歷史是對(duì)過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個(gè)人都需要思考的問題?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇一

以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:。

2.1實(shí)驗(yàn)中心簡介。

我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.2實(shí)驗(yàn)室管理。

我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用。化學(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績［6］。

2.3師資隊(duì)伍。

我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的原則，即定期聘請(qǐng)國內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.4實(shí)驗(yàn)室安全。

在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來說既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。

2.5實(shí)驗(yàn)教材。

我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。ta在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和ta的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作上，改變千篇一律的填寫報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。

3結(jié)語。

以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。

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實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇二

一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)觀念中較為流行的教學(xué)理念。目前，職業(yè)院校已經(jīng)普遍執(zhí)行一體化教學(xué)，具體到機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)更是如此。職業(yè)院校不僅對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)地傳授，同時(shí)也注重機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中還是存在諸多問題，大部分院校在實(shí)施教學(xué)時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教師課堂授課的方式為主，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造力的重要作用。即使有些院校已經(jīng)大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是在執(zhí)行過程中仍然流于形式，沒有形成系統(tǒng)的體系［1］。

一、職業(yè)院?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

目前，我國職業(yè)院校在進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛。從學(xué)校課程設(shè)置方面來看，學(xué)校重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占比較低，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力較低，不利于其長期的職業(yè)發(fā)展。在這種不正確的教學(xué)理念的影響下，各職業(yè)院校在對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的投入上不能有效滿足其需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買不足，實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)低等，導(dǎo)致學(xué)生只能接觸最為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，而這種常識(shí)性的實(shí)驗(yàn)操作并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從學(xué)校教學(xué)模式方面來看，教學(xué)模式相對(duì)單一，使學(xué)生不能全面深入地了解所學(xué)的課程知識(shí)，并且在已有的實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)偏向于理論性操作，缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力的鍛煉，學(xué)生的求知欲不能被有效激發(fā)出來，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義大大缺失。從教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上來看，職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多為教師進(jìn)行示范操作，邊操作邊講解，學(xué)生自己進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生通過感官獲得的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)很難轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)成果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合能力的提升。此外，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)模式。教師考察僅注重理論知識(shí)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得以提升［2］。

二、職業(yè)院?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

(一)構(gòu)建完善的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。只有構(gòu)建合理完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目前職業(yè)院?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀，要構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)體系，需要從以下幾方面入手:1．明確“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程定位首先，職業(yè)院校要積極適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的高等教育教學(xué)理念，實(shí)行一體化教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)院校綜合競爭力的提升。職業(yè)院校要時(shí)刻樹立“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)思想，要通過有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并能夠從創(chuàng)新的角度思考問題，從而完成學(xué)生從技能培養(yǎng)到綜合能力提升的重大轉(zhuǎn)變。2．完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。因此，職業(yè)院校必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，大量物質(zhì)基礎(chǔ)的保障是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以延續(xù)的前提。因此，各個(gè)職業(yè)院校都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，投入大量的人力、物力和財(cái)力資源來保障其有效運(yùn)行;建立起來的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)備合格、環(huán)境合格，在此基礎(chǔ)上，才能獲得良好的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)和成效［3－4］。3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于使同類項(xiàng)目具有可選性，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新穎性。同類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面具有可選擇性，具體指實(shí)驗(yàn)使用的拆裝設(shè)備應(yīng)該包括減速器、發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等多種設(shè)備，同時(shí)要保證試驗(yàn)儀器設(shè)備類型多樣，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要;與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要確保新穎，需不斷從科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目中提取新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的自主選擇意識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求相一致。(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化與各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟的目的息息相關(guān)，建立適應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)分組和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要和學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)操作便捷性等結(jié)合起來，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。針對(duì)設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該適當(dāng)增加小組人數(shù)，增強(qiáng)協(xié)作，集思廣益，提高小組成員的合作意識(shí)，進(jìn)而改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［5］。(三)優(yōu)化教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)最直接的要求，豐富多樣且開放的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研興趣。此外，開放式的教學(xué)模式和方法還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主思考和分析，從而對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。教師在整個(gè)教學(xué)中的作用是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出有創(chuàng)意的構(gòu)想等，教師和學(xué)生要形成良性的互動(dòng)，以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。在具體的教學(xué)中可以采用小組討論式教學(xué)，教師布置好課堂任務(wù)，分發(fā)給各個(gè)小組，分組要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合;小組在接到任務(wù)時(shí)，每組的成員首先要完成個(gè)人自主學(xué)習(xí)部分，通過搜集資料、深入思考提前做好功課;課堂上小組成員進(jìn)行集體討論、互相交流，最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，完成練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在這個(gè)過程中需要做好組織、觀察、監(jiān)督和答疑的工作。小組討論式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于能夠加強(qiáng)組員合作和組間競爭，將個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相融合。這一模式不僅能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力［6］。(四)提升師資團(tuán)隊(duì)。為了適應(yīng)職業(yè)院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程的要求，各個(gè)院校必須重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。院?？梢酝ㄟ^開展多種形式的人員培訓(xùn)活動(dòng)、建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度等方式不斷督促教師提升自我能力，提高自身綜合修養(yǎng)。在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的前提下，教師要在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)角色，教師必須在實(shí)驗(yàn)之前充分了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保自己能準(zhǔn)確有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并能夠邊做邊講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加靈活。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中一旦出現(xiàn)問題要及時(shí)反饋和解決，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好［7］。

三、結(jié)語。

社會(huì)的逐步發(fā)展對(duì)人才的要求越來越趨向于實(shí)踐化。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是機(jī)械專業(yè)重要的基礎(chǔ)性理論課程，重視基礎(chǔ)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)課程的良好把握是獲得扎實(shí)理論和技能知識(shí)的前提。為了更好的掌握這門課程，在教學(xué)時(shí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為該課程教學(xué)中的重中之重。借助該課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，職業(yè)院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從優(yōu)化課程理念、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面入手，大力構(gòu)建職業(yè)院校“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，以不斷提升專業(yè)競爭力。

作者:鄧瑜單位:桂林電子科技大學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］。

［5］陳立德．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［m］．北京:高等教育出版社，2013．。

［6］張一嗚．關(guān)于提高大學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)思考［j］．文教資料，，(33)．。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇三

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)掌握本科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，獨(dú)立解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。《實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)》課程是一門專業(yè)限選課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及局域網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建、各類網(wǎng)絡(luò)的ip地址分配、vlan劃分、路由協(xié)議配置、廣域網(wǎng)部署等。傳統(tǒng)的《實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目都是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，注重考查各知識(shí)點(diǎn)。但缺乏統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的大局觀，缺少綜合實(shí)驗(yàn)案例的引導(dǎo)。如利用三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)vlan間的路由實(shí)驗(yàn)、ospf路由協(xié)議的配置實(shí)驗(yàn)，都相互獨(dú)立，無法牽線融合。這樣就違背了課程本身綜合性，實(shí)踐性的教育理念。所以本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中如何把獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地融入應(yīng)用到綜合實(shí)驗(yàn)中，而不是對(duì)著課本照敲配置命令，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建和解決網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇四

課堂是一個(gè)比較特殊的場景，在課堂研究過程中應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學(xué)診斷提供相對(duì)客觀的依據(jù)。對(duì)此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學(xué)配合應(yīng)用選取或是設(shè)計(jì)觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實(shí)踐狀況，充分應(yīng)用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對(duì)象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應(yīng)用某一項(xiàng)觀察手段，應(yīng)該充分應(yīng)用各種觀察方法，實(shí)時(shí)反映教育真實(shí)現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學(xué)診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時(shí)旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導(dǎo)性的綱要，深入觀察課堂教學(xué)基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進(jìn)一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導(dǎo)性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應(yīng)該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學(xué)現(xiàn)象與有關(guān)信息。

二、與設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行對(duì)照。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的成功與否，良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為授課教師對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)，同時(shí)還是課堂教學(xué)成功的基石，可以幫助教師有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，難以完全依據(jù)預(yù)設(shè)狀況完成教學(xué)，教學(xué)狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的前提下，充分應(yīng)用本身教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程的相輔相成，從而使物理教學(xué)更加精彩。在課堂教學(xué)診斷前，旁聽人員應(yīng)該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，然后依據(jù)教學(xué)流程，充分對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等完成對(duì)比，并且合理、科學(xué)地分析物理教學(xué)現(xiàn)象，然后查找原因。

例如，在演示“慣性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會(huì)出現(xiàn)什么狀況，而學(xué)生比較容易猜想到雞蛋會(huì)和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師疊加起5個(gè)相對(duì)較為干燥的棋子，利用一把直尺進(jìn)行快速敲擊最下面那個(gè)棋子，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學(xué)生比較容易想象的.就是全部的棋子都會(huì)倒?？墒菍?shí)驗(yàn)結(jié)果是最下面的那個(gè)棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學(xué)方面而言，授課教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實(shí)驗(yàn)，但是這些教學(xué)案例存在問題。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用此教學(xué)流程的設(shè)計(jì)雖然看起來很順利，學(xué)生可以在授課教師的有效引導(dǎo)下理解慣性概念，同時(shí)懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習(xí)題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預(yù)設(shè)和實(shí)踐狀況并不相符。學(xué)生在理解所有物體都具備慣性時(shí)，對(duì)于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對(duì)此，學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學(xué)效果不好。依據(jù)學(xué)生存在的錯(cuò)誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導(dǎo)慣性概念，采用了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但是由于案例不具備綜合性，導(dǎo)致初中生對(duì)于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。

這說明物理教師的課堂教學(xué)行為存在問題。同時(shí)，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動(dòng)態(tài)物體。對(duì)此，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐反應(yīng)狀況，或是學(xué)習(xí)行為有效聯(lián)系課堂教學(xué)授課教師的行為，從而和教學(xué)流程設(shè)計(jì)完成對(duì)照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。

三、關(guān)注日常生活實(shí)例對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學(xué)，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)要和日常生活與生產(chǎn)實(shí)際以及科技領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實(shí)際的能力，從而主動(dòng)把學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學(xué)過程中診斷時(shí)，應(yīng)該關(guān)注有關(guān)初中物理教學(xué)過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)?shù)?，從而查找課堂教學(xué)過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。

四、總結(jié)。

總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點(diǎn)的初中物理教學(xué)診斷的科學(xué)性和有效性，只是提出指導(dǎo)性診斷對(duì)策是不充足的。在初中物理教學(xué)診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對(duì)策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇五

摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1引言。

物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2混合式教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。

3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問題、解決問題、獲取知識(shí)。

3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。

3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)?！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。

3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)語。

基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇六

由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。

2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。

2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)。

在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類，通過實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。

3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系。

物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，通過仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書［6］。

3．2引入了多媒體教學(xué)方式。

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)語。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實(shí)踐．［j］實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(6):117－120.

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇七

職業(yè)中專教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用各種方式有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠促使學(xué)生更好地參與到物理學(xué)習(xí)中來，達(dá)到更好地教學(xué)效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在職業(yè)中專物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在正確學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)上面，教師在教學(xué)中只有正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地進(jìn)行物理教學(xué)，促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。事實(shí)上，職業(yè)中專物理教學(xué)中，不同章節(jié)內(nèi)容都是獨(dú)立的，應(yīng)對(duì)這樣的發(fā)展實(shí)際，想要促使學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)，就需要應(yīng)用興趣引入的方式進(jìn)行，促使學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。其次，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中職物理教學(xué)中，存在大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r教師就應(yīng)該積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。對(duì)中職學(xué)生來說，學(xué)生不能夠在其它課程中接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)其進(jìn)行操作應(yīng)用，教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該牢牢把握這一特點(diǎn)，使用物理實(shí)驗(yàn)儀器有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后，開展豐富多彩物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能夠離開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，也就是說在中職物理教學(xué)中，教師一定要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，積極組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該能夠自主參與到物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也能夠多組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、以學(xué)生為中心，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式提升中職物理教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要依照物理探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，首先需要發(fā)現(xiàn)問題，其次就能夠依據(jù)實(shí)際狀況提出問題，之后就能夠?qū)栴}進(jìn)行探究，最后解決相應(yīng)問題。這一過程中學(xué)生能夠有效進(jìn)行調(diào)查研究，之后有效處理相應(yīng)的問題，促使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)更有興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成有著重要影響作用。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到自身價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐研究表明，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于中職學(xué)生創(chuàng)新精神與探究精神的培養(yǎng)，并且這也是提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的一種方式。

三、對(duì)中職階段學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一樣的`。因此，在職業(yè)中專教學(xué)中，教師一定要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r開展教學(xué)，不應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)不一樣學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視不同學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生不一樣基礎(chǔ)水平與心理特征進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，就能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使他們能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來。并且每一個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的，所以，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更好地參與到中職物理學(xué)習(xí)中來。另外，實(shí)施中職物理分層教學(xué)形式，也是有效提升中職物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

四、結(jié)束語。

總而言之，隨著我國職業(yè)教育的不斷完善發(fā)展，職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升著。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行，只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的課程教學(xué)，并有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們能夠更好的進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中，參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇八

輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個(gè)重要的專業(yè)，包括三個(gè)專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個(gè)以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點(diǎn)。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識(shí)到僅僅提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能只是提高了基本的動(dòng)手能力，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進(jìn)行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實(shí)驗(yàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實(shí)驗(yàn)，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實(shí)驗(yàn)的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》《光信息綜合實(shí)驗(yàn)》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而且有機(jī)會(huì)自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實(shí)驗(yàn)的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實(shí)驗(yàn)，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重復(fù)，是一個(gè)需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。

二、調(diào)查研究。

該研究的目標(biāo)是，通過對(duì)輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合運(yùn)用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能及綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段方面存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生能進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對(duì)象的，綜合實(shí)驗(yàn)課的開展同樣是面對(duì)本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對(duì)本專業(yè)專業(yè)知識(shí)的掌握情況如何，基本的實(shí)驗(yàn)技能掌握到什么程度，對(duì)具體問題的分析和處理能力都是綜合實(shí)驗(yàn)開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查的開展分理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進(jìn)行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識(shí)，通過學(xué)生的回答情況判斷其對(duì)基本專業(yè)知識(shí)的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對(duì)造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對(duì)具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實(shí)驗(yàn)調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動(dòng)手能力和通過實(shí)驗(yàn)解決具體問題的能力，通過對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師提出一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決，考查學(xué)生的通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)是清楚的，并且具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能。但是，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對(duì)具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨(dú)立解決問題。

（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)性的綜合實(shí)驗(yàn)，讓一部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因?yàn)檫@是小型綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)層次篩選一些學(xué)生。因?yàn)槲倚］p化工程專業(yè)有兩個(gè)方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也分成兩個(gè)思路：第一個(gè)思路是造紙工藝方面的，第二個(gè)思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。

（二）小型試驗(yàn)做完后，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生寫出對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、心得體會(huì)和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實(shí)驗(yàn)時(shí)他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時(shí)，聽聽他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的意見和建議，綜合分析對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實(shí)驗(yàn)的方案和效果比較滿意。

（四）在小型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)大型的綜合實(shí)驗(yàn)，提出一個(gè)需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行決定實(shí)驗(yàn)所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。

（五）聽取學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的方案的意見和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

輕化工程綜合實(shí)驗(yàn)的效果的評(píng)價(jià)來自于對(duì)參加綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，在學(xué)生參與綜合實(shí)驗(yàn)的前后對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的思維習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)問題能夠提出多個(gè)解決方案，這充分說明綜合實(shí)驗(yàn)的開展取得了一定的效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與熱情顯著提高，改變了過去被動(dòng)應(yīng)付的局面。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻(xiàn)，提出初步解決方案，然后進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和進(jìn)一步的論證，不斷對(duì)解決方案進(jìn)行完善，最終達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。通過綜合實(shí)驗(yàn)的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識(shí)解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對(duì)以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實(shí)驗(yàn)的研究只是取得了初步的成果，如何進(jìn)一步評(píng)價(jià)該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，還需要在綜合實(shí)驗(yàn)的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。

［注釋］。

［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇九

摘要：在充分了解我國大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景下，構(gòu)建綜合性與創(chuàng)新性并重的新型大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，自主探索出版大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性教材，倡導(dǎo)綠色化學(xué)環(huán)保主義理念，同時(shí)引入“導(dǎo)師制”，通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心者和受益者。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;綜合性;導(dǎo)師制。

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1－4］?；仡櫸覈叩冉逃龤v史，在啟動(dòng)本輪教學(xué)改革前，我國高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為學(xué)生提供傳統(tǒng)的填鴨式“菜譜”實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)演示，學(xué)生依據(jù)“菜譜”按部就班地實(shí)驗(yàn)操作，這些“菜譜”實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)入上世紀(jì)末，隨著教學(xué)質(zhì)量工程的啟動(dòng)，掀起了一輪教學(xué)改革熱潮，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之展開了徹底的改革工作，其基本思路是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知規(guī)律，自成體系，單獨(dú)設(shè)課，并將實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，也取得了許多有建設(shè)性的成功經(jīng)驗(yàn)。

1我國大學(xué)實(shí)驗(yàn)改革背景。

20世紀(jì)90年代起，尤其是教育部在第三次教育工作會(huì)議上發(fā)出“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”號(hào)召以來，國內(nèi)諸多高校掀起實(shí)驗(yàn)改革熱潮，改革的基本思路為:一是實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課;二是將實(shí)驗(yàn)課程劃分為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求［5］。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇十

云計(jì)算服務(wù)器(又稱云服務(wù)器或云主機(jī))，是云計(jì)算服務(wù)體系中的一項(xiàng)主機(jī)產(chǎn)品，用戶申請(qǐng)?jiān)浦鳈C(jī)服務(wù)后，可自行根據(jù)用戶需求進(jìn)行配置，并可靈活的進(jìn)行調(diào)整。用戶申請(qǐng)的主機(jī)服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)快速供應(yīng)和部署(實(shí)時(shí)在線開通)，實(shí)現(xiàn)了集群內(nèi)彈性可伸縮,云服務(wù)器根據(jù)用戶選擇不同的線路會(huì)配備不同數(shù)量的ip地址可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問。本文提及的教學(xué)平臺(tái)可租用云服務(wù)器，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的環(huán)境。在云服務(wù)器中根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)種類創(chuàng)建快照作為靶機(jī)鏡像，具體有攻防滲透靶機(jī)、漏洞提權(quán)靶機(jī)、wweb安全靶機(jī)以及可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)嗅探、口令破解等實(shí)驗(yàn)的.快照系統(tǒng)，操作系統(tǒng)可以是windowsxp,windowsserver版本或者linux操作系統(tǒng)，因?yàn)榘袡C(jī)均建立在云服務(wù)器端，云服務(wù)提供的ip地址即為該教學(xué)平臺(tái)的訪問口，提供遠(yuǎn)程桌面登錄功能供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問。學(xué)生機(jī)群可接入lana和lanb訪問云服務(wù)器，根據(jù)學(xué)生人數(shù)接入多個(gè)學(xué)生主機(jī)，學(xué)生端主機(jī)操作系統(tǒng)不限，學(xué)生端需要安裝keil虛擬機(jī)供滲透提權(quán)實(shí)驗(yàn)使用。云服務(wù)器端可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的最大值批量生成靶機(jī)系統(tǒng)，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問。云服務(wù)器還需加載云存儲(chǔ)空間用來存儲(chǔ)攻防實(shí)驗(yàn)軟件和工具，供學(xué)生下載使用，實(shí)驗(yàn)成果也可云儲(chǔ)存到云端，學(xué)生教師均可遠(yuǎn)程訪問公有云平臺(tái)上的信息安全教學(xué)平臺(tái)，教師可實(shí)時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和下載實(shí)驗(yàn)成果,學(xué)生可提前預(yù)習(xí)和熟悉安全實(shí)驗(yàn)，由于云服務(wù)器的訪問時(shí)間不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直至得到正確的實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3結(jié)語。

本文提出的信息安全教學(xué)平臺(tái)不不額外購買信息安全實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不改變現(xiàn)有高校實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，簡單易行。公有云服?wù)的成熟化為本方案提供了技術(shù)支持，將安全靶機(jī)建立在公有云服務(wù)器上并根據(jù)需要生成鏡像和快照。云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展使信息安全教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)成為可能，根據(jù)該方案我們可快速部署靶機(jī)環(huán)境，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)，大大提高信息安全類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇十一

隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了向基礎(chǔ)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一層次化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。有的將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)明確劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次，并在比重上作出了硬性的規(guī)定，提出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練范圍，進(jìn)而搞好設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力有著積極的作用。

但筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最大的收益，在層次劃分上應(yīng)簡而精，通過基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的階梯式訓(xùn)練逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維及革新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如同小孩學(xué)走步，是階段也即層次培養(yǎng)過程。這種層次化教學(xué)模式中，決不能淡化和忽視基礎(chǔ)內(nèi)容和強(qiáng)度。

因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，要從三方面達(dá)到基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng):。

第一:學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。對(duì)我們所要研究的問題，如何把它變成一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)際地加以研究，這就是實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容;第二:學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)。物理學(xué)在自然科學(xué)中是講精確性的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)雖然首先是觀察現(xiàn)象，但核心是測(cè)量與觀察現(xiàn)象有關(guān)的物理量。測(cè)量技術(shù)包括兩個(gè)方面:其一是常用物理量的測(cè)量方法、其二是常用儀器的正確使用;第三:學(xué)習(xí)分析和處理數(shù)據(jù)的方法。對(duì)于測(cè)量所獲得的結(jié)果，必須通過數(shù)據(jù)處理、分析綜合才能找出其帶規(guī)律性的東西，這種分析和綜合，涉及到許多基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分好比小孩學(xué)走步的初級(jí)階段，需要成人全身心的幫助以了解行走的基本技術(shù)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)涵蓋力、電、光及必要的熱、聲、近代物理等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、常用儀器的使用維護(hù)方法和操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理這些基本技能的訓(xùn)練是必不可少，沒有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)保證及廣泛的了解認(rèn)識(shí)，這些基本能力和技能的培養(yǎng)只能是紙上談兵。目前，我們?cè)诔珜?dǎo)物理實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向拓展的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)和突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力方面的重要性，而對(duì)打基礎(chǔ)、練功底的基礎(chǔ)內(nèi)容有輕視和淡化的傾向，殊不知萬丈高樓是堅(jiān)實(shí)的根基作支撐，沒有扎實(shí)的基本技能，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就無從談起。

(2)綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)以知識(shí)互補(bǔ)、重復(fù)深入、擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究能力為目的，為學(xué)生建立起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與物理學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生深入的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這好比是學(xué)走路的中期，不能全脫手，但又要鼓勵(lì)自我嘗試與獨(dú)立。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)立足基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量思想的綜合運(yùn)用的技巧和方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)性和獨(dú)立操作性為目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該少而精，但應(yīng)在實(shí)驗(yàn)思想、方法及技巧上有多樣性，深度上可延伸，廣度上可拓展，在提供問題的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。因此，我們?cè)谕七M(jìn)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)哟位虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，必須遵從人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，要保證足夠?qū)W時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不能片面追求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，基礎(chǔ)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并舉，做到確?；A(chǔ)、層次清晰、全面重視，為學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)展及提高能力的培養(yǎng)環(huán)境。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備配置及學(xué)時(shí)數(shù)上都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較大差異，這部分實(shí)驗(yàn)宜相對(duì)獨(dú)立于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以外，由專門的課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃和組織。課程負(fù)責(zé)人可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容情況，按照綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并有與之相適應(yīng)的專門的學(xué)時(shí)數(shù)。

很多人對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū):認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，第一、必須要有復(fù)雜的、高級(jí)的設(shè)備;第二、必須要與眾不同、與前人不同的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。而筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是最常見最簡單的實(shí)驗(yàn)，只要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)儀器的`選用;實(shí)驗(yàn)誤差的分析與控制有創(chuàng)新的成分或元素;實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中有新向題等待學(xué)生去解決、新結(jié)論等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn);這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的拓展、延伸、轉(zhuǎn)移、綜合的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。統(tǒng)一在這樣的認(rèn)識(shí)與觀念下，才能明確綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向。但目前很多高校包括我校，在大力倡導(dǎo)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻忽視了課程建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，僅有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有的比例指標(biāo)要求，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)和要求，也缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開發(fā)和研討，更缺乏相應(yīng)的軟、硬件建設(shè)，這實(shí)際上喪失了開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的積極意義。

3合理設(shè)置學(xué)分杠桿，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要審閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、回答學(xué)生提出的各種具體問題、和學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維。這就要求教師自身要有淵博的知識(shí)，促使教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)生要有較扎實(shí)的基本功底和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)前要花大量時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備和研究，要對(duì)測(cè)量方法、儀器性能和誤差分析下一番功夫。

實(shí)驗(yàn)過程中，要集中精力、觀察敏銳、兼顧全局、突破難點(diǎn)，需要熟悉儀器設(shè)備的操作維護(hù)方法，嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的操作規(guī)則。這對(duì)那些求知欲強(qiáng)、注重自身能力提高的學(xué)生來說，無疑會(huì)激發(fā)他們濃厚興趣，但對(duì)那些不思進(jìn)取、得過且過的學(xué)生來說可能就會(huì)知難而退。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次上對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把它作為必修課在目前對(duì)各高校來說是不現(xiàn)實(shí)的，這將增大硬件投入，并且在生源龐大的情況下學(xué)時(shí)數(shù)也是無法滿足的，但將其納入一般性選修課又喪失了整體提高學(xué)生綜合能力的初衷，并且極有可能造成硬件資源的浪費(fèi)和教師積極性的挫傷。要兼顧好這其中的各個(gè)方面，可利用學(xué)分制這個(gè)杠桿，這就要求為這門課設(shè)置合理的學(xué)分，來調(diào)動(dòng)教師的積極性、刺激學(xué)生奮發(fā)向上的主動(dòng)性，使教與學(xué)保持和諧發(fā)展及穩(wěn)步提高。

4結(jié)束語。

科技史上，物理學(xué)常常作為其它學(xué)科和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)，推動(dòng)著人類科學(xué)技術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和工程技術(shù)更一直來是親密相融相通、難舍難分的。物理實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)理、工科學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是一門必修的、獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，它之所以是必修的基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗粌H是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，也為后繼的理論和實(shí)驗(yàn)課程打下必備的基礎(chǔ)。

它要培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，用腦認(rèn)真地設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)視實(shí)驗(yàn)的全過程，它擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生的一種特殊的用腦動(dòng)手、智能與技能綜合協(xié)作訓(xùn)練的使命，通過嚴(yán)格的這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了一些重要的物理實(shí)驗(yàn)方法，還接受了以科學(xué)態(tài)度處理各種事物的教育，初步錘煉了用腦動(dòng)手的能力，為在未來的工作崗位上不自覺地在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能及技巧的協(xié)助下，創(chuàng)造性地解決工程技術(shù)問題提供有利的條件。鑒于此，我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確?；A(chǔ)課程在人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要地位，最大限度地保證學(xué)生在基本能力方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，使我們的一系列教育及教學(xué)改革步入良性循環(huán)的軌道。

實(shí)驗(yàn)研究論文范文匯總篇十二

摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力。

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，適應(yīng)時(shí)代要求，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求是新時(shí)期、新形勢(shì)下高等教育改革的焦點(diǎn)話題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問題的能力，很多高校老師依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為公共平臺(tái)課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。