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烏鴉定律心得體會和感想 烏鴉定律的心得體會(八篇)
  • 時間:2023-01-07 22:30:17
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烏鴉定律和感想 烏鴉定律 文件夾
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描寫烏鴉定律心得體會和感想一

《小烏鴉愛媽媽》是一首擬人化的歌曲,深受孩子喜愛的敘事歌曲,歌曲曲調(diào)流暢,旋律婉轉(zhuǎn)動聽,歌詞形象生動,充滿深情地敘述了小烏鴉愛媽媽的一片愛心。情感教育關(guān)鍵是理解歌詞,知道怎樣去對待我們的朋友,達到愛護鳥類的目的,并且懂得用自然、親切的聲音來表達出小烏鴉愛媽媽這種行為的贊賞與尊敬,表達出孩子愛媽媽的心情。

1.初步學唱歌曲,嘗試分聲部的演唱歌曲。

2.懂得媽媽愛我,我愛媽媽的道理,知道要有一顆感恩的心。

嘗試分聲部演唱歌曲

《小烏鴉愛媽媽》故事課件;音樂

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

(出示背景圖片,播放鳥叫的聲音,激發(fā)幼兒學習的興趣)

1、“在美麗的小樹林里,有許多朋友在歡迎我們,聽,這里有哪些聲音?(播放鳥叫的聲音)

2、出示烏鴉的圖片“咦!這只烏鴉要去干什么?現(xiàn)在讓小朋友們來聽一段動人的故事吧!”

3、小結(jié):小烏鴉愛媽媽的故事深深地打動了我們每一個人的心,為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事,人們把它編寫成了一首歌,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。 二、完整地欣賞和學唱歌曲

1、范唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

提問:歌里是怎么唱的?

2、引導幼兒分析歌詞內(nèi)容,掌握歌詞

(1)老烏鴉怎么了?那怎么辦呢?

(2)小烏鴉是怎么做的呢?

(3)為什么小烏鴉要抓小蟲給老烏鴉呢?

3、教師范唱歌曲,讓幼兒感受歌曲情緒

提問:你聽完這首歌后,想到了什么?

小結(jié):孝敬父母是我們?nèi)祟惖膫鹘y(tǒng)的美德,就連小烏鴉也沒有忘記父母的養(yǎng)育之恩,不辭辛苦的為媽媽捉蟲吃,它的行為多么令人敬佩呀!我被小烏鴉的行為深深感動了。

4、幼兒學唱歌曲,教師指導

(1)幼兒跟唱歌曲

(2)師生哼唱譜子(啦)口音

(3)分聲部練習歌曲

a)老師唱歌詞,幼兒唱“啦”

b)幼兒唱歌詞,老師唱“啦”

c)幼兒分聲部演唱歌曲

三、延伸

我們學會了《小烏鴉愛媽媽》這首歌,你們喜歡小烏鴉嗎?你們應該向小烏鴉學會什么呢?

描寫烏鴉定律心得體會和感想二

活動目標:

1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌曲的能力。

2.能完整學唱歌曲。

3.通過學唱歌曲培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護媽媽的傳統(tǒng)美德,懂得感恩。

活動準備:

1.掛圖

2.音樂

3.小烏鴉教具

活動過程:

1.出示掛圖,放音樂,讓幼兒觀察。

教師:小朋友你們看圖上畫有什么?

2.出示小烏鴉教具,教師演示:小烏鴉嘴里叼著蟲子,不吵鬧也不玩耍,急急忙忙往家趕。

3.教師引導和幼兒一起隨著音樂、演示創(chuàng)編歌曲。

4.教師逐句教唱。

5.教師彈琴,和幼兒一起連唱。

6.情景表演:讓兩位小朋友分別扮成老烏鴉和小烏鴉隨著音樂進行表演。

7.教師:小烏鴉是不是一只懂事、可愛的小鳥?我們小朋友應該怎樣像小烏鴉學習?

8.教師總結(jié)活動情況。

活動延伸:給幼兒布置一項任務,回家?guī)蛬寢屪黾覄?,給媽媽洗腳。

活動反思:我覺得這次活動很有教育意義,通過小烏鴉叼著蟲子喂媽媽的表現(xiàn),對幼兒也起到了很好的教育作用,并通過情景表演的進一步示范,幼兒會不自覺地效仿,從而達到我們的教育目標。

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描寫烏鴉定律心得體會和感想三

現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子,到處呈顯出一派豐收的景象。稻谷跟著微風輕輕地擺動著,默默地等待著人們?nèi)ナ崭睿欢诡悓殞毐俦倥九緭伍_媽媽的懷抱,迎接秋天的到來;果樹上的果子們,笑盈盈地揭開了他們的面紗,露出了紅紅的笑臉,秋姑娘來了!她邁著輕盈的腳步來到了小朋友的身邊。是幫助孩子認識秋天、感受豐收、體驗勞動的大好時機,迎合《綱要》中對于數(shù)學的要求:要引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗到數(shù)學學習的重要性和趣味性,中班的孩子,對于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗與能力,生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問題,如房間的大小、容器的大小等,可對于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此,在秋天的種子話題中我設(shè)計了《小烏鴉喝水》這一自然科學與數(shù)學相融合的科學活動。旨在通過幼兒自身的努力、大膽的操作及認真的思考中,發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密,總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動不僅符合幼兒的認知特點、思維特點和能力特點,還能使幼兒在活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗,從而激發(fā)他們對科學活動的興趣。

多年的工作實踐,使我充分體驗到幼兒是主動發(fā)展的,他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長和進步的?!毒V要》在數(shù)學教育的目標上也強調(diào):能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系,并體驗到數(shù)學學習的重要和有趣。根據(jù)《綱要》目標,大班孩子的認知特點以及現(xiàn)有的發(fā)展水平,從情感態(tài)度、認知和技能三方面確定以下活動目標:

1、通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。

2、學習將自己的操作結(jié)果進行記錄的方法。

3、能積極參與操作活動,大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

心理學家皮亞杰認為,活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。幼兒以直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢的特點告訴我們,孩子是通過與材料的真實作用的過程來獲取經(jīng)驗、建構(gòu)知識的,提供豐富可操作的材料,讓幼兒充分與材料互動是科學活動的必要條件,因此,根據(jù)豐收、種植的季節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件,我為幼兒準備了透明小量杯,各種不同的種子(蠶豆、花生、白云豆、黑棗),供幼兒操作,提供記錄的表格,幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個相同的瓶子,開展比賽游戲,有助于活動積極性的激發(fā),呈現(xiàn)趣味性。同時提供給幼兒足夠的操作空間與時間。

(二)說教學方法:

新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此,本次活動教師除了以飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此活動的價值,采用了適宜的方法組織教學。

(1)操作法、探索發(fā)現(xiàn)法:《綱要》指出:教師應提供豐富的可操作的材料讓每個幼兒都能運用多種感官,多種方法進探索活動。因此,在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,讓幼兒動手操作發(fā)現(xiàn)問題,教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念,獲得數(shù)學知識和經(jīng)驗。

(2)游戲法:將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學活動貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動中,不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣,體驗到了數(shù)學學習的有趣,而且進一步鞏固了幼兒的認識,規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。

(三)說教學程序:

活動過程是實施科學活動的具體操作部分,是幼兒在教師的引導下與材料交互作用的過程,是幼兒主動建構(gòu)知識,主動發(fā)展的過程。因此在活動中我自始至終將孩子放在首位,做到心中有人。總的設(shè)計思路是:出示材料,激趣導入————操作感知,交流發(fā)現(xiàn)————競賽游戲,總結(jié)規(guī)律。

1、出示材料,激趣導入。

興趣是活動的原動力,是一切有成效的活動的先決條件,它不僅能提高認識活動的積極性和效果,還能使認識活動成為快樂的事。因此活動一開始,我就以一個簡潔的問題“今天,我們班來了一些種子朋友,看看它們是誰?”開門見山,直接讓幼兒觀察桌上的操作材料,并在幼兒說出種子名稱時及時出示相應的實物圖,一方面可以了解幼兒對種子名稱的認識情況,為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊;另一方面為了導入話題,我認為由操作材料的直接出示導入,簡潔、明了,容易為幼兒所接受。

2、操作感知,交流發(fā)現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)是本活動的主體部分,我首先以一個猜測性的提問,“老師還帶來了一個小杯子,如果我們把花生裝在小杯子里,猜猜放幾粒能把小杯子裝滿?”,一方面訓練幼兒目測、估計空間大小的能力,另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項,所以在幼兒估計、猜測后教師進行示范性的驗證。接著,在簡單地交代操作要求后就滿足幼兒強烈的操作欲望,在幼兒操作的過程中,教師既要尊重幼兒的自主性,又要注意適時的引導、隨機地與幼兒交流,并要關(guān)注幼兒的個體差異,為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗。操作完成后,教師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結(jié)果?你有什么發(fā)現(xiàn)?”請部分幼兒在實物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見得到統(tǒng)一后,我有意識地將黑板上的四張種子實物圖以多少的順序進行排列,為接下來的一個提問“同一個杯子里為什么每次裝的種子不一樣多?”作好有意識的鋪墊工作。

3、競賽游戲,總結(jié)規(guī)律。

競賽、游戲是小朋友最喜歡的活動形式,在幼兒對物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后,開展“小烏鴉喝水”這一游戲活動,一方面是為了加深幼兒的認識、總結(jié)規(guī)律,另一方面是提高幼兒解決實際問題的能力,再次體驗科學活動的快樂。使整個活動循序漸進,在愉悅的游戲中結(jié)素活動。

描寫烏鴉定律心得體會和感想四

一、說教材

1、教材《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內(nèi)容,孩子們對這個故事一定會很感興趣,在活動中,我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點,把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點。因為大班孩子探索欲很強,故事又源于幼兒的生活,整個活動又有利于幼兒的操作,同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學活動內(nèi)容比較有意義。同時《綱要》中還指出,幼兒園教學活動內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?!币虼宋艺J為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位:活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況,我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現(xiàn)為:

(1)喜歡實踐探索活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。

(2)引發(fā)擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感,并從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!币罁?jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備:小石子,廢舊報紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的 瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。

(2)經(jīng)驗準備:認識幾種常見的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。

(3)教具準備:小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性……”因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性,也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有:

1、 情景創(chuàng)設(shè)法:運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中,將幼兒自然地引入到活動中來,并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望。

2、 操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。

3、 觀察指導法:這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機指導的方法,它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力。

4、多元化的學習方式:在整個活動過程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實踐,還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn),整個過程以科學活動為主線,同時整合了語言、數(shù)學等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容,實現(xiàn)了多元化的教育目標。

三、說學法

為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動性,能運用各種感官,動手動腦,探究問題”的教育觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,積累了經(jīng)驗,鍛煉了能力,更升華了情感。幼兒具體學法有:

1、嘗試活動法:它是建構(gòu)幼兒活動的基本方法,本活動有幾次嘗試,第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個話題的探究,幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干,石子,廢舊報紙,棉花,玻璃球等材料進行操作實踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花,報紙扔瓶子后,水反而會變少,知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點進行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。

2、多通道參與法。在組織教學過程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的'環(huán)境,引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力,鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中,我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與,使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗交流法:蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料,為幼兒提供足夠的選擇材料的機會,以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承擔不同的探索職責,使每個幼兒都能找到適合自己的位置,同時注重幼兒個體與小組之間,個體與老師之間的語言交流,體現(xiàn)生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相整合,使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。

活動流程為:導入課題(以課件引出)→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索(探索讓瓶子里的水位升高的方法)→師生共同講述操作結(jié)果(完整看課件)→第二次操作(探索讓水位快速升高的方法)→老師進行活動小結(jié)

活動過程:

一、導入課題。

1、小朋友們最喜歡看動畫片了,現(xiàn)在呀,老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

2、欣賞動畫片第一段后,提問:

(1)剛才動畫片里有誰?

(2)這只烏鴉口渴了,它在天空飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)瓶子里有水,但是瓶口又高又小,烏鴉喝不到水怎么辦呢?請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索:

我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法,那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢?老師給小朋友們準備了一些材料,現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試,看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求:

①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里,等你操作完了再用即時貼做一個標記,看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

四、師生共同小結(jié):你用了什么材料,水面的位置有沒有變化?

1、小結(jié):當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候,小石子、玻璃球很霸道,搶了水娃娃的地方,水娃娃就被擠到了瓶口,水面的位置升高了,這樣烏鴉就喝到水了。可是當我們把棉花、報紙放進瓶里的時候,棉花、報紙和水娃娃很友好,做了好朋友,棉花、報紙抱住水娃娃,水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀,小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了,也有的失敗了,但我們小朋友都積極動腦筋,并大膽進行了嘗試,你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的?教師播放動畫,并完整欣賞。

五、第二次操作(讓水位快速升高的方法)

又飛來了很多的烏鴉,它們飛得又累又渴,真想馬上就能喝到水呀,我們怎樣能讓水升得再快一些呢?(幼兒討論、講述)

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

(1)先請幼兒說說豆子的名稱,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子,它們能讓瓶子里的水升高嗎?誰會讓水升得更快一點呢?瓶子上有一個黃色標記,是小烏鴉能喝到水的記號,請小朋友每人選擇兩種豆子,分別放入兩個瓶中,一邊放,一邊數(shù),兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢?

提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù),并把數(shù)字記錄下來。

(2)鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。

實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個游戲——豆子比賽:蠶豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?

游戲規(guī)則:一組投蠶豆,一組投云豆,每組每次投一個豆。兩組同時投豆子,當有一種豆子達到水位線時,游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題:為什么我們投了同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢?幼兒進行充分的討論。

老師進行簡單小結(jié):原來豆子越大,水就升得越快,烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結(jié)

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水,你覺得快樂嗎?對,幫助別人是一件快樂的事,以后當我們小朋友自己遇到困難的時候,一定要積極動腦筋,想出不同的好辦法來解決,當別人遇到困難的時候,也應該積極動腦,熱心地去幫助別人解決困難。

幼兒園大班主題說課稿:萬里長城

一、說活動教材

長城,若將其從字面上翻譯成英文,應為“l(fā)ong wall”,但稍懂英語知識的人都知道,“長城”在英文中用法為“great wall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中,那是一道偉大的城墻,它在中國,它是中國的驕傲。

中國萬里長城是世界上修建時間最長,工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時代的國家軍事性防御工程,是中華民族的象征和驕傲。同時長城又是一座歷史的豐碑,記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的歷史,附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡,也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。

關(guān)于長城這一教材,至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳,老得不能再老的教材,還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎?那么.讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教育價值吧。

教材《長城》中所蘊含的教育價值

科學領(lǐng)域:了解長城的構(gòu)造、起止地等科學知識。

社會領(lǐng)域:通過學習長城的悠久文化歷史,激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

藝術(shù)領(lǐng)域:欣賞長城的雄偉之類,開展再造想象繪畫活動。

健康領(lǐng)域:通過長城游戲,鍛煉幼兒的大肌肉,小肌肉動作。

語言領(lǐng)域:通過講述,表達“我見到的長城”,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及,孩子成為一家人的中心,他們游戲、玩樂,去的地方多,獲取知識的媒介多,知識面也越來越廣。但是,家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的,真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛護他人、愛集體、愛祖國等)可謂是少之少。但是,我們知道.要成為一個社會人,為社會所接受的人,思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人,才可以真正稱得上是一個中國人。那么,萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習,激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”,這是出發(fā)點,也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢,我把“萬里長城”這一教學內(nèi)容定在大班年齡段,因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來,已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念,所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時.“萬里長城”這一教材所蘊含的知識點豐富,并非一個活動就可以囊括其中,因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動。

二、說活動目標

本次活動選取的是主題網(wǎng)絡中的一個內(nèi)容:大班科學——萬里長城。目標定位如下:

(1)引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用。

(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的,激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。

【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復雜,由烽火臺和城墻連接而成,孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的,需要教師通過多種形式來達成。因此,將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學習,感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動的難點。

為解決重難點,本次活動主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當時的場景,讓他們的鮮血在場景中沸騰起來,從而達到情感遷移的目的。

三、說活動準備

1、經(jīng)驗準備:了解世界各國的標志性建筑。

2、物質(zhì)準備:多媒體課件——關(guān)于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。

四、說活動特色

首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價值至關(guān)重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件,重現(xiàn)了古時人們的建造場面,古時長城抵御外敵入侵時的場景,使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉,它能發(fā)揮這么大的作用,中國人是這么偉大,這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。

其次.突出情感教育功能?;顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展,包括長城在古時、現(xiàn)今的作用,都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

描寫烏鴉定律心得體會和感想五

情感目標:通過學習本課課文,讓學生明白遇到困難應仔細觀察,認真思考,想辦法解決困難的道理。

知識目標:學會本課的生字和新詞。

能力目標:正確、流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

(1)正確流利地朗讀課文,感知烏鴉喝水的過程,能用漸漸這個詞造句。

(2)學習本課的生字和新詞,能夠正確地書寫。

1、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣,很適合低年級學生學習??梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學生的興趣,比如你們印象中的烏鴉是什么樣的?、烏鴉美不美?等。

2、初讀課文,了解課文

讓學生自由朗讀課文,標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀,檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的引導與糾正。然后出示本課中的生字,讓學生認讀以加強記憶(這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀)。

3、精讀課文,體會道理

讓學生仔細閱讀課文,并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習:先請一名學生朗讀第一自然段。相關(guān)問題:誰能說說,課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?,口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的?,當烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?。學生思考并回答完這些問題之后,組織學生進行情境表演。四個學生一組,一個學生負責朗讀,一個學生表演,另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。

第二自然段的學習:同樣叫一名同學來朗讀,其他同學思考問題:烏鴉看到瓶子旁邊有什么?烏鴉可能會想什么辦法?

第三自然段的學習:小組齊讀并思考:烏鴉想出了什么辦法?,效果怎么樣?,最終有沒有喝到水?

4、再讀課文,欣賞文中的好詞句

(1)叫同學分別說說他們喜歡哪些句子,并說明理由。

(2)用漸漸這個詞進行造句。

(3)讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

描寫烏鴉定律心得體會和感想六

在幼兒間開展小組合作學習的方式,能讓每個幼兒都有學習、表達的機會,有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學習的自主性得到最大的激發(fā),同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進行的。在科學探索活動中,這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了讓學生們了解這個故事,并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象,針對大班幼兒的認知和水平,設(shè)計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作,共同完成。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察,能夠正確的在瓶子里畫小石頭,并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭,并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質(zhì)準備:課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆教師材料:演示文稿

2、小組合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋,想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭,并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索,自己去想象,訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結(jié)(一)開始部分1、觀看課件前半段,熟悉故事內(nèi)容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事,并配音。故事內(nèi)容如下:

一年夏天,太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地,原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋,小河里的水也快干了,好多小魚都拼著命做最后的掙扎??炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久,它都沒有找到,這可怎么辦,因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行,我得找到點水喝,要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上,對自己說。烏鴉不想被渴死,它使出全身的力氣,繼續(xù)向前飛去,希望能找到一點兒水喝,烏鴉飛呀飛呀,突然,它看見前面有一個發(fā)亮的東西,原來是一只裝著水的瓶子,烏鴉高興極了,便立刻飛了過去,穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊,準備痛痛快快地喝水。但是,仔細一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以為把嘴伸進去就可以喝到了,但是瓶口太小,頸又長,烏鴉的嘴根本夠不著,"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉(zhuǎn)。

老師:小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?

學生:沒有老師:你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?

2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法(1)將小朋友們分成5個小組,小組討論,互相說說自己想出的辦法,并讓其中一個小朋友做記錄員,將他們小組的方法畫出來。

(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

3、觀看課件后半段,了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著急,于是,他一氣之下,從不遠處叼來一塊石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后載飲水,沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子,把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多,水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了,因為這水是它用智慧換來的。

描寫烏鴉定律心得體會和感想七

感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

豐富詞匯:得意。

《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。

1、幼兒室外站好,導入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件:大樹林“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動?!八已秸?,終于找到了一塊肉,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

6、 講評幼兒活動情況。教學方法

7、活動延伸:請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

描寫烏鴉定律心得體會和感想八

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課,這是一篇寓言故事,內(nèi)容簡單,意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過,這是課文的主要內(nèi)容。課文通過三次對話,形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。

1、通過朗讀,深入理解課文內(nèi)容。

2、理解詞語的意思,練習有感情、有表情地讀課文。

3、初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4、培養(yǎng)學生的自信心,使學生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等、民主;學生間團結(jié)、合作、友好、競爭的良好學習氛圍。

1、朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。

2、理解課文的寓意。

多媒體課件和動物頭飾。

我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導入法”導入課文,這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能很自然的引入下文。接下來,我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片,讓學生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣,學生很容易就能找到了。然后,我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。學生在我的啟發(fā)下,能很容易的明白,狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣,我就能通過學生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書,使學生能一目了然地了解了課文的重點。接下來,我再激發(fā)學生,你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學生讀書的興趣,又能培養(yǎng)了學生分組合作探究的能力。接下來,學習課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容,讓學生反復地狐貍說的話,注意狐貍說話的語氣,并讓學生通過表演,把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”,來了解烏鴉的輕信。這個自然段,我是進行重點教學的。因為,這個自然段學好了,后面兩個自然段,學生就可以用同樣的方法學習了。這樣既節(jié)省了時間,又培養(yǎng)了學生的自學能力。接下來,請兩位同學到黑板前表演課本劇,讓學生從文中明白一個道理:愛聽奉承話,容易上當受騙。并結(jié)合練習4里的名人名言,對學生進行教育,加強學生的情感培養(yǎng),讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學生練習,使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學生練習,使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

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