口語表達的范文 口語表達的內(nèi)容(7篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

推薦口語表達的范文(推薦)一

對于一個零基礎(chǔ)英語口語學習者來講，要想在將來的英語口語學習中輕松自如，在一開始就要掌握英語音標和詞匯的基礎(chǔ)知識，這是非常有必要的。

為什么要在初學時學好音標？因為在之后的英語學習中，許多單詞、句子等等都是需要發(fā)音的，如果你不懂音標，即使給你一個單詞的音標你也不會讀，那么你自學的英語就只能作用于卷面考試，英語口語是無法實現(xiàn)的。

自學英語口語時，詞匯也是很重要的。因為在英語學習中，沒有詞匯就沒有句子，更沒有口語可言。

詞匯量的大小將成為自學英語口語的關(guān)鍵，不僅需要在開始階段掌握一定的詞匯量，并且要堅持不懈，還需要你能通過記憶英語單詞找到適合自己的記憶方法，這樣才能在之后的英語單詞記憶中受益良多。

2、有目的，有計劃

對于零基礎(chǔ)的人來說，自學英語并不難，只要有明確的目標和計劃，這樣你的英語自學過程就會顯得更順利。

自學英語口語的最終目標是能熟練地聽，說，讀，寫，也就是能熟練地運用英語，那怎樣才能從一個零基礎(chǔ)的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€熟練使用英語的人呢？這時候沒有清晰的計劃和目標是很困難的。只有制定計劃，目標明確，你才可以井然有序地學習英語。

就英語口語自學而言，有一個好的開始就等于成功的一半，有一個科學有效的計劃，就會大大加快英語自學的步伐。堅定自信地走自己的英語學習之路，最終把英語學好，說得流利。

推薦口語表達的范文(推薦)二

自己想學什么就買什么教材。比較有針對性，而且也不需要很大的開支。但缺點比較明顯，自己獨自鉆研，先不說效果怎么樣，正不正確也無從辨別。最最主要的是，你真的有足夠的自制力和精力在上下班的空余時間拿出教材來學習嗎？這種方式比較適用于有毅力和自制力以及英語基礎(chǔ)較好的人吧。

很大一部分職場人士學習英語，都會選擇報英語口語培訓班。這個是最直接最有效的辦法，畢竟自學是一個很漫長的過程。很多上班族表示，平常上班時間很緊湊，成了如何學好英語口語最大的障礙，唯獨周末有時間，或者業(yè)余時間報一個英語培訓班是一個很不錯的辦法。不用說，零基礎(chǔ)的“愛國者們”和基礎(chǔ)不好的人首選了！金山詞霸在線教育品牌好外教，切入最新的1+1（外教+課程顧問）對一口語教學模式，全外教授課，通過專業(yè)英語水平測試針對國內(nèi)職場人士的英語水平進行精確的級別劃分，采用創(chuàng)新e-learning教材全英文授課，量身定制專屬的英語提升方案。

很多上班族學習英語的目的就是為了與他人交流。對于職場人士來說，學英語不是為了考試，所以應該盡量創(chuàng)造英語學習環(huán)境，然后用英語互動。大多數(shù)人除了下載英語聽力聽以外，更多的人會選擇看美劇電影學習英語。優(yōu)點是：能學到一些英語方言和日常比較慣用的句子；缺點就是，必須有中文字幕，不然根本不知道說的什么意思。

如今一些公園或者社區(qū)學校還是有英語角的;還有就是英語同城活動，經(jīng)常會不定期地發(fā)起英語角活動。這些都是不可多得的學習環(huán)境和資源，對于職場人士來說，缺的就是英語環(huán)境。通過英語角能提高自己對英語的興趣愛好，還能夠提升英語口語程度，最重要的是還能交到一些志同道合的朋友。但缺點還是有的，參加英語角的人水平參差不齊，英語好的人自然會說得比較多，英語不好的人都是閉著嘴巴聽別人說！

現(xiàn)在很多網(wǎng)站經(jīng)常會更新一些英語材料，沒有長篇大論，而是挑選精華發(fā)布。隨時登錄，隨時更新，選擇關(guān)注一些英語相關(guān)的微博、微信，通過學習他們發(fā)表的詞組&句子，一方面提升你的英語程度、另一方面能在評論下互動。所以應用社交工具學習英語也是職場人士的一大時髦熱潮。不過，使用這種方式學習很有可能會讓你看完就忘，所以，下次學習的時候記得保存下來，經(jīng)常溫習直至能夠活學會用為止。

上班族們，英語學習方法千千萬萬，都不如你堅持，堅持，再堅持。每天學一點點，長期堅持下去，英語也是可以學好的哦！

推薦口語表達的范文(推薦)三

本人有幸參加了教育局組織的“xx市20xx年高中英語老師外教培訓班”的一系列學習活動。本次培訓，教育局有組織、有計劃、有目標，對培訓對象進行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸為期10天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的10天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助，聽了的外教老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹

的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：

通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

通過聽外教老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調(diào)以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程

實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質(zhì)。

這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是外教老師的語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發(fā)生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有

較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有

安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要

用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！

推薦口語表達的范文(推薦)四

口語考試時間：

高級口語考試時間標準為16min，一般是筆試當天下午，或者是第二天上午進行，但有的考點如果考生特別多，會提前考試。

先后順序是按照姓名首字母排列的。所以一定要注意自己的編號（ps：有的考點口語搭檔的組合，也是會按照名字首字母臨近的組合）

口語考試流程：

1、被叫號的人進入候考區(qū)，并在候考教室，由老師進行分組。一般是14組，28個人同時考試（如果出現(xiàn)29個人，就是最后三個人一組）。

2、候考時間一般為10—15分鐘，這段時間可以和搭檔再練練口語，磨合下part3部分的對話分配。

3、口語考試由三個部分構(gòu)成，并且考場內(nèi)有兩位中國考官，一位負責提問，一位負責評分。

4、評分標準：考官會從語法，詞匯，談話組織，發(fā)音，互動式交流五個方向給出本次口語考試的綜合得分。

口語考試各部分重點：

bec口語考試分為三個部分

part1 ：interviewbec高級口語第1部分持續(xù)約3分鐘（三人組的約5分鐘）?？脊贂o出一些介紹性的和工作相關(guān)的問題。劃重點！這部分主要測試的是：為社會目的使用語言交流的能力，例如自我介紹，回答問題，表達和給出個人觀點等等。

舉例：面試開始，考官會先自我介紹：

考官：hello. my name is 。.。.。.。. and this is my colleague 。.。.。.。.

考官：and your names are?考官： can i have your mark sheets please? 。.。.。.。. thank you.

然后考官會問每個考生一些問題。eg：

考官: where are you from?

考官: could you explain why youre taking the bec exam?

考官: have you got a job at the moment?

考官: are employment opportunities for graduates good in your country?

回答技巧？一定要避免簡短，不連貫的回答

1、考官問你來自哪里，你不要只說來自某個城市就完了。要給出一定的想法。

比如：我來自上海。。。北京。。。大學考到了深圳，非常喜歡深圳這個城市，并決定在這里發(fā)展等等。

2、考官問：你現(xiàn)在有工作嗎？不要只用“yes”or“no”一兩個字來回答。同樣要給出想法。

比如：有，但不是全職工作。我在當?shù)氐囊患也宛^兼職。這是一份不錯的工作，人們很可愛，但這不是我想用余生去做的事情。

當考官問你一些社會，經(jīng)濟，職場中的問題的時候，要考慮一些例子來解釋你所說的話

比如：你們國家的畢業(yè)生就業(yè)機會好嗎？

答：有很多機會是給那些有工作經(jīng)驗的人的，所以如果是大學剛畢業(yè)，相對來說很難找到一個理想的位置，除非你是那種特別優(yōu)秀的。part2 ：mini-presentation

這部分一般持續(xù)時間為6分鐘左右（三人組的約8分鐘）。

考官會給每個考生準備三個主題卡片（卡片上會有提示），每人從中選擇一個，并對卡片上的話題，進行1分鐘左右的陳述。（陳述前有1分鐘的準備時間，并可以做筆記），之后考生1開始陳述，之后由考生2來針對考生1的陳述，問出一個問題，考生1進行簡短回復。然后兩者交換。6分鐘2個人，相當于每人3分鐘，1分鐘準備，1分鐘陳述，劃重點！

part2，主要測試的是考生的語言組織能力，能否看到一個題目后能進行持續(xù)連貫的說話。并且對考生的聽和回答都有所測試。

舉例：

考官給出三個題目如：

a: customer relations: the importance of politeness when dealing with customers

顧客關(guān)系：禮貌對待顧客的重要性

b: training: how to ensure training opportunities are taken up by as many staff as possible

培訓：如何確保盡可能多的員工接受培訓機會

c: advertising: the issues to consider when drawing up an advertising budget for a new product

推薦口語表達的范文(推薦)五

語文是最重要的交際工具，進行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達能力，所以，這學期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學模式，能讓學生在課堂中更好地表達自己的觀點，以及學會大膽與人溝通。

有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否定。弊，想讓孩子的口語表達能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進行交際。

這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味。

回顧這次精品研究的教學，我得出以下的結(jié)論：

中高年級口語交際的訓練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。

別說是學生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。

第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設了三個情景：

（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。

（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

推薦口語表達的范文(推薦)六

大凡找工作的人，都有對面試的擔心，而英語面試最令人頭痛。面試氣氛總是緊張的，一緊張就容易出錯，中文“臺詞”都會結(jié)巴，何況英語！

可俗話說，養(yǎng)兵千日，用兵一時，學了那么多年英語，好歹有些積累，總不能栽在這上面。那么，如何過好英語面試這一關(guān)呢？

外企英語面試啥樣子？

各外企的英語面試形式各異，但基本流程是差不多的。

第一輪面試一般由公司人力資源部的人員擔任考官，他們會從你的個人簡歷出發(fā)，詢問一些有關(guān)個人的問題，比如請你用英語做一個自我介紹。有些公司，也會有一部分英語筆試，如雅芳公司，其筆試中包含一個中英互譯的項目，主要考查應聘者基本的語言運用能力。

第二輪面試則由部門主管經(jīng)理出面，這時候，有關(guān)業(yè)務方面的問題成了面試的重點，所以英語面試也從個人情況轉(zhuǎn)向了專業(yè)領(lǐng)域。比如應聘市場部，則應聘者通常會被要求談一談以往最成功的一個案例，或者自身的業(yè)務強項等。

如果前面一路綠燈大亮，那么，最后一輪面試就要和bigboss———公司的總裁面對面了。外企的總裁一般是老外，當然面試就變成全英語的了?？偛迷儐柕膯栴}一般會和公司的精神、企業(yè)文化有關(guān)。一位曾任職默沙東制藥的小姐說，她在參加的默沙東最后一輪面試時，默沙東老總看到她是學新聞出身的，便要求她談談對中國新聞媒體的看法，因為默沙東制藥一直對新聞媒體有其比較獨特的態(tài)度。通過這樣比較宏觀的問題，招聘方想要發(fā)現(xiàn)的是，應聘者的理念是否與公司的文化精神相契合。

如何應對英語面試

英語從小開始學，可學了10來年，有的人還是“啞巴英語”。到了要找飯碗的緊要關(guān)頭，則對一些“成功英語面試培訓”饑不擇食。其實，冰凍三尺，非一日之寒，速成是不可能的，只能在平時積累的基礎(chǔ)上，注意一些細節(jié)，運用一些技巧，給自己加上幾個成功的籌碼。

首先，平時要注意訓練聽力，至少要聽得懂考官的問題，如果考官一個問題出來，你卻聽得云里霧里，然后來兩三個“pardon”，那現(xiàn)場氣氛定會急轉(zhuǎn)直下。說話要流利，思維要連貫，層次要清晰，不要夾雜中文，可以用“well”、“however”這樣的過渡詞來給自己停頓和思考，同時，也使得自己的表述顯得口語化一些。

其次，發(fā)音要標準。在與外國boss面談的過程中，發(fā)音的正確清晰與否是最為重要的。不要因為害怕犯語法錯誤而不敢說，大多數(shù)時候一些細小的語法錯誤并不影響交際的進行，老外們也不會特別在意。如果要說某個詞卻一時想不起來，那就換種說法，盡量避免卡殼，卡殼會導致冷場?？傊还茉趺礃樱家孕艥M滿地，把英文說得讓人聽上去像那么回事。

■先期準備

主要是個人情況和業(yè)務方面。專業(yè)英語的準備要充足，有時會被要求用英語解釋一個專業(yè)術(shù)語或解答一個技術(shù)問題。還可去公司的英文網(wǎng)站了解一下企業(yè)文化，這在與bigboss面談的中會有幫助的。

■臨場發(fā)揮

英語面試中，準備好的英語只能讓你流利幾分鐘，其它的都是些出其不意的問題。比如應聘銷售職務，會被問到“如果要推銷月球上的一塊土地，你會用什么理由說服客戶？”

有時候真不知怎么回答好時，也別冷場，盡量顯示你的機智靈活。一位在微軟任職的先生說，他英語面試時，老外問他最郁悶的事情（most frustrated experiences）是什么，他說最郁悶的事情就是被老外問到最郁悶的事情是什么，老外聽了哈哈一笑，ok了。

推薦口語表達的范文(推薦)七

以來覺得每個單元的口語交際成為了教學難點，很多時候，明明設計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因為學生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學生的口語交際能力又是語文教學的重要任務。參加了培訓后，我反思自己的教學，覺得以后應該做到以下幾點：

1、要創(chuàng)設“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學生，從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。

2、要把“講”的權(quán)力還給學生。

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。

3、要保護學生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

4、訓練“能說”的能力

首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

5、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質(zhì)量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語交際活動

（一） 在閱讀教學中開展口語交際能力

第一，抓閱讀，提高口語交際能力

在課堂教學中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學生進行朗讀訓練，有助于提高口語交際能力。特別是七年級學生，內(nèi)容言語機制還很發(fā)達，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學生自己用心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學朗讀錄音，指導學生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時，學生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達欲望。

第二，有時為了體會文章的感情、氣勢，則可指導學生在理解的基礎(chǔ)上進行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當?shù)恼Z言表達形式。 讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學生反復讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學生用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的反復朗讀，直至背下來，并細心品味文中描寫的美景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學生仔細揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：

1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？

2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學生反復誦讀，從而感悟春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。

第二，緊扣課文抓復述

復述不是簡單的背誦課文重復課文，而是運用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造，有的可詳細復述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點章段，有的甚至可以進行創(chuàng)造性復述，如可以改變?nèi)朔Q復述，根據(jù)課文插圖仔細觀察后復述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當?shù)那楣?jié)作補充性復述等等，其目的在于讓學生敢說、能說、說得好。

在具體教學中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學過程中，我布置學生重點復述作者描寫魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義，培養(yǎng)學生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學生復述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓練學生的口語能力。

（二） 在寫作教學中開展口語交際訓練

寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點、啟發(fā)學生。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學中融合口語交際訓練，通過口語指導，促進學生書面表達能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學生暢所欲言而后又再要求學生精辟措辭準確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時也訓練了學生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習作時，由小作者讀，同學講，同學評，最后還由同學總結(jié)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由于學生當了評析的主人，他們熱情高漲，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動了學生作文的興趣和積極性，而且有效地訓練了學生的口語交際能力，有力地證明了“口語表達和書面表達在語文教學中同等重要，相輔相成”的正確性。

二、以評促說，高效訓練

新語文課程標準“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應多采用鼓勵性評價。在實際教學中我從以下三個方面做了嘗試。

（一）欣賞成功的學生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達口語的學生，我就祝賀他，用肯定的語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學生巨大的成就感，成就感讓學生看到了自身的價值。

（二）鼓勵沮喪的學生，保住他的尊嚴。在課堂口語交際教學訓練時，學生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學哄笑，教師應該制止，并鼓勵學生說；“你積極參加訓練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯的學生。批改作業(yè)也是口語交際訓練教學的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當你要“打叉”的時候，要多想想學生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時，幾乎不在學生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學生加強體驗學習，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學生答疑解惑。要想改善接受學習環(huán)境，就要積極探求接受學習的新方式。