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心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
描寫烏鴉定律心得體會和感想一
《小烏鴉愛媽媽》是一首擬人化的歌曲,深受孩子喜愛的敘事歌曲,歌曲曲調(diào)流暢,旋律婉轉(zhuǎn)動聽,歌詞形象生動,充滿深情地敘述了小烏鴉愛媽媽的一片愛心。情感教育關(guān)鍵是理解歌詞,知道怎樣去對待我們的朋友,達(dá)到愛護(hù)鳥類的目的,并且懂得用自然、親切的聲音來表達(dá)出小烏鴉愛媽媽這種行為的贊賞與尊敬,表達(dá)出孩子愛媽媽的心情。
1.初步學(xué)唱歌曲,嘗試分聲部的演唱歌曲。
2.懂得媽媽愛我,我愛媽媽的道理,知道要有一顆感恩的心。
嘗試分聲部演唱歌曲
《小烏鴉愛媽媽》故事課件;音樂
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
(出示背景圖片,播放鳥叫的聲音,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣)
1、“在美麗的小樹林里,有許多朋友在歡迎我們,聽,這里有哪些聲音?(播放鳥叫的聲音)
2、出示烏鴉的圖片“咦!這只烏鴉要去干什么?現(xiàn)在讓小朋友們來聽一段動人的故事吧!”
3、小結(jié):小烏鴉愛媽媽的故事深深地打動了我們每一個人的心,為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事,人們把它編寫成了一首歌,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。 二、完整地欣賞和學(xué)唱歌曲
1、范唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
提問:歌里是怎么唱的?
2、引導(dǎo)幼兒分析歌詞內(nèi)容,掌握歌詞
(1)老烏鴉怎么了?那怎么辦呢?
(2)小烏鴉是怎么做的呢?
(3)為什么小烏鴉要抓小蟲給老烏鴉呢?
3、教師范唱歌曲,讓幼兒感受歌曲情緒
提問:你聽完這首歌后,想到了什么?
小結(jié):孝敬父母是我們?nèi)祟惖膫鹘y(tǒng)的美德,就連小烏鴉也沒有忘記父母的養(yǎng)育之恩,不辭辛苦的為媽媽捉蟲吃,它的行為多么令人敬佩呀!我被小烏鴉的行為深深感動了。
4、幼兒學(xué)唱歌曲,教師指導(dǎo)
(1)幼兒跟唱歌曲
(2)師生哼唱譜子(啦)口音
(3)分聲部練習(xí)歌曲
a)老師唱歌詞,幼兒唱“啦”
b)幼兒唱歌詞,老師唱“啦”
c)幼兒分聲部演唱歌曲
三、延伸
我們學(xué)會了《小烏鴉愛媽媽》這首歌,你們喜歡小烏鴉嗎?你們應(yīng)該向小烏鴉學(xué)會什么呢?
描寫烏鴉定律心得體會和感想二
活動目標(biāo):
1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌曲的能力。
2.能完整學(xué)唱歌曲。
3.通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)媽媽的傳統(tǒng)美德,懂得感恩。
活動準(zhǔn)備:
1.掛圖
2.音樂
3.小烏鴉教具
活動過程:
1.出示掛圖,放音樂,讓幼兒觀察。
教師:小朋友你們看圖上畫有什么?
2.出示小烏鴉教具,教師演示:小烏鴉嘴里叼著蟲子,不吵鬧也不玩耍,急急忙忙往家趕。
3.教師引導(dǎo)和幼兒一起隨著音樂、演示創(chuàng)編歌曲。
4.教師逐句教唱。
5.教師彈琴,和幼兒一起連唱。
6.情景表演:讓兩位小朋友分別扮成老烏鴉和小烏鴉隨著音樂進(jìn)行表演。
7.教師:小烏鴉是不是一只懂事、可愛的小鳥?我們小朋友應(yīng)該怎樣像小烏鴉學(xué)習(xí)?
8.教師總結(jié)活動情況。
活動延伸:給幼兒布置一項(xiàng)任務(wù),回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù),給媽媽洗腳。
活動反思:我覺得這次活動很有教育意義,通過小烏鴉叼著蟲子喂媽媽的表現(xiàn),對幼兒也起到了很好的教育作用,并通過情景表演的進(jìn)一步示范,幼兒會不自覺地效仿,從而達(dá)到我們的教育目標(biāo)。
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描寫烏鴉定律心得體會和感想三
現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子,到處呈顯出一派豐收的景象。稻谷跟著微風(fēng)輕輕地擺動著,默默地等待著人們?nèi)ナ崭?;豆類寶寶辟辟啪啪撐開媽媽的懷抱,迎接秋天的到來;果樹上的果子們,笑盈盈地揭開了他們的面紗,露出了紅紅的笑臉,秋姑娘來了!她邁著輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認(rèn)識秋天、感受豐收、體驗(yàn)勞動的大好時機(jī),迎合《綱要》中對于數(shù)學(xué)的要求:要引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性,中班的孩子,對于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗(yàn)與能力,生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問題,如房間的大小、容器的大小等,可對于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此,在秋天的種子話題中我設(shè)計了《小烏鴉喝水》這一自然科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的科學(xué)活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認(rèn)真的思考中,發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密,總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和能力特點(diǎn),還能使幼兒在活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn),從而激發(fā)他們對科學(xué)活動的興趣。
多年的工作實(shí)踐,使我充分體驗(yàn)到幼兒是主動發(fā)展的,他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進(jìn)步的?!毒V要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào):能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和有趣。根據(jù)《綱要》目標(biāo),大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有的發(fā)展水平,從情感態(tài)度、認(rèn)知和技能三方面確定以下活動目標(biāo):
1、通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。
2、學(xué)習(xí)將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄的方法。
3、能積極參與操作活動,大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)告訴我們,孩子是通過與材料的真實(shí)作用的過程來獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識的,提供豐富可操作的材料,讓幼兒充分與材料互動是科學(xué)活動的必要條件,因此,根據(jù)豐收、種植的季節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件,我為幼兒準(zhǔn)備了透明小量杯,各種不同的種子(蠶豆、花生、白云豆、黑棗),供幼兒操作,提供記錄的表格,幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子,開展比賽游戲,有助于活動積極性的激發(fā),呈現(xiàn)趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。
(二)說教學(xué)方法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此,本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此活動的價值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。
(1)操作法、探索發(fā)現(xiàn)法:《綱要》指出:教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方法進(jìn)探索活動。因此,在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,讓幼兒動手操作發(fā)現(xiàn)問題,教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念,獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。
(2)游戲法:將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學(xué)活動貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動中,不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣,而且進(jìn)一步鞏固了幼兒的認(rèn)識,規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。
(三)說教學(xué)程序:
活動過程是實(shí)施科學(xué)活動的具體操作部分,是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過程,是幼兒主動建構(gòu)知識,主動發(fā)展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位,做到心中有人。總的設(shè)計思路是:出示材料,激趣導(dǎo)入————操作感知,交流發(fā)現(xiàn)————競賽游戲,總結(jié)規(guī)律。
1、出示材料,激趣導(dǎo)入。
興趣是活動的原動力,是一切有成效的活動的先決條件,它不僅能提高認(rèn)識活動的積極性和效果,還能使認(rèn)識活動成為快樂的事。因此活動一開始,我就以一個簡潔的問題“今天,我們班來了一些種子朋友,看看它們是誰?”開門見山,直接讓幼兒觀察桌上的操作材料,并在幼兒說出種子名稱時及時出示相應(yīng)的實(shí)物圖,一方面可以了解幼兒對種子名稱的認(rèn)識情況,為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊;另一方面為了導(dǎo)入話題,我認(rèn)為由操作材料的直接出示導(dǎo)入,簡潔、明了,容易為幼兒所接受。
2、操作感知,交流發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)是本活動的主體部分,我首先以一個猜測性的提問,“老師還帶來了一個小杯子,如果我們把花生裝在小杯子里,猜猜放幾粒能把小杯子裝滿?”,一方面訓(xùn)練幼兒目測、估計空間大小的能力,另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項(xiàng),所以在幼兒估計、猜測后教師進(jìn)行示范性的驗(yàn)證。接著,在簡單地交代操作要求后就滿足幼兒強(qiáng)烈的操作欲望,在幼兒操作的過程中,教師既要尊重幼兒的自主性,又要注意適時的引導(dǎo)、隨機(jī)地與幼兒交流,并要關(guān)注幼兒的個體差異,為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗(yàn)。操作完成后,教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結(jié)果?你有什么發(fā)現(xiàn)?”請部分幼兒在實(shí)物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見得到統(tǒng)一后,我有意識地將黑板上的四張種子實(shí)物圖以多少的順序進(jìn)行排列,為接下來的一個提問“同一個杯子里為什么每次裝的種子不一樣多?”作好有意識的鋪墊工作。
3、競賽游戲,總結(jié)規(guī)律。
競賽、游戲是小朋友最喜歡的活動形式,在幼兒對物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后,開展“小烏鴉喝水”這一游戲活動,一方面是為了加深幼兒的認(rèn)識、總結(jié)規(guī)律,另一方面是提高幼兒解決實(shí)際問題的能力,再次體驗(yàn)科學(xué)活動的快樂。使整個活動循序漸進(jìn),在愉悅的游戲中結(jié)素活動。
描寫烏鴉定律心得體會和感想四
一、說教材
1、教材《烏鴉喝水》這個題材原本是小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對這個故事一定會很感興趣,在活動中,我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個活動又有利于幼兒的操作,同時還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學(xué)活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼宋艺J(rèn)為本次活動來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了本活動中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為:
(1)喜歡實(shí)踐探索活動,嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
本活動的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個活動中我主要是運(yùn)用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點(diǎn)。
3、活動準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備:小石子,廢舊報紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的 瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識幾種常見的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。
(3)教具準(zhǔn)備:小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性,也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過活動共同學(xué)習(xí)與成長。我采用的教法有:
1、 情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中,將幼兒自然地引入到活動中來,并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。
2、 操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動,又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、 觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個活動過程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),整個過程以科學(xué)活動為主線,同時整合了語言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性,能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題”的教育觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認(rèn)識,積累了經(jīng)驗(yàn),鍛煉了能力,更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有:
1、嘗試活動法:它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法,本活動有幾次嘗試,第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究,幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干,石子,廢舊報紙,棉花,玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花,報紙扔瓶子后,水反而會變少,知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的'環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力,鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中,我引導(dǎo)幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與,使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法:蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料,為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會,以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個幼兒都能找到適合自己的位置,同時注重幼兒個體與小組之間,個體與老師之間的語言交流,體現(xiàn)生生互動、師幼互動。
四、說活動流程
在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合,使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。
活動流程為:導(dǎo)入課題(以課件引出)→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索(探索讓瓶子里的水位升高的方法)→師生共同講述操作結(jié)果(完整看課件)→第二次操作(探索讓水位快速升高的方法)→老師進(jìn)行活動小結(jié)
活動過程:
一、導(dǎo)入課題。
1、小朋友們最喜歡看動畫片了,現(xiàn)在呀,老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。
2、欣賞動畫片第一段后,提問:
(1)剛才動畫片里有誰?
(2)這只烏鴉口渴了,它在天空飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)瓶子里有水,但是瓶口又高又小,烏鴉喝不到水怎么辦呢?請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。
二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索:
我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法,那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢?老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試,看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求:
①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里,等你操作完了再用即時貼做一個標(biāo)記,看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。
四、師生共同小結(jié):你用了什么材料,水面的位置有沒有變化?
1、小結(jié):當(dāng)我們把一個個小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時候,小石子、玻璃球很霸道,搶了水娃娃的地方,水娃娃就被擠到了瓶口,水面的位置升高了,這樣烏鴉就喝到水了。可是當(dāng)我們把棉花、報紙放進(jìn)瓶里的時候,棉花、報紙和水娃娃很友好,做了好朋友,棉花、報紙抱住水娃娃,水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀,小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了,也有的失敗了,但我們小朋友都積極動腦筋,并大膽進(jìn)行了嘗試,你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的?教師播放動畫,并完整欣賞。
五、第二次操作(讓水位快速升高的方法)
又飛來了很多的烏鴉,它們飛得又累又渴,真想馬上就能喝到水呀,我們怎樣能讓水升得再快一些呢?(幼兒討論、講述)
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
(1)先請幼兒說說豆子的名稱,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子,它們能讓瓶子里的水升高嗎?誰會讓水升得更快一點(diǎn)呢?瓶子上有一個黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號,請小朋友每人選擇兩種豆子,分別放入兩個瓶中,一邊放,一邊數(shù),兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢?
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù),并把數(shù)字記錄下來。
(2)鼓勵幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個游戲——豆子比賽:蠶豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?
游戲規(guī)則:一組投蠶豆,一組投云豆,每組每次投一個豆。兩組同時投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時,游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問題:為什么我們投了同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢?幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡單小結(jié):原來豆子越大,水就升得越快,烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水,你覺得快樂嗎?對,幫助別人是一件快樂的事,以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時候,一定要積極動腦筋,想出不同的好辦法來解決,當(dāng)別人遇到困難的時候,也應(yīng)該積極動腦,熱心地去幫助別人解決困難。
幼兒園大班主題說課稿:萬里長城
一、說活動教材
長城,若將其從字面上翻譯成英文,應(yīng)為“l(fā)ong wall”,但稍懂英語知識的人都知道,“長城”在英文中用法為“great wall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中,那是一道偉大的城墻,它在中國,它是中國的驕傲。
中國萬里長城是世界上修建時間最長,工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時代的國家軍事性防御工程,是中華民族的象征和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑,記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史,附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡,也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
關(guān)于長城這一教材,至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳,老得不能再老的教材,還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎?那么.讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價值吧。
教材《長城》中所蘊(yùn)含的教育價值
科學(xué)領(lǐng)域:了解長城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識。
社會領(lǐng)域:通過學(xué)習(xí)長城的悠久文化歷史,激發(fā)幼兒的愛國主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域:欣賞長城的雄偉之類,開展再造想象繪畫活動。
健康領(lǐng)域:通過長城游戲,鍛煉幼兒的大肌肉,小肌肉動作。
語言領(lǐng)域:通過講述,表達(dá)“我見到的長城”,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及,孩子成為一家人的中心,他們游戲、玩樂,去的地方多,獲取知識的媒介多,知識面也越來越廣。但是,家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的,真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛護(hù)他人、愛集體、愛祖國等)可謂是少之少。但是,我們知道.要成為一個社會人,為社會所接受的人,思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人,才可以真正稱得上是一個中國人。那么,萬里長城這一中國瑰寶在新世紀(jì)的教育價值就顯而易見了——“通過學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”,這是出發(fā)點(diǎn),也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢,我把“萬里長城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段,因?yàn)榇藭r的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來,已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念,所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時.“萬里長城”這一教材所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)豐富,并非一個活動就可以囊括其中,因此對這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動。
二、說活動目標(biāo)
本次活動選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個內(nèi)容:大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下:
(1)引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用。
(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的,激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜,由烽火臺和城墻連接而成,孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的,需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此,將活動的重點(diǎn)定位在“了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學(xué)習(xí),感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識過于強(qiáng)烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn),本次活動主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當(dāng)時的場景,讓他們的鮮血在場景中沸騰起來,從而達(dá)到情感遷移的目的。
三、說活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解世界各國的標(biāo)志性建筑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。
四、說活動特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價值至關(guān)重要。本次活動運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件,重現(xiàn)了古時人們的建造場面,古時長城抵御外敵入侵時的場景,使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉,它能發(fā)揮這么大的作用,中國人是這么偉大,這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。
其次.突出情感教育功能?;顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展,包括長城在古時、現(xiàn)今的作用,都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
描寫烏鴉定律心得體會和感想五
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課課文,讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想辦法解決困難的道理。
知識目標(biāo):學(xué)會本課的生字和新詞。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
(1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用漸漸這個詞造句。
(2)學(xué)習(xí)本課的生字和新詞,能夠正確地書寫。
1、導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣,很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)??梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。
2、初讀課文,了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶(這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀)。
3、精讀課文,體會道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí):先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題:誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?,口渴沒水喝的時候?yàn)貘f的心情是什么樣的?,當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學(xué)生思考并回答完這些問題之后,組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個學(xué)生一組,一個學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀,一個學(xué)生表演,另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。
第二自然段的學(xué)習(xí):同樣叫一名同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)思考問題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會想什么辦法?
第三自然段的學(xué)習(xí):小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒有喝到水?
4、再讀課文,欣賞文中的好詞句
(1)叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。
(2)用漸漸這個詞進(jìn)行造句。
(3)讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
描寫烏鴉定律心得體會和感想六
在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會,有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了讓學(xué)生們了解這個故事,并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象,針對大班幼兒的認(rèn)知和水平,設(shè)計了該科學(xué)活動--烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時間過程中注重小組間的分工合作,共同完成。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)小組合作探索,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。
5、通過觀察,能夠正確的在瓶子里畫小石頭,并涂上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭,并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。
教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備:課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆教師材料:演示文稿
2、小組合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動腦筋,想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭,并獨(dú)自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探索,自己去想象,訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實(shí)驗(yàn)總結(jié)(一)開始部分1、觀看課件前半段,熟悉故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事,并配音。故事內(nèi)容如下:
一年夏天,太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地,原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋,小河里的水也快干了,好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久,它都沒有找到,這可怎么辦,因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈恕?不行,我得找到點(diǎn)水喝,要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上,對自己說。烏鴉不想被渴死,它使出全身的力氣,繼續(xù)向前飛去,希望能找到一點(diǎn)兒水喝,烏鴉飛呀飛呀,突然,它看見前面有一個發(fā)亮的東西,原來是一只裝著水的瓶子,烏鴉高興極了,便立刻飛了過去,穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水。但是,仔細(xì)一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了,但是瓶口太小,頸又長,烏鴉的嘴根本夠不著,"怎么辦呢"烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
老師:小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?
學(xué)生:沒有老師:你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法(1)將小朋友們分成5個小組,小組討論,互相說說自己想出的辦法,并讓其中一個小朋友做記錄員,將他們小組的方法畫出來。
(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。
3、觀看課件后半段,了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急,于是,他一氣之下,從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后載飲水,沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子,把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多,水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了,因?yàn)檫@水是它用智慧換來的。
描寫烏鴉定律心得體會和感想七
感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
豐富詞匯:得意。
《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出示課件:大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動?!八已秸?,終于找到了一塊肉,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
5 、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、 講評幼兒活動情況。教學(xué)方法
7、活動延伸:請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
描寫烏鴉定律心得體會和感想八
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的第11課,這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡單,意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼5诙廖宥沃v狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容。課文通過三次對話,形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。
1、通過朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
2、理解詞語的意思,練習(xí)有感情、有表情地讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力和較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。
1、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。
2、理解課文的寓意。
多媒體課件和動物頭飾。
我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能很自然的引入下文。接下來,我讓學(xué)生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片,讓學(xué)生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣,學(xué)生很容易就能找到了。然后,我讓學(xué)生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下,能很容易的明白,狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣,我就能通過學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書,使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn)。接下來,我再激發(fā)學(xué)生,你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來,學(xué)習(xí)課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說的話,注意狐貍說話的語氣,并讓學(xué)生通過表演,把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”,來了解烏鴉的輕信。這個自然段,我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。因?yàn)椋@個自然段學(xué)好了,后面兩個自然段,學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時間,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。接下來,請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇,讓學(xué)生從文中明白一個道理:愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言,對學(xué)生進(jìn)行教育,加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。
最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。
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