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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
推薦試卷講解心得體會和感想一
1.立足基礎(chǔ),重視主體
本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干資料的考查,試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題(每小題1分),占總分的30%,覆蓋面較全難度適中,強調(diào)知識的理解及運用;大部分題目透過創(chuàng)設(shè)的歷史情景,考查學(xué)生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題,共15分,占總分的30%:第1題設(shè)問明確,答案唯一,重視知識的認(rèn)知和潛力再現(xiàn);第2題題型新穎,共設(shè)置有3個小題,有務(wù)必梯度和難度,重視對學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分,占總分的40%:給出了三個材料,設(shè)置了四個問題。能夠說是一個綜合題,主要考查學(xué)生歷史知識的再現(xiàn)潛力,歷史的空間思維潛力,知識遷移潛力。設(shè)問由淺及深,貼合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平。
2.堅持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀,有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、態(tài)度、價值觀。選取題第10題,11題,13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時,受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性,突出論從史出的學(xué)科特點
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料,從中獲取和運用有效信息的潛力。強調(diào)歷史學(xué)科用史實說話,論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如:17題中第1小題,第3小題的設(shè)置,圖示材料與問題之間關(guān)系緊密,考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力,這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
總之,這套試題注重課本,重視基礎(chǔ),更重點考查學(xué)生對該學(xué)科識記資料的掌握。雖然具有靈活,新穎的特點,但只要識記準(zhǔn)確,學(xué)生都能夠準(zhǔn)確應(yīng)答。
學(xué)生整體考的差,及格學(xué)生占不到30%,絕大多數(shù)學(xué)生成績在20分左右,部分學(xué)生得分出現(xiàn)個位數(shù),甚至有的一分的學(xué)生,真讓人難以想象。就整體而言:第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%,得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%,還有一半學(xué)生得分在7分以下;第二題(示圖)材料題,絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料,失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分;第三題材料分析題,僅有10%-20%的學(xué)生得了分,但答案不夠準(zhǔn)確完整,所以得分不高。
1.加強雙基教學(xué),突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中,要防止出現(xiàn)過分強調(diào)潛力,忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ),歷史知識的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科潛力的條件,所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識的掌握,僅有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識,也就基本上掌握了重點知識。能夠說,八年級歷史學(xué)科資料都是基礎(chǔ)也都是重點,八年級歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ),注重課本。目前的考試反對的是過分強調(diào)識記,反對死記硬背,但絕不是不要識記。熟悉課本并有務(wù)必的識記是必要的,這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉,沒有掌握基礎(chǔ)知識,就根本無從作答試卷。
2.端正態(tài)度,明確目標(biāo),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力
我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時要擺正態(tài)度,明確目標(biāo)。從這次考試得分來看,大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,目標(biāo)不明確,因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁,課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識需要記憶,更需要理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性和用心性,用好教材和社會生活素材,有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題,分析問題的習(xí)慣;提高分析問題的針對性、準(zhǔn)確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來,使其明確目標(biāo),端正態(tài)度,才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績有所提高。
總體來看,試卷設(shè)置全面實效,命題角度靈活,提問新穎,對今后命題設(shè)計和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
推薦試卷講解心得體會和感想二
本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、選取、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型,資料涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能,集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)潛力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際,采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn),重視了基礎(chǔ)知識,尤其突出對重點資料的考查,同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐潛力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。從各班抽樣的試卷分析來看,學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準(zhǔn)確,科學(xué)概念的理解比較到位,但實驗操作和簡答部分問題比較多,反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的潛力差,實驗教學(xué)還比較薄弱,學(xué)生動手潛力不強。
第一大類為填空題,設(shè)計了大約15小題,均為15分,學(xué)生基本得分在10分左右,主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對學(xué)生而言,難度不大。從答題狀況看,學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。
第二大類為選取題,為8個小題,滿分8分,學(xué)生基本得分在6分左右。選取題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練,加之對自然現(xiàn)象的分析不夠,基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位,學(xué)生盲目作出決定的較多。
第三大類為簡答題,分值在8分,共兩個小題,相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分,甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有:學(xué)生審題不當(dāng),缺乏審題潛力;教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練,解題時思維混亂,前后不一,自相矛盾。
第四大類為連線題,分值在5分,學(xué)生得分基本在5分左右,失分很少。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握狀況。
第五大類為實驗題,主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析,實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系決定,實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和潛力,由于試題設(shè)計具有必須的靈活性和相應(yīng)的難度,學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下,沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗,教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮,造成學(xué)生的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外,在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法,更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。
第六類為拓展延伸題,分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題,所以得分很低,很大一部分學(xué)生是零分。
綜合分析來看,本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際,體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
1.潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神,準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念,用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材,準(zhǔn)確把握教材中的每一個活動,抓住教學(xué)的關(guān)鍵,突出教與學(xué)的重點,切實落實教學(xué)目標(biāo)。
2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實,尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高,但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題狀況看,部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題,對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握,不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué),明確把握科學(xué)概念的構(gòu)成過程。
3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠?qū)崿F(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習(xí),用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要透過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此,在課堂上,教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有好處的科學(xué)探究活動,讓學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平,也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時,在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。
4.加強實驗探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究潛力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此,我們要加強實驗探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力。從本次考試結(jié)果分析,學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究潛力以及解決簡單問題等潛力還是比較弱的。從學(xué)生答題狀況能夠看出,學(xué)生對于要求透過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目,得分率都不高。所以,要求教師在教學(xué)中,一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué),養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,敢于質(zhì)疑,以構(gòu)成良好的理性思維品質(zhì)。我們必須要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室,親自動手做實驗,體驗實驗的樂趣,養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習(xí)慣,在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維潛力。
5.要重視對學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題狀況來看,學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一,思維混亂,表述不清。由此,在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練,提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)潛力。
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