高職院校預(yù)算撥款報告范文范本 高職院校經(jīng)費預(yù)算(七篇)

隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本一

財經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課，它既承擔(dān)了對學(xué)生財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練的任務(wù)，具有明顯的“職業(yè)”特征，同時也肩負(fù)有提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的使命，具有通識的意義。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例，探索高職教育的“通達(dá)”之道，有舉一反三之便。

在人們的習(xí)慣思維中，常常把專業(yè)教育和通識教育分離開來，所以也就有通識教育是否會“淡化專業(yè)”的疑惑?，F(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習(xí)慣性地認(rèn)為，高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課（通識課）兩大塊內(nèi)容構(gòu)成，這也是造成“專業(yè)”與“通識”之間“強弱”、“濃淡”之說的緣由之一。事實上，這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財經(jīng)應(yīng)用文寫作，從課程體系看是屬于第一模塊的，但從內(nèi)容上分析，它同時又兼有第二模塊的特性。所以說，確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系，它們共同承擔(dān)培養(yǎng)高職學(xué)生核心職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。

“大學(xué)通識教育的根本乃在于其承載了大學(xué)教育的根本目標(biāo)，也就是以通識培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育目標(biāo)，同時也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。以“通”“?！睘橐嫉母呗氄n程改革就是在滿足學(xué)生對職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時，也要充分考慮學(xué)生成長過程中的精神需求，是一種現(xiàn)實與理想完滿和諧的教育。

以財經(jīng)應(yīng)用文寫作為例，作為高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共選修課，課程教學(xué)的目標(biāo)不僅關(guān)乎高職學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，同時也包含學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。以“通”“?！睘橐嫉恼n程內(nèi)容改革，就是既注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，又兼顧學(xué)生未來工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革，就是要在注重寫作能力的培養(yǎng)，包括語言、段落、文字、標(biāo)點等基本功訓(xùn)練的前提下，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，針對未來崗位和現(xiàn)實生活的需求，設(shè)計符合各專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。

通識教育的要義是求“通”，高職通識教育不是簡單的“專業(yè)”外的知識越多越好，而是看一個人對所學(xué)知識的整合與融會貫通的能力如何。所以，在課程教學(xué)過程中追求課程與課程之間，理論與實踐之間，知識與能力之間的通達(dá)之道成為高職通識教育的不二之途。為此必須從以下幾個方面花大力氣：

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心的基本方針，決定了高職通識教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，因此在方案的實施過程中也就有其顯著的特點，即縱向挖掘的重點不在于課程內(nèi)容的理論深度，而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移，厘清課程內(nèi)容的邏輯原點，以及各層次間的邏輯順序，尋求由理論到實踐，由知識向能力的轉(zhuǎn)化途徑，是深度挖掘的重點。以財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的縱向挖掘，首先應(yīng)該確立以崗位為基點，以文本溝通為邏輯起點的教學(xué)理念。在這樣的理念之下，每一個文本的訓(xùn)練也均圍繞其邏輯起點和邏輯順序，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如求職信的寫作，作為事務(wù)性文書，應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容，依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來源、勝任工作的條件（專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等）、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡歷，并請求對方進(jìn)一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作，作為日常經(jīng)濟(jì)生活中的憑證性條據(jù)，憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點。據(jù)此，也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容，如：當(dāng)事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標(biāo)記等。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點，結(jié)合生活工作情景，找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道，是通識教育課程教學(xué)方案優(yōu)化的有效途徑。

橫向開拓的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力。融會貫通，不僅體現(xiàn)通識教育的“通”，也是職業(yè)能力的核心部分?！巴ㄗR教育不是簡單地說知識越多越好 ,而更重要的`是看這個人的知識結(jié)構(gòu)是不是一個融會貫通的整體?！比绻晃焕蠋熌茏⒅貦M向開拓，那么即使他僅僅教的是數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生體悟到貫穿于整個自然科學(xué)的規(guī)律，甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學(xué)精神。還以財經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)為例，克服單向度的教學(xué)思維模式，將課程教學(xué)與財經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來是本課程教學(xué)橫向開拓的重要途徑。如在文本寫作的過程中把文字書寫作為成績評判的指標(biāo)之一，以此訓(xùn)練財經(jīng)類學(xué)生的手工記賬能力；以財經(jīng)類文本的格式訓(xùn)練為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；以財經(jīng)類文本的閱讀分析為重點，兼以文學(xué)類文本的對照閱讀和欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷等等?？傊ㄟ^打通各課程之間的壁壘，找到課程與課程之間，知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)通識教育的“通達(dá)”之旨。

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本二

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著高校的不斷擴招，大學(xué)本科的門檻變低，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以考上高職高專的，所以很多學(xué)生高中學(xué)習(xí)成績就不好，基礎(chǔ)不扎實，他們一直是態(tài)度不端正，上了大學(xué)后目的就是為了得個畢業(yè)證，所以正是應(yīng)付考試，及格萬歲，根本沒有意識到這門課的意義，其實這門課就是需要很多專業(yè)知識的累積，是一個綜合能力的體現(xiàn)，所以這門課正確的態(tài)度就是認(rèn)真研究平面設(shè)計課程的內(nèi)容的同時，演習(xí)其他很多課程，例如美術(shù)、計算機等課程。

（2）對計算機技術(shù)應(yīng)用到高職高專教學(xué)當(dāng)中的局限

隨著4c技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各類的設(shè)計當(dāng)中，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、動畫、服裝等設(shè)計，都顯現(xiàn)了計算機技術(shù)的優(yōu)勢，它有傳統(tǒng)的美術(shù)所達(dá)不到的神奇效果，它可以表現(xiàn)為3d，甚至為4d，任何設(shè)計的死角你都能看得到，然后去修正你的設(shè)計，但是在利用計算機的時候一定要知道概念--那就是計算機是你的工具而不是你自己，所以不能完全利用計算機去做設(shè)計，真正的設(shè)計是需要進(jìn)行大量的資料積累，而不是簡單的利用網(wǎng)絡(luò)里現(xiàn)成的設(shè)計，所以說教師不能僅僅傳授計算機應(yīng)用技巧，而是將設(shè)計理念傳授給學(xué)生，使他們能夠創(chuàng)新。

（3）學(xué)生實踐設(shè)計能力缺乏鍛煉

目前各個學(xué)校都存在課時少不夠安排的情況，因此教師只是重視知識的灌輸，而不安排實踐課，忽視了學(xué)生實踐的訓(xùn)練，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的方法，比如日常的積累，注意觀察生活，處處留心皆學(xué)問，真正提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力。

2提高教學(xué)水平的方法

（1）改進(jìn)教學(xué)理念

教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，去和他們對話，引導(dǎo)他們設(shè)計的方向，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，了解他們內(nèi)心真實的想法，將他們的想法解讀出來，教師應(yīng)該充分尊重每一個個體，他們是一個個設(shè)計家，教師在和學(xué)生交流的時候也會激發(fā)出教學(xué)的靈感、設(shè)計的靈感，可以和學(xué)生一起探索和鉆研，達(dá)到的設(shè)計的高峰，慢慢的形成學(xué)生自己的設(shè)計理念和方法，使師生的綜合素質(zhì)都得到了提高，使師生共建，創(chuàng)建興趣小組，有具體的分工，不去限制學(xué)生們的想法，讓他們自由發(fā)揮想象，主要去觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度占成績中主要份額。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個教師的教學(xué)目的從最根本上說就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓他們重視這門課程，重視這門專業(yè)，積極的去研究這門課程，研究這個專業(yè)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作法固然很多，但是教師應(yīng)該首先介紹這個專業(yè)在社會發(fā)展、人們生活中的意義，讓學(xué)生從入學(xué)開始就重視這門課程，喜歡這門課程；教師更應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找新的更富有教學(xué)效率的方法方法，以輕松、愉悅、富有吸引力和感染力的方式去進(jìn)行教學(xué)，將知識簡單化、形象化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)克服年輕人的懶惰性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（3）在設(shè)計創(chuàng)新上加大對學(xué)生設(shè)計能力的訓(xùn)練

計算機技術(shù)出現(xiàn)帶來了技術(shù)變革，使得設(shè)計的速度加快、質(zhì)量有了很大的提高、工藝品的質(zhì)量，但是問題又出現(xiàn)了，萬能的網(wǎng)絡(luò)帶來了太多的信息，使得藝術(shù)作品的抄襲問題屢見不鮮，使得設(shè)計行業(yè)發(fā)展收到了一定的制約。

3結(jié)束語

總之，平面設(shè)計課程在高校教學(xué)中是一個重要的基礎(chǔ)和實踐的課程，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)合理的教材、合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，以提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計功底，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計理念，真正的為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本三

摘?要：中職院校的教學(xué)競賽，對中職院校的老師提出了更高的要求，以比賽為契機，以賽促教，是讓老師提高教學(xué)水平的一種交流方式，也是讓老師提高自身業(yè)務(wù)水平的提升途徑。參加過此類比賽的老師，也在備賽中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法。本文就是對職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，談?wù)剛€人的理解，并且在備賽和比賽的過程中提出一些策略。

關(guān)鍵詞：中職院校?教學(xué)競賽?策略

中圖分類號：g712.4????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a???????????文章編號：1674-098x（2020）02（b）-0185-02

在2010年，教學(xué)競賽還處于起步階段，從當(dāng)初的多媒體教學(xué)到2018年的教學(xué)能力大賽歷經(jīng)了8年歷程，從起步、探索、完善、深化到現(xiàn)在的教學(xué)能力大賽的新起點。在信息化大賽中，強調(diào)的是信息技術(shù)性，信息技術(shù)是參賽中必不可少的要素，而且用的要充分和有效。而在教學(xué)能力大賽中，更加注重的是老師的教學(xué)基本功，反映的是教學(xué)常態(tài)，而信息技術(shù)只是教師的基本能力之一，用的要合理和恰當(dāng)。

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年）的意見》中，進(jìn)一步提出了教師要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等信息變革，積極有效開展教育教育教學(xué)。更加注重職業(yè)院校老師的理實一體教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)能力。所以，為全面實現(xiàn)教育信息化新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升，在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)下，把信息化教學(xué)融入教學(xué)中，利用好碎片化時間，形成人人能學(xué)，處處可學(xué)的新模式，線上線下有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新模式。而教學(xué)大賽的舉辦為進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，拓展教師的教學(xué)能力提供了很好的平臺，借此，老師可以學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念，應(yīng)用最新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，并且各學(xué)校老師可以交流、學(xué)習(xí)，真正貫徹國家對教育的新要求，適應(yīng)時代的新發(fā)展。

全國職業(yè)院校信息化大賽自2010創(chuàng)辦以來，在信息技術(shù)和教學(xué)融合方面充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的進(jìn)一步發(fā)展，在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師解決教學(xué)問題的方法之一。為了全面提高教師全面的教學(xué)能力，在信息化比賽連續(xù)舉辦八年的基礎(chǔ)上，比賽從考察教師的信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變到全面考察教師的教學(xué)能力。

2.1教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計考察的是要求老師分析一堂課中教學(xué)問題，確定好教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，制定好教學(xué)方法與步驟，安排教學(xué)考核與評價，做出教學(xué)反思與評價。在制定教學(xué)方法中，要選擇教學(xué)技術(shù)與資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)要素與過程，解決教學(xué)重點與難點。

2.2教學(xué)實施能力

教學(xué)實施是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)研究學(xué)習(xí)者認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律;在教學(xué)組織中，應(yīng)體現(xiàn)因材施教，針對層次不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);在教學(xué)管理中，應(yīng)利用信息技術(shù)跟蹤監(jiān)測教學(xué)過程;在教學(xué)評價中，應(yīng)分析學(xué)情、診斷學(xué)習(xí)，符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足人人皆學(xué)、處處能學(xué)，時時可學(xué)的教學(xué)資源。

2.3教研科研能力

要求老師有能夠提出教育教學(xué)問題，開展教育教學(xué)研究的能力。在實踐層面，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，系統(tǒng)分析教學(xué)問題與需求，確定教學(xué)方法與步驟，做出教學(xué)評價。在教學(xué)理論層面，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)理解教學(xué)設(shè)計概念和內(nèi)涵，了解教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，清楚什么是教學(xué)設(shè)計，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;在環(huán)境層面，能真實分析面對所處的環(huán)境和面對學(xué)習(xí)環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境，進(jìn)行有針對性的教學(xué);在政策層面，教師要時時關(guān)注教育政策，跟上時代的步伐，學(xué)習(xí)理解教育文件精神，教師落實執(zhí)行教育政策的最后一個環(huán)節(jié)。

2.4技術(shù)應(yīng)用能力

對老師的技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，要求有一定的媒體制作能力、資源設(shè)計能力、技術(shù)選用能力、學(xué)習(xí)空間使用能力。

賽項重點考察老師針對一個教學(xué)任務(wù)或教學(xué)單元完成教學(xué)設(shè)計的能力，落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于準(zhǔn)確的學(xué)情分析和人才培養(yǎng)方面需要選取教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程、合理運用技術(shù)、方法和資源等組織，實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)考核與評價，做出教學(xué)反思與整改。

在設(shè)計過程當(dāng)中，一般包括選題、撰寫教案、準(zhǔn)備素材、撰寫說課稿、制作課件、撰寫拍攝腳本、教學(xué)實施與錄制、匯總包裝幾個步驟。在選題中，最好選取本門學(xué)科中具有代表性，如果是理實一體化課題，可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有較先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行選題，題目切忌大而空，比如在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修這門專業(yè)課中，選擇“起動系的故障診斷與排除”，就給人感覺范圍太大，不如改成“某某車系不帶起動繼電器起動線路故障診斷與排除”。撰寫教案一定要以教學(xué)設(shè)計為主體，可以采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法為一條主線融入你的設(shè)計中，比如我們現(xiàn)在提倡的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，如何讓你的課堂氣氛活躍，讓學(xué)生做的時候老師如何管理，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是我們的教學(xué)設(shè)計需要思考的?？梢砸媚繕?biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、項目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)思好的設(shè)計后再去撰寫教案，作為老師要有預(yù)知好學(xué)生在這個任務(wù)中會遇到的重點和難點，確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。?教學(xué)過程中我們可以分3個模塊進(jìn)行，分別是課前、課中、課后。在上課前老師需要把這節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)告知學(xué)生，并提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計好問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。課中，可以讓學(xué)生把預(yù)學(xué)的知識進(jìn)行分享，教師根據(jù)學(xué)情明確好問題，對問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生互動探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題，老師鞏固深化，總結(jié)評價。課后，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，鞏固提升。

撰寫好教案后，準(zhǔn)備好我們的素材，知識點需要制作什么，需要拍攝什么，之后開始按照我們所準(zhǔn)備的教案、素材撰寫說課稿，在說課稿撰寫，要注意過度詞語的恰當(dāng)應(yīng)用，并對說課稿進(jìn)行反復(fù)修改，參賽老師要對說課稿反復(fù)練習(xí)，給評委一種視覺和聽覺上的享受。

我們要把我們的課件展示出來，就需要去制作課件，把我們需要的照片、素材全部拍攝好，在拍攝中，要注意畫面的清晰，視頻錄制時，可以后期增加配音、文字等內(nèi)容，一目了然。在ppt制作中，要注意色彩搭配，比如，可以用橘色、灰、藍(lán)、松石綠顏色為主、淡色底板、陰影l(fā)ogo、每個版塊色彩統(tǒng)一、配有導(dǎo)航條。字體選擇中，可以選擇方正標(biāo)宋、方正楷體等，內(nèi)容顯示要有邏輯性、整體性，要展現(xiàn)出簡潔、大氣、清新、舒服的現(xiàn)代感。

在比賽中，我們要注意以下幾點：一是語言方面要精煉，盡量用“我們”這樣的詞匯對學(xué)生主體敘述，語速控制要有節(jié)奏感、不能太平，聽覺上有沖激，每個環(huán)節(jié)都要有引導(dǎo)、過渡語言;二是在教學(xué)設(shè)計中片頭要有意義，時代感，巧妙出境，給評委留下深刻印象，并且保證學(xué)生的參與率，在討論或者操作環(huán)節(jié)時每個學(xué)生要有分工，教師的主導(dǎo)作用不能弱化;三是要注意信息化不要濫用，不要把簡單問題復(fù)雜化，信息化手段要恰當(dāng)，實用;四是注意拍攝學(xué)生人數(shù)上至少要在20人，服裝要與上課時間吻合，拍攝要自然，設(shè)計要有可操作性，可行性。

職業(yè)院校的教學(xué)能力大賽對教師的全方位的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)都提出了更高的要求，對教學(xué)提升有很迅速的促進(jìn)作用，老師們都能通過比賽提升自己，從而帶動職業(yè)院校的更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖華峰.信息化教學(xué)在高職兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用[j].河南教育（職成教），2019（11）：24-26，29.

[2]王文樂.高職教育對于信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與提升認(rèn)可程度的研究[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（17）：17-18.

[3]王爽.高職教育信息化教學(xué)設(shè)計策略研究[j].南方農(nóng)機，2019（21）：183.

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本四

應(yīng)用文寫作能力是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一，應(yīng)用文寫作是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的一門拓展素質(zhì)課，旨在使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，掌握一定的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識，提高常用應(yīng)用文寫作能力，適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作以及科學(xué)研究中的寫作需要。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科，具有綜合性、實用性、工具性特征。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計理念上強調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，以前瞻者的目光開啟學(xué)生的思維、能力為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握與未來生活、職業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識，使學(xué)生具備解決生活、職業(yè)實際問題的寫作能力，以保證學(xué)生走上社會后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的高技能專門人才。設(shè)計的思路是選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，以模塊化的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求，分為應(yīng)用文基礎(chǔ)知識、事務(wù)文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、會議文書、禮儀文書、經(jīng)濟(jì)法律文書寫作、職業(yè)文書寫作八大模塊安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對某一文體的認(rèn)識和思考，再以“知識介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。

在課程教學(xué)中，要堅持理論聯(lián)系實際、知識與能力兼顧、學(xué)以致用的原則，使學(xué)生從理論上掌握必備的寫作理論知識。寫作理論知識是對寫作實踐的理論概括和總結(jié)，能夠高屋建瓴地指導(dǎo)寫作實踐；積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用文范例，閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，通過范文的閱讀可以直接有所借鑒，在教學(xué)中，知識的講授必須與范例的分析緊密結(jié)合，可以適當(dāng)選用一些具有時代感、與學(xué)生實際相關(guān)的優(yōu)秀例文進(jìn)行講授；悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，通過集中當(dāng)堂訓(xùn)練指導(dǎo)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式，使學(xué)生快速掌握寫作規(guī)范，提高寫作應(yīng)用文的能力。

當(dāng)高職學(xué)生通過整門課程的學(xué)習(xí)后，能夠依據(jù)規(guī)范、借鑒例文練寫出符合基本要求的常用應(yīng)用文，理解各種常用應(yīng)用文的適用情境、基本特點和寫作規(guī)范，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會的寫作實踐打下良好的基礎(chǔ)，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，滲透職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.選擇性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)介入的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具有教學(xué)優(yōu)勢，但凡事均要從正反兩方面來看，是否使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上要根據(jù)所授課程的內(nèi)容和實際情況來確定，如機械制圖的機構(gòu)運動需要動畫模擬、注重邏輯推理的高等數(shù)學(xué)、文字表述居多的應(yīng)用文寫作等，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，要了解學(xué)生對之前所學(xué)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代技術(shù)的掌握程度等。

2.恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點是表現(xiàn)形式新穎、活潑，教學(xué)方式直觀、明了，減少了中間過程，增大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，對提高教學(xué)效率有極大的幫助。其不足一是淡化了師生的情感交流，課堂上學(xué)生更多的是關(guān)注電腦屏幕上的內(nèi)容，與教師之間的語言交流減少，不利于激活學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞，減少了師生間探討互動的快樂。二是由于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，限制了學(xué)生的想象空間，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽略了師生的主體作用等。因此，在使用時要揚長避短，根據(jù)不同場合、不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方式是結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先采用“粉筆+黑板”教學(xué)方式，再以多媒體進(jìn)行補充和加深理解、記憶，這樣既不過分依賴，也不全部回避多媒體，能靈活地、有機地將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)形式多姿多彩，教學(xué)內(nèi)容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，由于采用了大量的電腦技術(shù)，使得學(xué)生更多地關(guān)注課件的內(nèi)容，失去了自主學(xué)習(xí)的主動性，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不能僅僅充當(dāng)放映員、解說員，而應(yīng)做教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，高度重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，加強課堂互動，給學(xué)生留下一些思考空間，通過對教學(xué)過程的多方位設(shè)計，采用靈活多變的形式，使多媒體發(fā)揮出最佳教學(xué)功能。四是分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生“視覺疲勞”，由于長時間觀看電腦屏幕，也許一開始幾節(jié)課對學(xué)生來說會有新鮮感，但久而久之，再動感的畫面、再好聽的音樂，學(xué)生也會漠視，而且利用電腦進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容多，使得教師講授速度加快，學(xué)生無所適從，只能不想不問地埋頭記錄，時間一長思維也時時出現(xiàn)短路或空白，不利于教學(xué)效果的提高。因此，教師要合理使用好現(xiàn)代教育技術(shù)，做好與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，做到動靜結(jié)合，視聽結(jié)合，提高效果。 "

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。如何用好現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵在于使用者的認(rèn)識水平。高職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高端技能型人才，教師要時刻牢記學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，教師起主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在此過程中僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，要恰如其分地利用好這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使其真正地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

1.課堂教學(xué)方面。高職應(yīng)用文課的教學(xué)內(nèi)容更多是文字的表述，應(yīng)用文寫作內(nèi)容具體包括應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通報、報告、請示、批復(fù)、函、從業(yè)文書（計劃、總結(jié)）、述職報告、啟事、會議文書（通知、開幕詞、閉幕詞、會議記錄）、會議簡報、會議紀(jì)要、就業(yè)文書（求職信、個人簡歷）、日常交際類文書（書信、條據(jù)、告啟類）等。應(yīng)用文寫作課中，大量語言文字描述往往被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，教師可結(jié)合所授課程的需要，借助計算機多媒體具有的直觀性，充分利用教學(xué)課件中的聲音、視頻、動畫等進(jìn)行講述、啟發(fā)，自然而然地將所要傳授的內(nèi)容以逐漸展開的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對知識理解的難度，將在傳統(tǒng)方法難以講清的重、難點進(jìn)行突破。

隨著當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的不斷深入，相當(dāng)多的高職院校在開設(shè)應(yīng)用文寫作課程時，在課時上進(jìn)行了調(diào)整，基本上整門課程只有30學(xué)時左右，而文書知識的掌握對高職學(xué)生畢業(yè)后所具有的意義使得課程的重要性顯而易見，因此任課教師更應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)的手段加大課堂教學(xué)的信息量，通過回放鞏固、加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生在有限的授課時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.教師備課方面。在教師的備課過程中，可根據(jù)所授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的需要制作教學(xué)課件，包括幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，在教學(xué)課件的制作過程中，可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，將案例分析、情景設(shè)計、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法靈活地融入課件內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，如在計算機教室上課，同時連接互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)方面的資料來補充教學(xué)內(nèi)容（包括上網(wǎng)下載有關(guān)電子教案、課件等）。

3.學(xué)生課后自學(xué)方面。在當(dāng)今職業(yè)教育改革中，上課前的自學(xué)、下課后的可持續(xù)學(xué)習(xí)，也是一個關(guān)注的改革話題。高職學(xué)生經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，大部分已具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)過程中，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和電腦之間提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人人交流溝通的信息傳遞反饋平臺，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。教師可以將應(yīng)用文寫作課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程，便于學(xué)生課后自己通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課后學(xué)生可以把教師的課件復(fù)制帶回去，重復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解。

隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢所在，對教師如何用好、會用、用對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)在融入教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，會遇到各種各樣的問題，為了使其更好地為教學(xué)實踐服務(wù)，我們要從實際教學(xué)出發(fā)，具體分析，合理利用，這樣才能使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教師手中如魚得水，教學(xué)效果也會因此錦上添花，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，將使教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、淋漓盡致，整個教學(xué)活動和模式更加合理化、科學(xué)化。

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本五

摘要：以“新生兒護(hù)理”為例，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、人際溝通技能和心理護(hù)理技能三大護(hù)理核心能力為主要任務(wù)，對接臨床工作情境，對“新生兒護(hù)理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；兒童護(hù)理；教學(xué)設(shè)計

兒童護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，是研究小兒生長發(fā)育、保健、疾病防治和護(hù)理的學(xué)科。根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過專業(yè)建設(shè)委員會專家共同論證，構(gòu)建“平臺課程+專業(yè)崗位方向模塊課程+職業(yè)素質(zhì)拓展”課程體系，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)三段式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，按“生命周期模式”設(shè)計專業(yè)核心課程，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如正常人體結(jié)構(gòu)、常用護(hù)理技術(shù)等為先導(dǎo)，為后期綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等職業(yè)拓展課程打下基礎(chǔ)。

1整體教學(xué)設(shè)計

1.1教學(xué)分析。1.1.1學(xué)情分析。本次授課對象為高職護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生，以女生為主，通過問卷調(diào)查、訪談等手段收集并分析學(xué)生非智力因素，結(jié)果表明學(xué)生對未知內(nèi)容有強烈求知欲，但碎片化思維明顯，人文關(guān)懷能力、邏輯思維能力欠缺[1-2]，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于其對知識的學(xué)習(xí)和理解，喜歡多媒體、動畫、情境模擬等信息化教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及兒童護(hù)理課程中新生兒部分的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)記錄顯示，學(xué)生已經(jīng)具備新生兒分類、新生兒健康檢查評估方法等基礎(chǔ)知識。新生兒及早產(chǎn)兒的生理特點比較抽象，傳統(tǒng)護(hù)理技能操作訓(xùn)練難以模擬，新生兒護(hù)理理念、技術(shù)、設(shè)備日新月異，操作標(biāo)準(zhǔn)與要求更新快，同時很多學(xué)生沒有接觸新生兒的經(jīng)歷，對新生兒出生的概念僅來自影視或文學(xué)作品。學(xué)生對新生兒基礎(chǔ)特點理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，但動手意愿比較強，因新生兒科室環(huán)境的特殊性，教師難以帶學(xué)生進(jìn)行臨床現(xiàn)場觀摩。1.1.2教學(xué)內(nèi)容分析。（1）教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)高職辦學(xué)宗旨，對接護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，結(jié)合“1+x證書”制度，以小兒生長發(fā)育過程為主線，基于兒科護(hù)理崗位工作任務(wù)，并注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，將課程內(nèi)容整合為3個模塊，有3個學(xué)習(xí)單元，14個學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教學(xué)目標(biāo)?；诼殬I(yè)崗位需求、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析[3]，設(shè)定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。①知識目標(biāo)：能描述新生兒分類、生理特點和一般護(hù)理措施；能描述新生兒即時處理步驟，能敘述足月兒與早產(chǎn)兒的區(qū)別；能敘述阿氏評分標(biāo)準(zhǔn)；能說出窒息復(fù)蘇的目的、方法及注意事項；能描述新生兒沐浴和撫觸的操作前準(zhǔn)備，能敘述新生兒沐浴和撫觸的注意事項，能敘述窒息復(fù)蘇的評估內(nèi)容。②能力目標(biāo)：會識別足月兒與早產(chǎn)兒，能運用有關(guān)知識制訂新生兒常規(guī)處理計劃并為新生兒及其家庭提供整體護(hù)理，能根據(jù)阿氏評分標(biāo)準(zhǔn)為新生兒正確評分；能準(zhǔn)確判斷窒息程度并規(guī)范操作窒息復(fù)蘇；能正確進(jìn)行新生兒沐浴和撫觸操作前準(zhǔn)備；能獨自完整、流利進(jìn)行新生兒沐浴和撫觸操作；能團(tuán)隊合作演練窒息復(fù)蘇。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)安全意識、信息素養(yǎng)，樹立愛嬰觀念，培養(yǎng)臨床思維能力。（3）教學(xué)重、難點。①教學(xué)重點：早產(chǎn)與足月兒的區(qū)別，窒息復(fù)蘇流程，沐浴撫觸操作過程。②教學(xué)難點：新生兒即時處理步驟，新生兒窒息復(fù)蘇操作，具備初步辨識新生兒窒息程度的能力，同時關(guān)注社會熱點，即新生兒早期保健、人文關(guān)懷等。1.2教學(xué)策略。1.2.1教學(xué)方法。本次課的教學(xué)理念運用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論結(jié)合學(xué)情特點，以案例為載體，新生兒護(hù)理為主線，科學(xué)設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)練、課后拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，采用線上與線下、課內(nèi)與課外、教室與實訓(xùn)室互相融合的多元混合式教學(xué)模式，通過做中教、做中學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的理實一體化教學(xué)。課堂教學(xué)依托課程網(wǎng)站、虛擬仿真軟件等，突破教學(xué)重、難點，運用示范教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等方法，將教學(xué)過程延伸到課后。1.2.2教學(xué)設(shè)計思路。課程內(nèi)容以“家庭為中心”及“兒童發(fā)展理論”為主軸，具體教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、人際溝通技能和心理護(hù)理技能三大護(hù)理核心能力為主要任務(wù)。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，合理采用各種教學(xué)策略，同時借助兒童護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、動畫等信息化資源及手段，提高學(xué)生新生兒護(hù)理操作技能，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。1.2.3教學(xué)資源。授課地點為兒科護(hù)理實訓(xùn)中心，中心創(chuàng)建仿真教學(xué)環(huán)境，配置觸控一體機、錄播系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等。以循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高為原則，采取選用、引進(jìn)和自編相結(jié)合的措施進(jìn)行教材建設(shè)。選用教材是“十三五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理學(xué)》第三版，將內(nèi)容結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“1+x”證書制度和技能大賽相關(guān)要求，重新整合原有章節(jié)，結(jié)合具體臨床病例，遵循護(hù)士實際工作流程開展項目教學(xué)。我校婦兒教研組成員制訂配套的實訓(xùn)大綱，編寫《實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》。此手冊每一個實訓(xùn)項目附有考核程序標(biāo)準(zhǔn)，同時在每項護(hù)理操作中設(shè)置了操作場景[4]，要求學(xué)生將自己置身于具體情境中進(jìn)行操作訓(xùn)練。

2教學(xué)實施過程

2.1課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生登錄超星平臺，自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)導(dǎo)學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)、熟悉操作步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生分組，學(xué)生小組交流討論新生兒的特點，并完成在線測試，教師根據(jù)學(xué)生測試情況及時調(diào)整教學(xué)策略。2.2課中學(xué)練。教學(xué)中借助超星平臺，直播醫(yī)院助產(chǎn)新生兒工作場景，使學(xué)生真正“進(jìn)入臨床”“融入臨床”；學(xué)生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機選擇一組學(xué)生展示本組討論結(jié)果，其他小組補充及提出修改意見。接著教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生體驗即時處理場景，然后學(xué)生實操演練，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。最后隨機抽取小組進(jìn)行現(xiàn)場模擬演練，教師擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人，師生共同點評、連線專家點評，歸納要點，同時開展遠(yuǎn)程職業(yè)體驗[5]，讓學(xué)生看到弱小的新生兒獨自面對nicu的醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)同理心。2.3課后拓展。學(xué)生課后查閱資料，對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸思考。學(xué)生領(lǐng)取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進(jìn)行為期一天一夜的連續(xù)照護(hù)，連續(xù)照護(hù)過程中學(xué)生及時記錄感受并在結(jié)束后進(jìn)行座談，談?wù)勛约旱捏w驗與感悟，教師聆聽并依次指導(dǎo)學(xué)生移情和慎獨的照護(hù)理念，要做到以嬰兒為中心，并根據(jù)其特點關(guān)懷照護(hù)對象[5]。兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報、自制科普宣傳資料、參加社區(qū)志愿者活動等，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，并計入考核，真正了解新生兒護(hù)理特點，構(gòu)建起完整的知識體系，培養(yǎng)愛嬰觀念，將人文關(guān)懷滲透到每個護(hù)理細(xì)節(jié)中。2.4教學(xué)評價?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺，采用“線上+線下”評價、“期末+過程性”評價、“知識+能力”評價、學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多元化評價方式。學(xué)生使用新生兒高級模擬人進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數(shù)據(jù)顯示，讓學(xué)生體驗nicu工作的急迫性和重要性，教師也可通過結(jié)局指標(biāo)獲得直觀感受、客觀評價。此外，綜合實訓(xùn)采用osce模式[8]，由監(jiān)考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學(xué)生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進(jìn)行護(hù)理操作，考核其案例分析、專業(yè)操作技術(shù)和護(hù)理措施實施能力。

3教學(xué)效果

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次教學(xué)對象中，80%的學(xué)生對“學(xué)會知識”“獲得技能”“激發(fā)興趣”3個方面的正面評價高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生課堂主動提問和自行開展討論的學(xué)生明顯增多。（2）學(xué)生的專業(yè)操作能力明顯提高，完成作業(yè)的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學(xué)生獨立思考與分析能力增強，能及時發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學(xué)生的空間想象和實踐能力得到加強，能在實踐中不斷自主創(chuàng)新，有很多創(chuàng)意和想法。另外，學(xué)生人際溝通技能和心理護(hù)理技能均有所提升。

4特色與創(chuàng)新

4.1教材重構(gòu)。教材章節(jié)設(shè)計中，新生兒內(nèi)容與常用護(hù)理技術(shù)進(jìn)行重新整合，同時為培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維，將教學(xué)設(shè)計與臨床實際場景任務(wù)相結(jié)合，如將“新生兒護(hù)理內(nèi)容”設(shè)計連續(xù)性案例：新生兒出生后的即時處理—常規(guī)護(hù)理—連續(xù)護(hù)理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)主線設(shè)計為“新生兒降生記”—“準(zhǔn)媽媽的擔(dān)心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統(tǒng)為載體，整合學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為主體，有效實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的目標(biāo)。差異化的教學(xué)和多元化的評價更符合現(xiàn)代教育理念，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)工具智能化、學(xué)習(xí)要求差異化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)評價多元化。4.3滲透“以職業(yè)為導(dǎo)向”的素質(zhì)教育。在教學(xué)中融入生命教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學(xué)生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫(yī)護(hù)人員搶救患兒的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與責(zé)任感。在課后通過兒童節(jié)、兒童疾病防控日組織學(xué)生舉辦相應(yīng)主題的小講座、制作宣傳海報、手繪科普宣傳資料、參加社區(qū)實踐和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，培養(yǎng)學(xué)生愛嬰觀念。4.4評價方式多元化。教學(xué)評價上，構(gòu)建了課前、課中、課后評價相結(jié)合的、注重學(xué)習(xí)全過程的綜合評價體系。教師、學(xué)生、臨床專家評價共同參與學(xué)生專業(yè)信念價值、專業(yè)知識技能與人文關(guān)懷素養(yǎng)能力的實時、多元評價。

5反思與改進(jìn)

5.1不足之處。（1）案例情境及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬欠真實。（2）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中缺乏溝通交流，學(xué)生應(yīng)變能力及對新生兒的人文關(guān)懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規(guī)范化。（4）同一小組中個別學(xué)生存有依賴心理，小組任務(wù)參與程度較低。5.2改進(jìn)思路。（1）鼓勵教師積極完善知識結(jié)構(gòu)，主動關(guān)注課程新的知識點，從而達(dá)到自我完善和提高，為本課程的開發(fā)和實施做好必要的準(zhǔn)備。（2）組織教師進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)。（3）在教學(xué)實施過程中監(jiān)測學(xué)生表現(xiàn)，并在教學(xué)評價上予以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑞芳，王卉，姚陽.等，高職學(xué)生實習(xí)期間人文關(guān)懷能力的調(diào)查研究[j].國際護(hù)理學(xué)雜志，2017（12）：21-23.

[2]徐志芳.高職學(xué)生就業(yè)能力與人文關(guān)懷能力的關(guān)系研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（5）：128-131.

[3]陸嫻.教育信息化2.0背景下兒科護(hù)理教學(xué)設(shè)計與實踐：以新生兒與新生兒疾病患兒的護(hù)理為例[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：75-77.

[4]曹楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下cdio教學(xué)模式在高職學(xué)生外科護(hù)理技能實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（4）：103-105.

[5]柏道梁.以核心能力為理論框架的兒童護(hù)理教學(xué)設(shè)計：臺北護(hù)理健康大學(xué)兒童護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)方法經(jīng)驗分享的感悟與啟發(fā)[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（3）：94-96.

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本六

作為一名剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我很榮幸地成為教師隊伍中的一員，開始自己人生的新征程。為了使我們新教師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)工作，我省特地對我們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。通過五天的崗前培訓(xùn)，可以用一句話來表達(dá)我的感受，那就是：受益匪淺.輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是連接學(xué)校、家庭和社會溝通的橋梁。輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。如何提高輔導(dǎo)員、班主任的整體素質(zhì)，加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題.現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。

在培訓(xùn)中，幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)使我清楚怎樣做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員.

1、培養(yǎng)高尚人格，贏得學(xué)生尊敬

要做一個好輔導(dǎo)員，就要用自己的行為贏得學(xué)生的尊敬。為什么同樣一句話，從不同人的嘴里，用不同的語氣說出，會產(chǎn)生截然不同的效果?因為，當(dāng)學(xué)生非常尊重你、崇拜你時，你說的話，他會非常重視;而當(dāng)學(xué)生在心理上不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你的時候，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，甚至很煩你。這種尊敬怎樣才能得到?是通過你不斷進(jìn)取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心而獲得的。因此，要贏得學(xué)生的尊重，輔導(dǎo)員首先應(yīng)在各方面嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行，在言傳的同時更要注重身教，給同學(xué)樹立榜樣。比如說，你經(jīng)常跟學(xué)生嘮叨要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握些真本事，可是，如果學(xué)生到你的辦公室，看到你在上網(wǎng)玩游戲，他們在心理上對你這位老師的印象會大打折扣。反過來，如果學(xué)生看到老師工作之余還在認(rèn)真的專研和刻苦的學(xué)習(xí)，他們會產(chǎn)生尊重之心。

輔導(dǎo)員對學(xué)生要多一些鼓勵，少一些傷害。學(xué)生其實非常重視輔導(dǎo)員對他的評價。大學(xué)時期，正是大學(xué)生樹立人生信心的關(guān)鍵時期。老師在某時不經(jīng)意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子;但如果氣極之時口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我們經(jīng)常說，我們對學(xué)生要像父母關(guān)心自已的子女，像兄長關(guān)心自己的弟、妹一樣。

但作為輔導(dǎo)員，你可以將學(xué)生當(dāng)自己的孩子、弟、妹去引導(dǎo)和愛護(hù)，但你卻不能把他們當(dāng)自己的孩子或弟妹來管理和教育。當(dāng)學(xué)生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，用合適的方式進(jìn)行批評教育。有些心理素質(zhì)好而又非常調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，很巧妙地給他指出問題。否則他們會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對你的信任，會很費勁。所以，即使是批評學(xué)生也應(yīng)講究點藝術(shù)。因為批評的目的是讓他改進(jìn)，而不是為了刺傷他?？傊?，對于一件事，你處理得好，會給同學(xué)傳達(dá)一種信心。處理的不好，就有可能造成不好的影響和情緒，而且很快會在全班同學(xué)中散播，讓所有的同學(xué)對你喪失信心。

所以，要想獲得學(xué)生的尊重，就必經(jīng)具備高尚的人格。而學(xué)生對我們的尊重，是我們做好學(xué)生工作前提條件。

2、以學(xué)生為本，千方百計為學(xué)生服務(wù)

如：中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)方法截然不同。剛走出中學(xué)之門的他們，還弄不清楚中學(xué)應(yīng)試教育“填鴨式”的教與高職就業(yè)教育“指點式”的教，是兩個完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，要歸納一些學(xué)習(xí)方法和技巧傳授給他們，可以請學(xué)習(xí)能力強的高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以與本專業(yè)高年級班級建立友好班級關(guān)系。還可以組織一系列與專業(yè)有關(guān)的主題班會和參觀實踐活動，讓學(xué)生喜愛所學(xué)的專業(yè)，

熱愛所學(xué)的專業(yè)。又如：大學(xué)，對于每一個新生來說是一個全新的環(huán)境，他們對這里充滿了好奇和向往。然而，學(xué)習(xí)、生活中卻出現(xiàn)一些預(yù)想不到的困難，如口味的不適應(yīng)、衣物的刷洗、內(nèi)務(wù)的整理、人際關(guān)系的處理等等，這點點滴滴都得靠自己去思考、去處理、去決定。但是，他們大多數(shù)是獨生子女，第一次遠(yuǎn)離父母，缺乏獨立生活的心理準(zhǔn)備與能力，不知如何處理他們不曾經(jīng)歷過的事情。這時，輔導(dǎo)員應(yīng)盡力關(guān)心他們。再如：有的學(xué)生迷戀于網(wǎng)上游戲，難以把握學(xué)與玩的尺度，到了走火入魔的地步，白天昏昏沉沉上課，甚至逃課，晚上沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。怎么辦?要多次主動找他談心，擺事例，講道理，談危害，采取說服教育的方式開導(dǎo)他，并主動與其家長聯(lián)系;同時要利用同齡人之間易于溝通、理解和接受的特點，有意安排優(yōu)秀同學(xué)“幫帶”，或采用召開“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊得失”主題班會等方式，在思想上和日常學(xué)習(xí)上感化他、引導(dǎo)他，使他們走出徘徊與迷茫，重新回到課堂。學(xué)生是有潛力的，在他迷茫時，只要有人及時引導(dǎo)、耐心勸導(dǎo)，改變、挽救一個人是完全可行的。

總之，只要你把學(xué)生當(dāng)作自己的親人，做他們的知心朋友，想為他們所思，急為他們所需，為全體學(xué)生辦實事，做好事，輔導(dǎo)員工作就一定十分出色。

3、立足本職，自尋輔導(dǎo)員工作的樂趣

做輔導(dǎo)員工作，首先是要熱愛輔導(dǎo)員工作。愛崗敬業(yè)，不愛怎么敬業(yè)?不論你現(xiàn)在當(dāng)輔導(dǎo)員是出于什么動機，但你已經(jīng)在做這項工作，就要忠于這個職業(yè)，具備有一定的承受能力，做好不棄不餒的打算，努力做好工作。在這個基礎(chǔ)上，尋找當(dāng)輔導(dǎo)員的樂趣。一是尋找現(xiàn)實的樂趣：當(dāng)你付出自己的努力和心血后，你會獲得成就感。試想，當(dāng)你在課堂上深入淺出地講解某個問題時，看到同學(xué)們那專注的、求知的眼神，你應(yīng)該感覺到你的價值所在;當(dāng)聽到學(xué)生開心地叫聲“老師好!”時，你應(yīng)該感到欣慰;當(dāng)你幫助同學(xué)解決某個難題，聽到學(xué)生由衷地說“謝謝”時，你應(yīng)該感覺到自豪。所以說，當(dāng)輔導(dǎo)員也很不錯，我們要珍惜這份職業(yè)。二是思索未來的樂趣：十年、二十年后，你的學(xué)生有的當(dāng)了老總，有的成了一方官員，有的是卓有成就的科技工作者等等。當(dāng)你再看見他們時，他們叫你一聲“老師你好”，你會有什么感覺?那就是我們輔導(dǎo)員的驕傲和自豪。輔導(dǎo)員這個職業(yè)是光榮而神圣的職業(yè)!我們要不斷探索、創(chuàng)新，用優(yōu)異的成績，為輔導(dǎo)員這個偉大的職業(yè)增光添彩。

再次,培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話.在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實際行動來為我身處的學(xué)校做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自身價值。

關(guān)于高職院校預(yù)算撥款報告范文范本七

摘 要: 英語寫作一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),英語應(yīng)用文寫作又是高職高專英語應(yīng)用能力考試中的一項重要內(nèi)容。因此,如何提高英語應(yīng)用文寫作能力對高職高專院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調(diào)查以問卷形式了解高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況,特別是在英語應(yīng)用文寫作方面存在的問題及實際困難,為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方案提供參考。

在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者除了通過聽說學(xué)習(xí)語言,更要通過用英語進(jìn)行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構(gòu)成,進(jìn)行語句的訓(xùn)練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學(xué)生來說,學(xué)生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》,對大學(xué)英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專英語課的教學(xué)目標(biāo)定位,為了在教學(xué)實踐中探求解決英語寫作教學(xué)難問題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作”的問卷調(diào)查。

(1)調(diào)查對象

20xx級5個專業(yè)10個班級的學(xué)生。

(2)調(diào)查目的

通過調(diào)查,了解學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平,推進(jìn)我院的英語教學(xué)改革,使學(xué)生達(dá)到真正意義上自主寫作的目的。

(3)調(diào)查方式

設(shè)計了十個問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度;對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣;對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法。

表1 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣(%)

從表1看,96%的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習(xí)寫作的不到5%,在統(tǒng)計學(xué)上可以認(rèn)為高職高專學(xué)生(所調(diào)查群體)在課堂之外不練習(xí)寫作,而56%的學(xué)生在寫作時根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果來看,在英語應(yīng)用文的寫作上,大多數(shù)學(xué)生的寫作態(tài)度和習(xí)慣都存在問題,還需要不斷地改進(jìn)與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學(xué)目標(biāo)定為:通過教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應(yīng)用文,培養(yǎng)學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的興趣。

表2 高職高專學(xué)生對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度(%)

從數(shù)據(jù)看,被調(diào)查的319位學(xué)生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應(yīng)用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學(xué)生覺得對英語應(yīng)用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學(xué)生語言質(zhì)量不過關(guān),語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當(dāng)然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導(dǎo)詞誤用、固定句式錯用等。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。

表3 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法(%)

從調(diào)查結(jié)果可以看出,盡管學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法上,所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認(rèn)為英漢對半較好,在課堂上也認(rèn)為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個問題,學(xué)生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結(jié)合并傾向于多練才是出路。從調(diào)查結(jié)果來看,80%以上的學(xué)生認(rèn)為每個單元均應(yīng)安排一種應(yīng)用文體的寫作。從這三個調(diào)查問題的結(jié)果來看,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)好應(yīng)用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應(yīng)用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎(chǔ)差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應(yīng)用文體的寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進(jìn)行應(yīng)用文體的寫作是大勢所趨。

通過本次調(diào)查,我們對我院高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作情況有了一個比較全面的認(rèn)識?？偠灾?這次調(diào)查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學(xué)生對于英語應(yīng)用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作問卷調(diào)查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進(jìn)行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應(yīng)用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學(xué)必須體現(xiàn)實用性,教的內(nèi)容要滿足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學(xué)以致用是高職英語寫作教學(xué)的最大特點。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點:(1)在教學(xué)內(nèi)容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側(cè)重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作的練習(xí),開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結(jié)合自身教學(xué)特點和學(xué)生實際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對詞匯與語法的掌控能力。

英語應(yīng)用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準(zhǔn)確簡明地傳達(dá)有關(guān)的信息。英語應(yīng)用文寫作比母語寫作多了一個思維習(xí)慣和文化差異問題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對課堂訓(xùn)練的設(shè)計和訓(xùn)練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內(nèi)容與實際的關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司.高職高專教學(xué)要求(試行)[z].北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx.

[2]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[m].北京:外語教學(xué)和研究出版社,1996.

[3]束定芳.外語教學(xué)與改革:問題與對策[m].上海:外語教育出版社,20xx.

[4]歐求忠.高職英語寫作課教學(xué)實驗與問卷抽樣調(diào)查報告.職業(yè)教育研究,20xx.12.

[5]王檬檬.大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題和訓(xùn)練方法探析[j].河北大學(xué)成人教育學(xué)院報,20xx.12.

[6]李桂波.高職高專英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合方法的實證研究[j].工會論壇,20xx,15(4).