最新問卷調(diào)查論文范文(匯總15篇)

在回顧過去的同時(shí)，我們也能找到未來的方向。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。

問卷調(diào)查論文篇一

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法對(duì)初中生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行分析研究。研究認(rèn)為，體育場(chǎng)地器材設(shè)施的缺乏是影響初中生參加課外體育活動(dòng)的客觀因素。初中生文化知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性在很大程度上影響學(xué)生參與體育課外活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施條件較城市中學(xué)差，這在一定程度上影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

一、前言。

課外體育活動(dòng)是學(xué)生在規(guī)定課時(shí)之外，利用課余時(shí)間自覺參加的體育鍛煉，它與體育課相輔相成，是學(xué)校體育工作的重要組成部分。課外體育活動(dòng)開展的好壞，對(duì)進(jìn)一步提高初中生的健康水平、培養(yǎng)初中生終身體育鍛煉的習(xí)慣及促進(jìn)體育教學(xué)的更好發(fā)展都具有非常重要的意義。課外體育活動(dòng)是體育課的延伸，是學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要形式；充分地發(fā)揮學(xué)校課外體育活動(dòng)的功能和作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，近而促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)與發(fā)展。本研究通過對(duì)初中生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的影響因素，探析其內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)。

1．在客觀上，由于缺乏場(chǎng)地、器材設(shè)施等因素所占比例較大，一般一節(jié)課外活動(dòng)課有兩個(gè)年級(jí)甚至更多年級(jí)的學(xué)生參加，在很多場(chǎng)地、器材都會(huì)出現(xiàn)沖突。這說明體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的不足，導(dǎo)致課外體育活動(dòng)內(nèi)容不豐富，已成為阻礙初中生參加課外體育活動(dòng)的重要因素。

大多數(shù)初中生對(duì)課外體育活動(dòng)地開展還是持肯定態(tài)度的，只有極少數(shù)的初中生是不喜歡的，同時(shí)喜歡課外體育活動(dòng)的人數(shù)比例，男生普遍比同年級(jí)的女生要高，這與中學(xué)階段男女生的生理特點(diǎn)是相吻合的。這說明廣大初中生對(duì)課外體育活動(dòng)的喜歡程度較高，且表現(xiàn)出明顯的性別特征。初中生參與體育活動(dòng)的目的不但可以反映初中生對(duì)體育鍛煉的作用和功效的認(rèn)識(shí)，還可以反映初中生對(duì)體育活動(dòng)的需要和行為的傾向。只有充分了解初中生參加體育鍛煉的目的，才能卓有成效地引導(dǎo)和發(fā)展初中生的正確動(dòng)機(jī)，這對(duì)提高初中生的鍛煉效果，促進(jìn)學(xué)校的群體工作的廣泛開展具有重要指導(dǎo)意義。從問卷可以顯示，男女生參加課外體育鍛煉的目的多集中在興趣愛好、增強(qiáng)體質(zhì)和緩解壓力上。這與初中生的自身需要有著密切的聯(lián)系，同時(shí)還說明初中生已認(rèn)識(shí)到了體育的價(jià)值和功能。

2．在主觀上，學(xué)校在初中生總體培養(yǎng)目標(biāo)上，仍以文化知識(shí)的傳授為中心，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間去參加，這也嚴(yán)重影響了初中生參加體育鍛煉的積極性。初中生的缺乏活動(dòng)興趣也制約他們參加課外體育活動(dòng)的積極性。男女生都喜歡一些不易受場(chǎng)地所限，且作為一般性練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作又較易掌握而被多數(shù)人所喜愛的球類項(xiàng)目：但是男女生比較起來，男生更喜歡活動(dòng)量大，具有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，如籃球、足球等，而女生主要喜歡有一定活動(dòng)量，對(duì)抗性弱且無身體直接接觸的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球等。

3．由于我們學(xué)校是普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，提供給初中生參加課外體育活動(dòng)開設(shè)的項(xiàng)目相應(yīng)不夠豐富，有些初中生想?yún)⒓幼约合矚g的體育活動(dòng)項(xiàng)目，但卻無法開展。

教育部提出：在校初中生每天應(yīng)參加一小時(shí)的體育活動(dòng)，故而學(xué)校體育工作對(duì)初中生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)和每次持續(xù)的時(shí)間要有新要求。學(xué)生希望每周應(yīng)參加3～4次的課外體育活動(dòng)，及每次持續(xù)的時(shí)間在45分鐘左右，女生喜歡的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是微微出汗、較興奮，而男生喜歡的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是頭、臉和上身較出汗，情緒好，說明男生喜歡較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、改進(jìn)措施與建議。

1．學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)積極配合中學(xué)體育課程改革，加大對(duì)課外體育活動(dòng)的重視程度。在教育思想上應(yīng)以初中生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)初中生參與課外體育活動(dòng)。另外要從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)造有利于廣大初中生參加體育鍛煉的環(huán)境和條件。盡可能的共享學(xué)校的設(shè)備和器材，為初中生創(chuàng)造一個(gè)良好的'鍛煉環(huán)境，滿足廣大初中生課外參加體育鍛煉的需要，以激發(fā)初中生的鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。

2．學(xué)校應(yīng)完善和擴(kuò)展課外體育活動(dòng)的種類和形式，并加強(qiáng)與體育組的密切聯(lián)系，組織各種豐富的課外體育活動(dòng)。積極舉辦校內(nèi)各項(xiàng)體育比賽，提高初中生參與體育的興趣，滿足初中生各種課外體育活動(dòng)的需要。

3．學(xué)校應(yīng)減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)業(yè)的前提下，盡量不在初中生的課余時(shí)間里作其他安排，給其充分時(shí)間參加課外體育活動(dòng)。學(xué)校適當(dāng)增開一些受歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目，盡量滿足更多初中生的需要。提高他們參加體育活動(dòng)的自覺性，使參加者更廣泛，活動(dòng)更持久，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心的目的。

總之，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，受到應(yīng)試教育思想的殘余，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，以及農(nóng)村體育教學(xué)器材的匱乏，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生參與體育課外活動(dòng)習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[5]潘紹偉，于可紅．學(xué)校體育學(xué)[m]．北京：高等教育出版社，2009．。

問卷調(diào)查論文篇二

我國(guó)目前有7300萬高學(xué)生，因此，他們的消費(fèi)趨向及對(duì)家庭消費(fèi)的影響力是市場(chǎng)走勢(shì)的重要參數(shù)。最近，零點(diǎn)調(diào)查公司和北汽福田公司對(duì)北京、保定、上海、蘇州、廣州、佛山6市的1589名初一到高三的高學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，高學(xué)生每年的零花錢人均為800多元，主要用于購買零食(包裝食品和飲料)和文化用品(文具、書報(bào)、磁帶、vcd);男生樂于去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和書店，女生則是書店和商店;對(duì)體育用品的名牌印象集高，購買自己的衣服、零食、自行車、雜志、vcd、錄像帶和衛(wèi)生用品基本自主，晚餐、看電影和出外游玩對(duì)家長(zhǎng)有較大影響力;讀報(bào)方面，以晚報(bào)和電視節(jié)目報(bào)接觸率高;高學(xué)生印象深刻的廣告則是自己喜歡的明星尤其是冷漠、酷的女影星。

高學(xué)生“人情消費(fèi)”知多少?

學(xué)生：這是“禮尚往來”，沒辦法。

一位初二女同學(xué)說，自從上了高學(xué)之后，“人情消費(fèi)”比從前多多了。好朋友過生日，過節(jié)什么的，不送禮物，就會(huì)被同學(xué)瞧不起，還容易“傷感情”。一位高高生告訴記者，他們班里同學(xué)送禮物都分關(guān)系好的送貴重一點(diǎn)的，關(guān)系一般送差一點(diǎn)的。有的同學(xué)經(jīng)常為了買禮物發(fā)愁，既要買得有新意，又要讓對(duì)方喜歡，時(shí)間長(zhǎng)了心里覺得挺累的，但也沒辦法“禮尚往來”嘛?！叭饲橄M(fèi)”：向成年人看齊。

一些學(xué)生反映，他們的“人情消費(fèi)”是跟大人學(xué)的。

某高高生曉妍16歲生日，班上凡是和她要好的同學(xué)都送了她禮物，還將生日小禮品送到小妍家，小妍的爸爸媽媽為了給孩子“還禮”，花了幾百元錢在飯店訂了單間，把和小妍要好的同學(xué)都請(qǐng)了來。第二年，小妍過生日就主動(dòng)要求在飯店招待同學(xué)。

家長(zhǎng)：孩子不該背上人情債。

一個(gè)姓劉的家長(zhǎng)說，平時(shí)也給孩子不少零花錢，孩子大多也都用在校園“交際”上了。沒想到現(xiàn)在的高學(xué)生也這么講“人際關(guān)系”。

另一位家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子重視友情是對(duì)的，但是應(yīng)該教育孩子，友誼不是可以用錢買的?；叵胛覀兊母邔W(xué)時(shí)代，那時(shí)候同學(xué)之間也沒互相送禮物，可那時(shí)的同學(xué)友誼相當(dāng)純潔，相當(dāng)深厚。她認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上一些不良風(fēng)氣是間接影響孩子背上人情債的原因。

誰來為孩子卸下“人情包袱”。

有關(guān)專家認(rèn)為，十幾歲的高學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的辯析能力不強(qiáng)，在一些變味的“人際關(guān)系”的影響下，難免會(huì)模仿，如果任其發(fā)展下去，會(huì)對(duì)孩子人格的塑造產(chǎn)生影響。

如何消除不良影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都要做出努力。首先，在學(xué)校里，老師要從正面教育學(xué)生，什么樣的校園人際關(guān)系才是正常的，過分的“人情消費(fèi)”。會(huì)帶來什么負(fù)面影響。最重要的是，老師和家長(zhǎng)要在學(xué)生面前做個(gè)榜樣，已正才能正人。

校園“人情風(fēng)”該剎了!

學(xué)生追名牌，是耶?非耶?

青少年的心目高崇拜各類偶像——影星、歌星、運(yùn)動(dòng)明星……在追逐和攀比高，他(她)們有意地裝扮自己，在名牌運(yùn)動(dòng)服飾的消費(fèi)上，他(她)們是極具購買能力，不可忽視的一個(gè)社會(huì)階層。

曾有人就《高學(xué)生零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀》這一問題，對(duì)北京的71所學(xué)校高的187名高學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的多種消費(fèi)情況。

在月消費(fèi)金額一項(xiàng)，約有40%的學(xué)生消費(fèi)在__——300元之間，年消費(fèi)額高有31%的學(xué)生在20xx——5000元之間。

現(xiàn)在我們青少年中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。我認(rèn)為：這是極不適宜的。

高消費(fèi)不符合國(guó)情。今天，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)展，人民生活也有所改善。但是，國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，人民生活水平還比較低，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童沒錢上學(xué)。在這種情況下，高消費(fèi)是行不通的。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，一年里國(guó)人用于請(qǐng)客送禮，大吃大喝的錢，能承辦兩屆奧運(yùn)會(huì)。這是多么觸目驚心的數(shù)字呀!

中上課是不創(chuàng)造價(jià)值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青年人正處于人生最適宜播種理想的時(shí)候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。香港的“船王”包玉剛家財(cái)萬貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個(gè)億萬富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個(gè)地步?其實(shí)他并不是吝惜那幾個(gè)錢，而是時(shí)時(shí)告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活?！皟€以養(yǎng)德”。__烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方?！庇纱丝梢?，事業(yè)離不開儉樸。物質(zhì)生活像一面鏡子，懸掛在每個(gè)青年的面前。它可以映出胸懷大志，情趣高尚者的英姿，也可以顯出貪圖安逸，渾噩庸碌者的身影。

印度著名詩人泰戈?duì)栒f過：“鳥翼上系上了黃金，鳥也就飛不起來了”。我們個(gè)人的事業(yè)想有所成就，我們的國(guó)家想要強(qiáng)大，我們的社會(huì)想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是中學(xué)生，應(yīng)該反對(duì)高消費(fèi)。

在高學(xué)生消費(fèi)傾向的調(diào)查高，排在前三名的分別是：食品、服裝、學(xué)生用品。

在對(duì)校服滿意程度一項(xiàng)高，有35%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，有32%的學(xué)生認(rèn)為一般，有12%的學(xué)生填上了“死都不想穿”和“寧死也不穿”。

在服裝類高，高學(xué)生擁有名牌運(yùn)動(dòng)服的前三位分別是：阿迪達(dá)斯、耐克和李寧牌，占53%。購買時(shí)主要考慮樣式的占31%，考慮價(jià)格的占23%，考慮質(zhì)量的占22%，在休閑系列高，擁有最多的是真維斯，其次是堡獅龍和班尼路，購買牛仔系列前三名的名牌是：派、lee、leelooper，占其比例的40%。

有關(guān)部門在對(duì)北京、廣州兩地少兒消費(fèi)狀況的調(diào)查高表明，名牌對(duì)孩子們的影響極深，有的孩子表示，他們買東西主要看是不是名牌，此外，還有33%的孩子認(rèn)為價(jià)格高就是好東西，就是名牌。孩子們的購買欲望有30%來源于廣告宣傳的誘惑，更多的是來源于商品直觀外表()，還有的孩子是出于攀比心態(tài)。

驚人地一致，在對(duì)孩子用名牌的選擇是幾乎都曾經(jīng)給予認(rèn)可并購買過，理由也是多種多樣的。

一、作為學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)品。

二、條件還可以，不必考慮太多。

三、過去自己沒條件，如今自己好了，所以……。

四、再苦也不能苦了孩子，而且他又喜歡。

五、怕孩子在同學(xué)高丟面子而產(chǎn)生自卑感。

六、穿什么都是穿，只要不惹事就行……。

此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，追名牌對(duì)孩子來說沒有什么。要是穿著滿足不了他們的欲望時(shí)，便會(huì)生邪念，不擇手段地得到它，追名牌會(huì)分散學(xué)習(xí)的注意力，是學(xué)生不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。不可否認(rèn)，名牌的誘惑力是巨大的，不光是孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校都面臨著如何正視它的問題，縱容、回避與壓制并不是好辦法，有效的途徑還需要方方面面的共同探討。

高學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分，應(yīng)該牢記歷史的使命，發(fā)揚(yáng)高華民族艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。超前消費(fèi)、攀比、追名牌，變味的“人情消費(fèi)”，無節(jié)制、無計(jì)劃地把錢揮霍掉，這些學(xué)生在他們享受金錢的“樂趣”時(shí)，是否想到了受窮苦的人們。要知道貧困地區(qū)求學(xué)多么艱辛，高國(guó)消費(fèi)水平尚不高，勤儉節(jié)約之風(fēng)絕不能丟。同時(shí)錢要花得有意義，真正做到物有所值。面對(duì)一些不良消費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度消費(fèi)，健康消費(fèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，而應(yīng)量入而出。社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)對(duì)一些消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規(guī)范高學(xué)生消費(fèi)行為，使高學(xué)生消費(fèi)走入正軌。

問卷調(diào)查論文篇三

二、調(diào)查時(shí)間：

__年__月__日。

三、調(diào)查對(duì)象及方法：

四、調(diào)查內(nèi)容：

從大學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀領(lǐng)域以等方面進(jìn)行調(diào)查。

五、統(tǒng)計(jì)分析。

3.每天閱讀時(shí)間—的學(xué)生每天閱讀在三小時(shí)以上，的學(xué)生在1—3小時(shí)之間，的學(xué)生少于1小時(shí)，的學(xué)生基本不看書。由此看來，絕大多數(shù)學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在1至3小時(shí)左右。

4.課外書閱讀情況—的學(xué)生每月不閱讀課外讀物，的學(xué)生在13本左右，的學(xué)生在46本左右，的學(xué)生在6本以上。

六、總結(jié)：通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況還是比較正常的，但對(duì)于沉迷于小說的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，使之樹立正確的讀書觀。

問卷調(diào)查論文篇四

教師課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的社會(huì)行為，具有很強(qiáng)的實(shí)踐品性。清晰性是課堂教學(xué)行為的基本要求，是有效教學(xué)的一個(gè)重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學(xué)的旨趣。教師教學(xué)清晰性通常被界定為幫助學(xué)生充分理解教學(xué)資料的能力和在信息發(fā)送者（教師）到信息接收者（學(xué)生）的傳遞過程中，信息保真的能力。它通過運(yùn)用言語和非言語信息，在對(duì)教學(xué)材料有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，探討影響教師教學(xué)清晰性因素，有助于提升教師教學(xué)的技能，促進(jìn)教學(xué)的微觀化研究，為教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展提供更為直接和有效的幫助。

一、對(duì)象和方法。

1．研究對(duì)象。

本研究先后對(duì)廣東省深圳市羅湖區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)的6所初中一年級(jí)學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)出問卷496份，回收問卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.5%和43.5%。

2．研究工具及方法。

主要采用訪談法和問卷調(diào)查法。首先對(duì)6所初中教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查和訪談，收集有關(guān)條目，并借鑒國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)想教師教學(xué)清晰性結(jié)構(gòu)，編制具體的測(cè)量題目。其次進(jìn)行問卷調(diào)查。了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師教學(xué)清晰性培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力。問卷經(jīng)過spss統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)清晰性由內(nèi)容清晰和表達(dá)清晰兩個(gè)因素構(gòu)成。其中內(nèi)容清晰有10個(gè)題目，主要涉及教學(xué)目標(biāo)、有效提問、舉例說明、授課小結(jié)等，信度為0.91；表達(dá)清晰有5個(gè)項(xiàng)目，包括教師普通話、授課口誤、語言清楚度、語速、語調(diào)等，信度為0.78。問卷總信度為0.88，表明問卷具有良好的穩(wěn)定性，可以廣泛用于教師課堂教學(xué)清晰性評(píng)價(jià)。

二、結(jié)果與分析。

本研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的471名初中生中，只有143名學(xué)生認(rèn)為教師授課清晰，328名學(xué)生認(rèn)為教師授課不清晰，教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改善。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實(shí)然狀態(tài)與學(xué)校、教師本人重視程度不無關(guān)系。自國(guó)家實(shí)施新一輪課程改革以來，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“自主、合作、探究”教學(xué)，“啟發(fā)式”“研究式”“分層式”模式等層出不窮，各種富麗堂皇、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“花樣課”“表演課”成了匯集新課程理念的集結(jié)地，成為頗受推崇的主流教學(xué)理念的有效載體，而清晰、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的知識(shí)課堂很難入流，被打入了“冷宮”?？墒牵恳淮胃母锏膲m埃落定，人們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然改革在某個(gè)方面成績(jī)斐然，但是課堂講授卻“濤聲依舊”。有存在，就有其合理性、合法性，教師課堂教學(xué)理應(yīng)回歸本然狀態(tài)：清晰、簡(jiǎn)明。

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)清晰性得分低于語文教師得分。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程改革的初中部分關(guān)注大眾數(shù)學(xué)，刪除了部分“難”“繁”“偏”“舊”的內(nèi)容，增加了應(yīng)用性強(qiáng)、貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

由于過度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注度不夠。一方面，是熱鬧的討論、流行的'合作、低效的提問充斥著課堂，為討論而討論、為合作而合作、為活動(dòng)而活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，實(shí)施“滿堂灌”注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，以致學(xué)生缺乏思考，發(fā)生理解上的困難。流行的應(yīng)試教育觀念與盛行的主體教學(xué)理念矛盾，是造成當(dāng)下課堂教學(xué)混亂的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之上，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性原則，任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上的一環(huán)，前有生長(zhǎng)點(diǎn)，后有發(fā)展點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須居其根，順其勢(shì)，承上啟下，才能彰顯其價(jià)值。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，善用啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

2．教師教學(xué)清晰性是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素。

教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系一直是清晰性研究的重要內(nèi)容。本研究結(jié)果顯示，教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到0.743，屬于較高正相關(guān)，與國(guó)外研究成果相吻合。說明教師教學(xué)清晰度越高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)就越好。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)一步顯示，內(nèi)容清晰對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響大，是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。內(nèi)容清晰主要是指教師在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠清晰地提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師對(duì)概念、命題、原理的闡述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而不模糊，易于學(xué)生理解和正確掌握。本研究調(diào)查對(duì)象是初一學(xué)生，年齡介于13~15歲，思維正處在由淺到深、由易到難、由具體到概括、由形象到抽象的過渡關(guān)鍵期，在這一思維轉(zhuǎn)型過程中，教師要依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在授課過程中充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和整體性，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在舊知識(shí)中獲得解構(gòu)與重建，拓寬與發(fā)展。

三、討論與建議。

1．教學(xué)清晰性是有效教學(xué)的重要變量，應(yīng)納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。

西方教師教學(xué)行為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)提供了可借鑒的典范。如美國(guó)在新一輪課程改革（或稱基于標(biāo)準(zhǔn)的改革）驅(qū)動(dòng)下，制定的《課堂行為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成》中均提到教師教學(xué)要做到“準(zhǔn)確清晰地授課”；英國(guó)頒布的合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定“教師授課時(shí)要用學(xué)習(xí)者能夠接受的語言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地解釋、提問”。這些標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的普適性、實(shí)踐性，對(duì)編制我國(guó)本土化的教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)具有重要的參考價(jià)值。近日教育部相繼出臺(tái)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)），從內(nèi)容、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層面對(duì)學(xué)前教師、小學(xué)教師和中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架一致，領(lǐng)域和基本要求大同小異，雖然對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼兒園、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展起到一定作用，但是具體操作層面卻面臨諸多難題。相對(duì)于國(guó)外“小而細(xì)”的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)更偏向“大而泛”的規(guī)定，語言表述較為寬泛，難以把握的形容詞、副詞居多，上位描述主題大，欠缺對(duì)具體行為的闡述，對(duì)實(shí)際操作非常不利。因此，對(duì)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)為具體、明確，具有可觀測(cè)性和可操作性。教學(xué)清晰性是教師教學(xué)不可或缺的能力，建議納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。

研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容清晰是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。因此，初中教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)授課內(nèi)容清晰性的培訓(xùn)。一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，通過描述、解釋等方式講解新的詞匯、概念，幫助學(xué)生澄清事物之間、概念之間的異同，以舊知識(shí)來同化新知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。另一方面，初中教師還可以借用傳統(tǒng)授課的做法，將教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)地書寫在黑板上，或以其他方式標(biāo)注要點(diǎn)，或通過言語信息重復(fù)要點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，力求教學(xué)內(nèi)容豐富、條理清晰、相互連貫、重點(diǎn)突出。除明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化要點(diǎn)外，教師還可以通過舉例、提問、練習(xí)等形式來加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。用課堂提問及作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，是一種靈活的、適時(shí)的、富有成效的反饋方法。總之，教師教學(xué)授課清晰方法眾多，途徑甚廣，教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)反思，不斷修正，將教學(xué)清晰性作為自己教學(xué)生涯的一種追求，其教師教學(xué)能力必將不斷提升，走向一個(gè)有效的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

問卷調(diào)查論文篇五

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)漏洞的防范可以采用網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)多為對(duì)稱加密技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)中所運(yùn)用的加密和解密都使用相同的密鑰，具有快速性和簡(jiǎn)單性的特點(diǎn)。對(duì)稱加密技術(shù)通常使用小于256bit的密鑰，如果密鑰過大就會(huì)造成加密和解密的過程復(fù)雜且消耗時(shí)間長(zhǎng)，為了保證工作效率，設(shè)定了這樣一個(gè)密鑰大小的范圍值[1]。例如，ssl協(xié)議的握手協(xié)議就采用了對(duì)稱加密技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上共用了公鑰加密技術(shù)，首先將ssl協(xié)議的版本號(hào)等所需要的信息傳送給服務(wù)器，然后客戶根據(jù)傳遞來的資料驗(yàn)證該服務(wù)器是否合法，如若通過才可進(jìn)行下一步操作，接著用戶端將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具有隨機(jī)性的可用于后續(xù)通訊的對(duì)稱密碼，同時(shí)，服務(wù)器得到了用公鑰加密后的預(yù)主密碼和其他信息，最后由服務(wù)器對(duì)此進(jìn)行解密得到密鑰，開啟ssl安全通道的數(shù)據(jù)通訊。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)漏洞，網(wǎng)絡(luò)加密是一項(xiàng)有效的防范對(duì)策，其操作便捷、過程簡(jiǎn)單、效率很高的特點(diǎn)使得它值得作為一項(xiàng)被普及和發(fā)展的技術(shù)。另外，國(guó)際數(shù)據(jù)加密算法也是一種網(wǎng)絡(luò)加密的方式，由于其對(duì)計(jì)算機(jī)的功能要求較低，加密效果較好，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全提供保護(hù)作用。

2.2病毒防護(hù)。

最基本也最常見的病毒防護(hù)措施就是在計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件，比如瑞星殺毒軟件、360電腦管家和金山毒霸等，都是可以對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生保護(hù)效果的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)。例如，金山毒霸在20捕獲的計(jì)算機(jī)病毒樣本約有2319萬個(gè)，山東、江蘇和廣州等地區(qū)受到電腦病毒感染較為嚴(yán)重，而西藏、內(nèi)蒙和青海等地區(qū)受到電腦病毒感染較低，但仍有感染病毒的案例發(fā)生，受到電腦病毒感染影響的人群基數(shù)很大，其中挖礦病毒是最為熱門的攻擊方式，并且有可能持續(xù)攻擊，勒索病毒也威脅著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全，這都是需要人們予以警惕的。從目前的情況看來，我國(guó)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)仍然處于發(fā)展階段，并不算完善，對(duì)于病毒的防護(hù)和處理仍然有著一定的缺陷，這就需要技術(shù)的不斷開發(fā)進(jìn)步和人們對(duì)于病毒防護(hù)意識(shí)的提高。

2.3安裝防火墻。

很多非法的網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行竊取，造成了正常用戶的利益和信息損失，為了切斷這種非正常網(wǎng)絡(luò)信息傳送，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)防火墻就顯得十分必要。網(wǎng)絡(luò)防火墻技術(shù)有著多種類型，分別按照不同的方式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全進(jìn)行保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)防火墻的最初級(jí)產(chǎn)品就是包過濾型產(chǎn)品，將整體數(shù)據(jù)分割成一定大小并包含固定信息的數(shù)據(jù)包，通過數(shù)據(jù)包來判斷網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的安全性，將具有危險(xiǎn)性的數(shù)據(jù)隔離出去，這種技術(shù)具有簡(jiǎn)單的特性，并且成本不高。網(wǎng)絡(luò)防火墻還可以使用網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)，該技術(shù)僅允許訪問私有ip地址的內(nèi)網(wǎng)，如果想訪問外網(wǎng)，需要與非安全網(wǎng)卡相連接，由防火墻預(yù)先設(shè)定的映射規(guī)則判斷站點(diǎn)的安全性并對(duì)危險(xiǎn)的站點(diǎn)進(jìn)行屏蔽處理。隨著防火墻技術(shù)的不斷進(jìn)步，新一代網(wǎng)絡(luò)防火墻產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，比如監(jiān)測(cè)型防火墻就是其中一種，不僅可以對(duì)各層的數(shù)據(jù)進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)，還可以自主判斷非法入侵的情況，起到了良好的防范作用，具有非常高的安全性能，但是高昂的`成本和管理的困難使得該技術(shù)還沒有得到普及和應(yīng)用，需要技術(shù)人員對(duì)此進(jìn)行繼續(xù)開發(fā)和改進(jìn)[2]。

2.4人員內(nèi)部管理。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全受到?jīng)_擊一方面來自于駭客、病毒等的入侵，還有一部分是明明可以防護(hù)但是由于人為失誤造成的安全威脅，這就需要對(duì)于人員進(jìn)行管理，提高大家網(wǎng)絡(luò)防范的意識(shí)。例如，金山毒霸的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，該軟件全年攔截釣魚網(wǎng)站56億次，每月要攔截大約4670萬次，結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)民數(shù)量可以得出每人每月最少要訪問5次釣魚網(wǎng)站。這些欺詐類型的釣魚網(wǎng)站鉆的就是網(wǎng)民對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的空子，雖然殺毒軟件能對(duì)于一部分網(wǎng)站起到攔截作用，但是仍有漏網(wǎng)之魚可能對(duì)用戶的信息安全造成威脅，需要用戶樹立病毒的防范意識(shí)，判斷是否會(huì)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全有所影響，防范于未然，才能從根本上對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)信息安全作出保護(hù)。只有所有人的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提高了，才能減少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，降低民眾的經(jīng)濟(jì)損失，保護(hù)所有人的隱私信息，營(yíng)造一個(gè)公開、透明和安全的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)[3]。

3結(jié)論。

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全切實(shí)關(guān)系到每個(gè)人的利益，對(duì)于維護(hù)社會(huì)安全有著重要的意義。我們需要營(yíng)造一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，做好對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的管理工作，提升網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，加強(qiáng)公民對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的意識(shí)，防止網(wǎng)絡(luò)信息安全受到?jīng)_擊，保護(hù)人們的財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)的和平穩(wěn)定，構(gòu)建一個(gè)安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

問卷調(diào)查論文篇六

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全并非完美無缺，仍然有許多待解決的問題，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)有許多新問題出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)漏洞就是其中一項(xiàng)。一旦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)漏洞，就有可能對(duì)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)造成威脅和危害，被攻擊者所利用就成為了網(wǎng)絡(luò)攻擊的突破口，大范圍地影響計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備。例如，澳大利亞某稅務(wù)網(wǎng)站曾發(fā)生過一起1.7萬用戶信息泄露的事件，攻擊者就是利用網(wǎng)絡(luò)漏洞對(duì)于網(wǎng)站地址中的稅務(wù)id賬號(hào)進(jìn)行更改，由此可見，網(wǎng)絡(luò)漏洞問題需要及時(shí)解決。

1.2病毒感染。

計(jì)算機(jī)病毒從計(jì)算機(jī)逐漸普及開始便一直影響著人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用，感染病毒的計(jì)算機(jī)可以一瞬間就癱瘓報(bào)廢，就算計(jì)算機(jī)不斷進(jìn)行升級(jí)，計(jì)算機(jī)病毒也是屢禁不止的。例如，1月，我國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)病毒應(yīng)急處理中心共發(fā)現(xiàn)774909個(gè)病毒，對(duì)比上月增加了55467個(gè)，同比增長(zhǎng)9.9%，感染計(jì)算機(jī)的數(shù)目龐大，足有37492832臺(tái)。僅計(jì)算機(jī)病毒感染的問題就已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大的損失，嚴(yán)重威脅了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全。

1.3數(shù)據(jù)泄露。

網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代使得原本紙質(zhì)的記錄方式逐漸被計(jì)算機(jī)所取代，龐大的數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)了大量的信息，這也成為了許多駭客攻擊的目標(biāo)。數(shù)據(jù)泄露問題威脅著所有人的隱私，如何對(duì)于網(wǎng)絡(luò)之間的訪問進(jìn)行控制，是需要提出對(duì)策并加以解決的。例如，社會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)edmodo的數(shù)據(jù)泄露事件造成了約7800萬教育工作者和學(xué)生的信息被泄露，這些信息被用以販賣出售，嚴(yán)重侵害了用戶的權(quán)益，也對(duì)這些教育工作者和學(xué)生的隱私造成了威脅。

1.4人為失誤。

威脅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的不僅僅是駭客這樣的攻擊者，還包括內(nèi)部人員因?yàn)槭д`引發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息完全隱患?，F(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)都安裝有可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的軟件，但是在人們的安全意識(shí)不夠強(qiáng)的時(shí)候，就很容易忽視一些潛在的危機(jī)，比如忘記及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)，這就有可能引發(fā)更大的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題。人為失誤是可以控制的，但也是最容易被忽略的，針對(duì)人的安全意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)和管理，才是解決問題的關(guān)鍵。

問卷調(diào)查論文篇七

第一，防火墻技術(shù)。當(dāng)前，防火墻技術(shù)已廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全的構(gòu)建之中，發(fā)揮著保護(hù)層的重要作用。首先，防火墻可以有效地對(duì)外部網(wǎng)訪問進(jìn)行限制，進(jìn)而為內(nèi)部網(wǎng)構(gòu)建了保護(hù)層，確保內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全訪問。其次，防火墻通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，對(duì)惡意行為或可以動(dòng)作進(jìn)行報(bào)警，以確保外部可疑動(dòng)作及時(shí)有效地進(jìn)行監(jiān)視。再次，防火墻技術(shù)在安全防范功能的實(shí)現(xiàn)上，主要通過兩種技術(shù)：一是分組過濾技術(shù)；二是代理服務(wù)技術(shù)，通過兩種防范技術(shù)體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。第二，加密技術(shù)。在很多情況之下，為了確保信息的安全，需要采取一定的防護(hù)措施，而加密技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的安全技術(shù)之一。通常情況之下，不法分子采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具（如sniffer），實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸信息內(nèi)容的獲取，以至于用戶的賬號(hào)、密碼等被不法分子盜取。如圖1所示，是對(duì)信息的對(duì)稱加密與解密的過程。在進(jìn)行對(duì)稱加密時(shí)，信息發(fā)送者通過加密算法對(duì)明文進(jìn)行加密處理，接收方在接收到密文之后，通過解密算法用同樣的密鑰對(duì)密文進(jìn)行解密。這種對(duì)稱加密的方法，在實(shí)際中的應(yīng)用十分廣泛，具有效率高、速度快等特點(diǎn)。

3.2建立完善的法律管理制度。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息安全環(huán)境的營(yíng)造，很大程度上依賴于法律管理制度的建立與完善。首先，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)立法，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當(dāng)前，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要法律法規(guī)的正確引導(dǎo)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。充分依托信息安全法規(guī)體系，為網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，強(qiáng)調(diào)安全管理體系的構(gòu)建，為網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造各方有力條件。

4結(jié)束語。

總而言之，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范中，一方面要構(gòu)建安全防范體系，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)施有效的攔截；另一方面，建立完善的法律管理制度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的外部環(huán)境。從本質(zhì)上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

問卷調(diào)查論文篇八

問卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，可以用盡量少的人力、時(shí)間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問題的設(shè)計(jì)過于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達(dá)成調(diào)查目的。

問卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實(shí)施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)方面來考慮。

一、問卷調(diào)查的一般程序――如何做。

說起問卷調(diào)查，不少教師會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，就是設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，發(fā)給調(diào)查對(duì)象，然后統(tǒng)計(jì)百分比。特別是把問題簡(jiǎn)單地等同于“我想問的問題”，這就可能將設(shè)問局限于個(gè)人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。

開展問卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對(duì)象及抽樣方法――設(shè)計(jì)問卷――實(shí)施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫報(bào)告”的思路進(jìn)行。設(shè)計(jì)者應(yīng)該想清楚四個(gè)方面的問題：為什么要進(jìn)行該項(xiàng)調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟(jì)有效的方法去完成?其中，問卷基本框架的設(shè)定是編制問題的基礎(chǔ)性工作，是保證問題設(shè)計(jì)不偏離調(diào)查目標(biāo)的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。

二、問卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)――如何問。

問卷主體是由問題及其選項(xiàng)組成，通過問題的設(shè)計(jì)和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對(duì)調(diào)查主題的態(tài)度、意見等。一份完整的.調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、主體部分、結(jié)束語(可省略)等幾部分。

1.指導(dǎo)語應(yīng)清晰簡(jiǎn)明，激發(fā)參與興趣。

調(diào)查問卷最前面的指導(dǎo)語，是對(duì)調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說明，指導(dǎo)語主要應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。

案例2：含糊的指導(dǎo)語。

老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫本問卷。問卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評(píng)價(jià)的研究。

案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語。

老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，幫助大家更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識(shí)和體驗(yàn)。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。

本調(diào)查不必署名，希望您如實(shí)回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語，案例2的指導(dǎo)語過于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對(duì)答題方式、保密承諾等也沒有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說服力。

2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。

設(shè)計(jì)者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計(jì)的問題就可能偏離調(diào)查目的。

案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施”的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。

首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個(gè)基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點(diǎn)，并與即將展開的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認(rèn)知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。

其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則，如目標(biāo)性原則、誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。

本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會(huì)過于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計(jì)問卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時(shí)，要避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，這有利于兼顧被調(diào)查對(duì)象的認(rèn)知水平，以免被調(diào)查對(duì)象因不了解術(shù)語而無法作答。

3.避免不恰當(dāng)?shù)膯栴}或選項(xiàng)設(shè)計(jì)。

在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問題、優(yōu)化問題的表述和排列、優(yōu)化選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等，是問卷最核心的部分，關(guān)系到問卷是否能反映調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況。下表羅列了中小學(xué)問卷調(diào)查中常見的錯(cuò)誤問法，教師應(yīng)該注意避免。一般來講，問卷初稿設(shè)計(jì)出來以后，可以從問題的表述、問題的數(shù)量和問題的排列三個(gè)方面，對(duì)照以下原則對(duì)問題和選項(xiàng)進(jìn)行第一輪調(diào)整。

第一，表述清晰明了，沒有歧義，便于回答。

第二，無明顯誘導(dǎo)或強(qiáng)度大的刺激，便于真實(shí)客觀地回答。

第三，避免雙向問題、假定性問題。

第四，盡量避免使用否定句。

第五，對(duì)于敏感問題，采用委婉、迂回、投射式的提問方式。

第六，精心編排問題，相關(guān)問題可組成問題群，問題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡(jiǎn)單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實(shí)的問題在前，關(guān)于想法的問題在后。

第七，根據(jù)調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)確定問卷的篇幅及答卷時(shí)間。

另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實(shí)答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實(shí)想法，可以該情境為載體設(shè)置問題，讓被調(diào)查者進(jìn)行選擇和思考。

經(jīng)過上述修改的問卷，最好在同類調(diào)查對(duì)象中進(jìn)行試測(cè)，如校內(nèi)使用的問卷，最好在同類其他學(xué)校進(jìn)行小范圍試測(cè)，然后根據(jù)試測(cè)進(jìn)一步完善試卷。質(zhì)量較好的問卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準(zhǔn)確、有效地收集數(shù)據(jù)?？傊?，問題設(shè)計(jì)的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。

三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和問題――如何分析。

符合規(guī)范的調(diào)查過程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些信息進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，才能對(duì)調(diào)查主題進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開展問卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡(jiǎn)單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進(jìn)一步通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法來處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會(huì)流失數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的某些深層次意義?？紤]到中小學(xué)教師統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長(zhǎng)學(xué)歷與學(xué)習(xí)類支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性等，既可以采取獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)，也可以采取更加直觀的散點(diǎn)圖來呈現(xiàn)。

問卷調(diào)查論文篇九

[摘要]住宅用戶滿意度反映了人們總體的生活質(zhì)量。隨著越來越多企業(yè)認(rèn)識(shí)到提高住宅用戶滿意度的重要性，作為房地產(chǎn)企業(yè)管理工作的一種追求目標(biāo)，迫切需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況對(duì)住宅用戶滿意度基礎(chǔ)性研究作些有益探索。本文基于對(duì)住宅用戶滿意度的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了城市住宅用戶滿意度測(cè)量變量量表，通過實(shí)證研究，驗(yàn)證了城市住宅用戶滿意度測(cè)量變量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同用戶群體對(duì)城市住宅滿意度存在差異。最后提出了研究的局限性及未來研究方向。

[關(guān)鍵詞]住宅;用戶;滿意度;測(cè)量;實(shí)證研究。

住房是人的一種基本權(quán)利，是一種基本的社會(huì)保障。居民的居住環(huán)境和居住質(zhì)量直接決定人們基本需求和發(fā)展需要的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)多數(shù)人而言，住房是他們生活中最大的消費(fèi)支出，住宅不僅為人們提供棲身之所，也是人們休息、學(xué)習(xí)、從事其他消費(fèi)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。住宅用戶需求和欲望的滿足程度不僅為學(xué)者們而且也為開發(fā)商和城市規(guī)劃者所關(guān)注。為每一個(gè)家庭提供適合的住房環(huán)境是國(guó)家住房目標(biāo)的組成部分。在住房規(guī)劃中，應(yīng)針對(duì)不同的住宅用戶群體，通過測(cè)量其滿意度來評(píng)估住房規(guī)劃成功與否。住宅用戶對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系的主觀評(píng)價(jià)決定了住宅用戶對(duì)居住環(huán)境的滿意程度，并由此形成公眾選擇的基礎(chǔ)。如果用戶對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系不滿意，他們會(huì)考慮遷移。研究住宅用戶滿意度，對(duì)于理解公眾對(duì)住宅的選擇至關(guān)重要。

一、住宅用戶滿意度測(cè)量的理論基礎(chǔ)。

住宅用戶滿意度是一個(gè)很復(fù)雜的認(rèn)知概念，盡管不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同的角度對(duì)這一概念進(jìn)行了深入的研究，但理論基礎(chǔ)是非常相似的。根據(jù)已有文獻(xiàn)，我國(guó)專門針對(duì)城市住宅用戶滿意度的定義尚未形成，本文借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)顧客滿意度及住宅用戶滿意度的研究成果，將城市住宅用戶滿意度定義為：城市住宅用戶在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)以后，對(duì)目前住宅狀況總體的滿意程度。

為便于進(jìn)行實(shí)證分析，在已有理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)住宅市場(chǎng)實(shí)際情況，提出感知價(jià)格、建筑特征、鄰里關(guān)系和區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的邏輯關(guān)系。這些關(guān)系包括建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征和感知價(jià)格之間的關(guān)系以及它們分別與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

1.建筑特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。

建筑特征的具體因素包括采光、通風(fēng)、住宅面積和內(nèi)部建筑的其他特征，是住宅用戶考慮的重要因素。相對(duì)于城市特征或環(huán)境而言，住房可用的空間對(duì)居民居住的滿意度有積極的影響，個(gè)人的住房條件和住宅質(zhì)量問題常常對(duì)住宅用戶滿意度產(chǎn)生重要影響。

2.鄰里特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。

鄰里特征的具體因素包括綠化、社區(qū)密度和配套設(shè)施如學(xué)校、銀行、商店、郵局和公園等，它是決定用戶是否改變居住地點(diǎn)的重要因素。物業(yè)管理的質(zhì)量也是解釋城市住宅用戶滿意度的重要變量。在評(píng)價(jià)住宅用戶滿意度方面，鄰里特征要比建筑特征更重要。低收入群體對(duì)安全性更為關(guān)注。鄰里特征是城市住宅用戶考慮的重要因素。鄰里關(guān)系好，住宅用戶對(duì)鄰里特征的滿意度就高。由此可見，鄰里特征的質(zhì)量決定城市住宅用戶滿意度的高低。

3.區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。

住宅的區(qū)位因素在人們選擇住宅時(shí)越來越受到關(guān)注。區(qū)位特征是影響城市住宅用戶滿意度主要因素，對(duì)區(qū)位偏好會(huì)影響城市住宅用戶滿意度的高低。如果到市中心的時(shí)間距離越短，或者說相應(yīng)的交通設(shè)施越完善，居民對(duì)其綜合評(píng)價(jià)也就越高，區(qū)位的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高。

4.建筑特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

建筑特征與城市住宅滿意度之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果一套住宅擁有更多的令人滿意的建筑特征，那么對(duì)這些特征而言，住宅在市場(chǎng)上所能獲得的價(jià)格就高。外部結(jié)構(gòu)、地板、窗戶等質(zhì)量特征跟房間數(shù)目、浴室數(shù)目、宗地大小一樣對(duì)住宅價(jià)格有重要的影響。眾多研究表明，房間總數(shù)、臥室的數(shù)目、浴室的數(shù)目、建筑面積跟住宅價(jià)格正相關(guān)，這會(huì)導(dǎo)致住宅用戶對(duì)建筑特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

5.鄰里特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

外部性變量是鄰里因素中研究最多的。自20世紀(jì)xx年代初起，經(jīng)濟(jì)學(xué)家不斷研究外部性對(duì)城市房?jī)r(jià)影響的問題。在外部性變量中，廢物處理設(shè)施(如垃圾站等)、宜人性與非宜人性、交通噪聲以及景觀等對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響研究最多。由于居民害怕健康受到損害，并希望自己的房地產(chǎn)不受潛在的負(fù)面設(shè)施影響，有關(guān)有毒垃圾站對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響問題特別重視。一些學(xué)者研究了附屬設(shè)施(如會(huì)所、游泳池、花園、健身房、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等)對(duì)城市房地產(chǎn)價(jià)格的影響。由于附屬設(shè)施具有方便居民日常生活、提高居民生活質(zhì)量等功能，因此，這些附屬公用設(shè)施對(duì)城市房?jī)r(jià)有正的影響，這也會(huì)導(dǎo)致住宅用戶對(duì)鄰里特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

6.區(qū)位特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。

對(duì)于購房的居民而言，在購房時(shí)考慮最多的因素是房屋的價(jià)格，而房?jī)r(jià)主要取決于房屋的結(jié)構(gòu)和面積，以及與區(qū)位條件有直接關(guān)系的地價(jià)。當(dāng)房屋的結(jié)構(gòu)和面積一定時(shí)，房屋所處的區(qū)位條件就成為決定房?jī)r(jià)的一個(gè)重要因素。位于城市內(nèi)不同區(qū)位的房屋，其價(jià)格相差很大。按照傳統(tǒng)的區(qū)位觀點(diǎn)，可達(dá)性通過到cbd的距離進(jìn)行量化。無論何種形式的可達(dá)性測(cè)量，都對(duì)住宅價(jià)格有一定的影響。交通可達(dá)性常常與到達(dá)相應(yīng)場(chǎng)所的便利程度相聯(lián)系，良好的公共交通服務(wù)對(duì)住宅價(jià)格具有正向影響，這使得住宅用戶對(duì)區(qū)位特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。

7.感知價(jià)格與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。

人們從直覺上可以推斷價(jià)格和顧客滿意度負(fù)相關(guān)，但這只是針對(duì)客觀價(jià)格而言，即較高的價(jià)格會(huì)導(dǎo)致較低的顧客滿意度。在本研究中，對(duì)于價(jià)格的定義并非指的是客觀價(jià)格，而是采用感知價(jià)格。它和顧客滿意度之間應(yīng)該存在正向的直接影響，即顧客對(duì)于商品或服務(wù)的感知價(jià)格越有利，他從中所獲得的滿意度就越高。

8.城市住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系。

如果住宅用戶目前的居住能滿足需要，住宅用戶就對(duì)住宅和鄰里關(guān)系擁有高滿意度。實(shí)際的住宅狀況和文化或家庭居住標(biāo)準(zhǔn)之間的不一致會(huì)使住宅用戶不滿意，不滿意的住宅用戶試圖通過改變住宅需求和預(yù)期，以緩解這種不一致或改善居住條件來減少不滿意，他們可以遷移到另外的地方實(shí)現(xiàn)居住需求。住宅用戶滿意度的確對(duì)遷移行為具有重要的影響。

二、住宅用戶滿意度的測(cè)量方法。

測(cè)量項(xiàng)目的確定是研究過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本研究是在借鑒中外文獻(xiàn)相關(guān)測(cè)量項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體應(yīng)用范圍和適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)整改進(jìn)而形成的量表。在提出的測(cè)量變量中，住宅用戶滿意度采用了美國(guó)顧客滿意度指數(shù)和歐洲顧客滿意度指數(shù)模型中一些成熟的量表。建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)和我國(guó)學(xué)者溫海珍研究城市住宅的特征價(jià)格時(shí)使用過的量表，感知價(jià)格參考了fornell和我國(guó)學(xué)者尤建新、陳強(qiáng)研究住宅滿意度測(cè)評(píng)時(shí)使用的量表。上述測(cè)量項(xiàng)目均根據(jù)本研究的具體應(yīng)用范圍——城市住宅的特點(diǎn)作了相應(yīng)調(diào)整。

1.城市住宅用戶滿意度。

城市住宅用戶滿意度從對(duì)目前住房總體上的滿意程度、與預(yù)期相比對(duì)住房的滿意程度二。

個(gè)方面計(jì)量。

2.建筑特征。

問卷調(diào)查論文篇十

人際交往是指人與人之間為了滿足各種需要而進(jìn)行的思想、情感、行為等方面的交流。馬克思在曾提出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此，社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人的本質(zhì)?！贝髮W(xué)生作為大學(xué)校園中典型的社會(huì)角色，自進(jìn)入學(xué)校的那一刻起就決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。目前，90后大學(xué)生已成為大學(xué)校園的主體，這部分學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，并擁有較好的物質(zhì)條件，同時(shí)，90后作為當(dāng)代社會(huì)的特殊群體，有著不同于其他年代人的特點(diǎn)，有著自己的人際交往的獨(dú)特方式。

一、研究對(duì)象與方法。

(一)研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取三江學(xué)院1990年后出生(大一、大二年級(jí))大學(xué)生500人作為調(diào)查對(duì)象，其中涉及文新院、外國(guó)語學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、建筑學(xué)院等學(xué)院相關(guān)專業(yè)，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷486份，有效回收率為，符合統(tǒng)計(jì)要求。在486份有效問卷中，大一學(xué)生368人，占76%，大二學(xué)生為118人，占24%;男生268人，占，女生218人，占;理工科學(xué)生255人，占52%，文科學(xué)生231人，占。

(二)調(diào)查方法。

二、90后大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀描述。

綜合問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的結(jié)果顯示，大學(xué)生精力充沛、思維活躍、興趣廣泛，內(nèi)心有交友渴望，普遍比較重視在校期間同學(xué)人際關(guān)系，并希望能結(jié)識(shí)志同道合的朋友，融入集體生活。調(diào)查顯示，大部分的90后學(xué)生在人際交往過程中能夠聽取別人的意見。其中，有131人在交往中會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，絕不讓步，占調(diào)查人數(shù)的27%，298人在交往中能聽取別人的意見并考慮對(duì)方的意見是否合理，占調(diào)查人數(shù)的61%，還有57人表示會(huì)直接接受對(duì)方的觀點(diǎn)，占調(diào)查人數(shù)的12%。可見，大部分的90后學(xué)生對(duì)人際交往的態(tài)度比較理性，但是由于90后的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生從小就形成了以自我為中心的人生觀，忽視他人和集體，不能或者不愿深入的了解他人，關(guān)心他人，幫助他人。

問卷調(diào)查論文篇十一

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的政策，結(jié)合黨的政策去加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)會(huì)收到事半功倍的效果，也可以充分調(diào)動(dòng)教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，更可以加強(qiáng)初中教師教書育人的本職工作的能力，且具有劃時(shí)代的意義。

（一）可以將創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和教師的本職工作實(shí)現(xiàn)真正的無縫對(duì)接。

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)一定要結(jié)合自己的本職工作，切不可脫離自己的本職工作而空談創(chuàng)先，空談爭(zhēng)優(yōu)。換言之，就是要真正地實(shí)現(xiàn)本職工作和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的銜接，相互促進(jìn)相互結(jié)合。教書育人，傳播文化知識(shí)本來就是初中教師的本職工作，本職的要求就是要教師不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)對(duì)初中教師的要求如出一轍。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，初中教師可以不斷加強(qiáng)自身的道德文化建設(shè)，是本職的需要，也是社會(huì)的需求和期待，并且和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的活動(dòng)要求不謀而合。

（二）可以充實(shí)初中教師師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。

當(dāng)前，黨內(nèi)重要的工作內(nèi)容之一就是創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。針對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的各項(xiàng)目標(biāo)和內(nèi)容方式，中央省委和各學(xué)校都明確地提出了各方面的要求。各初中學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中細(xì)化師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，明確上級(jí)和各學(xué)校在師德建設(shè)中對(duì)初中教師提的要求，提出創(chuàng)新的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師德建設(shè)主題和內(nèi)容的升華，不斷提高師德建設(shè)工作的總體水平。

（三）可以充分激發(fā)初中教師師德建設(shè)和培養(yǎng)的主動(dòng)積極性。

通過各種不同的、有效的方法和形式并結(jié)合自身的實(shí)際，各初中院校需要提高爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的感染力和吸引力，讓活動(dòng)有更好的效果。將各初中院校的師德建設(shè)劃入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中去，讓初中教師在這個(gè)具體的活動(dòng)形式下不斷地提高自身修養(yǎng)和水平，在各種實(shí)際有效的方法和手段的指引下，立足自我提高，讓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為初中院校加強(qiáng)教師師德建設(shè)的一條行之有效的途徑。通過各種實(shí)踐可以證明，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中加強(qiáng)師德建設(shè)是教師和學(xué)生都樂于參加的一種新的形式。

二、加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)的必要性。

在講如何加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)之前先來討論一下為什么要加強(qiáng)初中教師的師德教育。加強(qiáng)初中教師的師德建設(shè)可以取得良好的效果，在教育實(shí)踐過程中它是手段，也是需求。加強(qiáng)師德教育可以增強(qiáng)教師對(duì)愛崗敬業(yè)的意識(shí)。教師是對(duì)人類影響作用最為深遠(yuǎn)的一個(gè)職業(yè)，尤其需要愛崗敬業(yè)的態(tài)度和積極向上的教育情感，教師進(jìn)行教書育人的基礎(chǔ)就是愛崗敬業(yè)，這是對(duì)教師本職工作的最好詮釋。教師對(duì)自己的工作熱愛與否可以通過其付出的汗水、智慧和情感來表現(xiàn)出來，它具有特殊性，教師是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)的本職要求是塑人和育人，那些杰出的教育工作者無一不是愛崗敬業(yè)的典范，愛學(xué)生、愛工作是作為一個(gè)初中教師最根本的要求。如果一個(gè)教師不對(duì)學(xué)生付出自己的愛，那也就僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而已，而不能在情感上對(duì)學(xué)生有積極的指引和教育。教師最能體現(xiàn)對(duì)本職工作熱愛的體現(xiàn)就是能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生積極的影響，美化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的'人格，在學(xué)生心靈深處播種下愛的種子。

三、師德建設(shè)的核心是教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

教書育人是教師的工作職責(zé)所在，所以說想要在初中教師的師德建設(shè)中取得良好的效果就必須把教育實(shí)踐活動(dòng)作為師德教育的核心。學(xué)校要規(guī)范教師的教學(xué)行為，從而體現(xiàn)師德建設(shè)。首先，要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，要使教師真正地有責(zé)任感就必須讓教師的理論文化知識(shí)得到提高，從而全身心地將自己有限的精力投入到日常的教學(xué)實(shí)踐中去。集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)以及參加專門的培訓(xùn)都是行之有效的學(xué)習(xí)理論的方式。其次，還要將活動(dòng)滲透到日常的教學(xué)中，比如，開展教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)交流等一系列的活動(dòng)，使教師對(duì)自己的要求有所提高，敢于去挑戰(zhàn)自己。最后，還要將制度規(guī)范化，通過建立一系列的管理和評(píng)價(jià)制度讓教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加得規(guī)范。

四、建立健全的監(jiān)督體系。

加強(qiáng)初中教師師德建設(shè)一定要建立在健全的監(jiān)督體系上，讓學(xué)生和教師可以以多種形式去舉報(bào)那些道德敗壞的人、違反學(xué)校規(guī)定的人。學(xué)校也應(yīng)該有專門的核實(shí)調(diào)查人員對(duì)這些舉報(bào)進(jìn)行調(diào)查，一旦查明確有其事就應(yīng)該按照學(xué)校規(guī)定來嚴(yán)格處理，絕對(duì)不能容忍這種事情繼續(xù)發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)舉報(bào)人員實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且做好舉報(bào)人員的保密工作，讓學(xué)生和教師積極地發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)校發(fā)展的絆腳石。在社會(huì)主義高度發(fā)展的今天，學(xué)校必須毫不猶豫地緊抓初中教師的師德建設(shè)，因?yàn)檫@直接影響到了學(xué)生未來的發(fā)展。

問卷調(diào)查論文篇十二

論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)這種方式來實(shí)現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及非正式學(xué)習(xí)實(shí)施與促進(jìn)的幾點(diǎn)意見。

信息化的教育現(xiàn)狀對(duì)教師的專業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還有更多專業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，比如廣博的教育學(xué)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時(shí)代對(duì)教師提出的基本要求。

中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個(gè)持續(xù)不斷、逐漸深化的過程，是一個(gè)發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個(gè)引子，要想真正達(dá)到最終目標(biāo)，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對(duì)應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(informallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)(wpbl)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

1非正式學(xué)習(xí)。

著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說，個(gè)人接受教育的過程就是他在社會(huì)生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的、通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，如打球、讀書、聚會(huì)等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認(rèn)為這種獲取知識(shí)的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往，它滿足了大部分學(xué)習(xí)需要，達(dá)到個(gè)體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。

2非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式——wpbl。

非正式學(xué)習(xí)的`實(shí)現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實(shí)現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這里的wpbl應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實(shí)現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2．1創(chuàng)設(shè)問題情境在基于問題的學(xué)習(xí)中，問題情境是學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，所以，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中有2個(gè)重要的指標(biāo)：1)問題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問題應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。

2．2組織學(xué)習(xí)小組在基于問題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的問題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是pbl主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛好進(jìn)行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個(gè)數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長(zhǎng)，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

2．3小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，首先小組成員要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)問題情境進(jìn)行討論，找到問題中隱含的信息、概念以及解決問題的初步計(jì)劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)成員自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，小組成員按照自己的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇到的問題發(fā)布到平臺(tái)上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。

2．4組內(nèi)匯報(bào)及討論在小組學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部需要及時(shí)總結(jié)，定期討論?？偨Y(jié)討論的目的有2個(gè)：1)為了相互之問進(jìn)行信息的分析和評(píng)價(jià)，獲取有價(jià)值的信息，剔除虛假無用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時(shí)作出調(diào)整。這一過程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．5總結(jié)評(píng)價(jià)這是pbl模式的最后一個(gè)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行到此處，問題已經(jīng)基本得到解決，每個(gè)學(xué)習(xí)者不僅僅得到問題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。

3非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施與促進(jìn)。

傳統(tǒng)意義上，wpbl是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)wpbl作為非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1)自發(fā)自愿的個(gè)性化學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制；2)有時(shí)可以有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對(duì)話交流，知識(shí)共享，反饋，問題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。

根據(jù)上述特點(diǎn)，為了確保wpbl的實(shí)施和提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點(diǎn)建議。

1)加強(qiáng)組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。

2)為wpbl的實(shí)施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要保障。

問卷調(diào)查論文篇十三

觀察優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進(jìn)行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實(shí)際開展活動(dòng)的情況來看，存在研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)教研組發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問題。本文將以a校語文組的教研活動(dòng)為例，探究教研組推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

教研主題的確立與闡述。

教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實(shí)情的重點(diǎn)問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點(diǎn)課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對(duì)教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。

例如，a校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對(duì)文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時(shí)要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價(jià)值、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程。第二，語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí)，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進(jìn)行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識(shí)的語言材料與作為課文來進(jìn)行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時(shí)?通過關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來解開這些困惑是值得嘗試的方法。

從a校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問題與研究路徑達(dá)成了共識(shí)。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展研究，這是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。

教研組圍繞教研主題開展研究，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進(jìn)行公開課教學(xué)，其他教師聽課、評(píng)課。為了將教研的關(guān)注點(diǎn)從觀摩一位教師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問題，在教研過程中需進(jìn)行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語文組設(shè)計(jì)的教研任務(wù)分工與工作要求如下。

第一階段：撰寫個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。工作要求：在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點(diǎn)研討某一問題，如預(yù)備年級(jí)備課組研討教學(xué)價(jià)值，初一年級(jí)備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計(jì)，初三年級(jí)備課組研討學(xué)情分析，并對(duì)相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負(fù)責(zé)人：各備課組組長(zhǎng)。第三階段：聽課、評(píng)課。工作要求：某教師公開教學(xué)《小石潭記》(第二課時(shí))，其他教師完成聽課記錄單，參與評(píng)課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動(dòng)單。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。

可以看出，在這個(gè)過程中，一是每位教師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì);二是教研組按任教年級(jí)的不同分成四個(gè)備課組，每個(gè)備課組圍繞一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研討，且對(duì)研討結(jié)論進(jìn)行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開放、互信、合作、互動(dòng)，形成共同的價(jià)值觀和教育理念。

教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

當(dāng)下中小學(xué)教研組活動(dòng)存在形式化的問題，即在設(shè)計(jì)和實(shí)施教研活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向的是教研活動(dòng)的完成，而不指向教研活動(dòng)的過程。教師參與活動(dòng)的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進(jìn)行批改，或者刷微信。

要讓教師積極參與教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)與運(yùn)用教研活動(dòng)單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動(dòng)單，讓每一個(gè)備課組將自己研討的重點(diǎn)問題細(xì)化成幾個(gè)具體問題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)。這樣通過圍繞主題設(shè)計(jì)與開展教研活動(dòng)，確保了教師的參與度。

四、教研組組長(zhǎng)的作用與工作保障。

在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長(zhǎng)定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動(dòng)課程的開發(fā)者、教師發(fā)展的促進(jìn)者，但從教研組組長(zhǎng)在學(xué)校承擔(dān)的實(shí)際工作來看，其無法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。

我對(duì)全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研教研組組長(zhǎng)平均年齡為42.4歲;在職稱方面高級(jí)、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10?？傮w來說他們年富力強(qiáng)既富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也具有較高職稱。86.8%的教研組組長(zhǎng)承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長(zhǎng)兼任班主任或者年級(jí)組組長(zhǎng)：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長(zhǎng)在校工作時(shí)間為9至10小時(shí)其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會(huì)議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒有備課時(shí)間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長(zhǎng)不可能同時(shí)成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。從a校語文教研組活動(dòng)案例看教研組組長(zhǎng)是否具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長(zhǎng)只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對(duì)主題設(shè)計(jì)好活動(dòng)提升教研活動(dòng)有效性引領(lǐng)全組教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)而從瑣碎的事務(wù)中解放出來在專業(yè)上所有提升。

問卷調(diào)查論文篇十四

為了解職業(yè)學(xué)院學(xué)生擇業(yè)就業(yè)前的準(zhǔn)備情況、就業(yè)意愿及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，也為今后更好地開展就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)工作提供依據(jù)，9月我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。本文就此次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析并提出了相應(yīng)建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法。

（一）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。面對(duì)三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)，他們急需確定自己的就業(yè)方向，了解人才市場(chǎng)的供求狀況。因此，了解他們?cè)诰蜆I(yè)選擇上存在的問題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)很有必要。

（二）調(diào)查方法。

本次調(diào)查采用書面問卷形式，結(jié)合本校實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷針對(duì)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法、就業(yè)意愿、確定工作單位的首選因素等問題，共設(shè)計(jì)了13道選擇題和一道開放題。另外，還采取了訪談、個(gè)案研究等方法收集有關(guān)有效信息。本次調(diào)查共發(fā)放問卷452份，回收450份，有效回收率99.6％，較好地保證了問卷質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

（一）學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)就業(yè)前景持有樂觀態(tài)度。

在“您認(rèn)為目前高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)怎樣？”的選擇中，48.9％的同學(xué)認(rèn)為十分嚴(yán)峻，很難找到合適的工作，34.2％的同學(xué)認(rèn)為“有點(diǎn)嚴(yán)峻”，這兩者的比例高達(dá)83.1％，這表明大多數(shù)學(xué)生都能清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。學(xué)生對(duì)近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況了解甚多，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到自己的就業(yè)前景，具有憂患意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)很有幫助。當(dāng)問到“你對(duì)自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度”時(shí)，選擇樂觀的同學(xué)占53.6％，一般的占27.7％，不樂觀的占12.7％，不清楚的占6%。表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己就業(yè)充滿信心，對(duì)就業(yè)前景基本持樂觀態(tài)度。但仍有近1／5的學(xué)生心理壓力較大，面對(duì)就業(yè)，有些不知所措。這就需要我們加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，分析利弊，幫助他們克服困難，樹立信心。

從專業(yè)來看，工商管理專業(yè)對(duì)就業(yè)前景的樂觀程度較高，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)則相對(duì)較低。這比較客觀地反映了不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的不同境遇，提醒我們要對(duì)某些專業(yè)的學(xué)生給予特別關(guān)注，要采取措施引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)性，拓寬就業(yè)面。同時(shí)，也應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)設(shè)置上的深刻思考，高職院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置必須以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)，加速專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，脫離市場(chǎng)的專業(yè)必然導(dǎo)致就業(yè)不暢。

（二）學(xué)生渴望專門的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

學(xué)生非常重視學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，94％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)得十分必要。學(xué)生希望從就業(yè)指導(dǎo)中獲得的信息是多方面的，尤其集中在“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”上。因此今后的就業(yè)指導(dǎo)要特別重視“求職指導(dǎo)”和“反饋就業(yè)信息”兩項(xiàng)工作。

學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)工作成績(jī)斐然，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門已成為學(xué)生獲得就業(yè)信息的主要渠道，在學(xué)生就業(yè)中起到了重要作用。當(dāng)問到“你準(zhǔn)備通過什么方式確定你的就業(yè)單位”時(shí)，選擇“學(xué)校招聘會(huì)”和“學(xué)校推薦”的學(xué)生分別為77.1％和34.9％，這足以說明學(xué)院的就業(yè)工作卓有成效。但另一方面，也表明學(xué)生在求職過程中，很少通過社會(huì)、家庭、朋友等其他渠道，對(duì)學(xué)校推薦存在很大的依賴心理，存在著“等、靠”的現(xiàn)象，主動(dòng)就業(yè)、積極參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性。這就要求在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生合理而有效地利用社會(huì)資源，積極主動(dòng)地搜集就業(yè)信息，為就業(yè)廣開門路。

（三）學(xué)生不再苛求專業(yè)對(duì)口，更加注重自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

近幾年高校畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象較為普遍。本次調(diào)查顯示，對(duì)于專業(yè)與工作的不對(duì)口現(xiàn)象，有63.1％的同學(xué)認(rèn)為會(huì)給就業(yè)造成一定困難，但可以克服。12%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象很普遍，很容易適應(yīng)。而選擇專業(yè)與工作不對(duì)口，根本無法就業(yè)的只有1人。這說明我院學(xué)生在擇業(yè)方面正在淡化專業(yè)觀念，能夠正視工作與專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，對(duì)于不對(duì)口造成的困難，也有信心克服。事實(shí)上，高職教育只是基礎(chǔ)教育的延伸，學(xué)生所掌握的只是本專業(yè)最基本的內(nèi)容。大學(xué)生應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷拓寬自己的就業(yè)領(lǐng)域，確立“寬口徑”就業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)也必須及時(shí)跟進(jìn)，應(yīng)教育學(xué)生在求職時(shí)尋求興趣與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

為了調(diào)查對(duì)就業(yè)的影響因素的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了問題“你認(rèn)為找工作中哪些因素最重要（多選）”，有76.4％的同學(xué)認(rèn)為是所學(xué)專業(yè)，這說明他們雖然不求專業(yè)對(duì)口，但所學(xué)專業(yè)仍在很大程度上影響著他們的就業(yè)。另有66.2％的同學(xué)選擇各類等級(jí)證書，56.7％的同學(xué)選擇交往能力，52.4％的同學(xué)選擇求職面試的方法技巧。這表明學(xué)生很看重自己的綜合能力。這也是企業(yè)所重視的，美國(guó)通用電氣塑料中國(guó)有限公司人力資源經(jīng)理單偉航說，他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)最看重的是綜合能力而不完全是專業(yè)知識(shí)。

當(dāng)問到“你確定工作單位時(shí)對(duì)下列因素的重視程度如何”時(shí)，學(xué)生重視程度排在前三位的依次是：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，同事關(guān)系與友愛程度，晉升的機(jī)會(huì)。最不重視的選項(xiàng)依次為：招聘廣告的吸引力，招聘會(huì)的規(guī)模和聲勢(shì)，工作能否與個(gè)性相配。多數(shù)學(xué)生擇業(yè)時(shí)比較看重個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)，并不是一味追求物質(zhì)利益，而是看重職業(yè)所能提供的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生的就業(yè)觀念更加成熟。

（四）就業(yè)期望值偏高。

任何一個(gè)大學(xué)生都會(huì)有一個(gè)擇業(yè)期望。擇業(yè)期望影響著大學(xué)生的自我定位及求職態(tài)度。學(xué)生的擇業(yè)觀念也通過其就業(yè)期望值體現(xiàn)出來。國(guó)有單位相對(duì)穩(wěn)定，待遇好，它們深深地吸引著學(xué)生，而集體、民營(yíng)和三資企業(yè)則成為學(xué)生就業(yè)的第二選擇。這一方面表明學(xué)生的就業(yè)觀念在單位性質(zhì)的選擇上相對(duì)陳舊，還未完全與市場(chǎng)和高職高專教育接軌，期望值偏高；另一方面也說明，學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的問題上適應(yīng)了時(shí)代變化，但在就業(yè)單位性質(zhì)上又觀念落后，深刻揭示了他們?cè)诰蜆I(yè)問題上的矛盾心理。而由于受被調(diào)查學(xué)生專業(yè)所限，69.8％的學(xué)生選擇了工商企業(yè)，表明擇業(yè)目標(biāo)相對(duì)單一保守。

另外，多數(shù)學(xué)生期望的就業(yè)地區(qū)主要集中在省會(huì)城市和地市級(jí)城市，比例達(dá)78.2％，這些城市能夠提供大量的就業(yè)崗位，具有良好的外部環(huán)境，能夠給個(gè)人發(fā)展提供廣闊的空間。這充分表明了大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到外部環(huán)境對(duì)自身發(fā)展的重要性?？h級(jí)城市提供的待遇和發(fā)展空間都與省會(huì)城市和地市級(jí)城市有相當(dāng)大的差距，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。450人中僅2人愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，而恰恰是內(nèi)地中小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)急需大量高素質(zhì)建設(shè)人才，學(xué)生不愿下基層，出現(xiàn)有業(yè)不就現(xiàn)象，繼續(xù)上演著就業(yè)工作的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、對(duì)策與建議。

針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)問題上的認(rèn)知與需求，結(jié)合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求，對(duì)高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下建議：

（一）建立就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是衡量一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒。就業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)理論、就業(yè)制度與政策、就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)、樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)渠道、擇業(yè)技能技巧、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展方向等為內(nèi)容，把它作為一個(gè)涉及多方面的全局性的系統(tǒng)工程來抓。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)開始，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。若只在學(xué)生即將離校前才開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，在選擇單位時(shí)更多地表現(xiàn)出一種盲從心理，不清楚自己是否適合所選擇的工作崗位。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生擇業(yè)觀是指大學(xué)生在擇業(yè)過程中對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、方法和心理傾向等基本觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)上的反映。目前高職學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的積極方面是主要的，但同時(shí)也表現(xiàn)出很多消極的方面，需要我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)過程中慎重對(duì)待。

1．調(diào)整就業(yè)期望值。大部分學(xué)生選擇沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為自己的理想就業(yè)地區(qū)，在理想就業(yè)單位性質(zhì)上選擇國(guó)有企事業(yè)單位，這表明他們都注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人發(fā)展，但同時(shí)也忽視了國(guó)家和社會(huì)的需求。大學(xué)生在擇業(yè)過程中希望得到一個(gè)收益好且能滿足自身發(fā)展需要并有利于自身發(fā)展需要的工作是可以理解的，但較少考慮自己的工作能力和素質(zhì)，過分追求經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)，這不但縮小了擇業(yè)的選擇余地，而且導(dǎo)致?lián)駱I(yè)價(jià)值觀的扭曲，反而不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2．樹立多元化就業(yè)觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，為大學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)模式更趨多元化。因此，應(yīng)教育學(xué)生在考慮就業(yè)問題時(shí)，要樹立靈活就業(yè)的思想，淡化捧“鐵飯碗”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野，拓展就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)多形式多方式的就業(yè)。在就業(yè)的途徑和方式上，要教育學(xué)生擺脫“等、靠、要”的依賴心理，培養(yǎng)主動(dòng)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力通過多種途徑就業(yè)。

（三）重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

從社會(huì)提供的各種職業(yè)中選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)是一種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，作為一個(gè)現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有多次擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，還要樹立自主擇業(yè)的觀念：即職業(yè)不僅是可以選擇的，而且是可以創(chuàng)造的'。要把學(xué)生由求職者變?yōu)閯?chuàng)造者，由尋找職位到創(chuàng)造職位，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)看，國(guó)家宏觀政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會(huì)環(huán)境；從安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的情況來看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是學(xué)院就業(yè)工作的一大亮點(diǎn)，迄今為止，已有很多畢業(yè)生先后創(chuàng)辦了自己的公司，其中大多數(shù)運(yùn)營(yíng)情況良好。在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校要多管齊下，積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)精神的傳承，要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣傳我院畢業(yè)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)在校生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶持更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生脫穎而出。為此，既要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，又要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的教育。要將這種教育理念植根于學(xué)生的教育中，在競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)會(huì)并存的今天，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，改變過去將就業(yè)停留在謀生這一功利層面的觀念，抓住稍縱即逝的機(jī)遇，努力施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)，盡情編織美好的夢(mèng)想。

（四）依托學(xué)生社團(tuán)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

調(diào)查顯示，半數(shù)以上的大學(xué)生看重自己的綜合能力。在校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要是通過社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。社團(tuán)活動(dòng)為大學(xué)生提供了釋放自我能量、展示自我的舞臺(tái)，通過參與或者管理社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和檢驗(yàn)自己的興趣、愛好、個(gè)性特征和各種能力，有助于自我認(rèn)識(shí)和定位。同時(shí)，社團(tuán)工作經(jīng)歷使大學(xué)生求職更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本次調(diào)查顯示，我院學(xué)生較不看重工作能力與個(gè)性相配，這對(duì)個(gè)人發(fā)展是極為不利的。大學(xué)必須培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的人，在校學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用學(xué)校各種條件，把自己鍛煉成個(gè)性鮮明、能夠適應(yīng)社會(huì)的人。豐富的學(xué)生社團(tuán)工作經(jīng)歷，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的表達(dá)能力、組織管理能力、分析問題和解決問題能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)，使其在求職時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而且更有利于大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)生社團(tuán)工作中培養(yǎng)的與人溝通及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，可使大學(xué)生順利地融入集體，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力，提高自我調(diào)節(jié)和控制的能力，從而更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)生社團(tuán)管理工作中，要不斷探索不斷努力，使校園社團(tuán)活動(dòng)的不斷繁榮和畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展相得益彰，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

問卷調(diào)查論文篇十五

我們組成了一個(gè)十五人團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^一個(gè)晚上的時(shí)間精心設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)校300個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進(jìn)行面對(duì)面的問卷調(diào)查，真正辛苦的實(shí)踐活動(dòng)就開始了?？赡苁且?yàn)槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時(shí)候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊(duì)友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。

在這幾天調(diào)查中，我們見識(shí)到人心的復(fù)雜。一份簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，在我們看來也就幾分鐘時(shí)間就可以完成，至少我一直都這么認(rèn)為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。

當(dāng)我走進(jìn)他們與他們說我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚懸幌逻@個(gè)問卷的時(shí)候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調(diào)查。記得其中就有一個(gè)是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問卷遞給她的時(shí)侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統(tǒng)計(jì)學(xué)課還要搞這些實(shí)踐活動(dòng)的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點(diǎn)都不辛苦，對(duì)我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實(shí)踐能力，我們非常樂意?！彼廊恍α艘幌拢烟詈玫膯柧斫o了我。

而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時(shí)，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個(gè)我是記憶猶新啊，下課了，我進(jìn)他們自習(xí)室的時(shí)候看見她在書桌坐著發(fā)呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個(gè)問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧。”雖然心里對(duì)她的態(tài)度有些不滿，但是我沒有放棄這個(gè)目標(biāo)接著說：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時(shí)間就好，不會(huì)太久的，這是一份很簡(jiǎn)單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應(yīng)了。

有些人則很謹(jǐn)慎，對(duì)每個(gè)問題仔細(xì)地問一遍，甚至還在爭(zhēng)論了一番……種種情況，面對(duì)同一份問卷里的同一道題，不同的問卷對(duì)象能就該問題提出不同的問題，而這些問題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過。而且，從問卷的開放式問題中的答案看來，不同的人對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問卷都會(huì)帶給我新的思考，新的想法。

我們經(jīng)過幾天的調(diào)查300份問卷總算完成了，接下來的工作當(dāng)然是對(duì)這些問卷進(jìn)行分析總結(jié)寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時(shí)，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來做這樣子的問卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會(huì)有第二次，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會(huì)的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會(huì)做的更好!

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