分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以下是一些時(shí)尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風(fēng)格增添一些靈感。

背書包申請(qǐng)書篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試表現(xiàn)人物背書包的各種姿態(tài)，能區(qū)分人物正面和背面的特點(diǎn)。

2、萌發(fā)做小學(xué)生的情感，向往小學(xué)生生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種人物背書包的動(dòng)作，幼兒作畫工具等。

活動(dòng)過程：

一、我是小學(xué)生——說(shuō)說(shuō)當(dāng)小學(xué)生的快樂。

1、我們參觀完小學(xué)后，又去小學(xué)報(bào)名了，你的心情如何？

2、你想當(dāng)一名怎樣的小學(xué)生？

二、背起小書包——感知理解人物的不同角度來(lái)表現(xiàn)人物背書包的各種動(dòng)態(tài)。

1、小學(xué)生都會(huì)背上小書包去上學(xué)，看看這幾個(gè)小學(xué)生背書包的動(dòng)作有什么不同？

2、請(qǐng)幾名幼兒背上書包，請(qǐng)幼兒觀察：這幾個(gè)小學(xué)生背書包的時(shí)候是怎么站的？

正面站。

側(cè)著站。

背著站（能看到書包的全部）。

3、這個(gè)小學(xué)生與我們平時(shí)畫的人有什么不一樣的地方？（我們只看到他的背面、背著一個(gè)大書包）。

小結(jié)：原來(lái)人物不同的站法，我們看到的多少也不同。

4、先畫人還是先畫書包？為什么？

小結(jié)：作畫的時(shí)候要有順序，先畫人物再畫書包。

5、幼兒畫出小學(xué)生背書包的姿勢(shì)，關(guān)注五官的不同表現(xiàn)、雙手的位置、書包的樣子等。

6、哪個(gè)好朋友一起背書包去上學(xué)？

7、去上學(xué)的路上你會(huì)看到什么？（添畫背景、小學(xué)門口，兩邊樹林等）。

四、我去上小學(xué)-----分享交流中再次調(diào)動(dòng)幼兒情緒，關(guān)注作品中的亮點(diǎn)。

1、欣賞同伴的作品。

2、介紹自己想去的學(xué)校。

背書包申請(qǐng)書篇二

1、在觀察示范畫的基礎(chǔ)上，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)變換各個(gè)角度貼加想象。

2、能大膽地從一種形轉(zhuǎn)化為另一種形，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、發(fā)現(xiàn)觀察、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

ppt，白紙若干，勾線筆3.背景音樂。

三、教學(xué)過程。

1、圖片觀察。

(1)整體觀察：這是什么?它長(zhǎng)得怎樣?

(2)局部觀察：背帶、包身是怎么樣的?

(3)細(xì)節(jié)觀察：包身是怎樣的呢?你還發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方嗎?

2、刻畫椅子。

(1)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒刻畫書包：畫這個(gè)書包應(yīng)該怎么畫?畫的時(shí)候注意些什么呢?

(2)幼兒刻畫：現(xiàn)在請(qǐng)你們把你們這個(gè)書包畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得最有意思。(請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)練的筆法把書包畫下來(lái))。

3、啟發(fā)想象。

(2)教師把幼兒想象的形象畫成具象的圖畫，起到點(diǎn)撥幼兒的作用。

4、創(chuàng)造作畫。

師：原來(lái)書包換一個(gè)方向就可以變出不一樣的東西來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你把書包變出一個(gè)很奇特的東西，你們可以變整個(gè)書包，也可以變書包的一個(gè)部分，還可以轉(zhuǎn)換各個(gè)方向來(lái)變?？醋兊米钌衿?，還想想你變出的是什么東西。(在作畫過程中，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒大膽想象，對(duì)遇到困難的幼兒要及時(shí)啟發(fā)以解決問題，對(duì)想法特別奇特的幼兒要給以大力的支持和鼓勵(lì)。)。

5、評(píng)價(jià)、講述作品。

(1)幼兒自我評(píng)價(jià)、講述畫面內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己畫的書包?最喜歡自己畫的那個(gè)地方?為什么?

(2)同伴互評(píng)。

師：你們最喜歡其他小朋友畫的那個(gè)作品?為什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡他的哪個(gè)部位?

(3)教師點(diǎn)評(píng)。

(根據(jù)巡回觀察情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

四、教學(xué)反思。

書包是小朋友們以后讀書必不可少的東西。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構(gòu)成，也可以提醒同學(xué)可以從不同角度整體觀察書包的形體結(jié)構(gòu)和比例的變化，體會(huì)其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書包各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的前后空間關(guān)系以及書包結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。在用筆描繪書包時(shí)，請(qǐng)幼兒選擇用什么樣子的線去表現(xiàn)拉鏈呢?用什么樣子的線條表現(xiàn)背帶?請(qǐng)幾位幼兒同時(shí)嘗試后對(duì)比，哪一種效果更好?再次，應(yīng)當(dāng)注意線條的裝飾運(yùn)用，了解疏密的對(duì)比?？吹绞裁串嬍裁矗ㄟ^欣賞作品，幼兒了解了構(gòu)圖的重要性，能從好的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)。

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背書包申請(qǐng)書篇三

? ?動(dòng)物有著各種行為，這些行為可以看作是動(dòng)物對(duì)刺激的反應(yīng)。小編整理的小動(dòng)物背書包簡(jiǎn)筆畫，歡迎大家來(lái)查閱這篇文章。

念

動(dòng)物，生物的一個(gè)種類。它們一般以有機(jī)物為食，能感覺，可運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)或能夠活動(dòng)之物。

自然界中生物的一大類，與植物相對(duì)。多以有機(jī)物為食料，有神經(jīng)，有感覺，能運(yùn)動(dòng)?！吨芏Y·地官·大司徒》：“辨五地之物生：一曰山林，其動(dòng)物宜毛物，其植物宜早物?！?明 葉子奇 《草木子·觀物》：“動(dòng)物本諸天，所以頭順天而呼吸以氣；植物本諸地，所以根順地而升降以津?！?茅盾 《尚未成功》：“人到底是感情的動(dòng)物呀?！?/p>

謂感動(dòng)或感化萬(wàn)物。 三國(guó) 魏 嵇康 《琴賦》：“其感人動(dòng)物，蓋亦弘矣。” 南朝 梁 慧皎 《高僧傳·唱導(dǎo)·論》：“故以懇切感人，傾誠(chéng)動(dòng)物，此其上也?！薄抖Y記·中庸》“唯天下至誠(chéng)為能化” 宋 朱熹 集注：“誠(chéng)能動(dòng)物。”

活動(dòng)或能夠活動(dòng)之物。 宋 蘇舜欽 《復(fù)辨》：“象曰‘雷在地中復(fù)’，蓋雷者，陽(yáng)物也，動(dòng)物也?！薄吨熳诱Z(yǔ)類》卷六二：“心本是箇動(dòng)物，不審未發(fā)之前，全是寂然而靜，還是靜中有動(dòng)意？”

動(dòng)物是多細(xì)胞真核生命體中的一大類群，但是不同于微生物。動(dòng)物是不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能以有機(jī)物為食物，會(huì)并且靠吃東西，由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞有細(xì)胞核，沒有細(xì)胞壁，會(huì)動(dòng)，基質(zhì)，的一類生命體。

因此動(dòng)物具有與植物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，以進(jìn)行攝食、消化、吸收、呼吸、循環(huán)、排泄、感覺、運(yùn)動(dòng)和繁殖生命活動(dòng)。

動(dòng)物學(xué)根據(jù)自然界動(dòng)物的形態(tài)、身體內(nèi)部構(gòu)造、胚胎發(fā)育的特點(diǎn)、生理習(xí)性、生活的地理環(huán)境等特征，將特征相同或相似的動(dòng)物歸為同一類。

主要分為脊索動(dòng)物和無(wú)脊索動(dòng)物兩大類；根據(jù)水生還是陸生，可將它們分為水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物；根據(jù)有沒有羽毛，可將它們分為有羽毛的動(dòng)物和沒有羽毛的動(dòng)物；根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊柱，我們可以將所有的動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。

動(dòng)物是生物的一個(gè)主要類群，稱為動(dòng)物界（animalia）。

它們能夠?qū)Νh(huán)境作出反應(yīng)并移動(dòng)，捕食

其他生物。根據(jù)當(dāng)前遺傳學(xué)研究結(jié)果，動(dòng)物的祖先應(yīng)是來(lái)自于多種原生生物的集合，然后進(jìn)行細(xì)胞分化，而不是來(lái)自一個(gè)多核原生生物。

以有性生殖進(jìn)行繁殖的后生動(dòng)物，一生可被人為的`劃分為：胚前發(fā)育，胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育三個(gè)階段。動(dòng)物的身體的基本結(jié)構(gòu)在發(fā)育過程中固定下來(lái)，特別是發(fā)育早期的胚胎時(shí)期，也有一些后來(lái)要經(jīng)歷變態(tài)過程。

若兩不同種的動(dòng)物具有相同的祖先，它們?cè)谂咛グl(fā)育階段會(huì)顯示出一些共同點(diǎn)。但當(dāng)進(jìn)入胚后發(fā)育階段之后，為了適應(yīng)環(huán)境，它們會(huì)各自發(fā)展出一些特別的器官或功能。

動(dòng)物是多細(xì)胞真核生命體中的一大類群，稱之為動(dòng)物界。動(dòng)物身體的基本形態(tài)會(huì)在它們發(fā)育時(shí)變得固定，通常是早在其胚胎發(fā)育時(shí)，但也有些會(huì)在其稍后的生命中有個(gè)變態(tài)的過程。大多數(shù)動(dòng)物是能動(dòng)的，它們能自發(fā)且獨(dú)立地移動(dòng)。絕大多數(shù)動(dòng)物是消費(fèi)者，它們依靠其他生命體（如植物）作為其食糧。但也有少部分動(dòng)物屬于清者——以已經(jīng)死亡的生物體（有機(jī)質(zhì)）作為食糧（例如蚯蚓）。

動(dòng)物有著各種行為，這些行為可以看作是動(dòng)物對(duì)刺激的反應(yīng)。行為學(xué)是研究動(dòng)物行為的科學(xué)。比較有名的行為理論是康納德·洛倫茨提出的本能理論。

大多數(shù)已知出現(xiàn)在化石中的動(dòng)物們多是在5億4千萬(wàn)年前的寒武紀(jì)大爆發(fā)時(shí)的海洋物種。寒武紀(jì)大爆發(fā)對(duì)于進(jìn)化來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

海洋就是地球上最大的生態(tài)群系，地球上最初的生命便是在此孕育。

背書包申請(qǐng)書篇四

申請(qǐng)人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)提交書面仲裁申請(qǐng)，并按照被申請(qǐng)人人數(shù)提交副本。

(二)仲裁請(qǐng)求和所根據(jù)的事實(shí)、理由;。

(三)證據(jù)和證據(jù)來(lái)源、證人姓名和住所。

書寫仲裁申請(qǐng)確有困難的，可以口頭申請(qǐng)，由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)記入筆錄，并告知對(duì)方當(dāng)事人。

背書包申請(qǐng)書篇五

我想：很多城里小學(xué)生的家長(zhǎng)一定有過接送孩子上下學(xué)的經(jīng)歷，有過替孩子背書包的感受吧。真的是可憐天下父母心呀！

在成都川師附小華潤(rùn)分校的講座，就正好趕上學(xué)校放學(xué)，一位背書包的爺爺讓我至今難忘。

這位看上去七十來(lái)歲穿著樸實(shí)的爺爺，溫和的拉著小孫子的手，替孩子背著書包，向我講到：他是專程來(lái)為上二年級(jí)的小孫子開家庭教育家長(zhǎng)會(huì)的，會(huì)后順便接孩子回家。他告訴我說(shuō)：兒子媳婦上班忙，平時(shí)都是他接送照顧小孫子，今天代勞開家長(zhǎng)會(huì)。爺爺說(shuō)：今天的家長(zhǎng)會(huì)讓他感觸很深，學(xué)到很多家庭教育的好方法，還說(shuō)想咨詢我一個(gè)問題，于是我們便聊了起來(lái)。

爺爺講述著他家小孫子做事很慢，早上要是不催著他起床，幫他穿衣服、喂飯，那他每天都要遲到。爺爺很想找到改掉孩子做事拖拉這個(gè)毛病的方法，在爺爺?shù)闹v述中不難看出他著急的心情。我說(shuō)：爺爺，在孩子上學(xué)出現(xiàn)的問題上，我們首先可以心平氣和的和孩子講道理，告訴他：作為學(xué)生，按時(shí)上學(xué)不遲到是學(xué)生的本分，就和爸爸媽媽也要守規(guī)定按時(shí)上班不能遲到，否則就要受批評(píng)、扣獎(jiǎng)金是一樣的道理。所以我們每天都應(yīng)該按時(shí)起床，抓緊時(shí)間自己穿衣服、洗漱、吃飯、上學(xué)。如果孩子還是磨磨蹭蹭，一旦遲到，我們可以和老師交換一下意見，請(qǐng)老師適度批評(píng)一下孩子，這反倒不是壞事，下次孩子自己就會(huì)抓緊時(shí)間不敢遲到了。很多時(shí)候我們就是要狠狠心摔打摔打孩子，其實(shí)這也是一種愛。其次，讓孩子自己的事情自己做。我們要多放放手，讓孩子尚且稚嫩的雙肩，去扛起他力所能及的擔(dān)當(dāng)。

我們的孩子雖然小，也要讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭盡一份小小的責(zé)任，他才能懂得孝敬，才會(huì)有責(zé)任感。孩子現(xiàn)在是小學(xué)生，小學(xué)生最起碼自己的書包應(yīng)該自己背。書包雖然很重，我們可以教孩子每天整理書包，按照課表準(zhǔn)備第二天要上課用的書本，這樣書包就不會(huì)那么重，孩子背起來(lái)也輕松很多。這也是在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛收拾，做事有條理的好習(xí)慣，同時(shí)，更培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。爺爺聽我這樣一講，緊鎖的雙眉解開了，臉上露出了感激的笑容，順手取下肩上的書包讓小孫子背上?？粗@一幕，我笑著拍著孩子的肩膀?qū)λf(shuō)：這就對(duì)了。爺爺每天接送你上下學(xué)很辛苦，你都是小學(xué)生了，當(dāng)然是自己的事情自己做，自己的書包自己背，是不是？孩子頻頻點(diǎn)頭。爺爺在一旁催促著孩子：還不快給老師說(shuō)謝謝。孩子用他甜美稚嫩的童聲害羞地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”

看著這一老一小親熱的背影漸行漸遠(yuǎn)，我心里充滿了喜悅。我想說(shuō)：其實(shí)我們每個(gè)人都有過童年，都當(dāng)過學(xué)生?，F(xiàn)在回憶起來(lái)：童年時(shí)，不論家庭是平困還是富有、學(xué)生是優(yōu)秀還是平凡都是開心快樂的，這快樂源于成長(zhǎng)中和伙伴的玩耍，玩耍中學(xué)到的知識(shí)。期間也不乏和同學(xué)一起背起書包上學(xué)途中留下的快樂。

背書包申請(qǐng)書篇六

背書包，作為學(xué)生的日常必需品，是學(xué)習(xí)生活中的得力助手。在背書包的過程中，我不僅獲得了實(shí)用的功能，還發(fā)現(xiàn)了背書包所能帶給我的更多樂趣和啟示。在此，我愿分享我的背書包心得體會(huì)，以期能給其他學(xué)生帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。

第二段：舒適性與健康。

背書包首要考慮的是舒適性與健康。選擇適合自己背書包的尺寸和款式，對(duì)于減輕身體負(fù)擔(dān)至關(guān)重要。過大或過小的書包都會(huì)對(duì)脊椎和身體造成不良影響。在我選擇背書包的過程中，我傾向于選擇背帶寬度適中、有加厚墊層和而且可以調(diào)節(jié)長(zhǎng)度的款式。這樣的書包能夠有效分散書包的重量，并可以根據(jù)背負(fù)的書籍?dāng)?shù)量進(jìn)行背帶長(zhǎng)度的調(diào)節(jié)。此外，保持正確的背包背法也是舒適性與健康的重要因素。我總是將書包的肩帶調(diào)節(jié)到適合自己身高的位置，并且保持雙肩均勻受力，減輕了背包對(duì)脊椎的壓力。

第三段：有序性與整潔。

背書包之前，我會(huì)提前整理好書包內(nèi)的物品，使其有序排列。在書包里，我將課本、筆袋、文具等物品分開放置，并且使用書包中的小袋子或隔板進(jìn)行分類。這樣不僅方便了自己的取用，也能更好地保護(hù)書本和其他物品免受損壞。書包的整潔性對(duì)于學(xué)習(xí)的效果也有影響。當(dāng)書包整齊有序時(shí)，我會(huì)感到一種積極向上的心情，能夠更好地專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

第四段：背書包的啟發(fā)。

在背書包的過程中，我受到了啟發(fā)和思考。首先，我發(fā)現(xiàn)背書包是一種責(zé)任和成長(zhǎng)的象征。背書包，意味著我有責(zé)任帶上自己需要的學(xué)習(xí)用品，保持學(xué)習(xí)秩序。同時(shí)，在背書包的過程中，我也學(xué)會(huì)了如何合理規(guī)劃時(shí)間，將所需物品準(zhǔn)備齊全。其次，背書包也教會(huì)了我如何堅(jiān)持和承受壓力。每天背學(xué)習(xí)用品去學(xué)校，雖然有時(shí)感到沉重和疲憊，但我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力，不斷克服困難，繼續(xù)前行。最后，背書包還提醒我學(xué)會(huì)了如何疏解情緒。有時(shí)，當(dāng)我感到壓力、疲倦或情緒低落時(shí)，背書包給了我一個(gè)可以發(fā)泄的方式。在背書包的過程中，我會(huì)用力抬起書包，將所有的不快和消極情緒通過行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，這讓我感到了一種解脫和平靜。

第五段：總結(jié)。

背書包不僅是學(xué)生日常生活中的必備物品，更是一個(gè)充滿哲理和蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的行動(dòng)。通過背書包，我從中獲得了舒適性與健康、有序性與整潔，以及啟發(fā)和思考。背書包不僅體現(xiàn)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的責(zé)任和成長(zhǎng)，還教會(huì)了我們?nèi)绾纬惺軌毫褪杞馇榫w。因此，在背書包的過程中，我們應(yīng)該珍惜并汲取其中的智慧與力量，用于更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

背書包申請(qǐng)書篇七

1、嘗試表現(xiàn)人物背書包的各種姿態(tài)，能區(qū)分人物正面和背面的特點(diǎn)。

2、萌發(fā)做小學(xué)生的情感，向往小學(xué)生生活。

各種人物背書包的動(dòng)作，幼兒作畫工具等。

一、我是小學(xué)生——說(shuō)說(shuō)當(dāng)小學(xué)生的快樂。

1、我們參觀完小學(xué)后，又去小學(xué)報(bào)名了，你的心情如何？

2、你想當(dāng)一名怎樣的小學(xué)生？

二、背起小書包——感知理解人物的不同角度來(lái)表現(xiàn)人物背書包的各種動(dòng)態(tài)。

1、小學(xué)生都會(huì)背上小書包去上學(xué)，看看這幾個(gè)小學(xué)生背書包的動(dòng)作有什么不同？

2、請(qǐng)幾名幼兒背上書包，請(qǐng)幼兒觀察：這幾個(gè)小學(xué)生背書包的時(shí)候是怎么站的？

正面站。

側(cè)著站。

背著站（能看到書包的全部）。

3、這個(gè)小學(xué)生與我們平時(shí)畫的人有什么不一樣的地方？（我們只看到他的背面、背著一個(gè)大書包）。

小結(jié)：原來(lái)人物不同的站法，我們看到的多少也不同。

4、先畫人還是先畫書包？為什么？

小結(jié)：作畫的時(shí)候要有順序，先畫人物再畫書包。

5、幼兒畫出小學(xué)生背書包的姿勢(shì)，關(guān)注五官的不同表現(xiàn)、雙手的位置、書包的樣子等。

6、哪個(gè)好朋友一起背書包去上學(xué)？

7、去上學(xué)的路上你會(huì)看到什么？（添畫背景、小學(xué)門口，兩邊樹林等）。

四、我去上小學(xué)-----分享交流中再次調(diào)動(dòng)幼兒情緒，關(guān)注作品中的亮點(diǎn)。

1、欣賞同伴的作品。

2、介紹自己想去的學(xué)校。

背書包申請(qǐng)書篇八

“唉！又放學(xué)了！生字本、日記本、課外閱讀、英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)積累、口算題卡、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)……”一本本家庭作業(yè)被放進(jìn)書包，每放一本，我的心情就沉重一分。唉！今晚又甭想和徐子丁一起用水槍掃射我家的墻壁了。走在回家的路上，夕陽(yáng)把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，影子里一個(gè)小小的身影背著一個(gè)大大的書包……如果哪一天放學(xué)回家不背書包該多好呀！

一邊憧憬著美好生活，一邊迎來(lái)了放學(xué)時(shí)刻，這時(shí)候突然聽到班主任老師說(shuō)：“從今天起，家庭作業(yè)在學(xué)校完成，不會(huì)的可以問老師。做完作業(yè)的同學(xué)還可以參加自己喜歡的的社團(tuán)活動(dòng)?！薄疤?yáng)打西邊出來(lái)了？做夢(mèng)嗎？”我捏了捏自己那胖胖的臉蛋，依然有痛痛的感覺。??！我的想象終于成真了！如果不是老班在，我真想揮動(dòng)雙臂飛起來(lái)！

老師接著告訴我們：延時(shí)服務(wù)是國(guó)家推出的一項(xiàng)惠民政策，主要是為了讓孩子們從繁重的家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，做更多適合童年的事情。同時(shí)也能緩解孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾，讓“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”的現(xiàn)象成為歷史。

難以忘記那一天，同學(xué)們都很積極主動(dòng)。老師布置完作業(yè)后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)分奪秒，馬不停蹄――語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，聽寫詞語(yǔ)，過關(guān)單詞，和老師探究解題思路，書寫、思考、討論、批改、過關(guān)……每個(gè)人都在忙碌著，沒有一個(gè)人竊竊私語(yǔ)。就連平時(shí)上課總打瞌睡，天天不寫作業(yè)的張浩宇也一改常態(tài)，居然找英語(yǔ)老師過關(guān)單詞了。而我呢，看到作業(yè)后，進(jìn)行了合理地安排，先過關(guān)背誦的任務(wù)，再攻克那些難解的數(shù)學(xué)題，最后寫語(yǔ)文，聽寫詞語(yǔ)，不到四十分鐘就順利完成了各項(xiàng)作業(yè)，甚至還幫同桌解決了一些數(shù)學(xué)麻煩。真開心！

完成作業(yè)后，我去參加了非常喜歡的計(jì)算機(jī)社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，一眼看見那一排排電腦的時(shí)候，我的心就要跳出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)士兵，整齊排列，等待我們檢閱；又像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師在向我們招手。我迫不急待地找到自己的位置坐下，像劉姥姥進(jìn)大觀園一樣，左看看、右摸摸，最后小心翼翼地打開了主機(jī)，開始認(rèn)真地聽講。

文檔為doc格式。

背書包申請(qǐng)書篇九

背小弟弟回家。

甘肅省靖煤公司二中小學(xué)部二（3）班楊淇。

一天，小剛在教室里上課。

叮鈴鈴……。

放學(xué)了。當(dāng)時(shí)天陰沉沉的，好像要下雨。轟隆隆，打雷了。不一會(huì)兒，就下起了大雨。

幸虧小剛帶了傘。忽然，他看見鄰居家的小弟弟沒帶傘，站在樓門口，背著書包哭鼻子。小剛就把小弟弟背上，和小弟弟一塊回家了。

背書包申請(qǐng)書篇十

申請(qǐng)人申請(qǐng)仲裁應(yīng)當(dāng)提交書面仲裁申請(qǐng)，并按照被申請(qǐng)人人數(shù)提交副本。

(二)仲裁請(qǐng)求和所根據(jù)的事實(shí)、理由;。

(三)證據(jù)和證據(jù)來(lái)源、證人姓名和住所。

書寫仲裁申請(qǐng)確有困難的，可以口頭申請(qǐng)，由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)記入筆錄，并告知對(duì)方當(dāng)事人。

【相關(guān)閱讀】。

勞動(dòng)糾紛應(yīng)該去哪里申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。

勞動(dòng)仲裁是指由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁的勞動(dòng)爭(zhēng)議居中公斷與裁決。在我國(guó)，勞動(dòng)仲裁是勞動(dòng)爭(zhēng)議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟的必經(jīng)程序。用人單位和勞動(dòng)者發(fā)生以下勞動(dòng)爭(zhēng)議可以申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁：

(一)因確認(rèn)勞動(dòng)關(guān)系發(fā)生的爭(zhēng)議;。

(二)因訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同發(fā)生的爭(zhēng)議;。

(三)因除名、辭退和辭職、離職發(fā)生的爭(zhēng)議;。

(四)因工作時(shí)間、休息休假、社會(huì)保險(xiǎn)、福利、培訓(xùn)以及勞動(dòng)保護(hù)發(fā)生的爭(zhēng)議;。

(五)因勞動(dòng)報(bào)酬、工傷醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或者賠償金等發(fā)生的爭(zhēng)議;。

(六)法律、法規(guī)規(guī)定的其他勞動(dòng)爭(zhēng)議。

勞動(dòng)仲裁管轄形式：

地域管轄。

又稱地區(qū)管轄，以行政區(qū)域作為確定勞動(dòng)仲裁管轄范圍的標(biāo)準(zhǔn)。地域管轄又分為三種：

1、一般地域管轄。指按照發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議的.行政區(qū)域確定案件的管轄，這是最常見的方式。

2、特殊地域管轄。指法律法規(guī)特別規(guī)定當(dāng)事人之間的勞動(dòng)爭(zhēng)議由某地的勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)管轄，如發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議的企業(yè)與職工不在同一個(gè)仲裁委員會(huì)管轄地區(qū)的，由工資關(guān)系所在地的仲裁委員會(huì)管轄。

3、專屬管轄。指法律法規(guī)規(guī)定某類勞動(dòng)爭(zhēng)議只能由特定的勞動(dòng)仲裁委員會(huì)管轄，如在我國(guó)境內(nèi)履行于國(guó)(境)外勞動(dòng)合同發(fā)生的勞動(dòng)爭(zhēng)議，只能由合同履行地仲裁委員會(huì)管轄;又如，一些地方規(guī)定外商投資企業(yè)由設(shè)區(qū)的市一級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)管轄。

級(jí)別管轄。

指各級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)受理勞動(dòng)爭(zhēng)議的分工和權(quán)限。一般分為：區(qū)(縣)一級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)管轄本區(qū)內(nèi)普通勞動(dòng)爭(zhēng)議;市一級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)管轄外商投資企業(yè)或本市重大勞動(dòng)爭(zhēng)議。

移送管轄。

指勞動(dòng)仲裁委員會(huì)將受理的自己無(wú)管轄權(quán)的或不便于管轄的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，移送有權(quán)或便于審理此案的勞動(dòng)委員會(huì)。如《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)辦案規(guī)則》規(guī)定，區(qū)(縣)級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)認(rèn)為有必要的，可以將集體勞動(dòng)爭(zhēng)議案件報(bào)送上一級(jí)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)處理。

指定管轄。

指兩個(gè)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)對(duì)案件的管轄發(fā)生爭(zhēng)議，由雙方協(xié)商，協(xié)商不成報(bào)送共同的上級(jí)勞動(dòng)行政主管部門，由上級(jí)部門指定管轄。

申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)。

被申請(qǐng)人：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被申請(qǐng)人如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)。

請(qǐng)求事項(xiàng)：(寫明申請(qǐng)仲裁所要達(dá)到的目的)。

事實(shí)和理由：(寫明申請(qǐng)仲裁或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，包括證據(jù)情況和證人姓名及聯(lián)系地址。特別要注意寫明申請(qǐng)仲裁所依據(jù)的仲裁協(xié)議)。

此致

xxxx仲裁委員會(huì)。

申請(qǐng)人：(簽名或蓋章)。

xxxx年xx月xx日。

附：一、申請(qǐng)書副本x份(按被申請(qǐng)人人數(shù)確定份數(shù));。

二、證據(jù)xx份;。

其他材料xx份。

背書包申請(qǐng)書篇十一

嗯，這個(gè)問題好奇怪呀！誰(shuí)上學(xué)不背書包呀！誰(shuí)要是不背書包那是小傻瓜。但是，往往就有些同學(xué)早晨或晚上都是家長(zhǎng)給背書包。

你看，這又是一個(gè)陽(yáng)光明媚晴空萬(wàn)里的早晨，有一位身材高大的父親又把他的寶貝兒子送到了校門口，那個(gè)孩子開心地把書包接過去，和爸爸說(shuō)著再見跑進(jìn)了校門。

轉(zhuǎn)眼間，放學(xué)了，只見一個(gè)孩子走出校門就對(duì)爺爺大喊：“爺爺，書包給你，我去買吃的了。”那位爺爺迫不及待地接過了書包，好像很受用的樣子。孩子邊走邊吃，爺爺又叫他：“寶貝，慢點(diǎn)，別摔著！”眼里充滿了慈愛。

你看吧，這場(chǎng)面很幸福的?？晌矣X得父母?jìng)?、爺爺奶奶們的這種做法很不好。這些孩子被濃濃的愛包圍著，卻不懂得自己的事該自己去做，理所當(dāng)然地享受著長(zhǎng)輩的愛，卻不知體諒長(zhǎng)輩的辛苦。

說(shuō)起來(lái)還真有點(diǎn)不好意思呢，我到現(xiàn)在還是讓父母給自己背書包呢。所以我決定從現(xiàn)在開始，書包自己來(lái)背！

獨(dú)立自主是我們應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，而且要從小事做起，那我們就從背書包開始吧！