最新科學新課標心得體會報告(優(yōu)質20篇)

心得體會是一個人在學習、工作和生活中得出的經驗和領悟，它能夠幫助我們總結過去的經歷，反思自己的成長和進步。每個人都應該把自己的心得體會寫下來，這樣可以更好地總結自己的經驗，進一步提升自己的能力和素質?？偨Y心得體會已經成為一種常見的寫作形式，它不僅可以幫助我們更好地理解和把握所學的知識，還能夠幫助我們更好地應用于實際生活中。寫心得體會時要注意語言的準確與簡練，不要出現含糊不清或啰嗦冗長的表達。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能對大家的寫作有所幫助。在這些范文中，你可以看到不同人的觀察和思考角度，以及他們對問題的深入剖析和獨到見解。通過閱讀這些范文，你可以借鑒一些寫作技巧和表達方式，進一步提升自己的寫作水平。希望大家都能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會，與我們共同分享。%20心得體會是我們在學習、工作或生活中，通過觀察、思考和總結而得出的一些寶貴的經驗和感悟。它們可以幫助我們認識自己、找到問題的根源和解決方法，同時也可以分享給他人，讓他們從中受益。在經歷一段時間后，我深感寫一篇心得體會是十分必要的，這既可以對自己的成長進行反思，也可以對他人提供借鑒和啟示。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確寫作的目的和對象，是為了自我反思還是為了分享給他人？其次，我們要針對具體的學習、工作或生活場景，找準一個主題或核心要點，將自己的觀察、思考和感悟有機地結合起來，形成一個有邏輯、有層次的結構。此外，還可以加入一些具體的案例或實例，用具體的事例來支撐觀點，提升文章的說服力和可讀性。最后，要保持簡潔明了的語言風格，盡量避免冗長和啰嗦，提煉出最核心、最有價值的信息。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能對大家的寫作有所幫助。在這些范文中，你可以看到不同人的觀察和思考角度，以及他們對問題的深入剖析和獨到見解。通過閱讀這些范文，你可以借鑒一些寫作技巧和表達方式，進一步提升自己的寫作水平。希望大家都能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會，與我們共同分享。

科學新課標心得體會報告篇一

二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科研究慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科研究慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科研究慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科研究慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學研究的'目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識研究的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位。科學素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學研究的動力，科學知識是科學研究的材料，而科學探究是科學研究的中心環(huán)節(jié)，是科學研究的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。

2、探究是科學研究的方式。以往我們更多關注的是研究的結果，而忽略了學生是通過甚么樣的研究方式和方法來研究的，融會貫通得到的結論，袒護了學生在研究方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性研究方式。學生研究科學知識是接受的過程，更是發(fā)現和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應當為兒童供給充裕探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的本領。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以教學為中心的課堂活動轉變?yōu)橐蕴骄繛檩S心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究、了解和把握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究勝利的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本領、獲取新知識的本領、提出問題的本領、闡發(fā)辦理問題的本領以及交流與合作的本領等。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我感覺這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、糊口、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究本領，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。教師要是能夠突破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教誨教學方法，學生的創(chuàng)造本領和思維定會得到發(fā)展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是甚么。隨著教誨教學的不竭改革和發(fā)展，我們把認識知識是甚么，傾向于研究問題為甚么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合闡發(fā)等更方面的’本領。

在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起研究、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化傳統的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

1、評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的研究和發(fā)展狀況，以利于改良教學、促進研究，最終實現課程方針，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與慣等方面的變化與進步。

3、評價的手段：注重多樣性和靈動性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊美。

4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學研究的伙伴和激勵者。

5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的研究中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調控。評價時空要從課堂教學轉變?yōu)槿轿谎芯?，從注重書本知識轉變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、課堂、書本為中心的課程設計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的研究空間，在引導學生全方位研究的同時，也應當進行全方位的評價。

科學新課標心得體會報告篇二

《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學研究要以探究為核心。探究既是科學研究的目標，又是科學研究的方式。親身經歷以探究為主的研究活動是學生研究科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗研究科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！?/p>

通過研究我體會到：

1、駕馭教材，靈活使用。

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開研究，研究也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主研究，肯定和欣賞研究的主動性和創(chuàng)造性。

2、重視學生的經驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。

低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

3、學生主動研究、合作研究的方式初步形成。

新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索研究，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現。

4、師生的'關系明明改良。

師生形成民主、平等、和諧的研究氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。

課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發(fā)展的促進者。

科學新課標心得體會報告篇三

任何一種教育其目標是造就終身的研究者。作為教師我們應該樹立終身研究觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)常識，更新觀念，拓展常識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認真研究了《小學科學（3—6年級）課程標準》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到：新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以造就小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他局部的總綱。全面認識和相識課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神本色，這對于研究、掌握、實施課程標準其它局部的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{學生是科學研究的主體，科學研究要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能增進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受：

xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生慣被動地研究，研究的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科研究慣。

1、探究是科學研究的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位。

2、探究是科學研究的方式?？茖W教學的最好辦法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。

3、切身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以"教學"為中央的教室活動轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，注重讓學生自己去探究、相識和掌握科學常識、科學思想和科學辦法、親自體驗探究成功的喜悅。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的.科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，千萬不能怕教室紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，教室上答應學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的看法，同學之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學生固然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而造就了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

科學新課標心得體會報告篇四

科學素養(yǎng)是指人們對科學知識、科學研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。下面是本站為大家準備的學習小學科學新課標。

心得體會。

希望大家喜歡!

一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展。科學探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

二、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。

在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學習者。作為教師我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。暑假里我認真學習了《小學科學(3-6年級)課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:。

一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”。而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。

二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的學習習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學學習習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一。小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學態(tài)度，科學知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學學科的意義。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現和創(chuàng)造的過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，即關注學生的實踐活動和直接經驗，又要讓學生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統的教學方式注重向學生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度及科學精神等科學基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位?？茖W素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。

2、探究是科學學習的方式。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展?？茖W探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合。真正在體現了“做中學”。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵。發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

二、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。

在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

要教好小學科學課這門功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個體系，因此我認真學習了《新課標》，積極參加相關培訓。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展，符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。

一、新課程改革的基本理念。

1、為了每位學生的發(fā)展。

課程目標根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程知識本位為學生發(fā)展本位的價值取向，要讓每一個學生都有所發(fā)展。

2、正確把握學科教育的特點。

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

新課標告訴我們：必須根據學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在批評傳統的學習方式和課程基礎上強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新鮮的活力，讓學生成為學習的主人。

4、培養(yǎng)學生的四種能力。

新課程體系強調學生具有動手操作能力;社會實踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現、分析和解決實際問題的能力。

1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會，讓學生利用多種感官去觀察、體驗。

三、讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對小學生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。

首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。

其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發(fā)現，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學會動手成為學習的主人，才能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

科學新課標心得體會報告篇五

《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘簦　??！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的`作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量：

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。

在實驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸?！薄膀球尽睍r，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前（更多請搜索：）進。

充分利用實驗培養(yǎng)學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

科學新課標心得體會報告篇六

任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學習者。作為教師我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。近期我認真學習了《小學科學（3-6年級）課程標準》，通過學習，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的.科學啟蒙課程?；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于學習、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義?！稑藴省窂娬{學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學習我有以下幾點感受:

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣。

1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位。

2、探究是科學學習的方式。科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

小學科學新課標學習心得體會

沙海中心學校王玉娥

20xx.4.15

科學新課標心得體會報告篇七

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷地進步和改變，新課標的實施是教育改革的一個重大舉措。作為其中的新課程，科學教育也在不斷地完善和更新。在我作為一名中學教師的教學實踐中，我深刻地感受到了新課標科學教育帶來的巨大變化和影響，下面我將就個人的體驗和感悟談一下我的新課標科學心得體會。

新課標科學教育的基本精神是什么？我認為首先是“以學生為中心”，也就是強調學生的主體作用。眾所周知原來的科學教育都是以教師為中心的，教師講，學生聽，這種單向的教學模式已經越來越不符合社會對人才的需求。新課標科學教育要求改變上課方式，授課時教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自己尋找問題及解決問題的方法，激發(fā)學生學習科學的熱情。

其次是“強調實踐應用”，也就是實現科學教育的目的與任務。新課標科學教育將科學融入到生活中，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，幫助學生學會運用科學知識解決問題。

二、教師的角色轉變。

新課標科學教育下教師的教學方式和角色也發(fā)生變化。在新課標的科學教育中，教師不再是單一的知識傳授者，而是學生的指導者和引導者，協助學生更好地學科學。

教育不應僅僅是課本知識的灌輸，而應該是教師與學生之間互相借鑒和成長的過程。教師應該塑造積極進取的教學態(tài)度，深化對教育含義的理解，集中教育資源，努力培養(yǎng)學生獨立思考和實踐解決問題的能力。只有這樣，才能真正提高學生的自我發(fā)展及生活能力，提高科學教育的質量。

三、學生學習方法的改變。

對于學生來說，新課標科學教育也提出了學習方法和模式的改變。新課標科學教育的學習方法以學生自主提問和探究為主，即“發(fā)現性學習”。學生根據自己的興趣愛好和需求提出問題，拓展自己的知識面。新課標科學教育方式激勵學生挑戰(zhàn)自己的認識，去思考和探究問題，培養(yǎng)學生自主觀念，自主學習和實踐能力。

新課標科學教育的實施也帶來了許多挑戰(zhàn)。最大的問題之一是學生自主性，想讓學生在學科學的過程中更好地把握主動性，需要培養(yǎng)學生的主動性和自主精神，這需要學生和教師及更高層次的教育管理者一起探究共同解決。

還有就是課程的編寫和改革，需要我們肩負起創(chuàng)新責任，從學生和教學實踐出發(fā)，積極探索創(chuàng)新性的教育思路和教學方式，促進教育創(chuàng)新的大發(fā)展。

五、未來展望。

總的來說，新課標科學教育的實施在一定程度上彌補了傳統教育的缺陷，注重學生自主思考、自主探究，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力和互動交流能力，努力把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

相信隨著科學技術的發(fā)展和教育的改進，新課標科學教育在未來的教育中將更加完善和完備，也會為更多的學生提供良好的教育環(huán)境。

科學新課標心得體會報告篇八

科學新課標是近年來教育改革的核心內容之一，其目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。近期，我參加了一次以科學新課標為主題的研討會，對科學新課標的內容和目標有了深入的了解。在這次研討會中，我不僅對科學新課標的理念有了更全面的認知，而且也深感科學新課標對于培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力的重要性。以下是我對科學新課標的心得體會。

首先，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力。之前的課程設置主要側重于知識的灌輸，學生在學習過程中往往只是埋頭苦讀書本中的內容，缺乏實際操作和應用的機會。而科學新課標通過增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中探索和發(fā)現，真正將所學的知識應用到實際生活中去。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力非常關鍵，只有在實踐中，學生才能更好地理解和掌握知識。因此，科學新課標的實踐性質對于學生的發(fā)展至關重要。

其次，科學新課標注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。傳統的教育模式往往強調個人的學習能力，學生之間的交流合作較少。然而現實生活中，團隊合作是不可或缺的?？茖W新課標通過設置團隊項目和合作實驗，讓學生在學習中培養(yǎng)合作的意識和能力。在團隊合作中，學生需要相互協作、分享和討論，通過集思廣益解決問題。這樣的學習方式不僅有利于學生的交流和合作能力的培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學生的領導才能和創(chuàng)造力。

第三，科學新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統的教育模式往往偏向于培養(yǎng)學生的記憶能力，對于學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力缺乏重視。然而，創(chuàng)新思維是當今社會所迫切需要的一項能力。科學新課標通過提供多樣化的學習機會和實踐環(huán)境，鼓勵學生自主思考、提出問題并尋求解決方案。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識和能力得到了鍛煉和提高。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)潛能。

第四，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力?，F代社會對人才的要求已不僅局限于紙上談兵，而是更多地需要具備實踐能力的人才?？茖W新課標注重“做中學”而不是“說中學”，通過實際操作與實踐活動，讓學生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的實際應用能力。這種方式不僅使學生學到更多的知識，而且也讓他們更能理解和掌握知識，更能將知識用于實際生活中，從而提高對知識的消化能力。

第五，科學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力?？茖W新課標的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們成為具有自主學習和創(chuàng)造能力的人才。實際上，這一目標也符合現代社會對人才的需求?？茖W新課標以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，使他們能夠迅速適應社會并發(fā)揮自己的才能，這對于我國的現代化建設和經濟發(fā)展具有重要意義。

總之，科學新課標的出現對于我國的教育改革有著重要的意義。它通過提供實踐環(huán)節(jié)、鼓勵團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、注重實踐能力的培養(yǎng)等方式，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。這不僅使學生在學習中更有動力和興趣，也使他們更具競爭力，更有能力應對未來的挑戰(zhàn)。對我而言，參加科學新課標研討會是一次寶貴的機會，使我對科學新課標有了更深入的了解和認知，對未來的教學工作也有了更高的期望和要求。

科學新課標心得體會報告篇九

近年來，科學教育在我國取得了長足的發(fā)展，一系列的改革也不斷推進，新的科學教育標準日漸完善。我在學習科學新課標的過程中深感其對于學生綜合發(fā)展的重要性，通過學習新課標，我得到了許多收獲和體會。

首先，科學新課標提倡實踐與實驗結合。在過去，科學課程往往單純地圍繞理論知識展開，缺乏實踐和實驗環(huán)節(jié)，導致學習效果不佳。而科學新課標鼓勵學生親自動手進行實驗，通過親身參與，學生能夠更直觀地理解科學原理和方法。例如，在學習物質的分類時，老師讓我們自己收集并分類一些日常生活中的物體，這樣一來，我們不僅記得住不同物質的特點，還能夠算是實踐應用，加深理解。

其次，科學新課標注重培養(yǎng)科學探究能力?？茖W并不是死板的知識，而是一種探索之旅。新課標要求學生善于提出問題、尋找答案，并用科學的方法驗證和解釋現象。在進行科學實驗時，我們要自己設計實驗步驟和記錄結果，并對結果進行分析和總結。通過這樣的學習方式，我們不僅能夠提高自己的科學探究能力，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和動手能力。這對于我們的未來發(fā)展將起到重要的促進作用。

第三，科學新課標注重科學道德的培養(yǎng)?？茖W是一把雙刃劍，既可以為人類帶來福祉，也可能會被濫用。新課標要求學生要具備正確的科學價值觀和道德品質。在學習時，我們要珍惜科學實驗資源，不浪費，不破壞，不濫用。同時，在利用科學知識解決實際問題時，我們也要尊重生命，保護環(huán)境，維護人類共同的利益。這樣的要求不僅在理論上提出，更多地是通過實踐和案例教學來培養(yǎng)學生的科學道德。

第四，科學新課標注重跨學科的融合。科學是與其他學科相互滲透的，新課標要求學生能夠將所學的知識與其他學科相結合，形成全新的學科思維方式。例如，在學習生命的運動和信息技術時，我們既要了解生命中的運動規(guī)律，又要學習和運用信息技術進行數據處理和分析。這樣的跨學科融合能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的綜合應用能力。

第五，科學新課標注重培養(yǎng)科學創(chuàng)新意識?？茖W創(chuàng)新是國家經濟和社會發(fā)展的重要驅動力，也是提高國民素質的關鍵所在。新課標要求學生在學習中培養(yǎng)對科學的熱愛和好奇心，并鼓勵學生積極參加各種科學創(chuàng)新活動。通過這樣的培養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)出更多的科學人才，推動科學技術的進步和社會的發(fā)展。

總之，科學新課標的實施對于學生的科學素養(yǎng)和綜合素質的提高具有深遠的意義。它通過實踐與實驗結合、培養(yǎng)科學探究能力、科學道德的培養(yǎng)、跨學科的融合和科學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等一系列舉措，使學生在科學學習中感受到了科學的樂趣和價值。相信在科學新課標的引領下，我國的科學事業(yè)將迎來更加美好的未來。

科學新課標心得體會報告篇十

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，科學教育在我國的教育體系中占據著重要的地位。為了推動科學教育的改革和發(fā)展，新一輪科學新課標的實施引起了廣泛關注。作為一名中學生，我有幸體驗了這一科學新課標，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對科學新課標的體會與感悟。

第二段：科學實踐的重要性。

科學新課標注重學生的實踐能力培養(yǎng)，提倡學生通過實際操作來發(fā)現問題、解決問題與創(chuàng)新。在這一過程中，學生通過親身實踐，感受到科學的魅力與樂趣。我曾參與了一個化學實驗，通過自己動手操作，我理解了化學反應的原理，并通過實驗結果進行判斷和推理。這種實踐活動不僅激發(fā)了我的學習興趣，還培養(yǎng)了我觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

第三段：跨學科的融合。

科學新課標倡導跨學科的學習，通過將不同學科的知識進行整合，讓學生在實踐中綜合運用多學科的知識。我認為這種學習方式可以幫助學生更好地理解和應用知識。比如，在進行一次生物實踐活動時，我需要運用到生物、地理、化學等多門學科的知識。這讓我認識到生物學并不是孤立存在的，而是和其他學科相互聯系的?？鐚W科的融合不僅拓寬了我的學科視野，也培養(yǎng)了我的綜合運用能力。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

科學新課標強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在學習過程中，老師鼓勵我們提出自己的疑問和想法，并引導我們探索、發(fā)現、創(chuàng)新。我記得一次物理課上，老師給我們提出了一個物理問題，讓我們自行設計實驗進行探究。在實踐中，我提出了一個獨特的想法，并通過實驗驗證了它的可行性。這次經歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，也激發(fā)了我深入學習科學的動力。

第五段：全面發(fā)展的重要保障。

科學新課標注重學生全面發(fā)展，不僅重視學生的科學知識掌握，還關注培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力。科學新課標以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的全面素質，并通過豐富多樣的教學活動提供更多的發(fā)展機會。我參加了一次科學類競賽，通過參與競賽，我不僅學到了更多的科學知識，還鍛煉了我的表達能力和合作能力。我相信，科學新課標的實施將為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為我國科技進步和創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出重要貢獻。

結尾。

科學新課標的實施給了我一個更加廣闊的學習平臺，讓我更好地了解了科學，培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維。通過跨學科的學習和全面發(fā)展的培養(yǎng)，我感受到了科學與現實的聯系，也明白了科學對于解決實際問題和推動社會進步的重要性。我將繼續(xù)努力學習科學，不斷探索、創(chuàng)新，為實現科技強國的目標貢獻自己的力量。

科學新課標心得體會報告篇十一

《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的'已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量：

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科?？茖W實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。

在實驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸?！薄膀球尽睍r，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用實驗培養(yǎng)學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

科學新課標心得體會報告篇十二

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家xxx說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發(fā)展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

實踐對于知識的了解、把握和闇練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深入的.了解和闇練的運用。美國數學家xxx？xxx說：“研究的三大要素是接觸、綜合闡發(fā)、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應當是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算一算，如何存更合算，熟、把握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和糊口實際結合起來，引導學生從現實糊口中研究數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學應用意識，形成初步的實踐本領。

通過研究更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，研究新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師xxx曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

科學新課標心得體會報告篇十三

立德樹人正是《義務教育科學新課標（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學注入了新理念，也為一線教師指明了新方向?，F就新課標與舊課標中的變化談談自己的學習體會。

舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務教育階段的內容。也就是說，科學《新課標》打通了小初科學課程，強調了科學課程學習的整體性和學習進階觀念。不僅要考慮小學或者義務教育階段，而且要考慮從小學到高中到底學生的學習需要怎樣的進階。

課程性質強調除了科學知識，還應重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學習進階。

科學學科的核心素養(yǎng)內容分為四個方面：科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。新增了“科學思維”。

科學里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學領域結合的比較緊密一點，科學思維我認為可以總結為四點：模型建構、科學推理、科學論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維，“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。

由四個領域的18個主要概念更新為四個跨學科概念和13個學科核心概念。其中四個跨學科概念充分體現了跨學科研究和跨學科思維，13個學科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。

13個科學核心概念將關于物質科學、生命科學、地球宇宙科學三個領域合在一起，涉及到物理、化學、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學中要設計教學，首先從學科核心概念的角度出發(fā)設計，同時要真正幫助學生理解跨學科的核心概念?？鐚W科的核心概念不是一個單純的學科，而是對不同的學科核心概念進行整合。

在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生為本作為教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮科學學科特質，培養(yǎng)學生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。

科學新課標心得體會報告篇十四

通過假期對科學新課標的學習，讓我對科學教學有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己所存在的一些問題。通過學習我有了以下幾點感受：

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，讓他們在科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。

科學課程要面向全體學生。讓每位同學都能體會到科學的樂趣，而不是負擔。學生是學習的主體。學生對周圍的環(huán)境具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去發(fā)現問題，解決問題；要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

通過此次學習，使我對今后小學科學有了更深層的認識和理解?？傊?，在今后教學過程中，一定要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。

科學新課標心得體會報告篇十五

20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發(fā)現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。

作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。

在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。

（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。

（3）保障學生自行探究的時間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。

（5）因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。

用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。

例如教《磁鐵的性質》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學強調從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。

科學新課標心得體會報告篇十六

任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的研究者。作為教師我們應該樹立終身研究觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認真研究了《小學科學（3-6年級）課程標準》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。基本理念是小學科學課程改革總的思想和原則。它是現代科學、現代教育的新思想和新觀念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質，這對于研究、掌握、實施課程標準其它部分的內容有著重要的指導意義。《標準》強調學生是科學研究的主體，科學研究要以探究為核心，科學課程應具有開放性，科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受:。

xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的中央，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生慣被動地進修，進修的自動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中央的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科研究慣。

1、探究是科學進修的目標。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質發(fā)展中所應起作用的科學定位。

2、探究是科學研究的方式。科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷?？茖W課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學研究的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學研究的核心方式。

3、親身經歷探究活動是科學研究的主要途徑。把以”教學”為中央的課堂活動轉變?yōu)橐浴碧骄俊睘檩S心的'科學活動，注重讓學生本人去探究、理解和掌握科學常識、科學思想和科學辦法、親自體驗探究成功的喜悅。

在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然，關注人類的發(fā)展，關注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，萬萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的進修氣氛中，學生當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動進修，進修的自動性有了，進修的自覺性就會提高，學生自動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導學生學會研究、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

科學新課標心得體會報告篇十七

新課標科學課程是一個全新的學習體驗，其涉及眾多的知識點和技能。作為學生，我有幸能夠參與其中，并在學習中不斷成長。在參與新課標科學課程的過程中，我積累了許多寶貴的體會。本文將分五段詳細介紹我的心得體會。

第一段：認真學習。

新課標科學課程超越了以往的傳統教育模式，它強調的是學生自主學習和課堂互動。在學習過程中，我意識到一件非常重要的事情，那就是要認真學習。在課堂上，我積極思考老師所講授的知識，盡可能地提交問題。當我回到家中時，我會查找和閱讀相關的教材，給自己做筆記，幫助自己更好地理解和記憶所學的知識。

第二段：日常實踐。

新課標科學課程注重實踐操作，通過日常生活中的實踐來學習科學知識和技能。例如，在一個化學實驗中，我學會了如何正確地使用實驗器材和化學試劑，并從中獲得了更深層次的知識。在生活中，我用科學知識去解釋我遇到的問題。例如，在我家里，我們有一個水龍頭總是漏水，我用學到的知識來不斷尋找問題的原因和解決方法。這些實際操作和日常實踐讓我更好地理解和記憶所學的知識。

第三段：批判性思維。

新課標科學課程強調的是批判性思維，它鼓勵學生思考問題的根本原因，并從多個角度探究問題。這使我能夠更深入地思考問題，并對學習中遇到的問題進行修正、改進和拓展。在解決問題的過程中，我意識到多個角度和不同視角的重要性。我也學會了從不同學科的角度看問題，以及如何使用各種工具組織自己的思考。

第四段：團隊合作。

新課標科學課程注重團隊合作，它要求學生在團隊中協力完成項目和課堂任務，并在其中承擔相應的角色。這給我提供了一個更廣泛的學習環(huán)境，讓我與同學們分享自己的想法和經驗。我也學會了如何與他人交流和解決問題，并獲得了更大的美好感。

第五段：追隨學習的樂趣。

新課標科學課程讓我發(fā)現了學習的樂趣，它幫助我培養(yǎng)自己的好奇心和能力。在我自己嘗試做事情的過程中，我獲得了無限的享受。我學會了如何讓自己快速進步，獲得自信。天長地久的興趣和對學習知識的熱情激發(fā)著我，成為關于新課標科學的耕種。我所獲得的知識和技能將引導我未來的成長道路。

結論：

總之，新課標科學課程是一個學習新鮮感和創(chuàng)新感的教育經驗。我們是幸運的，能夠參與這個新形勢的學習機會。通過批判性思維、團隊合作和日常實踐，我們可以獲得知識和技能，并探索我們的潛力。重復體驗后，我們的自信心和興趣將不斷提升，成為更具影響力的未來領袖。

科學新課標心得體會報告篇十八

對比20xx年版課標，20xx年新課標具體且全面。新課標解決了長期以來科學教師對于課程內容理解和教學程度的模糊感。20xx新課標從核心素養(yǎng)出發(fā)，對課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業(yè)質量，課程實施以及核心素養(yǎng)學段特征、課程內容中使用的行為動詞、教學案例和學生必做實驗探究活動等方面十分具體的闡述了科學課程標準和內容。20xx課程標準在附錄中給教師提供了很詳細的案例，為教師今后的教學準備、教學設計模板、教學活動設計、學業(yè)評價提供了明確支撐。

新課標實施后，在課堂教學方面應該堅持目標導向，問題導向和創(chuàng)新導向。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化，科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程的時代性。

在學業(yè)評價方面需要關注學生學習過程評價。通過觀察學生在學習活動中的表現，了解學生的學習情況，評價教學的成效，以此為依據調整教學目標內容和方法，提高教學活動的有效性。例如可以根據學生在解答問題，實驗操作，自主探究，小組合作等活動中的表現，判斷學生的學習興趣，思維投入，知識理解能力，水平以及對任務的適應程度，進而基于學生的`學業(yè)表現，評價教學目標的合理性和教學方法的有效性，并進行必要的調整。

科學新課標心得體會報告篇十九

新課標的引入，對于我這個即將升入高中的學生而言，是一個新的挑戰(zhàn)。在這個過程中，我對科學的認知有了更深入的理解，對未來學習的打算和準備也更加明確。在新課標的學習中，我深刻體會到了“關注、探究、思考、創(chuàng)新”四個方面對于科學學習的重要性。以下是我在學習新課標科學過程中得到的心得體會。

一、關注。

關注是科學學習的第一步，也是起點。我們要通過各種方式讓自己與科學緊密聯系在一起，這需要很多的耐心和不斷的嘗試。如果沒有好奇心和觀察能力，也就不會有科學的發(fā)展。在學習新課標科學中，我意識到要積極關注身邊的事物，并注意自己的五感反應，例如看、聞、摸、聽、嘗等，這樣才能發(fā)現事物中的奧秘和規(guī)律。只有認真對待每一個問題，在解決問題的過程中，才能加深對科學的認識和理解，并更加熟練地運用所學知識。

二、探究。

探究需要用強烈的好奇心去挖掘和發(fā)現事物之間的關系和規(guī)律。在學習新課標科學時，我不僅學習了理論知識，更加注重實踐探究。在課堂時間不夠的情況下，我會主動去圖書館、互聯網等渠道去尋找資料，常常執(zhí)行特定的實驗，嘗試用創(chuàng)新的想法去探究問題。在探究的過程中，我的思維得到了打開，自己探究到了很多神奇有趣的東西，并對新法律規(guī)定下的“科技創(chuàng)新能力”有了更深的認識。

三、思考。

思考是科學學習中至關重要的一步?？紤]問題時，應該全面考慮，理性思考，然后再行動。實踐證明，通過思考、比較和分析等過程，人們會發(fā)現事物之間存在的聯系，一些看似復雜的問題也會變得簡單易懂。在新課標科學學習中，我的思考能力有了大幅度的提高。面對問題時，我會采取理性思維的方式進行分析、總結，通過實踐或參閱相關書籍，將所學的知識積極運用到自己的解決方案中。

四、創(chuàng)新。

科學學習中，創(chuàng)新是不可或缺的一個步驟。對于新的知識和探究所發(fā)現的規(guī)律，我們需要進行創(chuàng)意性的應用并實現。在這個過程中，創(chuàng)新意識和能力是非常重要的。在新課標科學學習中，我不僅要積極探究問題，制定創(chuàng)新的解決方案，更加重要的是，要勇于嘗試，通過不斷改進方案，最終實現優(yōu)化解決方案，不斷追求科學的最高境界。

五、總結。

綜上所述，在新課標科學學習中，我們需要才能俱佳：關注、探究、思考和創(chuàng)新這四個方面。通過這些方面的發(fā)展，我們才能真正把科學學好，使得我們將來的學習和工作都能有所提高和發(fā)展。總之，新課標科學學習可以幫助我們培養(yǎng)科學精神，有助于創(chuàng)造新的價值和未來的機會。

科學新課標心得體會報告篇二十

《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘?！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒……”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的`興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。