背書包申請書(大全11篇)

分析性質(zhì)是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，言之有物，突出重點，盡量避免羅列無關(guān)緊要的細節(jié)。以下是一些時尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風格增添一些靈感。

背書包申請書篇一

活動目標：

1、嘗試表現(xiàn)人物背書包的各種姿態(tài)，能區(qū)分人物正面和背面的特點。

2、萌發(fā)做小學生的情感，向往小學生生活。

活動準備：

各種人物背書包的動作，幼兒作畫工具等。

活動過程：

一、我是小學生——說說當小學生的快樂。

1、我們參觀完小學后，又去小學報名了，你的心情如何？

2、你想當一名怎樣的小學生？

二、背起小書包——感知理解人物的不同角度來表現(xiàn)人物背書包的各種動態(tài)。

1、小學生都會背上小書包去上學，看看這幾個小學生背書包的動作有什么不同？

2、請幾名幼兒背上書包，請幼兒觀察：這幾個小學生背書包的時候是怎么站的？

正面站。

側(cè)著站。

背著站（能看到書包的全部）。

3、這個小學生與我們平時畫的人有什么不一樣的地方？（我們只看到他的背面、背著一個大書包）。

小結(jié)：原來人物不同的站法，我們看到的多少也不同。

4、先畫人還是先畫書包？為什么？

小結(jié)：作畫的時候要有順序，先畫人物再畫書包。

5、幼兒畫出小學生背書包的姿勢，關(guān)注五官的不同表現(xiàn)、雙手的位置、書包的樣子等。

6、哪個好朋友一起背書包去上學？

7、去上學的路上你會看到什么？（添畫背景、小學門口，兩邊樹林等）。

四、我去上小學-----分享交流中再次調(diào)動幼兒情緒，關(guān)注作品中的亮點。

1、欣賞同伴的作品。

2、介紹自己想去的學校。

背書包申請書篇二

1、在觀察示范畫的基礎(chǔ)上，并結(jié)合生活經(jīng)驗變換各個角度貼加想象。

2、能大膽地從一種形轉(zhuǎn)化為另一種形，并用語言表達自己的想法。

3、發(fā)現(xiàn)觀察、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，體驗創(chuàng)造的快樂。

二、教學準備。

ppt，白紙若干，勾線筆3.背景音樂。

三、教學過程。

1、圖片觀察。

(1)整體觀察：這是什么?它長得怎樣?

(2)局部觀察：背帶、包身是怎么樣的?

(3)細節(jié)觀察：包身是怎樣的呢?你還發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方嗎?

2、刻畫椅子。

(1)師幼互動，引導幼兒刻畫書包：畫這個書包應(yīng)該怎么畫?畫的時候注意些什么呢?

(2)幼兒刻畫：現(xiàn)在請你們把你們這個書包畫下來，看誰畫得最有意思。(請幼兒用簡練的筆法把書包畫下來)。

3、啟發(fā)想象。

(2)教師把幼兒想象的形象畫成具象的圖畫，起到點撥幼兒的作用。

4、創(chuàng)造作畫。

師：原來書包換一個方向就可以變出不一樣的東西來?，F(xiàn)在請你把書包變出一個很奇特的東西，你們可以變整個書包，也可以變書包的一個部分，還可以轉(zhuǎn)換各個方向來變?？醋兊米钌衿?，還想想你變出的是什么東西。(在作畫過程中，教師要盡量鼓勵幼兒大膽想象，對遇到困難的幼兒要及時啟發(fā)以解決問題，對想法特別奇特的幼兒要給以大力的支持和鼓勵。)。

5、評價、講述作品。

(1)幼兒自我評價、講述畫面內(nèi)容。

師：誰愿意來介紹一下自己畫的書包?最喜歡自己畫的那個地方?為什么?

(2)同伴互評。

師：你們最喜歡其他小朋友畫的那個作品?為什么?說說你喜歡他的哪個部位?

(3)教師點評。

(根據(jù)巡回觀察情況進行點評)。

四、教學反思。

書包是小朋友們以后讀書必不可少的東西。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構(gòu)成，也可以提醒同學可以從不同角度整體觀察書包的形體結(jié)構(gòu)和比例的變化，體會其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書包各個部分結(jié)構(gòu)的前后空間關(guān)系以及書包結(jié)構(gòu)的細節(jié)。在用筆描繪書包時，請幼兒選擇用什么樣子的線去表現(xiàn)拉鏈呢?用什么樣子的線條表現(xiàn)背帶?請幾位幼兒同時嘗試后對比，哪一種效果更好?再次，應(yīng)當注意線條的裝飾運用，了解疏密的對比。看到什么畫什么，通過欣賞作品，幼兒了解了構(gòu)圖的重要性，能從好的作品中吸取經(jīng)驗。

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背書包申請書篇三

? ?動物有著各種行為，這些行為可以看作是動物對刺激的反應(yīng)。小編整理的小動物背書包簡筆畫，歡迎大家來查閱這篇文章。

念

動物，生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動。活動或能夠活動之物。

自然界中生物的一大類，與植物相對。多以有機物為食料，有神經(jīng)，有感覺，能運動?！吨芏Y·地官·大司徒》：“辨五地之物生：一曰山林，其動物宜毛物，其植物宜早物。” 明 葉子奇 《草木子·觀物》：“動物本諸天，所以頭順天而呼吸以氣；植物本諸地，所以根順地而升降以津。” 茅盾 《尚未成功》：“人到底是感情的動物呀?！?/p>

謂感動或感化萬物。 三國 魏 嵇康 《琴賦》：“其感人動物，蓋亦弘矣?！?南朝 梁 慧皎 《高僧傳·唱導·論》：“故以懇切感人，傾誠動物，此其上也?！薄抖Y記·中庸》“唯天下至誠為能化” 宋 朱熹 集注：“誠能動物?！?/p>

活動或能夠活動之物。 宋 蘇舜欽 《復(fù)辨》：“象曰‘雷在地中復(fù)’，蓋雷者，陽物也，動物也?！薄吨熳诱Z類》卷六二：“心本是箇動物，不審未發(fā)之前，全是寂然而靜，還是靜中有動意？”

動物是多細胞真核生命體中的一大類群，但是不同于微生物。動物是不能將無機物合成有機物，只能以有機物為食物，會并且靠吃東西，由細胞構(gòu)成，細胞有細胞核，沒有細胞壁，會動，基質(zhì)，的一類生命體。

因此動物具有與植物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，以進行攝食、消化、吸收、呼吸、循環(huán)、排泄、感覺、運動和繁殖生命活動。

動物學根據(jù)自然界動物的形態(tài)、身體內(nèi)部構(gòu)造、胚胎發(fā)育的特點、生理習性、生活的地理環(huán)境等特征，將特征相同或相似的動物歸為同一類。

主要分為脊索動物和無脊索動物兩大類；根據(jù)水生還是陸生，可將它們分為水生動物和陸生動物；根據(jù)有沒有羽毛，可將它們分為有羽毛的動物和沒有羽毛的動物；根據(jù)體內(nèi)有無脊柱，我們可以將所有的動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

動物是生物的一個主要類群，稱為動物界（animalia）。

它們能夠?qū)Νh(huán)境作出反應(yīng)并移動，捕食

其他生物。根據(jù)當前遺傳學研究結(jié)果，動物的祖先應(yīng)是來自于多種原生生物的集合，然后進行細胞分化，而不是來自一個多核原生生物。

以有性生殖進行繁殖的后生動物，一生可被人為的`劃分為：胚前發(fā)育，胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育三個階段。動物的身體的基本結(jié)構(gòu)在發(fā)育過程中固定下來，特別是發(fā)育早期的胚胎時期，也有一些后來要經(jīng)歷變態(tài)過程。

若兩不同種的動物具有相同的祖先，它們在胚胎發(fā)育階段會顯示出一些共同點。但當進入胚后發(fā)育階段之后，為了適應(yīng)環(huán)境，它們會各自發(fā)展出一些特別的器官或功能。

動物是多細胞真核生命體中的一大類群，稱之為動物界。動物身體的基本形態(tài)會在它們發(fā)育時變得固定，通常是早在其胚胎發(fā)育時，但也有些會在其稍后的生命中有個變態(tài)的過程。大多數(shù)動物是能動的，它們能自發(fā)且獨立地移動。絕大多數(shù)動物是消費者，它們依靠其他生命體（如植物）作為其食糧。但也有少部分動物屬于清者——以已經(jīng)死亡的生物體（有機質(zhì)）作為食糧（例如蚯蚓）。

動物有著各種行為，這些行為可以看作是動物對刺激的反應(yīng)。行為學是研究動物行為的科學。比較有名的行為理論是康納德·洛倫茨提出的本能理論。

大多數(shù)已知出現(xiàn)在化石中的動物們多是在5億4千萬年前的寒武紀大爆發(fā)時的海洋物種。寒武紀大爆發(fā)對于進化來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

海洋就是地球上最大的生態(tài)群系，地球上最初的生命便是在此孕育。

背書包申請書篇四

申請人申請仲裁應(yīng)當提交書面仲裁申請，并按照被申請人人數(shù)提交副本。

(二)仲裁請求和所根據(jù)的事實、理由;。

(三)證據(jù)和證據(jù)來源、證人姓名和住所。

書寫仲裁申請確有困難的，可以口頭申請，由勞動爭議仲裁委員會記入筆錄，并告知對方當事人。

背書包申請書篇五

我想：很多城里小學生的家長一定有過接送孩子上下學的經(jīng)歷，有過替孩子背書包的感受吧。真的是可憐天下父母心呀！

在成都川師附小華潤分校的講座，就正好趕上學校放學，一位背書包的爺爺讓我至今難忘。

這位看上去七十來歲穿著樸實的爺爺，溫和的拉著小孫子的手，替孩子背著書包，向我講到：他是專程來為上二年級的小孫子開家庭教育家長會的，會后順便接孩子回家。他告訴我說：兒子媳婦上班忙，平時都是他接送照顧小孫子，今天代勞開家長會。爺爺說：今天的家長會讓他感觸很深，學到很多家庭教育的好方法，還說想咨詢我一個問題，于是我們便聊了起來。

爺爺講述著他家小孫子做事很慢，早上要是不催著他起床，幫他穿衣服、喂飯，那他每天都要遲到。爺爺很想找到改掉孩子做事拖拉這個毛病的方法，在爺爺?shù)闹v述中不難看出他著急的心情。我說：爺爺，在孩子上學出現(xiàn)的問題上，我們首先可以心平氣和的和孩子講道理，告訴他：作為學生，按時上學不遲到是學生的本分，就和爸爸媽媽也要守規(guī)定按時上班不能遲到，否則就要受批評、扣獎金是一樣的道理。所以我們每天都應(yīng)該按時起床，抓緊時間自己穿衣服、洗漱、吃飯、上學。如果孩子還是磨磨蹭蹭，一旦遲到，我們可以和老師交換一下意見，請老師適度批評一下孩子，這反倒不是壞事，下次孩子自己就會抓緊時間不敢遲到了。很多時候我們就是要狠狠心摔打摔打孩子，其實這也是一種愛。其次，讓孩子自己的事情自己做。我們要多放放手，讓孩子尚且稚嫩的雙肩，去扛起他力所能及的擔當。

我們的孩子雖然小，也要讓他學會對自己負責，對家庭盡一份小小的責任，他才能懂得孝敬，才會有責任感。孩子現(xiàn)在是小學生，小學生最起碼自己的書包應(yīng)該自己背。書包雖然很重，我們可以教孩子每天整理書包，按照課表準備第二天要上課用的書本，這樣書包就不會那么重，孩子背起來也輕松很多。這也是在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛收拾，做事有條理的好習慣，同時，更培養(yǎng)了孩子的責任感。爺爺聽我這樣一講，緊鎖的雙眉解開了，臉上露出了感激的笑容，順手取下肩上的書包讓小孫子背上?？粗@一幕，我笑著拍著孩子的肩膀?qū)λf：這就對了。爺爺每天接送你上下學很辛苦，你都是小學生了，當然是自己的事情自己做，自己的書包自己背，是不是？孩子頻頻點頭。爺爺在一旁催促著孩子：還不快給老師說謝謝。孩子用他甜美稚嫩的童聲害羞地對我說：“謝謝老師！”

看著這一老一小親熱的背影漸行漸遠，我心里充滿了喜悅。我想說：其實我們每個人都有過童年，都當過學生。現(xiàn)在回憶起來：童年時，不論家庭是平困還是富有、學生是優(yōu)秀還是平凡都是開心快樂的，這快樂源于成長中和伙伴的玩耍，玩耍中學到的知識。期間也不乏和同學一起背起書包上學途中留下的快樂。

背書包申請書篇六

背書包，作為學生的日常必需品，是學習生活中的得力助手。在背書包的過程中，我不僅獲得了實用的功能，還發(fā)現(xiàn)了背書包所能帶給我的更多樂趣和啟示。在此，我愿分享我的背書包心得體會，以期能給其他學生帶來一些思考和啟發(fā)。

第二段：舒適性與健康。

背書包首要考慮的是舒適性與健康。選擇適合自己背書包的尺寸和款式，對于減輕身體負擔至關(guān)重要。過大或過小的書包都會對脊椎和身體造成不良影響。在我選擇背書包的過程中，我傾向于選擇背帶寬度適中、有加厚墊層和而且可以調(diào)節(jié)長度的款式。這樣的書包能夠有效分散書包的重量，并可以根據(jù)背負的書籍數(shù)量進行背帶長度的調(diào)節(jié)。此外，保持正確的背包背法也是舒適性與健康的重要因素。我總是將書包的肩帶調(diào)節(jié)到適合自己身高的位置，并且保持雙肩均勻受力，減輕了背包對脊椎的壓力。

第三段：有序性與整潔。

背書包之前，我會提前整理好書包內(nèi)的物品，使其有序排列。在書包里，我將課本、筆袋、文具等物品分開放置，并且使用書包中的小袋子或隔板進行分類。這樣不僅方便了自己的取用，也能更好地保護書本和其他物品免受損壞。書包的整潔性對于學習的效果也有影響。當書包整齊有序時，我會感到一種積極向上的心情，能夠更好地專注于學習任務(wù)，提高學習效率。

第四段：背書包的啟發(fā)。

在背書包的過程中，我受到了啟發(fā)和思考。首先，我發(fā)現(xiàn)背書包是一種責任和成長的象征。背書包，意味著我有責任帶上自己需要的學習用品，保持學習秩序。同時，在背書包的過程中，我也學會了如何合理規(guī)劃時間，將所需物品準備齊全。其次，背書包也教會了我如何堅持和承受壓力。每天背學習用品去學校，雖然有時感到沉重和疲憊，但我學會了堅持和努力，不斷克服困難，繼續(xù)前行。最后，背書包還提醒我學會了如何疏解情緒。有時，當我感到壓力、疲倦或情緒低落時，背書包給了我一個可以發(fā)泄的方式。在背書包的過程中，我會用力抬起書包，將所有的不快和消極情緒通過行動表達出來，這讓我感到了一種解脫和平靜。

第五段：總結(jié)。

背書包不僅是學生日常生活中的必備物品，更是一個充滿哲理和蘊含豐富內(nèi)涵的行動。通過背書包，我從中獲得了舒適性與健康、有序性與整潔，以及啟發(fā)和思考。背書包不僅體現(xiàn)了我們在學習上的責任和成長，還教會了我們?nèi)绾纬惺軌毫褪杞馇榫w。因此，在背書包的過程中，我們應(yīng)該珍惜并汲取其中的智慧與力量，用于更好地實現(xiàn)自己的學習目標和人生目標。

背書包申請書篇七

1、嘗試表現(xiàn)人物背書包的各種姿態(tài)，能區(qū)分人物正面和背面的特點。

2、萌發(fā)做小學生的情感，向往小學生生活。

各種人物背書包的動作，幼兒作畫工具等。

一、我是小學生——說說當小學生的快樂。

1、我們參觀完小學后，又去小學報名了，你的心情如何？

2、你想當一名怎樣的小學生？

二、背起小書包——感知理解人物的不同角度來表現(xiàn)人物背書包的各種動態(tài)。

1、小學生都會背上小書包去上學，看看這幾個小學生背書包的動作有什么不同？

2、請幾名幼兒背上書包，請幼兒觀察：這幾個小學生背書包的時候是怎么站的？

正面站。

側(cè)著站。

背著站（能看到書包的全部）。

3、這個小學生與我們平時畫的人有什么不一樣的地方？（我們只看到他的背面、背著一個大書包）。

小結(jié)：原來人物不同的站法，我們看到的多少也不同。

4、先畫人還是先畫書包？為什么？

小結(jié)：作畫的時候要有順序，先畫人物再畫書包。

5、幼兒畫出小學生背書包的姿勢，關(guān)注五官的不同表現(xiàn)、雙手的位置、書包的樣子等。

6、哪個好朋友一起背書包去上學？

7、去上學的路上你會看到什么？（添畫背景、小學門口，兩邊樹林等）。

四、我去上小學-----分享交流中再次調(diào)動幼兒情緒，關(guān)注作品中的亮點。

1、欣賞同伴的作品。

2、介紹自己想去的學校。

背書包申請書篇八

“唉！又放學了！生字本、日記本、課外閱讀、英語單詞、短語積累、口算題卡、數(shù)學練習冊……”一本本家庭作業(yè)被放進書包，每放一本，我的心情就沉重一分。唉！今晚又甭想和徐子丁一起用水槍掃射我家的墻壁了。走在回家的路上，夕陽把我的影子拉得很長很長，影子里一個小小的身影背著一個大大的書包……如果哪一天放學回家不背書包該多好呀！

一邊憧憬著美好生活，一邊迎來了放學時刻，這時候突然聽到班主任老師說：“從今天起，家庭作業(yè)在學校完成，不會的可以問老師。做完作業(yè)的同學還可以參加自己喜歡的的社團活動?！薄疤柎蛭鬟叧鰜砹?？做夢嗎？”我捏了捏自己那胖胖的臉蛋，依然有痛痛的感覺。??！我的想象終于成真了！如果不是老班在，我真想揮動雙臂飛起來！

老師接著告訴我們：延時服務(wù)是國家推出的一項惠民政策，主要是為了讓孩子們從繁重的家庭作業(yè)中解脫出來，做更多適合童年的事情。同時也能緩解孩子與家長之間的矛盾，讓“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”的現(xiàn)象成為歷史。

難以忘記那一天，同學們都很積極主動。老師布置完作業(yè)后，個個爭分奪秒，馬不停蹄――語文、數(shù)學、英語，聽寫詞語，過關(guān)單詞，和老師探究解題思路，書寫、思考、討論、批改、過關(guān)……每個人都在忙碌著，沒有一個人竊竊私語。就連平時上課總打瞌睡，天天不寫作業(yè)的張浩宇也一改常態(tài)，居然找英語老師過關(guān)單詞了。而我呢，看到作業(yè)后，進行了合理地安排，先過關(guān)背誦的任務(wù)，再攻克那些難解的數(shù)學題，最后寫語文，聽寫詞語，不到四十分鐘就順利完成了各項作業(yè)，甚至還幫同桌解決了一些數(shù)學麻煩。真開心！

完成作業(yè)后，我去參加了非常喜歡的計算機社團活動。當我走進計算機教室，一眼看見那一排排電腦的時候，我的心就要跳出來了，他們像一個個士兵，整齊排列，等待我們檢閱；又像一個個魔術(shù)師在向我們招手。我迫不急待地找到自己的位置坐下，像劉姥姥進大觀園一樣，左看看、右摸摸，最后小心翼翼地打開了主機，開始認真地聽講。

文檔為doc格式。

背書包申請書篇九

背小弟弟回家。

甘肅省靖煤公司二中小學部二（3）班楊淇。

一天，小剛在教室里上課。

叮鈴鈴……。

放學了。當時天陰沉沉的，好像要下雨。轟隆隆，打雷了。不一會兒，就下起了大雨。

幸虧小剛帶了傘。忽然，他看見鄰居家的小弟弟沒帶傘，站在樓門口，背著書包哭鼻子。小剛就把小弟弟背上，和小弟弟一塊回家了。

背書包申請書篇十

申請人申請仲裁應(yīng)當提交書面仲裁申請，并按照被申請人人數(shù)提交副本。

(二)仲裁請求和所根據(jù)的事實、理由;。

(三)證據(jù)和證據(jù)來源、證人姓名和住所。

書寫仲裁申請確有困難的，可以口頭申請，由勞動爭議仲裁委員會記入筆錄，并告知對方當事人。

【相關(guān)閱讀】。

勞動糾紛應(yīng)該去哪里申請勞動仲裁。

勞動仲裁是指由勞動爭議仲裁委員會對當事人申請仲裁的勞動爭議居中公斷與裁決。在我國，勞動仲裁是勞動爭議當事人向人民法院提起訴訟的必經(jīng)程序。用人單位和勞動者發(fā)生以下勞動爭議可以申請勞動仲裁：

(一)因確認勞動關(guān)系發(fā)生的爭議;。

(二)因訂立、履行、變更、解除和終止勞動合同發(fā)生的爭議;。

(三)因除名、辭退和辭職、離職發(fā)生的爭議;。

(四)因工作時間、休息休假、社會保險、福利、培訓以及勞動保護發(fā)生的爭議;。

(五)因勞動報酬、工傷醫(yī)療費、經(jīng)濟補償或者賠償金等發(fā)生的爭議;。

(六)法律、法規(guī)規(guī)定的其他勞動爭議。

勞動仲裁管轄形式：

地域管轄。

又稱地區(qū)管轄，以行政區(qū)域作為確定勞動仲裁管轄范圍的標準。地域管轄又分為三種：

1、一般地域管轄。指按照發(fā)生勞動爭議的.行政區(qū)域確定案件的管轄，這是最常見的方式。

2、特殊地域管轄。指法律法規(guī)特別規(guī)定當事人之間的勞動爭議由某地的勞動爭議仲裁委員會管轄，如發(fā)生勞動爭議的企業(yè)與職工不在同一個仲裁委員會管轄地區(qū)的，由工資關(guān)系所在地的仲裁委員會管轄。

3、專屬管轄。指法律法規(guī)規(guī)定某類勞動爭議只能由特定的勞動仲裁委員會管轄，如在我國境內(nèi)履行于國(境)外勞動合同發(fā)生的勞動爭議，只能由合同履行地仲裁委員會管轄;又如，一些地方規(guī)定外商投資企業(yè)由設(shè)區(qū)的市一級勞動仲裁委員會管轄。

級別管轄。

指各級勞動仲裁委員會受理勞動爭議的分工和權(quán)限。一般分為：區(qū)(縣)一級勞動仲裁委員會管轄本區(qū)內(nèi)普通勞動爭議;市一級勞動仲裁委員會管轄外商投資企業(yè)或本市重大勞動爭議。

移送管轄。

指勞動仲裁委員會將受理的自己無管轄權(quán)的或不便于管轄的勞動爭議案件，移送有權(quán)或便于審理此案的勞動委員會。如《勞動爭議仲裁委員會辦案規(guī)則》規(guī)定，區(qū)(縣)級勞動仲裁委員會認為有必要的，可以將集體勞動爭議案件報送上一級勞動仲裁委員會處理。

指定管轄。

指兩個勞動仲裁委員會對案件的管轄發(fā)生爭議，由雙方協(xié)商，協(xié)商不成報送共同的上級勞動行政主管部門，由上級部門指定管轄。

申請人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)。

被申請人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)。

請求事項：(寫明申請仲裁所要達到的目的)。

事實和理由：(寫明申請仲裁或提出主張的事實依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫明申請仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)。

此致

xxxx仲裁委員會。

申請人：(簽名或蓋章)。

xxxx年xx月xx日。

附：一、申請書副本x份(按被申請人人數(shù)確定份數(shù));。

二、證據(jù)xx份;。

其他材料xx份。

背書包申請書篇十一

嗯，這個問題好奇怪呀！誰上學不背書包呀！誰要是不背書包那是小傻瓜。但是，往往就有些同學早晨或晚上都是家長給背書包。

你看，這又是一個陽光明媚晴空萬里的早晨，有一位身材高大的父親又把他的寶貝兒子送到了校門口，那個孩子開心地把書包接過去，和爸爸說著再見跑進了校門。

轉(zhuǎn)眼間，放學了，只見一個孩子走出校門就對爺爺大喊：“爺爺，書包給你，我去買吃的了?！蹦俏粻敔斊炔患按亟舆^了書包，好像很受用的樣子。孩子邊走邊吃，爺爺又叫他：“寶貝，慢點，別摔著！”眼里充滿了慈愛。

你看吧，這場面很幸福的?？晌矣X得父母們、爺爺奶奶們的這種做法很不好。這些孩子被濃濃的愛包圍著，卻不懂得自己的事該自己去做，理所當然地享受著長輩的愛，卻不知體諒長輩的辛苦。

說起來還真有點不好意思呢，我到現(xiàn)在還是讓父母給自己背書包呢。所以我決定從現(xiàn)在開始，書包自己來背！

獨立自主是我們應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣，而且要從小事做起，那我們就從背書包開始吧！