《狼》蒲松齡心得體會和感想 《狼》蒲松齡讀后感500字(8篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想一

蒙古人的冷靜是狼教的。

草原狼不管在多么危急的時候，都能冷靜的“調兵遣將”殺出重圍，頭狼的作用更是至關重要，一頭老狼的鎮(zhèn)定，足以挽救整個狼群。

蒙古人的寧死不屈是狼教的。

草原狼是無法馴服的，自由是它們一生的追求和信仰，它們寧意戰(zhàn)死在一望無際的草原上，也不肯在鐵鏈下安穩(wěn)度過一生。

蒙古人是狼的徒弟，狼是蒙古人的精神圖騰。

在蒙古人心中，狼、草、人、畜是一個整體，狼吃黃羊和黃鼠，使草原不受破壞，人才能在草原活下來，牲畜吃草，狼吃牲畜，為了控制狼的數量，人又要殺狼。這是大自然千古流傳的草原鐵律。

但這一切都在人類開始想要征服自然時改變了。

獵人大量捕殺狼，漸漸的，狼在草原上銷聲匿跡了。人們肆意養(yǎng)殖牛羊，將草原變成了麥田、菜園……

讀完《狼圖騰》，我的心情很沉重?。?！

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想二

多人認為狼是兇狠的、是殘忍的、是狡詐的，但自從我讀了姜戎的《狼圖騰》一書后，我對狼的看法徹底改變了。

蒙諺：狼隨風竄。極擅長氣象戰(zhàn)的草原狼也常常利用風暴，成功的組織一次又一次的閃電戰(zhàn)。草原刮起了白毛風，狼群襲擊巴圖的七八十匹準軍馬，狼群一次又一次的壓著馬群往南跑，不惜一切代價想讓馬群到南邊的大泡子里去。幾條大狼堵在馬前，不惜忍受馬蹄的踩踏，也要擋住巴圖的馬速。

在狼王的指揮下，一條條大狼瘋狂的躍起咬住馬的側肋后面最薄的肚皮，然后以全身的重量作拽力、以不惜犧牲自己下半個身體作代價，重重地懸掛在馬的側腹。受驚的馬為了甩掉狼，會發(fā)瘋地用后蹄蹬踢狼的下半身，一旦踢中，狼必然骨斷皮開，肚破腸流。這一毒招對馬來說，更加兇險要命，它如果踢不掉狼，就會因負重而掉隊，最后被群狼圍殺;它如果踢中了狼身，卻又給狼牙狼身加大了撕拽的力量，有可能被猛地撕開肚皮，置自己于死地。

狼群這最后一輪瘋狂的自殺攻擊，徹底摧垮了馬群有組織的抵抗。所有的馬都順風狂逃，已經忘記了南邊還有泡子，都以沖刺的速度沖向大泡子。此時誰也救不了它們了，誰也阻止不了狼群對它們最后的集體屠殺。

熊可牽，虎可牽，獅可牽，大象也可牽。蒙古草原狼不可牽。從小被主人公陳陣養(yǎng)大的小狼寧可被勒死，也不肯被搬家的牛車牽上路。小狼不是不會跟著牛車跑和走，不是學不會小狗的跟車步伐，但是，它寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，也不肯像狗那樣被牽著走。被牽與拒牽——絕對是狼與狗、狼與獅虎熊象、狼與大部分人的根本界限。

草原上沒有一條狼會越出這道界限，向人投降。拒絕服從，拒絕被牽，是作為一條真正的蒙古草原狼做狼的絕對準則，即便是這條從未受過狼群教導的小狼也是如此。沒有多少人能夠像草原狼那樣不屈不撓地按照自己的意志生活，甚至不惜以生命為代價，來抗擊幾乎不可抗拒的外來力量……

通過閱讀《狼圖騰》這本小說，我深深地被狼的智慧、速度、耐力和團隊合作精神所震撼。狼是蒙古人的精神，深受蒙古人的崇拜。我為狼感到驕傲，驕傲中又有些憤憤不平。驕傲的是狼是草原的保護神，草原有句俗話：草原無狼不可活!表明狼才是草原的主人，是狼來維持草原的生態(tài)平衡，是狼消滅了草原的大克星：黃羊、田鼠、旱獺、馬。

我為狼感到生氣的是，千百年來，狼對草原的恩德回報僅僅只是一些道德、詛咒和刻毒謾罵的文字，畏狼如虎、憎狼為災。漢族文化中存在著太多對狼的誤解與偏見，希望以后人們都來讀這本書，讓他們看到狼另外的一面。

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想三

甘國良

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考。從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

第三，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生很難理解五壯士跳崖當時的心情及其內心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理。為解決這些難題，我在教學中設計了以下思路。

１、讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。

３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想四

《狼王夢》是沈石溪先生寫的一本關于動物的小說。書里有一只母狼名叫紫嵐，她生了五只小狼崽，其中有四只是公的，一只是母的。漸漸地，它有了讓自己孩子當上狼王的念頭，可是它從培養(yǎng)狼王起，不幸的事情就一件接著一件發(fā)生。

在小狼崽剛出生不久，紫嵐因無法捕獲到獵物來補充乳汁，小狼崽們不夠吃，一只小狼就因此失去了生命。

后來小狼們逐漸長大，強壯了。在這四只小狼里，紫嵐偏愛一只叫黑子的小公狼，因為紫嵐覺得黑子和他的父親長得極為相似，而且有他父親當年爭奪狼王時的風范?？墒切『谧右驗樨澩?，被一金雕啄死了。

紫嵐又開始培養(yǎng)下一只叫藍魂的小狼，可好景不長，在一次狼群一起捕獵的過程中，紫嵐讓藍魂沖到前面，以鍛煉它的能力，沒想到正中了獵人的圈套，藍魂被鐵夾直接夾成了兩半。

剩下最后一只小狼，紫嵐格外用心。一次，小狼終于開始向狼王發(fā)起挑戰(zhàn)，一開始，小狼占上風，狼王被動應付，最后狼王不甘心就這樣死掉，向小狼死死咬去，小狼死了。

就這樣，紫嵐培養(yǎng)狼王的夢想接二連三地破滅了，但它始終沒有放棄，并把最后的希望寄托在狼孫身上，在狼孫出生的那一刻，金雕想來叼走狼崽，紫嵐發(fā)現就極力地保護，金雕知道吃小狼崽已經不可能了，最終選擇與紫嵐戰(zhàn)斗，紫嵐毫不退縮地和金雕同歸于盡。

紫嵐身上這種執(zhí)著追求的精神，值得我們學習!相信大家翻開書，一定會是滿滿的收獲!

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想五

有專家將語文味界定為“在語文教育過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段，讓學生體驗到的一種使之陶醉的審美快感?！彼?，語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。

《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。在教學第二課時時，我制定了以下兩個教學目標：1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。并從學生實際出發(fā)，確立了本課時的教學重難點：1、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達的意思。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F在重新審視我的教學設計，其中不乏成功之處，當然也不可避免的存在需要改進的地方。

一、品味語言，指導朗讀。

語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎，是內化的過程，怎樣引發(fā)學生內在的閱讀動機，讓學生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個腳印抓住重點詞句引領孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細膩的語感，讀出對語文的興趣。

如第2自然段中“很想”一詞表現了狼看見小羊時的心態(tài)，我讓學生通過給“很“換一個詞來體會這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時，我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”，來讓學生讀好小羊的話?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時語氣很溫和，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞，跟我的意圖不謀而合。

要讓學生有感情地朗讀課文，必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上進行的。只有當學生正確理解詞語，受到感染，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩。而低年級學生對文字的理解及應用能力是比較差的。在課堂上，這就必須得從引導學生從正確理解詞語開始，這樣才會逐漸地使學生的朗讀水平有所提高。

二、學法指導，自主學習。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學習第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時，我潛移默化地對學生進行了學法指導，而且指導得比較詳細。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學生注意一下標點符號，第一句用的是——(!)第2句是一個問號，那應該怎么讀?自己想想練練，自由試讀。學生能從標點符號中體會出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后，提問：“面對狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個詞看出來的?”學生馬上找出“溫和”一詞，我立即讓女學生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導下，學生對對話朗讀的方法已有所了解。于是，在學習第二此找碴兒(課文4、5自然段)時，我又對剛才的學法進行了小結：剛才我們通過文中的標點符號、提示語來體會狼和小羊的對話，讀得很不錯。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學習4、5自然段。怕有學生不懂，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學生們若有所悟地讀起來。當請學生來朗讀狼說的話時，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣。

三、突破難點，貴在無痕

常常很欽佩特級教師的課堂教學，無論是指導朗讀，還是理解難點，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學生來說理解有困難，我也效仿了一把，自覺頗為成功?！罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經出現了，但我沒有直接問學生它的意思，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學生，而是在一步步的學習中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時，學生們已經明白它是不會把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。于是，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語再次讓學生朗讀，此時已無需多說，學生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學生回答出了。就這樣循序漸進地引出了它的意思。為了讓學生明確本課是狼不斷地在找碴兒，當學完4、5兩個自然段時，我又再次提及：“(因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒)?！边@樣，再次讓學生鞏固了詞的含義，也更讓學生加深了印象。

四、閱讀感悟，培養(yǎng)能力。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學中，首先讓學生在讀中發(fā)現問題，在讀中解決問題。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當我問學生這句的后面是問號，那小羊是在問狼嗎?學生不理解，有的說是，于是我讓學生自己朗讀，在數遍后問小羊的意思是——學生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。當學生自學完4、5自然段后，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

當然，在教學過程中，也有一些不足之處：給學生讀書的時間還不夠充分，尤其是課文的最后一個自然段。另外，學生們對文章的結尾很感興趣，一個……讓他們猜測不已，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設計，故而繞開了這個話題，學生有些失望。對于全文的分角色朗讀，可讓學生帶著表情加上動作來讀，可能更深受低年級學生的喜愛，效果也會更好。

理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想六

聽了狼圖騰名字我會想到兇猛的狼，你是不是也和我有一樣的感受呢?但是，看了電影《狼圖騰》后，我才知道了狼不但有兇猛的一面，也有不為人知的一面。狼聰明，善于組織，還更有團結精神。因為我們人類破壞了它們美好家園和襲擊了它們的同伴，所以它們才會反過來襲擊我們的。狼的報復心和記憶力是非常強大，也說明狼對同伴是非常忠誠的。

電影題目的意思一開始我還沒明白，后來我問了媽媽以后才明白原來圖騰是一種信仰一種精神象征。草原上的人和草原上的狼其實是一樣的，都具有頑強的生命力，所以草原上的人把狼設為圖騰，蒙古族的人會把死去的狼高掛在自己的蒙古包上，因為他們崇拜狼。

草原上的一些人會打狼，把狼皮剝下來賣給貴婦人做衣服。狼會吃破壞草原的黃羊和野兔，甚至還會吃掉牧民養(yǎng)的家羊。但是，它們把破壞草原的黃羊和野兔吃掉，也是對牧民起到了很大的幫助。

電影主要內容是：來自北京的陳陣和他的另外一個好朋友來到了內蒙古他們認識了畢力格老人一家。有一天陳陣去放牧遇到了強大的狼群，幸虧他想起了畢力格老人跟他說過狼怕敲鐵器的聲音，所以他敲打著馬胺，然后狼害怕地逃跑了。這才使得陳陣逃過一劫。

后來，陳陣對狼產生了興趣，他不畏艱險去偷了一只小狼，每天精心養(yǎng)護著它。在這過程中，陳陣親眼目睹了貪婪的人類對狼的殘暴。人類把剛出生的狼崽子殺掉，母狼痛苦地哀嚎。人類把狼辛苦捕殺的黃養(yǎng)偷走，使得狼在一個冬天都挨餓。狼慢慢開始了對人類的還擊報復，草原上陷入了一種人狼戰(zhàn)爭，陳陣又一次次目睹了狼的頑強和傲性……

日復一日，小狼漸漸長大。畢力格老人告訴陳陣，狼需要驕傲地活著，人類不應該把狼的本性抹殺掉。讓狼面對兇險的大自然環(huán)境和自己捕殺獵物，這是對狼的一種尊重。

可是，小狼在陳陣的保護下失去了狼的能力，它既不會捕食獵物也不會單獨生存，所以陳陣開始對小狼訓練……后來有一天，小狼終于被放回大自然中。

我的電影觀后感是：我們人類不能毀壞地球上的生態(tài)鏈，也要尊重世上的任何一種生命的存在。

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想七

你想了解神奇的動物世界嗎？

你想知道一個發(fā)生在狼身上的真實故事嗎？

就請你閱讀動物小說大王——沈石溪的《狼王夢》吧。

書中講述了一個非常感人的故事。有一只叫紫嵐的母狼在絕境中生了五只狼崽，其中一只被寒冷奪去了生命。紫嵐為了把狼崽培養(yǎng)成狼王，費盡了全力，卻沒有得到回報。但她沒有放棄，為了這個夢想，母狼紫嵐和她的孩子付出了生命的代價。

這是一個關于狼，關于愛，關于生命，關于夢想的故事。

母狼紫嵐的努力盡管一次次失敗了，但她并沒有氣餒，反而勇往直前，這種精神值得我們學習。

其實，在我們身邊也有具有這種精神的人。

從暑假開始那天起，每次，我和媽媽晚飯后去散步，總能看見兩個小孩在學武術。

記得，第一次看到時，他們還踢著腿走得搖搖晃晃的，腳也蹬得無力。期間不時能看到教練給他們扶一下手，擺一下腰，有時候還踢上一腳，但是孩子和他們的.家長一直都沒有怨言。甚至有一天還看到教練撩起一個孩子的衣服對另一個孩子說：“你看，她腰上的烏青已經好幾天了，那是她練習不夠認真時，我踢的。”經過近兩個月的練習，現在的他們已經能像模像樣的擺臂、踢腿、跨步，一招一式是蠻有氣勢的了。雖說還不能和他們的老師相提并論，但也是初露鋒芒了。

因此，如果沒有堅持，怎能成就夢想？

主題《狼》蒲松齡心得體會和感想八

《狼王夢》這本書，講的就是狼爭奪王位的故事，具體是其中的一個爭奪的過程——紫嵐和黑桑的家庭。

黑桑是公狼，他一直以來都有著搶奪王位的“野心”，可命運卻沒有讓它做到。紫嵐又精心教育孩子，完成她丈夫未完成的心愿，但依然沒有做到。只能看它們的孫子了，作者最后留下一個懸念，讓人思索、回味。此書的描寫非常細致，除了景色之外，里面每只狼的動作與神情，都寫的栩栩如生。而這本書要告訴我們的深刻的道理，其實就藏在這些動作與神情中。

低等的狼只能被排擠，它們獵殺了動物，得把上等的肉給那些優(yōu)秀的公狼們。最末端的狼只能有這種待遇。小狼們一歲多就要出去獨立生活，從小就必須外出歷練，弱肉強食。

狼如果不勇猛地出去獵殺動物，而是懦弱的蹲在一邊看，最后內臟和肉都被搶完了，等待它們的只有吃剩的骨頭渣子和肉末。所以狼必須勇于拼搏，不能膽小怕事。

紫嵐的孩子雙毛，就是因為母親之前總是對他的兩個哥哥特別寵愛而不管它，它從小就產生了畏懼心理。當它的兩個哥哥都不幸死亡后，它的心里還是沒有改變，很懦弱。但它的母親為了鍛煉它，就像是對低等狼的待遇一樣對它，水不給它喝，肉不給它吃。這樣持續(xù)了兩個多月，終于有一天它顯示出狼的本性，將畏懼心理換成憤怒心理。母親為了讓它徹底調整，將之前的情況顛倒過來，讓它體驗做王的感覺是多么的好。過了幾年后，它終于有了跟狼王挑戰(zhàn)的資本，但命運卻沒有朝它一方。

要想上王道，一定要有足夠的信心和勇氣，不然根本就沒有勝的可能。信心和勇氣就是基本的資格。在后面就是要看命運和表現了。黑桑就是敗在命運。但總而言之，如果是一個懦弱的狼，就根本不可能成功，懦弱走不上王道。

這也可以教育我們人。小時候如果不刻苦讀書，就相當于沒有歷練，長大后肯定成功的幾率很小。而如果奮力讀書，從小就很勇敢，長大后才能更有出息，愛拼才會贏。

加油！一定不能讓自己成為一個懦弱的人！