家長教育論文范文(模板8篇)

學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長?？偨Y要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。結合個人實際情況，我們可以通過參考總結范文的寫作技巧和表達方式，逐步提高自身的寫作水平和總結能力。

家長教育論文篇一

摘要：現(xiàn)如今，每個學前兒童都已經(jīng)接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

關鍵詞：特殊兒童；家庭教育。

當今社會，對于學前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法。

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內向以及攻擊性行為的幼兒。

案例呈現(xiàn)：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主。

在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現(xiàn)為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識不清或嗜睡，經(jīng)數(shù)小時清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的.心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主。

1.內向的幼兒。

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了。”小朕聽了，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。

2.有攻擊性行為的幼兒。

早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問題的分析與指導策略。

首先關于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病。

1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經(jīng)過不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關于如何教育內向的幼兒。

對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個外向的小朋友。

學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環(huán)境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵。

有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題?？膳u害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當“小司令”

您不妨找?guī)讉€年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

四、關于如何教育攻擊性行為的孩子。

首先，減少環(huán)境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

第二，啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。從這點出發(fā)，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

家長教育論文篇二

針對當前農村家庭教育存在的種種問題，學校開展了基于提高家長教育理論下的“家長駐?！钡奶剿?，通過創(chuàng)造性的開展“家長駐?！?，努力探索家庭教育與學校教育的契合點，用心、用情、用智書寫“培育孩子人人成人”的素質教育理念，取得了“家長駐校”的初步成效。

農村小學;“家長駐?！?家校合育。

平度市新河鎮(zhèn)灰埠小學位于鎮(zhèn)駐地，隨著近幾年的撤點并校，我們學校的生源擴展到周圍34個村莊。家長學歷層次、知識層次、家庭構成存在著很大差距，導致出現(xiàn)種種教育問題。

(一)家庭教育存在的種種問題。

1．全面推脫型。因忙于生計或孩子成績不理想，把孩子推給輔導班，對孩子不管不問，不懂得配合學校教師開展工作。2．簡單粗暴型。孩子一旦成績不好，不會說服教育，往往張口就罵，卻不懂得如何教育，只認為棍棒教育出成績。3．家庭不和型。夫妻間存在著不同的教育理念，出現(xiàn)隔代教育問題，家庭成員的教育理念互相抵觸，出現(xiàn)矛盾。4．家校不和型。家校溝通不暢，老師找家長反映問題，家長有“護犢子”的心理，認為老師對自己的孩子有看法，老師認為家長護短，久而久之，矛盾越來越深。

(二)對當前農村教育現(xiàn)狀的分析。

針對以上問題，我們通過調研做了如下分析:。

1．家長的文化層次影響了教育的發(fā)展。全校1000多名學生，初中及其以下學歷占絕大多數(shù)，本身自己學識有限，在家庭教育方面更是捉襟見肘。

2．年輕父母缺少家庭教育經(jīng)驗。據(jù)調查，全校家長中，80%的家長為80后，他們大多是獨生子女，父母對他們比較溺愛，他們感覺自己尚未成人，卻又為人父母，不懂得如何教育孩子。

3．隔代人的理念不同。爺爺奶奶輩的人對孫子輩“集萬千寵愛于一身”。而年輕父母則認為:孩子本身生活條件好，應多吃苦受累，于是出現(xiàn)了觀點的隔閡。

4．家庭教育的缺失。由于生活的壓力，父親往往外出掙錢，這樣來，教育孩子的責任就全部落到母親身上，由此造成“焦慮的媽媽+缺失的爸爸=崩潰的孩子”的現(xiàn)象。

5．家庭教育知識的匱乏。在以前，社會過多地把教育責任全部壓在學校身上，對于家庭教育的研究才剛剛起步。家長根本接受不到系統(tǒng)的家庭教育培訓，多數(shù)家長的教育經(jīng)驗是從父輩那里得到的，根本不能適應教育的發(fā)展。

基于以上問題，針對如何開展好家校合育，學校經(jīng)過多方調研認為，首先應轉變家長的觀念，讓其認識到教育的重要性，認識到學校及教師的不易，讓家長認同學校，認同教師。要想達到此目的，必須讓家長感同身受。于是基于提高家長教育理論的駐校工作思路隨之產生，并將其付諸實施。針對農村實際，我們開展了家長半天駐校工作制，并確立了駐校工作“九個一”活動:參加一次升旗儀式;做一次國旗下演講;參加一次學校干部例會;隨機推門聽一節(jié)課;與1－2位教師談話;參加一次校園巡視;品嘗一次午餐;撰寫一篇駐校工作日記。

(一)建立健全工作機制。

1．成立領導小組。學校成立了由校長任組長，分管副校長任副組長，中層干部、班主任代表、家長代表任組員的領導小組。

2．設置專門場所。學校專門設置駐校家長辦公室，辦公所需一應俱全。

3．建章立制。制定了《駐校人員職責》、《駐校工作內容》、《駐校注意事項》、《駐校日記》、《駐校聽課要求》等規(guī)章制度。

(二)駐校開展的具體措施。

1．定期開展形式多樣的駐校人員會議。每學期都要召開形式多樣的駐校人員會議，如全體駐校家長會議、單親家庭駐校家長會議等。

2．樹立典型，以點帶面。每學年都要組織“優(yōu)秀駐校家長”評選活動。在先進典型帶動下，出現(xiàn)了家長免費為學校整修操場的事跡。

3．開展駐校家長開放日活動。每年5—6月份舉行“藝術教育開放日”活動。開放日活動讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，增進了相互了解和尊重，形成了孩子督促家長做模范家長，家長引導孩子做“快樂學生”的可喜局面。

4．參與孩子實踐活動，關注孩子成長。學校結合傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典誦讀展演、運動會、學生才藝大比拼等活動，邀請家長參與。家長們享受到了孩子的童心童趣，拉近了家長與孩子的距離。

5．開展“我為學校發(fā)展出謀劃策”活動。在與駐校家長溝通中，我們發(fā)現(xiàn):家長中有很多優(yōu)秀的人才，他們有愿望、有熱情、有愛心為學校發(fā)展獻計出力，但因為缺少一個有效的平臺和載體而無法實現(xiàn)。對此，學校積極拓寬開放辦學的新思路，開展了“我為學校發(fā)展出謀劃策”活動，創(chuàng)建了“家校攜手、共創(chuàng)學校發(fā)展”的良好機制。

6．駐校家長共育日志漂流活動。學校在駐校工作家長中推行“家校共育日志漂流”活動，其方法是每個班級每周由一位家長就自己教育子女的經(jīng)驗、做法和在教育子女過程中遇到的問題、產生的困惑，以及對學校及教師的合理化建議等寫在日記本上，由班主任閱后作答復，然后“漂流”傳遞到另一位家長手中，如此延續(xù)下去。

7．建立駐校家長交流的群。組織領導干部和班主任老師到濰坊高新區(qū)清平小學參觀學習。建立了駐校家長交流的群，成員有學校領導、班主任以及460名學生家長。發(fā)動家長撰寫親子日記，記錄孩子日常生活的點點滴滴。家長們在撰寫過程中，觀察孩子、走近孩子、欣賞孩子。通過撰寫親子日記，孩子的學習習慣、生活習慣有了很大改變。我們還開展了“播種希望，收獲未來”家校共育林栽種活動，學校提供栽種園地。我們在群內提前公告，讓家長們通過搶票形式得到機會，50個栽種名額，參與搶票的家長達到了150多人。栽種現(xiàn)場更是令人感動，很多家庭都是一家三口，甚至是祖孫三代共同栽種?，F(xiàn)在，我們的“家校共育群”已經(jīng)成為家長夢牽魂繞的精神家園。

(一)家長認同學校、認同教師。

通過駐校，家長對學校、對老師有了充分認識。強烈的認同感，拉近了學校與家庭、老師與家長、老師與學生之間的關系。學校的群眾滿意率得到提升。在近幾年教體局組織的群眾滿意率調查中，我校滿意率都在99%以上。

(二)家長助學熱情高。

家長駐?；顒娱_展以來，家長自發(fā)為學校解決實際困難。家委會主任于振海在駐校工作組參與學校管理的半天中，看到教室前在下雨后比較泥濘，學生行走不便，便給學校送來了幾車細石子，并用鏟車鏟平。家委會副主任盧堯同志，在學校創(chuàng)建現(xiàn)代化學校時，看到學校操場需要平整，自己出車拉來細沙及細石子，并雇了幾個人全部攤平，使學校操場達到了標準。北城戈莊家委會委員籌資為孩子們建起了“愛心候車廳”，避免孩子候車時遭受風吹雨淋。在每年的“六一”兒童節(jié)，家委會成員總是自發(fā)到校，給孩子們帶來節(jié)日禮物。家長駐校工作既解決了學校辦學經(jīng)費緊張的問題，又增進了學生家長對教師工作的理解和支持，促進了家校溝通，更培育了熱心教育事業(yè)的社會風尚。

(三)學校工作結碩果。

近幾年來，學生家長有2000多人次參加駐?；顒?，促進了學校、家庭、社會三位一體的良好育人體系。在全體師生及家委會的共同努力下，學校先后榮獲“山東省家庭教育實踐學?！?、“青島市優(yōu)秀家長學?！?、“青島市優(yōu)秀家長委員會”等榮譽稱號。兩名教師榮獲“青島市家長學校先進工作者”稱號。學校駐校工作在青島市舉行的家庭教育座談會上進行了交流，平度電視臺對我校的家長駐校工作進行了多次采訪報道。

經(jīng)過幾年的駐校工作開展，家長們開始慢慢分化:先知先覺者看到了駐校工作的價值和機會，成為駐校工作的忠實跟隨者、支持者;后知后覺者還有些遲疑、不解，但在耳濡目染中略微感覺到駐校工作所起的一些作用，以觀望的態(tài)度跟進著，有時候會掉隊;不知不覺者完全意識不到駐校工作對改變自己、改變孩子方面的價值，仍然我行我素唱著老歌，走著老路，還不時發(fā)出一些質疑聲、反對聲，即使來參加，也半路“溜走”。我們會在以后工作中積極進行宣傳、引導工作，讓參與駐校工作的家長“現(xiàn)身說法”，談體會、談感受、談孩子的改變;讓后知后覺者認識到駐校工作的價值，利用灰埠小學家長交流的群，廣泛宣傳駐校工作的意義。開展家長駐校輪值，將周一的駐校工作變成“全天候”駐校，讓更多的家長不止一次參與此項工作，多次感同身受，使我們的家長最終達成共識:駐校工作改變自己、改變孩子，我要參加駐校工作。

家長教育論文篇三

在教育改革的過程中，人們越來越重視幼兒教育。在這過程中幼兒家庭音樂教育也成為人們關注的重點，作為學前教育重要的組成部分之一，音樂教育能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)，提高幼兒的音樂審美能力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。

〔〕。

幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。

（一）家庭音樂教育的重要性。

幼兒在成長的過程中，肢體表現(xiàn)力以及經(jīng)歷等各方面都十分敏感。為了讓幼兒對音樂有深入的感知，提高幼兒的敏感力，在這段時間進行音樂教學是非常有必要的，能夠挖掘幼兒的天賦，激發(fā)人的潛能，在一定程度上還能影響幼兒的性格。但就目前的情況來看，家庭音樂教育在我們國家起步的時間較晚，雖然一些家長比較注重幼兒的教育，但沒有掌握正確的方式，因此不能產生好的教育效果。

（二）激發(fā)幼兒的情感體驗。

據(jù)調查研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒部分音樂感知都來源于父母。如果幼兒能夠生活在一個家庭音樂氛圍濃厚的環(huán)境下，就會心情愉悅，喜歡藝術的可能性會更大。相關專家曾做過一個實驗，在該實驗過程中，將幼兒置于一個喧囂的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)該幼兒的情緒波動較大，并表現(xiàn)出不耐煩甚至焦慮的情緒。播放優(yōu)美的音樂，幼兒就會表現(xiàn)出享受的體態(tài)，如果能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，那么就能陶冶幼兒的心性，提高幼兒的感官能力。

（三）激發(fā)幼兒對音樂的熱情。

在物質水平提高的今天，家長越來越關注幼兒教育，也努力為幼兒打造更好的教育環(huán)境，但卻忽視了自身的教育價值。實際上，如果家長能夠重視家庭音樂教育，并積極主動地參與到這個活動中來，就能激發(fā)幼兒對音樂的熱情。幼兒的行為方式很大程度上會受到家庭的影響，幼兒在認識世界、感受世界的過程中，家長的影響力是非常巨大的，所以家長要和大班幼兒一起學習音樂，感受音樂，為大班幼兒創(chuàng)造更多學習的機會。

我們對多家幼兒園進行走訪調查后發(fā)現(xiàn)，在家庭音樂教育的過程中，絕大部分家長認為家長參與是非常重要的。家長開始逐漸認識家庭教育，并開始關注大班幼兒的音樂教育，也很喜歡和幼兒一起在家里唱唱跳跳。將近一半的家長，認為大班幼兒學習音樂能夠培養(yǎng)興趣陶冶情操，但更多一部分家長還是認為大班幼兒之所以要學習音樂就是為了掌握一門技能，對音樂的功利性比較強。還有少部分家長想要把幼兒培養(yǎng)成著名的音樂家。無論是哪種目的，這些家長都十分認同對大班幼兒進行音樂教育。絕大部分家長都能花30分鐘的時間和大班幼兒一起進行音樂活動，但還是有很多家長還是因為工作問題，無法和大班幼兒一起進行音樂活動，興趣班也成為家長最好的選擇。家長參與的積極性很大，但大多數(shù)家長沒有音樂素養(yǎng)，也無法很好地教育幼兒，害怕說錯話給孩子帶來不好的引導。

（一）教育目的功利性。

很多家長在教育的過程中試圖把孩子培養(yǎng)為音樂家，強迫大班幼兒學習音樂技能，認為家庭音樂教育中家長參與就是和大班幼兒一起練琴，監(jiān)督大班幼兒進行歌唱訓練等。但在這過程中若忽略了情感的培養(yǎng)，也會讓大班幼兒產生不好的心理。

（二）教育內容有所偏差。

在調查研究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，家長在教育的過程中，比較重視歌唱、練琴等這些技能，忽視了生活化的教學與游戲化的教學，也很少選擇游戲的方式和大班幼兒進行互動，僅僅憑著自己的喜好，決定大班幼兒的喜好，無法為幼兒提供多種選擇類型的服務。

（三）教育目的不明確。

一些家長的教育方法存在著偏差，目的性十分強烈，經(jīng)常會利用音樂作品中的人物形象對幼兒進行思想教育。這種榜樣示范法過于單一，缺乏與大班幼兒的溝通交流。

（一）提高家長的音樂素養(yǎng)。

在家庭音樂教育的過程中，家長有著絕對的主導地位，也就是說，家長先要提高自身的素養(yǎng)，這樣才能提高教育的效果。首先，就是家長對于社會以及人生的態(tài)度，即在日常生活的過程中表現(xiàn)出的行為和準則。其次就是家長的理論素養(yǎng)以及知識水平。最后就是家長的心理素質。我們在這里講的素質是指家長的音樂素養(yǎng)。［5］要想提高家長的音樂素質，可以利用社區(qū)資源，做好音樂教育的宣傳工作，在社區(qū)里舉行相關的知識講座或者是一些座談會。同時幼兒園要積極主動的和家長溝通交流。最主要的交流渠道就是家長會，幼兒園的老師要和家長進行交談，也可以以書面的形式通知或者是告知。家庭和幼兒園在教育這方面要保持高度的一致性。［6］鼓勵家長創(chuàng)建學習型的家庭，讓家長在這過程中提高自身素質，提高教育水平。

（二）提高教育內容的豐富性。

在我國，幼兒園的孩子們年齡都是在四、五歲左右，幼兒性格都比較活潑，對新鮮的事物都比較好奇，因此，他們很容易會被外界因素所影響，游戲化的教學模式能夠讓幼兒體會到在學習的同時也能夠發(fā)現(xiàn)和感悟不同的事物，在游戲中與家長積極配合，從而營造出一個交流互動的平臺，大班幼兒可以大膽發(fā)揮自由想象。游戲教學不僅能提高幼兒的身體素質，鍛煉幼兒的協(xié)調能力，還能鍛煉幼兒的思維能力，活躍幼兒的大腦，做到口、耳、手靈活運用。幼兒在做游戲的過程中動腦思考問題，就是鍛煉幼兒思維能力的過程。只有大班幼兒對音樂感興趣，才能積極主動地參與到這個學習活動中來。家長在參與的過程中要關注大班幼兒，根據(jù)大班幼兒的興趣愛好進行引導教學，千萬不能操之過急，強迫進行學習，這樣可能會產生反效果。幼兒和家長進行良好互動，不僅能夠促進親子關系，還能在這過程中提高音樂教育的實效性。家長要打破常規(guī)的教學方式，和大班幼兒一起進行節(jié)奏訓練、體態(tài)運動等等，盡可能地淡化教育的目的，讓大班幼兒感受到家長是在和他一起玩游戲，家長是幼兒的合作伙伴。

（三）加大時間，精力的投入。

我們已經(jīng)提到，有很多家長因為工作等各方面的因素，無法花費大量的時間參與到音樂教育中來。還有一部分家長雖然重視音樂教育，但只是物質的支出，沒有為孩子花費時間，花費精力，這在一定程度上也影響了親子關系。家長應該改變自己的教育觀念，認識到自身的教育價值，認識到家庭環(huán)境對大班幼兒來說是十分重要的。家長可以在家中設置音樂活動區(qū)，在這片區(qū)域內放置一些與音樂相關的物品，例如自制的易拉罐風鈴，或者是和幼兒一起動手制作發(fā)聲樂器，把沙子放在瓶子里。每天只要花半個小時，多留心，多注意孩子，多投入精力，就能打造一個好的音樂氛圍。

（四）樹立正確的教育觀念。

家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導的過程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內容。當然，家長有較高的音樂素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎。所以家長要和學校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內的學習狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學習環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。

［5］史艷麗淺談家長應具備的素質:《中國西部科技》2007年第20期。

［7］商曉陽.幼兒園教學活動中家長參與現(xiàn)狀及對策研究[d].山東師范大學，2014.

家長教育論文篇四

自然環(huán)境是人類賴以生存和活動的場所，人類在不斷認識、利用自然的過程中得以繁衍生息。文章從親近自然教育、了解自然教育、保護自然教育幾個方面，研究如何指導家長配合幼兒園“親自然”科學教育，提高幼兒的環(huán)保意識。

面對部分自然環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀，需要加強國民環(huán)境教育，尤其要從娃娃抓起。在教學實踐中，教師有一個共同的認識：光靠幼兒園的課堂教學，沒有家庭教育的支持，很難培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識。文章從親近自然教育、了解自然教育、保護自然教育幾個方面，研究如何指導家長配合幼兒園“親自然”科學教育。

親近大自然是環(huán)境教育的第一步。環(huán)境教育過程中不僅要在課堂上重視體驗式教學，同時還應讓幼兒走出課堂，到大自然中去親身感受環(huán)境的重要性，了解現(xiàn)實中的環(huán)境問題和對策。幼兒園多為課堂教學，即使帶孩子去室外觀察，也很難讓幼兒有足夠的時間和機會去活動。而家長帶孩子親近自然是一對一、二對一的教育，這種教育方式靈活、隨意，受教育者可以得到最大限度的“教育關注度”，教育效果當然不言而喻。

其實，親近自然，家長不一定要帶孩子到有山有水很遠的地方去，也許門外的大樹下、小區(qū)的草地上、河邊的竹林里都是一次親近自然教育的生動課堂。可讓孩子看看一塊小小的地方也有不少自然的寶藏在里面，家長可以指一指不同的樹和落葉給孩子看，看花草、看天空云彩、看螞蟻和小蟲子，并讓孩子嗅各種花草的氣味，和孩子一起感覺涼風的吹拂。在散步的時候，盡可能讓孩子去注意小地方，聽蟲鳴、聽鳥叫，等等。家長只要去引起孩子的注意即可，不需要解釋太多。還可以問孩子一些問題“你有沒有聽到一種細細的聲音”，并讓孩子進行簡單的描述。如果孩子發(fā)現(xiàn)一些東西好奇地問家長時，家長若不知道，那么家長可以把問題記下來，回家后再找書或一起到圖書館去查資料。要記住：家長必須與孩子一起找出答案，才能完成家庭教育的全過程。

了解自然并不是要熟記很多樹、鳥和昆蟲的名字。家長幫助孩子了解自然，應該是幫助孩子了解自然運作的法則，比如四季的運轉、昆蟲的生態(tài)習性等，以及自然界里事物之間的聯(lián)系。最重要的當然是讓孩子了解人與動物、植物和自然環(huán)境的相互依存性，了解自然萬物內在的規(guī)律和互相依存的道理，和諧共存和可持續(xù)發(fā)展是環(huán)境教育的精髓所在。

家長在幫助孩子了解自然的過程中，引導孩子觀察、思考、提出問題和尋找答案是很重要的。比如，孩子對種子發(fā)芽很感興趣，家長可以幫助孩子種些豆類，讓孩子觀察它們的生長；再如，土豆塊根繁殖，孩子觀察后家長可以適當提一些問題，讓孩子比較塊根繁殖與種子繁殖的異同?；蛘咴诖笞匀恢胁蹲叫┬±ハx帶回家，讓孩子觀察它們日常的生活，在喂養(yǎng)時與它們親切地“交談”，讓孩子了解小昆蟲愛吃什么，不吃什么，有什么習性，它們應該生活在怎樣的環(huán)境里，并知道保護益蟲的道理。每一次的活動都提醒家長：孩子的活動要重視活動過程，盡量讓孩子獨立或半獨立完成。熱愛自然是孩子的天性，家長要善于保護并引導孩子的這種天性。

要引導孩子在玩耍中認識環(huán)境與人的關系，家長在陪孩子玩的時候，也要有意識地滲透環(huán)境教育因素，以此來培養(yǎng)環(huán)保意識。親近自然與自然災害是互相沖突的，家長在帶孩子親近自然的同時，還要教會孩子在野外怎樣保護自己。大自然有可親可愛的一面，生存競爭也有其殘酷的一面。例如，走到樹下要小心毛毛蟲會刺人，爬到山上要當心馬蜂蜇人，來到河邊更要小心溺水，下雨了曠野里要防雷擊，等等。畢竟，在所有教育中，保證孩子生命的安全和免受傷害是第一要義，這同樣也是與大自然和諧共處的基本常識。

所有親近自然、了解環(huán)境的教育行為，都要歸結到保護自然環(huán)境的總目標。幼兒園對家長的指導也要歸結到孩子行為習慣的養(yǎng)成，在指導家長怎么做以后，要引導家長去觀察、去總結：孩子的環(huán)境意識和行為習慣，以前和現(xiàn)在有什么不同？還有哪些地方需要加強或改進？在家庭生活中，家長和孩子還有哪些事可以去做？當孩子看到路人亂丟垃圾時，能向家長陳述否定的看法；當家長不經(jīng)意間開大水龍頭，孩子會向媽媽提出批評建議；當家長再次帶孩子遠足時，孩子不再吵鬧，而是靜靜地看樹下螞蟻搬家，聽枝頭小鳥鳴唱，敬畏生命之重，感受自然之美。無論事有多小，家長都應驚喜：保護環(huán)境的重任，孩子們這一代會用雙肩擔起。親自然教育和環(huán)境保護都是需要付諸行動的，家長在日常生活中應力求讓孩子養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，“少成若天性，習慣成自然”。在孩子的成長過程中，家長要以身作則，做一個熱愛環(huán)保的公民。身教勝于言教，家長環(huán)保行為的潛移默化，對孩子的影響是終身受益的?！敖逃粋€孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，是幼兒園環(huán)境教育的目的。

指導家長配合幼兒園“親自然”教育工作，實際上也是家園互動教育在環(huán)境教育中的具體體現(xiàn)。要想把正確的環(huán)保意識深植于幼兒心中，讓年輕一代從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，家園配合教育是不可或缺的重要一環(huán)。

家長教育論文篇五

有句話是這么說的:每個孩子就像一本書，要讀懂這本書就需要我們去不斷地掌握要領。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。怎樣成為一個好家長，什么樣的教育方式能夠讓孩子健康快樂地成長?接下來我想談一下這幾年和孩子一起成長過程中所體會的一點點心得。

有人說，中國的家長60%基本上是為孩子而活，而且活得很難，家長難，孩子難，老師難。

現(xiàn)在的小朋友大多是獨生子女，也許一些家長認為，什么都為孩子做好準備就是好家長的表現(xiàn)，但過度的溺愛只會使孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格。家長對孩子的愛本是無可厚非，但也應該學會放手讓孩子更多自由成長的空間和鍛煉的機會，家長要學會“抓大放小”。很多事情孩子其實已經(jīng)有能力自己完成的，家長應該讓孩子獨立完成，只在孩子需要幫忙時才對其加以指導。

學會放手，給孩子更多的思考空間和選擇權。我不喜歡給孩子條條框框地規(guī)定該怎么去做一件事，孩子也有自己的思想，而且很多是我們家長不一定想得到的。和予予去逛超市的時候，她會提醒我:“媽媽，家里的餐巾紙只有一包了，我們該買一些回去了?！薄凹依锏娘灨梢矝]有了，我們買幾包吧，餓的時候可以吃?！边@都是她平時自己所留意到的生活細節(jié)，讓孩子在生活點滴中學會觀察，學會思考，讓孩子自己多一點選擇權，滿足她，幫到你，這是孩子很樂意做的事情。

滿足她，而不是一味的慣養(yǎng)，原則還是靠我們家長來把握。比如孩子都喜歡吃糖，我的孩子也不例外。但是很早我就跟孩子達成協(xié)議，吃糖可以，但一天不可以超過兩顆，所以至今，再好吃的糖只要兩顆吃了，她就會很自覺地停下。其實孩子是很有原則性的，越禁止孩子不能做的事，越是孩子感興趣的。我有個同學的孩子，平時家教甚嚴，家里從來不許他吃糖，有次來我家玩，看到糖，眼神里充滿著渴望，我讓孩子想吃就自己拿，他竟然把糖塞滿了身上所有的口袋，趁他父母不在，一個勁地吃，我同學一來，孩子就馬上吐掉了嘴巴里的糖?？吹竭@里，我覺得我的同學該好好反省了，孩子在他平時的嚴格管教下，已經(jīng)變得壓抑、膽小和被動，這對孩子以后的成長是多么不利啊!

只有喜愛，才談得上接受，讓孩子做自己喜歡做的事。不要總是打著愛孩子的旗幟，一味地阻撓和擔心，為了自己的害怕和自私而影響孩子的發(fā)展，孩子的健康成長怎么能夠離開在背后支持和鼓勵自己的父母呢。孩子是父母的一面鏡子，孩子的點滴成長無不浸透我們父母的心血和汗水，不要懷疑和擔心，相信我們的孩子一定是最優(yōu)秀的也是這個世界上獨一無二的。

學會放手，給孩子自由和相對屬于孩子的空間。我一直告誡自己:要像朋友一樣地對待孩子。平時和孩子一起打掃衛(wèi)生，一起整理房間，一起看書，一起游玩……做一些決定時，多傾聽一下孩子的意見。例如今天想去哪里玩啊?今天想吃什么啊?或者今天我們出了好多汗，我們去洗澡好嗎?用這種口吻跟孩子說話是孩子比較容易接受的，家長式的威嚴很難跟孩子建立親密感。

作為家長應該多拿出點時間陪孩子玩，與孩子有更多的言語交流。像尊重成年人一樣尊重孩子，通過我們的關愛、聆聽、贊賞、支持以及真誠對待，幫助孩子喜歡自我、欣賞自我、建立積極的自我形象。予予經(jīng)常會把幼兒園里看到的，學到的東西和我們分享，比如教我們幼兒園里學來的小游戲，或者告訴我今天哪個小朋友沒來上課，她都留意在心。記得有一次，予予讓我和她爸坐好，她拿著一本小本子和一支筆，有模有樣地告訴我們她要開始點名了，報到男的名字爸爸喊“到”，報到女的名字媽媽喊“到”，游戲就這么開始了，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)她竟然一口氣把班級里小朋友從1號點到了30號，我們問她:“小朋友的名字和學號你都知道啊?”她很自信地說:“是啊?！蔽液退之敃r就豎起了大拇指，夸她“寶貝，我真棒!”此時，得到肯定和表揚的她是多么自豪和開心啊!

每當孩子對我說:“媽媽，你是我最好的朋友?！蔽沂嵌嗝葱牢堪?給孩子一片自由的天空，讓孩子得以積極健康的發(fā)展，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們自己學會體驗，去探索未知的世界，總結自己的得與失，體會收獲成功帶來的快樂。

學會放手，讓孩子以積極平和的心態(tài)去面對這個世界，哪怕是困難和懼怕的事情。就說打針這件事，一輩子要遇到很多次，如何面對打針，也不是件完全可以忽略的小事。何況由此而來的一些心理，還可遷移到其它事情上。

大人千萬不要以自己的感受去衡量孩子，以為只要把孩子摁住了或哄騙著打了就沒事了。孩子其實很懂事的，我們只要把正確的理由講給孩子聽，孩子是會聽懂的。記得予予還小的時候，去打針，看到其他小朋友在那里死命地哭，她也很抗拒，后來我告訴她:“生病了多難受啊，打個針就可以殺掉肚子里的小細菌，我們就好了?！庇栌铦M眼憂慮地問:“那打針很疼的啊??！蔽椅⑿χ降卣f:“哦，是有點疼，就像蚊子咬一樣?！庇栌杪犃耍瑧n慮有所緩減，于是我又給她打氣:“媽媽覺得予予是個勇敢的孩子，你說對嗎?呆會勇敢一點，自己伸出小手，能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也沒事?！苯o了她鼓舞，又給了她退路，雖然打的時候她還是很緊張，小手想伸出去又有點不敢伸，但是在我的鼓勵和醫(yī)生的表揚下，順利地打完了針。予予通過這次“試驗”，覺得打針的痛，確實是能忍住的，所以從那次后，每次打針她都會很配合地自己伸出小手，能夠勇敢地面對了。

看來，告訴孩子“打針有些痛”，教會孩子在困難面前從容鎮(zhèn)定些，既能減輕痛苦，又能保護自己。千萬不能騙孩子，如果告訴她打針不疼，就算這次騙過了，下次她是不會上當了，而且會更抗拒。

作為父母該放手就放手，能夠把握好屬于自己的分寸，能夠在自己能力范圍內做好屬于自己的角色，在生活細節(jié)中引導好孩子，能夠陪孩子一起成長，也是我們很幸福的事。

我們要堅信，作為父母能教給孩子最重要的做人技巧，就是做個好人。

善良的人，才是和世界磨擦最小的人，才容易成為幸福的人;在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。

欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點，更是如何看待他的缺點。讓孩子從小學會自立自強，學會感恩，能夠在自己父母身上攝取更多的愛，當我們作為父母能夠把愛傳遞給孩子，相信我們的孩子也一定會繼承并且會青出于藍而勝于藍。

目前我國城市大多數(shù)家庭的孩子，從上幼兒園起，陸續(xù)開始學習特長，內容涉及繪畫、聲樂、器樂、書法、體育項目等等，隨著孩子年齡增長和功課加重，尤其是到高中階段，課外特長的學習便逐漸停止。

看到周圍很多朋友的孩子曾經(jīng)刻苦練習鋼琴，現(xiàn)今連一首簡單的曲子都不會彈奏，數(shù)年的辛苦付諸東流，鋼琴也成了擺設，真讓人噓唏不已。

和大多數(shù)家長一樣，我也經(jīng)歷了為孩子選擇學習的特長項目、送孩子上課、陪孩子練習的艱難過程，慶幸的是，我的孩子自小學開始至進入大學，尚未放棄特長的練習，作為家長在這一過程中頗有些心得體會。

我的孩子上幼兒園時，他的繪畫經(jīng)常被貼在展覽欄里，老師和我說過多次，認為我孩子有繪畫天分，應該上個課外班培養(yǎng)這方面的特長。我征求過孩子的意見，他自己沒有興趣，我也正好懶得接送，便作罷。

孩子上小學后，我感覺應該讓孩子學一門特長，為了減少無謂的投資，我為孩子選擇了不需要購置設備的行當——唱歌，只要帶上嘴就可以練習了。從開始最初級的學唱，到后來合唱團的演員，我經(jīng)歷了6年的接送過程。我的孩子很有音樂天賦，唱歌的音準、節(jié)奏、音質都非常好，但是他不喜歡唱歌，主要原因是合唱團的老師比較兇，要求很嚴格。

每次送孩子去唱歌的1個多小時車程中，他總是不停地說：“媽媽我不喜歡唱歌，我不想唱歌”。我?guī)缀跻テ谱炱?，苦口婆心地勸說：我理解他的感受，讓他先唱著，以后長大了如果實在不喜歡再放棄。孩子在練唱時，我一般在教室外面邊等邊織毛衣，幾年下來織出的毛衣有好幾件。接孩子回家的路上，我還要應孩子的要求，給他準備一堆零食在公共汽車上吃，讓他高興，以便下次還肯去。雖然孩子最后因為我出國無法接送而放棄唱歌，但是在合唱團接受了系統(tǒng)的樂理訓練，視譜能力非常強。

我孩子從小學三年級開始在學校管樂隊學習長笛，他之所以同意學，是因為我許諾如果他肯學長笛就可以不唱歌。我的孩子學習長笛也很有天賦，在管樂隊十幾個學習長笛的孩子中，他是學得最好的。但是和唱歌一樣，他也不喜歡吹長笛。

每天的練習我都要在一旁不停地哄著、表揚著，同時還要忍受他初期吹奏時刺耳的笛聲。只要他肯堅持吹，我不計較他吹奏時的姿勢、手式，甚至他不愿意跟老師學，我也同意他自學了一年多，以便他能夠不放棄。我孩子曾跟他同學的家長說，他不喜歡吹長笛，但看在我和他爸爸的面子上每天都練習。聽到這話我非常感動，深感孩子的不容易和對家長的體諒。

為了有切身體會，我在20年開始學習長笛，剛開始吹時真是頭昏眼花渾身無力，才知孩子學習這門樂器費了多大力氣。從那之后，我以更加體諒和理解的心態(tài)看待孩子的長笛吹奏，也說了更多更肉麻的表揚和鼓勵的話。

我始終牢記讓孩子學習長笛的目的，是讓他將來多一種抒發(fā)情感的方式，而不是培養(yǎng)他成為長笛演奏員。我也曾抵御不住世俗的虛榮讓孩子考級，枯燥的重復練習差點讓孩子放棄學習長笛，現(xiàn)在想來挺后悔，這是不符合學習目的的。

家長教育論文篇六

［摘要］家庭教育是孩子健康成長的起點和基礎。當前家庭教育面臨諸多困境：家長家庭教育觀念不正確，教育知識欠缺；家庭教育指導服務供給不足；家庭教育指導專業(yè)人才缺乏；家庭教育制度保障力度不夠。因此，提出突破困境的策略。家庭方面：家長要加強自我教育，樹立正確的家庭教育觀。學校方面：教師要加強家庭教育理論的學習與研究；高校要開設家庭教育相關專業(yè)及課程。國家與社會方面：加快推進家庭教育立法；構建科學、高效的家庭教育服務體系。

［關鍵詞］家庭教育；困境；策略。

家庭教育是人生的奠基工程，是孩子健康成長的起點和基礎。家庭教育的效果如何，直接影響到孩子的健康成長，影響到家庭的幸福，影響到社會的和諧以及國家和民族的未來。家庭教育是一切教育的基礎，并具有不可替代性?？梢?，家庭教育的重要性。然而，當前我國的家庭教育質量不高，效果不佳，凸顯出諸多與社會文明進步不相適應的問題和矛盾。因此，筆者試圖通過分析當前我國家庭教育的困境，探討其突破策略，以期為提升家庭教育質量和促進家庭教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

（一）家長的家庭教育觀念不正確，教育知識欠缺家庭教育觀念是指人們對家庭教育的認識和看法。觀念是行動的先導。家庭教育觀念會影響到家庭教育的行為，最終也會影響到家庭教育的效果。當前，許多家長的教育觀念不正確，家庭教育知識缺乏，多是憑借自身成長經(jīng)歷和日常生活的經(jīng)驗對子女進行教育，導致不少家庭存在教育方式簡單粗暴、重智輕德、重分輕能、過度寵溺、過度保護、期望過高等現(xiàn)象，對孩子的健康成長和全面發(fā)展造成了障礙。據(jù)調查，有45．55％的家長認為自己“缺乏科學育兒的知識和能力”［1］。由此可見，不少的家長缺乏科學教育知識與正確的教育觀念。而家庭教育是一門科學，有其內在的規(guī)律性，不是僅憑家長的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗就能駕馭的。

（二）家庭教育指導服務供給不足家庭教育指導服務是指通過社會力量對家庭內部要素的干預，以提高家長家庭教育素質，幫助家長解決家庭教育困惑，達到促進孩子健康成長的目的。當前越來越多的家長注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費大量的精力和財力，但在教什么、怎么教等問題上仍然比較迷茫，普遍存在家庭教育困惑。他們迫切地希望教育好孩子，但卻常常感到心有余而力不足，且求助無門。調查顯示，在當前的家庭教育中，有69．7％的家庭顯示出親子關系的緊張與不足；有76．3％的家長認為迫切需要接受科學的培訓與指導，以提高家庭教育的能力［2］。由此可見，家長對家庭教育指導服務存在著很大的需求。雖然目前我國構建了家庭教育指導服務體系，依托教育機構和社會組織建立了一些家庭教育指導服務機構，如家長學校、家庭教育指導服務中心等，為家長提供了一定的指導服務。但是，一方面其指導服務模式多局限于線下短期集中統(tǒng)一指導，指導時間有限，指導趨向于解決普遍性問題，而缺乏針對性；另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專門的家庭教育指導服務機構和政府的主導。因此，對一個擁有近四億個家庭的大國來說，家庭教育指導服務明顯供應不足，遠遠不能滿足家長對高質量家庭教育指導服務的需求。

（三）家庭教育指導專業(yè)人才缺乏“家庭教育指導專業(yè)人才是面向家長開展家庭教育服務工作的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！保?］家庭教育指導者的專業(yè)化直接關系到家庭教育指導服務的質量。然而，目前在我國從事家庭教育指導服務的人員中，有家庭教育專業(yè)背景的家庭教育指導者可以說是鳳毛麟角。大多數(shù)都沒有家庭教育專業(yè)背景，而是從事相關工作的在職人員，包括相關行政部門的管理人員、學校的教師等。因此，他們在指導家長時能力明顯不足，水平不高，難以真正幫助家長解決家庭教育困惑。家長得不到科學的家庭教育指導服務，其家庭教育能力難以得到提升，也難以實現(xiàn)自我成長。

（四）家庭教育制度保障力度不夠沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度就談不上管理。我國歷來都有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在晚清和民國時期有了專門的家庭教育法，實現(xiàn)了用法律來規(guī)范家庭教育。如，晚清政府頒布的《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，國民黨政府頒發(fā)的《家庭教育講習班暫行辦法》。但令人遺憾的是，從新中國成立至今，我國的家庭教育立法工作相對滯后，還沒有制定專門的家庭教育法。從而造成我國的家庭教育在國民教育體系中的地位得不到確認，家庭教育工作在開展過程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。其中最突出的問題是家庭、學校、社會和政府在家庭教育中的職責不明確，家庭教育的社會支持無法獲得，家庭教育的經(jīng)費和師資無保障，家長學習的熱情不高，家庭教育市場魚龍混雜等，這種狀況嚴重影響了我國家庭教育能力的提升和家庭教育質量的提高。

二、突破家庭教育困境的策略。

（一）家庭方面1．家長要加強自我教育家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。育人者必先育己，立己者方能立人。首先，家長要有終身學習的意識。家長可通過線上、線下多種途徑進行學習，拓寬家庭教育的視野，提高自身的教育素質，提升家庭教育能力。如通過報刊、書籍、電視、網(wǎng)站、微信公眾號、app等獲取各種家庭教育知識，也可以通過參加各種正規(guī)的家庭教育培訓活動來獲取各種家庭教育知識與技能。其次，家長要為孩子樹立好榜樣。孩子具有極強的模仿能力，通常通過模仿的方式進行學習。而家長是孩子接觸最早的人，也是相處時間最多的人，自然成了孩子模仿學習的重要對象。我國古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，家長要嚴于律己，以身作則，通過言傳身教的方式教育孩子。例如，要孩子養(yǎng)成愛學習的習慣，父母首先要給孩子樹立一個經(jīng)常學習、讀書的榜樣；要孩子不玩手機，父母首先要帶頭不玩手機。2．家長要樹立正確的家庭教育觀家庭教育觀念是教育行為的先導。家庭教育觀念正確，教育行為才不會出現(xiàn)偏差。首先，家長應樹立正確的兒童觀。兒童觀即人們對兒童的看法與認識。兒童觀會影響家長對孩子的態(tài)度和教育行為。家長樹立正確的兒童觀，即強調在家庭教育中家長要尊重兒童、理解兒童、關心兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立和諧、民主、平等的親子關系，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，樹立全面發(fā)展觀。在家庭教育中要對孩子進行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促使子女在德、智、體、美、勞幾方面獲得全面和諧的發(fā)展。其重點是促進兒童的道德發(fā)展，即強調先成人后成才。

（二）學校方面1．教師要加強家庭教育理論的學習與研究由于目前我國教師在職前與職后，都沒有接受過系統(tǒng)的家庭教育知識培訓，不具備家庭教育的專業(yè)知識素養(yǎng)，使其在指導家長時能力明顯不足，從而使指導家庭教育的作用受到一定的影響。并且長期以來，教師們教育研究的偏好也是學校教育，家庭教育研究很少被關注。因此，家庭教育研究在高校一直處于零散分布的狀態(tài)，研究成果稀少，研究基礎極其薄弱［4］。高校中以家庭教育為專業(yè)方向的專家、學者并不多見［5］。因此，一方面，要加強對中小學教師的.家庭教育專業(yè)知識與技能培訓，提升其指導家長的能力與水平，為開好家長會，辦好家長學校奠定堅實的師資力量基礎。另一方面，學校要重視家庭教育研究，為家庭教育研究創(chuàng)造良好的氛圍，吸引并鼓勵專任教師從事家庭教育方向的研究。同時，引導有興趣的大學生進行家庭教育方向的課題研究，為家庭教育研究和家庭教育師資儲備有生力量。2．高校要開設家庭教育專業(yè)及課程我國有許多高校通過設置不同的專業(yè)，培養(yǎng)了大批不同學科的專任教師。但在家庭教育師資的培養(yǎng)上，目前我國尚未有大學設有專門的家庭教育專業(yè)來培養(yǎng)專門人才，造成家庭教育專業(yè)人才的缺乏。因此，有條件的高?？筛鶕?jù)社會對家庭教育的需求，開設家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，實現(xiàn)家庭教育指導人才的專業(yè)化、規(guī)?；囵B(yǎng)，為提升家長教育能力奠定堅實的師資基礎。同時，師范類院校還可以把家庭教育作為大學生的必修課程，從而使準教師的知識結構更加合理，便于以后對家長實施科學指導，提升家長的家庭教育能力。

（三）國家社會方面1．加快推進家庭教育立法國家相關部門應在廣泛調研的基礎上，借鑒國外家庭教育立法的經(jīng)驗，并結合我國的實際情況，盡快進行家庭教育立法，從制度層面推進解決家庭教育面臨的問題。通過家庭教育立法對家庭、學校、社會和政府等方面的責任進行規(guī)范，向家長提供家庭教育指導服務支持以及專項經(jīng)費支持，保障整個社會的家庭教育工作有效開展，提升家庭教育指導的科學性與有效性。同時，還可以通過家庭教育立法監(jiān)管家庭教育服務市場，規(guī)范各種市場化的家庭教育服務機構，從而促使我國的家庭教育向規(guī)范化、科學化、制度化方向發(fā)展。2．構建科學、高效的家庭教育指導服務體系首先，由政府牽頭，整合社會多方力量，構建政府主導的、科學高效的家庭教育指導服務體系。這一指導服務體系的構建要達到以下幾個要求：一是擴大其覆蓋面；二是建立專門和非專門相結合的家庭教育指導服務機構；三是采用線上、線下混合指導模式。線下指導服務，以講座、座談及個案分析為主，重點解決家庭教育中的普遍性問題；線上指導服務可借助網(wǎng)絡，搭建各種新媒體服務平臺，通過在線宣傳科學的家庭教育理念和教育科學知識、在線家教經(jīng)驗交流、在線咨詢等形式，為家長提供高效、便捷、及時、有針對性的家庭教育指導服務。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓公眾了解這些家庭教育指導服務機構和平臺，引起社會的廣泛關注與參與，使正確的家庭教育理念和科學的家庭教育知識深入人心，使家庭教育服務指導的受眾面和覆蓋面得以提升。再次，制定相應的評價標準和評估體系，加強對各種家庭教育指導服務機構的管理。通過以評促管、以評促改，來保證家庭教育指導服務的及時性、科學性和有效性。

三、結語。

家庭教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期而復雜的工程。新時期要提高家庭教育質量，促進孩子的健康成長，需要調動多方力量的協(xié)同參與，形成政府、家庭、學校、社會聯(lián)動的家庭教育工作體系，形成家庭教育、學校教育、社會教育密切配合的教育合力，并且長期堅持，方能達到目標。

［參考文獻］。

［1］李娟．家庭教育指導者培養(yǎng)探究［d］．武漢：華中師范大學，2019．。

［4］黃文．家庭教育學科期待復興［n］．中國教育報，2017－12－14（9）．。

家長教育論文篇七

科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標志。

但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學教育中表現(xiàn)尤為明顯。

本文以培養(yǎng)小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;寫字能力;培養(yǎng)。

寫字教學實質上是小學語文教學的重要內容，小學階段是識字、寫字學習的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。

而新課標以學生的綜合素質發(fā)展為目標，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。

為了響應這一改革措施，小學語文教師在教學活動中應當注重學生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.明確寫字方法。

從低年級開始引導學生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在這樣的過程中國，學生可以充分認識到漢字的么里，從而產生自主學習的意識，即培養(yǎng)學生自主學習興趣，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了，學習語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學質量的提升。

1.1寫字姿勢。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預防近視，鍛煉身體協(xié)調性，還可以全面促進學生的全面發(fā)展。

例如：在實際教學中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學生作為班級的學習標兵，從而培養(yǎng)學生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調動學生學習寫字的興趣。

1.2寫字方法。

寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。

其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學寫字教育的重點內容。

只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。

小學階段是學生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。

針對這一問題教師則應當以激發(fā)學生學習興趣為基礎，采用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授。

例如：利用多媒體教學的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。

1.3創(chuàng)新寫字方法。

小學階段是學生進行識字、學習寫字的關鍵階段，這一時期學生學習情況會直接影響后期的寫字習慣以及對字的記憶。

所以教師在進行學生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學生更加容易接受的方式。

例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中，教師可以告訴學生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學習的趣味性，小學生也更容易接受。

但需要注意的是，教師還應當及時糾正教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生寫字過程中存在的問題。

2.加強寫字實踐，培養(yǎng)寫字能力。

寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步，這也是培養(yǎng)學生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學生的自信心不斷提高。

2.1有效利用課后作業(yè)提高學生寫字能力。

課后作業(yè)是學生對所學知識的鞏固，并且學生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期。

因此教師可以利用看課后作業(yè)使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力。

2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學生寫字習慣。

通過課堂與課后時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時了解學生的學習進度，加強課后監(jiān)督，避免學生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

2.3課堂教學中適當增加學生的寫字時間。

課堂教學中，教師可以對學生進行直接指導，并且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情。

因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間，從而給予學生更多的指導，并對學生的寫字能力進行鍛煉。

以往的教學中，教師較為忽略培養(yǎng)學生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。

因此，為了培養(yǎng)學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學生的寫字能力，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念。

3.發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教師與學生的交流。

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式也成為了順應社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式，當然也需要適合學生的發(fā)展，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流，并且要以身作則樹立教學的威信，使學生能夠真正的了解寫字能力的重要性。

3.1拉近同學生的關系，和學生交朋友。

在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關系，令學生可以在輕松的環(huán)境下進行寫字學習，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極性。

比如，教師在課堂上可以向學生講述一些自己學習寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學生的學習情況和內心需求，從而更好的完善教學方式。

3.2鼓勵學生參加寫字相關活動。

只有將所學的知識應用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應有作用，寫字教學也不例外。

想要真正令學生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導外，還需要各類實踐活動。

因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情，還能令學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。

并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學中無法發(fā)現(xiàn)的學生學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。

如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學生的了解，令學生的寫字能力得到有效提高。

在學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

職前教師在教育實踐中往往有經(jīng)歷而無體驗、反思，反思能力培養(yǎng)效能低下。

溫州大學小學教育專業(yè)的職前教師“分段—反思式”教育實踐課程，結合教育見習、教育實習課程，分段設定實踐反思目標和任務，提供反思支架，開展反思、研習活動，使職前教師獲得對小學教育教學的全面體驗和職業(yè)認同，提高了教育教學實踐能力和反思能力，為從事小學教育教學工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。

[關鍵詞]職前教師;教育實踐課程;反思能力。

職前教師作為教師的后備力量，不僅要掌握一定的教育理論，還要豐富實踐性知識，更要學會如何通過反思將教育理論轉化成未來的教育行為，因而培養(yǎng)職前教師的反思意識與能力已被視為教師教育的一項重要任務。

而職前教師反思意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實踐，20xx年《教師教育課程標準(試行)》的頒布促使各教師教育院校對教育實踐課程高度重視，但由于缺乏科學規(guī)范的教育實踐課程設計，師范生在教育實踐中往往有經(jīng)歷而無體驗、無反思，反思意識與能力的培養(yǎng)效能低下，對師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進和教師職業(yè)核心素養(yǎng)的形成也效果甚微，同時嚴重影響了師范生專業(yè)情意、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成，因而無法達到教育實踐課程設置的初衷。

一、職前教師培養(yǎng)教育實踐課程的現(xiàn)狀與動向。

(一)職前教師反思意識與能力培養(yǎng)的困境。

培養(yǎng)職前教師反思意識與能力已成為新時代教師教育的重要責任，但如何在教育實踐中積極有效地提高職前教師的反思意識與能力卻存在諸多問題。

1.教育實踐課程目標不清，形式單一盡管大家都意識到教育實踐環(huán)節(jié)對職前教師培養(yǎng)的重要性，但在具體實施過程中仍有很多學校并沒有采取有效的措施保證教育實踐的效果。

《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》(教師[]2號)也指出，“師范生教育實踐不斷加強，但是還存在著目標不夠清晰，內容不夠豐富，形式相對單一，指導力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”。

對教育實踐課程的實施，許多學校采取頂崗實習或自主實習的形式，在畢業(yè)前讓學生去某校頂崗實習或回家鄉(xiāng)自主實習一學期，完全處于“放羊”狀態(tài)。

一些學校雖進行分段式的教育實踐，有教育見習、教育實習和教育研習，但幾個階段的教育實踐課程目標不甚明確，內容缺少銜接，沒有形成序列，更嚴重的是實踐過程反思環(huán)節(jié)缺失。

凡此種種現(xiàn)象皆由于教育實踐課程內容設計不合理，監(jiān)管措施不到位，致使師范生反思意識與能力培養(yǎng)收效甚微，實踐效果無法保證。

2.教育實踐課程反思內涵缺失傳統(tǒng)的教育實踐以“理論指導實踐”為基本價值取向，認為理論高于實踐且能夠指導實踐。

然而，教育實踐活動的豐富性與動態(tài)性會使理論的指導意義短暫失效，導致理論與實踐的脫節(jié)或沖突。

“理論指導實踐”的價值取向是導致教育實踐缺乏反思內涵的內在原因。

[1]理論的理想性與非理想的實踐相碰撞時，學生很容易陷入困惑，對所學的理論乃至自己的專業(yè)意向充滿懷疑。

此時應是學生進行實踐反思的最好契機，也最需要高校和中小學指導教師的介入，引導學生進行反思，但由于教育實踐課程價值取向和指導教師角色定位存在偏差，實踐課程反思環(huán)節(jié)缺失或反思簡單化，導致職前教師的反思性實踐要求無法真正落實，不利于實踐性知識形成，不利于職前教師的專業(yè)成長。

第一，教育實踐課程的反思要求落實不到位。

教育實踐活動是職前教師反思的源泉。

師范生在實踐行動中，已有的實踐性知識在問題情境中被激活從而顯性化后，與情境對話，在問題情境中分析、反思自身及他人的教育教學實踐行動，進而總結、提升，形成自己新的實踐性知識，用以指導下一步的實踐行動。

[2]這種行動中的反思需要指導教師的積極介入，需要給學生以反思策略和方法的指導，需要提供行之有效的反思工具或支架，但現(xiàn)實中，教育實踐反思管理往往過于簡單化、膚淺化。

很多學校的教育見習和實習課程大綱往往都會對教育實踐活動提出反思要求，如“要積極主動地了解師生并進行反思”，“聽課之后要進行反思”，“實習生課后必須有反思”，等等。

但為什么要反思，反思什么，如何反思，并沒有在專業(yè)層面上給師范生提供技術性的建議或框架，以至于實踐反思要求流于形式、止于文件。

第二，實踐反思缺位不利于職前教師的專業(yè)成長。

經(jīng)過實踐行動錘煉而獲得的實踐性知識是一種具有個人特質的新的.知識形態(tài)。

實踐性知識主導著教師的思想和行為，體現(xiàn)在教師的教育教學實際行動中，是日常教育教學工作中“實際使用的理論”，是教師知識的重要組成，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎。

[3]同樣，實踐性知識也是職前教師專業(yè)成長的重要基礎，職前教師實踐性知識的獲得必須通過其本人在教育實踐中的主體思考，在行動中不斷反思、總結、提升。

職前教師的成長離不開實踐反思，反思可以加快職前教師入職后的專業(yè)化進程。

沒有反思的經(jīng)驗至多只能形成膚淺的知識。

如果職前教師在教育實踐中僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么其后續(xù)發(fā)展將大受限制。

加強教育實踐反思，職前教師的專業(yè)成長可減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教育實踐效能，快速實現(xiàn)專業(yè)成長的目標。

職前教師在教育實踐中的反思，一方面提高了自身的教育教學理論水平，另一方面提高的理論水平反過來又促進了其教育教學實踐水平的提高。

他們就是在這種良性循環(huán)往復的反思過程中，建立著理論與實踐的聯(lián)結，加快著專業(yè)化的進程。

[4]。

(二)教育實踐課程的反思動向。

頒布的《教師教育課程標準(試行)》(教師[]6號)明確指出，“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。

較之其他專業(yè)人員，教師所遇到問題的情境性、對象的獨特性、題解的復雜性、面對的不確定性決定了教師應是反思性實踐者。

另外，教師是以經(jīng)驗的反思為基礎，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗的“專業(yè)人員”，它是針對人們把教師當作傳授一定的知識或訓練一定技能的“技術熟練者”而言的。

[5]職前教師不僅有“經(jīng)歷”，更應該有“體驗”，不僅有“經(jīng)歷”和“體驗”，更應該有反思。

職前教師對基于已有“經(jīng)歷”和“體驗”所形成的關于教育教學的思想進行反思的思維活動可以理解為對行動的反思。

[6]職前教師在“經(jīng)歷”教育實踐活動之后應該思考類似這樣的問題：此次經(jīng)歷我體驗到什么，發(fā)現(xiàn)了什么，與所學的理論有怎樣的關聯(lián)，我可以與別人分享什么觀點，我參與實踐的態(tài)度與策略是否合適。

這樣的反思之后才會有“體驗”，才會形成自己的實踐性知識，才會不斷取得進步。

那么，如何讓職前教師在經(jīng)歷與體驗教育實踐的過程中養(yǎng)成反思的意識和能力?如何在教育教學實踐中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的反思能力，確保實踐成效，為其成為“反思性實踐者”提供實踐支持?溫州大學小學教育專業(yè)“分段—反思式”教育實踐課程的探索也許能為此提供一些借鑒和參考。

二、“分段—反思式”教育實踐課程模式。

教育部頒布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》(教師[2014]5號)，針對目前職前教師教育實踐教學不到位的現(xiàn)狀，明確提出要“將實踐教學貫穿培養(yǎng)全過程，分段設定目標，確保實踐成效”。

實踐過程中的行動反思是取得實踐成效的有力保證。

“分段”是內容與形式，而“反思”則是精髓與實質。

師范生在教育實踐課程不同的實施階段，按設定的模塊任務及要達成的目標開展教育實踐活動，并進行反思、研習活動，其專業(yè)性知識、實踐性知識通過實踐和反思交互轉換，從而獲得對小學教育教學的全面體驗，并從中檢驗自身素質，使教育教學實踐能力和反思能力呈現(xiàn)一個整體且螺旋上升的趨勢。

(一)“分段”：教師教育實踐課程的“形”

1.教育實踐階段職前教師的知識包括“理論性知識”和“實踐性知識”。

前者主要指各種原理類知識，通常通過課程學習可以獲得，是師范生根據(jù)課程學習結果認為應該如此的理論;后者指在教育教學實踐中實際使用和表現(xiàn)出來的知識，以及對理論性知識的理解、解釋和運用原則。

[7]師范生實踐性知識的養(yǎng)成離不開教育實踐課程，為強化教育實踐，《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》規(guī)定，“師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期”。

《教師教育課程標準(試行)》則相應地將小學職前教師教育教育實踐模塊(教育見習、教育實習等)的實踐時間明確設置為18周。

而這18周并不是集中在某一個學期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過程，分段設定目標，也就是要按課程目標將這18周實踐落實到不同的學期，不同階段的實踐有不同的實踐目標和任務，且各階段側重不同，但前后連貫，形成序列。

溫州大學小學教育專業(yè)目前的做法如下。

第二學期至第五學期，每學期有兩周的教育見習，第六學期則有10周的教育實習，共有五個階段18周的教育實踐活動，本文根據(jù)實踐進行的時間先后分別將其命名為“實踐一”、“實踐二”、“實踐三”、“實踐四”和“實踐五”(見表1)。

師范生在某個實踐階段參加教育實踐并進行行動反思，獲得相關的實踐性知識，這些實踐性知識可以用來指導下一階段的教育實踐并進一步檢驗，如此往復，其中不僅有實踐經(jīng)歷，更有實踐體驗和反思，師范生在不斷的實踐—反思中逐步提升其實踐性知識，其教育實踐能力也不斷得到加強。

2.教育實踐模塊內容“分段”只是形式，如何確定各階段的教育實踐任務和目標才是教育實踐課程的重點，這是確保實踐成效的關鍵。

各階段教育實踐活動內容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標準相符，必須服務于人才培養(yǎng)目標的落實。

《教師教育課程標準(試行)》要求“小學職前教師教育課程要引導未來教師理解小學生成長的特點與差異，學會創(chuàng)設富有支持性和挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲;理解小學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)場資源的重要意義，學會設計和組織適宜的活動”，具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。

小學教育專業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”、“能研”的小學教育優(yōu)秀人才。

因此，溫州大學小學教育專業(yè)在教學過程中將教育實踐的內容分成如下六個模塊。

認識學生。

觀察學生，了解學生，培養(yǎng)熱愛學生的情感，通過實踐反思，進一步研究學生，并逐漸形成管理學生的能力。

熟悉學習環(huán)境。

了解校情，觀察分析學生基本學習環(huán)境(校園、教室和課堂)，嘗試學習環(huán)境布置，對學習環(huán)境與教育教學及學生發(fā)展的緊密關系進行反思研究，從而獲得對學習環(huán)境的全面認識。

參與教學實踐。

通過聽課、議課、備課、試教等實踐，熟悉課堂教學規(guī)范，初步掌握課堂教學的基本能力，并進行及時反思，提升從教能力。

嘗試教育研究。

在指導教師的指導下，對教育實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法。

組織班隊活動。

觀摩班隊活動，組織班隊活動，逐步明確班隊工作的基本理念，熟悉班隊工作常規(guī)，初步掌握開展班隊工作的基本方式和方法，并通過對自己在班隊工作中遇到的問題及時進行反思、研究，提升班隊工作技能和實施能力。

批改設計作業(yè)。

協(xié)助指導教師進行課外答疑輔導、布置批改作業(yè)、評閱試卷，熟悉相關工作規(guī)范，對學生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關工作進行反思。

以上每個實踐模塊任務又分解落實到不同的實踐階段，每個階段都側重某兩三個模塊內容的落實，整個教育實踐活動貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過程，目標明確，任務清楚，全程層進，螺旋上升。

(二)“反思”：教師教育實踐課程的“神”

結合職前教師實踐性知識的實際情形，參照陳向明教授關于教師實踐性知識構成要素理論[8]，我們認為，師范生的實踐性知識應該具備以下四個要素：主體——師范生，實踐性知識的擁有者;問題情境——師范生在教育教學實訓及教育見實習等教育教學實踐活動中面臨的令其困惑的、有待解決的問題;行動中反思——師范生必須在教師或同伴的指導幫助下采取行動來解決這些問題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗”，并對其今后的教育教學行動具有指導意義;信念——通過行動獲得的新的實踐性知識可以被提升為一種信念，通過師范生的后續(xù)行動被驗證為有意義的、可行的，并能指導其后續(xù)行動。

其中，“行動中反思”是關鍵性的要素。

1.實踐的過程職前教師教育實踐過程是一個包括“目標和任務——行動和分析——反思和實施——總結和提升”的螺旋發(fā)展的實踐行動，在此過程中師范生通過對自身的教育實踐行動進行不斷思考和批判性地分析，提高教育教學行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實踐性知識，提高自身的從教能力。

“分段—反思式”教育實踐要求職前教師在各階段的教育實踐活動中，按照課程目標選擇實踐任務，進行實踐行動，與各種實踐情境對話，在問題情境中分析、反思自身的行動，進而總結、提升，形成反思結果，反思結果繼而指導下一步的實踐行動。

師范生實踐性知識“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實踐活動的“反思性實踐”行動過程，兩線共同推進，促成師范生實踐性知識的養(yǎng)成。

例如，在“實踐一——觀察學習環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段，我們是按照以下步驟進行的。

第一，明確目標：研究作為學習環(huán)境的教室環(huán)境對小學生身心發(fā)展和學習的促進作用。

第二，設置任務：觀察某班級的教室環(huán)境，畫出教室布置示意圖，提交反思報告。

第三，實施行動：觀察某教室的環(huán)境布置，進行記錄。

第四，經(jīng)驗反思：教室環(huán)境有什么特點(整潔、安靜、舒適、美觀)，墻面布置是否符合該學段兒童心理特點和審美情趣，區(qū)、角創(chuàng)設內容是否豐富，是否便于兒童觀察、操作，環(huán)境布置兒童參與情況，是否使用廢舊材料，制作是否簡便、易行，你有什么改進建議或措施，等等。

第五，總結提升：總結教室環(huán)境布置的原則、要求和方法，如果讓你來布置，會怎樣設計。

2.實踐的反思在教育實踐過程中，反思是最為重要的一環(huán)。

職前教師實踐性知識的養(yǎng)成必須通過師范生的主體思考，通過行動中不斷反思、總結、提升。

經(jīng)過實踐行動錘煉獲得的實踐性知識是一種具有個人特質的新的知識形態(tài)。

因此，行動中反思對師范生實踐性知識的養(yǎng)成具有決定性作用。

對教育實踐各階段不斷出現(xiàn)的問題進行思考并加以梳理，可以幫助師范生逐漸成為一個反思型的實踐者。

要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事，比如，可以圍繞某個實踐環(huán)節(jié)回答幾個簡單的問題：我何時何地出于何種目的做(經(jīng)歷)了什么，與預期有何差異，我有什么樣的感受，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么，哪里還可以做得更好，如果再來一次應該怎么去做……這就是針對教育實踐的反思過程。

當然，要成為一個反思型的實踐者，需要時間，需要經(jīng)驗積累，需要指導教師的引領，需要一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境。

最后每個人通過實踐找到最適合自己的反思結構、形式和方法，建立屬于自己的實踐反思方式，這是一個高度個人化的過程。

例如，為了讓師范生盡快熟悉小學生，了解小學生，把握小學生的身心特點，我們在“實踐二——了解學生”這一環(huán)節(jié)，安排了一次訪談學生的反思性實踐。

要求每名師范生訪談三名小學生，圍繞一個主題(如學習生活、課堂體驗、人際關系、家庭教育，等等)進行訪談，每生用時不少于15分鐘，事前擬好訪談提綱，做好訪談記錄并整理，最后提交訪談報告。

我們給學生提供參考的反思內容及步驟：通過訪談你發(fā)現(xiàn)了什么，獲得什么體驗，你對學生有何新認識，這種收獲與學校課堂上學的理論有何關聯(lián)，你覺得在學校里學習教育理論有何意義……通過這樣的實踐反思活動，師范生很快就能建立起屬于自己的實踐反思方式。

三、“分段—反思式”教育實踐課程的實施。

“分段—反思式”教育實踐課程的實施需要穩(wěn)定的校外教育實踐基地、指導能力過硬的指導師隊伍、科學合理的評價機制和行之有效的指導措施等條件的支持。

(一)建設穩(wěn)定的校外教育實踐基地。

校外教育實踐基地是師范生接受技能訓練、運用知識、培養(yǎng)能力、提高教學核心素養(yǎng)的主要場所。

從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來的，而是通過教育實踐“練”出來的，穩(wěn)定的實踐基地是教育實踐得以順利進行的重要保障，而“分段”進行教育實踐，對教育實踐基地的需求大大增加，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門、學校(u-g-s)之間的有效聯(lián)動機制，形成協(xié)同效應，協(xié)同培養(yǎng)，共同達成基礎教育師資培養(yǎng)的目標。

家長教育論文篇八

摘要：守規(guī)則是文明人的基本素質，也是社會存在和發(fā)展的需要。一個人關于規(guī)則方面的素質往往會影響到未來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。

關鍵詞：幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成。

中圖分類號：g78文獻標識碼：a。

0引言。

規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養(yǎng)成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎。同時，關于規(guī)則意識方面的培養(yǎng)并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。

1目前家庭教育中關于幼兒規(guī)則養(yǎng)成方面所存在的問題。

居高臨下，意識缺乏。

目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當?shù)模瑢⒆釉谝?guī)則養(yǎng)成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。

有的家長認為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會起到多大的作用；還有的家長認為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩?！边@說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎之上的，所以說，關于規(guī)則的教育并不是限制自由。

自相矛盾，方法不當。

部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規(guī)則意識，這將會給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來行事；有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規(guī)則過度，然而有的家長卻規(guī)則淡漠。

自暴自棄，執(zhí)行困難。

有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時候，總是會抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規(guī)則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強的規(guī)則行為以及規(guī)則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。

2家庭教育中關于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的對策。

體驗后果，增強規(guī)則意識。

幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規(guī)則。

當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。

巧用方法，理解規(guī)則。

孩子的規(guī)則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規(guī)則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執(zhí)行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規(guī)則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會比直接的強制命令要好得多。

創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則。

有的時候，當孩子具備了一些的規(guī)則意識，但是卻仍會出現(xiàn)時常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機會。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。

及時鼓勵，鞏固規(guī)則意識。

鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識。

3結語。

規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規(guī)則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會沒有規(guī)則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。

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