職稱論文范文范本(大全13篇)

知識是人類進步的基石，我們應該不斷地學習和充實自己?？偨Y需要有一個積極向上的態(tài)度，同時也要對自己的不足有清醒的認識。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文，供大家參考和借鑒。

職稱論文范文范本篇一

有感“不發(fā)sci論文能否當個好醫(yī)生?”看完我博友的文章后，我覺得他提出了一個重要的問題。

我在國內(nèi)口腔和頭頸外科工作(9年)，在一家美國醫(yī)院的頭頸外科進修1年，做基礎研究多年。

我想向大家介紹我所知道的在中國和美國的情況。

在一般情況下，我同意不發(fā)sci論文能當個好醫(yī)生。

我應指出的是，我博友的問題有點復雜。

為什么呢?根據(jù)醫(yī)生其隸屬關系或職業(yè)規(guī)劃，臨床醫(yī)生可以分為三大類;根據(jù)他們的專業(yè)，也分為兩大型。

對這些醫(yī)生的要求和評估應該有所不同。

三種類型的臨床醫(yī)生1.私人開業(yè)醫(yī)生這在美國是主流，在中國可能會增加。

他們的職責是診斷和治療病人。

他們對研究，發(fā)表論文興趣不大。

如果他們對教授職稱有興趣，他們可在附近的大學尋找兼職教授的位置。

評估他們的表現(xiàn)完全是基于他們的臨床工作。

如果你能用常規(guī)方法治療好病人，你就是一個很好的醫(yī)生。

2.隸屬于研究所和大學的醫(yī)生他們通常根據(jù)臨床常規(guī)方法來治療病人，涉及臨床試驗，發(fā)表臨床論文。

他們的職稱是臨床副教授和臨床教授。

評估他們的表現(xiàn)也主要是基于他們的臨床工作，如我上面提到的一樣。

3.臨床醫(yī)生做臨床或基礎研究很多醫(yī)學院畢業(yè)生，選擇非研究型臨床醫(yī)生作為自己的永久職業(yè)，只有很少醫(yī)學院畢業(yè)生致力于研究，既做臨床工作又做基礎研究的.臨床醫(yī)生只有極少數(shù)。

這些醫(yī)生需要做開創(chuàng)性的研究，轉換新知識為新的診斷或治療方法，這是他們工作職責所要求的。

很明顯，這是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這需要大量的科研培訓和自我奉獻。

他們中很多人同時擁有醫(yī)學博士和哲學博士。

評估這些醫(yī)生是相當困難的，取決于醫(yī)生參與研究的時間多少，你參與研究的時間越多，你的常規(guī)臨床技能則相對差些。

我知道有些臨床醫(yī)生有80%的時間用于研究，他們的臨床經(jīng)驗相對少。

在很少數(shù)情況下，個別醫(yī)生在診斷，治療病人，和基礎研究都做得非常好，我不認為這是我們應有的預期結果。

醫(yī)生的臨床專業(yè)分型為了簡單起見，臨床醫(yī)生可分兩種類型：一類在很大程度上取決于他們的臨床技能，如外科醫(yī)生。

第二類為非技能型為主的醫(yī)生，主要用新的知識和藥物來治療病人，如內(nèi)科醫(yī)生。

作為一個好的外科醫(yī)生，他應該擁有充分的醫(yī)學知識和手工技能。

他們的表現(xiàn)的好壞應主要基于這些能力的評價。

理想的情況下，外科醫(yī)生可以總結他們的治療結果，并發(fā)表在同行評審的醫(yī)學期刊。

即便如此，很多外科醫(yī)生也沒有時間來發(fā)表他們的工作。

我個人的看法：如果涉及外科醫(yī)生的職稱晉升，其手術能力應該占70%，團隊合作精神20%，論文發(fā)表10%。

在內(nèi)科方面，內(nèi)科醫(yī)生他們相對有更多的時間來閱讀科研究文獻，對他們來講科研和發(fā)表文章是相對的重要。

如果涉及內(nèi)科醫(yī)生的職稱晉升，其臨床(診斷和治療)能力應該占60%，論文發(fā)表30%，團隊合作精神10%。

如果你沒有時間發(fā)表任何東西，但你是醫(yī)院公認的最好的醫(yī)生，你愿意帶教醫(yī)學院學生，(icongratulateyou)你應該晉升為臨床教授。

《中國現(xiàn)代藥物應用》雜志，國家級醫(yī)學刊物，《中國現(xiàn)代藥物應用》雜志是由衛(wèi)生部主管的國家級專業(yè)性學術期刊。

《健康大視野·臨床醫(yī)學雜志》，是由國家新聞出版總署正式批準的國家級醫(yī)學專業(yè)性綜合學術期刊。

臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結合、公共醫(yī)學、民族醫(yī)藥、護理、檢驗、醫(yī)技、藥學、管理等與醫(yī)學相關的學術論文。

《中外健康文摘-醫(yī)藥月刊》，刊號：issn1672-5085、cn11-5062/r，郵發(fā)代號：80-107，國內(nèi)外公開發(fā)行，本刊是新聞出版總署正式批準，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中外健康文摘雜志社主辦的綜合性醫(yī)學學術期刊。

國家級，月刊，訂閱全年120元。

本刊已被《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄，并全文錄入“萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群”電子版。

主要欄目：論著、臨床經(jīng)驗、博士論壇、學術探討、專題訪談、老中醫(yī)經(jīng)驗、臨床研究、中西醫(yī)結合、臨床護理、醫(yī)院管理、病例報告、醫(yī)學影像、藥物與臨床、綜述等。

《中外醫(yī)療》，國家衛(wèi)生部主管的衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所主辦的專業(yè)性學術期刊，中國核心數(shù)據(jù)期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。

本刊服務于醫(yī)學創(chuàng)新研究，以醫(yī)療事業(yè)改革和廣大醫(yī)療工作者探究學習，增強醫(yī)德，提升醫(yī)術為主旨，努力體現(xiàn)專業(yè)性，學術性，權威性，貼近實際，追求實用。

本刊長期面向全國征集醫(yī)學學術論文,在本刊發(fā)表的論文可獲得國家級繼續(xù)教育學分。

醫(yī)藥互動、法規(guī)在線、醫(yī)院文化、護理天地、影像特析、綜合醫(yī)學、中醫(yī)中藥、婦幼保健、衛(wèi)生防疫、特室特科、綜述、論著。

《中國實用醫(yī)藥》，是由中華人民共和國衛(wèi)生部主管、中國康復醫(yī)學會主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級專業(yè)性學術期刊。

國際標準刊號：issn1673-7555國內(nèi)統(tǒng)一刊號：cn11-5547/r.以廣大臨床醫(yī)務工作者為讀者對象，報道醫(yī)療領域內(nèi)領先的科研成果和臨床診療經(jīng)驗，幫助廣大臨床醫(yī)師提高學術水平，解決在臨床中遇到的具體問題。

辦刊宗旨;充分利用廣泛的專家資源，技術資源和人力資源，科學化組織和出版醫(yī)藥衛(wèi)生知識和相關信息，為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者提供交流與探索的園地，成為具有現(xiàn)實性和實用性的知識平臺。

本刊辟有論著、臨床醫(yī)學、病例報告、綜述、講座、全科護理、誤診分析、醫(yī)學影像等欄目。

《臨床醫(yī)師》雜志是新聞出版總署正式批準，由國家中醫(yī)藥管理局主管、中國中醫(yī)藥報社和中外健康文摘雜志社主辦，臨床醫(yī)師編輯部編輯出版，國家級醫(yī)藥衛(wèi)生綜合類科技學術期刊。

本刊國際標準刊號：issn1672-5085，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：cn11-5062/r，郵發(fā)代號：80-107，廣告經(jīng)營許可證：京朝工商廣字第0339號,月刊,國內(nèi)外公開發(fā)行。

本刊已被《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群數(shù)據(jù)庫》、《中國學術期刊(光盤版)數(shù)據(jù)庫》、《中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《中文生物醫(yī)學期刊數(shù)據(jù)庫》等收錄。

征稿范圍：臨床、科研的中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結合、醫(yī)技、護理、藥學、檢驗、預防醫(yī)學、管理、臨床各科的論文。

主要欄目：述評、論著、綜述、講座、護理、醫(yī)藥、臨床經(jīng)驗、病例報告、病例分析、教育管理、交流園地等。

職稱論文范文范本篇二

根據(jù)江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。

(1)職稱論文是工作水平、工作業(yè)績的證明文件之一;。

(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;。

(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。

(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。

(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。

是現(xiàn)代學術發(fā)展的趨勢。

職稱論文范文范本篇三

1、醫(yī)學中專畢業(yè)，在縣及以下基層醫(yī)療機構工作，取得醫(yī)師資格后從事工程師工作不少于七年;2、醫(yī)學大學?？飘厴I(yè)，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于六年;3、醫(yī)學大學本科畢業(yè)，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于五年;4、醫(yī)學大學本科畢業(yè)并取得與醫(yī)學有關的第二學士學位，取得醫(yī)師資格后從事醫(yī)師工作不少于四年。

(二)副主任醫(yī)師。

1、醫(yī)學大學?？飘厴I(yè)，在縣及以下基層醫(yī)療機構工作，從事主治醫(yī)師工作不少于七年;2、醫(yī)學大學本科畢業(yè)，從事主治醫(yī)師工作不少于五年;3、取得臨床醫(yī)學碩士學位，從事主治醫(yī)師工作不少于四年;4、取得臨床醫(yī)學博士學位，從事主治醫(yī)師工作不少于二年;5、臨床醫(yī)學博士后人員在完成博士后研究工作、出博士后流動站前。

(三)主任醫(yī)師醫(yī)學大學本科畢業(yè)或取得學士以上學位，從事副主任醫(yī)師工作不少于五年。

(四)符合下列有關條件，經(jīng)考核合格，可認定主治醫(yī)師任職資格：

1、取得臨床醫(yī)學碩士學位，從事醫(yī)師工作不少于三年;2、取得臨床醫(yī)學博士學位。

職稱論文范文范本篇四

1、立意較好，也很有研究價值。但此題構架和內(nèi)容都比較龐大，也需要較強較成熟的獨立研究能力，因此，對于本科生來說，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強對文獻的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽自信，這樣才能提高臨場語言的提煉能力，對問題的應變能力。

2、該平面廣告作品整體感覺統(tǒng)一協(xié)調(diào)。作品表現(xiàn)出一定的制作水準。色調(diào)搭配較一致。主題表現(xiàn)突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。

3、該平面廣告作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。廣告設計的原則之一就是獨創(chuàng)性。這副作品正是體現(xiàn)此原則。作品能科學有機的表現(xiàn)主題。色調(diào)整體搭配和諧。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。

4、該作品在選材和選用制作工具得當，能較好的表現(xiàn)和諧社會的主題。作者設計思路正確，色彩搭配得當。符合審美標準。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨創(chuàng)精神。

5、該生設計思路清晰，條理明確。在設計過程中認真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點還是不夠，圖形設計功底不足。

6、作品思路條理清晰，較好的體現(xiàn)當前的熱點和難點問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運用各種形式的審美法則。但是廣告標題和廣告語與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。

7、該生在設計作品的過程中，虛心請教，認真把自己所學的廣告基礎知識運用在創(chuàng)作中。作品具有一定的原創(chuàng)性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng)意一般。

8、該作品整體采用簡約式的表現(xiàn)手法。簡單的圖案搭配。直奔主題，表現(xiàn)清晰自然。效果一目了然。直敘式表現(xiàn)形式運用得淋漓盡致。但是，由于構圖簡單，不免給人單調(diào)之感。

9、該作品設計方向明確，與主題緊密結合，能較好表現(xiàn)人與自然和諧相處之一主題。界面安排合理，繪圖規(guī)范。色彩搭配較為得當。但是，在整個作品中，我們發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)意靈感不夠，獨創(chuàng)性不足。

10、該生在完成在作品的整個設計過程中態(tài)度積極，充分發(fā)揮了自己創(chuàng)作的能動性。該作品表達的主題正確鮮明。結構合理，整體效果良好。但應該認真提煉主題，創(chuàng)作出記憶猶新的廣告語。

職稱論文范文范本篇五

在高中教育中，建構微課堂以最小的教學資源的投入來換取最大的教學收益，因此，促進學生有效地提升自身的學習能力和各項綜合素質。

在高中語文課堂教學中，為了更好地實現(xiàn)高效學習框架的建立，更有效地在高中語文教學中將微課堂的作用盡最大限度進行發(fā)揮，從而實現(xiàn)教育以微課堂為教學基礎，最終，在微課堂上打造高效語文課堂。

確保高中語文教學在微課堂的影響下取得理想的教學成果，從而學生在學習能力和綜合素質上進行有效的提升。

一、建構高效課堂的前提需要系統(tǒng)地運用微課。

在科目種類多、學習任務又相對比較繁重的高中學習中，教師想要在課堂有限時間內(nèi)看到教學效果，必不可少的就只能是在教學過程中有效地建立微課課堂，從而達到建立高效課堂教學的理想效果。

從教學角度上看，高校課堂的建構就是使學生的學習效率在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮最大的效力。

相反，從學生的角度看，高中語文建構高效課堂是指學生得到全方位的語文課堂素養(yǎng)的訓練。

從以往的教學模式上看，單一的教學內(nèi)容和流程作為教學主導路線，長此以往，學生會逐漸對課堂教學產(chǎn)生厭倦感，并且?guī)熒g的課堂互動也變成了一種虛無的空洞，從而導致課堂氣氛一度陷入低谷，這樣的教學會嚴重地打消學生學習的積極性以及學習熱情。

沒有成果的勞動就是浪費時間，而在教學中，這種浪費是高中師生所要面臨的極大難度的挑戰(zhàn)。

相反的，微課堂的出現(xiàn)能夠使教師在教學中花費的精力大幅度地減少，并且又能夠有效地減輕學生的學業(yè)負擔，更重要的是這樣的勞動又能為師生之間帶來雙向收益。

在高中語文教學過程中，適時地運用這種滲透性好，又不乏實踐性的微課堂也能對學生和教師未來的學習互動起到巨大的作用。

二、利用微課堂的特點為高中語文課程創(chuàng)造另類教學。

創(chuàng)建高效課堂的基本條件是，教師為學生創(chuàng)造既有趣味又可以鞏固知識的優(yōu)質學習環(huán)境，如果在高中語文的教學完全被趣味化所取代，那樣的課堂將不能稱之為高效課堂，甚至沒有存在的意義。

在高效課堂的創(chuàng)建中，教師要將教學策略重視起來，打破常規(guī)重新組建起個性化課堂教學。

教師在高效課堂的教學中，將流程以及內(nèi)容講解的先后順序安排妥善，再將語文課程中所要教授的知識灌輸?shù)骄傻恼n程安排當中，在課堂教學中，教師可以有效地引領學生逐步進入語文課程的學習狀態(tài)中，要想有效地創(chuàng)建高中語文高校課堂，首先，針對當前的教學現(xiàn)狀進行詳細的了解，然后，將語文教學的方法與課堂教學進行融合，找出提高學生學習效率的問題并且將其完善。

在使用微課堂《蘭亭集序》的教學中，教師利用當代高科技手段對課程教學進行錄制，教師在《蘭亭集序》中讓學生了解到作品當時的文化背景，在錄制的過程中，邊操作邊錄制，在做后續(xù)工作時，將課程進行準確的配音，使學生深入地感受中國文化為人們帶來的精神享受，由此，提升學生在語文學習方面的素養(yǎng)。

在文中作者深沉的感嘆，卻將文中隱藏的積極情緒所表現(xiàn)，這種正面情緒的表現(xiàn)，對于提高學生學習語文的效率大有幫助。

在教師對課程的整體流程進行拍攝后，可以將錄制好的視頻進行相應的處理，最終獲得完整的微課課程內(nèi)容。

微課堂在高中語文課堂教學中，能夠使學生有效地利用微課的特點解決語文課程中所遇到的難題。

微課堂在教學中以圖文并茂的方式為學生提供生動清晰的學習氛圍，讓學生在通過微課堂所建立的高效課堂中，感受到真實、自然的情感體驗，并且在學生的思維上進行開發(fā)，從而使學生增加課程知識的接受量，達到最終課程要求的教學標準。

高中語文微課堂以多元化、多視角等形式，全面關注學生的學習發(fā)展趨勢，在教學中，能夠更深入地將學生學習的積極性和主動性進行挖掘，從而使高效課堂在整體教學中凸顯其作用。

在實行微課堂教學中，高中語文高效課堂能夠有效地激發(fā)學生對學習的熱情，并且在教學上也能夠突出教師獨特的教學方式。

這樣一來，師生之間以互贏互益的關系將高中語文微課堂所建立的高校課堂進行深入的改進，最終使高中語文微課堂教學模式在高效課堂中發(fā)揮至關重要的作用。

小學語文課堂教學改革需要“冷思考”【2】。

教學改革為語文課堂帶來了活力，把學生推到了課堂前沿，成為課堂的主角。

語文教師也在不斷學習，在加深對《語文課程標準》的解讀。

《語文課程標準》要求激活課堂，擴大學生知識面，增強互動力度，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

因此，有些教師便認為語文課成了兼容并蓄的開放課堂，只要是課文所涉及的內(nèi)容，教師都會引導學生探究，反而把“真語文”的東西淡化了，甚至課堂結束時，本課的既定目標都完不成，這樣的語文課堂就失去了改革的初衷。

一、推行學科整合，語文教學失去自我。

《語文課程標準》要求現(xiàn)代語文課堂注重各科知識的融合貫通，構建豐富而有活力的語文課堂。

教師在課堂設計時可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，把教材中的內(nèi)容生動形象地展示出來，充分發(fā)揮多媒體對語文教學的輔助作用而實現(xiàn)語文課堂與計算機技術整合。

但是語文教材中的課文內(nèi)容包羅萬象，教師在講解課文時，如果各個領域都要涉及，課堂就變成了“大雜燴”，不能突出語言文字的學習和運用。

如五年級下冊《奇妙的克隆》一課，文章講了植物的“克隆”和動物的“克隆”以及克隆技術造福人類的重要意義。

如果教師運用多媒體教學手段，剪輯了電影《侏羅紀公園》的開始部分，生動形象地把克隆的過程展示給學生。

教師給學生講解dna的重要性，講到遺傳和變異。

整節(jié)課都是生物學的知識，并且運用了多媒體現(xiàn)代教學手段，比較符合課程標準要求的學科整合，但是整節(jié)課語文的東西不多，除了課堂開始時教師檢查學生字音、字形的掌握情況，沒有“語文因素”，這樣的語文課堂雖然符合改革要求，但是已經(jīng)失去了“語文味”，不是真正意義上的語文課堂。

語文課堂教學專家不止一次地強調(diào)：語文姓“語”。

所以，語文課堂教學要以語言文字的學習與運用為重點。

語文課堂不僅要讓學生知道本文寫了什么內(nèi)容，還要讓學生明白作者是怎樣寫的，傳遞出作者怎樣的情感態(tài)度。

學生經(jīng)過學習這些語文的東西，潛移默化中學會表達，從而提高語文素養(yǎng)。

二、課程資源開發(fā)，語文教學本末倒置。

課程資源的開發(fā)是課程改革的新方向，為了拓寬學生攝取信息的渠道，各個學校借課程改革之風，把課程資源的開發(fā)當成新的課題任務安排給教師，并要求教師在課堂教學上必須結合課程資源鏈接生活。

課程資源的開發(fā)和利用也確實為課堂教學的延伸拓寬了一定的道路，但是過猶不及，如果每一節(jié)課都要與課程資源相聯(lián)系，不考慮課堂效果就顯得太牽強。

尤其是現(xiàn)代教學技術與課堂教學的結合，教師在利用課程資源時更方便了，但是課堂卻變成了影院。

職稱論文范文范本篇六

自1850年第一所大學創(chuàng)立到第二次世界大戰(zhàn)結束，澳大利亞高等教育的發(fā)展一直比較緩慢而穩(wěn)定。到1956年，全國共有9所大學。在隨后的里，澳大利亞高等教育發(fā)展迅速，到了1976年已經(jīng)擁有19所大學。20世紀60年代，在澳大利亞高等教育未來委員會（馬丁委員會）的倡議下，創(chuàng)建了一批高等教育學院，之后又相繼成立了一批技術與繼續(xù)教育學院。這種傳統(tǒng)綜合性大學和新增高等教育學院并存的雙軌制一直持續(xù)到1988年。因此，這段時期在澳大利亞高等教育史上被稱為澳大利亞大學的雙軌制時期。

1、改革背景與動因。

在雙軌制時期，在惠特拉姆工黨政府的改革下，聯(lián)邦政府承擔了將近所有高等教育資金撥款的責任，從而對大學的控制也開始加強。1977年，澳大利亞政府成立聯(lián)邦高等教育委員會（tertiaryeducationcommission），進一步加強對大學的管理和控制，對大學的財政撥款也愈加仔細和慎重。1981年，聯(lián)邦高等教育委員會認為，各大學分布在高級職稱類別的人數(shù)過多，如高級講師系列從1975年的23。9%增長到1980年的29。2%。大學管理層也意識到教師成本是大學最大的支出，教師晉升人數(shù)的增多和速度的加快都意味著更多人力資本的支出，當時教師的人工費用占到大學開支的80%。因此，政府和大學對教師職稱的晉升和聘任進行了相關改革。

2、改革內(nèi)容。

首先，政府對教師的聘任和晉升政策開始進行干預。例如，大學教師實行全國統(tǒng)一的工資標準，改革教師學術休假制度，在休假時間長度和條件方面更加嚴格。各大學在教師職稱晉升政策方面做出的改革主要有兩項內(nèi)容：第一，在講師和高級講師系列增設晉升條件。各大學對教師的教學和科研實行績效管理，績效評估結果與晉升評審過程相關聯(lián)。第二，對各個職稱類別（特別是高級講師和副教授系列）設置定額政策。因此，這一時期澳大利亞大學教師職稱晉升的特點是：60-70年代，教師人數(shù)隨著高等教育的發(fā)展而迅速增加；到了70年代末、80年代初，隨著澳大利亞聯(lián)邦政府對大學控制的加強和撥款的日趨嚴格，教師職稱晉升的競爭更加激烈，教師的流動性也減弱，很多教師認為高級講師系列已經(jīng)是職業(yè)生涯的最頂端。

（二）道金斯改革至21世紀初澳大利亞大學教師職稱晉升政策變革。

1988年，在時任就業(yè)、教育與培訓部長約翰?道金斯的倡議下，澳大利亞高等教育系統(tǒng)進行了一次重大改革，結束了20年的雙軌制。澳大利亞綜合性大學與高等教育學院合并，形成全國統(tǒng)一的高等教育體系。這就是澳大利亞教育史上著名的道金斯改革。自1988年道金斯改革至21世紀初，澳大利亞大學教師在職稱晉升政策方面經(jīng)歷了一系列變革。

1、改革背景與動因。

自澳大利亞形成全國統(tǒng)一的高等教育體系后，開始實施高等教育成本分擔計劃，向國內(nèi)學生和海外學生進行收費。同時，聯(lián)邦政府從財政到教學全面加強了對高等教育的管理和控制，如在政府撥款模式方面實行競爭型撥款模式，鼓勵大學按照市場機制進行運作。因此，各大學為獲得更多競爭性撥款、吸引生源，開始關注教學質量和科研成果，并在管理制度方面進行改革，實行企業(yè)化運作模式。商業(yè)化、企業(yè)化和管理主義成為澳大利亞高等教育管理的核心詞匯。在這樣的背景下，圍繞大學企業(yè)化運行模式，澳大利亞大學教師職稱晉升政策也相應地進行了改革。

2、改革內(nèi)容。

首先，隨著全國統(tǒng)一的高等教育體系的建立，各大學的五級職稱體系正式確立起來。到了20世紀90年代初，隨著高校合并，澳大利亞接受高等教育的人數(shù)比十年前增長了64%，大學規(guī)模的日益擴張導致對教師的數(shù)量需求也在增長。在此情形下，各大學在各個職稱類型的聘用形式方面，除了終身制教師外，開始聘用合同制教師，并模仿美國大學的聘任體系，即講師和高級講師在經(jīng)過3到5年的合同試用期后，有機會轉入終身體系。在教師晉升標準方面，與大部分西方國家相同，主要依據(jù)教師在教學、科研和社會服務方面的成績與績效。一般傳統(tǒng)的權重是：教學和科研分別占40%，社會服務占20%。但在實踐中，科研成果往往占更大的比重。教師們也紛紛抱怨，在職稱晉升過程中，缺乏對教學成果的重視，過于關注科研論文發(fā)表的數(shù)量。到了20世紀90年代，隨著大學市場化機制的運行和對科研商業(yè)化的強調(diào)，各大學更加鼓勵教師進行科學研究，爭取更多的企業(yè)資金。在職稱晉升評審過程中，科研績效的優(yōu)勢更加明顯。

20世紀90年代，隨著澳大利亞大學企業(yè)化模式的運行，各大學也和企業(yè)一樣，在勞資關系方面有著更大的自主權，實施企業(yè)協(xié)議（enterpriseagreements）的方式。企業(yè)協(xié)議通常由高等教育機構與教師工會代表協(xié)商后制定，由教職工投票表決，獲得大多數(shù)人同意后方能生效。企業(yè)協(xié)議也必須遵循國家及州的相關勞動法案。澳大利亞大學教師工會（nationaltertiaryeducationunion，nteu）在協(xié)議修訂和捍衛(wèi)教師權利與福利方面起著重要作用。各大學的企業(yè)協(xié)議規(guī)定了教師聘任、職稱晉升政策和教師工資待遇等條款。

企業(yè)協(xié)議一般三年修訂一次。各大學如有關于職稱晉升政策的調(diào)整和變化，也會在新一輪的企業(yè)協(xié)議中進行修訂。從以上改革內(nèi)容來看，道金斯改革后的20世紀90年代是澳大利亞大學職稱晉升政策變化較大的階段。一方面，大學職稱晉升在制度上更加完善，奠定了五級職稱體系和職稱晉升的權重標準。另一方面，隨著外部環(huán)境和政府政策的變化，大學開始實行企業(yè)化運作模式，在新管理主義思潮和市場化的驅動下，“效率”和“責任”逐漸成為各大學的核心追求。大學在職稱聘任和晉升政策方面有了更多的自主權，與教師和工會進行三方協(xié)商，進而通過企業(yè)協(xié)議來規(guī)定教師的聘任和晉升條件。另外，這一時期的大學為節(jié)省開支、降低工資成本，打破了教師終身制，開始聘任越來越多的合同制教師，教師的流動性和競爭性得到加強。

二、21世紀澳大利亞大學教師職稱晉升政策改革。

進入21世紀，澳大利亞各大學的教師職稱晉升政策也發(fā)生了重要變革。教師崗位設置改革是其中的一個重要方面：除了科研型教師、教學科研型教師外，各大學出現(xiàn)了更多教學型崗位教師。這一變化也引發(fā)了職稱晉升政策方面的改革：澳大利亞各大學調(diào)整了相關職稱晉升標準，給予教學型優(yōu)秀教師更多職稱晉升的機會。

（一）改革的必要性與動因分析。

1、全球化背景下“教學學術觀”理論對大學教學質量關注的推動。

20世紀80年代中后期，西方一些發(fā)達國家相繼進入高等教育大眾化階段。大學的教學質量非但沒有上升，反而出現(xiàn)下滑跡象，“重科研、輕教學”的現(xiàn)象在大學普遍出現(xiàn)。在此背景下，1991年，美國卡內(nèi)基教學促進基金會前主席歐內(nèi)斯特?博耶發(fā)表了一份研究報告———《學術的反思———教授工作的重點領域》，提出了“多元學術觀”理論。博耶認為大學里的學術不應僅僅指科學研究，還應包含整合的學術、應用的學術和教學的學術（scholarshipofteaching）。博耶的學術觀點特別是教學學術的思想產(chǎn)生了廣泛的影響，激發(fā)了西方各國高等教育機構對教學的重視，促使其認可和獎勵教師的優(yōu)秀教學。這場關于教學學術研究的運動也給澳大利亞帶來持續(xù)的影響。

澳大利亞各大學相繼成立教學學術中心，重新思考學術職業(yè)的內(nèi)涵，在教學和教師評價及激勵制度方面進行相關改革。政府層面也設立專門的政府機構來獎勵優(yōu)秀教學、促進教學質量的提高。21世紀澳大利亞教學委員會（australianlearningandteachingcouncil，altc）的設立則是澳大利亞高等教育史上關注教學質量的分水嶺。該機構每年投資2700萬，用于支持和提高澳大利亞大學的教學質量。201*年，時任首相吉拉德取消了教學委員會，在澳大利亞政府部門———教育、就業(yè)和勞動關系部成立了教學辦公室（officeofteachingandlearning，olt），并計劃在接下來的四年中撥款5千萬澳元資助和獎勵澳大利亞大學的優(yōu)秀教學。

2、澳大利亞高等教育發(fā)展的需求。

澳大利亞高等教育自建立起全國統(tǒng)一的教育體系后，真正進入大眾化發(fā)展階段。到201*年，高校學生的入學人數(shù)比20年前翻了一倍，從1991年的53萬人增長到201*年的122萬人，其中三分之一是國際學生。如今，澳大利亞政府正在積極出臺一些改革措施，以響應布萊德利在《澳大利亞高等教育審核報告》中提出的建議。高校將繼續(xù)大力招收來自低收入家庭的學生，計劃到2025年，25歲-40歲年齡段獲得學士學位的人數(shù)占這個年齡段總人口數(shù)的40%。學生人數(shù)的增加和生源的多元化給大學教學帶來一系列挑戰(zhàn)。學生作為消費者與社會其他利益相關者一起，對大學的問責也不斷加強，從而對教學質量提出了更高的要求。這一切使得大學不得不重新思考教學的重要性，亟須采取措施來倡導教學與科研并重的大學文化。

3、澳大利亞政府對大學教育質量的重視。

進入21世紀，澳大利亞政府開始重視大學教學質量，尤其是本科教學質量。為此，政府實行了一系列政策，設立質量保障相關機構。首先，政府通過財政撥款模式改革，對各大學的教育質量提出了更高的要求。澳大利亞政府設立“教學績效基金項目”（learningandteachingperformancefund），專門用于獎勵教學質量優(yōu)秀的高等教育機構。該項目通過“課程體驗問卷”（courseexperiencequestionnaire）和“畢業(yè)生去向調(diào)查”（graduatedestinationsurvey）等評教工具，設立一套全國性的教學績效指標，檢測大學的教學質量，從而決定各大學的撥款金額。，澳大利亞政府開始按照學生人數(shù)和辦學績效進行撥款，這使得大學之間為爭取生源和撥款經(jīng)費的市場化競爭更加激烈，問責制得到加強，從而對大學的教育質量提出更高要求。201*年，澳大利亞政府成立了“高等教育質量與標準署”（tertiaryeducationqualityandstandardsagency，簡稱teqsa），替代原有的高等教育質量保障署（auqa），負責高等教育質量的保障和管理。

高等教育質量與標準署規(guī)定，大學注冊的條件之一是必須遵循有關教學質量的一些規(guī)定，如證明其教師具有一定教學能力和參加教學培訓的經(jīng)歷。同時，聯(lián)邦政府還實施了多樣化的教學質量測評工具，以保證和強調(diào)大學的教學質量。20，澳大利亞設立了“我的大學”（myuniversity）網(wǎng)站，公布各大學、各專業(yè)的教學質量滿意度，讓學生從消費者的角度知曉大學的教學質量及專業(yè)設置情況，為未來學生選擇大學提供相關信息依據(jù)。這些教學評價體系的實施也更加督促大學采取有效措施推動教學質量的提高。因此，澳大利亞的大學在一系列因素的影響下，為提高競爭性、吸引生源、獲得與教學質量相關聯(lián)的政府績效撥款，對教學質量的關注已是大勢所趨。而教師是提高教學質量的關鍵因素。如何認可和激勵教學優(yōu)秀的教師，逆轉“科研就是一切”的大學文化，需要在教師評價體系和職稱晉升制度方面進行改革，重新思考教學與科研的關系，使得具有教學學術能力以及教學優(yōu)秀的教師能在職業(yè)發(fā)展路徑上有向上發(fā)展的空間。

（二）改革內(nèi)容。

1、設置教學型崗位教師。

在教師崗位分類方面，澳大利亞各大學在已有的教學研究型教師和研究型教師兩類崗位外，設置了教學型教師崗位。自起，在終身制教師和合同制教師中教學型教師的數(shù)量快速增長。盡管各大學教學型崗位教師的數(shù)量并不相同，但在39所大學中，已有14所大學的教學型崗位教師數(shù)量超過了10%。

2、制定教學型崗位教師職稱晉升政策。

隨著教學型崗位教師的增多，各大學開始在職稱政策方面進行變革，鼓勵和認可教學型教師，并和其他兩個類型的教師一樣，設立了從講師到教授各個職稱類別的晉升標準。如前所述，傳統(tǒng)的職稱晉升的權重是教學和科研分別占40%，社會服務占20%。但在一些大學新的職稱晉升政策中，對教學、科研和社會服務的比例進行了調(diào)整。以澳大利亞莫納什大學為例，各個崗位類型的權重總的比例是100%，但每一項都必須達到最小比例。對于教學型教師而言，教學占更大的權重，盡管科研的權重至少須達到5%。隨著職稱級別的提高，相應的科研權重應有所提高。例如，如果申報教授或副教授職稱，申報者必須在教學學術研究方面在國內(nèi)或國際上做出創(chuàng)新和貢獻，科研的權重要占到20%~30%。

下文以澳大利亞八校聯(lián)盟成員之一的昆士蘭大學為例，探討其在教學型崗位職稱方面的改革。

昆士蘭大學作為各項指標均居于世界排名前100位的大學，與其他澳大利亞大學相比，特別值得一提的是其優(yōu)秀的教學質量———該校曾多次獲得澳大利亞教學委員會頒發(fā)的教學優(yōu)秀獎。，昆士蘭大學設立由校長、教學副校長、人力資源部和各院系負責人組成的工作委員會，討論教學型教師是否已獲得應有的認可和激勵機制，并考慮在職稱上設立教學型崗位，進行相關職稱晉升政策改革。工作委員會的報告建議：教學型教師與教學科研型教師和科研型教師在晉升程序方面應該相同；在晉升過程中，由于不同的崗位類型和職稱級別，對教學、科研和社會服務的權重也應不同；各類崗位的教師可以根據(jù)個人意愿與績效考核申請轉崗，如從教學崗轉到教學科研崗或者科研崗。

在昆士蘭大學的教學型教師職稱晉升改革中，根據(jù)博耶的多元學術觀理論，特別強調(diào)“教學學術”的能力和教師在教學領域的領導能力。在教學型崗位教師職責中，將教學學術、教學實踐和教學領導力與傳統(tǒng)的科研、教學和社會服務這三項職稱晉升標準相對應。教學實踐指的是課堂教學及與教學相關的實踐活動，如對榮譽學位學生的指導；教學學術包括相關學科領域教學法的創(chuàng)新、教學大綱的創(chuàng)新與設計，以及發(fā)表具有影響力的教學研究成果；教學領導力則是指教學方面的組織領導能力。隨著職稱級別的晉升，對申請人在教學實踐能力、教學學術研究水平和教學領導力方面的準則與要求也會相應地有所提高。

昆士蘭大學的案例體現(xiàn)了澳大利亞大學在職稱晉升方面的原則：每一職稱級別都有對應的責任與績效要求，晉升的職稱級別越高，責任與績效要求也會相應增加。例如，在服務（領導力）權重方面，在講師級別，教師的責任是負責本課程的教學；到了高級講師級別，教師的責任除了課程教學，還需要協(xié)調(diào)所教年級的課程教學；到了副教授級別，教師的責任擴展到新課程項目的開發(fā)和教學大綱的設計?？冃Э荚u方面，隨著職稱申請級別的提高，要求也會相應地提高。例如，高級講師級別的績效考評結果是要求有“較高的成就”；到了教授級別，必須證明在教學學術研究能力方面，具有一定的國際影響力和知名度。

三、澳大利亞大學教師職稱晉升政策改革述評。

從澳大利亞大學教師職稱晉升政策的歷史演變來看，每一階段的變化都與政府的高等教育政策改革密切相關。特別是隨著政府撥款模式的改變，在職稱晉升條件、晉升名額和教師流動性方面也相應地有所調(diào)整。除了聯(lián)邦政府的法律政策，在澳大利亞作為教師權益代表的高等教育工會組織（nteu）也對政策的改變產(chǎn)生重要影響。例如，各大學的企業(yè)協(xié)議中關于教師薪酬、崗位類型以及職稱晉升政策的規(guī)定需由大學教師工會代表教師與大學進行溝通和談判。另一方面，教師職稱晉升政策的演變也體現(xiàn)了澳大利亞大學特有的文化和企業(yè)化管理模式。在新管理主義理論的影響下，教師的管理更趨向企業(yè)化。如在職稱評審中，每位教師都有完整的績效考評體系，從教學、科研和社會服務三個方面根據(jù)相關學術標準來進行評價和規(guī)劃具體的目標，形成績效檔案，作為職稱評審的參考依據(jù)。

在同一職稱級別，再細分不同的等級，并與教師的薪酬相關聯(lián)。21世紀澳大利亞大學的職稱政策改革體現(xiàn)了各大學在聯(lián)邦政府督促下對大學教學質量的重視，在一定程度上激勵了教學優(yōu)秀的教師，從而提高了大學教學質量并使學生受益。特別是昆士蘭大學的職稱轉換制度使得教師可以根據(jù)自己的意愿及實際績效，在職業(yè)生涯中進行崗位轉換，激勵了教師的工作積極性。另外，昆士蘭大學在職稱晉升中強調(diào)教師在教學中的組織和領導力，體現(xiàn)了在大學發(fā)展過程中教師的多樣化角色，如學術領導人、教師發(fā)展中心專職人員等。隨著高等教育全球化競爭的加劇和新技術的影響，澳大利亞高校的職稱晉升政策也將會進一步改革。

例如，當下備受關注的“大眾開放在線課程”（massiveopenonlinecourse，mooc）將會給高等教育和傳統(tǒng)課堂帶來沖擊，也同樣會在大學教師崗位分類和職稱政策上帶來變化。此外，隨著大學管理的精細化和教學質量的需要，澳大利亞一些大學開始設立另一種崗位類型———學術專家。這類崗位不需要教學和科研的考核，主要的職責是服務和領導力，如制定學術政策的科研服務人員以及教學副校長等管理者角色。這些新變化都將導致澳大利亞大學在職稱晉升政策方面做出進一步改革。

職稱論文范文范本篇七

摘要：生態(tài)水利工程項目建設是我國基礎設施建設中的重要內(nèi)容，與區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。我國對生態(tài)水利工程項目的建設給予了高度重視，同時也投入了大量的建設資金。但是對生態(tài)水利工程設計進行深入分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著較多不良問題，降低了生態(tài)水利工程建設施工質量。影響了我國生態(tài)水利工程建設發(fā)展。本文就是對生態(tài)水利工程設計若干問題進行探討，希望對相關人員有所啟示。

關鍵詞：生態(tài)水利工程；設計；問題；探討。

生態(tài)水利工程項目建設可以提升區(qū)域水資源利用效率，緩解我國一些區(qū)域淡水資源應用緊張局面。還需要注重的是，生態(tài)水利工程項目建設與區(qū)域農(nóng)業(yè)灌溉、電力能源生產(chǎn)有著非常緊密聯(lián)系。經(jīng)過一段時間發(fā)展，我國生態(tài)水利工程設計水平得到了較大程度地提升，但是其中還存在著一些問題需要解決。只有良好地解決這些問題才能進一步提升生態(tài)水利工程設計水平，保證生態(tài)水利工程項目建設施工質量，將工程項目建設的重要意義充分發(fā)揮出來。對生態(tài)水利工程設計若干問題進行探討是具有重要意義的，下面就對相關內(nèi)容進行詳細闡述。

生態(tài)水利工程中設計人員首先需要遵守的原則為經(jīng)濟性、安全性原則，因為生態(tài)水利工程項目建設與其他工程項目建設有著較大的差異性，工程項目建設規(guī)模和建設資金投入往往很大，只有在保證工程應用安全的基礎上降低工程項目建設的成本投入，生態(tài)水利工程項目設計可以呈現(xiàn)出經(jīng)濟性、安全性的特點，這樣才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對生態(tài)水利工程項目建設的實際需求，促使項目建設可以創(chuàng)造良好的綜合效益。其次需要遵守的就是水體生態(tài)系統(tǒng)凈化原則。生態(tài)水利工程設計人員一定要因地制宜地進行水利工程項目設計，除了需要保證設計與水文條件相符合之外，還需要考慮眾多因素對水利工程項目建設可能造成的負面影響，保證工程項目設計的合理性、科學性，保證生態(tài)水利工程項目在實際應用中可以取得良好成效。如果設計人員對生態(tài)水利工程項目建設區(qū)域環(huán)境了解程度較低，很有可能導致工程項目建設中出現(xiàn)河槽斷面等不良影響。設計人員需要與工程勘察工作人員一同到工程項目建設施工現(xiàn)場進行調(diào)查和分析，掌握河流的屬性，對河水流量進行科學計算，避免生態(tài)水利工程項目建設對周圍環(huán)境發(fā)展造成損害，彰顯工程項目建設的自然性和生態(tài)性。最終需要考慮的就是整體性原則，生態(tài)系統(tǒng)會隨水文環(huán)境變化而發(fā)生改變，所以在生態(tài)水利工程項目設計中必須要考慮整體性原則，從生態(tài)系統(tǒng)有機環(huán)境入手，了解其中存在的不良問題，應用有效措施進行改善，保證生態(tài)水利工程項目設計的優(yōu)質性，將工程項目建設作用充分發(fā)揮出來。

（一）設計標準不統(tǒng)一、不規(guī)范。

生態(tài)水利工程在我國發(fā)展起步較晚，所以目前相關稅標準和規(guī)范還沒有呈現(xiàn)出統(tǒng)一化、標準化的特性。例如生態(tài)型河流護岸工程設計規(guī)范存在缺陷，對于河岸生態(tài)恢復也沒有相關標準進行約束，導致河岸生態(tài)恢復工作開展缺乏科學依據(jù)，該問題對我國生態(tài)水利工程項目設計水平提升造成了嚴重影響。我國地域遼闊，不同區(qū)域之間的地理特征存在較大的差異性，無法應用統(tǒng)一化的標準對生態(tài)水利工程項目設計進行約束。對以往生態(tài)水利工程項目設計工作開展進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些設計人員存在著僥幸心理，在設計工作開展前并沒有對工程項目建設區(qū)域的地質構造、水文特性進行勘察，導致生態(tài)水利工程設計方案不符合工程項目建設區(qū)域的實際情況，工程項目建設不僅耗費了大量的人力、物力資源，同時還影響了生態(tài)水利工程項目建設作用發(fā)揮，對區(qū)域生態(tài)環(huán)境發(fā)展以及鄰近居民生活生產(chǎn)安全構成威脅。

（二）設計人員生態(tài)保護意識較低。

生態(tài)水利工程項目設計要求設計人員需要將生態(tài)理念貫穿于整個設計過程，融入每一個設計環(huán)節(jié)中去，這也是生態(tài)水利工程項目設計的特性所在。但是以往生態(tài)水利工程項目設計中設計人員與生態(tài)環(huán)境技術人員、工程項目建設施工人員缺乏有效的溝通和交流，設計人員不能從生態(tài)環(huán)境技術人員與施工人員口中獲取眾多有價值的信息，從而降低了生態(tài)水利工程項目設計人員的生態(tài)意識，影響了生態(tài)水利工程項目設計質量。設計人員在生態(tài)水利工程建設方案設計中并沒有注重生態(tài)節(jié)能環(huán)保材料應用，致使生態(tài)水利工程項目的生態(tài)環(huán)保特性還需要進一步強化。

（三）生態(tài)水利工程項目與傳統(tǒng)水利工程項目協(xié)調(diào)性較差。

對已經(jīng)建設完成并且投入應用的水利工程項目進行改造，因為在歷史、技術等眾多因素影響下，原有水利工程項目設計中并沒有融入生態(tài)保護理念，工程項目改造過程中會受到眾多內(nèi)容限制，其中包括了工程項目發(fā)電效能、防洪標準等等。若是工程項目改造不合理，會較大程度地降低水利工程應用安全性，甚至還會導致重大安全事故的產(chǎn)生。

（一）做好充分的準備工作。

在生態(tài)水利工程項目設計工作開展前，設計人員需要與勘察工作人員一同到工程項目建設施工現(xiàn)場進行勘察工作開展，對工程項目建設施工現(xiàn)場實際情況有深入的了解，保證勘察信息的精準性，為后續(xù)設計工作開展提供重要依據(jù)。勘察內(nèi)容包括：生態(tài)水利工程項目建設區(qū)域地勢地貌、地質環(huán)境、水文特點、河流流量、氣候環(huán)境等等。雖然我國針對生態(tài)水利工程項目設計落實的標準沒有呈現(xiàn)出統(tǒng)一化、標準化的特性，但是這些標準仍然具備一定的參考價值。所以生態(tài)水利工程項目設計人員在設計工作開展中需要了解這些標準是否適用于當前工程項目設計需求，避免盲目依照標準和規(guī)范進行工程項目設計，最終導致設計方案與實際需求不符，降低生態(tài)水利工程項目設計方案的適應性、合理性。生態(tài)水利工程項目設計人員要明確工程項目的服務對象和服務內(nèi)容，分析當前生態(tài)水利工程項目建設與區(qū)域消防、居民和工業(yè)用水、林業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。生態(tài)水利工程項目建設管理部門也需要明確自身的責任和義務，結合以往生態(tài)水利工程項目建設案例，吸收國外先進的理論知識，在短時間內(nèi)對相關規(guī)范和標準進行統(tǒng)一，使得生態(tài)水利工程項目設計工作開展可以得到科學依據(jù)。

（二）提升設計人員的生態(tài)保護意識。

設計人員綜合素質與生態(tài)水利工程項目設計質量有著非常緊密的聯(lián)系，針對設計人員生態(tài)保護意識較差這一問題，可以通過對設計人員教育培訓來改善。設計單位要定期地對設計人員進行教育培訓，使得設計人員可以明確生態(tài)水利工程項目設計原則、核心內(nèi)容以及重要意義，從而不斷地提升設計人員的生態(tài)保護意識。設計人員生態(tài)保護意識得到強化，就會明確設計工作開展承擔的使命，自主地將生態(tài)化理念融入工程設計各個環(huán)節(jié)中去，從而保證生態(tài)水利工程項目設計質量。設計人員要更多地與生態(tài)技術人員、工程項目建設施工人員進行溝通，從他們口中獲取更多有價值的信息資源，避免生態(tài)水利工程項目建設對工程項目建設區(qū)域周圍環(huán)境造成影響，提升生態(tài)水利工程項目與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)性。

（三）做好生態(tài)水利工程設計與施工的銜接。

在工程實際施工過程中，設計人員應和具體的施工人員做好交底工作，并深入施工現(xiàn)場進行指導施工，盡可能地避免施工人員由于缺乏環(huán)境保護意識而對環(huán)境造成破壞。結語總之，水利工程建設帶來的環(huán)境問題，一定程度上危害到區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。由此，人類開始審視水利建設對社會可持續(xù)發(fā)展的效益問題。正是在這樣的背景下，生態(tài)水利工程被人類提出了議事議程。但是，生態(tài)水利工程設計過程中同樣存在著若干的問題有待我們?nèi)ソ鉀Q。只有對這些不良問題進行改善，才能促使我國生態(tài)水利工程設計水平發(fā)展到一個新的高度，更為良好地為社會經(jīng)濟建設發(fā)展而服務。

[1]孫鳳博.淺議水利工程中的生態(tài)因素以及生態(tài)水利工程[j].科技創(chuàng)新與應用，2013(13)：161.

職稱論文范文范本篇八

1.該生的畢業(yè)論文題目為《后現(xiàn)代教育理論的中國化》，將學術界研究熱點的兩個話題“后現(xiàn)代教育理論”與“中國化”結合在一起研究，該選題對中國特色的教育理論體系的建立有重要的理論意義，對中國教育的改革有較強的實用價值。

2.該論文的文獻資料基本掌握了本學科領域關于后現(xiàn)代教育理論有關的研究工作的最新動態(tài)和進展，更是對該研究有影響的學術期刊和學術會議文獻、有影響的學者論著，做了重點的研讀與整理，并在此基礎之上概括出了后現(xiàn)代教育理在中國的研究方向、總體趨勢、規(guī)律和待解決的問題。該畢業(yè)論文對文獻資料的掌握較為充分、準確。畢業(yè)論文利用文獻法、歷史研究法以及理論分析法，較深入地研究了后現(xiàn)代教育理論中國化的背景、進程、途徑、表現(xiàn)等方面，側重從社會、文化、理論、心理等方面探討了后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素，并提出了后現(xiàn)代教育理論中國化的啟示，對構建中國特色的教育理論，具有重要的學術價值與實踐意義。該片論文的創(chuàng)新點在于不僅僅是對后現(xiàn)代教育理論的整理概述，而是對后現(xiàn)代教育理論的中國化進程進行研究，有助于填補教育理論界對于該理論“中國化”研究的空白，對未來的研究有一定的幫助和指導意義。

3.該生論文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，真實可靠，取得數(shù)據(jù)的途徑，科學正確。論文寫作層次清楚，條理分明，邏輯嚴密，語言表達規(guī)范。論文具有較強的條理性與系統(tǒng)性，可以看出該生在研究中所付出的的努力，以及其踏實工作態(tài)度?？傊?，該生的論文達到了教育學碩士學位論文的要求。

4.該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，根據(jù)研究方向的要求，有針對性地研讀了有關核心課程，打了扎實的科研基礎。在讀期間該生還研修了很多其他的課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻地認識。在英語學習方面，其具有了較強的聽、說、讀、寫得能力。在學術研究方面，該生積極參與科研活動，查閱學術資料，完成了多篇論文的撰寫，并公開發(fā)表了兩篇論文，具備了獨立開展研究的能力。該生還積極參與教學實踐活動，具備較強的實踐操作能力，在教學中使得自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。在平時生活中，該生嚴格遵守學校的規(guī)章制度，為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。

5.該生已經(jīng)達到碩士研究生畢業(yè)學分的要求，完成必須環(huán)節(jié)和學位論文撰寫工作，已經(jīng)按培養(yǎng)計劃完成了規(guī)定的全部要求，符合畢業(yè)條件。同意安排該生進行碩士學位論文答辯。

職稱論文范文范本篇九

1、全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。

2、全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。

3、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的'將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

4、該文選題具有較強的現(xiàn)實性、針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

5、本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

6、全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。但創(chuàng)新點不夠。

職稱論文范文范本篇十

如何判斷電氣工程師的優(yōu)點？只是一套標準、手冊和標準，還是一個有現(xiàn)代設計意識的合格工程師？不僅要看到自己熟練掌握和運用專業(yè)知識，更重要的是看他是否符合現(xiàn)代社會發(fā)展的設計意識。本文僅簡要介紹了電氣工程師應具備的現(xiàn)代設計意識。

現(xiàn)代設計電氣知識結構。

1、開放而嚴謹?shù)闹R結構。

我們在書本里學的專業(yè)理論為我們今后的工作打了一個基礎，這不等于學習就可以一勞永逸。一個合格的電氣工程師，他的知識結構應嚴謹且開放。知識結構的核心部分當然是本專業(yè)的基礎理論，基礎理論扎實，可以保證設計無誤，而對相關專業(yè)知識的了解，則能保證與其他專業(yè)配合起來得心應手。但要使設計盡可能完美，在既定的條件下，方案綜合技術經(jīng)濟指標最優(yōu)，則要看你的文化品位，知識廣度，要看你運用這些知識解決實際問題的能力，要看你對發(fā)展著的當今社會和你對所服務的業(yè)主的了解，總之，知識結構應該是開放的，應該不斷注意本專業(yè)及社會各層面的最新發(fā)展及對設計工作的影響，不斷改進自己的設計及設計思想，使設計的工程既實用，又有超前意識。電氣工程，說到底，是系統(tǒng)設計。一個項目在手，應多在系統(tǒng)設計上下功夫，要想想如何優(yōu)化方案，在目前的技術水平和邊界條件下，這個系統(tǒng)是否達到最優(yōu)，是否輕而易舉地被同行推翻？不管系統(tǒng)是否達到最優(yōu)，只顧悶著頭畫圖，肯定拿不出好的設計。作為一個電氣工程師，應不斷地完善和充實自己的知識結構，使之成為一個開放的系統(tǒng)。

2、簡潔而實用的表達方法。

中國人講求“天人合一”，我們電氣工程師也要師法自然。我們在進行多方案比較的設計中，確定的方案應該是在保證功能的前提下，系統(tǒng)最簡化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點，在同等條件下，系統(tǒng)愈復雜，可靠度越低。

簡潔不是簡單，簡潔是經(jīng)過了比較后的綜合與取舍，是經(jīng)過了雕鑿的精品。而簡單純粹是粗加工的次級產(chǎn)品。有人問邱吉爾，準備一個五分鐘的講話，要用多長時間，回答是一個星期，半小時的講話呢？得準備兩天，兩個小時的講話，邱吉爾說，我現(xiàn)在就能講。邱吉爾告訴人們蘊含在簡潔中的是什么。

在設計文件及圖紙的表示方法上，不防借鑒魯迅的觀點，能速寫的決不拉成小說。繁復、繁瑣是設計文件及圖紙的大敵，在設計時信息并不是多多益善，無用的內(nèi)容就是信息污染。它不但占據(jù)了設計者的時間和精力，也占用了視圖人員的'腦空間，而人在同一時間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設計者應為用戶著想，能用最簡潔的圖文表達最豐富的設計思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。讓我們努力使設計文件和圖紙更“干凈”些。

3、工程整合的觀念。

整合是格式塔心理學的一個概念，一個心理學意義上整合的人，思想和行動是統(tǒng)一的，不存在精神分裂和行為分裂。作為一個整體工程，是各個專業(yè)相互協(xié)作的結果，社會分工使然，沒有辦法?，F(xiàn)在能一個人承攬各專業(yè)設計甚少，因而在確定專業(yè)方案時，應時刻想著工程的整體。有些方案在本專業(yè)的角度看起來好一些，相對工程整體的影響就不一定最佳。對工程的整體計，寧可選對本專業(yè)說來稍有缺點卻對工程整體大有好處的方案。

4、優(yōu)良的服務意識。

現(xiàn)代社會是一個相互并存的社會，我為人人、人人為我，服務質量高低標志著社會的文明程度，作為設計人員，即服務于甲方，又服務于業(yè)主，向他們提供優(yōu)良的服務是我們的職責。因此，在設計前，必須了解他們的意圖和要求，以便在確定方案時根據(jù)需求來決定我們的取舍，這就要求我們設計之前不僅僅只收集技術資料，還要充分聽取甲方的意見和要求，并在設計中盡可能滿足設計要求。應成為設計人員的座右銘。

5、獨立的思維方式。

隨著高科技發(fā)展，市場經(jīng)濟使得電氣專業(yè)各種新產(chǎn)品不斷推向市場。每一種新產(chǎn)品的推出，宣傳者總愛把它說得十全十美，其實，這世界從來沒有過絕對完美的東西。一個新產(chǎn)品的推出，可能解決了過去存在的問題，但也可能派生出其他問題，我們在使用之前，對其優(yōu)缺點要和代換產(chǎn)品進行全面比較，要使其納入系統(tǒng)中比較。電氣工程師應是成熟的思索者，而不應像時髦女郎那樣對流行的東西趨之若鴛。當然并不是要食古不化，重要的是對新東西要有敏銳的覺察力，要看到事物的實質一面。

6、與社會發(fā)展同步的設計理念。

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制給各個領域的變化日新月異，我們的設計思想也應及時調(diào)整。

其一，電氣工程屬于公用工程，過去學校里學的是蘇聯(lián)的模式，在計劃經(jīng)濟體制下，由于錢是國家的，且國家又窮，給國家節(jié)省每一個銅板幾乎成了所有設計人員的價值取向。這樣設計出的系統(tǒng)緊緊巴巴，看起來節(jié)省了一次性投資，但是，用戶稍有變動，系統(tǒng)便顯得捉襟見肘，馬上就需要擴容，需要改造。這樣，長遠地看，反而浪費了財力物力，因之，合理系統(tǒng)應該是參數(shù)取得寬余一些，使系統(tǒng)有較強的抗沖擊負荷的能力，這樣的系統(tǒng)價格性能比還是很高的。

其二，重視時間的作用。時間就是金錢，這是經(jīng)濟時代的鐵律。對于投資商家，你精打細算為他設計省下的幾個錢還不如早點給他圖紙，讓他早點開業(yè)。這樣，他寧愿浪費些投資也要求你的速度。從商務角度上講，一個滿足甲方時間要求但相對粗糙的設計要比因精打細算耽誤了時間的設計更能滿足甲方要求。雖然，從技術角度講，評判標準不同。

其四，對標準規(guī)范的態(tài)度。國家標準及規(guī)范是設計工作的準則，必須執(zhí)行。但是，由于科技發(fā)展和社會進步，規(guī)范修訂的周期長，一些條文落后于實際工程的要求，這就要求設計人員必須吃透規(guī)范條文的制定背景和邊界條件，以便在設計工作中既遵守規(guī)范又有一定的靈活性。只要設計合理，系統(tǒng)優(yōu)化，在設計中可以不拘泥于個別條文的規(guī)定。

總之，現(xiàn)代設計意識的工程師出來的設計大多是優(yōu)秀的?，F(xiàn)代設計意識是區(qū)分優(yōu)秀工程師和平庸工程師的重要條件。作為一個電氣設計師，應該重視現(xiàn)代設計意識的建立，以便有更好的設計。

職稱論文范文范本篇十一

摘要：從內(nèi)部審計的定義及作用入手，分析了當前醫(yī)院在內(nèi)部審計中存在的問題，針對當前存在的問題，提出了幾點改進辦法。

關鍵字：醫(yī)院內(nèi)部審計問題對策。

引言。

從安然事件到世通舞弊，從世界五大會計師事務所之一的安達信的申請破產(chǎn)到美國薩班斯法案的頒布，從“銀廣廈陷阱”到藍田股份的“新天方夜譚”，人們對審計行業(yè)的不信任達到了一個高峰，審計面臨著生存和發(fā)展的危機，在一系列的舞弊事件后，審計人員面臨著更多的揭露舞弊的責任和風險。由此，傳統(tǒng)的審計理論正在面臨新的變革。20世紀九十年代，現(xiàn)代風險導向審計應運而生，它不僅僅是審計方法上的創(chuàng)新，同時也是審計理論的一次飛躍。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)療服務行業(yè)競爭也日趨激烈，給醫(yī)院內(nèi)部的管理制度和運行機制提出了更高的要求，也對醫(yī)院內(nèi)部審計工作提出了更難、更新的挑戰(zhàn)，醫(yī)院內(nèi)部審計工作顯得更加重要。

一、醫(yī)院內(nèi)部審計的概念及作用。

我國《內(nèi)部審計基本準則》規(guī)定：內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部的一種客觀的監(jiān)督和評價活動，它通過審查和評價經(jīng)營活動及內(nèi)部控制的真實性、合法性和有效性來促進組織目標的實現(xiàn)。醫(yī)院內(nèi)部審計是醫(yī)院內(nèi)設的審計機構，是從內(nèi)部對其財務收支的真實性、合法性和效益性進行審計監(jiān)督。內(nèi)部審計具有不同于外部審計的特征，并在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著獨特的作用。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，醫(yī)院內(nèi)部審計具有雙重任務：一方面要對醫(yī)院的經(jīng)營活動進行監(jiān)督，促使其合法合規(guī)；另一方面要對醫(yī)院的領導負責，促進經(jīng)營管理狀況的改善、經(jīng)濟效益的提高。因此，只有科學掌握醫(yī)院內(nèi)部審計的內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮其職能作用，為醫(yī)院的發(fā)展保駕護航。

(一)內(nèi)部審計的監(jiān)督作用。

醫(yī)院內(nèi)部審計作為一種監(jiān)督形式，在醫(yī)院的經(jīng)營管理中發(fā)揮著其他監(jiān)督形式所不能替代的獨立作用。醫(yī)院內(nèi)部審計的作用，是隨著內(nèi)部審計目標的變化而變化的，它的基本作用首先是經(jīng)濟監(jiān)督。內(nèi)部審計監(jiān)督是醫(yī)院經(jīng)濟監(jiān)督的第一個窗口，通過審計監(jiān)督來規(guī)范醫(yī)院的經(jīng)營行為，使經(jīng)濟整體運行協(xié)調(diào)一致，從而自我約束。

(二)內(nèi)部審計的評價鑒證作用。

評價是內(nèi)部審計的基本職能和作用之一，實質是對審計檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行評議。鑒證是對醫(yī)院經(jīng)濟活動的鑒別和證明，針對所取得的成績和存在的問題，提出有建設性和針對性的意見和改進建議。通過開展績效審計、經(jīng)營目標審計、內(nèi)控制度審計，對醫(yī)院內(nèi)控制度執(zhí)行情況進行及時掌握及評價，協(xié)助管理者更有效地進行經(jīng)營管理活動。

二、當前醫(yī)院內(nèi)部審計現(xiàn)狀及存在的問題。

(一)內(nèi)部審計機構獨立性不強，導致內(nèi)審作用難以發(fā)揮。

由于部分領導干部對內(nèi)部審計職能和作用的認識存在誤區(qū)，認為單位內(nèi)部審計部門的設立只是為了應付上級檢查，沒有具體工作目標，甚至將內(nèi)部審計等同于紀檢監(jiān)察。職能和作用認識的錯位，使設立獨立的內(nèi)審機構成為一件不能實現(xiàn)的事情。由于對內(nèi)部審計認識上的不到位，直接影響了內(nèi)部審計的獨立性，有些醫(yī)院雖設置了內(nèi)部審計部門，卻沒有配備相應的審計人員；而有些醫(yī)院配備了審計人員，卻沒有相應的獨立審計機構。出現(xiàn)了將內(nèi)部審計機構放在財務部門，或與紀檢、監(jiān)察部門合署辦公的現(xiàn)象，造成內(nèi)部審計的獨立性和客觀性不強更為嚴重的是還有少數(shù)醫(yī)院沒有設置內(nèi)部審計機構。由于沒有獨立的內(nèi)審機構，造成內(nèi)審工作很難開展，根本無法發(fā)揮其應有的職責和作用。

(二)人員配備和人員素質難以達到要求。

目前，內(nèi)部審計機構雖都配備了專職內(nèi)審人員，但人員較少，遠遠不能滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)審工作的需要。并且有相當數(shù)量的單位對人員配備不夠重視，內(nèi)審人員大部分是從財務、管理部門調(diào)配而來，這些人員雖然有豐富的財會知識和經(jīng)驗，但對審計相關的專業(yè)知識知之甚少，缺乏內(nèi)審工作所應具備的綜合理論水平和業(yè)務知識水平，不能滿足醫(yī)院管理的需要，制約了審計職能的發(fā)揮。

(三)內(nèi)部審計方法和手段落后。

隨著計算機技術的發(fā)展，財務管理工作大量運用計算機來完成，審計對象從傳統(tǒng)的被審對象的看得見，摸得著的紙制賬、表、證轉變?yōu)榇罅康碾娮訑?shù)據(jù)、文件；審計范圍也有傳統(tǒng)的紙制數(shù)據(jù)而是包括計算機系統(tǒng)平臺、業(yè)務處理系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)、操作安全性等多方面，審計的方式?jīng)]有跟進，審計的手段沒有提高，必然造成內(nèi)審工作的被動。同時傳統(tǒng)的審計范圍往往只是對財務報表的審計，審計僅限于事后的監(jiān)察，不能有效的預防管理中的復雜情況，同現(xiàn)代管理水平不相適應，不能有效的為管理者提供參考意見，使單位領導對審計工作不重視。

三、加強醫(yī)院內(nèi)部審計工作的建議和對策。

(一)設立獨立的內(nèi)審機構。

根據(jù)《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》，年收入3000萬元以上或擁有300張病床以上的醫(yī)療機構應設置獨立的內(nèi)部審計機構，配備專職審計人員。這是內(nèi)部審計工作開展的組織保證。只有明確內(nèi)部審計機構的獨立性，保證內(nèi)部審計機構在本單位主要負責人的領導下開展工作，才能充分發(fā)揮內(nèi)部審計的職能作用。內(nèi)部審計機構必須具有獨立性，這是開展審計工作的前提。目前，大多數(shù)醫(yī)院都實行成本控制，以減員增效來降低經(jīng)營成本。所以，沒有設立獨立的審計部門、配備專業(yè)的審計人員。因此，要充分發(fā)揮醫(yī)院內(nèi)部審計的職能作用，首先是設立獨立的內(nèi)部審計機構，才能發(fā)揮內(nèi)部審計的監(jiān)督、評價、鑒證、管理等職能。在行政隸屬關系上，不能再隸屬于財務部門或者紀委，而是在本單位主要負責人的直接領導下，獨立行使內(nèi)部審計職權。審計人員也由相對獨立的財會人員兼任，保證內(nèi)部審計的獨立性和公正性。

(二)加強內(nèi)部審計隊伍的建設，提升審計工作水平。

要將那些懂業(yè)務、知識面廣、能力強的人選拔進來，提高內(nèi)審人員的整體素質，不能將內(nèi)審部門變成醫(yī)院安排閑員的可有可無的福利部門。內(nèi)部審計人員不僅要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且還要具備較高的工作技能和審計理論水平。醫(yī)院應對內(nèi)審工作提出更高的要求，增強內(nèi)審人員的使命感、責任感。同時，還要加強內(nèi)審人員的后續(xù)教育，內(nèi)審人員也應注意更新知識，通過自學、培訓、繼續(xù)教育等方法不斷拓寬知識面，改善自己的知識結構，掌握多種技能，不斷適應經(jīng)濟環(huán)境的變化，促進醫(yī)院又好又快發(fā)展。

(三)改進審計方法，提高審計技術。

隨著信息化的發(fā)展，內(nèi)審人員應刻苦學習，不斷提高業(yè)務素質和工作能力，努力探索新形勢下醫(yī)院內(nèi)部審計工作的新路子。尤其是在會計電算化日趨普及，實用型的財務軟件層出不窮的今天，內(nèi)部審計人員更應抓住契機，采用計算機輔助內(nèi)部審計技術，對計算機管理系統(tǒng)的本身及系統(tǒng)處理與存儲的信息進行審計，早日實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計電算化。內(nèi)審要改變單純依賴觀察、比較、分類等審計老辦法，要在內(nèi)部審計中運用結構方法、數(shù)學方法、信息論和控制論，充分利用專業(yè)的審計軟件和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，改變現(xiàn)行審計的現(xiàn)場審計方法，實行非現(xiàn)場審計，有效節(jié)約辦公資金，提高審計效率。

結論。

實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計制度是現(xiàn)代化管理的一項重要措施。積極開展醫(yī)院內(nèi)部審計工作，對于完善審計體系、滿足衛(wèi)生審計的要求，實現(xiàn)醫(yī)院的生存發(fā)展、提高醫(yī)院經(jīng)濟效益有著積極的意義。

參考文獻：

1、李金華主編。審計理論研究。第2版。北京：中國時代經(jīng)濟出版社，

職稱論文范文范本篇十二

再如山西，要求如下具備下列條件之一：

(1)在國家級學術刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學術論文一篇。

(2)在省級以上學術刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學術論文二篇以上。

基層專業(yè)技術人員可以減少一篇論文，但要求提供一篇能夠完全反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)工作數(shù)量和質量的工作總結。

工作總結應包括專業(yè)技術人員完成的本專業(yè)工作的數(shù)量和質量。

數(shù)量指標應從專業(yè)技術人員任現(xiàn)職以來的工作業(yè)績數(shù)量來體現(xiàn);專業(yè)工作質量應通過專業(yè)工作取得的效果、做出的貢獻、社會、同行的認可程度來衡量。

(3)國家專業(yè)出版社出版的本專業(yè)科技著作一部。

本人撰寫部分不少于3萬字，并同時在省級以上學術刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學術論文一篇以上。

(4)獲省、部級科學技術獎三等及以上獎一項。

(為額定獲獎人員，并有一級證書)或相關榮譽獎項，并同時在省級以上學術刊物公開發(fā)表研究方向一致的專業(yè)學術論文一篇以上。

職稱論文范文范本篇十三

1、獨創(chuàng)性：職稱論文要在論題涉及的范圍內(nèi)，言他人所未言，提他人所來提，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有獨特的合乎客觀實際的看法，不能重復、模仿別人的意見和結論，具體可結合新的社會實踐對以往理論加以繼承和發(fā)展、對新發(fā)現(xiàn)的資料加以研究、通過整理前人已有的成就獲得新的.結論。

2、科學性：論文必須有翔實可靠、準確無誤的材料作依據(jù)，它所提出的觀點，所作的結論，絕不帶任何隨意性和主觀性，而是經(jīng)過嚴密的科學論證，經(jīng)得起實踐檢驗的，論文條理清晰結構合理，具有說服力，深刻揭示客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，也就是言之有理，言之有據(jù)，言之有序。

3、專業(yè)性：指論文必須要寫自己專業(yè)領域的內(nèi)容，從題目、選材到文字表達，都有自己所學專業(yè)的特色，要摸透“行情”，用“行話”，如圖書館學的論文常常要運用款目、標注、二次文獻、情報檢索語言等專業(yè)詞匯。

法學論文則常用法人、主體意志、仲裁、訴權、罪行法定主義等。

4、原創(chuàng)性：現(xiàn)在大部分雜志社都引入學術不端檢測系統(tǒng)，論文的復制比如果超過了規(guī)定的要求，則論文不予發(fā)表，觀點可以引用，但內(nèi)容不能抄襲。

學術論文不必人人都看懂，好的學術論文是獨創(chuàng)性、科學性、專業(yè)性和原創(chuàng)性的高度的統(tǒng)一和結合。