大學(xué)化學(xué)論文范文(優(yōu)秀17篇)

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大學(xué)化學(xué)論文篇一

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日漸增加，于是出現(xiàn)了很多不同于傳統(tǒng)院校的應(yīng)用型本科院校。這些院校注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了一大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。近年來(lái)，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高，更講究生活環(huán)境的質(zhì)量。從整個(gè)城市的環(huán)境設(shè)計(jì)到個(gè)人住所的室內(nèi)設(shè)計(jì)，都是環(huán)境設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。舒適的環(huán)境更能讓人們心情愉悅，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。許多應(yīng)用型高校響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中增加了環(huán)境設(shè)計(jì)。然而以往的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要改革教學(xué)方式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法。

以往，我國(guó)藝術(shù)教育基本設(shè)置基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出的部分學(xué)生缺乏自己的思想，不能很好地滿足社會(huì)的需求。隨著科技的不斷發(fā)展，人們的審美水平逐漸提高，如果教師根據(jù)陳舊的教學(xué)大綱和以往的教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就難以滿足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求。以往的教學(xué)方式是一種“填鴨式”的方法，一味地根據(jù)教材向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多院校的辦學(xué)條件跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來(lái)的`學(xué)生不能很好地服務(wù)社會(huì)。以往的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐水平不高，缺乏自主創(chuàng)新能力，在求職的道路上到處碰釘子。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革就顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求較高。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，很多應(yīng)用型本科開(kāi)始轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，突出應(yīng)用型特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和上崗能力為教學(xué)內(nèi)容，打造一種以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的新模式。從一些應(yīng)用型本科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教學(xué)改革應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和建設(shè)交流平臺(tái)等方面入手。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、時(shí)代性。

優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)人才首先要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，結(jié)合理知識(shí)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在傳授學(xué)生理論知識(shí)的前提下，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。以往的教材無(wú)法滿足高速更新發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，更新較慢的教材難以反映環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顩r。高校教學(xué)應(yīng)該立足于時(shí)代的前端，教師要主動(dòng)了解最新的行業(yè)動(dòng)向，向?qū)W生提供最新的信息、書(shū)籍，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最新的信息。

2.教學(xué)方法的多樣化建設(shè)。

一般學(xué)校的課堂上，教師基本采用的教學(xué)方法是講課。教學(xué)改革重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主能力，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，更加喜愛(ài)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展自己。教學(xué)改革的意義也由此體現(xiàn)出來(lái)。

3.提供交流的途徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

交流是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又能增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情。學(xué)校應(yīng)該多提供交流的平臺(tái)，組織一些社團(tuán)活動(dòng)、講座，讓師生共同參與討論，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)交流的氛圍。平時(shí)教師可以組建班級(jí)的微信群，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在微信群里討論，共同解決。

結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，實(shí)踐教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，更全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革既促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，又滿足了人們重視生活環(huán)境的需求。學(xué)校教師要積極響應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革號(hào)召，用新的教學(xué)方式培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)化學(xué)論文篇二

化學(xué)工程,簡(jiǎn)稱(chēng)化工,是研究以化學(xué)工業(yè)為代表的,以及其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)化學(xué)過(guò)程與物理過(guò)程的一般原理和規(guī)律,如石油煉制工業(yè)、冶金工業(yè)、食品工業(yè)、印染工業(yè)等,并應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)解決過(guò)程及裝置開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作等問(wèn)題,它是以數(shù)學(xué)及少量的物理觀念為基礎(chǔ)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)上,主要研究大規(guī)模改變物料中的化學(xué)組成及其機(jī)械和物理性質(zhì),來(lái)替生產(chǎn)化學(xué)品或是物料工廠提供一個(gè)反應(yīng)流程設(shè)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)研究、理論分析和科學(xué)計(jì)算已經(jīng)成為當(dāng)代化工研究中不可或缺的三種主要手段。

化學(xué)工程的研究領(lǐng)域最初只是化工單元操作,如:輸送現(xiàn)象(為化工學(xué)科當(dāng)中“單元操作”的理論基礎(chǔ))、化工熱力學(xué)輸送現(xiàn)象。隨著發(fā)展,后來(lái)又發(fā)展出一些新的分支,化學(xué)工程領(lǐng)域的分支龐大,可應(yīng)用在各類(lèi)化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究及實(shí)務(wù)上的操作,因應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要,以化工的知識(shí)背景為基礎(chǔ),例如半導(dǎo)體工業(yè)。隨計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展,數(shù)值模擬(cfd)在化工的發(fā)展占據(jù)重要的地位。

2化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介。

2.1化學(xué)工程與工藝任務(wù)。根據(jù)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)方向。

2.2化學(xué)工程以及化學(xué)工業(yè)的一些特點(diǎn)。以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則,研究化工單元操作以及有關(guān)的流體力學(xué)、傳熱和傳質(zhì)原理、熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等在化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用,以指導(dǎo)各種過(guò)程及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和發(fā)展屬于化學(xué)工程學(xué)的內(nèi)容?；瘜W(xué)工程是隨著化學(xué)工業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)展而形成的。化學(xué)工程包括過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制、化工系統(tǒng)工程、傳遞過(guò)程、單元操作、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等方面?；瘜W(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心部分,提供過(guò)程分析和設(shè)計(jì)所需的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),研究傳遞過(guò)程的方向和極限,化工熱力學(xué)是單元操作和反應(yīng)工程的理論基礎(chǔ),它決定著產(chǎn)品的收率,對(duì)生產(chǎn)成本產(chǎn)生重要影響。對(duì)單元操作的研究,可用來(lái)指導(dǎo)各類(lèi)產(chǎn)品的生產(chǎn)和化工設(shè)備的設(shè)計(jì);傳遞過(guò)程是單元操作和反應(yīng)工程的共同基礎(chǔ),化學(xué)工業(yè)在新的形勢(shì)下要求處于化學(xué)核心地位的催化技術(shù)和化學(xué)工程都必須用跨學(xué)科的戰(zhàn)略進(jìn)行多學(xué)科的研究。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞,這三種傳遞,實(shí)質(zhì)上就是各種單元操作設(shè)備和反應(yīng)裝置中進(jìn)行的物理過(guò)程。

3化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析。

傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。借助matlab軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái)。

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是初步了解、學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)工程與工藝科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)流程較長(zhǎng),規(guī)模較大,數(shù)據(jù)處理也較為復(fù)雜。因此依靠計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)會(huì)使繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程變得簡(jiǎn)單快捷,大大提高工作效率。數(shù)據(jù)處理是每一個(gè)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟,也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以建立過(guò)程模型、分析工藝技術(shù)的可行條件。但是化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理往往并不是那么簡(jiǎn)單,它需要通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,若僅僅依靠手工計(jì)算則需要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理量很大、重現(xiàn)性很高,因此應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以大大提高工作效率?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)去尋找某一對(duì)象或某一過(guò)程中各參數(shù)之間的定量關(guān)系,從而揭示某化工過(guò)程所遵循的客觀規(guī)律。

matlab在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的嘗試。傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。而matlab是一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件,能夠方便地繪出各種函數(shù)圖形,一方面可以解決符號(hào)演算問(wèn)題,另一方面可以解決數(shù)學(xué)中的數(shù)值計(jì)算問(wèn)題。matlab的應(yīng)用范圍非常廣,包括信號(hào)和圖像的處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和測(cè)量、財(cái)務(wù)建模和分析以及計(jì)算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。它已成為國(guó)際控制界的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算軟件。借助matlab軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái),利用matlab軟件編寫(xiě)一個(gè)數(shù)據(jù)處理程序:只需輸入任意一組原始數(shù)據(jù),就可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果,數(shù)據(jù)模型以及作圖一起顯示出來(lái)。

4結(jié)束語(yǔ)。

21世紀(jì)世界進(jìn)入資源、能源短缺的時(shí)代,解決由國(guó)家提出的節(jié)約資源對(duì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的任務(wù),需要化學(xué)與化工學(xué)科的共同發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,我國(guó)提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,為此,化工教育首先要端正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)化工產(chǎn)生的片面認(rèn)識(shí)。融合從分子水平的化學(xué)到大規(guī)模制各工程科學(xué)的寬闊視野,現(xiàn)代化學(xué)工程教育內(nèi)容既應(yīng)跨越和涵蓋整個(gè)化學(xué)和化工領(lǐng)域,也仍要重視工程教育的特征,強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力,完成化學(xué)工程教育的歷史任務(wù),探討化工與其他學(xué)科的跨學(xué)科交叉,并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,正確認(rèn)識(shí)化學(xué)工程的學(xué)科范式和內(nèi)涵。

大學(xué)化學(xué)論文篇三

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教育對(duì)初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識(shí)時(shí)面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。接下來(lái)筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。

一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)的化學(xué)課堂。

談到提高課堂教學(xué)效率有一個(gè)亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動(dòng)，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個(gè)方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動(dòng)交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對(duì)而言師生之間的交流也會(huì)順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好時(shí)回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)表示尊重認(rèn)真傾聽(tīng)等。學(xué)生會(huì)從教師表現(xiàn)中體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，與此同時(shí)會(huì)用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。

二、在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)。

情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.?；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問(wèn)題時(shí)更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問(wèn)題，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個(gè)同學(xué)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識(shí)和學(xué)到新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識(shí)時(shí)是這樣進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的：首先，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么氣球可以飛起來(lái)？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因?yàn)槔锩娉淞藲錃?。我?duì)同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個(gè)問(wèn)題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來(lái)，而充平常的空氣不行呢？這時(shí)學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過(guò)自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識(shí)并且積極發(fā)表了見(jiàn)解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)。

在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗(yàn)扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)的不足。化學(xué)教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀了解到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對(duì)各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會(huì)影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。

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大學(xué)化學(xué)論文篇四

摘要:面對(duì)現(xiàn)在如火如荼的創(chuàng)業(yè)熱潮，我項(xiàng)目小組針對(duì)貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院大一至大四學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查，結(jié)果顯示:我院創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)占學(xué)生整體的41%，這其中呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意向男多女少;想法多實(shí)踐少;從事商業(yè)方面的多，從事本專(zhuān)業(yè)方面創(chuàng)業(yè)的人少的特點(diǎn)。本小組針對(duì)上述現(xiàn)象，總結(jié)了他們發(fā)生的原因。并針對(duì)這些現(xiàn)象從自身學(xué)習(xí)和學(xué)員培養(yǎng)這兩方面對(duì)我院大學(xué)生提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策;創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);化學(xué)與化工學(xué)院。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)公認(rèn)難題。尤其是以后，大學(xué)生就業(yè)缺口越來(lái)越大，單靠人力市場(chǎng)上的供需關(guān)系來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)不在現(xiàn)實(shí)，所以開(kāi)辟一條有效、創(chuàng)新和適合當(dāng)代青年自身潛能發(fā)展的新道路勢(shì)在必行。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是時(shí)下各高校、各地方政府機(jī)關(guān)積極推行的方針政策，而且成效比較好，適合當(dāng)代青年的發(fā)展意向［1］。其實(shí)，早在5年前，教育部就已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。包括允許大學(xué)生、研究生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。在20，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策［2］。貴州省也在，開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由省教育廳和高校共同出資［3］，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。從中可知，目前國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)已然從就業(yè)轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)業(yè)上面來(lái)。以后，各高校、地方鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也必將遍地開(kāi)花［4］。面對(duì)這種形勢(shì)，我校于20起，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向了創(chuàng)業(yè)方向。目前，我校以成功申報(bào)國(guó)家級(jí)科技園區(qū)一座，并已有80余家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入住其中。面對(duì)創(chuàng)業(yè)“熱浪”來(lái)襲，究竟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平如何，對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)和國(guó)家政策的掌握程度如何，將直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)業(yè)水平。所以，本研究小組于3月開(kāi)始，對(duì)貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院從大一到大四共約3800名在校大學(xué)生進(jìn)行了普查。

1課題研究的方法。

本課題主要通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，重點(diǎn)回訪創(chuàng)業(yè)意向明確同學(xué)。采訪創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)，并向其尋求成功經(jīng)驗(yàn)。將所有調(diào)查問(wèn)卷和采訪記錄進(jìn)行匯總數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理與歸納，繪制圖表，并利用分析軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問(wèn)題和急需幫助的地方，在分析過(guò)程中通過(guò)嚴(yán)格的顯著性檢驗(yàn)明確問(wèn)題所在，并提出相應(yīng)對(duì)策。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的分析。

2．1分析方法。

通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此調(diào)查采用了問(wèn)卷的形式，問(wèn)卷一共設(shè)置6道單選題，2道多選題和一個(gè)簡(jiǎn)答題。共發(fā)出問(wèn)卷3800張，回收問(wèn)卷3350張，回收率為88．8%，有效問(wèn)卷數(shù)為3150張，其中具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)占有效問(wèn)卷的41%。項(xiàng)目組對(duì)問(wèn)卷中的選擇題用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在分析數(shù)據(jù)后，我們又針對(duì)數(shù)據(jù)中突出的問(wèn)題重點(diǎn)調(diào)查了化學(xué)與化工學(xué)院有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，并向創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)提出想創(chuàng)業(yè)同學(xué)的問(wèn)題并獲得了一些解決方案。

2．2問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析。

(1)化工學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)男女生比例化工學(xué)院歷來(lái)都是一個(gè)男多女少的理工科學(xué)院，此次調(diào)查主要涉及四個(gè)專(zhuān)業(yè)，四個(gè)年級(jí)，男女比例如表1所示:其中各年級(jí)人數(shù)比為:一年級(jí):二年級(jí):三年級(jí):四年級(jí)1．2:1．1:1．1:1．0(2)是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在我國(guó)就業(yè)形式的緊迫，很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的困境，且受到傳統(tǒng)觀念的束縛和上一代人希望從事旱澇保收這類(lèi)工作的的影響，有一部分學(xué)生仍然想找一份穩(wěn)定的工作［5］，與此同時(shí)也有一部分學(xué)生希望跟上時(shí)代的步伐，開(kāi)辟新的賺錢(qián)之路，介于此首先對(duì)我院學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了分年級(jí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示如圖1所示:其中大一、大二的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算的分別占22%和25%，而大三大四有創(chuàng)業(yè)打算的分別為43%和56%。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大一、大二分別占6%、12%，大三、大四的同學(xué)分別占16%、28%。以此看出，高年級(jí)的同學(xué)無(wú)論是在思想上還是行動(dòng)上均更傾向于創(chuàng)業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，即將畢業(yè)的大學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的緊迫，也預(yù)示著創(chuàng)業(yè)將會(huì)成為大學(xué)生步入社會(huì)的另一大選擇。(3)選擇創(chuàng)業(yè)的原因(多選)如圖2所示，被問(wèn)及為何選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，大一、大二的學(xué)生選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的'學(xué)生所占比重比較大約為72%，這也是改革開(kāi)放后大多數(shù)中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)原因所在，并非因?yàn)椤皰赍X(qián)多”才創(chuàng)業(yè)。而大三大四的同學(xué)，選擇“自由不被人管”和“不愿給人打工”的所占比超過(guò)77%，選擇“就業(yè)難”所占比例約為86%，這也說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知也更為現(xiàn)實(shí)，雖尚未步入社會(huì)，不過(guò)高年級(jí)的同學(xué)相較于低年級(jí)的同學(xué)對(duì)就業(yè)狀況更為了解。(4)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇如圖3所示，在問(wèn)及選擇哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示:在有意愿創(chuàng)業(yè)的人中，希望從事化工行業(yè)開(kāi)工廠的同學(xué)僅有2．3%;除此之外有79．3%選擇做生意，包括餐飲業(yè)、代理服務(wù)及其他經(jīng)商方式;5．7%選擇做咨詢(xún)服務(wù);而12．7%選擇了其他，其中不乏有一些同學(xué)還未有明確的創(chuàng)業(yè)方向。(5)創(chuàng)業(yè)方式的選擇問(wèn)及被調(diào)查者的采取何種“創(chuàng)業(yè)方式”，結(jié)果顯示如下圖4所示:“與朋友一起”創(chuàng)業(yè)所占的比重比較大，達(dá)到65．8%;其次是“與同學(xué)一起”的約占19．7%;而“自己?jiǎn)胃伞钡恼?．3%;考慮“與父母或與親戚一起”的同學(xué)約占6．2%。表明大部分同學(xué)考慮會(huì)和朋友一起合作，彼此之間有相同的話題，相似的愛(ài)好和想法，且更為信任對(duì)方。這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)希望合作對(duì)象的較好選擇。(6)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難如圖5所示，在問(wèn)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難，有46．2%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”是創(chuàng)業(yè)遇到的最大困難，其次是“不知道怎樣做”和“難以知道好的合伙人”，分別占被調(diào)查者的18．7%和20．2%，選擇“沒(méi)有好項(xiàng)目”的有10%，而選擇“家里不支持”所占比重最低，為4．9%，表明家庭的干預(yù)，不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。(7)是否了解相關(guān)國(guó)家扶持創(chuàng)業(yè)的政策如圖6所示，大一、大二有18%的同學(xué)了解相關(guān)政策，大三有30%的同學(xué)了解，而大四則有52%的同學(xué)了解。由此顯示大一和大二的同學(xué)還未有畢業(yè)襲來(lái)的就業(yè)壓力，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度較低，而大三、大四的同學(xué)則因?yàn)榧磳厴I(yè)，所以對(duì)這方面較為關(guān)注。

3問(wèn)卷分析后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

面對(duì)上面的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了明顯的幾個(gè)問(wèn)題:(1)我院屬于一個(gè)男生多女生少的學(xué)院，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生也占大部分，而這些學(xué)生中屬男生居多，說(shuō)明男生較女生來(lái)說(shuō)更愿意闖蕩，而女生則多喜歡相對(duì)平穩(wěn)的生活，且在有意愿或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中高年級(jí)的同學(xué)要更多一些，這說(shuō)明低年級(jí)的同學(xué)由于還沒(méi)有受就業(yè)的困擾，所以在這方面還考慮甚少，但高年級(jí)的同學(xué)更多會(huì)為未來(lái)打算，才會(huì)出現(xiàn)上述調(diào)查結(jié)果。(2)我院大學(xué)生按年級(jí)高低劃分來(lái)說(shuō)，低年級(jí)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)多數(shù)是想實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而高年級(jí)由于更了解就業(yè)壓力所以考慮較多，多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人是覺(jué)得就業(yè)難，其中也不乏大部分人覺(jué)得可以自由工作不被人管，這也符合當(dāng)代大學(xué)生思想比較自由不愿被拘束的特性。(3)從我院學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)方向來(lái)看，想從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生少之又少，而希望從事商業(yè)做生意的占大多數(shù)。究其原因，主要考慮到兩個(gè)問(wèn)題。首先是成本問(wèn)題，從事本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工廠耗資巨大且回收成本時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于我們普通家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)為困難，而從事服務(wù)行業(yè)則投資少收效快;另一個(gè)不愿從事本專(zhuān)業(yè)的原因是由于專(zhuān)業(yè)水平不夠高，雖然在大學(xué)期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年，但對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與之相比，商業(yè)領(lǐng)域要更簡(jiǎn)單，商業(yè)造就了想從事本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)少的狀況。(4)大部分同學(xué)希望可以與朋友一起創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)伙伴上首選的是志同道合，彼此信任的人，也說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)生是一群重情重義的熱血青年。但對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)空有熱忱是不夠的，大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)者覺(jué)得創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金短缺是最大的問(wèn)題［6］。對(duì)于此國(guó)家也出臺(tái)了很多相關(guān)的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持。據(jù)調(diào)查顯示，了解這部分政策的同學(xué)低年級(jí)的占少數(shù)，高年級(jí)的有一半的同學(xué)。介于此，高校更應(yīng)該對(duì)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策的普及及教育，以達(dá)到人人知曉的程度，為同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

4關(guān)于推動(dòng)我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)建議。

(1)對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)目前有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)較少，而高年級(jí)同學(xué)有創(chuàng)業(yè)想法的人多，但對(duì)創(chuàng)業(yè)比較迷茫這種現(xiàn)象。我們項(xiàng)目小組建議學(xué)院應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)普及及輔導(dǎo)的相關(guān)課程，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的興趣，普及一些國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持政策［7］。使有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)盡早開(kāi)始為創(chuàng)業(yè)做打算;(2)對(duì)于一些想從事本專(zhuān)業(yè)方向，但是擔(dān)心專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的同學(xué)。我項(xiàng)目小組建議開(kāi)設(shè)一系列的圍繞我院所學(xué)知識(shí)的拓展課程，如可提高對(duì)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與運(yùn)用的自選化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)了解的市場(chǎng)實(shí)習(xí)課程等。只有將我院大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情提高，才能真正的做到學(xué)有所用;也只有將大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷緊密的聯(lián)系在一起，才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有的放矢，不做無(wú)頭的蒼蠅;(3)對(duì)于創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇，我們項(xiàng)目小組考慮到，由于現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多，個(gè)性過(guò)于鮮明，與同學(xué)相處不是很融洽的問(wèn)題，我們建議學(xué)院可以開(kāi)展一些以團(tuán)隊(duì)性質(zhì)參加的科研項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)比賽，以此來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的打造奠定基礎(chǔ);(4)對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方向及具體該做什么很迷茫的問(wèn)題，建議我院除了開(kāi)設(shè)課程之外，更應(yīng)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或創(chuàng)業(yè)成功人士作為主講人或項(xiàng)目咨詢(xún)師。使我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有所保障;(5)我院更應(yīng)利用我?？萍紙@區(qū)等一系列學(xué)校為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生設(shè)立的服務(wù)平臺(tái)，不但使我院學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)思維與熱情，和可以是我院學(xué)生與其他院系學(xué)生進(jìn)行思想交流，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更具有綜合性，使其的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更加強(qiáng)大。

5展望。

自清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來(lái)，我國(guó)各大高校創(chuàng)業(yè)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”［8］。從那時(shí)起，的時(shí)間里，各大高校一直在摸索中前行。如今，已形成了院內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，校間開(kāi)展創(chuàng)新課程比賽的活動(dòng)的方式。使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育總體上取得了較大成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然目前的創(chuàng)業(yè)教育模式仍處于起步和試點(diǎn)階段，沒(méi)有形成完整的體系結(jié)構(gòu)，但相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，一個(gè)完整健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系一定會(huì)是無(wú)數(shù)的大學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的道路!

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)化學(xué)論文篇五

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，是人類(lèi)在征服自然的進(jìn)程中逐步形成的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，也是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透日益增強(qiáng)，化學(xué)已深入滲透到機(jī)械、電氣、熱能、材料、建筑、信息、生命等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為了優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新人才，在高等院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程，是時(shí)代發(fā)展的必然。

1在汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施大學(xué)化學(xué)課程的目的和意義。

大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代工程技術(shù)人員的一門(mén)重要課程。將化學(xué)系列課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才。

我校汽車(chē)學(xué)院為重慶市建立“西部汽車(chē)城”、“世界摩托車(chē)之都”的重要依托單位。目前設(shè)有車(chē)輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程、汽車(chē)服務(wù)工程、熱能與動(dòng)力工程、理論與應(yīng)用力學(xué)、地面武器機(jī)動(dòng)工程8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中車(chē)輛工程為國(guó)家級(jí)和市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。今年對(duì)所有大一新生新開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程。其目的在于使學(xué)生了解近代化學(xué)基本理論，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，在工程實(shí)踐中對(duì)一些涉及與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，有初步分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法。

大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，有的化學(xué)知識(shí)是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要理論基礎(chǔ)，有的直接與汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，有的在汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中需要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。為了滿足汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，使學(xué)生感受到化學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的密切關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)目前我校的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

2緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)課程的興趣。

興趣是最好的老師，為了讓汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的新生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的途徑。

2.1與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的全面銜接。

由于我?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，常常表現(xiàn)為自學(xué)自治能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺。同時(shí)中學(xué)化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較簡(jiǎn)單，沒(méi)有完整的理論構(gòu)架，學(xué)生只能掌握“皮”;而大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)完整，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生能夠看到“肉”。因此，這就要求老師在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)，對(duì)比中學(xué)的所學(xué)，由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)整教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都能理解和掌握，達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。

2.2與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分講解對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)表現(xiàn)出更大的興趣。需要教師對(duì)教材進(jìn)行提煉，緊密結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的區(qū)分講解。例如，對(duì)于目前電動(dòng)車(chē)的大力發(fā)展，提出動(dòng)力來(lái)源，進(jìn)而引申出清潔能源的相關(guān)知識(shí)以及電池的基本原理和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步可以對(duì)太陽(yáng)能電池、鋰離子電池、鉛酸電池等各種不同電池之間進(jìn)行優(yōu)劣比較。也可以通過(guò)對(duì)金屬材料的性能研究，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)各種零部件的功能加以改進(jìn)。還可以將熱力學(xué)原理與汽車(chē)內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程相結(jié)合進(jìn)行講述，提高學(xué)生的興趣。

2.3與前沿科技接軌，激發(fā)學(xué)生興趣在介紹基本原理和基本方法上，結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)方向和本學(xué)科的最新發(fā)展和科學(xué)成果，適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或重大發(fā)現(xiàn)或教師本人的科研課題，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)科的精髓。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以針對(duì)全球變暖的話題引出對(duì)于各種環(huán)境污染的最新治理方法。又如可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件講解化學(xué)對(duì)人們生活帶來(lái)的變化和影響。福島事件、“神八”升空等事件，都是我們鮮活的素材。

3抓住大學(xué)化學(xué)課程的'特點(diǎn)，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法。

3.1課堂講授法和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

而互動(dòng)式教學(xué)則能在最大程度激發(fā)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“勤學(xué)善思”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，留有一定時(shí)間用于課堂討論?？梢愿鶕?jù)科研和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提出一些實(shí)際科研或生產(chǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題聽(tīng)課思考，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，自己討論問(wèn)題的答案，自己回答這些工業(yè)實(shí)際問(wèn)題，最后教師總結(jié)。在課堂討論中，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表他們的觀點(diǎn)和看法，這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。經(jīng)歷這樣的教學(xué)互動(dòng)，基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，不僅讓所學(xué)的理論不再成為空中樓閣，而且又實(shí)實(shí)在在地增加了學(xué)生們的工業(yè)知識(shí)。

3.2多媒體的運(yùn)用。

多媒體課件是當(dāng)前課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)手段。多媒體課件的廣泛應(yīng)用為新型的教學(xué)課堂帶來(lái)非常好的條件，可以大大提高教學(xué)效率。采用幻燈片的形式可以插入圖片和視頻，可以讓很多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及裝置等更形象、更真實(shí)地反映出來(lái)，大大提高了學(xué)生的注意力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)示范化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化如果將溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。另外，加氫裝置常用理論烘爐曲線中的升溫速度[3]均較示例裝置升溫速度慢，在低溫下控制低的升溫速度有利于游離水的充分脫除。此外，升溫速度還必須依據(jù)爐襯里的具體性質(zhì)來(lái)確定。

2.2dcs停電。

由圖2實(shí)際烘爐曲線可以看出，當(dāng)烘爐至41h時(shí)，爐膛溫度突然下降，反應(yīng)加熱爐熄火停爐。造成該事故的原因是電源切換時(shí)，不間斷應(yīng)急電源(ups)未正常供電，導(dǎo)致dcs停電，反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥聯(lián)鎖切斷，熄火停爐。停爐5h34min后重新點(diǎn)爐，點(diǎn)爐前對(duì)燃料氣管線進(jìn)行氮?dú)庵脫Q，測(cè)得燃料氣管線中氧含量0.5%(v)后，引燃料氣置換氮?dú)?，用蒸汽吹掃至爐膛內(nèi)可燃?xì)怏w含量分析合格后，點(diǎn)長(zhǎng)明燈，以10℃/h升溫，將反應(yīng)加熱爐溫度升至110℃，并恒溫39h10min，再升溫。

2.3緊急泄壓閥故障。

烘爐至112h時(shí)，緊急泄壓閥儀表故障，突然打開(kāi)，導(dǎo)致反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥再次聯(lián)鎖切斷，加熱爐主火嘴熄滅。操作人員立即在軟按鈕控制面板上關(guān)閉緊急泄壓閥，聯(lián)鎖復(fù)位并打開(kāi)加熱爐主火嘴切斷閥，點(diǎn)火升溫。由于該事故并未造成加熱爐熄火停爐，所以未進(jìn)行爐膛置換及燃料氣管線置換，而是迅速點(diǎn)燃主火嘴，恢復(fù)升溫。

2.4爐膛溫度突增。

加熱爐爐膛溫度升至350℃恒溫期間，在瓦斯壓力、流量未發(fā)生明顯變化、未增點(diǎn)長(zhǎng)明燈及主火嘴、且未改變其燃燒狀況下，爐膛溫度迅速竄增約100℃。經(jīng)排查，溫度突增的原因?yàn)閮x表故障，爐膛兩個(gè)溫度熱電偶同時(shí)升高了約100℃，但是爐管溫度相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)這種突發(fā)情況，操作人員以爐管溫度為準(zhǔn)，控制爐膛溫度在460℃恒溫，同時(shí)聯(lián)系儀表人員對(duì)爐膛熱電偶進(jìn)行校對(duì)，確認(rèn)儀表正常后，內(nèi)操方以爐膛溫度為準(zhǔn)，控制烘爐溫度及烘爐速度。

2.5襯里脫水問(wèn)題。

脫除游離水階段發(fā)現(xiàn)爐膛襯里脫水[4]上下部不均勻，上部襯里脫水快，下部襯里脫水慢，且戴手套觸摸時(shí)，下部襯里局部為常溫，主要原因?yàn)椋洪L(zhǎng)明燈點(diǎn)的少，導(dǎo)致部分襯里無(wú)法烘到;長(zhǎng)明燈燃燒狀況不好，有的長(zhǎng)明燈手閥卡量，導(dǎo)致燃燒不充分。

處理方法：定期切換長(zhǎng)明燈，保證爐膛各部位受熱盡量均勻;。

調(diào)整長(zhǎng)明燈燃燒情況，保證其充分燃燒。

2.6未安裝o2、co含量分析儀。

由于烘爐前尚未安裝煙氣o2、co含量分析儀[5]，無(wú)法根據(jù)煙氣氧含量進(jìn)行調(diào)節(jié)，導(dǎo)致加熱爐熱效率偏低，且燃料氣消耗增加，爐管氧化加快。

3烘爐后的檢查及問(wèn)題處理。

烘爐后進(jìn)入反應(yīng)加熱爐爐內(nèi)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及處理情況(見(jiàn)表2)。

4烘爐小結(jié)。

(1)烘爐操作中要注意低溫下定期切換長(zhǎng)明燈且確?；鹧娉浞秩紵?，使?fàn)t膛各部位受熱均勻，盡量降低襯里皸裂的可能性。

(2)個(gè)別火盆耐火磚之間裂度過(guò)大。一方面加強(qiáng)施工過(guò)程中耐火磚砌筑質(zhì)量的控制;另一方面避免出現(xiàn)烘烤不到的盲點(diǎn)，導(dǎo)致高溫狀態(tài)下盲點(diǎn)部位迅速升溫而產(chǎn)生裂縫。

(3)烘爐前務(wù)必仔細(xì)檢查并充分調(diào)試好設(shè)備、儀表、電氣并盡量避免人為偶發(fā)事件的發(fā)生，如烘爐過(guò)程中爐膛溫度的突增、dcs停電、緊急切斷閥觸片松動(dòng)等，如上現(xiàn)象不僅延長(zhǎng)了烘爐進(jìn)程，也影響了烘爐的效果。

(4)烘爐曲線的制定問(wèn)題。烘爐實(shí)踐發(fā)現(xiàn)脫除游離水的溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。

(5)部分爐管與支撐脫離。該問(wèn)題反映了施工過(guò)程中的缺失，爐管的施工影響到加熱爐的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。另外，爐襯的施工對(duì)保證加熱爐的使用壽命起著至關(guān)重要的作用。在今后的施工過(guò)程中需要更加嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保加熱爐的安全平穩(wěn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)。

[5]錢(qián)家麟.管式加熱爐[m].北京：石油工業(yè)出版社，1994：637.

大學(xué)化學(xué)論文篇六

在化學(xué)教學(xué)中所倡導(dǎo)的綠色化學(xué)，其核心就是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處，達(dá)到保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，是通過(guò)化學(xué)方法合成對(duì)環(huán)境無(wú)害或友好的物質(zhì)的一門(mén)新興學(xué)科。其內(nèi)涵就是研究和尋找并能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。是從源頭阻止污染或預(yù)防污染的化學(xué)，其過(guò)程為零排放和零污染。簡(jiǎn)要概括，綠色化學(xué)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在“5r”原則上。

(1)減量，即節(jié)省資源，減少“三廢”的排放，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成對(duì)環(huán)境的污染。

(2)重復(fù)使用，既是降低成本的需要，又是減廢的需要，如化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中催化劑、載體等，從一開(kāi)始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計(jì)。

(3)回收，可以有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，如回收未反應(yīng)的原料、副產(chǎn)物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑，達(dá)到循環(huán)使用的目的。

(4)再生，即變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染，如離子交換樹(shù)脂、磺化煤等。

(5)拒用，指對(duì)一些無(wú)法代替，又無(wú)法回收、再生和重復(fù)使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學(xué)過(guò)程中使用。如全國(guó)查禁毒鼠強(qiáng)，停止使用含磷洗衣粉。

1.綠色化學(xué)思想的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。綠色化學(xué)思想是一種戰(zhàn)略、方針、指導(dǎo)思想、研究策略。不久的將來(lái)，重大的綠色化學(xué)研究成果將會(huì)走進(jìn)我們的生活。而且它所倡導(dǎo)的預(yù)防化學(xué)污染的新理念和新實(shí)踐正日益被人們認(rèn)識(shí)、接受和重視。

2.把綠色化學(xué)思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)綠色化學(xué)思想的宣傳，使學(xué)生清除從社會(huì)上帶來(lái)的對(duì)化學(xué)的種種誤解和偏見(jiàn)，尤其要突出環(huán)保意識(shí)。

3.在化學(xué)教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)思想，應(yīng)用綠色化學(xué)的理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還要著重介紹綠色化學(xué)在防治大氣污染、溫室效應(yīng)，保護(hù)臭氧層，保護(hù)土壤、水質(zhì)及生態(tài)環(huán)境中的重要貢獻(xiàn)，介紹化學(xué)產(chǎn)品對(duì)提高生活質(zhì)量，保障人類(lèi)健康和安全方面所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

化學(xué)新課程教材中融入了綠色化學(xué)內(nèi)容，舉例如下：(1)實(shí)驗(yàn)室制氯氣的實(shí)驗(yàn)中，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對(duì)環(huán)境污染。

(2)在鎂的提取及應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)氯氣循環(huán)利用生產(chǎn)鹽酸，節(jié)約資源，并減少污染。

(3)在二氧化硫的性質(zhì)和作用中，介紹了硫酸型酸雨的危害。在濃硫酸與銅的反應(yīng)中，多余的so2用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對(duì)環(huán)境污染。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及綠色化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容不多，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注重對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，在教學(xué)中不斷地滲透綠色化學(xué)教育理念。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透綠色化學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，滲透綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)氮氧化物時(shí)，我們先講no、no2的毒性、性質(zhì)、致毒原理、形成的危害：no直接結(jié)合血紅蛋白引起中毒，no2則刺激呼吸道引起中毒，no、no2相互作用并形成光化學(xué)煙霧等。再根據(jù)no、no2的性質(zhì)，讓學(xué)生思考如何除去實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的no、no2尾氣。接著講述大氣中no、no2的主要來(lái)源，如汽車(chē)尾氣。然后介紹汽車(chē)尾氣中的no、no2的除去方法。通過(guò)在化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)思想，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：省資源、無(wú)污染、無(wú)廢物、多循環(huán)、多利用。

(1)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化，妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，減少對(duì)環(huán)境的污染。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)言傳身教，滲透綠色化學(xué)思想。教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理，減少環(huán)境污染。

(2)劑量最小化，最大限度減少污染。即改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)。這樣既能降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用；又能降低排廢量，減少污染；更能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間且安全可靠。

(3)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。即將有毒實(shí)驗(yàn)改成封閉實(shí)驗(yàn)。如氯氣的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、二氧化硫的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

3.在習(xí)題教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想。習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的重要手段。習(xí)題教學(xué)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能使學(xué)生在習(xí)題中了解科技動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識(shí)，使他們成為自覺(jué)的“綠色化學(xué)家”，為綠色化學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大學(xué)化學(xué)論文篇七

生物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)醫(yī)學(xué)橋梁課，學(xué)好生物化學(xué)，對(duì)今后學(xué)習(xí)臨床課程大有裨益；但對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提起生物化學(xué)，都會(huì)皺眉頭，流傳的一句話是“生理生化必有一掛”，反映了生物化學(xué)這門(mén)課難學(xué)難理解的特性。但是，任何一門(mén)課都有學(xué)習(xí)方法，只要用心，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能輕輕松松駕馭生物化學(xué)，讓它不再成為一道門(mén)檻，而真正發(fā)揮橋梁課的作用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)第一章緒論時(shí)，要建立一種概念，生物化學(xué)就是生命的化學(xué)，研究的對(duì)象是有生命的生物體，那么第一個(gè)問(wèn)題是生物體的物質(zhì)組成是什么？（蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素），生物化學(xué)的前四章就是闡述這些重要的組成物質(zhì)；第二個(gè)問(wèn)題是體內(nèi)重要的物質(zhì)是如何代謝的？（主要是糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)，這三大代謝）；接下來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是代謝之間是如何聯(lián)系和調(diào)控的？生命體的重要特征之一是遺傳；第四個(gè)問(wèn)題是遺傳信息如何傳遞與表達(dá)？最后是兩個(gè)專(zhuān)題生化（血液生化和肝的生化）。在整本書(shū)的學(xué)習(xí)中，一直要問(wèn)自己這四個(gè)問(wèn)題，把這四個(gè)問(wèn)題弄明白了，生物化學(xué)也就學(xué)透了。

第一個(gè)問(wèn)題如何學(xué)習(xí)。

第一個(gè)問(wèn)題即組成生物體的生物大分子有哪些？進(jìn)一步了解它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及功能。結(jié)構(gòu)影響了性質(zhì)及功能，所以在這四章的學(xué)習(xí)中，共同點(diǎn)是掌握每一種大分子物質(zhì)不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢园训鞍踪|(zhì)和核酸這兩種大分子物質(zhì)，對(duì)比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握它們的組成結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解其性質(zhì)。酶是特殊的蛋白質(zhì)，通過(guò)了解它的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)清它特殊在哪里，從而理解酶的特點(diǎn)以及酶催化的原理，影響酶活性的因素等等，還有一些特殊的酶如同工酶、酶原。第四章維生素，相對(duì)好理解，可以通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)，掌握各種維生素的別名、功能、缺乏癥。這前四章，記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，概念較多，蛋白質(zhì)和核酸我們都可以把它們想象成“麻繩”；只是組成“麻繩”的元素不同，基本單位不同，所以功能也不同，要學(xué)會(huì)“解麻繩”。而酶，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)酶的活性，影響酶催化作用的因素等等，理解得會(huì)非常深刻。

第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)（三大代謝是核心）。

在學(xué)習(xí)三大代謝時(shí)，記清每個(gè)代謝途徑的概念，反應(yīng)地點(diǎn)，反應(yīng)條件，限速酶或者關(guān)鍵酶，能量變化[消耗多少三磷酸腺苷（atp），產(chǎn)生多少atp]，啟動(dòng)物質(zhì)、中間產(chǎn)物、生成物質(zhì)分別是什么，能夠描述每個(gè)代謝的過(guò)程。在三大代謝的學(xué)習(xí)中，尤其是糖代謝，是非常重要的；而糖代謝中三羧酸循環(huán)又是重中之重，可以說(shuō)是本書(shū)的核心和重點(diǎn)，一定要清楚明白這個(gè)循環(huán)的概念和意義。另外，血糖和血脂都是臨床上檢測(cè)的生化指標(biāo)，與健康息息相關(guān)，要掌握糖尿病的生化基礎(chǔ)，血糖的來(lái)源和去路是必須掌握的。同樣在脂代謝和氨基酸代謝中，分別有血脂的來(lái)源與去路和氨的來(lái)源與去路。這三者要區(qū)別記憶，以免混淆。

第三個(gè)問(wèn)題———物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)控。

三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在代謝過(guò)程中是相互聯(lián)系的，一個(gè)代謝過(guò)程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，可以進(jìn)入其他的代謝途徑，而其中最重要的中間產(chǎn)物是乙酰輔酶a，它是三大代謝的聯(lián)系點(diǎn)。而三羧酸循環(huán)之所以重要，由于它是三大代謝的共同通路。物質(zhì)代謝調(diào)節(jié)的三種方式：細(xì)胞水平的代謝調(diào)節(jié)、激素水平的代謝調(diào)節(jié)、整體水平的調(diào)節(jié)。第四個(gè)問(wèn)題———遺傳信息如何傳遞和表達(dá)遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）是如何把遺傳信息進(jìn)行傳遞和表達(dá)的呢？傳遞———通過(guò)dna轉(zhuǎn)錄合成核糖核酸（ran），表達(dá)———通過(guò)mrna指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。蛋白質(zhì)是生物體構(gòu)成的最基本物質(zhì)，蛋白質(zhì)不同生物體表現(xiàn)亦不相同，正所謂結(jié)構(gòu)決定功能。在本章中重點(diǎn)掌握遺傳的中心法則，dna的復(fù)制，以及轉(zhuǎn)錄合成rna，最后是蛋白質(zhì)的合成，這些要在理解的基礎(chǔ)上記憶，把這些過(guò)程合成動(dòng)畫(huà)效果在腦中時(shí)常演繹。自然就記住了。

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是有方法的，掌握對(duì)的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。我們常常說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是開(kāi)始要把一本書(shū)讀“厚”，而漸漸的要把書(shū)讀“薄”；讀“厚”是學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷求知，累積的過(guò)程；讀“薄”,是掌握了這本書(shū)的精髓，書(shū)中最重要的內(nèi)容凸顯出來(lái)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣———課前預(yù)習(xí)生物化學(xué)涉及化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科，有些內(nèi)容較為抽象難懂，如果課前不預(yù)習(xí)，可能上課時(shí)完全不知到老師在講什么；生物化學(xué)的課時(shí)不多，但內(nèi)容不少，有時(shí)老師在某些地方就會(huì)略講，比如以前課程學(xué)過(guò)的東西或老師認(rèn)為不太重要的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)會(huì)讓我們腦中有大概的印象，老師說(shuō)到哪里都可以跟得上；對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容，在上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，形成有目的的學(xué)習(xí)，記憶會(huì)深刻。

課堂認(rèn)真聽(tīng)講———巧做筆記很多學(xué)生上課時(shí)，埋頭抄筆記，完全顧不上老師說(shuō)什么，而老師也不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)做筆記而停下講課的進(jìn)程，結(jié)果是筆記記得整齊認(rèn)真，但完全搞不懂學(xué)了什么。生物化學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，需要在理解的情況下記憶，所以上課時(shí)一定要抬頭看著老師，聽(tīng)老師講解，要跟上老師的邏輯思維，必須集中精力去聽(tīng)，才能弄懂明白。上課老師提到的重點(diǎn)之處或者精華內(nèi)容，在書(shū)上進(jìn)行標(biāo)注或者在筆記上注明。用筆記下不明白的地方比記下已明白的內(nèi)容要重要得多。

課后的整理、復(fù)習(xí)與重現(xiàn)這是非常重要的一點(diǎn)，也是很多同學(xué)忽視的地方。學(xué)完就撂，是很多學(xué)生的特點(diǎn)。課后整理筆記時(shí)，會(huì)把一堂課進(jìn)行回顧，形成自己的學(xué)習(xí)心得，理解會(huì)非常深刻；如果有疑難或者不明白不會(huì)的地方，查資料、問(wèn)老師或與同學(xué)溝通交流，這種收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂所得。及時(shí)整理，會(huì)加深學(xué)習(xí)的記憶。不留問(wèn)題到下堂課，不要積累問(wèn)題，否則前面是小問(wèn)題不懂，后面就會(huì)出現(xiàn)都聽(tīng)不懂了的結(jié)果。

學(xué)習(xí)要有框架結(jié)構(gòu)，建立思維導(dǎo)圖每個(gè)章節(jié)學(xué)完要進(jìn)行總結(jié)，回顧這一章節(jié)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以畫(huà)一張思維導(dǎo)圖，先把所學(xué)這一章的每一小節(jié)憑記憶畫(huà)出，然后向里面填內(nèi)容，最后回歸課本筆記查漏補(bǔ)缺。重要的知識(shí)點(diǎn)，比如限速酶、反應(yīng)地點(diǎn)等都填充上，并用熒光筆標(biāo)記。如果每學(xué)一章都畫(huà)一副這樣一張思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容一目了然，書(shū)本上的知識(shí)變成了自己腦中的框架，書(shū)本上的知識(shí)也就融入了自己的血液中，被深刻地理解和記憶。如果說(shuō)在書(shū)上記筆記是把書(shū)讀“厚”，那么總結(jié)出思維導(dǎo)圖就是把書(shū)讀“薄”了蛋白質(zhì)的化學(xué)和核酸的化學(xué)這兩章，有很多近似的地方，容易混淆，可以對(duì)比著學(xué)習(xí)和記憶。糖代謝、脂類(lèi)代謝、蛋白質(zhì)的分解代謝這三章也可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

理解+記憶生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，一定是在理解的基礎(chǔ)上，才能消化和吸收，否則單純的記憶是不可能學(xué)懂的。理解是第一，但也不能忽視記憶。經(jīng)常復(fù)習(xí)、回顧，是加深記憶的方法；還有對(duì)比記憶法，就如同上面所說(shuō)類(lèi)似的章節(jié)進(jìn)行對(duì)比記憶；還有聯(lián)想記憶法，比如糖代謝和脂類(lèi)代謝都與臨床疾病息息相關(guān)，可以通過(guò)臨床案例進(jìn)行聯(lián)想記憶。總之，只要理解了，下功夫記憶不是難事，可以把思維導(dǎo)圖時(shí)時(shí)拿出來(lái)看一遍，到了考試時(shí)，會(huì)輕輕松松考個(gè)好成績(jī)。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生，今后要從事臨床工作，生物化學(xué)是重要的課程，一定要給予足夠的重視。通過(guò)建立四個(gè)問(wèn)題，解決四個(gè)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)生物化學(xué)整體的把握和學(xué)習(xí)；通過(guò)具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，克服畏難情緒，跟上老師的邏輯思維，反復(fù)記憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好生物化學(xué)是非常簡(jiǎn)單的事。而生物化學(xué)和這些學(xué)習(xí)方法也會(huì)讓同學(xué)們終生受益。

大學(xué)化學(xué)論文篇八

目前我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，隨之產(chǎn)生了“微課堂”，微課堂是將教學(xué)的內(nèi)容集中化，將其中一部分知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻的形式以此進(jìn)行教學(xué)講課，微課堂很巧妙地將新的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)理念完美結(jié)合在一起、重點(diǎn)突出教學(xué)中非常難學(xué)的知識(shí)以及未學(xué)會(huì)的疑點(diǎn)。本文根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講課特征與要求，制定出將微課堂應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法及應(yīng)用心得。

一、微課堂的定義。

微課堂是現(xiàn)階段新出的一種教育模式，通過(guò)“短、小、精、活”的形式進(jìn)行教學(xué)，受到廣泛大學(xué)生的熱愛(ài)。微課堂通過(guò)使用短視頻的方式和平板電腦、智能手機(jī)等與網(wǎng)絡(luò)終端相結(jié)合的形式向每位學(xué)習(xí)者提供信息化的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破以往的教學(xué)形式，通過(guò)制作成短片的形式將其出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的視野中。

二、微課堂的優(yōu)點(diǎn)。

微課堂講課的方式是以短小、精煉的視頻內(nèi)容進(jìn)行講課，通過(guò)學(xué)習(xí)與使用電子終端設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，并且具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):。

(一)講課時(shí)間短。微課堂通過(guò)用短片的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間通常為10分鐘左右，在一定程度上能集中學(xué)生的注意力。講課者要積極運(yùn)用現(xiàn)實(shí)課堂重點(diǎn)掌握其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中包括概念、例題、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，由于時(shí)間的問(wèn)題，教學(xué)者根據(jù)對(duì)知識(shí)的構(gòu)思與表達(dá)一直是進(jìn)行教育工作者的一大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是考驗(yàn)教師智力的體現(xiàn)。

(二)教學(xué)內(nèi)容少。微課堂一般情況下，講課內(nèi)容比較集中，沒(méi)有那么復(fù)雜與繁瑣。通常狀況下，微課堂只專(zhuān)門(mén)講解其中一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，其特點(diǎn)是針對(duì)性較強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、主題突出。因此在進(jìn)行講課時(shí)，教學(xué)者要將其重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)進(jìn)行相互融合，以此達(dá)到想要達(dá)到的教學(xué)目的。與此同時(shí)保證好教育可持續(xù)性，雖然微課堂視頻短，但其內(nèi)容精煉，保證了教育的完整性。

(三)資源容量小。微課堂是目前新興的一種新型教學(xué)方式，信息內(nèi)容多，視頻短小并支持在線播放，師生之間能進(jìn)行在線觀看并且能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教師之間相互交流溝通以及評(píng)價(jià)。

(四)資源構(gòu)成情境化。微課堂將課本、教案、試題形成一體組成一個(gè)短視頻，成為集教學(xué)為一體的教學(xué)資源。微課堂可以通過(guò)視頻反應(yīng)教課記錄，也可以通過(guò)輔助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更具主動(dòng)性，微課堂視頻內(nèi)容包括豐富的教學(xué)資源內(nèi)容，其中包括教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、多媒體素材與幻燈片等這些內(nèi)容將其構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)包”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

三、微課堂的設(shè)計(jì)原理。

微課是充分利用先進(jìn)的微信息化技術(shù)，運(yùn)用在較短的時(shí)間內(nèi)將其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化，它不能將某個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)點(diǎn)概括，也不能將其傳統(tǒng)課堂上的所有重點(diǎn)概括。所以，微課堂不能進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，只能作為一種輔助教學(xué)方式。所以在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課應(yīng)遵循一定的原則。

(一)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。微課堂有一定的時(shí)間限制，因此微課堂不僅要體現(xiàn)“微”又要體現(xiàn)“課”，而且一定要圍繞中心簡(jiǎn)單易懂，突出重難點(diǎn)又講解清楚，杜絕滔滔不絕的講解要吸引人注意，要語(yǔ)言精準(zhǔn)不能說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，總之要做到有引人注目且語(yǔ)言精練、新穎。

(二)易學(xué)實(shí)用且生動(dòng)有趣。微課應(yīng)主要集中在其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要求一定要簡(jiǎn)短有吸引力、生動(dòng)且實(shí)用、自成篇章、易學(xué)易懂。在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí)要將其視頻動(dòng)畫(huà)、圖像聲音以及字幕背景等方面進(jìn)行統(tǒng)一，保證多媒體軟件技術(shù)有效搭配，保證微課的吸引力。

(三)完整性與共享性。微課堂是以小課堂而深受大家追捧，不僅有頭又有尾，而且將其引導(dǎo)思考布置任務(wù)的責(zé)任一并承擔(dān)，這就要求不僅要突出重點(diǎn)而且要形象直觀，以此實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)目的。微課堂一般情況下是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，一方面可以使學(xué)習(xí)者在多種移動(dòng)終端上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，另一方面比較省時(shí)省力又節(jié)約資源，達(dá)到了教學(xué)資源共享。

四、微課堂在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

化學(xué)課作為醫(yī)科高職缺一不可的基本課，其主要講解了化學(xué)中的基本原理以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)將化學(xué)中的基本知識(shí)魚(yú)特征和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一塊，旨在培養(yǎng)新的一批技術(shù)人員。我校學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的多半是高一新生，由于高一新生來(lái)自我國(guó)各個(gè)地方，首先在接受能力方面就存在一定差異，其次對(duì)于內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及知識(shí)概括相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)進(jìn)展較快，學(xué)生不能全部適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容難理解、概念涉及的區(qū)域大況且與中學(xué)體系差距較大，再加上學(xué)生本身自學(xué)能力較薄弱，積極性較低、總是需要老師強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)時(shí)，那些重點(diǎn)以及難點(diǎn)可以采用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，第一步要將大學(xué)化學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí);第二歩是要注意課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)改變教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量。另外不能直接進(jìn)入課題，首先要引導(dǎo)并且教師說(shuō)話要得體，教案要簡(jiǎn)單明了，講完課后要迅速的總結(jié)小結(jié)。

(一)微課堂中心內(nèi)容的確定。微課堂的核心是將教學(xué)中的設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)。將文章中的重點(diǎn)、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)中的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。例如:講原子構(gòu)成時(shí)，可通過(guò)視頻的形式將原子的結(jié)構(gòu)、顯現(xiàn)出來(lái)?？梢圆捎眯?dòng)畫(huà)的形式將抽象的物體簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單化，帶給學(xué)生新的認(rèn)識(shí)，及時(shí)幫助理解這些難點(diǎn)和重點(diǎn)。

(二)將內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。我們要將微課程與自己的學(xué)科相融合，才能取得更好的效果。例如使用到在高職化學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)將生活化的東西重新在微課中體現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們更加清楚地觀察以及發(fā)現(xiàn)生活，從中感悟到其中的奧妙。對(duì)于微課程的開(kāi)發(fā)需要我們齊心協(xié)力的總結(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)以及疑點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)。

(三)針對(duì)中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，圍繞核心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，點(diǎn)出重點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)問(wèn)題要緊抓中心點(diǎn)，并對(duì)中心點(diǎn)展開(kāi)仔細(xì)的分析。其中課堂總結(jié)是對(duì)課程中心點(diǎn)與核心摘要的再次練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)增加對(duì)知識(shí)的記憶，指引學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性思維練習(xí)，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)數(shù)往知來(lái)。但值得注意的是視頻實(shí)質(zhì)所顯現(xiàn)的設(shè)計(jì)和超高水平的視頻制作技術(shù)，高水平的拍攝，才能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。進(jìn)行視頻的制作，例如將有關(guān)鏡頭的設(shè)計(jì)及寫(xiě)作還有音頻與視頻等相關(guān)東西與講課內(nèi)容相結(jié)合，同學(xué)生的興趣緊緊聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生，有字體的微課更加容易學(xué)習(xí)。相反對(duì)講課老師來(lái)說(shuō)，有字體的內(nèi)容需要加強(qiáng)錄制時(shí)口語(yǔ)問(wèn)題。根據(jù)大綱整體思路，從符合實(shí)際教學(xué)的中心點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)將熱力學(xué)與氧化還原以及化學(xué)平衡等課程采用微課教學(xué)。主要涉及的重難點(diǎn)以及常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)集中在熱力學(xué)、吉布斯函數(shù)、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四個(gè)量子數(shù)以及雜化軌道等問(wèn)題上。根據(jù)視頻制作以及相關(guān)老師、教學(xué)效果來(lái)看，經(jīng)常見(jiàn)的重點(diǎn)以及知識(shí)要點(diǎn)要集中使用微課教學(xué)效果最好。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果顯示表明，四個(gè)量子數(shù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)制作時(shí)使用了圖表，最后收尾處同樣進(jìn)行了總結(jié)與練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)效率高，但微課堂的特點(diǎn)是教課時(shí)間短，因此使得整個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解由于自身局限性的問(wèn)題，不適合使用模型、動(dòng)畫(huà)等方式教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使用了公式推導(dǎo)并結(jié)合典型例題，講授過(guò)程中采用啟發(fā)式、對(duì)比式、總結(jié)式微課教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)公式的理解與使用能力。在進(jìn)行電化學(xué)中原電池進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。不是直擊主題，而是以大家非常熟知的各種電池為引線并與實(shí)際相結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一種全新認(rèn)識(shí)，之后再慢慢引入到原電池中關(guān)于電池的核心內(nèi)容以及主要概念。并運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種方法進(jìn)行教學(xué)講解，使用這種方法教學(xué)得到有效提高，因此獲得了學(xué)校舉辦的微課堂比賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

(四)微課堂可化難為易。將抽象的內(nèi)容具體分析，將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從難理解的重點(diǎn)開(kāi)始講解，結(jié)合科目特點(diǎn)進(jìn)行一一講解，首先做好分類(lèi)，其次全方位展開(kāi)，不能快速，要穩(wěn)定走精度路線，才能更好地推廣。由于制作微課堂的比較多，所以要以知識(shí)的中心為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科微課程關(guān)乎的知識(shí)點(diǎn)通常比較科學(xué)與準(zhǔn)確，因此不能隨意改變。況且以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行制作微課堂，可以使每個(gè)科目操作簡(jiǎn)單化。對(duì)于雜化軌道我們可以采用多種方法，這個(gè)量就比較大，面也廣，可以采用模型圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻與必要的板書(shū)進(jìn)行講解，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)方法并總結(jié)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行對(duì)比，取得了良好的效果。

結(jié)束語(yǔ)。

根據(jù)以上分析可得:課文只能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到理科的大學(xué)化學(xué)中去。相對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，例如:簡(jiǎn)介性質(zhì)簡(jiǎn)單明了，知識(shí)點(diǎn)比較少的知識(shí)可以使用微課堂進(jìn)行教學(xué)，能達(dá)到想要的效果，并且能進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目的。那些比較復(fù)雜且難點(diǎn)和重點(diǎn)較多的知識(shí)，一般情況下10分鐘左右不能講解清楚，這樣的知識(shí)點(diǎn)不建議使用微課，即使使用了也很難達(dá)到想要的效果。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)化學(xué)論文篇九

近年來(lái)我國(guó)高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開(kāi)設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒(méi)有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

1.2教學(xué)手段單一。

教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書(shū)講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴(lài)于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿襲教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)及材料成型及控制專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因此這種情況對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對(duì)于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨的工藝過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢(xún)到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對(duì)這個(gè)反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象?？傊?，對(duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫(xiě)好就可以了，還要做到對(duì)課堂把控的準(zhǔn)備，只有對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺(tái)，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

2.2豐富教學(xué)手段。

對(duì)于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準(zhǔn)備的.教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運(yùn)用的同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該盡量做一個(gè)短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書(shū)也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書(shū)很重要，最美觀的板書(shū)是一面黑板寫(xiě)六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì)。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，以材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專(zhuān)題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

3結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方。總之，我們應(yīng)該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)化學(xué)論文篇十

研究性教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的有效教學(xué)方式。文章通過(guò)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性、實(shí)施過(guò)程、收獲及存在的問(wèn)題的闡述，指出隨著教學(xué)體制的完善，研究性教學(xué)將會(huì)貫穿于整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

生物化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法來(lái)研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課程體系中的地位尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2005年教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”中明確提出高?！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”[1]。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對(duì)大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項(xiàng)目或綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[2]。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國(guó)家教育方針政策，從以前的專(zhuān)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃?，教學(xué)模式的更新是一個(gè)勢(shì)在必行而又持久的問(wèn)題，而研究性教學(xué)對(duì)一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的[3]。

新建地方應(yīng)用型本科院校要想生存下去，要想發(fā)展得更好，就必須培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，適合不同就業(yè)層次的人才，而人才是通過(guò)教育培養(yǎng)的，因此，教育教學(xué)方式的改革刻不容緩，而改革的關(guān)鍵就是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但商洛學(xué)院生物學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還處于傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)階段，大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師都按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)按要求操作，隨后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教師處于傳授知識(shí)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸淡化，實(shí)驗(yàn)課的重要性在他們頭腦中也隨之消失，雖然選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系理論實(shí)際，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫，而研究性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)模式。

浙江萬(wàn)里學(xué)院研究性教學(xué)在全國(guó)高校走在前列，2011年商洛學(xué)院曾邀請(qǐng)萬(wàn)里學(xué)院錢(qián)國(guó)英教授作了題為“研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”和“生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”的報(bào)告，該報(bào)告以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為例，剖析了如何通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)的探索性改革及其教學(xué)效果，真正體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐課中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[4-5]。通過(guò)該報(bào)告會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科院校而言是可行的，而且是必須的。2012年學(xué)校派生物院部分教師到萬(wàn)里學(xué)院“研究性教學(xué)研討班”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)講座、深入課堂聽(tīng)課、和學(xué)生進(jìn)行交流、座談會(huì)以及實(shí)地參觀等多種形式的活動(dòng)，使我們對(duì)研究性教學(xué)的構(gòu)建、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果及社會(huì)反應(yīng)等的認(rèn)識(shí)更為深刻，為我們開(kāi)展研究性教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)商洛學(xué)院生物學(xué)院師生而言，從未接觸過(guò)系統(tǒng)的研究性教學(xué)模式，特別對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生逐步進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者對(duì)2011級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初步滲透研究性教學(xué)的思想，讓學(xué)生理解研究性教學(xué)也叫探究式教學(xué)，是由師生雙方共同來(lái)完成的，它是一種體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科研意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑。但是對(duì)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)研究性教學(xué)的師生而言，教師要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性教學(xué)的策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既易于接受又能激發(fā)其興趣。

預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱中編制的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。規(guī)定預(yù)習(xí)報(bào)告必須手寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法及每種試劑的作用，最重要的是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在那些疑難問(wèn)題。然后老師收集實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，匯總報(bào)告中的問(wèn)題并歸納分類(lèi)，之后再反饋給學(xué)生。學(xué)生按教師指導(dǎo)下的分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，查閱資料，盡力解決疑難問(wèn)題。上課時(shí)，針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生先給出答案，使所有學(xué)生對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。當(dāng)然作為老師，更要做好有“一桶水”的準(zhǔn)備，解決學(xué)生可能解決不了的問(wèn)題。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生先思考討論之后，教師再給予翔實(shí)的指導(dǎo)。最后，通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類(lèi)型分階段讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括本階段學(xué)習(xí)的收獲，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得體會(huì)，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)有什么改進(jìn)建議和意見(jiàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，老師給出題目，要求學(xué)生按小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并制作ppt，不同小組選代表在全班對(duì)該組的方案進(jìn)行匯報(bào)答辯，經(jīng)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)材料適用、實(shí)驗(yàn)方案可行后，再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，最終寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文并進(jìn)行匯報(bào)、討論、交流，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的措施。通過(guò)2011級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的總結(jié)，結(jié)合生化課程的知識(shí)體系，我們對(duì)生化實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行了修訂，將生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的生化實(shí)驗(yàn)和生化大實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程進(jìn)行整合，制定出72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。新大綱增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)題模塊，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例，避免了和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)的內(nèi)容。和以前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（36學(xué)時(shí)）相比較，在各個(gè)模塊中均包含有討論、總結(jié)及交流的課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)安排更符合研究性教學(xué)的需要，在2012級(jí)、2013級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正式執(zhí)行。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維非常重要，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。通過(guò)在兩屆學(xué)生生化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施研究性教學(xué)，在這種新的教學(xué)思想的影響下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高。和以前按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班做實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們會(huì)主動(dòng)去思考，去查閱資料，進(jìn)行問(wèn)題分析及總結(jié)，加強(qiáng)了提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。例如在“激活劑及xxx對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)中，課本只說(shuō)明cl-是唾液淀粉酶的激活劑，cu2+是xxx，而學(xué)生卻不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，積極探討cu2+是可逆xxx還是不可逆xxx，na+是激活劑還是xxx，還是與酶的活性無(wú)關(guān)。第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神明顯加強(qiáng)。通過(guò)分組合作預(yù)習(xí)、討論、制定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行答辯匯報(bào)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助、共同拼搏、永爭(zhēng)第一的精神明顯體現(xiàn)出來(lái)，再?zèng)]有之前實(shí)驗(yàn)一人做多人看的現(xiàn)象發(fā)生，而是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員積極配合，共同努力完成實(shí)驗(yàn)。第三，學(xué)生獲得的知識(shí)量大為增加。通過(guò)研究性教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查閱資料、閱讀資料并做好學(xué)習(xí)筆記，解決存在的問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程知識(shí)的廣度和深度都有所增加。例如在“酵母rna提取”的實(shí)驗(yàn)中，教材用的是稀堿法，通過(guò)查閱資料學(xué)生知道酵母rna提取還有濃鹽法、trizol法、異硫氰酸胍法等，進(jìn)而明確那些方法提取的rna具有生物學(xué)活性，提取rna過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題。第四，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到進(jìn)一步提高。為了證明自己實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的正確性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求規(guī)范操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，選用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題能及時(shí)想辦法處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們主動(dòng)和實(shí)驗(yàn)員溝通申請(qǐng)重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第五，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。分組討論等由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)必須具備一定的組織能力才能使該組的任務(wù)有效完成；匯報(bào)階段人人參與，要求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，講解思路清晰，而這些需要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐訓(xùn)練才能做到。在實(shí)踐中，我們明顯感覺(jué)到第一次匯報(bào)時(shí)學(xué)生的緊張情緒在以后的匯報(bào)中有所緩解，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)得毫無(wú)緊張感，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也顯著提高。第六，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料的方法，會(huì)有效閱讀資料，初步掌握了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的格式及規(guī)范。對(duì)大二的學(xué)生而言，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)論文寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)及小論文的書(shū)寫(xiě)，論文雛形基本形成，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造具有極其重要的影響。第七，教學(xué)效果顯著。我校作為新建地方本科院校，招生的質(zhì)量相對(duì)較差，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多學(xué)生想通過(guò)考研提升自己。生科專(zhuān)業(yè)10級(jí)之前學(xué)生考研率達(dá)不到10%，而11級(jí)、12級(jí)則達(dá)到左右。我院每年都舉行一次考研學(xué)生座談會(huì)，給下屆學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，10級(jí)學(xué)生最大感觸是由于實(shí)踐能力太差、知識(shí)面狹窄而導(dǎo)致成績(jī)不夠理想。而實(shí)施生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)以后，學(xué)生把這種教學(xué)思想也用到其他課程的學(xué)習(xí)中，考研率明顯提高。

研究性教學(xué)對(duì)教師而言收獲更為重要。其一，活躍了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)思想。不再是一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案定全局，一種實(shí)驗(yàn)材料全班用，一個(gè)教材用到底。例如在“小麥種子中總氮量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，讓不同小組分別以黑小麥和白小麥種子為材料，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系實(shí)際，為我院良繁中心育種也提供一定理論參考。其二，加速教師知識(shí)的更新速度。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生物學(xué)方面新的研究成果比比皆是，作為高校教師如果不了解最新科研成果及動(dòng)態(tài)，就不是一名合格的高校教師，可能無(wú)法解決學(xué)生提出的問(wèn)題，使自己陷于尷尬的境地。在進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的過(guò)程中，我院實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性明顯比以前提高，學(xué)術(shù)研究水平也有顯著提高，發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量都好過(guò)以前。其三，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建地更好?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”進(jìn)行研究性教學(xué)不是一個(gè)人的事，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持和幫助，一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)才能使該學(xué)科建設(shè)不斷得以鞏固，教學(xué)效果愈發(fā)顯著，我院生物化學(xué)課程已先后被評(píng)為院級(jí)及省級(jí)精品課程。

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)師生而言受益匪淺，但目前研究性教學(xué)在我校還沒(méi)有得到全面推廣，進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)還存在諸多障礙，學(xué)生老師的積極性都不是很高，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

大學(xué)化學(xué)論文篇十一

[摘要]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合本校及個(gè)人大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐及探索，對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議，以期提高應(yīng)用型人才素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法。

近年來(lái)我國(guó)高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應(yīng)用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-3]。應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及其重要，對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一確定目標(biāo)的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開(kāi)設(shè)在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，沒(méi)有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，致使學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。

1.2教學(xué)手段單一。

教學(xué)手段是應(yīng)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果的提升起著很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書(shū)講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往只依賴(lài)于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)手段也是制約應(yīng)用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。

1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以通過(guò)基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是沿襲教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟，學(xué)生完全按照設(shè)定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)及材料成型及控制專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因此這種情況對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)的準(zhǔn)備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節(jié)，對(duì)于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應(yīng)該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應(yīng)這一章節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)合成氨的工藝過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)工藝很經(jīng)典，所以可以查詢(xún)到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對(duì)這個(gè)反應(yīng)工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象?？傊瑢?duì)于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準(zhǔn)備并不是把教案寫(xiě)好就可以了，還要做到對(duì)課堂把控的準(zhǔn)備，只有對(duì)課堂做好充分的準(zhǔn)備，才能有的放矢，才能做到心中有數(shù)，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿滿的走上講臺(tái)，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。

2.2豐富教學(xué)手段。

對(duì)于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運(yùn)用的同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該盡量做一個(gè)短小精湛的總結(jié)讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師為主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節(jié)，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉(zhuǎn)課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書(shū)也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書(shū)很重要，最美觀的板書(shū)是一面黑板寫(xiě)六行字體，并且應(yīng)當(dāng)是由不同顏色的粉筆組成，應(yīng)該標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當(dāng)然這些都是很細(xì)節(jié)的問(wèn)題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì)。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認(rèn)為，應(yīng)該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體，以材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機(jī)非金屬材料的制備方法及表征手段做為專(zhuān)題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉程度，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位，應(yīng)用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準(zhǔn)備、豐富教學(xué)手段以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還有很多需要改進(jìn)的地方?？傊?，我們應(yīng)該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，努力上好每一節(jié)課，提高教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)化學(xué)論文篇十二

［摘要］對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。

作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開(kāi)展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問(wèn)題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

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教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。

（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。

多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢(qián)保華，等.高等院校《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.

大學(xué)化學(xué)論文篇十三

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一般高校化學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。我們應(yīng)高度重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)、教學(xué)運(yùn)行與監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行中所涉及的環(huán)節(jié)比較多，主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的甄選，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的采用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)造力的具體培養(yǎng)，創(chuàng)新知識(shí)的灌輸與創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的遴選與考核，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置及高效使用，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理制度的發(fā)揮等。這些環(huán)節(jié)中的每一種運(yùn)行的優(yōu)劣都會(huì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學(xué)院作為一所省屬地方本科高校，把人才培養(yǎng)質(zhì)量一直視為辦學(xué)的生命線?；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院目前已有化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝以及高分子材料工程5個(gè)專(zhuān)業(yè)。盡管面臨不同的專(zhuān)業(yè)，自20xx年以來(lái)我們對(duì)5個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了統(tǒng)一安排，即5個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全一致。這樣做，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分發(fā)揮和教學(xué)的統(tǒng)一管理。但是，這種一致化亦存在一些不合理的地方。這是因?yàn)?，?zhuān)業(yè)的不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)層次和培養(yǎng)內(nèi)涵大有不同?？紤]到不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們擬在未來(lái)幾年里對(duì)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調(diào)整，并在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與實(shí)踐，將采用更加高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，大力提升教學(xué)質(zhì)量水平。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功能無(wú)外乎以下四個(gè)方面：（1)基本操作技能的培養(yǎng)；（2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；（3)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐；（4)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的鍛煉。顯然，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，即是為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)并獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和再創(chuàng)造的能力。

圍繞大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能軸線，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制可以概括為以下幾個(gè)方面。一是甄選合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來(lái)扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)操作的基本技能。這是最基本的要求，也是開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的目標(biāo)層次。二是應(yīng)有科學(xué)實(shí)效的教學(xué)管理制度和和規(guī)范化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，并配置有嚴(yán)格有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。這大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的保障制度。沒(méi)有嚴(yán)格有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量則無(wú)法得到應(yīng)有的保障。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)及功能發(fā)揮。其中，“軟件”主要指的是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展、課程運(yùn)行的科學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)等?！坝布敝饕傅氖谴髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新、儀器設(shè)備的更新與增加、實(shí)驗(yàn)室功能的不斷升級(jí)等。以上三個(gè)方面組成了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一體。其中的每一個(gè)方面都至關(guān)重要，無(wú)論哪一方面得不到充分發(fā)展，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都難以取得理想的效果。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到多個(gè)方面和層次。我們認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)仔細(xì)遴選大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇既要達(dá)到基本操作能力的培養(yǎng)和基本理論知識(shí)的鞏固與發(fā)展，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)再創(chuàng)造能力的培訓(xùn)。以淮南師范學(xué)院“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，我們主要開(kāi)設(shè)了以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：溶液的物質(zhì)的量和質(zhì)量摩爾濃度配制與標(biāo)定，幾種常見(jiàn)的重要的無(wú)機(jī)化合物的制備或提純，化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)的一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主族元素ia-viia以及1b-viib和viii元素及其重要化合物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以及5~6個(gè)容量分析和1個(gè)重量分析等常規(guī)實(shí)驗(yàn)。此外還選用了“混合陰離子分離與鑒別”、“混合陽(yáng)離子分離與鑒別”、“日常生活中的化學(xué)”、“無(wú)機(jī)納米材料的合成與組成分析”、“化學(xué)需氧量（cod)值測(cè)定”、“常見(jiàn)水果中維生素c含量測(cè)定”、“動(dòng)植物體中微量元素測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)全面，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)特別是興趣實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生査閱資料，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，問(wèn)題分析以及使用大型儀器等諸方面的能力。

(2)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)模式。高效科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”成功運(yùn)行的保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交。這種教學(xué)方式在地方普通高校是比較盛行的。然而，在這種教學(xué)模式中，教師填鴨式地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因而無(wú)法獲得令人滿意的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，我們嘗試多種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中靈活穿插使用，如采用多種方法以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和積極性。重點(diǎn)放在以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力、對(duì)理論課程知識(shí)體系的消化吸收和再創(chuàng)造的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證以及不斷創(chuàng)新的思維意識(shí)和研究能力。不能機(jī)械地依賴(lài)于理論課程，要在理論課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)和應(yīng)用的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷的教學(xué)改革，我們的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了比較理想的效果。

(3)改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理模式。對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理一直是困擾地方高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展的一個(gè)瓶頸。我們認(rèn)為，最困難的應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)完成后的后續(xù)工作等階段。若實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理不到位，則實(shí)驗(yàn)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理，可分可分為對(duì)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師兩個(gè)方面的管理。學(xué)生方面的管理主要涉及到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)投人和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性等方面的考核與評(píng)價(jià)等。教師方面，主要涉及到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投人、創(chuàng)造性勞動(dòng)、給予學(xué)生的指導(dǎo)效果以及實(shí)驗(yàn)后的工作等方面的考核與衡量等。我們分別從這兩個(gè)方面齊抓共管，平等對(duì)待。在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理中，首先是狠抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備檢查工作，預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備+到位的學(xué)生不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，何時(shí)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備充分了才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是狠抓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真程度和實(shí)驗(yàn)投人量，對(duì)敷衍塞責(zé)、蒙混過(guò)關(guān)者予應(yīng)以嚴(yán)懲。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)投人量大、工作積極又有創(chuàng)造性成果的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)、加分。最后是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和研究能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)這方面的能力。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)管理中既是實(shí)驗(yàn)的管理者又是被管理的對(duì)象。對(duì)教師的管理往往要困難和復(fù)雜得多。我們不僅呼喚實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要全身心投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中去，還要去大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果應(yīng)納人到其教學(xué)考核和年度考核的考核體系之中。

(4)更新和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在不斷增加和更新教學(xué)資源的前提下，重點(diǎn)是教學(xué)手段更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順利完成需要借助高效可行的教學(xué)手段來(lái)具體實(shí)施。我們主要從兩個(gè)方面人手。其一是，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。配置充足具有現(xiàn)代化功能實(shí)驗(yàn)室和配套齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。配置合格勝任的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。其二是，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)手段，特別是加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)７?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等綜合能力的培養(yǎng)。

(5)打造一支技術(shù)過(guò)硬、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。而實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展則是循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先要有幾位學(xué)院里的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“大師”，我們應(yīng)先培養(yǎng)幾位有影響的實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)軍人，然后在其帶領(lǐng)下逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量。其次是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師師資培訓(xùn)，選派中青年教師到相關(guān)企業(yè)或工廠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。待其培訓(xùn)歸來(lái)后，將工廠企業(yè)中的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)帶人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。另外，我們還要利用優(yōu)秀教師的示范作用，開(kāi)展青年教師導(dǎo)師制，以加速年輕教師的快速成長(zhǎng)。最后，學(xué)院相關(guān)部門(mén)還要有明確的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校有利政策來(lái)發(fā)展和壯大大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

(6)科研融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有s標(biāo)地吸納一部分學(xué)生進(jìn)人自己的科研團(tuán)隊(duì)，讓其進(jìn)行必要的科研素質(zhì)的培訓(xùn)。然后指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)盒＜案邔哟蔚目蒲姓n題。學(xué)生在完成各項(xiàng)課題的同時(shí)，即進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)。其次，鼓勵(lì)教師將研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)輔助手段或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，真正達(dá)到科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

為了促使大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以有效運(yùn)行，我們主要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

(1)充分利用各種資源，整合大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容？發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，依據(jù)教學(xué)大綱的要求并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，由每位指導(dǎo)教師提供2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，同時(shí)應(yīng)具有較高的可操作性、實(shí)用性和趣味性。我們大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組對(duì)所呈上來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)仔細(xì)甄選，最后確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，每學(xué)年都要求更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能有效鍛煉學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素質(zhì)，亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在此目標(biāo)的要求下，制定科學(xué)規(guī)范的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。制度的建設(shè)需要有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制。只有嚴(yán)格和嚴(yán)厲的保障機(jī)制，才能確保制度的長(zhǎng)效機(jī)制。在此方面，我們既倍感壓力，同時(shí)也深知其要害。當(dāng)然，嚴(yán)格的管理制度的執(zhí)行往往會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力和不滿。在學(xué)生層面上，不僅要曉以利害，還要循循善誘，嚴(yán)格要求，最終讓學(xué)生步人正軌。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師方面，不僅要嚴(yán)格要求，層層落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理制度，還要考察其運(yùn)行效果。對(duì)考核達(dá)不到要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，要求其限期整改。如整改不理想的，則將不再聘為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

(3)激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的教改積極性，不斷改革大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和改善教學(xué)手段。我們利用學(xué)校提供的相關(guān)政策，對(duì)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革并取得顯著成效的教師給予職稱(chēng)晉級(jí)加分、教學(xué)考核和年度考核優(yōu)先、教學(xué)質(zhì)量工程申報(bào)時(shí)給予優(yōu)先以及與個(gè)人收人掛鉤等優(yōu)惠政策。對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷革新教學(xué)手段并取得優(yōu)異的教學(xué)效果的教師要給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

不斷提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的整體水平。不僅要求大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容順利地讓學(xué)生進(jìn)行掌握。這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究。我們要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師都要不斷從事教學(xué)與科學(xué)研究，每位教師都必須主持或參與各級(jí)教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目。此外，我們還不斷創(chuàng)造各種便利條件，讓一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到一些企業(yè)或工廠進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，然后將其所學(xué)引人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。

(5)不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種“軟”、“硬”件建設(shè)，不斷地創(chuàng)造條件，以改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。不僅要求實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要充裕，寬敞先進(jìn)的功能實(shí)驗(yàn)室，還必須有充足的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在完成正常的實(shí)驗(yàn)之外能進(jìn)行能力鞏固、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。

總之，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是化學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，但其作用不僅是基礎(chǔ)性的，也是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行切不可等閑視之。各高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，制定出完善的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，并進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐。讓學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段即進(jìn)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角色，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)化學(xué)論文篇十四

摘要：本文針對(duì)投資學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中教學(xué)目的不明確、教學(xué)手段落后和教學(xué)方法單一，不合理的課程設(shè)置，教師隊(duì)伍安排不合理以及課程重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不到位等教學(xué)問(wèn)題，提出改革和完善措施，推動(dòng)投資學(xué)課程教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

黨的十八屆五中全會(huì)審議通過(guò)的文件中明確提出了“優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。

在高校紛紛轉(zhuǎn)型的浪潮中，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外。

而投資學(xué)課程作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響到本科生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

對(duì)傳統(tǒng)的投資學(xué)教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

1.投資學(xué)課程教學(xué)面臨的困境。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的定位。

投資學(xué)作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)該按照金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。

但目前我國(guó)部分高校金融專(zhuān)業(yè)卻設(shè)定為寬口徑、全覆蓋的教學(xué)模式。

這種人才培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升，造成了理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

在這樣的環(huán)境下，投資學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的軌道。

(2)教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。

目前我國(guó)的投資學(xué)課程教學(xué)還以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，以課本內(nèi)容為準(zhǔn)的“填鴨式”教學(xué)。

首先，傳統(tǒng)的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無(wú)味，師生缺乏互動(dòng)。

其次，專(zhuān)注于教材，課本至上，不能對(duì)理論知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)和看法。

再次，投資學(xué)案例庫(kù)不完整。

如大型項(xiàng)目融資、并購(gòu)、資產(chǎn)重組等案例少之又少，即便有相關(guān)案例，資料數(shù)據(jù)也不完整。

最后，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。

授課教師從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)課程設(shè)置不夠合理。

首先，課程之間的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、互補(bǔ)性和整體性。

如多門(mén)課程之間內(nèi)容疊加重復(fù)，授課內(nèi)容缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性等。

其次，教材內(nèi)容陳舊，跟不上形勢(shì)變化。

很多教材和案例非常陳舊，很難反映當(dāng)前的市場(chǎng)形勢(shì)。

再次，課程內(nèi)容落伍，難與國(guó)際接軌。

國(guó)內(nèi)的投資學(xué)教材還只是針對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)而編制，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)投資理論和技術(shù)卻一帶而過(guò)。

最后，課時(shí)設(shè)置不合理。

如80%以上的課程為理論課時(shí)，20%的課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，顯然，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(4)教師隊(duì)伍安排不合理。

第一，缺乏雙師型教師。

部分高校教師大都為從學(xué)校到學(xué)校的'成長(zhǎng)模式，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第二，缺乏可以在國(guó)內(nèi)外金融平臺(tái)開(kāi)展良好教學(xué)的教師。

目前我國(guó)部分院校的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有水平。

第三，沒(méi)有設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該課程與其他課程之間的教學(xué)是獨(dú)立的，各知識(shí)點(diǎn)模塊之間是斷層的，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體性和運(yùn)用性產(chǎn)生極大的障礙。

投資學(xué)課程具有集經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、法律和理工知識(shí)為一體的特點(diǎn)，一名教師難以完全具備這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。

(1)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型高校必須在教學(xué)研究與人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的溝通融合與交叉，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和創(chuàng)新性。

一方面要依托地方企業(yè)開(kāi)發(fā)教材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

以湖南科技學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為地方高校，大多數(shù)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇在省內(nèi)就業(yè)，因此，應(yīng)把握湖南省金融發(fā)展特點(diǎn)和方向，確立有特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)滿足地方市場(chǎng)需求的金融人才。

另一方面，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。

在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析和定位的基礎(chǔ)上，分析提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)該具備哪些方面的知識(shí)技能，來(lái)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(2)改革課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。

課程內(nèi)容方面：第一，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的投資發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)。

第二，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)金融人才的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，如引入特許金融分析師、金融英語(yǔ)等級(jí)考試內(nèi)容等。

教學(xué)方法方面：一要轉(zhuǎn)變課程授課的理念，從教知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為主。

二要優(yōu)化教材。

將教材系統(tǒng)化，包括教學(xué)大綱、主教材、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、試題庫(kù)等，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在師生之間的集成與共享。

三要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，首先應(yīng)設(shè)置難題釋疑庫(kù)、視頻資料庫(kù)、自測(cè)練習(xí)庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

采用多元化教學(xué)方法：應(yīng)采取從單純的課堂講授方式到導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、提問(wèn)式、研討式等多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

(3)加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。

第一，建立專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)教師不能局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，還應(yīng)該聘請(qǐng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)和數(shù)理專(zhuān)業(yè)教師。

教師之間共同交流和制訂授課內(nèi)容以及授課方式，將投資學(xué)課程構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的多元化。

第二，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力：招募具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。

如進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修以及鼓勵(lì)青年教師考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)。

第三，引進(jìn)人才。

如引進(jìn)銀行、證券等的精英或者中高級(jí)管理人員或者財(cái)務(wù)公司的金融投資分析師等。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐基地建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可以鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地建設(shè)。

第一，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第二，建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模塊。

一是加強(qiáng)教產(chǎn)融合和校企合作。

學(xué)校和該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)、相關(guān)行業(yè)和企事業(yè)單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、校產(chǎn)合一的深度合作的人才培養(yǎng)模式。

比如，高校可以將所在城市或者和周?chē)鞘械慕鹑谕顿Y、銀行、保險(xiǎn)、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動(dòng)范圍。

這些企事業(yè)單位也可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建走出學(xué)校，走向社會(huì)的橋梁。

二是可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)活動(dòng)基金，支持學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升應(yīng)用能力。

三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)證書(shū)的資格考試以及參與各類(lèi)技能大賽，如銀行業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)、金融創(chuàng)意大賽等各類(lèi)活動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融投資人才的需求越來(lái)越廣泛，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，而地方本科院校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培訓(xùn)和儲(chǔ)備基地，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，亟需改革人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]初海英.探索本科教育中投資學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].時(shí)代金融，，(36).

[2]李北偉，劉玉國(guó)，王冰潔，等.《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材創(chuàng)新改革的對(duì)策與建議[j].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(2).

[3]鄒曉娟.投資經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)研究[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2015，(1).

大學(xué)化學(xué)論文篇十五

有機(jī)化學(xué)又稱(chēng)為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。下面，小編為大家分享有機(jī)化學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助！

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常遇到需要對(duì)液態(tài)有機(jī)物進(jìn)行干燥處理的問(wèn)題，其目的在于除去化合物中存在的少量水分或其他溶劑，如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常有一些合成液態(tài)有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)，如乙醚的制備、乙酸乙酯的制備、溴乙烷的制備以及環(huán)己烯的制備等，在這些合成實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)物常常要經(jīng)過(guò)洗滌、干燥，并最終通過(guò)蒸餾才能達(dá)到一定的純度。干燥劑的使用能夠體現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所以干燥是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的重要操作之一。

1干燥的意義和作用。

在合成液態(tài)有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)中，為了得到較純的產(chǎn)物，往往需要進(jìn)行蒸餾操作，但液體中的水分有可能與液體形成共沸物，在蒸餾時(shí)就有過(guò)多的“前餾分”,造成產(chǎn)物的嚴(yán)重?fù)p失，最終導(dǎo)致產(chǎn)率嚴(yán)重降低。在許多合成反應(yīng)中，需要嚴(yán)格的無(wú)水條件，但試劑中的水分會(huì)嚴(yán)重干擾反應(yīng)，如在制備格氏試劑或酰氯的反應(yīng)中若不能保證反應(yīng)體系的充分干燥就得不到預(yù)期產(chǎn)物。有些化學(xué)反應(yīng)是通過(guò)分析產(chǎn)生的水來(lái)判斷反應(yīng)進(jìn)程的，而反應(yīng)產(chǎn)物如不能充分干燥，則在分析反應(yīng)進(jìn)程時(shí)就得不到正確的結(jié)果，甚至可能得出完全錯(cuò)誤的結(jié)論。液態(tài)有機(jī)化合物中水的混入往往是由于萃取、洗滌等操作帶入的，反應(yīng)溶劑中水的混入往往是由于在溶劑制造、處理或者由于副反應(yīng)時(shí)作為副產(chǎn)物帶入的，另外，反應(yīng)溶劑在保存的過(guò)程中吸潮也會(huì)混入水分。水的存在不僅對(duì)許多化學(xué)反應(yīng)，也對(duì)重結(jié)晶、萃取、洗滌等一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)了不良的影響，因此反應(yīng)溶劑的脫水和干燥在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是很重要的，是經(jīng)常進(jìn)行的操作步驟。盡管在除去溶劑中的其他雜質(zhì)時(shí)往往加入水分，但最好還是進(jìn)行脫水后再使用。上面所述所有情況中都需要用到干燥。干燥的方法因被干燥物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及要求干燥的程度不同而不同，如果處置不當(dāng)就不能得到預(yù)期的效果。所以，干燥在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：干燥劑選擇不好，則除雜效果不好；干燥劑用量少，除雜效率就會(huì)降低；干燥劑用量偏多，則可能吸附部分液態(tài)化合物，使產(chǎn)物的最終產(chǎn)率降低。

2干燥劑的選擇。

在實(shí)驗(yàn)室中，一般干燥液體有機(jī)化合物的方法可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)，但最常用的是化學(xué)方法[1].物理方法常用的有分餾法、共沸蒸餾法、分子篩干燥法、冷凍法等?；瘜W(xué)干燥法是將適當(dāng)?shù)母稍飫┲苯蛹尤氲酱稍锏囊后w中去，使與液體中的水分發(fā)生作用而達(dá)到干燥的目的。在化學(xué)干燥法中，依其作用原理的不同可將干燥劑分成兩大類(lèi)：一類(lèi)是可形成結(jié)晶水的無(wú)機(jī)鹽類(lèi)，如無(wú)水氯化鈣，無(wú)水硫酸鎂，無(wú)水碳酸鈉等；另一類(lèi)是可與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，如金屬鈉、五氧化二磷、氧化鈣等。前一類(lèi)的吸水作用是可逆的，升溫即放出結(jié)晶水，故在蒸餾之前應(yīng)將干燥劑濾除，后一類(lèi)的作用是不可逆的，在蒸餾時(shí)可不必濾除?？偟膩?lái)說(shuō)，選擇干燥劑來(lái)干燥液態(tài)有機(jī)化合物應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)干燥劑不能與待干燥的液體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如無(wú)水氯化鈣與醇、胺類(lèi)易形成配合物，因而不能用來(lái)干燥這兩類(lèi)化合物，又如堿性干燥劑不能干燥酸性有機(jī)化合物；(2)若為液態(tài)干燥劑則不能與有機(jī)物互溶且密度也不能一樣；(3)干燥劑與水接觸后能與有機(jī)物分離；(4)干燥劑與水接觸反應(yīng)生成的物質(zhì)不能與液態(tài)有機(jī)物反應(yīng)；(5)充分考慮干燥劑的干燥能力，即吸水容量、干燥效能和干燥速度等。綜上所述，對(duì)于一次具體的干燥過(guò)程來(lái)說(shuō)，需要考慮的因素很多，如干燥劑的種類(lèi)、用量、干燥的溫度和時(shí)間以及干燥效果的判斷等。這些因素是相互聯(lián)系、相互制約的，因此需要綜合考慮。

3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常遇到的干燥問(wèn)題。

3.1干燥劑用量過(guò)多。

在對(duì)液態(tài)有機(jī)粗產(chǎn)品進(jìn)一步蒸餾純化前，常出現(xiàn)干燥劑添加量過(guò)多的現(xiàn)象，干燥劑或多或少都能吸附部分產(chǎn)品，這樣常常最終導(dǎo)致產(chǎn)率明顯低于理論值。

3.2干燥劑用量過(guò)少。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)液態(tài)有機(jī)粗產(chǎn)品進(jìn)一步蒸餾純化前，粗產(chǎn)品不是相對(duì)的澄清，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是干燥劑的用量明顯偏少。

3.3干燥過(guò)程不規(guī)范。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把干燥劑很快添加完，然后把裝有粗產(chǎn)品的玻璃儀器靜置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上一段時(shí)間，接著就進(jìn)行蒸餾精制操作。這樣操作的結(jié)果，一般很難保證液態(tài)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)率。

3.4干燥時(shí)間長(zhǎng)短不一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生干燥時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有的學(xué)生干燥時(shí)間過(guò)短，還有一些學(xué)生則直接詢(xún)問(wèn)干燥多長(zhǎng)時(shí)間就可以進(jìn)行下一步的操作。所有這些問(wèn)題基本可歸結(jié)為學(xué)生對(duì)干燥效率的概念比較模糊。

3.5干燥過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)液態(tài)有機(jī)物進(jìn)行干燥時(shí)，也會(huì)遇到諸如干燥劑本身質(zhì)量問(wèn)題、干燥劑的選擇問(wèn)題以及學(xué)生在干燥之前的實(shí)驗(yàn)操作中不規(guī)范而導(dǎo)致雜質(zhì)過(guò)多等問(wèn)題。

4對(duì)干燥過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行解決的建議。

4.1對(duì)干燥劑用量過(guò)多或過(guò)少問(wèn)題的解決。

干燥劑的用量應(yīng)根據(jù)該干燥劑的除雜能力、液態(tài)雜質(zhì)在該液態(tài)有機(jī)化合物中的溶解度、液態(tài)有機(jī)化合物在液態(tài)雜質(zhì)中的溶解度來(lái)考慮。如一般含有親水基團(tuán)的化合物(如醇、醚、胺等)，水在其中的溶解度較大，干燥劑應(yīng)多加一點(diǎn)。

而烴、鹵烴等，在水中溶解度很小，干燥劑可少加一點(diǎn)。一般每100ml液態(tài)有機(jī)化合物加5~10克干燥劑[1,2].由于影響干燥劑用量的因素很多，所以一般講義上沒(méi)有特別具體的數(shù)量規(guī)定，實(shí)際操作時(shí)往往需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察才能判斷干燥劑用量是否合適，具體方法可參照如下：(1)不溶于水的液態(tài)有機(jī)化合物(一般為渾濁溶液)，加入干燥劑后應(yīng)呈相對(duì)的清澈透明狀；(2)水溶性液態(tài)有機(jī)物(一般為透明溶液)，加入干燥劑后，干燥劑因吸水變黏而粘在器壁上，搖動(dòng)時(shí)不能隨液體旋轉(zhuǎn)，這表明干燥劑用量不足，應(yīng)補(bǔ)加，直到有松散的干燥劑顆粒存在為止，這時(shí)干燥劑不結(jié)塊、不沾壁、棱角分明，搖動(dòng)時(shí)能隨液體旋轉(zhuǎn)并懸浮為止[3];(3)其他液態(tài)雜質(zhì)的除雜盡量選擇對(duì)其有較強(qiáng)絡(luò)合力的干燥劑，如氯化鈣能與醇、酚、胺、酰胺及某些醛酮形成絡(luò)合物，從而除去此類(lèi)雜質(zhì)[2].通常情況下，干燥操作都有一定的時(shí)間限制，這樣才能有較好的干燥效能，但實(shí)際操作中，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的原因，干燥劑的使用量總是比理論值多許多。

4.2對(duì)干燥過(guò)程不規(guī)范問(wèn)題的解決。

(1)干燥前應(yīng)將水分盡量分凈，不能有可見(jiàn)的水珠或水層。(2)干燥劑顆粒大小應(yīng)適中，如氯化鈣切割成黃豆大小即可，太大則吸水慢，并且被包裹的部分不能起干燥作用；太小則表面吸附的有機(jī)物多，且過(guò)濾困難。(3)干燥時(shí)間一般半小時(shí)(若有條件，最好放置過(guò)夜)，塞緊瓶口并經(jīng)常振搖以提高干燥效率。

4.3對(duì)干燥時(shí)間問(wèn)題的解決。

一般情況下，干燥前，液體若成渾濁狀，經(jīng)干燥后變成澄清，這可簡(jiǎn)單地作為水分等雜質(zhì)基本除去的標(biāo)志。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)除水的干燥劑，在實(shí)際干燥過(guò)程中所用的量往往是其最低需用量的數(shù)倍，以使其形成含結(jié)晶水?dāng)?shù)目較少的水合物，從而提高其干燥程度，節(jié)省干燥時(shí)間。當(dāng)然，干燥劑也不是用得越多越好，因?yàn)檫^(guò)多的干燥劑會(huì)吸附較多的被干燥液體，造成不必要的損失。具體的時(shí)間把握可參考上述干燥劑用量問(wèn)題的解決方法[1].

4.4干燥過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題的解決。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并逐步提高實(shí)驗(yàn)技能。如遇到干燥劑本身質(zhì)量的問(wèn)題，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并想辦法恢復(fù)干燥劑的干燥性能，盡量了解每種干燥劑的性能與應(yīng)用范圍，萃取時(shí)要盡量分凈水分，熟悉每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡量減少不必要雜質(zhì)的產(chǎn)生等。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

5結(jié)語(yǔ)。

一些溶劑因?yàn)榉N種原因總是含有雜質(zhì)，這些雜質(zhì)如果對(duì)溶劑的使用目的沒(méi)有什么影響的話，可直接使用。可是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行一些特殊的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，必須將雜質(zhì)除去，雖然除去全部雜質(zhì)是有困難的，但至少應(yīng)該將雜質(zhì)減少到對(duì)使用目的沒(méi)有妨礙的程度。溶劑中水的混入往往是由于在溶劑制造、處理或者由于副反應(yīng)時(shí)作為副產(chǎn)物帶入的，其次在保存的過(guò)程中吸潮也會(huì)混入水分。水的存在不僅對(duì)許多化學(xué)反應(yīng)，還對(duì)重結(jié)晶、萃取、洗滌等一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)不良的影響。因此溶劑的脫水和干燥在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是很重要的，也是經(jīng)常進(jìn)行的操作步驟。盡管在除去溶劑中的其他雜質(zhì)時(shí)有時(shí)加入水分，但在最后還是要進(jìn)行脫水，實(shí)際上，干燥劑的用量與被干燥的液態(tài)有機(jī)物的含雜量、干燥劑的質(zhì)量、干燥劑顆粒大小、干燥的溫度及時(shí)間以及學(xué)生個(gè)體實(shí)際操作差異等因素有關(guān)。加之干燥劑也能吸附部分液體有機(jī)化合物，故不能一概而論或盲目多加干燥劑。由于影響干燥的因素很多，在此僅略作表述，以供參考。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)化學(xué)論文篇十六

案例教學(xué)法比如我們?cè)谥v蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，先給大專(zhuān)學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機(jī)制，讓大家對(duì)此產(chǎn)生興趣，開(kāi)始講蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種教學(xué)方法，開(kāi)闊了大專(zhuān)學(xué)生視野，提高了大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)做一體化比如我們?cè)谥v血漿脂蛋白時(shí)，把這次課安排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己采血，自己測(cè)測(cè)血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類(lèi)、功能等，讓大專(zhuān)學(xué)生在做試驗(yàn)中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測(cè)定數(shù)據(jù)。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高。

任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時(shí)，先讓大家熟悉諾貝爾獎(jiǎng)獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專(zhuān)學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋的過(guò)程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同時(shí)知道一些科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的思想。

多媒體動(dòng)畫(huà)比如我們?cè)谥v酶的作用機(jī)制時(shí)，采用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓大專(zhuān)學(xué)生更直觀地理解酶的作用機(jī)制。

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。我校大專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)：（1）活躍；（2）獨(dú)立；（3）求知欲強(qiáng)。這就要求我們老師講課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導(dǎo)的教學(xué)模式。

復(fù)習(xí)先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機(jī)化學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時(shí)，要提前復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相應(yīng)章節(jié)。

寫(xiě)小論文在重要章節(jié)的學(xué)習(xí)前，給大專(zhuān)學(xué)生布置寫(xiě)小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

做題給學(xué)生發(fā)參考習(xí)題，學(xué)生通過(guò)做題掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

協(xié)作學(xué)習(xí)每一章節(jié)講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)不同大專(zhuān)學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，選擇不同的指導(dǎo)方法，愛(ài)動(dòng)手的，給機(jī)會(huì)在課堂上給大家演示試驗(yàn)；愛(ài)演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學(xué)上的小故事。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導(dǎo)者，通過(guò)在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。

大學(xué)化學(xué)論文篇十七

[摘要]大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠(yuǎn)的意義。文章結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)論文；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛(ài)邦教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的處所”。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧，提高動(dòng)手能力，豐富思想，開(kāi)拓眼界，養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，思維開(kāi)拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點(diǎn)。

1.1實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)嚴(yán)重。

在開(kāi)設(shè)的很多大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在實(shí)驗(yàn)耗材浪費(fèi)的問(wèn)題。在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有電解碘化鉀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。很多同學(xué)在取電解液的時(shí)候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實(shí)驗(yàn)主要觀察溶液顏色的變化，學(xué)生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來(lái)觀測(cè)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實(shí)驗(yàn)中，有用到ph試紙來(lái)檢測(cè)不同解離程度的電解質(zhì)的ph情況。很多同學(xué)常常將一整條試紙放入點(diǎn)滴板中檢測(cè)，其實(shí)一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費(fèi)。以上問(wèn)題歸根結(jié)底是學(xué)生的思想中缺乏節(jié)儉意識(shí)。

1.2學(xué)生態(tài)度不積極。

很多學(xué)生都不太重視實(shí)驗(yàn)教程，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，照本宣科，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程就是囫圇吞棗的過(guò)程。相比于課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多的自由空間。然而很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程隨便走動(dòng)，進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，不積極，沒(méi)有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3動(dòng)手能力差。

有些同學(xué)不敢一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，需要跟其他同學(xué)組成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程該怎么進(jìn)行，為什么這樣進(jìn)行完全無(wú)想法。對(duì)于一些自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更是不知所措。

1.4遇到問(wèn)題，缺乏探究能力。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題很少有同學(xué)主動(dòng)的去思考問(wèn)題，為了更快的解決問(wèn)題，習(xí)慣性的去問(wèn)老師，如某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有變色，就會(huì)懷疑是藥品有問(wèn)題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書(shū)本結(jié)果不相符合時(shí)，不知道原因，更不會(huì)去分析產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。

1.5缺乏整理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

一些學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，藥品沒(méi)有還原到規(guī)定位置。實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有及時(shí)清洗干凈，對(duì)于濾紙、ph試紙等隨手扔到下水道中。

2針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的解決措施。

2.1教師著重強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)以及容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)步驟。教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為期末考試的一部分，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生心中的地位，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。

2.2以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在以往的教學(xué)中，一般是老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。學(xué)生們只是根據(jù)老師所講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會(huì)思考問(wèn)題，沒(méi)有積極性。為提高學(xué)生的積極性，可以采取老師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式或者學(xué)生提問(wèn)，大家討論的方式。以此來(lái)提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，對(duì)其科研探索奠定基礎(chǔ)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的精品視頻公開(kāi)課、資源共享課等在線教育模式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學(xué)成為了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)，可以建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，提高自己的動(dòng)手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。這對(duì)于自身的提高會(huì)有很大幫助。

2.4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來(lái)禁錮學(xué)生的思想及創(chuàng)新。教師為學(xué)生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)自己的想法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)擁有充足時(shí)間來(lái)修改方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不會(huì)僅僅照抄照搬的按書(shū)本的框架進(jìn)行。因而會(huì)大大提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。化學(xué)教育需要有創(chuàng)新的能力。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生不是沒(méi)有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒(méi)了創(chuàng)新能力。

2.5強(qiáng)化綠色環(huán)保意識(shí)。

20世紀(jì)90年代初，美國(guó)化學(xué)會(huì)提出了綠色化學(xué)理念，從污染預(yù)防的基本思想出發(fā)，在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預(yù)防的科學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程和終端均為零排放的目標(biāo)[4]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識(shí)，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)于廢液，實(shí)驗(yàn)室要分開(kāi)進(jìn)行收集，處理好之后在進(jìn)行排放。在進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時(shí)，也有利于環(huán)境的保護(hù)。綠色化學(xué)的理念，應(yīng)成為化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想[5]。

3.1針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)多樣實(shí)驗(yàn)課程。

雖然開(kāi)設(shè)的課程的名稱(chēng)都為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生的基礎(chǔ)不同。不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生的分?jǐn)?shù)不同。一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)化學(xué)教科書(shū)很反感。另一部分學(xué)生本身就對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學(xué)做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果肯定會(huì)參差不齊。因而，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多層次的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況及興趣選擇適合自己的課程。基礎(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。

3.2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是說(shuō)簡(jiǎn)單的把實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)打開(kāi)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有很多的選擇性。首先，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)方向，根據(jù)所選方向自己制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師只需要根據(jù)你所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行審核。其次，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步甚至超前。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅綜合單一學(xué)科的知識(shí)，而且涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。最后，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)本院學(xué)生開(kāi)放，其他學(xué)院有興趣的學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。因而，這為所有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣愛(ài)好的學(xué)生敞開(kāi)了大門(mén)，同時(shí)也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

微型化實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)近發(fā)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的趨勢(shì)[6]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化之所以會(huì)如此熱門(mén)，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，而且操作安全，污染小。實(shí)踐表明，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省80%。微型實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學(xué)生們不用共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)器材，這對(duì)提高學(xué)生的效率有很大的幫助。微型實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，只要教師能夠積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)，微型化實(shí)驗(yàn)滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對(duì)資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)都有著至關(guān)重要的作用。這也是國(guó)家所提倡的實(shí)驗(yàn)方式，必然會(huì)成為以后實(shí)驗(yàn)的潮流方向。

4結(jié)束語(yǔ)。

根據(jù)國(guó)家的發(fā)展和對(duì)人才的需求，學(xué)校必須提升對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究。因而大學(xué)期間，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)校大類(lèi)招生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將化學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)。