2023年淺談汽車匹配論文范文怎么寫(匯總15篇)

總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇一

根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見》的精神，并結(jié)合我省船舶行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我校在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化船舶制造行業(yè)的需求，福利培養(yǎng)復(fù)合型人才，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生就業(yè)水平。

1.2船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求。

本基地建設(shè)的核心，就是要盡量滿足船舶操作要求，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在基地中不斷提高自身水平，更好的適應(yīng)未來(lái)崗位要求。因此，基地建設(shè)中的所有設(shè)備，均由實(shí)際船舶上所使用的設(shè)備組成，包括駕控臺(tái)、集控臺(tái)、主配電板、設(shè)備箱等，整個(gè)基地教學(xué)完全還原企業(yè)生產(chǎn)，保證能為學(xué)生提供完整的教學(xué)服務(wù)。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇二

在高職院校的培養(yǎng)方案中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數(shù)學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但很多學(xué)生的操作能力還有所欠缺，針對(duì)這一情況，我院開設(shè)了《office在工程中的應(yīng)用》的選修課，希望學(xué)生通過(guò)選修該課程，提高計(jì)算機(jī)辦公的應(yīng)用能力，成為既懂得專業(yè)知識(shí),又能熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)作為工具解決問(wèn)題的應(yīng)用型人材。

一、該選修課存在的一些問(wèn)題。

該門選修課開設(shè)已經(jīng)四年，通過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)效果和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該選修課程的滿意度不是太高。發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

（一）、對(duì)選修課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)選修課作用、地位認(rèn)識(shí)不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求不嚴(yán)；學(xué)生把選修課看成湊學(xué)分的途徑，所以學(xué)習(xí)不認(rèn)真導(dǎo)致對(duì)課程掌握的程度較低。

（二）、課程內(nèi)容與先修課程重復(fù)內(nèi)容過(guò)多。

該選修課教學(xué)內(nèi)容和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》有很多重復(fù)，沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）缺少上機(jī)練習(xí)。

該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。由于沒(méi)有安排機(jī)房上機(jī)，雖然老師布置了上機(jī)練習(xí)題，但缺乏監(jiān)督機(jī)制，很多人課下沒(méi)有練習(xí)，操作過(guò)程易被遺忘，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）、對(duì)選修課考核不嚴(yán)。

由于選修課選修人數(shù)多、教室大、課時(shí)少，平時(shí)考核較少，只在期末進(jìn)行開卷考試。這些考核方式不適應(yīng)課程特點(diǎn)，失去了它應(yīng)有的檢測(cè)、診斷的目的。

二、該選修課改革措施。

針對(duì)以往選修課出現(xiàn)的問(wèn)題和《office在工程中的應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，按照先進(jìn)的職業(yè)教育的理念對(duì)該課程進(jìn)行改革。新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原則為：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)。根據(jù)該原則，對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》的課程進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

（一）、確定課程整體目標(biāo)。

按照職教總體目標(biāo)及我院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院學(xué)生主要從事水利工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。我們針對(duì)這些專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析得出職業(yè)崗位對(duì)office應(yīng)用能力的需求：1、軟件安裝調(diào)試能力；2、編輯普通及技術(shù)類文檔的能力；3、制作表格、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)并制作出相關(guān)圖表的能力；4、制作技術(shù)講座及宣傳類演示文稿的能力；5、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選和應(yīng)用信息的能力。以此為依據(jù)，確定了課程的整體目標(biāo)和單元目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

為了提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平，更熟練、更規(guī)范、更專業(yè)地完成各項(xiàng)校園內(nèi)以及實(shí)際工作中任務(wù)，我們以該課程的能力目標(biāo)為核心，提煉具有“典型性、實(shí)用性、趣味性”的工作任務(wù)，歸納形成了7個(gè)學(xué)習(xí)情境多個(gè)典型工作任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力顯著提高，使學(xué)生真正體驗(yàn)到office軟件在職場(chǎng)中的應(yīng)用。

本課程設(shè)置的7個(gè)學(xué)習(xí)情境如下：

1、制作簡(jiǎn)歷。了解簡(jiǎn)歷包括的內(nèi)容，如何正確寫簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)歷的投遞與監(jiān)控。

2、編輯排版畢業(yè)論文。畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)、格式、裝訂和存檔要求。

3、組織結(jié)構(gòu)圖的制作。了解組織結(jié)構(gòu)圖的作用、類型和制作方法。

4、電子小報(bào)的制作。復(fù)雜的圖文混排以及藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運(yùn)用與設(shè)置。

5、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀制作。郵件合并中主文檔與數(shù)據(jù)源的編輯與合并。

6、員工工資表及績(jī)效獎(jiǎng)金表的制作。公式及常用函數(shù)的運(yùn)用，以及圖表的制作。

7、旅游宣傳片的制作。

（三）、改革考核方式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

由于該課程課時(shí)少、人數(shù)多、沒(méi)機(jī)房，所以筆試和機(jī)試的考核方式都不適用該課程。除了每節(jié)課的.考勤外，抽查學(xué)生演示操作、回答問(wèn)題都計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。

提交成果要求如下：

1、在班級(jí)內(nèi)自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。

2、雜志內(nèi)容包括：封面、目錄、頁(yè)眉頁(yè)腳（包含院徽、院訓(xùn)和雜志名）和正文。

3、正文內(nèi)容是綜合性的工作任務(wù)，包括復(fù)雜表格形式的簡(jiǎn)歷、以各種節(jié)日為主題的小報(bào)、工資表、成績(jī)單，請(qǐng)柬或運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀（郵件合并）。制作以“家鄉(xiāng)美”為主題的宣傳片ppt。

成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務(wù)提前六周時(shí)間布置下去，使學(xué)生掌握每個(gè)學(xué)習(xí)情境后，完成的綜合任務(wù)正是雜志的一個(gè)欄目，有效的促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生掌握情況能夠?qū)崟r(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的演示和指導(dǎo)。為防止相互抄襲現(xiàn)象，在各分項(xiàng)任務(wù)中的主題和內(nèi)容都有所不同。

小結(jié)：

通過(guò)對(duì)《office在工程中的應(yīng)用》課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知能力及特點(diǎn)，以突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)一體”的方式組織教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教、學(xué)、做一體化。取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意度大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m]清華大學(xué)出版社。

[2]卞哲英，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[j]職業(yè)時(shí)空，2010，（02）。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇三

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)，在教育過(guò)程中不僅重視學(xué)生的理論知識(shí)，而且還注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。本文首先探究了一體化教學(xué)在職業(yè)院校開展的重要意義，并以職業(yè)院校電工電子專業(yè)為例，分析理實(shí)一體化教學(xué)在該專業(yè)的應(yīng)用。

電工應(yīng)用電子課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有極為特殊的地位，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)情況，如何改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的操作能力，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計(jì)算機(jī)電子技術(shù)的普及，令電工電子技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，這對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。面對(duì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育模式培養(yǎng)早已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，電工電子課程改革乃是當(dāng)務(wù)之急。

(一)理實(shí)一體化教學(xué)適應(yīng)職業(yè)院校教學(xué)改革的要求。近年來(lái)，我國(guó)各大職業(yè)院校開始開展電工電子專業(yè)教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則;改變了“學(xué)科中心，知識(shí)本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了職業(yè)院校教學(xué)改革的大綱要求，在職業(yè)院校教學(xué)改革過(guò)程中起到了重大的促進(jìn)作用。

(二)理實(shí)一體化教學(xué)滿足了社會(huì)崗位的人才需求。職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，對(duì)此職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的。因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會(huì)打下良好的技能基礎(chǔ)。

(三)理實(shí)一體化教學(xué)是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。隨著諸多職業(yè)院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，并重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

理實(shí)一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念、教學(xué)技術(shù)、手段和教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。一體化教學(xué)模式應(yīng)具備以下方面的內(nèi)容要求，即：一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)組織與實(shí)施策略、一體化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、一體化的評(píng)價(jià)方法和一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。

(一)理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)源于一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)，是以工作任務(wù)為載體進(jìn)行理實(shí)一體進(jìn)行教學(xué)。因此課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，各職業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω鱾€(gè)工種層次的具體要求，設(shè)計(jì)符合作業(yè)要求的專業(yè)型人才。通過(guò)融入企業(yè)典型工作任務(wù)、質(zhì)量規(guī)范、工藝要求等內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向模式為指引，完成本專業(yè)課程的重新構(gòu)建和開發(fā)，有效地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的融合，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的融合，有力地促進(jìn)了培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(三)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化、多元化，要注重過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，理論知識(shí)考核與技能能力考核一體化。技能能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，理論考核占40%，可采取考試形式、平時(shí)作業(yè)、提問(wèn)方式;技能考核占40%，按項(xiàng)目實(shí)施的正確性、規(guī)范性和安全性進(jìn)行考核;其他占20%，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度10%，小組內(nèi)評(píng)價(jià)10%。采用這種評(píng)價(jià)方法，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于取得較好的教學(xué)效果。

(四)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。理實(shí)一體化在職業(yè)電子電工教學(xué)中的應(yīng)用，離不開良好的師資隊(duì)伍建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校要設(shè)立名師工作室，大力引進(jìn)電子電工專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀專業(yè)教師，完善兼職教師聘用辦法，采取有效措施引導(dǎo)教師積極投入到教學(xué)工作中。實(shí)施“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)計(jì)劃，加大教師的內(nèi)外培訓(xùn)和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的力度，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，與相關(guān)高校合作培養(yǎng)職業(yè)教育碩士，加強(qiáng)教師轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)提高教師跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語(yǔ)。

理實(shí)一體化教學(xué)改革是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的重要方式之一，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，有效的提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇四

引言：

就一個(gè)院校而言，健全學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)有效的教育方法就是在全校范圍內(nèi)開設(shè)《心理健康教育》課程，普及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高大學(xué)生的整體心理素養(yǎng)。所以，泛娛樂(lè)化心理健康課程論文背景下高職院?！缎睦斫】到逃氛n程的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置及合理改革也就顯得特別重要，如何結(jié)合高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)、采取多種教學(xué)手段，來(lái)切實(shí)有效傳授心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升高職生的心理承受力，達(dá)到教學(xué)效果的最大化，是當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中值得深入研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高職心理健康課程泛娛樂(lè)化傾向的原因。

1、高職院校學(xué)習(xí)氛圍單薄，是泛娛樂(lè)侵襲的軟肋。

一方面，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，很容易受到新異事物的影響。媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播能力迅速，高職教育環(huán)境自身已被“泛娛樂(lè)”侵染。心理健康課程教學(xué)氛圍容易受到泛娛樂(lè)化的影響。另一方面，高職教育向來(lái)重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)教育課程有所忽略。心理健康課作為素質(zhì)教育課，雖慢慢受到重視，相對(duì)于專業(yè)課，其地位不高，對(duì)泛娛樂(lè)化警惕不足。

2、心理課堂教學(xué)內(nèi)容故事笑話比例增多、知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。

為了增添課堂的笑料，取悅學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有的教師大肆搜刮與心理學(xué)沾邊的故事笑話，心理課堂氣氛活躍，但心理健康知識(shí)體系被瓦解。有的同學(xué)對(duì)基本的心理常識(shí)都不能完整敘述，只記得課堂上的笑話和故事，更別說(shuō)提升學(xué)生的心理調(diào)適的技能了。

受泛娛樂(lè)化的影響，心理健康課教學(xué)效率低，原本一學(xué)期課程只能部分完成，學(xué)生在娛樂(lè)情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑話”代替了常識(shí)理論，以“趣味活動(dòng)”代替了心理技能訓(xùn)練，心理健康課程的知識(shí)體系被瓦解，心理健康問(wèn)題被輕描淡寫，心理健康科學(xué)性被降低，心理健康課程在學(xué)生眼里越來(lái)越不受重視。

3、高職教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足。

高職教學(xué)評(píng)價(jià)受“泛娛樂(lè)化”影響，存在科學(xué)性不足的問(wèn)題。在高職課堂教學(xué)評(píng)教中，有的學(xué)校之間把是否運(yùn)用先進(jìn)的'教學(xué)手段作為評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)之一，多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在一些公開課，示范課中，被積極運(yùn)用。還有就是“教學(xué)手段多樣化，學(xué)生反映，課堂氣氛，師生互動(dòng)”等均是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。至于教學(xué)的效果，學(xué)科性等往往在眾多指標(biāo)中，被忽略，導(dǎo)致課堂求形式，輕內(nèi)容。

學(xué)生心理健康是完善學(xué)生人格、塑造學(xué)生心理的重要方法。心理健康教育課程是達(dá)到學(xué)生心理健康的一種重要的途徑。下面是對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)課程改革的一些思考。

二、泛娛樂(lè)化下高職心理健康課程的改革措施。

1、全面重點(diǎn)地普及心理健康知識(shí)。

在新生入學(xué)之初，用一學(xué)期的時(shí)間向全體新生普及心理健康知識(shí)。教學(xué)目的是幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境，形成正確的健康觀念，樹立近期及中長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容共九章，即：高職生心理健康概述；高職生自我意識(shí)輔導(dǎo)；高職生人格發(fā)展輔導(dǎo)；高職生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)；高職生愛情心理輔導(dǎo)；高職生人際交往輔導(dǎo)；高職生的情緒與情感；高職生挫折與應(yīng)對(duì)；高職生幸福教育。教學(xué)手段以理論講解為主，輔助心理電影賞析，心理測(cè)評(píng)，朋輩心理輔導(dǎo)，認(rèn)知改組訓(xùn)練，行為訓(xùn)練等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并內(nèi)化在自身的實(shí)際行為當(dāng)中。通過(guò)一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)心理學(xué)由陌生到熟悉，對(duì)心理健康由漠視到關(guān)注并積累了一定的理論知識(shí)，為后續(xù)心理學(xué)與專業(yè)知識(shí)的專項(xiàng)研究中奠下基礎(chǔ)。

2、高職心理教師要堅(jiān)守自身的專業(yè)精神和提升自我的教育姿態(tài)，追求本真的教學(xué)。

高職心理教師專業(yè)隊(duì)伍一直在建設(shè)，從學(xué)術(shù)角度而言，師資整體的專業(yè)水平是在提升的，但專業(yè)教師如果在授課中為迎合學(xué)生降低自己的教育姿態(tài)，放棄自己的專業(yè)精神，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)將功虧一簣，教學(xué)的本真也勢(shì)必流失。當(dāng)后現(xiàn)代、消費(fèi)主義與泛娛樂(lè)化的時(shí)代成為教師的生存背景，教師應(yīng)該深思教師的精神向度和教育姿態(tài)如何呈現(xiàn)？作為心理健康教師，首先要樹立心理學(xué)的權(quán)威感，在課堂上要堅(jiān)守心理學(xué)的科學(xué)性，不能為了娛樂(lè)聽眾，而傳播一些本沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容。其次，作為心理健康教師，要正視學(xué)生的心理需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地處理心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知力、適應(yīng)力、自信心、耐挫力等等。再次，面對(duì)學(xué)生對(duì)權(quán)威話語(yǔ)的批判和對(duì)低俗文化的傾向，心理健康教師要借助課堂，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生正確透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，不能為“娛”所“愚”。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

泛娛樂(lè)化在一定程度上，解讀了學(xué)生對(duì)課堂的追求。作為心理健康的教師，不一定非要正襟危坐，嚴(yán)肅課堂，但一定要保持對(duì)教學(xué)的本真追求。抵制泛娛樂(lè)化，心理健康課堂要構(gòu)筑心理學(xué)應(yīng)有的情境性，而非簡(jiǎn)單的娛樂(lè)。應(yīng)在心理情境中，提升學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)，分析，乃至心靈覺(jué)悟及自我訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂的生命力在哪里？在于通過(guò)真正的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命價(jià)值，并延伸至課下生命意義的發(fā)揮。心理課堂無(wú)論在教學(xué)手段選擇上，還是在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，都不能放棄心理學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及心理健康的教育目標(biāo)?，F(xiàn)有的心理健康教育教材多是以問(wèn)題的視角編寫，高校都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法收效甚微，因此，在讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：（1）利用積極心理學(xué)的理論知識(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的情感與認(rèn)知共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的行為模式，從學(xué)生固有的積極潛能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)與積極品質(zhì)。

（2）進(jìn)行情境教學(xué)，如人際交往情境、挫折情境等，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

（3）對(duì)于有爭(zhēng)論性的話題可采取辯論賽的方式開展，通過(guò)辯論賽前的準(zhǔn)備，賽中的辯論，賽后的總結(jié)、指導(dǎo)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生通過(guò)辯論選擇一種正確且適合自身的處理方法。

（4）團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練課也很有必要，這樣可以有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題及幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的品質(zhì)。

三、教學(xué)改革的未來(lái)展望。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求特點(diǎn)，課程改革應(yīng)具備實(shí)踐性、針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)效性等特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅(jiān)強(qiáng)意志和心理品質(zhì)。

教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認(rèn)可。但同時(shí)也還存在一定的問(wèn)題，比如，如何始終堅(jiān)持以學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐為主線，切實(shí)了解學(xué)生心理需求；如何進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，等等，都對(duì)教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會(huì)在探索中前行，在探索中思考時(shí)效性、可操作性、社會(huì)性和整體融合性等問(wèn)題從而達(dá)到不受泛娛樂(lè)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，在泛娛樂(lè)的背景下要重視教學(xué)的教育性和心理學(xué)的學(xué)科性，尊重心理健康課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果真實(shí)水平來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，降低課堂形式在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的比重，為心理健康課教學(xué)改革創(chuàng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇五

隨著歷史的指針指向21世紀(jì)，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)不但在汽車的產(chǎn)量上不斷攀升，所產(chǎn)出的車輛在檔次上也有明確的提升。由于汽車工業(yè)的相關(guān)新穎技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，所以對(duì)從事汽車專業(yè)的技能型人才的質(zhì)量和數(shù)量也就有了更高更嚴(yán)格的要求。在我國(guó)的高等職業(yè)院校中，汽車維修專業(yè)是一種融合了機(jī)械、電子、以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科于一身的專業(yè)學(xué)科，其具有理論性強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)深的特點(diǎn)。由于多方的限制導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，直接影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的吸收與消化，往往是囫圇吞棗，因這種理論與實(shí)踐相孤立的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不少同學(xué)付出了大量的經(jīng)歷卻還是成績(jī)平平，長(zhǎng)此以往逐漸失去了學(xué)習(xí)的勁頭和信心?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，在課程中采取理實(shí)一體化汽車維修教學(xué)已是勢(shì)在必行，其不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，更重要的是能夠把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的高技能應(yīng)用型復(fù)合人才。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇六

“理實(shí)一體化”是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡(jiǎn)稱，具體地說(shuō)它是一種理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)融入先關(guān)的技能訓(xùn)練科目，使學(xué)生在技能訓(xùn)練的過(guò)程中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.1提高對(duì)教學(xué)組織和教學(xué)管理的關(guān)注度。

理實(shí)一體化在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用，要求理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能訓(xùn)練二者同時(shí)存在缺一不可，為的是能夠在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，且通過(guò)理論知識(shí)的講解為技能的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展理實(shí)一體化汽車維修教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一定程度的`自由，他們可以協(xié)助正在操作的學(xué)生。但是對(duì)于課堂的紀(jì)律教師應(yīng)進(jìn)行有效的管理，防止因某幾個(gè)人的不遵守紀(jì)律而導(dǎo)致課堂秩序混亂，進(jìn)而影響到整體的教學(xué)效果。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理，是最終能否取得良好的教學(xué)效果的決定性因素。例如在關(guān)于變速器拆裝教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范課堂紀(jì)律并正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)的工具，對(duì)學(xué)生盡快的掌握拆裝的順序以及應(yīng)注意的事項(xiàng)就至關(guān)重要。教師在緊抓教學(xué)組織和教學(xué)管理的同時(shí)，應(yīng)秉著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，使每一名學(xué)生都能夠?qū)W有所得學(xué)有所成。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

理實(shí)一體化教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與理論的有機(jī)結(jié)合，想要做到這一點(diǎn)就離不開有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我們可以想象一下，假如學(xué)生想干就干，想學(xué)就學(xué)，教師對(duì)此也不聞不問(wèn)，這樣長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生肯定會(huì)一無(wú)所獲，經(jīng)過(guò)一定次數(shù)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W到不少相關(guān)的知識(shí)并積累大量的心得，并且可以較為熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。但要是教師不注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，漠視課堂效率，默認(rèn)或無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在具體的操作訓(xùn)練中裝錯(cuò)了只需重新返工，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有緊迫感，逐漸的就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。作為一個(gè)教師應(yīng)堅(jiān)決這種心態(tài)與心理，在具體的課程中可以安排學(xué)生進(jìn)行分組操作比賽，并指派學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)裁判的角色，并時(shí)刻表?yè)P(yáng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)有待提高的學(xué)生，這樣以來(lái)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠滿足學(xué)生的好勝心，進(jìn)而好學(xué)生繼續(xù)努力，落后的學(xué)生奮力追趕。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的乏味、枯燥的理論教學(xué)方法極其容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞與逆反心理。專業(yè)所要進(jìn)行的大量實(shí)踐所需的知識(shí)在教材中往往是沒(méi)有的，相關(guān)的理論介紹與實(shí)際的操作過(guò)程中存在很大的差距。為了更好地開展理實(shí)一體化教學(xué)，這就需要教師的講接充分的與實(shí)踐相結(jié)合。例如，汽車維修中最為典型的怠速不良故障，針對(duì)這一故障的檢修教學(xué)難度很大，并且學(xué)生不易理解。如果教師在教學(xué)中先進(jìn)行實(shí)踐中處理怠速不良的相關(guān)操作，并告知學(xué)生哪些故障原因是最容易導(dǎo)致這一現(xiàn)象的，再加以理論知識(shí)指導(dǎo)具體的操作過(guò)程，就可以使學(xué)生很好地掌握故障發(fā)生的原因以及采取準(zhǔn)確的解決辦法，從而取得優(yōu)異的教學(xué)成果。課堂教學(xué)離不開實(shí)踐，更離不開教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠?qū)W有所得學(xué)有所成。進(jìn)而使自身得到知識(shí)與實(shí)踐的全面均衡發(fā)展，從而逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。也就是說(shuō)，如果能把理論內(nèi)容延伸到實(shí)踐中，是有利于提高教學(xué)效果的。

3結(jié)語(yǔ)。

在我國(guó)經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用表明，理實(shí)一體化是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還很好的融合了專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐，使得學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力、分析能力以及解決這些問(wèn)題的能力，其在整個(gè)汽車維修教學(xué)的體系中發(fā)揮著重大的作用。盡管這是一種如此好的教學(xué)方法，但是理實(shí)一體化的教學(xué)中尚存在許多問(wèn)題，這當(dāng)中最為突出的就是學(xué)生數(shù)量過(guò)多、相應(yīng)的配套設(shè)備無(wú)法滿足專業(yè)的基本教學(xué)要求、教學(xué)課程設(shè)置不完善等等，這些問(wèn)題都有待于我們進(jìn)行不斷的探索與克服，進(jìn)而是這一整體教學(xué)模式得到不斷的完善。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇七

理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效突出機(jī)電專業(yè)的教學(xué)特色，提高教學(xué)效率，因此，近年來(lái)，理實(shí)一體化的教學(xué)方法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，成為推進(jìn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的有效助力。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，理實(shí)一體化這一將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，可以真正實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)理論、實(shí)踐和生產(chǎn)技術(shù)的完美融合。下面我就這一問(wèn)題談?wù)効捶ǎ?/p>

一、完善教學(xué)設(shè)施，統(tǒng)一時(shí)間空間。

理實(shí)一體化不僅使教學(xué)資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性，也讓理論與實(shí)際操作建立完整的聯(lián)結(jié)，而時(shí)間和空間的統(tǒng)一、足夠工位的提供和必需的教學(xué)設(shè)施是理實(shí)一體化教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)中應(yīng)用的前提和保障。機(jī)電類專業(yè)對(duì)于硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境都有較高的要求，學(xué)生需要親身操作才能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，可以說(shuō)，實(shí)踐操作是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提供多媒體、黑板等基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和其他專業(yè)化設(shè)備，也就是要保證硬件條件的到位。此外，學(xué)校還可以引進(jìn)機(jī)床，構(gòu)建“一體化”教學(xué)場(chǎng)所，確保能在同一場(chǎng)地和時(shí)間完成教學(xué)，這是我們所強(qiáng)調(diào)的時(shí)間和空間的統(tǒng)一問(wèn)題。以“車床”為例，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)不同規(guī)格型號(hào)的普通車床、數(shù)控車床、斜床身全功能車床和立式數(shù)控床身銑床等專業(yè)設(shè)施，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)。對(duì)于機(jī)電這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)而言，只有專業(yè)配套設(shè)施到位才能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，購(gòu)置教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立完善的綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括plc、數(shù)控維修、cad、鉗工、焊工等，為機(jī)電專業(yè)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，編寫配套教材。

制造業(yè)的模式已經(jīng)隨著科技的.飛速發(fā)展發(fā)生巨大改變，目前很多學(xué)校都存在落后的課程體系跟不上現(xiàn)代理實(shí)一體化教學(xué)要求的現(xiàn)象，而課程作為教育觀念、教材和綱要的主要體現(xiàn)，直接影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)的課程體系和教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代理實(shí)一體化教學(xué)的需要。因此，機(jī)電專業(yè)應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法需要更加符合專業(yè)特點(diǎn)及規(guī)模的課程設(shè)置和配套教材。首先，機(jī)電類專業(yè)課程主要可分為三大模塊，分別是文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。對(duì)此，教師課表的編制要嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的規(guī)范和要求，要在教學(xué)綱要的指導(dǎo)下完成教學(xué)。其次，理論課和實(shí)訓(xùn)課要視具體情況安排，項(xiàng)目課程作為核心應(yīng)有所突出，只有這樣才能突破傳統(tǒng)體系的束縛。此外，各校應(yīng)針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)際情況編寫配套教材，實(shí)現(xiàn)教材的“一體化”。各校教師自主編寫的教材具有傳統(tǒng)教材不可比擬的優(yōu)勢(shì)，例如可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教材內(nèi)容，編寫難度適中的教材以滿足學(xué)生的特性需求，還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化教材，增強(qiáng)適用性，并結(jié)合企業(yè)需求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，一體化教材的編寫應(yīng)滿足以下要求：

1.以國(guó)家技能鑒定為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)綱要，增強(qiáng)教材的合理性和有效性。

2.結(jié)合企業(yè)用人規(guī)范，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理編寫專業(yè)知識(shí)。

3.考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注意內(nèi)容深度和廣度，層層遞進(jìn)，難度適中。

4.立足本校實(shí)際情況，緊跟時(shí)代潮流，引進(jìn)新技術(shù)和新知識(shí)。

三、建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。

理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師有著極高的要求，可以說(shuō)，教師僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐技能和具體的分析組合能力對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施至關(guān)重要。為了提高教師素質(zhì)，學(xué)校需要制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)是第一步，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后再集中開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐由不同的教師組織，這樣學(xué)生往往缺乏親身操作的機(jī)會(huì)，以機(jī)械模仿為主，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師分別組織教學(xué)的這種形式正是阻礙理實(shí)一體化教學(xué)的主要原因，繼續(xù)采用理論與實(shí)踐“兩不相干”的這種教學(xué)形式，理實(shí)一體化教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用最終將只能淪為“紙上談兵”，沒(méi)有任何實(shí)際意義。對(duì)此，學(xué)?？梢越M織教師定期接受培訓(xùn)，有條件的可以出國(guó)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)在職培訓(xùn)是提高教師能力的有效途徑。除了招聘本專業(yè)的高校畢業(yè)生外還可以面向社會(huì)，誠(chéng)聘具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)校，兼職教師或在其取得相關(guān)資歷后經(jīng)過(guò)考核正式聘任，同時(shí)，學(xué)校也可以定期派學(xué)校教師深入企業(yè)單位實(shí)地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解機(jī)電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，將教學(xué)課題帶到企業(yè)，與技術(shù)人員加強(qiáng)溝通，虛心請(qǐng)教。此外，學(xué)校還可以開展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選最優(yōu)教師，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型，真正提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施。

理實(shí)一體化教學(xué)方法作為更適用于機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一種新型教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平，這一教學(xué)法的具體應(yīng)用值得廣大教育者深入研究，真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中消化所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇八

1.建立校企合作組織機(jī)構(gòu)、校企合作運(yùn)行機(jī)制、校企合作管理機(jī)制。

利用交通職業(yè)院校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)為依托，分析公路、水路建設(shè)中對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才需求狀況，并與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)構(gòu)，使校企合作有成員、有項(xiàng)目、有媒介、有管理，保證校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)行。建立包括專家咨詢、培訓(xùn)、教學(xué)參觀、頂崗實(shí)習(xí)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等校企合作運(yùn)行機(jī)制。以交通行業(yè)為依托，找準(zhǔn)合作契機(jī)，抓住合作的切入點(diǎn)，建立適合交通行業(yè)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作深度發(fā)展。通過(guò)協(xié)商，校企雙方都建立實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)期合作的`合同和制度，使得校企雙方權(quán)利與義務(wù)落實(shí)到位。

2.校企深度融合，建立校企資源共享平臺(tái)。

實(shí)現(xiàn)人力資源、場(chǎng)地、設(shè)備、項(xiàng)目資源的互補(bǔ)與共享。企業(yè)通過(guò)校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源、交通行業(yè)資源，進(jìn)行科研項(xiàng)目研發(fā)和工程項(xiàng)目合作。校企共同制定具有交通特色專業(yè)教學(xué)改革方案，加強(qiáng)交通特色教育，滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。提出切實(shí)可行的教學(xué)改革方案。比如對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排等進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)交通行業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)際，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作，將項(xiàng)目研發(fā)和工程項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，提高教師、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)能力和科研能力。

3.通過(guò)校企合作。

與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)設(shè)計(jì)、研發(fā)、培訓(xùn)基地。依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場(chǎng)所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)等提供便利條件。也可以采取多種形式和辦法，共同建立設(shè)計(jì)所。采取共同對(duì)外承攬業(yè)務(wù)的方式參與社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建與社會(huì)接軌的平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生穩(wěn)定的真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地。

學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，在合作企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)的視野，促進(jìn)專業(yè)課程改革，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會(huì)需求，減輕學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)的資金負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同參加科研項(xiàng)目，提高企業(yè)和學(xué)校的科研能力，開發(fā)工程項(xiàng)目的能力，提高學(xué)校教師和企業(yè)員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)都得到益處。

5.以交通行業(yè)為依托，積極開展項(xiàng)目合作。

共同開發(fā)完成科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目，是校企合作的橋梁紐帶，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，又對(duì)企業(yè)技術(shù)、資金、設(shè)備等方面提供了補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的執(zhí)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了創(chuàng)造力，鍛煉了實(shí)踐技能。通過(guò)建立校企資源共享平臺(tái)，共同完成了生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、培訓(xùn)。

二、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)情況、校企合作狀況，企業(yè)在交通行業(yè)的景觀設(shè)計(jì)中對(duì)人才的需求情況進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能需求，建立實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作機(jī)制。校企共同研究，提出共同完成實(shí)際工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、培訓(xùn)等具體管理辦法以及怎樣將項(xiàng)目與教學(xué)相融合，比如需要怎樣對(duì)項(xiàng)目分類、怎樣合理調(diào)整課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐安排等等。校企共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，共同成立設(shè)計(jì)所，共同管理學(xué)生，共同制定校企合作組織、合作機(jī)制、合作管理辦法。建立校企資源共享平臺(tái)，共同提出適應(yīng)市場(chǎng)的，適應(yīng)企業(yè)的，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)改革方案。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇九

眾所周知，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育則以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)，職業(yè)教育側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地作為開展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，是職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)中不可或缺的組成部分。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不太注重實(shí)踐教學(xué)，或是實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)，造成很多中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的要求。很多學(xué)校不重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，所暴露出的問(wèn)題主要有：

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

在傳統(tǒng)的汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。不少專業(yè)教師仍以理論教學(xué)為主，一味從書本出發(fā)，只注重知識(shí)的傳授，不注重知識(shí)向技能的遷移，沒(méi)有突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐教學(xué)的意義，導(dǎo)致理論知識(shí)不能為實(shí)踐技能服務(wù)，產(chǎn)生脫節(jié)。比如，在汽車營(yíng)銷專業(yè)課中，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上只從書本的理論知識(shí)出發(fā)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的編排只考慮教學(xué)內(nèi)容的重組，沒(méi)有根據(jù)典型工作任務(wù)和崗位能力進(jìn)行設(shè)計(jì)？所教授的課程內(nèi)容脫離實(shí)際，很多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)過(guò)時(shí)，很多技術(shù)都已經(jīng)被淘汰，不符合當(dāng)前汽車市場(chǎng)的情況，而且教學(xué)手段和考核方式同樣脫離實(shí)際。

（二）專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。

很多汽車營(yíng)銷專業(yè)教師把太多的精力都花在應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生管理工作上，不重視自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，與“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的先進(jìn)職業(yè)教育理念相違背。教師的實(shí)踐能力差，學(xué)生的實(shí)踐能力就很難得到培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不合理。

隨著汽車市場(chǎng)的不斷變革，汽車營(yíng)銷方式與崗位需要的能力已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地已無(wú)法完成現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。由于傳統(tǒng)的汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)之初更多地只考慮學(xué)校教學(xué)需要而沒(méi)有考慮企業(yè)的需要，導(dǎo)致很多設(shè)施設(shè)備采購(gòu)不合理，場(chǎng)地規(guī)劃不符合企業(yè)實(shí)際，以致實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。

二、實(shí)證研究。

汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校開展汽車營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)汽車營(yíng)銷人才的'主要場(chǎng)所。隨著我國(guó)汽車工業(yè)以及汽車市場(chǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，企業(yè)對(duì)汽車營(yíng)銷人才的需求也越來(lái)越大，針對(duì)日新月異的汽車市場(chǎng)變化，中職學(xué)校汽車營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這對(duì)汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也提出了更高的要求。為使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與崗位工作技能更好地結(jié)合起來(lái)，汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)向理實(shí)一體化模式轉(zhuǎn)變。

理實(shí)一體化，顧名思義，就是將理論知識(shí)與技能實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，它改變了以往理論與實(shí)踐分步進(jìn)行的模式，能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先在硬件上要求具備真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，要高度模擬企業(yè)工作場(chǎng)景？其次在教學(xué)上要按照企業(yè)崗位實(shí)際工作流程來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施理實(shí)一體化模式教學(xué)，就是要通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（一）深化校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)基地的靈魂，只有更多地開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才能讓學(xué)生從中獲得更多的職業(yè)技能鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的快速提升。學(xué)?？砂凑铡靶袠I(yè)引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與”的理念，整合企業(yè)與學(xué)校辦學(xué)資源，建立一個(gè)由企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)小組。該建設(shè)小組針對(duì)汽車營(yíng)銷專業(yè)所面向的行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研討，篩選出符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的崗位能力要求，圍繞崗位能力要求開發(fā)出適合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)制定出項(xiàng)目任務(wù)書、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料。

（二）注重實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

理實(shí)一體化汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地，在內(nèi)部區(qū)域布局上首先要依照企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，其次要結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要。原則上可分為理論教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)、企業(yè)文化宣傳區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)主要進(jìn)行理論知識(shí)的講授，設(shè)置在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，與傳統(tǒng)的教室相比更突出實(shí)踐性。理論教學(xué)區(qū)內(nèi)可配置如電腦、投影儀、音箱、電子白板、學(xué)生桌椅（企業(yè)培訓(xùn)桌椅）等設(shè)備，學(xué)生桌椅按照企業(yè)培訓(xùn)要求以小組圍坐的方式進(jìn)行布置，這一方面可以突出分組教學(xué)的特色，另一方面方便教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)主要進(jìn)行技能實(shí)踐，只要配置典型工作任務(wù)需要的常用設(shè)備（如教學(xué)車輛、汽車用品、汽車配件等），且具有與小組數(shù)目相匹配的實(shí)訓(xùn)崗位即可。在實(shí)訓(xùn)中，各小組能相互獨(dú)立操作，互不影響。企業(yè)文化宣傳區(qū)主要用于企業(yè)文化與產(chǎn)品知識(shí)的宣傳，應(yīng)設(shè)置企業(yè)文化墻、品牌文化墻，同時(shí)備有和典型工作任務(wù)相關(guān)的汽車營(yíng)銷資料與可視化多媒體播放系統(tǒng)，包括汽車產(chǎn)品宣傳冊(cè)、汽車雜志、汽車專業(yè)書籍以及接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)若干臺(tái)，以備學(xué)生和教師隨時(shí)查詢。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，應(yīng)力求仿真企業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生如身處企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境熏陶，更容易形成良好的職業(yè)觀念。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的管理，我們要按照企業(yè)的管理模式去運(yùn)營(yíng)，在貫徹常規(guī)的實(shí)訓(xùn)基地使用制度、安全制度、衛(wèi)生制度的同時(shí)，為更好地貼近企業(yè)的實(shí)際工作要求，我們更要引進(jìn)企業(yè)的“6s”（整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)）管理方法。根據(jù)企業(yè)“6s”要求，學(xué)生不僅要熟悉汽車4s店的崗位要求和操作規(guī)范，更要嚴(yán)格按照企業(yè)流程操作，這樣做的目的是提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，保證安全，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）狠抓內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)教師職業(yè)能力。

汽車營(yíng)銷專業(yè)教師作為理實(shí)一體化汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地的管理者，其職業(yè)能力必須達(dá)到企業(yè)的要求。因此，除了實(shí)訓(xùn)基地的硬件與軟件以外，我們還必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。我們應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師更多地參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)多開展教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并獲得企業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，使專業(yè)教師向“一專多能”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)管理與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)我們更要注重他們理實(shí)一體化教學(xué)能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們要積極選派教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，讓其真正在企業(yè)工作環(huán)境中去感受和了解崗位能力的要求，同時(shí)也鼓勵(lì)他們參加各種一體化教學(xué)培訓(xùn)，努力打造一支教學(xué)能力強(qiáng)、汽車技術(shù)水平高，并愿潛心培育英才的師資隊(duì)伍。

理實(shí)一體化汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是汽車營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重，是一項(xiàng)與企業(yè)合作密不可分的實(shí)體化項(xiàng)目，非一朝一夕可成。因此，我們需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)符合現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，從而使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到企業(yè)的要求，解決企業(yè)的用人需求問(wèn)題，使職業(yè)學(xué)校真正成為社會(huì)技能人才的輸送者。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十

在爭(zhēng)創(chuàng)雙一流號(hào)召下，地方性高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為了現(xiàn)代急需解決的核心任務(wù)。針對(duì)企業(yè)的不同需求，如何培養(yǎng)出高效，實(shí)操能力強(qiáng)的人才是當(dāng)今大學(xué)轉(zhuǎn)型研究的重點(diǎn)任務(wù)之一［1］。怎樣更好提高學(xué)生的實(shí)踐能力，做到與企業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)人才的無(wú)縫連接，除了理論教學(xué)的指導(dǎo)外，實(shí)驗(yàn)課程作為承接培養(yǎng)的終極任務(wù)，在時(shí)代需求的潮流中需要擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題(如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)脫節(jié)、教師創(chuàng)新思維的缺乏、考試評(píng)價(jià)的不合理)嚴(yán)重限制了學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)［2］，如何針對(duì)存在的問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)與高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。如何有機(jī)的將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題改革創(chuàng)新，構(gòu)筑出應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)對(duì)今后學(xué)生走入社會(huì)能夠科學(xué)的分析問(wèn)題，具備一定的自我解決問(wèn)題的能力具有重要意義。本文以化學(xué)與生物工程學(xué)院生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(地方特色實(shí)驗(yàn))。

實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)課程是理論課實(shí)踐的具體體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)觀念的認(rèn)知偏頗，使得實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)出現(xiàn)了分割，沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性。這種認(rèn)知在學(xué)生中也普遍存在，學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是機(jī)械性的操作，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有深入的了解，基于此種認(rèn)識(shí)的存在導(dǎo)致開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)際操作中沒(méi)有達(dá)到理想的效果與目標(biāo)。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先要在思想上強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，只有正確的看待實(shí)驗(yàn)課程的重要性才能認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。其次要加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新，將傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與地方應(yīng)用需求結(jié)合。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只注重其中的任何一方面，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主空間，讓其自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。地方院校培養(yǎng)的人才主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教師可以自編基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材以服務(wù)于當(dāng)?shù)?，將課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、企業(yè)需求有機(jī)的結(jié)合。具體實(shí)施過(guò)程如下:調(diào)研當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，通過(guò)實(shí)地考察，了解企業(yè)所需人才基本標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程與生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系。如去我校合作基地:恒偉藥業(yè)、東健阿膠、果秀食品等企業(yè)學(xué)習(xí)合成、分離、純化及檢測(cè)相關(guān)物質(zhì)的基本要求。然后確定與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的、能激發(fā)學(xué)生興趣的材料為“專題實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容。銀杏內(nèi)脂的提取與分離、槐米精油提取、基礎(chǔ)藥物的制備等專題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)研，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)研究。當(dāng)完成這一專題實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)到的已不是互不相關(guān)的基本操作實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)較為完整的解決問(wèn)題的方法體系。所學(xué)內(nèi)容可作為實(shí)訓(xùn)的一部分，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2對(duì)于經(jīng)典的合成方法與實(shí)驗(yàn)技巧我們注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．1教學(xué)理念的創(chuàng)新(教師主體，學(xué)生客體互轉(zhuǎn))。

一是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一直是作為教學(xué)主體與客體的存在。作為實(shí)驗(yàn)課，完全可以將學(xué)生與教師的角色互轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、觀摩視頻教學(xué)或者借助當(dāng)今流行的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)生自己深入思考，發(fā)散思維，將可能存在的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上與老師探討，通過(guò)他們提前獲得關(guān)于實(shí)驗(yàn)的理解與操作要領(lǐng)來(lái)與老師進(jìn)行探討，形成主客互換的教學(xué)模式，逐步改變以往創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備的科研品質(zhì)與基本素養(yǎng)。二是擴(kuò)展生物工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的功能，目前創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在內(nèi)容上還是在方案設(shè)計(jì)上都存在是側(cè)重基本技能的培養(yǎng)，還是提高科研能力的培養(yǎng)這種兩難的選擇。將基礎(chǔ)技能與科研素養(yǎng)對(duì)立起來(lái)，培養(yǎng)出的學(xué)生能力單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了有效的將基礎(chǔ)技能與科研能力的培養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，將教師科研項(xiàng)目適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)。以我院為例，可以將銀杏提取與純化和永州異蛇蛇毒的提取作為綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)又能促使部分熱愛科研的學(xué)生提前開展科學(xué)研究。同時(shí)還能有效的將地方特色帶到課堂之中，加快學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源的了解，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

2．2教學(xué)方法的創(chuàng)新。

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該盡量避免傳統(tǒng)式填鴨教學(xué)方法［3］，不能一味讓學(xué)生機(jī)械接收所傳授的知識(shí)而不加思考。針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以多種方法并用，例如:過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)具體的問(wèn)題，教師頭腦中先有了一個(gè)結(jié)果(答案)，然后通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)好的結(jié)果逼近，直到把這個(gè)結(jié)果問(wèn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，通過(guò)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題、自我啟發(fā)。從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的'問(wèn)題?；蛘咴诮虒W(xué)過(guò)程中加入元認(rèn)知教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等等［4－6］。讓學(xué)生通過(guò)元認(rèn)知來(lái)調(diào)控自己的思維過(guò)程，改進(jìn)自己的思維活動(dòng)，使自己的思維能更加科學(xué)、和諧。然后讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成怎樣提出問(wèn)題、怎么查閱相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)怎么實(shí)施、如何解決問(wèn)題等;在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，幫助學(xué)生開展課堂擴(kuò)展研究，加強(qiáng)本專業(yè)內(nèi)知識(shí)技能的積累，通過(guò)治學(xué)型學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)大批社會(huì)發(fā)展的專門人才［7］。以我校銀杏成分提取綜設(shè)性實(shí)驗(yàn)為例:教師通過(guò)導(dǎo)向授課的方式提出所設(shè)課題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)查閱相關(guān)銀杏提取，成分分析，藥效檢驗(yàn)等相關(guān)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)踐，完成原材料的選取、產(chǎn)物的提取及提取物初功效的探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種教學(xué)方法的改革，不僅可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，還能契合企業(yè)生產(chǎn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的員工，實(shí)現(xiàn)校企之間的訂單式服務(wù)。

3實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

通過(guò)教學(xué)探索，我們?cè)谏锕こ虒I(yè)嘗試建立一種新的考核模式，將等級(jí)制(平時(shí)成績(jī))與百分制(考試操作)相結(jié)合，一定程度上避免了一次考試的最終定級(jí)，促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的積極性。首先我們將實(shí)驗(yàn)分為基本操作、設(shè)計(jì)型、綜合型三個(gè)類型，然后通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)，具體評(píng)判分別以優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)形式記錄，優(yōu):90分以上;良:90～80分;中:80～70分;及格:70～60分;不及格:60分以下。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為操作考試，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、操作是否可行性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性三個(gè)方面來(lái)確定考試百分制的權(quán)重得出最終評(píng)分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性×30%+操作是否可行性×20%+實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性×50%=實(shí)驗(yàn)考試百分制得分。學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)得分總成績(jī)=考試成績(jī)×30%+平時(shí)成績(jī)×70%，學(xué)生考核、考試成績(jī)60分以上或合格、及格可取得該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分。

4結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，也是大學(xué)教育的主題，在“創(chuàng)雙一流”背景下，依托我院各類省、校級(jí)平臺(tái)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，將極大地促進(jìn)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為企事業(yè)單位輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

［3］汪劉生．教學(xué)論［m］．合肥:中國(guó)科大出版社，:6－11．。

［4］熊哲宏．認(rèn)知科學(xué)導(dǎo)論［m］．武漢:華中師范大學(xué)出版社，:25－28．。

［5］彭聃齡，張必隱．認(rèn)知心理學(xué)［m］．杭州:浙江教育出版社，:27－31．。

［7］喬連全，高文．基于問(wèn)題的拋錨式教學(xué)－中美案例比較研究［j］．福建示范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，，153(3):152－160.

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十一

當(dāng)前，校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。近年來(lái)，我校與津西鋼鐵集團(tuán)大方重工科技有限公司合作建成了教學(xué)生產(chǎn)中心，融生產(chǎn)與教學(xué)于一體，摸索出了一套示范性較強(qiáng)的工學(xué)一體化的教育教學(xué)模式。在這種模式下，我校把校園文化建設(shè)融入到企業(yè)文化內(nèi)容中，不斷創(chuàng)新發(fā)展，基本滿足了當(dāng)前企業(yè)技術(shù)更新、技能型高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀。

企業(yè)文化與校園文化有著不同的內(nèi)涵：企業(yè)文化以效率和利益為重，以產(chǎn)品為核心，通過(guò)執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃、實(shí)施生產(chǎn)、嚴(yán)格監(jiān)督和考核等方式來(lái)體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)控制和權(quán)威，通過(guò)明確的獎(jiǎng)懲加以保障；校園文化以知識(shí)技能傳授為基礎(chǔ)，以知識(shí)為核心，通過(guò)傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練、引導(dǎo)思考、質(zhì)疑和解答問(wèn)題等方式來(lái)體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)民主和平等，保障方式雖要求遵循一定的制度，但主要通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)在激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園文化中揉進(jìn)企業(yè)文化的內(nèi)容，會(huì)使校企合作下的教育教學(xué)過(guò)程更加接近企業(yè)的特色，使學(xué)生能夠預(yù)先體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的關(guān)于經(jīng)濟(jì)、效益、監(jiān)督與考核的真實(shí)氛圍，認(rèn)識(shí)自己將來(lái)所面臨的企業(yè)生產(chǎn)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。

我校緊抓職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，率先與本縣地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭企業(yè)――津西鋼鐵集團(tuán)大方重工科技有限公司聯(lián)合籌建了教學(xué)生產(chǎn)中心，在教育教學(xué)的改革中，使校園文化建設(shè)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

一、主導(dǎo)思想和目標(biāo)。

我校以“強(qiáng)管理、上質(zhì)量、樹品牌”為目標(biāo)，以“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人”為核心，以“工學(xué)一體、學(xué)做合一”為內(nèi)容，以國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃既定方針為指導(dǎo)，對(duì)接企業(yè)文化，即體現(xiàn)其職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)精神方面、物質(zhì)方面、行為和制度方面、專業(yè)課程建設(shè)方面，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中。

二、主要內(nèi)容。

我校校企合作下的校園文化建設(shè)的主導(dǎo)者和示范者是教師與學(xué)校管理人員以及行業(yè)企業(yè)專家，具體的.體現(xiàn)者是全校的師生員工及學(xué)生的精神面貌和行為方式。為指導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)目標(biāo)，我校聘請(qǐng)企業(yè)專家以“師徒式”的形式，進(jìn)行手把手教學(xué)，邊教學(xué)邊生產(chǎn)，依托教學(xué)生產(chǎn)中心分“見習(xí)――實(shí)習(xí)――參與生產(chǎn)”三段進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，在此過(guò)程中逐步融入嚴(yán)格的企業(yè)化的管理，讓學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)專家的言傳身教中逐步體會(huì)并融入到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍中。

同時(shí)，我校還利用各種活動(dòng)，如主題班會(huì)討論、教室樓道墻報(bào)、生產(chǎn)車間櫥窗宣傳欄等展示企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)特色、安全操作規(guī)程等，參照企業(yè)管理監(jiān)督機(jī)制制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，包括服裝、禮儀、衛(wèi)生、安全、成績(jī)考核與獎(jiǎng)懲制度等，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課教學(xué)中采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

最后，校企合作下的校園文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，還需要擴(kuò)大交流范圍和拓展對(duì)話平臺(tái)，使職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

（遷西縣職教中心）。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十二

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這就要求汽車維修教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才。在教學(xué)中，以往基本都是采用實(shí)際操作的方式進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)踐所需要的設(shè)備必然會(huì)給學(xué)校帶來(lái)過(guò)高的經(jīng)濟(jì)壓力，但是汽車維修教學(xué)又離不開相應(yīng)的實(shí)踐操作，因此，提高汽車維修教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用水平是十分必要的。將仿真技術(shù)運(yùn)用到汽車維修教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生感受到與實(shí)際相仿的教學(xué)效果，還有利于提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

仿真技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出具有3d效果的真實(shí)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，獲得直觀感受，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在虛擬環(huán)境中進(jìn)行的仿真教學(xué)能幫助學(xué)生更深入的了解汽車維護(hù)及檢測(cè)的過(guò)程，能讓學(xué)生有效掌握基本的理論知識(shí)。如果只在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，或是運(yùn)用實(shí)際的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，都不能取得很好的教學(xué)效果。而仿真技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解，并提高他們的創(chuàng)造力和記憶力。

(一)仿真技術(shù)將教學(xué)理論直觀化、形象化。

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也使得汽車的構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜。而汽車的結(jié)構(gòu)直接影響汽車的性能。在汽車使用的過(guò)程中，由于零部件的原因而導(dǎo)致汽車故障的幾率不斷增加。因此，找出汽車故障的規(guī)律，及時(shí)檢查汽車的性能，找出故障部位并診斷出故障原因成為了汽車維修技術(shù)的主要內(nèi)容。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修與檢測(cè)時(shí)感到困難，主要是因?yàn)槠嚲S修與檢測(cè)是一門將計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)以及通信技術(shù)融為一體的綜合課程。要熟練地掌握這門課程，學(xué)生不僅需要掌握汽車結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，還需要了解工業(yè)學(xué)、電子學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這門課程中學(xué)生的實(shí)際操作能力也顯得尤為重要，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，需將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，以此提升自身的專業(yè)技能。

(二)構(gòu)建更為合理的教學(xué)模式。

當(dāng)前很多學(xué)校的教師都是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而汽車維修的實(shí)踐要求很高，需要學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，因此學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。如果學(xué)生欠缺對(duì)實(shí)際操作過(guò)程的了解，那么當(dāng)遇到需要?jiǎng)邮植僮鞯膯?wèn)題時(shí)，則會(huì)因?yàn)閷?duì)操作不熟練從而導(dǎo)致問(wèn)題得不到解決。實(shí)踐證明構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)-虛擬操作-實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)于加強(qiáng)汽車維修教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果，這種教學(xué)模式是在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿真技術(shù)將理論專業(yè)知識(shí)與各種模擬設(shè)備相結(jié)合，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行操作練習(xí)，以此獲得來(lái)自聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的直觀感受。

(一)在時(shí)間進(jìn)度上會(huì)獲得有效提升。

汽車維修不僅要求維修人員能夠有效地解決汽車故障，還在維修時(shí)間上有較高的要求。為了使學(xué)生都能在最快時(shí)間內(nèi)對(duì)汽車故障進(jìn)行解決，在未來(lái)，仿真技術(shù)將會(huì)以提升實(shí)際操作的速度為重點(diǎn)加以發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)校在運(yùn)用仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要完整地掌握每一個(gè)汽車零部件，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成維修任務(wù)。

(二)仿真模擬將會(huì)有效改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)的不便。

汽車維修的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為學(xué)校以及學(xué)生帶來(lái)的效益并不高，同時(shí)還存在著諸多問(wèn)題。而將仿真技術(shù)運(yùn)用到汽車維修教學(xué)中，不僅能夠有效解決這些問(wèn)題，還能提高教學(xué)質(zhì)量。仿真技術(shù)在汽車維修中的運(yùn)用，能夠使學(xué)校用較低的成本在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)人才。同時(shí)還可解決部分學(xué)校教員不足的現(xiàn)象，也為學(xué)校節(jié)省了許多場(chǎng)地，縮短了學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間。通過(guò)這些可充分認(rèn)識(shí)到仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的價(jià)值及作用。

模擬仿真技術(shù)可以以動(dòng)態(tài)和三維的形式展現(xiàn)汽車的內(nèi)部構(gòu)造，包括零部件、整車部件和總部件。通過(guò)立體的展示，讓維修人員更加直觀地了解汽車的組裝及分解，部件的位置與裝配等。這是除去實(shí)訓(xùn)技術(shù)之外其它技術(shù)所不能媲美的。

(一)構(gòu)建汽車的立體模型。

汽車立體模型的構(gòu)造是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要?jiǎng)佑梦锢韺W(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)等多方面的知識(shí)，并結(jié)合汽車的具體車型，從部件及其整體上進(jìn)行模擬實(shí)踐。

(二)構(gòu)建場(chǎng)景模擬。

在三維立體模型構(gòu)造完成后，應(yīng)當(dāng)使用3d技術(shù)對(duì)汽車維修的背景進(jìn)行模擬，模擬的場(chǎng)景包括對(duì)汽車的組裝和拆卸，以及對(duì)零部件的維修。

五、結(jié)束語(yǔ)。

在汽車維修教學(xué)中運(yùn)用仿真技術(shù)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題，為學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)雙盈的效果。仿真模擬技術(shù)是通過(guò)虛擬的環(huán)境讓學(xué)生直觀感受維修過(guò)程的一種教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)在這種教學(xué)方式已被多所高校廣泛運(yùn)用，并取得了顯著的效果。在未來(lái)仿真技術(shù)也將會(huì)充分地發(fā)揮它的作用，并在汽車維修教學(xué)中不斷發(fā)展壯大。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十三

論文摘要：由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的知識(shí)本位、學(xué)科本位思想的影響，當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)，以教師為中心，以傳授為中心。因而，本文在新課程改革的背景之下，對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；學(xué)生本體化教學(xué)；素質(zhì)教育。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高速度的知識(shí)信息和圖片傳速使生活在這個(gè)世界的人們每天面對(duì)許多紛繁復(fù)雜的考驗(yàn)，這希望我們的教育，特別是藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)，不僅應(yīng)該“授人以魚”，更要“授人以漁”。那么在這一輪美術(shù)課程改革己成為目前美術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。

一、初中美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的方式主要特征為被動(dòng)接受，具體表現(xiàn)在：美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候以老師講授為主，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的主見的機(jī)會(huì)；而教師的教學(xué)大多以傳授知識(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等發(fā)展；最后美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)的結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種接受和被動(dòng)式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。當(dāng)看到新的課程改革理念對(duì)新學(xué)習(xí)方式的重視之時(shí)，我們來(lái)重點(diǎn)看一下美術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況，在之前的美術(shù)課程中注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方法，并且還存在著單純重視美術(shù)技能傳授的現(xiàn)象，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，你這樣講授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生能接受嗎？其實(shí)初中美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象能力，當(dāng)然還有生動(dòng)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課，是一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)。如果教師一味地傳授知識(shí)，忽視美術(shù)文化，不重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)，其實(shí)已經(jīng)在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生主體地位、創(chuàng)造能力，并增進(jìn)情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

二、初中美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)生本體化教學(xué)意義。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入開展，我們應(yīng)該越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)障礙，通過(guò)拓展教學(xué)方式，充分激活學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，更加關(guān)注個(gè)體差異，并且滿足各種學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的態(tài)度和繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生在其引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.生活教育理論。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種理念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而使他們得到有用的知識(shí)。我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活就是教育的中心，因而教育教學(xué)不能脫離生活。

2.建構(gòu)主義理論。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)生其實(shí)不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的看法和理解，而且，他們具有利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。相信，在新課程改革的背景之下，本人嘗試著對(duì)初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進(jìn)行了一些探討，以期為初中美術(shù)教學(xué)的開展提供一些參考。

三、教學(xué)策略。

1.站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，所以，美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，站在學(xué)生本位進(jìn)行教學(xué)，采用綜合直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等多種手段，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象，充分調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)以激勵(lì)思維，主動(dòng)求知，獲得技能；在以往生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的感悟、領(lǐng)悟過(guò)程中，獲得美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟。例如，在教學(xué)《綠洲》時(shí)，綠洲這一節(jié)是一堂設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義的手法來(lái)制作海報(bào)，我用那些現(xiàn)實(shí)生活中比較普遍的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)一個(gè)大場(chǎng)景，通過(guò)環(huán)保讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)公益性海報(bào)，挑選那些比較有代表性的作品來(lái)表示超現(xiàn)實(shí)主義的手法，出示圖片的時(shí)候，讓學(xué)生尋找這些環(huán)保海報(bào)的特點(diǎn)。直接發(fā)問(wèn)：“這兩張海報(bào)有什么共同點(diǎn)呢？”教室里頓時(shí)一片討論熱潮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地隨意地問(wèn)了一句：“你們?cè)谶@里面看到了什么？”于是有些學(xué)生大喊牙刷，又些同學(xué)大喊不只是牙刷，還有城市，又有另外的同學(xué)說(shuō)城市牙刷。于是通過(guò)學(xué)生們的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)這兩張海報(bào)的共同特點(diǎn)。這兩張海報(bào)的共同點(diǎn)是由兩種不同的圖形進(jìn)行重新組合后形成新的圖形并賦予它新的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而大大地引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。以前我也上過(guò)相關(guān)內(nèi)容的課，不過(guò)是純理論性的從頭講到尾，枯燥、乏味、吃力，而且效率不高。兩者比較，我們不難看出其中的緣由：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了授課的功能，忽視了學(xué)生本位的思考，而走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度的課堂教學(xué)情境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)感情體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。所以教師必須走進(jìn)學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。在不到二年的新課程教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)要使他們對(duì)你的課有興趣就應(yīng)該走進(jìn)他們的世界；要了解他們的需要，就應(yīng)該把自我的角色進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，試著換一個(gè)角度換一種思維模式去看待學(xué)生。例如我在上湘教版七年級(jí)上冊(cè)《你、我、他》這個(gè)關(guān)于人頭像繪畫的時(shí)候，我就從這些“90后”學(xué)生最感興趣的超女李宇春和籃球運(yùn)動(dòng)明星姚明入手，讓他們先觀察并分析這些人物的頭部特征，這樣的新嘗試可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)他們的生活，了解他們的愛好和需求并將這些有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，才能讓他們對(duì)美術(shù)課充滿興趣。

3.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也絕對(duì)不存在兩個(gè)完全相同的人。正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。但傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)卻無(wú)視學(xué)生之間的這種巨大的差異，把課堂當(dāng)做加工廠，把學(xué)生看作是同質(zhì)化的原材料，試圖加工出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式化產(chǎn)品。這種整齊劃一的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)別差異和個(gè)性差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)和活力。其實(shí)教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的獨(dú)特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)與評(píng)估促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)生看作是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如我在上人頭像繪畫的課程時(shí)，我多次在黑板上演示，繪畫的步驟，要不從外往里畫，要不從里往外畫，注意繪畫的筆觸等等，但還是有個(gè)別學(xué)生接受不了，喜歡根據(jù)他們自己的思維進(jìn)行繪制，當(dāng)時(shí)看到后心里的確滿納悶的。后來(lái)我覺(jué)得，只要學(xué)生能夠畫得生動(dòng)、畫得有趣，我都應(yīng)該給予充分肯定。方式雖然不太恰當(dāng)，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，與其接受不了別的方法，還不如用自己獨(dú)特的繪畫方式來(lái)創(chuàng)作。之后我通過(guò)逐步體驗(yàn)和總結(jié)認(rèn)識(shí)到其實(shí)教師要樹立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的本體位進(jìn)行思考，允許學(xué)生用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒(méi)有學(xué)困生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。為此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的作業(yè)會(huì)做全面的分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，盡力幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)以及美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展方向。

總之，美術(shù)教育要讓學(xué)生明白其實(shí)美術(shù)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的；讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到生活的提煉與超越；同時(shí)在具體的授課過(guò)程中要以學(xué)生為本位、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中要運(yùn)用各種方式與策略，讓學(xué)生把通過(guò)各種方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，打下可廣泛遷移的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十四

汽車四驅(qū)系統(tǒng)按照驅(qū)動(dòng)形式區(qū)分有四種：全時(shí)四驅(qū)、分時(shí)四驅(qū)、適時(shí)四驅(qū)和兼時(shí)/適時(shí)混合四驅(qū)。其工作原理：發(fā)動(dòng)機(jī)輸出動(dòng)力，通過(guò)變速器、分動(dòng)器、扭矩管理器、主減速器、電子差速器等扭矩管理系統(tǒng)后，將動(dòng)力合理分配到四個(gè)車輪，使四個(gè)車輪分別具有動(dòng)力，且相互之間沒(méi)有影響，使汽車通過(guò)性和越野性顯著增強(qiáng)，從而當(dāng)汽車遇到困境工況時(shí)，快速脫離、越過(guò)。

對(duì)于新設(shè)計(jì)車型來(lái)說(shuō)，選擇什么樣的四驅(qū)系統(tǒng)，一是滿足整車性能要求，尤其是通過(guò)性、越野性、燃油經(jīng)濟(jì)性以及符合排放法規(guī)要求;二是滿足空間布置要求。其具體功能優(yōu)缺點(diǎn)如下：

全時(shí)四驅(qū)：最核心的裝置就是中央扭矩感應(yīng)自鎖式差速器，它可以根據(jù)行駛狀態(tài)使動(dòng)力輸出在前后橋間以25：75～75：25連續(xù)變化，而且反應(yīng)十分迅速，幾乎不存在滯后，而且有電子穩(wěn)定程序的支持，更進(jìn)一步提高了動(dòng)力分配的主動(dòng)性。

分時(shí)四驅(qū)：可以隨時(shí)根據(jù)路面狀況，通過(guò)操縱桿或者按鈕變換兩輪驅(qū)動(dòng)或者四輪驅(qū)動(dòng)模式，這也是一般suv最常見的`傳動(dòng)方式。缺點(diǎn)是機(jī)械構(gòu)造比較復(fù)雜，傳遞效率較分動(dòng)器分離還要低，駕車者要具備相當(dāng)?shù)鸟{駛經(jīng)驗(yàn)才能掌握好變換時(shí)機(jī)。

適時(shí)四驅(qū)：又稱為實(shí)時(shí)四驅(qū)，驅(qū)動(dòng)形式由電腦控制，就是可以根據(jù)路況自動(dòng)選擇驅(qū)動(dòng)模式。目前適時(shí)四驅(qū)主要有兩種：一種是以機(jī)械的粘性聯(lián)軸節(jié)方式實(shí)現(xiàn)的(如本田cr-v)另一種是電控多片離合器方式實(shí)現(xiàn)的(如三菱歐藍(lán)德)。正常路面以兩輪驅(qū)動(dòng)，如果異常路面或者驅(qū)動(dòng)輪打滑，電腦會(huì)自動(dòng)測(cè)出并立即將發(fā)動(dòng)機(jī)輸出扭矩分配給其它兩輪，變?yōu)樗妮嗱?qū)動(dòng)狀態(tài)，操縱簡(jiǎn)單。缺點(diǎn)是電腦即時(shí)反應(yīng)較慢，車輛越野性能較差，變換方式由電腦代勞，沒(méi)有駕駛樂(lè)趣。

兼時(shí)/適時(shí)混合四驅(qū)：一種彌補(bǔ)兼時(shí)與適時(shí)長(zhǎng)短處的驅(qū)動(dòng)形式。駕車者可以按照自己的興趣自由變換兼時(shí)傳動(dòng)或者適時(shí)傳動(dòng)方式，它兼顧了上述三種四驅(qū)形式的優(yōu)點(diǎn)，但造價(jià)比較昂貴、空間布置比較復(fù)雜。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十五

“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程改革力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及崗位實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)，構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主體，以項(xiàng)目課程為主線的模塊化”專業(yè)課程體系。通過(guò)理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更容易掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的理論基本知識(shí)，更系統(tǒng)掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)總成的名稱、基本結(jié)構(gòu)、功用與基本工作原理;結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)裝配、維護(hù)、總成拆卸、零件分解、檢修、組裝與調(diào)試，熟練掌握各系統(tǒng)、總成及部件的常見故障、檢測(cè)與維修等操作技能。經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)更符合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)情和企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。

(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地直接用于課堂教學(xué)，學(xué)校建設(shè)了發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體化教室，為理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將多媒體教學(xué)設(shè)備、課桌與豐田轎車v8發(fā)動(dòng)機(jī)、大眾轎車jr發(fā)動(dòng)機(jī)、吉利mr479q發(fā)動(dòng)機(jī)、6缸朝陽(yáng)柴油機(jī)以及活塞、連桿、曲軸、飛輪、機(jī)體、缸蓋等各總成件、組合維修工具等結(jié)合在一體，在這個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的教室中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只能提供有限型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)和模擬故障，必須建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固、有效的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生所學(xué)即為社會(huì)所需。，學(xué)校與浙江眾泰汽車集團(tuán)簽定了合作協(xié)議，3年來(lái)每屆汽車專業(yè)的2個(gè)工學(xué)班都在企業(yè)進(jìn)行為期一年的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)和檢測(cè)調(diào)試頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)班的“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”教學(xué)滲入到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中。工學(xué)班學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中先進(jìn)行了發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知和總成的裝配，為本課程的學(xué)習(xí)增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得到較好實(shí)施。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

將“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)作為“理實(shí)一體化”教學(xué)的突破口，新進(jìn)大學(xué)生必須先在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)一年，期滿經(jīng)技能考核合格后方能走上講臺(tái)。目前汽車維修專業(yè)12名教師中7人獲得汽車維修技師證書，5人獲得汽車維修高級(jí)工證書，5名教師成為揚(yáng)州市職業(yè)技能鑒定所汽車維修高級(jí)或中級(jí)考評(píng)員;同時(shí)，還建設(shè)本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中老中青結(jié)合、理實(shí)教師結(jié)合，大家相互補(bǔ)缺、相互學(xué)習(xí)，為理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施提供了師資保障。

在“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)程中，以項(xiàng)目為主線，向?qū)W生明示教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。課程共分為“8個(gè)項(xiàng)目”，“28個(gè)任務(wù)”來(lái)完成。其中的“8個(gè)項(xiàng)目”如下：(1)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與維修工具使用;(2)曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修;(3)配氣機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修;(4)汽油機(jī)燃油系構(gòu)造與維修;(5)柴油機(jī)燃油系構(gòu)造與維修;(6)冷卻系構(gòu)造與維修;(7)潤(rùn)滑系的構(gòu)造與維修;(8)發(fā)動(dòng)機(jī)裝配、調(diào)整與磨合。

對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用講授法、演示法和練習(xí)法等基本方法。

1.講授法。課堂上將項(xiàng)目展開后，一邊是教學(xué)ppt的展示，一邊就是所講內(nèi)容的實(shí)物，通過(guò)講解相關(guān)內(nèi)容及實(shí)物演示操作，并引出相關(guān)概念、原理。根據(jù)職業(yè)能力的'需要，有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建。

2.演示法。在理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中，通過(guò)教師的示范性操作，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

3.案例分析法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要，在教學(xué)中采用汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修中實(shí)際的典型故障案例進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、集體協(xié)作，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，從而提高學(xué)生的識(shí)別能力、分析能力，這樣以“用”促“學(xué)”、以“實(shí)”融“理”的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了理實(shí)進(jìn)一步結(jié)合。

4.練習(xí)法。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行該項(xiàng)目的操作練習(xí)，通過(guò)操作練習(xí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、操作安全，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、操作速度和操作質(zhì)量都做記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的效果。

5.分層遞進(jìn)教學(xué)法。如在燃油系教學(xué)中，先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)桑塔納型轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油系，再學(xué)習(xí)東風(fēng)eq1092型柴油發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油系，最后學(xué)習(xí)難度較高的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油系。3個(gè)層次之間采用層層過(guò)關(guān)形式，即由淺入深，由易到難，只有完成第一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)，否則只能停留在原有項(xiàng)目。

在理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容上，理與實(shí)交替進(jìn)行，相互融通。一方面發(fā)動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)總成實(shí)物認(rèn)知相互對(duì)應(yīng)結(jié)合，一邊講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，一邊展示發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、總成和零件實(shí)物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)直接面對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、總成和零件實(shí)物，不再需要空間的想象，不再像本科生一樣通過(guò)看復(fù)雜的機(jī)械視圖去想象出發(fā)動(dòng)機(jī)總成、部件和零件，學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)總成實(shí)物促進(jìn)了理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與消化吸收;同時(shí)，理論知識(shí)與汽車維修企業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)、總成和零件檢測(cè)維修所需的實(shí)踐技能訓(xùn)練相互融合，所學(xué)理論直接用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

在理實(shí)一體化教學(xué)中，理實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間是一體的，在一個(gè)教學(xué)任務(wù)(如二個(gè)課時(shí))中，其中理論基礎(chǔ)教學(xué)占40%，教師示范占15%，學(xué)生實(shí)際操作占40%，總結(jié)、評(píng)價(jià)占5%左右。當(dāng)然每一項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間只是參考時(shí)間，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

為了進(jìn)一步豐富課程理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程教學(xué)正向教學(xué)過(guò)程信息化邁進(jìn)。本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程教案、課件ppt、教學(xué)視頻、案例與習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、教學(xué)參考資料全部上傳到“世界大學(xué)城”教育云平臺(tái)，并借助“世界大學(xué)城”教育云平臺(tái)，將“平臺(tái)空間”中其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源引入到教學(xué)中。教師在網(wǎng)上能夠與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)文字、語(yǔ)音等方式進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、問(wèn)題討論、考查考核，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而提升“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”課程教學(xué)水平。