有深度厚重、充實豐美的語文課，不僅是因為某種教育理念和思想之深刻，更多的時候是緣于深情，深情蘊于文本，蘊于每一個漢字，蘊于教者對母語對文本的知深愛切。

師：陸游的《卜算子·詠梅》是這樣開頭的——“驛外斷橋邊”，有什么特點？我們先看看蘇軾是如何寫《水調歌頭·明月幾時有》這首詞開頭的那句話的。他說：“明月幾時有？”生：“明月幾時有？”是問句開頭。

師：蘇軾用問句開頭，非常霸氣，這是在問天，奔放、豪邁、瀟灑。生活在北宋的蘇軾，大膽樂觀，寫得漂亮?！懊髟聨讜r有？”師：柳永的詞《雨霖鈴》的開頭又不太一樣，他說“寒蟬凄切”，在這里你聽到了什么？生：我聽到了蟬在叫。

師：聲音？對，先聲奪人的聲音，柳永不問天，不問月，他聽蟬的叫聲。蟬聲承載所有的悲秋和離愁。柳永作為慢詞的作者，作為寫情的高手，他聽到了秋天大自然別致細微的聲音，“寒蟬凄切”。陸游的《卜算子·詠梅》是如何寫這開頭第一句的呢？生：“驛外斷橋邊”。

師：哪位同學能翻譯這句詩？生：驛站旅館外面斷橋的旁邊。

師：古漢語的字詞掌握得真好?！绑A”是“驛站”，即“旅舍”“旅館”，這既是地點，又是環(huán)境。

這是這節(jié)課的一個教學環(huán)節(jié)，師生對話共同完成對《卜算子·詠梅》起句的賞鑒、聯(lián)想、想象。

從東坡對天上金黃圓月的追問，到柳三變對大地凄切的微弱的蟬聲的傾聽，“明月”“蟬聲”有色有聲，這些最中國的元素、最中國的符號活色生香，成為一粒種子，總有一天會在學生的心田上生根發(fā)芽。

“驛外斷橋邊”這種不動聲色的名詞并列，能催生思想與情感的核裂變。

語文，是要在描摹語言、句式、句序、煉字的基礎之上，透過語言，直抵情感與思維、審美與文化，美在形式、美在深情。

在我們引領學生用心靈感受漢字的溫暖的時候，蘇子的曠達、柳永的不羈、陸游的孤傲，凸顯定影，語文課變得生動鮮活起來。深情是一種愛，沒有愛就沒有教育，就沒有好的語文課。

語文教師必須是善講之人，語文課教師要有出色的“講功”：

“黃昏”是中國古典詩詞的又一個密碼。只有我們這樣一個農耕民族，才會在黃昏時刻涌起無盡的惆悵，“日之夕矣，牛羊下括”(《詩經》）,最動情的時刻、最惆悵的時刻、最憂愁的時刻就是黃昏，“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”。

講課其實就在于一個“講”字，課堂教學中適當?shù)摹爸v”與“師生對話”，可以交替出現(xiàn)。

“講”要有形象感，要“活色”?！包S昏”是一個時間名詞，是一個極抽象的概念，教師要善于傾聽，在學生回答“黃昏是愁苦的感覺”的時候，教師要適時升華，把中國的“黃昏”意象，從最早的《詩經》里拈出來，把“黃昏”的民族心理表達出來，要凝練，要有一份情感在。

“講”是升華，有時語文課堂要規(guī)避師生之間的低層次對話，教師要勇于通過“講”將話題升華深化，使課堂既有思想的深度，更富有一種深情。

讓課堂簡凈絢爛課堂教學要有主問題意識，萬“問”不離其宗，不可蕪雜，不枝不蔓，不可旁逸斜出，是為簡凈。

課堂要充實豐饒，卻不可毫無節(jié)制，要行當所行處，更應知止，止于應止處。

執(zhí)教陸游的《卜算子·詠梅》時，在教學設計中有這樣一個環(huán)節(jié)：

梅的花語：1.折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。（陸凱《贈范曄》）2.梅花妝。3.遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅》）4.有女郎攜婢，拈梅花一枝。（蒲松齡《嬰寧》）5.別來春半，觸目愁腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。（李煜《清平樂》）6.借問梅花何處落？風吹一夜?jié)M關山。（高適《塞上聽吹笛》）。

這個教學環(huán)節(jié)旨在通過對梅花花語的梳理，加深對梅的認知，所選內容是十分用心的，有唐詩、宋詞、小說、民俗等，可是在實際教學過程中已經沒有足夠的時間展開，于是刪繁就簡。

梅花代表著春天的美好，代表女子與思念，代表鄉(xiāng)愁，代表風骨。點到為止，讀讀想想也罷。然而這些經典的詠梅詩，梅的象征，梅的情致，已足夠絢爛。

課堂一定要有美感，語文課堂一定要更有美感，詩歌的課堂教學一定要視美為命，并且要美得絢爛，美得搖曳多姿。

教學設計要美，節(jié)奏要美，教學語言要美，要多維多元解讀文本，當然要美。細節(jié)要美，互動要美，情感要美，無一處不美，要美得有沖擊力，要繽紛絢爛。

師：如果你為陸游的《卜算子·詠梅》畫一幅畫，你怎么畫？生：水墨畫，畫出梅的品質。

師：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，你懂符王堯。

生：畫梅花落下的樣子。

師：這是一種對美的飄零的直視。

生：我畫紅梅。

生：我畫梅的含苞欲放。

生：我畫水邊的梅。

這就是一種絢爛，每一個學生都有自己關于梅的想象和感動，絢爛其實是心靈的律動，是愛、是暖、是創(chuàng)造。

當然，一節(jié)好課的標準不僅是充實豐美、活色深情、簡凈絢爛，也許還需要奇思壯采、精致新鮮、廣博約取、趣味豐盈……一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個教者就有一千種好的課堂設計的標準。課堂是遺憾的藝術，也許它的魅力正是因為某種不夠完美。

一節(jié)好課三個層級。

如何寫語文教研活動記錄模板篇五

活動地點：多媒體教室。

活動時間：2012年3月29日。

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳。

活動主題：教師課堂教學中問題的設置。

活動主持衛(wèi)峰李。

活動記錄：霍建忠。

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談課堂教學中問題的設置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答?！?/p>

“回家大概學生也沒有好好預習，問題提出來，都不知道在哪里找相關答案?！薄笆前。芏鄷r候就幾個學習程度好些的學生配合，其他人叫起來都充耳不聞。”“只有學習生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子。”

“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓練，要么沒人應答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創(chuàng)新?！?/p>

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強。

（二）問題設置要循序漸進，層層深入。

（三）提問的語言要清晰、準確、簡潔。

（四）問題的設置與說話訓練巧妙結合。

如何寫語文教研活動記錄模板篇六

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、“六認真”質量，自查，互查。

二、反饋。

關于備課問題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。

關于作業(yè)問題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！

文檔為doc格式。

如何寫語文教研活動記錄模板篇七

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、期中調研質量分析。

期中調研考試已經結束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的潛力。根據(jù)學生的答題狀況，分析如下：

一、四年級語文：

1、基礎練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。

2、閱讀理解中課內閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有必須的難度，學生失分較多。也有部分學生離題。

二、三年級語文：

1、基礎練習掌握還可，正確率較高。

2．課內閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對以上狀況，中年級語文將從以下幾方面改善或努力：

1、繼續(xù)重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解潛力。

3、繼續(xù)重視寫作教學，激發(fā)寫作興趣，指導學生把話寫具體。

如何寫語文教研活動記錄模板篇八

教研形式：點評式研討式教研人員：初二語文教師。

活動內容:培養(yǎng)學生語言表達能力。

活動過程：

大家一起商討解決策略：

1、韓老師：建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解。

決學生怕說、不敢說的問題。以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學生語言干。

癟、詞匯量少、表達不完整的'問題。

2．齊老師：創(chuàng)設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣。

理解，讓學生有話說。選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學。

生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準確的書面語來糾正口語表達。

上的缺陷。

3．劉老師：通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學。

生都能得到訓練。

白校長提出兩點建議。

1．老師應該高度重視并讓學生明白培養(yǎng)良好語言表達能力的重。

要性，讓學生積極、主動、自信的表達。

2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。

張校長做總結，明確今后努力的方向。

1、解決了學生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使。

學生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓練同思維訓練。

有機結合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。

2、我們教師在運用自身的教學機智及富有感染力的教學語言對。

學生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預，有效調控教學行。

為方面還有待提升。

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如何寫語文教研活動記錄模板篇九

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、理論學習。

反思是課堂教學。

教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個好處上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？

其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。

二、談談自己在行知網的發(fā)帖狀況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！

如何寫語文教研活動記錄模板篇十

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、“六認真”質量，自查，互查。

二、反饋。

關于備課問題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。

關于作業(yè)問題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！

如何寫語文教研活動記錄模板篇十一

活動地點：二樓會議室。

與會人員：程勇德校長全體語文教師。

活動過程：

一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關工作予以布置、安排。

附：御營小學2008春語文教研計劃。

認真學習和領會區(qū)教研室關于教育工作的精神，以貫徹落實區(qū)教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本以質量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實的提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力。

1、區(qū)大型教研活動。

（1）年級教研室現(xiàn)場研討活動。

（2）2008春片區(qū)“集體備課活動”。

（3）“涪城之夏”小學語文創(chuàng)新與實踐觀摩活動。

2、小黑板工程。

3、小學生學科學習能力展示活動。詳見a61。

4、校級集體備課活動和教師用書工程。

5、讀書活動。

1、進一步規(guī)范和落實教學教研常規(guī)管理（教研活動量化同上期）。

2、備課組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發(fā)言。每個備課組活動應以a61上區(qū)年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創(chuàng)造佳績。

備課組長：

一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕。

四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉。

3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學習，取長補短，攜手共進。

4、強化骨干教師的指導作用，“師徒結隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。

5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。

6、全組教師應加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平，勤于鉆研，勤于總結教學經驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。

7、貫徹落實區(qū)教研室的校級教研活動安排，結合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結合課例，跟進解讀。真正做到理論聯(lián)系實際，提升老師們的教學研究能力。

教師完成學科計劃。

召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。

教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。

各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（3月20日下午2：20——。

1、學生讀書活動指導。

2、學帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）。

3、開展備課組研討活動。

4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）。

5、信息環(huán)境下有效課堂教學比賽。

1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）。

2、繼續(xù)開展備課組研討活動。

3、教學常規(guī)調研，各備課組“轉轉課”活動。

4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）。

5、優(yōu)秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）。

1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）。

2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））。

3、繼續(xù)加強網絡研修。

4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關系。（張曉燕跟進解讀）。

1、復習研討。

2、備課組、教研組總結、考評、發(fā)獎。

如何寫語文教研活動記錄模板篇十二

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

一、中年級段語文教材解讀。

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重。

在活動中習作，重視習作過程，強調親身感受和情感體驗。

二、明確中年級段語文教學的課程標準。

從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。

2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。

3、習作教學適宜長短課結合，課內外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質量。

如何寫語文教研活動記錄模板篇十三

地點：三年級辦公室。

參加人數(shù)。

4人。

缺席人數(shù)：無。

活動資料及過程：

二、提出語文教學六認真方面的要求。

1、備課：力求規(guī)范。

2、作業(yè)：嚴格要求。

3、輔差：有耐心，有實效。

啟示及主要收獲：

在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質量的提高。

如何寫語文教研活動記錄模板篇十四

2022年4月7日下午，xxxx開展高段教學研討活動。黃紅云、肖長珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習題教學價值研究研討課《為人民服務》《習作：他____了》。

《為人民服務》是六年級下冊第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是小學階段學生接觸到的第一篇議論文。結合單元目標，黃紅云老師將本課教學目標確立如下：1。會讀會寫10個生字，能結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”等詞語的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例理解重點句的意思。

教學過程中，黃老師緊緊圍繞課后習題展開，首先，讓學生整體感知。在通讀課文、讀準字音的基礎上，思考：毛主席提出的核心觀點是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務這一觀點？利用抓關鍵句，找關鍵詞的方法體會議論文語言的嚴謹性，同時讓學生知道共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。隨后讓學生默讀課文，說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思，并用找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，讓學生了解課文的主要內容，概括文意。

在整體感知的基礎上，以“死的意義”這部分為例子，引導學生感悟毛主席是怎樣闡釋這個觀點的，用了什么方法。同時，引導學生有感情的朗讀并背誦第二自然段。

研討過程當中，老師們一致認為黃老師教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時結合生活中的例子理解課文內容，達成了教學目標。

習作“他____了”是五年級下冊第四單元的一個半命題作文，要求學生寫一件事，把一個人當時的表現(xiàn)寫具體。在此之前，學生已經學習了如何結合具體的事例寫出人物的特點。本次習作不僅要將寫人與記事結合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映人物的內心。

肖老師圍繞單元要素“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內心”，結合教材內容及學生實際情況開展教學。首先，帶領學生閱讀習作要求，弄清楚寫什么的問題；接著抓住“從多個角度把某人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內心”這一教學重點，圍繞課文中的片段進行了方法研討；最后，借助生活中的一個視頻片段《他生氣了》，讓學生進行方法運用。

整堂課備課充分，結構清晰，貼合學情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時間分配上可以進行調整，開課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導與訓練，避免喧賓奪主。同時，在學生審題和寫作的環(huán)節(jié)，教師應該多給學生一些時間，讓他們充分感受和表達。

如何寫語文教研活動記錄模板篇十五

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

活動形式。

中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討。

全體語文教師。

內容（標題）。

口語交際教學策略研討活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交待本次活動的主題——口語交際教學策略研討二、中心發(fā)言人：

《語文課程標準》在總目標中強調指出：口語交際要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”我們必須改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，運用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，努力提高學生口語交際的能力。

三、交流研討：

1.激發(fā)興趣，營造良好的交際氛圍。口語交際這一內容在我們的教材中，給的材料相對較少，學生學起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學生創(chuàng)設輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學生的交際興趣。

2.提供交際案例，培養(yǎng)學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生效仿，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會傾聽”專題訓練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學生討論問題，觀察學生的各種表現(xiàn)，從而通過對比，讓學生明確傾聽時的要求。

3.關注生活，抓住一切機會聯(lián)系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設交際環(huán)境，利用一切機會對學生進行口語交際訓練。

4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據(jù)學生的能力差異因材施教，善于總結每個學生的特點，區(qū)別對待。如對語言表達能力稍差的學生，可以讓一兩個學生上臺訓練，讓其他同學在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學生得到鍛煉，臺下的學生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。

四、中心發(fā)言人：

教學研究活動記錄內、課外、校內、校外的生活環(huán)節(jié)，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學口語教學萬紫千紅的新局面。

五、主持人總結發(fā)言。

主要經驗。

在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學策略，解決了部分教師在口語交際課教學中的一些困惑。改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，就會切實提高學生的口語交際的能力。

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

活動形式。

中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學內容專題研討。

低年段全體教師。

內容（標題）。

低年級識字、寫字教學研討活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學研討二、中心發(fā)言人：

識字、寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質的識字課堂教學。

三、交流研討：

1.提高自身素質，規(guī)范寫字姿勢。學生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學生更好地模仿著去做。規(guī)范學生的寫字姿勢，是學生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導是分不開的，因此，教師要從學生的執(zhí)筆姿勢、坐姿上入手。

2.遵照課標要求，要先識后寫。

3.識字方法多樣，激發(fā)識字興趣。在識字教學實踐中，要根據(jù)兒童的心理特點，將學生熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

4.走進生活，自主識字。教師要激發(fā)學生學習漢字的興趣，讓學生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學生認識更多的漢字，還會讓學生體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系。

5.要調動學生多種感官參與學習。運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。

的基礎；其次引導學生練字時，注意培養(yǎng)學生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時引導學生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

四、中心發(fā)言人：

總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導作用，結合學生的認知和思維特點，調動學生的感官，使學生能夠積極地參與到識字、寫字教學中，鼓勵學生用自己喜歡的方法去學習，讓學生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。

五、主持人總結發(fā)言。

主要經驗。

在交流研討中，教師能夠結合自己的教學經驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業(yè)素質的提高，更好地優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學的時效性，從而取得更好的教學成績。

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討。

第二學段語文教師。

內容（標題）。

習作教學的方法探究活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交代本次活動的主題——習作教學的方法探究二、中心發(fā)言人：

習作教學的開展，其目的在于培養(yǎng)學生的文字表達能力和發(fā)散思維能力?！墩Z文課程標準》指出：習作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？梢娏曌魇嵌嗝吹闹匾?。

三、交流研討：

1.激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。習作教學要取得一定成效，教師要千方百計地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

2.作文與生活相結合。教師要帶領學生走入廣闊的生活，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學生的習作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

3.閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是習作成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為習作大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。

4.培養(yǎng)學生的自我修改的能力。自改習作，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的習作能力。在語文習作教學中，嘗試讓學生參與習作評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的習作能力。

四、中心發(fā)言人：

總而言之，習作教學之路是艱難的。我們在習作教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視習作的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習作害怕的心理。

五、主持人總結。

主要經驗。

通過本次交流研討，為我們今后的習作教學指明了方向，只有指導學生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學生真正地在習作的天地中暢游。

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學內容研討。

第二學段全體教師。

）

內容（標題）。

第二學段閱讀教學的思考活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交代本次活動的主題——第二學段閱讀教學的思考二、中心發(fā)言人：

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。

三、交流研討：

1.更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。在閱讀教學中，要給學生充分閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。

生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

3.倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調的能力。

4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，引導學生創(chuàng)意朗讀，適時引導學生想象，引導學生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領悟內容。

四、中心發(fā)言人：

語文閱讀教學是學生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學生體驗、感悟的內容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。

五、主持人總結。

主要經驗。

通過本次交流研討，我們交流了如何讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在以后的教學活動中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討。

全體語文教師。

內容（標題）。

綜合性學習教學策略探究活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交代本次活動的主題——綜合性學習教學策略探究二、中心發(fā)言人：

《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習的重要內容，旨在為學生構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。

《語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

三、交流研討：

1.緊密聯(lián)系生活，強化課程資源開發(fā)。教師在教學中應結合實際情況，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。引導學生關注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養(yǎng)。

2.教學策略靈活多樣培養(yǎng)學生實踐能力?！墩Z文課程標準》指出“語文綜合性學習應突出學生的自主性，注重培養(yǎng)學生主動積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學習活動中要充分突出學生的主體性，設法讓學生在學習過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。

3.評價方式多元化，激發(fā)學生學習熱情。除教師評價外，還要讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經歷一次科學的探究、問話的洗禮。學生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學習的積極性會越來越高。

四、中心發(fā)言人：

總之，語文綜合性學習是一種開放的新型的學習方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導學生開展豐富有趣的活動，讓學生在活動中積累知識、培養(yǎng)能力、全面提高語文素養(yǎng)。

五、主持人總結發(fā)言。

主要經驗。

在交流研討中，教師對綜合性學習活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學習活動的價值。綜合性學習有利于學生各種能力的提升，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學中，教師要充分發(fā)揮引導和組織作用，運用多種有效的教學方式，拓展學習的領域和空間，提高實踐能力，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。

學科。

活動級別。

活動時間。

活動地點。

語文校級。

教研室活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項研討。

各學年組長。

內容（標題）。

如何科學合理地設計作業(yè)活。

動

記

錄

一、主持人引言：

交代本次活動的主題——如何科學合理地設計作業(yè)二、...