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最新大學(xué)物理小論文范文通用(大全12篇)
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總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
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制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來制定這個計(jì)劃的。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書
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時間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢
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最新大學(xué)物理小論文范文通用(大全12篇)
2023-11-12 09:22:29    小編:ZTFB

偶爾的放松和調(diào)整,對于邁向成功是必要的。要寫一篇較為完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍??偨Y(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和參考,幫助我們寫出更好的總結(jié)。

大學(xué)物理小論文范文通用篇一

摘要:物理是源自于生活的科學(xué),它是祖先對于現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象總結(jié)的一種高度凝練,而物理上升到一定高度則會對人類的生活產(chǎn)生影響,物理與生活一直處于一種往復(fù)循環(huán),互相影響的狀況。

本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響。

關(guān)鍵詞:物理;力學(xué);熱學(xué);電學(xué);光學(xué)。

能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會燃燒的物理原理,但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī),沒有火,就不會有生生不息的文明。

所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn),雖然此時的人類無法控制物理科技,但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。

木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明,雖然人類不知道它能承載多少重量,但是卻能利用它來往于其他的陸地,并且打撈一些魚類,通過船的發(fā)明,人類豐富了自己的食物系統(tǒng),并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通,進(jìn)行來往貿(mào)易,使得人類初步展露出了社會的模型。

也為人類文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn),鄭和出海南洋,使得中國國威得以彰顯,哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,開拓了人類的視野,使得世界的全貌得以重現(xiàn),麥哲倫環(huán)球航行,證明了地球是圓的,揭開了人類心中對于地球的一層疑云。

如果沒有船,可能人類對地球的認(rèn)識還是天圓地方,美洲則會屏蔽在人類的視野中,可能各個國家也會老死不相往來,人類有如此的繁榮興旺,與物理科技是分不開的。

一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下,自然是鐵球先落地,然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個觀點(diǎn),于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊,伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質(zhì)量不同的鐵球,同時下落,兩個鐵球幾乎同時落地。

而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn):一根羽毛和鐵球相連,落下地面,正常來說羽毛比鐵球速度慢,會拉低整體的速度,但是兩個拴住一起重量增加,按照之前的理論應(yīng)該速度加快,因此,原結(jié)論被推翻,物體下落速度與質(zhì)量無關(guān)。

此舉無疑將人類對于物理的認(rèn)識提升了一個境界,從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象,升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展,伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動學(xué),更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象,力和運(yùn)動聯(lián)系在了一起,人類對于物理的理解不再膚淺,而且漸漸深入。

1946年2月15日,世界上第一臺通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”(eniac)宣告研制成功。

“埃尼阿克”共使用了18000個電子管,另加1500個繼電器以及其它器件,其總體積約90立方米,重達(dá)30噸,占地170平方米,需要用一間30多米長的大房間才能存放,是個地地道道的龐然大物。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活,成為了人們娛樂工作生活的必需品,它徹底改變了人類的生活,解放了他們的雙手與思想,使得整個世界徹底聯(lián)通。

而電視,手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩,不再閉塞。

一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里,因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督,一旦做了違法的事,必定會盡人皆知,網(wǎng)上和電視也會把最新的實(shí)事發(fā)布,并且傳播正能量,豐富人們的生活。

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。

互聯(lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多,比之傳統(tǒng)媒體,能快速提供信息。

但互聯(lián)網(wǎng)只是一個平臺,還需要科技創(chuàng)新。

眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。

微信、qq改變了人與人之間的交流方式,素不相識、從未謀面的人也能成為好友。

微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革,通過微博,即使是普通人也可以快速發(fā)送信息,并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。

中國境內(nèi)最大的微博平臺是新浪微博。

然而,物理科技為我們帶來的未必都是好的影響,凡事有利必有弊。

火雖然可以烤熟食物,可以取暖,但是也有人用火來作為攻伐的利器,排除異己,荼毒生靈,殘害同胞,船雖然可以承載人漂洋過海,來往貿(mào)易,但是也有人在船上裝載武器,征伐其他國家,通過武力使得對方屈服。

蒸汽機(jī)雖然推動人類工業(yè)革命的進(jìn)展,但是卻會產(chǎn)生大量的污染,使得環(huán)境破壞,并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。

電的使用為人類帶來了便利,但是也會有很多人使用電不善,導(dǎo)致事故傷亡,計(jì)算機(jī)雖然讓人類跨入了信息化社會,但是電腦的出現(xiàn),也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦,竊取別人的資料,使用電腦病毒侵染別人的電腦,甚至于涉及到國家安全。

手機(jī)雖然使通訊變得便捷,但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄,每個人的手機(jī)號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號,每個人都活在自己的世界里,電視機(jī)雖然豐富了人類的娛樂生活,但是卻讓人容易迷失自我,沉浸在電視劇里的世界無法自拔,卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。

這一切,其實(shí)都是源于人類心理的貪婪,惰性,欲望,等一切的惡性心理。

但是如果能克制住這些心理,好好地利用物理科技,必定會使人類的生活大放異彩。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)物理小論文范文通用篇二

0引言。

我就職于一所農(nóng)業(yè)院校,執(zhí)教大學(xué)物理,每次開學(xué)的時候經(jīng)常會遇到學(xué)生提的幾個問題,有的同學(xué)說,我中學(xué)不喜歡物理,現(xiàn)在還不是很喜歡怎么辦?第二,力學(xué),熱學(xué),電學(xué),光學(xué)……這些章節(jié)我們初中學(xué)習(xí)過,高中學(xué)習(xí)過,現(xiàn)在怎么還是學(xué)習(xí)這些。

第三,非物理專業(yè)的大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課。

下面就關(guān)于這幾個方面的問題來探討一下大學(xué)物理的必要性。

物理學(xué)的研究內(nèi)容是自然界的最基本的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最常見的相互作用、最基本的運(yùn)動規(guī)律。

物理學(xué)是是人類探索自然奧秘的過程中逐步形成的科學(xué)。

它是自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、甚至是高新技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。

而且物理學(xué)和人類的生活息息相關(guān)。

這從物理學(xué)的分類也可以看出。

物理學(xué)按研究內(nèi)容可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等。

物理的研究內(nèi)容包括很多:物理現(xiàn)象、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)相互作用以及運(yùn)動規(guī)律。

物理學(xué)的研究對象既包括宇宙中的星系及星系團(tuán),也包括小到肉眼看不到的微觀粒子。

物理學(xué)講授的是一種思想,因此大學(xué)物理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在講授知識的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以及分析問題解決問題的能力。

著名物理學(xué)家費(fèi)曼說科學(xué)教育人們?nèi)绾稳ニ伎际挛?,作出判斷,如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。

物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的幫助。

對于理工科甚至于文科學(xué)生來說,大學(xué)物理課程既是其他課程的基礎(chǔ),也是其自然科學(xué)基礎(chǔ)。

因此,大學(xué)物理實(shí)施研究性教學(xué)是一個必然趨勢。

物理學(xué)和整個社會的進(jìn)步息息相關(guān),物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會的新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展。

例如牛頓力學(xué)推動第一次工業(yè)革命,并且延伸了人的肢體功能。

從此以后社會進(jìn)入機(jī)械化時代。

由于電磁學(xué)理論的存在,因此發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明加速了機(jī)械能、原子能、熱能、光能和電能之間的相互轉(zhuǎn)化,使生產(chǎn)力迅速發(fā)展,社會進(jìn)入了電氣化時代,第二次工業(yè)革命勝利完成。

最后,相對論和量子力學(xué)的存在推動了第三次工業(yè)革命,人類從此進(jìn)入了信息時代。

物理學(xué)現(xiàn)在不是單獨(dú)的閉門造車,化學(xué)物理,地球物理學(xué),經(jīng)濟(jì)物理學(xué),物理化學(xué),生物物理,醫(yī)學(xué)物理,天文物理,甚至于經(jīng)濟(jì)物理都是用物理學(xué)的概念、方法和理論來定量地研究其他領(lǐng)域中內(nèi)存在的復(fù)雜關(guān)系。

中學(xué)已經(jīng)學(xué)過物理,而且大學(xué)物理的許多目錄章節(jié)和中學(xué)的教材雷同這個原因是什么?我們知道,物理學(xué)的好多理論是用公示定量的來描述世界的,因此如果沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就談不上了解物理。

物理和數(shù)學(xué)是相輔相成的。

物理學(xué)的語言是數(shù)學(xué),許多物理思想都是用數(shù)學(xué)公示體現(xiàn)出來的,例如牛頓力學(xué)、安因斯坦質(zhì)能方程,迪拉克方程……學(xué)生高中受到所學(xué)數(shù)學(xué)的限制,因此一些公示的表示也僅僅局限于初等數(shù)學(xué)方法。

但是對于大學(xué)物理來說,由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生會從更高的層次來對大學(xué)物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)。

例如平均速度,中學(xué)的表達(dá)式為,v=s/t。

而大學(xué)物理的引入則是v=dr/dt。

對于中學(xué)物理來說,因?yàn)橐蟛煌虼酥饕且哉n堂講授為主,物理實(shí)驗(yàn)課時相對比較少。

因此學(xué)生在聆聽的過程中很容易被生局限在教師所傳授的課本知識的范圍。

但是,我們知道,物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,一個新的物理理論的正確與否最終要以其看其是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

而目前的大學(xué)物理是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,而且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)占很大的。比重。

這種布局既有利于提高學(xué)生觀察能力,有利于提高學(xué)生分析能力,有利于提高學(xué)生的動手能力,有利于提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,有利于提高學(xué)生創(chuàng)新潛力等。

上述主要闡述了大學(xué)物理學(xué)的必要性,對于教師來說,對于大學(xué)物理學(xué)的授課也要注意以下幾點(diǎn)。

首先物理學(xué)體系龐大,內(nèi)容豐富。

因此在有限的大學(xué)物理課時里,不可能做到面面俱到。

因此授課時候要求教師不要單純強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,把講授的知識局限在在一個范圍內(nèi),使教學(xué)內(nèi)容照本宣科。

要因?qū)I(yè)施教,要因?qū)W生施教。

不同專業(yè)講授內(nèi)容不一樣。

這就要求教師不但要根據(jù)不同的專業(yè)來制定不同的授課計(jì)劃,而且要應(yīng)針對不同的要專業(yè)求對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化,突出與學(xué)生專業(yè)緊密鏈接的部分。

大學(xué)物理小論文范文通用篇三

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科,物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然科學(xué)認(rèn)識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn),使看到的實(shí)物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。

汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。

轎車上裝有太陽膜,行人很難看清車中人的面孔,太陽膜能反射一部分光,還會吸收一部分光,這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。

由于車內(nèi)光線較弱,沒有足夠的光透出來,所以很難看清乘客的面孔。當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時,反射成的像在過的前上方的空中的,這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來,司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。

大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,及時前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度上,所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混?,F(xiàn)在,人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就,如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等,無不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的,在學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要樹立科學(xué)意識,大處著眼、小處著手,經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動,逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練科學(xué)的思維方式,不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦,為自己今后驚嘆不已的發(fā)展,為今后美好的甚或打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)物理小論文范文通用篇四

本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求,本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革,初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁,確?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位,突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識.

應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)性地位;工程實(shí)訓(xùn)模式。

地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才,但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的,職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此,二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個學(xué)科所對應(yīng)的“面”,即行業(yè)共有技能;職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”,即具體職業(yè)技能。因此,二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2,3,4]。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5,6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式,體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。

我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào),應(yīng)用性不強(qiáng),各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng),學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求,最后實(shí)際操作一篇,便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考,僅僅被動地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”。“厭學(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此,我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上,勢在必行。

為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué),我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個實(shí)驗(yàn)室,使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購置儀器設(shè)備總值300多萬元,650多臺套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評估,使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1.通過自編教材,解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況,我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材,在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上,保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個層次的教學(xué),主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上,設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué),架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上,我們設(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生基于物理基本原理,主動參與項(xiàng)目研究,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識和基本能力。

2.通過建章立制,解決了教學(xué)過程管理和評價機(jī)制的空泛問題。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。

3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理,解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,照章辦事,這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞,我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管,將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中,并以書面和電話兩種方式通知到人,安排一次補(bǔ)做機(jī)會,并安排教師定時定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名,不合格的當(dāng)時重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式,杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法,提高動手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求,將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合,實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況,從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學(xué)期來,考前實(shí)驗(yàn)室開放,前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿,平時的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了,及格率提高了。

4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測量方法為主線,再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法,構(gòu)建成一個完整的,但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁,使學(xué)生學(xué)在“物理”,用在“專業(yè)”,做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式,評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度,坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,收到了很好的效果。

根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求,我們歷時八年對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接,采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué),確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個開放性課題,為此,我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。

[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.

[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.

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大學(xué)物理小論文范文通用篇五

針對目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題,有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如,生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對熱學(xué)等理論要求較高,計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對不同的專業(yè),應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程,即認(rèn)為對于不同專業(yè),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而,筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系,只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè),也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然,對于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程,講授內(nèi)容可以有所側(cè)重,在整個課程學(xué)時壓縮的情況下,對于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容,講授的學(xué)時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求,保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

3.2教學(xué)手段改革方面。

首先,如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段,那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù),特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)時普遍壓縮的情況下,只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺,才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺,可以增大教學(xué)的信息量。此外,在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺,還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過程,這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合,可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如,筆者所在學(xué)校購買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國高等學(xué)校等,在網(wǎng)絡(luò)平臺上,學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?,F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具,老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次,可以嘗試新的教學(xué)手段,即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí),課堂自主學(xué)習(xí)和知識總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí),這主要是因?yàn)樵谠撃J浇虒W(xué)中,在課堂上教師講的少,而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式,學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了,相反教師的工作量可能會增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容,并且要提出問題,讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí);教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),主要是激勵學(xué)生參與,可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時成績來實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識總結(jié),這可以幫助學(xué)生將知識整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué),可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時所遇到的問題。

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大學(xué)物理小論文范文通用篇六

摘要:本文從一個大學(xué)生的視角來看待大學(xué)物理學(xué)習(xí)對經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的影響,并且通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),總結(jié)物理學(xué)習(xí)心得及對老師的建議和要求。

關(guān)鍵詞:物理學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法與收獲物理教學(xué)。

一、大學(xué)物理對經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的重要意義。

物理,顧名思義,就是物質(zhì)的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質(zhì)、能量、空間、時間及它們的相互作用,其中物質(zhì)是首位的??陀^世界首先是由物質(zhì)組成的,具有很強(qiáng)的物理性,此外,宇宙萬物皆有規(guī)律,任何事物皆為時空的產(chǎn)物,因此,經(jīng)濟(jì)與金融也不例外,同樣具有很強(qiáng)的物理性質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)就是從物理的角度研究探索經(jīng)濟(jì)與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學(xué),本以為大學(xué)物理只是理工科的必修課,可是后來經(jīng)過了老師的指導(dǎo),我了解到作為經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要性。

近十年來,統(tǒng)計(jì)物理學(xué),尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時間的演化,以及子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)等方面的基本原理和最新成果,已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)、金融等科學(xué)的交叉結(jié)合,并發(fā)展成為復(fù)雜系統(tǒng)中的一個重要的前沿研究領(lǐng)域,逐步形成一個所謂的經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)。

在社會發(fā)展階段,面對經(jīng)濟(jì)與金融的不確定性和風(fēng)險,人類幾乎是束手無策。我們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、金融是虛無縹緲,毫無規(guī)律可循的??墒?,經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對經(jīng)濟(jì)和金融的主觀認(rèn)識和判斷,從客觀上揭示了經(jīng)濟(jì)與金融的本質(zhì)、來龍去脈和變化規(guī)律,極大地縮短了人類對經(jīng)濟(jì)和金融的認(rèn)識過程。同宇宙萬物一樣,作為時空的產(chǎn)物,經(jīng)濟(jì)、金融看似屬于人類意識范疇,但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約,同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融首先是物質(zhì)的,或者說是實(shí)物的延伸,因此,在很大程度上,經(jīng)濟(jì)和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當(dāng)然不僅僅是物理的,還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等),必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣,盡管經(jīng)濟(jì)和金融千變?nèi)f化,但就經(jīng)濟(jì)與金融的物理性質(zhì)而言,萬變不離其中,經(jīng)濟(jì)和金融永遠(yuǎn)離不開價值的載體并體現(xiàn)載體的價值。

經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域是一種開放、自組織系統(tǒng),其復(fù)雜性涉及內(nèi)在的不確定性、投機(jī)性、信息交換與不對稱性,以及參與者的學(xué)習(xí)能力等特征,人們需要關(guān)心部分或者整個隨時間的演化各種特征,以及它們?nèi)绾螐牟黄胶庀蚱胶膺^渡。經(jīng)濟(jì)物理、金融物理就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)物理學(xué)原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域中金融產(chǎn)品隨時間演化,以及子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)對時間演化的影響等。而且,物理學(xué)家還會為經(jīng)濟(jì)和金融界帶來的是他們在統(tǒng)計(jì)物理方面數(shù)十年來積累起來的處理復(fù)雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具,如montecarlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機(jī)矩陣?yán)碚摰?。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計(jì)力學(xué)、理論物理與金融數(shù)學(xué)之間的理論交叉,而這方面研究成果不僅僅能推動物理學(xué)的發(fā)展,更重要的是能對經(jīng)濟(jì)與金融在降低決策風(fēng)險和提高效率等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)將試圖建立或修正一些經(jīng)濟(jì)、金融模型,結(jié)合上述有效物理學(xué)工具的使用,來優(yōu)化經(jīng)濟(jì)金融市場的投資組合,分散或降低各種經(jīng)濟(jì)金融投資的風(fēng)險,幫助建立一個可靠的風(fēng)險管理的決策支持體系,這在網(wǎng)絡(luò)與信息非常發(fā)達(dá)的今天尤為重要。

物理的基本內(nèi)容主要有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動與波動、光學(xué)、相對論、量子物理等。由于大學(xué)物理豐富的內(nèi)容涉及到科技領(lǐng)域的方方面面,特別是物理學(xué)中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法,對同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認(rèn)真學(xué)好這門課。可是我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好這門課呢?我想應(yīng)該做好以下三個方面。

1、端正學(xué)風(fēng),培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)環(huán)境上說,大學(xué)給學(xué)生更多的自由,更需要自己的自覺學(xué)習(xí)行為;從內(nèi)容和要求上說,大學(xué)課程內(nèi)容多、難度大,更需要同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)。就物理課程而言,大學(xué)物理要求同學(xué)們會對每個定律、定理和重點(diǎn)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo),并且要求同學(xué)們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?!罢n堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門基礎(chǔ)課的兩個重要環(huán)節(jié),對大學(xué)物理來說也不例外。課堂上要高效聽講,圍繞著老師的思路轉(zhuǎn),跟著老師的問題思考,同時要提出一些自己不太明白的問題。課后,我們在完成作業(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書回顧一下課堂內(nèi)容,再結(jié)合例題加深理解,然后動筆做作業(yè)??傊痪湓?,課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié),課后通過各種途徑來鞏固加深理解。

2、構(gòu)建基礎(chǔ)物理思想。1.微積分的思想。大學(xué)物理的一個重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時廣泛運(yùn)用微分、積分的知識,這需要我們培養(yǎng)用高等數(shù)學(xué)來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量,因此,我們要學(xué)會把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化,常采用一些理想的模型,善于把握這些模型,有利于加深理解。

3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型,我們可以制出實(shí)物來反映,通過視覺直觀感受,而大學(xué)物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型,因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構(gòu)造出來。

三、對老師授課的建議。

聽了老師半學(xué)期的課程,我有了許多的收獲??墒?,還是有一些建議,希望老師在今后的教學(xué)中可以有更大的進(jìn)步。

1、構(gòu)建教學(xué)框架、教學(xué)模型。課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)的自身規(guī)律和致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系,使之形成框架,既有教學(xué)模型,又有教學(xué)方案,并采取靈活多樣的教學(xué)方式,實(shí)行開放式教學(xué)。

2、加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。現(xiàn)代科技發(fā)展的'主導(dǎo)趨勢使得科學(xué)研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學(xué)科內(nèi)取得突破性成果。因此,在物理教學(xué)中,作為教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析解決問題,引導(dǎo)學(xué)生突破單一學(xué)科的界限,應(yīng)用多學(xué)科的知識來看待問題。

3、培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教與學(xué)的一對矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學(xué)生意識到自己是未來命運(yùn)的決定者,學(xué)習(xí)的成敗掌握在自己手里,這樣必然有助于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的根本目的是促使不同素質(zhì)、不同特長的學(xué)生揚(yáng)長避短、各得其所。在授課過程中,如果碰到很差的學(xué)生,教師務(wù)必做到人人平等,對他們進(jìn)行耐心指導(dǎo),盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),挖掘他們的潛力,而不能對他們挖苦指責(zé)。而對于那些優(yōu)秀的學(xué)生,應(yīng)激勵他盡可能的釋放潛能、展示才華,并加以適當(dāng)引導(dǎo),使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。

4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的綜合能力,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了提高教學(xué)質(zhì)量,授課過程中教學(xué)方法應(yīng)靈活,要授人以漁,而不是授人以魚。對于理論課上講過、教材介紹詳細(xì)的內(nèi)容可以采用提問討論的方式進(jìn)行,從而活躍課堂氣氛,這樣不但能提高學(xué)習(xí)興趣,還能鍛煉自學(xué)的能力,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)。

5、以講評促進(jìn)教學(xué)。講評是理論教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。講就是我們所說的課堂教學(xué),評是屬于教學(xué)評價的內(nèi)容。在教學(xué)中開展講評工作,由教師對整堂課進(jìn)行總結(jié)歸納,可使授課內(nèi)容系統(tǒng)化,加深學(xué)生印象,掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系;由學(xué)生進(jìn)行歸納,有利于反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度,利于教師發(fā)現(xiàn)問題,從而改進(jìn)教學(xué)。對課堂授課的講評,主要是對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),這部分內(nèi)容也可以交給學(xué)生來做,讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)心得,著重發(fā)揮學(xué)生的主體性。

大學(xué)物理小論文范文通用篇七

20世紀(jì)后半葉,物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對論、量子力學(xué)、量子電動力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科,如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等,都得到極大發(fā)展.與此同時,科學(xué)發(fā)展的另一個重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透,產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科,如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移,促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.

20世紀(jì)后半葉,新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學(xué)知識高度密集,綜合性極高,如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等,都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān),其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.

現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識密集性、綜合性極高,處于科學(xué)技術(shù)的前沿,近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示,現(xiàn)代戰(zhàn)爭在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就,如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān).

這一切都表明,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中,物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的,在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的,而且毫無疑問,21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位,它的作用將會更加突出.

大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課,它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ),另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法,這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理,不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要,而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、不斷更新知識,都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響.物理課的這一作用,特別為許多專家、教授、高級工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào).

我國工科大學(xué)物理的學(xué)時一直少于理科.因此,目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來講,工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱,物理知識面也較窄,特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內(nèi)容,工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及,而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù)所要涉及的,有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個意義上講,大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此,更新內(nèi)容,加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識,特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識,是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題.

2、工科物理課教學(xué)改革。

工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的,也是很困難的,不可能一嗽而就.應(yīng)該堅(jiān)持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用,應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度,與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時,還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.

工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ)),同時適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,在整個教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨(dú)立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學(xué)時數(shù)少,只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小,改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.

(一)課程教學(xué)內(nèi)容改革,應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下,進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng),避免過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等,在整個經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分,加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識,以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題,這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理,而不要停留在科普水平上,上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時,分別約占總學(xué)時的58%、27%和15%.

(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法,不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性,不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性.

(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識.近幾年來,有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作.實(shí)踐證明,把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式,在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起,提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力,能調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動,使學(xué)生由知識的被動接受轉(zhuǎn)為主動發(fā)現(xiàn).同時,這也為教學(xué)研究提供了有力工具,為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上,加大這方面的資金投人,多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體.而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展.n月6日,中國物理學(xué)會正式宣布中國物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便,物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件,從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué).名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn),使大家受益.

3、教學(xué)過程中的一點(diǎn)嘗試。

物理學(xué)的迅速發(fā)展,不斷在廣度和深度上揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動的普遍規(guī)律.在教學(xué)實(shí)踐中,我以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù),在保證經(jīng)典的前提下,把現(xiàn)代物理專題中的部分內(nèi)容穿插安排在授課之中,學(xué)生反映很好.如在講完振動與波后,由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動,從而引出“棍沌”,接著向?qū)W生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象,并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,另外,我還編制了部分多媒體輔助教學(xué)軟件以用于教學(xué).如在駐波一課中,用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前,提高了教學(xué)質(zhì)量和時效.

大學(xué)物理小論文范文通用篇八

摘要:

隨著時代的發(fā)展,對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求,培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開,提出了一些可行的改革方式,對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:

隨著時代的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活,同時對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求,培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命,必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約,從中學(xué)開始,實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視,相比于化學(xué)、生物等課程,物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:實(shí)踐性與創(chuàng)新性,因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。

新課標(biāo)中,我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同,質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場,電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同,有光學(xué)、熱學(xué)、動量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中,涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué),其他部分涉獵較少??杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn),涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡單,如力學(xué)部分僅僅學(xué)會游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的使用,驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最終做出簡單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高,并且在最終的高考成績中也不計(jì)入在內(nèi),因此很多中學(xué)只會在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),或者干脆就是老師課堂演示,而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動手的機(jī)會,以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段,因此對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課,它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練,熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理,要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理,能夠自行獨(dú)立地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出,鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

目前,我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的??偣布s二十個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成,通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}:

(一)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

由于對物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高,有些同學(xué)甚至有一些錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時導(dǎo)致學(xué)生自信心不足,試驗(yàn)中遇到一些簡單的問題,由于害怕弄壞儀器,不能大膽地嘗試著自行解決問題,而只會一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。

(二)輕過程,重結(jié)果。

大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理,不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),有個別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握,失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。

(三)缺乏對實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。

很多同學(xué)認(rèn)為一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束,從來不去做深層次的思考,從來不去想想這個實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的?還有其他方法可以達(dá)到這個實(shí)驗(yàn)?zāi)康模咳绻麚Q了某個實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)的精度會怎樣?我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多,可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。

(四)物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。

導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識,只是一味地模仿和簡單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作,但是也能得到一個漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏,失去探索的目標(biāo)和方向,讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。

三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索。

為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求,提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。

只要學(xué)生自生提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視度,才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫,在講解每一個實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前,先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景,創(chuàng)造情景,讓學(xué)生好像身臨其境,也處在當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)背景之下,引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識,而是主動的思考實(shí)驗(yàn);其次,我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn),我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景,并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合,使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫。可以在學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9],盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性,并盡量做到日常時間的開放,這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,改變學(xué)生在高中階段對物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識。

(二)加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

學(xué)生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響,很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角,我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn),不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間,可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性,學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn),可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績上,要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理,而全盤否定學(xué)生,反之應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用,本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路,能夠真正促進(jìn)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會,2011.

大學(xué)物理小論文范文通用篇九

電磁運(yùn)動是物質(zhì)的又一種基本運(yùn)動形式,電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一,也是人們認(rèn)識得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動中,在對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識過程中,都要涉及電磁運(yùn)動。因此,理解和掌握電磁運(yùn)動的基本規(guī)律,在理論上和實(shí)際上都有及其重要的意義,這也就是我們所說的電磁學(xué)。

關(guān)鍵詞:電磁學(xué),電磁運(yùn)動。

17xx年法國物理學(xué)家?guī)靷愑门こ訉?shí)驗(yàn)測定了兩個帶電球體之間的相互作用的電力。庫倫在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了兩個點(diǎn)電荷之間的相互作用的規(guī)律,即庫侖定律:

在真空中,兩個靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力,其大小和他們電荷的乘積成正比,與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著亮點(diǎn)電荷的連線,同號電荷相斥,異號電荷相吸。

這是電學(xué)以數(shù)學(xué)描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀念。這成為了牛頓力學(xué)中一種新的力。與駑鈍萬有引力有相同之處。此定律成了電磁學(xué)的基礎(chǔ),如今所有電磁學(xué),第一必須學(xué)它。這也是電荷單位的來源。

因此,雖然庫倫定律描述電荷靜止時的狀態(tài)十分精準(zhǔn),單獨(dú)的庫倫定律卻不容易,以靜電效應(yīng)為主的復(fù)印機(jī),靜電除塵、靜電喇叭等,發(fā)明年代也在1960以后,距庫倫定律之發(fā)現(xiàn)幾乎近兩百年。我們現(xiàn)在用的電器,絕大部份都靠電流,而沒有電荷(甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷)。也就是說,正負(fù)電仍是抵消,但相互移動?!又袥]水,不可能有水流;但電線中電荷為零,卻仍然可以有電流!

法國物理學(xué)家安培(andremarieampere,1775—1836)提出:所有磁性的來源,或許就是電流。他在18xx年,聽到奧斯特實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后,兩個星期之內(nèi),便開始實(shí)驗(yàn)。五個月內(nèi),便證明了兩根通電的導(dǎo)線之間也有吸力或斥力。這就是電磁學(xué)中第二個最重要的定理“安培定律”:

兩根平行的長直導(dǎo)線中皆有電流,若電流方向相同,則相吸引。反之,則相斥。力之大小與兩線之間距離成反比,與電流之大小成正比。

以后,安培又證實(shí)了通了電流的筒狀線圈之磁性,與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說:物質(zhì)之磁性,皆是由物質(zhì)內(nèi)的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物——他后來被譽(yù)為“電磁學(xué)”的始祖(電與磁從此在物理中是分不開的)。他的名字,也成了電流的單位。

安培這個發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動力,使物體動起來的方法,準(zhǔn)確而可靠。因此,它是電流計(jì)(以及各種電表)、電馬達(dá)、電報(bào),電話之原理。特別是電報(bào),在18xx年以后就成了新興事業(yè),大賺其錢。

安培定律之后,電磁學(xué)理論與應(yīng)用之發(fā)展可以說是風(fēng)起云涌。

法拉第早年是達(dá)維(18xx年發(fā)現(xiàn)金屬鈉和鉀)的助手,他對電解有很周密的研究。他發(fā)現(xiàn)了通電量與分解量有一定的關(guān)系,并且與被分解的元素之原子量有一定的關(guān)系。由此,可以大致導(dǎo)致兩個結(jié)論:

(1)每個原子中有一定的電含量。

(2)原子在化合時,這些電量起了作用,而通電可使化合物分解。因此,牛頓尋求的分子中的化合之力,必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達(dá)維提出,法拉第進(jìn)一步加以驗(yàn)證,至今尚是正確的。

牛頓的萬有引力定律提出之初,受到很多質(zhì)疑。其中之一是:很多人認(rèn)為,兩個相距遙遠(yuǎn)的物體,無所媒介,而相互牽引,是不可置信的。但是由于萬有引力之大獲成功,這種超距力的概念,不久便被普遍接受了。電磁學(xué)中的庫倫、安培等力之觀念,起始時亦是這種超距力。

在牛頓前一百年的英國人吉伯特是伊利莎白一世的御醫(yī)。他的一本”論磁”是有系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的第一本書(大部份說磁,因其在當(dāng)時比較有用),其重要性是揚(yáng)棄了磁性之神秘色彩,以一種客觀的自然現(xiàn)象來描述之。吉伯特的“論磁”中曾提出’力線’的觀念。這就是說:磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線’,其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線’便受到力之作用。這樣就避過了‘超距力’的‘反直覺’。

(a)力線不斷、不裂、不交叉打結(jié),但可以有起頭與終止。例如:電場之力線由正電荷發(fā)出,由負(fù)電荷接受。力線的數(shù)量與電荷之大小成正比。

(b)力線像有彈性的線,在空中互相排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。

(c)力線有方向性,電力線的方向是對正電荷的施力方向(負(fù)電受力方向相反),在磁力線是對‘磁北極’的施力方向。

法拉第則更進(jìn)一步,提出了場的概念:空中任意一點(diǎn),雖然空無一物,但有電場或磁場之存在,這種場可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線’則是表現(xiàn)‘場’的一種方式。但是,法拉第的‘場’觀念,當(dāng)時也受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑與反對。最重要的理由是這觀念不及‘超距力’之精確。把‘場’觀念精確化,數(shù)學(xué)化的是后來的麥克斯韋。

法拉第發(fā)現(xiàn),一個移動的磁鐵或通了電流的筒狀線圈,也可以使附近的線圈中,產(chǎn)生感應(yīng)電流——這就是電磁學(xué)中第三個最重要的法拉第定律。

這個定律與庫倫、安培都不同;它是動態(tài)的。第一線圈中的電流變化越快,第二線圈中的電流越大?;虼盆F、有電流的筒狀線圈,移動得越快,第二線圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機(jī)的原理。

與法拉第之實(shí)驗(yàn)天才對比,麥克斯韋則是長于數(shù)學(xué)的理論物理學(xué)家的典型。他生于蘇格蘭的一個小康之家。自幼便充份顯示了數(shù)學(xué)之才能。他先在阿伯丁大學(xué)任教,以后轉(zhuǎn)往劍橋。在物理中,今日麥克斯威之重要性,幾可與牛頓、愛因斯坦等量齊觀。但生前,麥克斯威并不受其故鄉(xiāng)蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學(xué)則受到重用。

他在18xx年,發(fā)表了《法拉第之力線》一文,受到將退休的法拉第的鼓勵。18xx年,他由理論推導(dǎo)出:電場變化時,也會感應(yīng)出磁場。這與法拉第的電感定律相對而相成,合稱電磁交感。此后他出版了《電磁場的動態(tài)理論》,《電磁論》,其重要性可以與牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》相提并論。

通過了數(shù)學(xué)中的向量分析,麥克斯韋寫下了著名的麥克斯威方程式,不但完整而精確地描述了所有的已知電磁場之現(xiàn)象,而且有新的預(yù)言。其中最重要的是電磁波:

(1)由于電磁交感,故電磁場可以在真空中以波的形式傳遞。

(2)計(jì)算之結(jié)果,這波之速度與光速一致,故光是一種可見的電磁波。

(3)這種波亦攜帶能量、動量等,并且遵從守恒律。

“光是一種電磁波!”這句話現(xiàn)在是常識,在當(dāng)年則駭人聽聞。麥克斯韋只靠紙上談兵,就做大膽宣言,也難怪當(dāng)年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿滿。有人告訴他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不完全成功,他毫不在意。他有信心他的理論一定是對的?!院蟮睦碚撐锢韺W(xué)家很多人就學(xué)了他這種態(tài)度。

德國人赫茲是第一個在實(shí)驗(yàn)室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學(xué)改寫成今天常見的形式。然后在1886—18xx年,做了一系列的實(shí)驗(yàn),不但證明電磁波存在,而且與光有相同波速,并有反射、折射等現(xiàn)象,也對電磁波性質(zhì)(波長、頻率)定量測定。當(dāng)然,也同時發(fā)展出發(fā)射、接收電磁波的方法——這是所有無線通訊的始祖。

麥克斯威的電磁理論,成為現(xiàn)在理工科的學(xué)生都要修的電磁學(xué)。簡單的說來,電磁學(xué)核心只有四個部分:庫倫定律、安培定律、法拉第定律與麥克斯威方程式。并且順序也一定如此。這可以說與電磁學(xué)的歷史發(fā)展平行。其原因也不難想見;沒有庫倫定律對電荷的觀念,安培定律中的電流就不容易說清楚。不理解法拉第的磁感生電,也很難了解麥克斯威的電磁交感。

這套電磁理論,在物理學(xué)中,是與牛頓力學(xué)分庭抗禮的古典理論之一。如果以應(yīng)用之廣,經(jīng)濟(jì)價值之大而言,猶在牛頓力學(xué)之上。但也不能忘記,如果沒有牛頓力學(xué)中力之概念,電磁學(xué)也發(fā)生不了。電磁學(xué)中的各定律,也無法理解。因此,普通物理中,也必然先教力學(xué)再教電磁。

力學(xué)與電磁學(xué)被稱為古典理論有兩層意思:

(1)它可以自圓其說,沒有內(nèi)在的矛盾。

(2)但是到了廿世紀(jì)量子理論確立后,它們被修改了。力學(xué)后來被修改為量子力學(xué),電磁學(xué)被修改為量子電動力學(xué)。然而,在原子之外,這兩個古典理論仍是非常精確,故理工學(xué)生仍然不得不學(xué)它們。

回顧電磁學(xué)的歷史,是很有趣的。一直到十八世紀(jì)中,電磁似乎只是一種新奇的玩具——科學(xué)與藝術(shù)一樣,起步時都有游戲性質(zhì)——但到了后來,其產(chǎn)生的結(jié)果,竟然改造了世界。當(dāng)然,并不是所有科學(xué)工作都有這樣大的`威力。也有些科學(xué)的成果令人不敢恭維。然而,科學(xué)有這樣的可能,卻是我們不得不重視科學(xué)研究的終極原因。

1、倪光炯,李洪芳,近代物理,上海科學(xué)技術(shù)出版社,(1979),393。

2、人民教育出版社物理室編,高級中學(xué)課本,物理(第二冊),人民教育出版社,(19xx年第二版),266。

大學(xué)物理小論文范文通用篇十

本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求,本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革,初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁,確?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位,突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識.

應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)性地位;工程實(shí)訓(xùn)模式。

地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才,但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的,職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此,二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個學(xué)科所對應(yīng)的“面”,即行業(yè)共有技能;職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”,即具體職業(yè)技能。因此,二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2,3,4]?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5,6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式,體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。

我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào),應(yīng)用性不強(qiáng),各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng),學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求,最后實(shí)際操作一篇,便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考,僅僅被動地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?!皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此,我?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上,勢在必行。

為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué),我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個實(shí)驗(yàn)室,使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購置儀器設(shè)備總值300多萬元,650多臺套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評估,使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1.通過自編教材,解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況,我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材,在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上,保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個層次的教學(xué),主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上,設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué),架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上,我們設(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生基于物理基本原理,主動參與項(xiàng)目研究,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識和基本能力。

2.通過建章立制,解決了教學(xué)過程管理和評價機(jī)制的空泛問題。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。

3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理,解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,照章辦事,這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞,我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管,將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中,并以書面和電話兩種方式通知到人,安排一次補(bǔ)做機(jī)會,并安排教師定時定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名,不合格的當(dāng)時重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式,杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法,提高動手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求,將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合,實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況,從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學(xué)期來,考前實(shí)驗(yàn)室開放,前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿,平時的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了,及格率提高了。

4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測量方法為主線,再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法,構(gòu)建成一個完整的,但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁,使學(xué)生學(xué)在“物理”,用在“專業(yè)”,做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式,評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度,坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,收到了很好的效果。

根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求,我們歷時八年對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接,采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué),確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?!洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個開放性課題,為此,我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。

[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.

[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.

大學(xué)物理小論文范文通用篇十一

隨著時代的發(fā)展,對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求,培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開,提出了一些可行的改革方式,對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

隨著時代的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活,同時對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求,培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命,必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約,從中學(xué)開始,實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視,相比于化學(xué)、生物等課程,物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:實(shí)踐性與創(chuàng)新性,因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。

新課標(biāo)中,我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同,質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場,電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同,有光學(xué)、熱學(xué)、動量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中,涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué),其他部分涉獵較少。可即使是力學(xué)和靜電實(shí)驗(yàn),涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡單,如力學(xué)部分僅僅學(xué)會游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的使用,驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最終做出簡單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高,并且在最終的高考成績中也不計(jì)入在內(nèi),因此很多中學(xué)只會在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),或者干脆就是老師課堂演示,而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動手的機(jī)會,以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段,因此對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課,它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練,熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理,要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理,能夠自行獨(dú)立地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出,鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

目前,我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的??偣布s二十個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成,通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}:

(一)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

由于對物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高,有些同學(xué)甚至有一些錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時導(dǎo)致學(xué)生自信心不足,試驗(yàn)中遇到一些簡單的問題,由于害怕弄壞儀器,不能大膽地嘗試著自行解決問題,而只會一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。

(二)輕過程,重結(jié)果。

大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理,不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),有個別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握,失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。

(三)缺乏對實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。

很多同學(xué)認(rèn)為一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束,從來不去做深層次的思考,從來不去想想這個實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的?還有其他方法可以達(dá)到這個實(shí)驗(yàn)?zāi)康??如果換了某個實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)的精度會怎樣?我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多,可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。

(四)物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。

導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識,只是一味地模仿和簡單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作,但是也能得到一個漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏,失去探索的目標(biāo)和方向,讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。

為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求,提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。

只要學(xué)生自生提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視度,才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫,在講解每一個實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前,先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景,創(chuàng)造情景,讓學(xué)生好像身臨其境,也處在當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)背景之下,引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識,而是主動的思考實(shí)驗(yàn);其次,我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn),我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景,并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合,使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫??梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9],盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性,并盡量做到日常時間的開放,這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,改變學(xué)生在高中階段對物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識。

(二)加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

學(xué)生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響,很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角,我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn),不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間,可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性,學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn),可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績上,要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理,而全盤否定學(xué)生,反之應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用,本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路,能夠真正促進(jìn)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].2011年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會,2011.

大學(xué)物理小論文范文通用篇十二

我就職于一所農(nóng)業(yè)院校,執(zhí)教大學(xué)物理,每次開學(xué)的時候經(jīng)常會遇到學(xué)生提的幾個問題,有的同學(xué)說,我中學(xué)不喜歡物理,現(xiàn)在還不是很喜歡怎么辦?第二,力學(xué),熱學(xué),電學(xué),光學(xué)……這些章節(jié)我們初中學(xué)習(xí)過,高中學(xué)習(xí)過,現(xiàn)在怎么還是學(xué)習(xí)這些。

第三,非物理專業(yè)的大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課。

下面就關(guān)于這幾個方面的問題來探討一下大學(xué)物理的必要性。

物理學(xué)的研究內(nèi)容是自然界的最基本的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最常見的相互作用、最基本的運(yùn)動規(guī)律。

物理學(xué)是是人類探索自然奧秘的過程中逐步形成的科學(xué)。

它是自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、甚至是高新技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。

而且物理學(xué)和人類的生活息息相關(guān)。

這從物理學(xué)的分類也可以看出。

物理學(xué)按研究內(nèi)容可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等。

物理的研究內(nèi)容包括很多:物理現(xiàn)象、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)相互作用以及運(yùn)動規(guī)律。

物理學(xué)的研究對象既包括宇宙中的星系及星系團(tuán),也包括小到肉眼看不到的微觀粒子。

物理學(xué)講授的是一種思想,因此大學(xué)物理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在講授知識的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以及分析問題解決問題的能力。

著名物理學(xué)家費(fèi)曼說科學(xué)教育人們?nèi)绾稳ニ伎际挛?,作出判斷,如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。

物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的幫助。

對于理工科甚至于文科學(xué)生來說,大學(xué)物理課程既是其他課程的基礎(chǔ),也是其自然科學(xué)基礎(chǔ)。

因此,大學(xué)物理實(shí)施研究性教學(xué)是一個必然趨勢。

物理學(xué)和整個社會的進(jìn)步息息相關(guān),物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會的新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展。

例如牛頓力學(xué)推動第一次工業(yè)革命,并且延伸了人的肢體功能。

從此以后社會進(jìn)入機(jī)械化時代。

由于電磁學(xué)理論的存在,因此發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明加速了機(jī)械能、原子能、熱能、光能和電能之間的相互轉(zhuǎn)化,使生產(chǎn)力迅速發(fā)展,社會進(jìn)入了電氣化時代,第二次工業(yè)革命勝利完成。

最后,相對論和量子力學(xué)的存在推動了第三次工業(yè)革命,人類從此進(jìn)入了信息時代。

物理學(xué)現(xiàn)在不是單獨(dú)的閉門造車,化學(xué)物理,地球物理學(xué),經(jīng)濟(jì)物理學(xué),物理化學(xué),生物物理,醫(yī)學(xué)物理,天文物理,甚至于經(jīng)濟(jì)物理都是用物理學(xué)的概念、方法和理論來定量地研究其他領(lǐng)域中內(nèi)存在的復(fù)雜關(guān)系。

中學(xué)已經(jīng)學(xué)過物理,而且大學(xué)物理的許多目錄章節(jié)和中學(xué)的教材雷同這個原因是什么?我們知道,物理學(xué)的好多理論是用公示定量的來描述世界的,因此如果沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就談不上了解物理。

物理和數(shù)學(xué)是相輔相成的。

物理學(xué)的語言是數(shù)學(xué),許多物理思想都是用數(shù)學(xué)公示體現(xiàn)出來的,例如牛頓力學(xué)、安因斯坦質(zhì)能方程,迪拉克方程……學(xué)生高中受到所學(xué)數(shù)學(xué)的限制,因此一些公示的表示也僅僅局限于初等數(shù)學(xué)方法。

但是對于大學(xué)物理來說,由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生會從更高的層次來對大學(xué)物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)。

例如平均速度,中學(xué)的表達(dá)式為,v=s/t。

對于中學(xué)物理來說,因?yàn)橐蟛煌虼酥饕且哉n堂講授為主,物理實(shí)驗(yàn)課時相對比較少。

因此學(xué)生在聆聽的過程中很容易被生局限在教師所傳授的課本知識的范圍。

但是,我們知道,物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,一個新的物理理論的正確與否最終要以其看其是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

而目前的大學(xué)物理是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,而且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)占很大的。比重。

這種布局既有利于提高學(xué)生觀察能力,有利于提高學(xué)生分析能力,有利于提高學(xué)生的動手能力,有利于提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,有利于提高學(xué)生創(chuàng)新潛力等。

上述主要闡述了大學(xué)物理學(xué)的必要性,對于教師來說,對于大學(xué)物理學(xué)的授課也要注意以下幾點(diǎn)。

首先物理學(xué)體系龐大,內(nèi)容豐富。

因此在有限的大學(xué)物理課時里,不可能做到面面俱到。

因此授課時候要求教師不要單純強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,把講授的知識局限在在一個范圍內(nèi),使教學(xué)內(nèi)容照本宣科。

要因?qū)I(yè)施教,要因?qū)W生施教。

不同專業(yè)講授內(nèi)容不一樣。

這就要求教師不但要根據(jù)不同的專業(yè)來制定不同的授課計(jì)劃,而且要應(yīng)針對不同的要專業(yè)求對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化,突出與學(xué)生專業(yè)緊密鏈接的部分。

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