名著閱讀小論文范文通用(實(shí)用9篇)

閱讀是一種寓教于樂(lè)的好方法，可以豐富我們的知識(shí)和思維。最重要的是，要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，相信自己能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的總結(jié)?？偨Y(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)的集中評(píng)述，值得我們細(xì)細(xì)品味。

名著閱讀小論文范文通用篇一

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，賦予我國(guó)教育全新發(fā)展理念和要求，增加對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢(shì)下，不同教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始對(duì)自身教育和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，樹(shù)立全新教育理念，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)，就高中教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，為了貫徹教育新課改教學(xué)要求，其在閱讀教學(xué)中，增加教學(xué)多樣化性，利用名著進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增加其對(duì)不同文學(xué)名著知識(shí)了解，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。本文主要就高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；審美教育；分析和研究。

高中語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)科之一，其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考，和學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，是培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理解能力的主要知識(shí)內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是依據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，具有一定局限性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去原有教學(xué)意義，面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師開(kāi)始對(duì)自身教學(xué)情況反思，增加對(duì)名著閱讀教學(xué)關(guān)注，在實(shí)踐研究后，發(fā)現(xiàn)名著教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用。

一高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教學(xué)聯(lián)系性。

就文學(xué)名著來(lái)說(shuō)，其是語(yǔ)文知識(shí)體現(xiàn)，利用語(yǔ)言和文字展現(xiàn)客觀存在的事實(shí)，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價(jià)值，因此，可以說(shuō)文學(xué)名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式，具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有多樣化特點(diǎn)，包括小說(shuō)文學(xué)形式和戲劇文學(xué)、文言文和散文文學(xué)形式，詩(shī)歌文學(xué)名著等等。站在高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學(xué)名著影子，詩(shī)歌和散文等等文學(xué)名著。例如：在高中語(yǔ)文中對(duì)于《離騷》這一文學(xué)名著內(nèi)容，在對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)了解后，就可以體會(huì)到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)?！对?shī)經(jīng)》這一文學(xué)名著，則可以展現(xiàn)我國(guó)不同民族藝術(shù)魅力和文化特對(duì)點(diǎn)，其次，還有我國(guó)著名作家曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)出一個(gè)封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛(ài)情。總而言之，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀文學(xué)名著還是國(guó)外優(yōu)秀名著，在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學(xué)名著是高中語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容和素材，審美教育具有自身特點(diǎn)，高中教學(xué)中，主要是利用多樣化的手段進(jìn)行教育和教學(xué)，學(xué)生可以在教師教學(xué)過(guò)程中，感受美好的事物和美的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說(shuō)，高中語(yǔ)文閱讀教育中，名著教學(xué)具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造審美教育可能。

二高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育有序開(kāi)展。

（一）樹(shù)立全新教育理念，提高自身教學(xué)和理解能力。

教師在語(yǔ)文名著教育的主要人員，其是學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種中，要樹(shù)立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，增加和學(xué)生交流。其次，教師也要嚴(yán)格要求自身，提高自身教學(xué)能力和理解能力。我國(guó)著名哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師也要全面貫徹這一理論觀點(diǎn)，在課下學(xué)習(xí)不同文學(xué)名著知識(shí)，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學(xué)中存在美的元素，利于在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，增加學(xué)生對(duì)美的感知力和判斷力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題可以及時(shí)與教師溝通和交流，避免學(xué)生在給出問(wèn)題時(shí)教師無(wú)法解決和指導(dǎo)弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學(xué)習(xí)當(dāng)下我國(guó)社會(huì)較為優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)我國(guó)美學(xué)觀點(diǎn)，了解西方國(guó)家美學(xué)理論，提高自身審美興趣。教師對(duì)于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來(lái)開(kāi)展，教師可以增加對(duì)西方國(guó)家和我國(guó)名著閱讀量，物預(yù)覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書(shū)法和詩(shī)歌大會(huì)等特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學(xué)作品中美，提高自身教學(xué)能力和審美能力，為學(xué)生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性。

站在實(shí)際教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的教學(xué)位置，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，教師自身則發(fā)揮引導(dǎo)作用。在明確好教學(xué)主體后，教師也要建立一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，保證審美能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)等等，明確自身教學(xué)方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要增加教學(xué)多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用小組討論教學(xué)方法教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著中美的觀察和理解、就多媒體技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著具有聯(lián)系性視頻，可以展現(xiàn)人物特點(diǎn)和自然之美的視頻，直觀把文學(xué)藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，必然會(huì)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上沖擊，增加其對(duì)美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學(xué)完畢后，可依據(jù)本班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為4-5個(gè)小組，讓每個(gè)小組給出一個(gè)文學(xué)名著中存在美特質(zhì)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論后給出自身見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)美的印象，也增加學(xué)生對(duì)文學(xué)名著知識(shí)印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進(jìn)行《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)時(shí)，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)具有聲音資源視頻，學(xué)生可以在欣賞激昂音樂(lè)同時(shí)，激發(fā)其對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以把祖國(guó)山水地貌進(jìn)行展示，在展示時(shí)，為學(xué)生闡述英雄氣概，領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)故事情感內(nèi)涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會(huì)大自然孕育出我國(guó)英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學(xué)后，則可以結(jié)合小組討論教學(xué)進(jìn)行審美教育，教師讓每個(gè)小組學(xué)生針對(duì)視頻存在美的元素，在小組內(nèi)部討論和研究，并在討論后在班級(jí)中發(fā)表自身觀點(diǎn)和見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名著理解。其次，為了保證對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意增加和學(xué)生交流和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：教師可以問(wèn)學(xué)生，最喜歡《三國(guó)演義》這一文學(xué)名著教學(xué)哪個(gè)人物，這一人物具有怎樣性格特點(diǎn)，你怎么評(píng)價(jià)這一人物等等。最后，為了保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)完畢后，要及時(shí)登記自身教學(xué)行為和語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)弊端和不足，完善自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學(xué)能力，保證語(yǔ)文名著教學(xué)和審美教學(xué)有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)最大目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)。

高中語(yǔ)文教師除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師也可以把語(yǔ)文名著教學(xué)知識(shí)和班級(jí)文化聯(lián)系，在班級(jí)中，布置課外文學(xué)名著讀書(shū)角，在班級(jí)定時(shí)舉行文學(xué)知識(shí)大賽等等，學(xué)生在感知班級(jí)存在文學(xué)氣息時(shí)，可以熏陶學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力。例如：教師可以在班級(jí)黑板上設(shè)置一個(gè)角落，寫(xiě)上名著名言名句或者詩(shī)詞，學(xué)生在可課間就會(huì)無(wú)意間看到黑板上的詩(shī)句，久而久之，學(xué)生開(kāi)展對(duì)詩(shī)句和名言名句研究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學(xué)生審美能力，教學(xué)除了可以利用班級(jí)文化這一形式對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習(xí)課，和學(xué)生進(jìn)行課外名著學(xué)習(xí)，舉辦名著演講大賽等等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，緩解高中生學(xué)習(xí)壓力，在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三結(jié)語(yǔ)。

高中是學(xué)生主要學(xué)習(xí)階段，高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中學(xué)習(xí)后，具有自己思想和理解能力。但是對(duì)當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)弊端進(jìn)行分析和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高中生這一時(shí)期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合高中新課改教學(xué)要求，教師開(kāi)始利用語(yǔ)文文學(xué)名著和審美教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)美好事物的感知，在文學(xué)名著故事情節(jié)、詩(shī)歌詩(shī)句、人物特點(diǎn)等等感知中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學(xué)和審美教育有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)和理解能力，利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性，創(chuàng)造班級(jí)文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)。

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名著閱讀小論文范文通用篇二

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生聰明起來(lái)的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”名著作為閱讀教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”,規(guī)定7――9年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因此，如何讓初中生學(xué)會(huì)正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。

“書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)。它能陶冶人的情感，使人高尚?！笨墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生名著閱讀教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀，主要存在問(wèn)題有：1.功利閱讀，淺嘗輒止。從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的深層含義認(rèn)識(shí)不足，是不得已而為之，是因?yàn)榭荚囆枰胚M(jìn)行閱讀。2.缺少指導(dǎo)，收效甚微。有些教師給學(xué)生推薦的文學(xué)作品篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不少教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，評(píng)講課外閱讀試題，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀是放任自流，閱讀效果甚微。3.媒體不當(dāng)，拋棄文本。很多學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)、閱讀取向和重視程度等問(wèn)題，學(xué)生難以得到原著，學(xué)生閱讀的大都是諸如小人書(shū)、影視作品等替代品。

因此，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。怎樣激發(fā)閱讀興趣，如何提高閱讀質(zhì)量？可以采取如下策略。

1.轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任。

強(qiáng)化教師自身閱讀意識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要有閱讀意識(shí)，做一個(gè)經(jīng)常閱讀的人。長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視老師“教”的社會(huì)責(zé)任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒(méi)有博覽古今中外的名著，沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學(xué)生閱讀名著，那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢？于漪老師說(shuō)的好：“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作作為自己生命的體現(xiàn)形式?！?/p>

幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念。教師要想成為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，不僅自己要對(duì)名著閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對(duì)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到，名著是不同時(shí)代、不同國(guó)家人類智慧結(jié)晶的文明成果，有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)名著其實(shí)就是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了。一旦學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會(huì)增加，視野也相應(yīng)拓寬，能力也自然提高了。

2.多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。學(xué)生一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”,變“我要讀”為“我學(xué)會(huì)主動(dòng)讀”.

用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿神往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，()想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。

學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)?；虬嗉?jí)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，如名著朗誦會(huì)、作品研討會(huì)和讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)提高學(xué)生閱讀名著的熱情和能力。家長(zhǎng)與教師要配合，給學(xué)生閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的意義，增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視閱讀的意識(shí)，同時(shí)，要倡議家長(zhǎng)配合學(xué)校在家創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

充分發(fā)揮媒體的作用，進(jìn)行比較閱讀。現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

3.傳授方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”.搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達(dá)意。通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品所展示的'情境，激起學(xué)生感情上的共鳴，充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀去體驗(yàn)、去感悟。閱讀要根據(jù)需要選擇精讀或略讀。中學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，在課外閱讀中，學(xué)生以略讀為主，精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評(píng)議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書(shū)。閱讀時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)摘錄的好習(xí)慣，要求學(xué)生把自己喜歡的詞句摘錄下來(lái)，把閱讀中的深切感悟或讀書(shū)心得體會(huì)寫(xiě)成日記，還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復(fù)揣摩、吟誦，領(lǐng)悟其中妙處，學(xué)以致用?？傊?，要讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)做到手到、眼到、心到，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

4.有感而發(fā)，努力提高學(xué)生閱讀品味。

在名著閱讀教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，即以“我”之心去會(huì)“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說(shuō)，是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)“名著讀后感”.寫(xiě)“名著讀后感”,可以在讀完整本書(shū)之后寫(xiě)，更宜邊讀邊寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”,不斷地與名著中的一人一事、一草一木進(jìn)行對(duì)話。成功的名著讀后感不在于你寫(xiě)了多少文字，而在于作者的觀點(diǎn)、人物的情感、作品的言語(yǔ)形式是否深入你的心靈?？勺寣W(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫(xiě)一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識(shí)。

總之，作為語(yǔ)文教師要切實(shí)肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，對(duì)名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)或階段性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我相信，通過(guò)廣大語(yǔ)文教師對(duì)名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實(shí)踐，我們的學(xué)生會(huì)變成真正的“讀書(shū)”人，我們的學(xué)校也將變成“書(shū)香”學(xué)校。

名著閱讀小論文范文通用篇三

名著教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，而且名著的教學(xué)意義十分深刻，不僅語(yǔ)言精美，還是作者針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)側(cè)面反映與描述，表達(dá)了作者的思想情感。因此，初中中在學(xué)習(xí)名著課文時(shí)，通過(guò)對(duì)名著的閱讀與理解，不僅可以感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，還能夠與作者的思想產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)自己的情感，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。

第一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，由于所處的生活時(shí)代不同，通過(guò)閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二，促進(jìn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí)，使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個(gè)角度看問(wèn)題。第三，提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀之后，將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。

1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。

名著是對(duì)歷史人物或社會(huì)事件的真實(shí)反映，與實(shí)際生活之間的`關(guān)系較為密切，因此，初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，而且語(yǔ)文課程的教學(xué)不能與生活相脫離，如果脫離生活，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)變得空洞和乏味。將語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，課堂就會(huì)顯得精彩紛呈，可以拉近名著與學(xué)生之間的關(guān)系，能與其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，注入無(wú)限生機(jī)與活力。所以，初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，了解學(xué)生的生活關(guān)系、生活意義和生活問(wèn)題，幫助他們健康成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《威尼斯商人》教學(xué)時(shí)，名著主題是作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)中金錢(qián)和法律的人文主義思想，同時(shí)歌頌了愛(ài)情、友誼和仁愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助他們學(xué)會(huì)分辨假惡丑，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

2.定期開(kāi)展名著閱讀交流課。

在初中語(yǔ)文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀交流課，讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對(duì)教材中的名著課文，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解或感受。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí)，閱讀方式或習(xí)慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外，初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良，通過(guò)有效的閱讀交流課，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學(xué)生積極參與語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己是閱讀水平與能力。

3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。

在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教材中選取的名著課文往往是名著的節(jié)選，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該拓展學(xué)生的名著閱讀范圍，給學(xué)生推薦一下與初中語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)的名著，或者是具有一定教育意義的經(jīng)典作品。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生把名著和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)區(qū)別開(kāi)來(lái)，避免他們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中，閱讀一些幾乎沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。教師在給學(xué)生推薦名著時(shí)，不限體裁，小說(shuō)、散文、現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)詞等皆可；不限國(guó)籍，國(guó)外經(jīng)典名著也可以推薦；不限時(shí)代，古代和現(xiàn)代的皆可。例如中國(guó)的四大名著、《詩(shī)經(jīng)》、《史記》、《朝花夕拾》等，國(guó)外的《茶花女》、《亂世佳人》、《堂吉訶德》和《基督山伯爵》等，讓初中生閱讀大量的古今中外名著，拓展他們的閱讀范圍，了解不同地域、不同時(shí)期的人文特色，提高自身的文化修養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)。

三、總結(jié)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，豐富教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。

名著閱讀小論文范文通用篇四

初中生的心智還不是很成熟，不能理解閱讀和學(xué)習(xí)的重要性，因此要以趣味性來(lái)提高學(xué)生的綜合閱讀能力，并注意閱讀形式的多樣化。例如以下幾種閱讀形式：

（一）合作閱讀和獨(dú)立閱讀相結(jié)合。合作閱讀是指學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與同學(xué)一起討論相關(guān)問(wèn)題，將自己的想法和見(jiàn)解與同學(xué)進(jìn)行交流，并進(jìn)行討論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能使學(xué)生之間互相汲取彼此的想法，共同提高。獨(dú)立閱讀則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立的想法，并帶著自己獨(dú)立的思考去繼續(xù)閱讀，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，形成自己的思維模式，形成每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。

（二）閱讀文本的.改編或引導(dǎo)學(xué)生自己去改寫(xiě)。很多學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因是平面內(nèi)容太枯燥無(wú)趣，不能形象的吸引學(xué)生，為了解決平面內(nèi)容的這一缺陷，可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去改編文本，例如一些敘事性的文本，可以改寫(xiě)成劇本形式的，讓同學(xué)們演繹出來(lái)，這樣不僅可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓學(xué)生可以有足夠的成就感和滿足感。

（三）同學(xué)之間推薦閱讀，可以建立閱讀角。同學(xué)之間可以將閱讀過(guò)的好書(shū)放在圖書(shū)角推薦大家閱讀，并一起討論其中的問(wèn)題，交流讀后感。這樣可以形成整體閱讀的風(fēng)氣，帶動(dòng)不愛(ài)閱讀的學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。

二、如何提高初中生的綜合性閱讀能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛(ài)上閱讀，并有足夠的閱讀積極性。

“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，因此要提高學(xué)生綜合性的閱讀能力，首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，能夠自愿積極的去閱讀各種各樣的書(shū)籍，涉獵多方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅閱讀語(yǔ)文課本上的十幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力，必須使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣并積極主動(dòng)的閱讀課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.由老師推薦書(shū)目。每一篇課文后面都有討論問(wèn)題，老師可以根據(jù)討論過(guò)程中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并推薦符合學(xué)生興趣點(diǎn)的書(shū)目，或者與所講課文有異曲同工之處的書(shū)目，使學(xué)生更能理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.將閱讀過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如朗誦課文、演繹課文、改編課文、講故事等各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

3.積極表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些美妙的語(yǔ)句時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)要耐心解答，與其他同學(xué)一起討論，并表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的同學(xué)，讓其他同學(xué)以這位同學(xué)的好學(xué)為榜樣。這樣可以既可以使這位同學(xué)有成就感，又可以激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。

（二）從老師做起，重視閱讀。

老師首先要重視學(xué)生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)，做好課堂的延伸工作和課外帶動(dòng)課內(nèi)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記?！肮沤裰型庥袑W(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！弊鲎x書(shū)筆記的過(guò)程就是積累的過(guò)程，可以做讀書(shū)筆記的內(nèi)容很多，可以是名人名言，可以是一些優(yōu)美的語(yǔ)言，可以是自己非常有感想的精彩片段，可以多寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意方法，精讀、略讀、瀏覽三種讀法想結(jié)合，這樣既能保證廣泛閱讀又能保證深入閱讀，充分理解。

（三）舉行各種活動(dòng)，幫助學(xué)生讀好書(shū)。

1.把書(shū)讀出來(lái)。書(shū)不能總默默的看，要嘗試讀出來(lái)。每天有個(gè)5-10分鐘的讀書(shū)練習(xí)，讓同學(xué)們能夠讀出來(lái)，讀出來(lái)的東西可以是任何內(nèi)容，自己閱讀的東西、新聞、故事或者名人名言，讀出來(lái)的東西既聯(lián)系大家的表達(dá)，又能將知識(shí)分享，還可以對(duì)不愛(ài)閱讀的同學(xué)起到激勵(lì)作用。

2.舉辦各種賽事?？梢耘e辦各種各樣的比賽，例如演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀速度比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，也可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中全方面發(fā)展。

3.開(kāi)辦展覽會(huì)。開(kāi)辦學(xué)生自己的展覽會(huì)，展覽的內(nèi)容包括剪貼本和摘抄本。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庵R(shí)的積累，收集報(bào)紙、雜志或其他閱讀材料上的內(nèi)容并收集下來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。初中生綜合性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力有很大的影響，“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)模式，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生綜合性閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

名著閱讀小論文范文通用篇五

一、教材內(nèi)容的理解和分析：

《我的第一本書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句?！段业牡谝槐緯?shū)》講述的是牛漢對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，那本書(shū)承載著一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書(shū)”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。

二、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能。

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

2、通過(guò)課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

（二）過(guò)程與方法。

1、了解“第一本書(shū)”的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國(guó)廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。

五、教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

六、教學(xué)思路：

整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國(guó)著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆我的第一本書(shū).詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。現(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義。(板書(shū)課題)。

（二）整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。

要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：

（1）、作者在文中，寫(xiě)一本書(shū)僅僅指那課本嗎？明確：否。

（2）、想一想，作者在文中寫(xiě)了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。

（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？

明確：作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書(shū)”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

（三）研讀與賞析。

明確：作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的'，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘，這就是生命最初的快樂(lè)。

明確：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)就“是他一生唯一的一本書(shū)”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說(shuō)”，對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

明確：這里的“枉”可理解為白白地，無(wú)價(jià)值的，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

（四）小結(jié)。

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

（五）拓展延伸。

我知道，同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中有苦，也有樂(lè)。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請(qǐng)大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。

苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！

作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，自己成長(zhǎng)中的苦難。

八、教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫(xiě)作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí)，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。

名著閱讀小論文范文通用篇六

寫(xiě)作是語(yǔ)文教育重要的組成部分，且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的生活及前途都有著重要的影響。而目前很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都抱有畏懼心理，不愿意寫(xiě)作文，為了提高初中語(yǔ)文的有效教學(xué)，必須對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取有效的措施改進(jìn)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足。

1.1學(xué)生寫(xiě)作的積極性不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，在初中日常寫(xiě)作練習(xí)中，教師及家長(zhǎng)都讓學(xué)生從對(duì)父母、社會(huì)、國(guó)家的敬仰等角度進(jìn)行寫(xiě)作，這些情感需要進(jìn)行培養(yǎng)，但這些總出現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作的話題中，會(huì)限制學(xué)生對(duì)生活的多角度思考，限制學(xué)生想象與發(fā)揮的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性就會(huì)受到影響。且這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也不利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失了寫(xiě)作的興趣。同時(shí)，教師作文的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，教師基本負(fù)責(zé)評(píng)改的全過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，這種方式的教學(xué)效率很低，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)法起到有效的引導(dǎo)作用。

1.2學(xué)生寫(xiě)作與生活的聯(lián)系不足。

生活是創(chuàng)作的源泉，寫(xiě)作若是與生活脫節(jié)，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞淺薄。因?yàn)閼?yīng)試的要求，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)大都迎合應(yīng)試的要求，學(xué)生的寫(xiě)作也脫離了自己的生活。在教學(xué)中很多學(xué)生在寫(xiě)作中都無(wú)法將自己的思想結(jié)合自己的生活展示出來(lái)，寫(xiě)出的作文脫離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容空洞，缺乏自己對(duì)生活的理解，()缺乏自己的思想。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)從自己的生活中得到認(rèn)知，作文教學(xué)也應(yīng)配合著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行妥善安排。

1.3學(xué)生寫(xiě)作素材的積累不足。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課文很多，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)只是杯水車薪。學(xué)生的頭腦中可用的素材太少，寫(xiě)出的作文大都空洞無(wú)味，滿紙白話，主旨表達(dá)缺乏個(gè)人鮮明思想。很多學(xué)生接觸的書(shū)的種類及數(shù)量都很少，對(duì)于信息的收集處理及加工的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用信息的能力有所欠缺，寫(xiě)不出優(yōu)秀而有個(gè)性的作文。

2.1給學(xué)生充足的寫(xiě)作空間。

寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主寫(xiě)作，寫(xiě)作不單是文字的拼湊和組織，還需要包含學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)出其中的生命狀態(tài)。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師給學(xué)生安排的作文命題都過(guò)于單調(diào)，主題的方向單一，束縛了學(xué)生的思想，降低了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的空間和條件讓學(xué)生能夠自主寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法，開(kāi)拓思維。教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣闊的思考。讓學(xué)生跳出固定思維的怪圈，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠擁有天馬行空的思維，只要作文本身真摯健康，可以讓學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，激發(fā)其寫(xiě)作的興趣。教師在作文的講評(píng)課上也應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?。教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)以真誠(chéng)的心態(tài)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)揮，改進(jìn)缺點(diǎn)，用欣賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更多個(gè)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿活力。傳統(tǒng)的講評(píng)方式只是教師進(jìn)行整體的評(píng)論或者找一些范文進(jìn)行示范，這些方式都不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及其中可取的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)出更多生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.2讓學(xué)生更多的關(guān)注生活。

生活是豐富多彩的，學(xué)生可以通過(guò)多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)明白很多書(shū)本上不明白的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)也讓學(xué)生更能了解課本中作者的思想感情。只要學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)生活，觀察生活，生活中很多細(xì)節(jié)都可以被用來(lái)作為寫(xiě)作的素材，而且有利于學(xué)生形成自己的思考方式。關(guān)于寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生更應(yīng)以自身為出發(fā)點(diǎn)，積極觀察生活，通過(guò)了解周圍的人和事，寫(xiě)出自己的看法和感受。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將自己所感所知表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)組織一些活動(dòng)，如參觀一些平時(shí)接觸不到的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫(xiě)作風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。也讓學(xué)生寫(xiě)出的`作文更具有生命力，更有內(nèi)涵和思想。

2.3讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

語(yǔ)文寫(xiě)作只有平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，寫(xiě)作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識(shí)是不利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。課外閱讀是學(xué)生收集及加工寫(xiě)作素材的不可缺少的方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作有著重要的作用。因此，教師除了要給學(xué)生教授課本上的知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的思想，并讓學(xué)生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學(xué)生的知識(shí)，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的文筆。通過(guò)讓學(xué)生了解各種類型的作品，讓學(xué)生形成自主積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.總結(jié)。

綜上所述，作文的有效教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須采取有效的措施改進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

名著閱讀小論文范文通用篇七

摘要：隨著中國(guó)教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語(yǔ)文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；寫(xiě)作技巧；閱讀能力。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語(yǔ)言的把握運(yùn)用能力，而作文寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文能力的重要方式。做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文教育與語(yǔ)文運(yùn)用結(jié)合起來(lái)、將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語(yǔ)文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。

2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感、語(yǔ)境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。

3、提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫(xiě)作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫(xiě)作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的豐富性與多樣性。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫(xiě)作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫(xiě)作或者口頭點(diǎn)評(píng)，一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累與擴(kuò)展，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。

三、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)。

1、建立起學(xué)生日常寫(xiě)作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫(xiě)作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫(xiě)作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既積極主動(dòng)又高效有用，全面提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的寫(xiě)作能力考核。

2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過(guò)程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文自學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫(xiě)作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫(xiě)作成為學(xué)生真正的興趣。

參考文獻(xiàn)。

名著閱讀小論文范文通用篇八

名著閱讀過(guò)程中常常受到學(xué)生思維制約，影響學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)深度，因此教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，探索有效方法，幫助學(xué)生提高閱讀有效性?，F(xiàn)代化多媒體影視資源豐富，在名著閱讀教學(xué)中可以充分利用其資源豐富性，補(bǔ)充名著的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到提升閱讀效果的目的。目前部分名著已被改編成電影或電視劇，將名著內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和立體化，能夠使學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中了解名著，因此教師可以借助此優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高名著閱讀有效性。例如，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀過(guò)程中，由于人物眾多，且人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生在閱讀中?；靵y人物之間關(guān)系，影響了繼續(xù)閱讀興趣。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索，找到《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)影視劇為學(xué)生播放。由于紅樓女子多美貌者，在觀看過(guò)程中學(xué)生能夠得到視覺(jué)上的享受，并對(duì)細(xì)膩的情感和表情變化得到充分的認(rèn)識(shí)，有效彌補(bǔ)了閱讀過(guò)程中的不足。這種方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，且對(duì)加深閱讀理解也有著積極影響，但教師在結(jié)合影視資源的過(guò)程前，需要使學(xué)生對(duì)原著有著一定的了解，以保證最終閱讀效果的提高。

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，對(duì)名著的理解深度也不同，因此教師要充分發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀筆記的積累。在閱讀過(guò)程中一邊閱讀，一邊進(jìn)行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學(xué)生形成文學(xué)積累，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立有效閱讀打好基礎(chǔ)，總結(jié)有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名著中的精彩片段進(jìn)行總結(jié)和記錄，使學(xué)生在愉悅的情緒指導(dǎo)下深入掌握名著情節(jié)，豐富閱讀感受。學(xué)生對(duì)“三打白骨精”、“大戰(zhàn)紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節(jié)進(jìn)行記錄，在興趣的指導(dǎo)下得到精神上的滿足。在做筆記的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)一步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的文字積累習(xí)慣，這對(duì)以后的閱讀有著重要影響。同時(shí)學(xué)生在做筆記的過(guò)程中也可以把不明白的地方記錄下來(lái)，方便詢問(wèn)老師，或后續(xù)自行進(jìn)行查找，對(duì)深入理解名著內(nèi)容都有著重要作用。

三、展開(kāi)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進(jìn)行名作拓展，在閱讀延伸的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。許多中外名著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著一定的積極影響，學(xué)生在選擇的過(guò)程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)，什么類型的名著適合初中生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，什么類型的名著對(duì)學(xué)生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學(xué)生做出積極引導(dǎo)。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》等，都對(duì)學(xué)生有著積極影響，同時(shí)適合初中生進(jìn)行自主閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文名著有效閱讀要從多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握準(zhǔn)確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。教師在進(jìn)行名著教學(xué)指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮其自身積極性，幫助學(xué)生做好引導(dǎo)，既為學(xué)生節(jié)省名著選擇時(shí)間，同時(shí)也幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提高閱讀效率。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)影視資源與名著原型有機(jī)結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更深入的掌握名著內(nèi)容，從中總結(jié)有利于完善的自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生做好積累，學(xué)生合理做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)文化積累。在教學(xué)改革的影響下，學(xué)生不能僅僅局限于教材中的名著選的，要積極擴(kuò)展名著選擇范圍，對(duì)國(guó)內(nèi)外著名讀物有所涉獵，提升文化修養(yǎng)。本文通過(guò)幾個(gè)方面的詳細(xì)探討，旨在為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)提供有效參考意見(jiàn)，提高名著閱讀有效性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

名著閱讀小論文范文通用篇九

美育的歷史與人類的文明歷史一樣悠久，從原始社會(huì)一些巫術(shù)產(chǎn)生開(kāi)始，到魏晉南北朝的辯談、雕刻以及唐詩(shī)、宋詞、元曲等文學(xué)作品，都對(duì)人類的審美教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。人們的生存發(fā)展離不開(kāi)審美教育。在當(dāng)今素質(zhì)教育理念下，高中語(yǔ)文課堂的審美教育也被提上日程。文學(xué)名著的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們一談起審美教育，往往會(huì)覺(jué)得那是一種上層建筑的東西，一般人觸摸不到，認(rèn)為那是藝術(shù)家應(yīng)該做的事情。其實(shí)不然，高中語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)提倡審美教育。在當(dāng)今社會(huì)以人為本的素質(zhì)教育下，很多學(xué)校也開(kāi)展了關(guān)于語(yǔ)文教育中的教育，并且從詞匯、句子、篇章等進(jìn)行審美技巧的傳授。因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育提不上興趣，出現(xiàn)很多弊端。而關(guān)于高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)進(jìn)行審美教育的學(xué)校卻很少，即使存在，也大都針對(duì)理論進(jìn)行審美教育，未能發(fā)揮好文學(xué)名著閱讀教育的真正作用。

二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的意義。

三、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的策略。

1.制訂文學(xué)名著閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在高中這樣一個(gè)比較忙碌的學(xué)習(xí)階段，有許多科目都要齊頭并進(jìn)，把時(shí)間分配到各個(gè)學(xué)科上，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠。對(duì)于高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重感受名著中語(yǔ)言文字的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。然而文學(xué)名著范圍廣泛，這就需要制訂一個(gè)有效的閱讀計(jì)劃，以確保文學(xué)名著閱讀的效率。例如，針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)名著的閱讀并沒(méi)有一定的計(jì)劃，這時(shí)就需要老師為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。新課標(biāo)要求高中生必讀的名著有二十本。教師可以要求學(xué)生高一階段閱讀9本，高二階段閱讀7本，高三階段閱讀4本。并且教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀感悟本，當(dāng)學(xué)生讀完文章后，在筆記本上做好隨筆感悟，以方便課堂上與教師同學(xué)交流。除此之外，學(xué)生的閱讀時(shí)間應(yīng)當(dāng)集中在飯后、睡前的閑暇時(shí)間，每天保證三十分鐘的閱讀量就可以，不要讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種任務(wù)，而要讓他們覺(jué)得閱讀是一種放松，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中接受到美育教育。2.創(chuàng)建文學(xué)名著中的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)高中語(yǔ)文課堂文學(xué)名著中情境的設(shè)置提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境法就是通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生想象情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，從而讓學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟。情境的設(shè)置有許多方法手段，最熟悉的方法就是讓學(xué)生感悟文章，讓學(xué)生自己設(shè)身處地地從主人公角度出發(fā)，另一種就是通過(guò)多媒體的影視作品或者觀看戲曲表演來(lái)體驗(yàn)這種情感。例如，當(dāng)讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，許多學(xué)生可能不太喜歡閱讀這本書(shū)，認(rèn)為這本書(shū)晦澀難懂，里面半白半文的語(yǔ)言也讓學(xué)生讀起來(lái)很吃力。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀看紅樓夢(mèng)的經(jīng)典片段，通過(guò)影視劇中的人物刻畫(huà)，更能讓學(xué)生深刻地體會(huì)書(shū)中人物的性格特征。之后，再讓學(xué)生閱讀名著內(nèi)對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想影視劇中的一些神態(tài)細(xì)節(jié)，對(duì)比兩者之間的差距，根據(jù)自己的理解了解文章的內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生深刻地理解文學(xué)名著，感悟文學(xué)語(yǔ)言的魅力與博大，提高文學(xué)審美能力。3.組建文學(xué)名著專題小組，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。高中語(yǔ)文文學(xué)名著的閱讀一向被認(rèn)為是學(xué)生自己一個(gè)人的事情，其實(shí)不然，有時(shí)候小組合作一起閱讀更能起到事半功倍的效果。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！边@指出了合作交流學(xué)習(xí)的意義。在高中語(yǔ)文的文學(xué)名著閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分成不同的組別，學(xué)生之間自由搭配，研討閱讀成果，并向老師匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。例如，在閱讀《雷雨》這篇名著時(shí)，因?yàn)檫@是一部話劇作品，所以教師就可以把學(xué)生分成不同的組，小組成員也要根據(jù)作品中的人物數(shù)量來(lái)分配。首先教師讓學(xué)生自己閱讀，通過(guò)自己的閱讀分析作品中人物的性格，然后選取自己喜歡的人物進(jìn)行角色扮演。這樣組別就分出來(lái)了。如果人數(shù)不夠，還可以一人扮演兩個(gè)角色。接下來(lái)讓學(xué)生分角色誦讀，學(xué)生隨著誦讀，就會(huì)了解到這個(gè)故事的主線是圍繞兩個(gè)家庭而展開(kāi)的。最后，讓學(xué)生交流每個(gè)角色的人物性格，一起討論得出《雷雨》的主題，即反映了封建家庭頑固的現(xiàn)狀以及當(dāng)時(shí)社會(huì)一些更深層的問(wèn)題。學(xué)生在合作的過(guò)程中，不僅拉近了關(guān)系，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。

本文通過(guò)研究高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀中的審美教育，首先探究了當(dāng)前文學(xué)名著閱讀中審美教育的現(xiàn)狀，然后闡述了高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀中審美教育的重要意義，最后提出其教學(xué)策略。審美教育在文學(xué)名著閱讀中有著重要意義，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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