留守兒童幫扶記錄范文范本(精選9篇)

總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)是我們在成長過程中不可或缺的一部分。接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇一

輔導地點：教室。

輔導學生：xxx。

學生存在問題：

經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多。

幫教措施：

1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

幫教資料：

1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關(guān)頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已就應怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解。

幫教效果：

多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇二

輔導地點:教室。

輔導學生:某某x。

學生存在問題:。

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施:。

把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，

師講解相應的知識點。

幫教資料:。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果:。

完成預期要求。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇三

我校德育工作領(lǐng)導小組針對班主任反映的留守兒童學困生進行了一次調(diào)研，只是當時的側(cè)重點在思想和行為方面，學校為此成立了一個行為習慣矯正小組。去年再次對此展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學校、社會等）和內(nèi)因（學生自身）兩個方面進行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。

2.學校方面主要有教師教育教學方法陳舊、學校心理健康教育機制欠缺等原因。

3.社會方面主要有社會不良風氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。

4.學生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、對留守兒童學困生建立檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

留守兒童學困生是學校的重點。如果留守兒童學困生得到了有效管理，學校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學校認為通過建立留守兒童中學困生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理留守兒童中學困生的新舉措。

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的類型。學校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的資料記錄。記錄什么？最基本的學生情況要有登記，如班級、班主任、學生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學習情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責任人分析后有針對性地提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學生的不良習慣，采取不同的教育方法，使學生重新養(yǎng)成良好的學習習慣。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使留守兒童學習困難生的教育走向常態(tài)，防患未然。

2.形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責。

對留守兒童學習困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認為應由學校領(lǐng)導牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學校專門成立了問題學生教育管理領(lǐng)導小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處一少先隊一年級組一班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學習狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。

三、對留守兒童學困生深入研究，尋找對策。

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學生，針對不同的學生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“學困生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“留守兒童學困生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學校政教處和教研室牽頭實施，并且每學期召開一次“留守兒童學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學生是進行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有許多班主任針對問題學生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。

四、留守兒童學習困難生教育轉(zhuǎn)化落實長效機制。

留守兒童學習困難生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。

（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學校把留守兒童學習困難生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位留守兒童學習困難生至少有一位責任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學期一考核，每學年一匯總。對工作中有明顯起色的責任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助下有明顯進步的學生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是留守兒童學習困難生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是生病或生活有困難時，三是在留守兒童學習困難生有明顯進步時。聯(lián)系時責任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放人問題學生檔案中。

（3）定期“會診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學生的轉(zhuǎn)化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會診”必須有管年級的副校級領(lǐng)導和蹲班級的黨員、中層干部參加。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇四

隨著農(nóng)村進城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導致孩子的身心出現(xiàn)問題，給學校教育教學帶來一定的困難?；诹羰貎和霈F(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自己的教育教學實踐，談?wù)劻羰貎和瘑栴}矯正的策略與方式方法。

一、建立成長記錄檔案。

建立留守兒童詳細資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學習、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時對留守兒童進行針對性引導、指導、鼓勵。有了成長記錄檔案，學生的變化和進步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對學生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學習上問題不大，表現(xiàn)也不錯，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學習懶散，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，打傷同學的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且特別不服教師的管教。經(jīng)了解，原來該生的父母今年剛離異并均去外地務(wù)工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學習成績一落千丈。摸清了該生的癥結(jié)所在，我便對癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現(xiàn)進步，而且學習成績迅速提升。

二、讓孩子感受親情。

許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關(guān)懷教育，長時間感受不到親情關(guān)懷，會導致孩子產(chǎn)生心理疾患和行為偏差，不僅學習跟不上，而且難以身心健康地成長。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情，可以有效地滿足其對親情的渴望。于是，我們一方面通過主題班會、親情作文等活動，讓學生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節(jié)假日和學生生日的機會，想方設(shè)法幫助他們與父母通過親情電話或者微信感受親情與關(guān)愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動雖然無形中增大了教師的工作強度，但使孩子的心理得到了疏導，情感得到了交流，利于學生形成活潑開朗、陽光向上的性情，教師再忙再累也是值得的。

三、豐富孩子的學習與生活。

留守兒童缺少與家人的相處，往往內(nèi)心孤獨，于是我們致力于改變學校過于單調(diào)、枯燥的學習與生活。一方面，在教學中引導他們積極參與教學互動，多給他們一些回答問題和展現(xiàn)特長的機會，使他們充滿信心，努力學習；另一方面，充分利用留守兒童的好奇心，開展豐富多彩的活動，增強學校生活對他們的吸引力，以期淡化他們對家人的思念，燃起對學習生活的熱情。如開展各種形式的班隊會活動，開展演講比賽、詩歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康游戲、看電影等活動。這些活動讓留守兒童置身于學校大家庭中，使他們體驗到了生活學習的樂趣，感受到了集體的溫暖。

由于許多留守兒童缺失了父母的監(jiān)督和教導，光靠教師輔導幫助也顧不過來，因此我們開展師生大手拉小手、同學結(jié)對子等幫扶活動，形成了教師幫學生、學生互相幫、全班共同進步的良好局面。班級氛圍積極向上，師生之間愛心滋潤、用心呵護、情感溫暖，使留守兒童走出心靈荒漠，走進親情綠洲，安心學習，健康成長。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇五

為了更好地促進留守兒童健康、全面地成長，認真落實上級領(lǐng)導部門對留守兒童工作的重要指示精神，確保我校留守兒童工作有計劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我校我班實際情況，特制定本年度班級留守兒童工作計劃。

二、工作目標。

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，本班學生組織關(guān)愛小組，要加強關(guān)愛，形成合力，大力宣傳，不斷提高我班關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%；

2、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施。

首先成長關(guān)愛留守兒童小組，明確工作任務(wù)，制訂具體工作計劃，并努力實施“關(guān)愛留守兒童”工作計劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、所有科任老師明確職責分工。加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容:學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強教師與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學校設(shè)立留守兒童親情電話。

3、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

（1）學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關(guān)心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求教師每月至少與留守兒童談心兩次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學習不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出各種競賽活動等，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇六

輔導教師。

曹玉琴。

輔導學生。

方志良。

輔導時間。

912。

輔導地點。

學生存在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇七

徐徐。

輔導時間。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

閱讀題出錯率高，幫忙學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習。

幫教。

措施。

說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現(xiàn)幫忙學生鞏固一下。

幫教資料。

1、先讓學生自我獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀。

3、加強閱讀本事的訓練。

幫教效果。

基本完成預期要求。

徐徐。

輔導時間。

輔導地點。

教室[整理]。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教。

措施。

把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫教資料。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

徐徐。

輔導時間。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教。

措施。

把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫教資料。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

徐徐。

輔導時間。

12月23日。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教。

措施。

把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫教資料。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

徐徐。

輔導時間。

12月17日。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多。

幫教。

措施。

1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

幫教資料。

1、先讓學生說一說自我真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關(guān)頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解。

幫教效果。

多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

班級。

四年級。

曹玉琴。

輔導學生。

方志良。

輔導時間。

2015.9.12。

輔導地點。

學生存在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

徐徐。

輔導時間。

11月18日。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

xxx。

學生存。

在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。

幫教。

措施。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學生加深理解。

幫學生找出原因，進行練習。

幫教資料。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

班級。

六年級。

徐晨晨。

輔導學生。

張洪亮。

輔導時間。

2015.9.26。

輔導地點。

學生存在問題。

作業(yè)不能按時完成，做事情拖拖拉拉。

幫教資料。

找出學習不努力的原因，師講解道理，曉之以情。

幫扶措施。

1、先讓學生自我獨立寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、教其學習方法，讓學生學會學習。

幫教效果。

基本完成預期要求。

輔導教師，徐徐，輔導時間，12月23日，輔導地點，教室。

輔導學生，xxx。

學生存在問題，考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施，把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫教資料，先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果，完成預期要求。

班級。

一年級。

李愛平。

輔導學生。

劉振宇。

輔導時間。

2016.9.21。

輔導地點。

學生存在問題。

學習進取性不高，活潑好動，對待學習態(tài)度不端正。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、幫學生找出原因，進行輔導。

幫扶措施。

1、培養(yǎng)其性格，矯正學習態(tài)度。幫教資料。

2、師發(fā)現(xiàn)其發(fā)光點，激發(fā)學習熱情，有問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地對待學習態(tài)度。

輔導教師，徐徐，輔導時間，12月17日，輔導地點，教室。

輔導學生，xxx。

學生存在問題，經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多。

幫教措施，1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

幫教資料，1、先讓學生說一說自我真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關(guān)頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解。

幫教效果，多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

班級。

二年級。

付小華。

輔導學生。

曹御風。

輔導時間。

2015.10.28。

輔導地點。

學生存在問題。

不學習，幫忙學生改正錯誤的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

把作業(yè)上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫扶措施。

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

幫教資料。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果。

完成預期要求。

班級。

三年級。

陳珊珊。

輔導學生。

方文琳。

輔導時間。

2015.10.2。

輔導地點。

學生存在問題。

經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多。

幫扶措施。

1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解。

幫教效果。

多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

石榴。

輔導時間。

輔導地點。

教室。

輔導學生。

胡廣。

學生存。

在問題。

下課時間與同學發(fā)生沖突。

幫教。

措施。

讓學生自我說明出錯原因，師與之交流與同學發(fā)生沖突應當如何做。

幫教資料。

1、先讓學生自我說明原因，認識到其錯誤。

2、和學生交流。

幫教效果。

基本完成預期要求。

學生姓名:唐雷。

家訪時間2013年10月19日。

參加家訪人員：徐良書、何素琴教師。

家訪對象：該生爸爸。

家訪資料記錄：（1）家長向教師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學習成績很是關(guān)心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）教師向家長匯報孩子在校表現(xiàn)：該生十分認真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習都很用心，是教師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細心和關(guān)注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多進取參加一些活動，及時調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

九（2）班學生家訪記錄。

學生姓名:俞文君。

家訪時間2013年11月24日。

參加家訪人員：戚鳳華、陳謀東教師。

家訪對象：該生奶奶。

家訪資料記錄：教師向家長匯報該生在校表現(xiàn)：該生是一個十分文靜、十分踏實的女孩，學習態(tài)度很認真，每次聽寫、考試都很讓教師放心，做事很穩(wěn)，教師布置的任務(wù)都很出色地完成，但該生不擅長表達，上課很少回答問題，在班級工作中缺少一種魄力。喜歡讀書，善于積累，在習作方面比較突出。在今年9月份的繪本與習作研討課上，現(xiàn)場所寫的片段受到區(qū)教科室領(lǐng)導的好評。期望該生再大膽些，在活動的磨煉中不斷成長。

九（1）班學生家訪記錄。

學生姓名:熊志明。

家訪時間：2013年10月17日。

參加家訪人員：王猛、李承芳教師。

家訪對象：該生爸爸。

家訪資料記錄：（1）教師向家長反映該生在校表現(xiàn)：該生在校十分安靜，很懂事，上課專注力比較好，學習態(tài)度很認真，書寫比以前有提高，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改善。有資料可寫，能有自我的想法，但缺少細致的描述。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。

（2）家長向教師反映情景：該生在家能按時完成教師布置的各項作業(yè)，但不喜歡讓家長檢查作業(yè)。當家長詢問他的學習時，孩子總是不樂意，家長很是頭疼。

（3）家長愿意與教師進取配合，期望該生能夠更自信一些。

八（5）班學生家訪記錄。

學生姓名:徐君。

家訪時間2013年11月10日。

參加家訪人員：袁慶明、胡白云教師。

家訪對象：該生媽媽。

家訪資料記錄：教師向家長反映情景：該生在校比較聽話，也能融入到團體中，本學期書寫提高很大。但學習缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每一天都是利用課間和中午時間來完成，經(jīng)常給小組丟分，所以學習成績也不夢想，最基本的字詞出錯也很多，讓教師很是頭疼。教師期望家長能督促孩子認真完成作業(yè)，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預習和復習。能夠體諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學習情景，讓孩子感受到態(tài)度的重要。

八（4）班學生家訪記錄。

學生姓名:張業(yè)健。

家訪時間2013年11月15日。

參加家訪人員：許竹青教師。

家訪對象：該生爺爺。

家訪資料記錄：

這是一個十分聰明又十分調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的學習習慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個孩子思維本事很強，反應很快，如果態(tài)度認真一點，他應當是出類拔萃的。但他恰恰在學習之初沒有構(gòu)成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎(chǔ)。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我期望家長能有意識地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時調(diào)整心態(tài)，下定決心補習功課，盡快趕上來。

輔導教師，徐徐，輔導時間，11月18日，輔導地點，教室。

輔導學生，xxx。

學生存在問題，學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。

幫教措施，指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學生加深理解。

幫學生找出原因，進行練習。

幫教資料，1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果，學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇八

輔導教師。

曹玉琴。

輔導學生。

方志良。

輔導時間。

2015.9.12。

輔導地點。

學生存在問題。

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料。

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。

幫教效果。

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童幫扶記錄范文范本篇九

輔導教師。

徐晨晨。

輔導學生。

張洪亮。

輔導時間。

2015.9.26。

輔導地點。

學生存在問題。

作業(yè)不能按時完成，做事情拖拖拉拉。

幫教資料。

找出學習不努力的原因，師講解道理，曉之以情。

幫扶措施。

1、先讓學生自我獨立寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、教其學習方法，讓學生學會學習。

幫教效果。

基本完成預期要求。