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心得體會(huì)
古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告 對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就的認(rèn)識(shí)(7篇)
  • 時(shí)間:2023-01-11 22:38:30
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面是小編幫大家整理的
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋
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總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫(xiě)得詳細(xì)、具體。總結(jié)怎么寫(xiě)才能
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼?/div>
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學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面我給大家
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。有關(guān)黨史和新疆四史心
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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面小編給大家?guī)?lái)
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演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長(zhǎng)處。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以
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古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告 對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就的認(rèn)識(shí)(7篇)
2023-01-11 22:38:30    小編:ZTFB

當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告一

了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí),結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思。

以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情,品味詩(shī)詞的意境。

誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

自讀詩(shī)歌,查閱資料,了解作者及寫(xiě)作背景。

多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

2課時(shí)

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操,所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

曹操(155—220 ),字孟德,沛國(guó)譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深,但富有創(chuàng)造性,往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容,有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂,有的抒寫(xiě)個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù),氣勢(shì)雄偉,慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?!贰洱旊m壽》等。

李白(701—762),唐代大詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)人(今甘肅天水),是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱為“詩(shī)仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。

1。 朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

2.理解詩(shī)句大意。

(1)對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

(2)集體解疑。

(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍,語(yǔ)言要優(yōu)美。

《觀滄海》

1.簡(jiǎn)介背景。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2.整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下五句都是觀海所見(jiàn)。

3.“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么? 句中有直接寫(xiě)到人嗎?

主要交代了觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

4.詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景? 主要寫(xiě)了哪些景色? 顯示了什么?

“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”是寫(xiě)實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。

5.詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景? 能說(shuō)出這一景象嗎? 這種景象是一種什么樣的意境?

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!笔菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象,是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

6.最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

7.小結(jié):

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.解題。

這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí),寫(xiě)的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞,聽(tīng)說(shuō)。王昌齡(約698—757),唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷,貶謫。龍標(biāo),在今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。遙,遙遠(yuǎn)。此寄,這首詩(shī)篇。

2.細(xì)讀品味:

(1)“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?!?/p>

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落,子規(guī)啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉。“過(guò)五溪”,可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難,不寫(xiě)悲痛之語(yǔ),而悲痛之意已現(xiàn),流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

(2)“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”

人隔兩地,心意難達(dá),明月在天,千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁,飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

3.明月本來(lái)是沒(méi)有情感的,作者為什么還要這樣寫(xiě)?有什么好處?

作者在這里把明月人格化了,把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。

通過(guò)把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也寓有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化,能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

4.歸納主旨。

詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

5.小結(jié):

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,變抽象為形象,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式,通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

1.《觀滄?!愤@首詩(shī),從字面看,海水、山島、草木、秋風(fēng),乃至日月星漢,全是眼前景物,這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌,在我國(guó)文學(xué)史上,曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景,而且獨(dú)具一格,堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作,特別受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情調(diào),寫(xiě)得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中,景和情緊密結(jié)合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中,寓情于景中,句句寫(xiě)景,又是句句抒情。

2。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(1)融情入景,景中見(jiàn)情,情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景,又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。

(2)客觀事物人格化,抒情更強(qiáng)烈,更深沉。

觀滄海

曹操

時(shí)間:秋 遠(yuǎn)眺地點(diǎn):碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹(shù)木叢生,百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒(méi)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

情景交融寫(xiě)景敘事:點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過(guò)五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情:表達(dá)牽掛,情深意長(zhǎng)

請(qǐng)齊背前兩首詩(shī),鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?!?,還品味了李白詩(shī)中的深情厚意,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī),一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣,生卒年不詳,唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿,又參與編纂《群書(shū)四部錄》,后任洛陽(yáng)尉?,F(xiàn)存詩(shī)10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)(約 1250-1321以后),號(hào)東籬,大都(今北京)人,因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種,《漢宮秋》是其代表作;散曲 120 多首,有輯本《東籬樂(lè)府》。

1.初讀《次北固山下》

(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

(2)多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。

2.聽(tīng)讀詩(shī)歌,給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏,注意重音:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀。

《次北固山下》

1.同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感,然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥:

這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī),詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫(xiě)出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2。如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3.頷聯(lián)寫(xiě)的是什么? 古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺(jué)怎樣?

此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開(kāi)闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和,這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢? 這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂(lè)觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5.尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。

《天凈沙秋思》

1.四人為一組,討論以下問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

(1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫(xiě)了哪九種景物? 你認(rèn)為這樣做有何好處?

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

(2)小令的最后兩句各自寫(xiě)的是什么?

“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫(xiě)景鋪墊?!皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

(3)體會(huì)篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽(yáng)下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷?!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里? 他究竟要到哪里去? 這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

(4)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思? 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá)的,作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng)。

2.探究:我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感,那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?

協(xié)調(diào)。第一句寫(xiě)秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹(shù)木,烏鴉的哀鳴,“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色,給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫(huà)面?!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清澈純凈的,蘊(yùn)含著豐富的活力;“人家”是溫馨的場(chǎng)所,是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨(dú)無(wú),更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮明的對(duì)照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲,那么第二句則是從反面來(lái)寫(xiě),更添悲愁,可算是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”,“一倍增其哀”了!

1.《次北固山下》

(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。

首聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”,其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情,已流露于字里行間,與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

(2)以小景傳大景之神。

如“風(fēng)正一帆懸”,“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫(xiě)小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指,這句詩(shī)的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2。 《天凈沙秋思》

(1)靜景與動(dòng)景相映。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果,得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯:處于動(dòng)態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映,更顯出環(huán)境的幽靜;“西風(fēng)”與“古道”相映,使道路更見(jiàn)蒼涼;在作者勾勒的秋景圖上,一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗,一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色;“小橋流水人家”,呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象,與淪落異鄉(xiāng)的游子相映,使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看,前四句寫(xiě)景,末一句寫(xiě)人。但人是主體,景物是人活動(dòng)的背景,把背景寫(xiě)充分了,主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互映襯的妙用。

(2)景色與情思相融。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的東西,難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫(huà)得淋漓盡致??萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形的`可感的事物,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無(wú)形,方使人感到具體生動(dòng)。

次北固山下

王灣

淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見(jiàn):“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫(xiě)景 時(shí)令(殘夜)尾聯(lián) 歸雁傳書(shū)

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

(枯)藤 (老)樹(shù) (昏)鴉(小)橋 (流)水 (人)家(古)道 (西)風(fēng) (瘦)馬夕陽(yáng)(西下)繪景(斷腸)人(在天涯) ——寫(xiě)人言簡(jiǎn)意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告二

1.了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

2.理解詩(shī)歌主題和作者的思想感情。

3.欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

1.了解古代詩(shī)歌常識(shí)

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多于口語(yǔ),用于韻也更接近口語(yǔ)。

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

(cāng)海(jié)石(sǒngzhì)歸(yàn)水何(dàn)(xiāo)(sè)

3.了解作者作品。

①《觀滄海》一詩(shī)選自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以__________見(jiàn)稱。

②《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為_(kāi)_________,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人______。

③《天凈沙·秋思》的作者是,他的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語(yǔ)言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?/p>

《觀滄海》

1.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述。

2.詩(shī)歌借詩(shī)人見(jiàn)到的滄海之景,表達(dá)了怎樣的情感?

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.首句中寫(xiě)飄落的“楊花”,哀啼的“子規(guī)”有什么用意?請(qǐng)結(jié)合文意回答。

2.詩(shī)中“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情?

《次北固山下》

1.最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

2.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

《天凈沙·秋思》

1.這首小令被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌,談?wù)勗颉?/p>

2.在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

《峨眉山月歌》

1.這首詩(shī)構(gòu)思精巧,歷來(lái)為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合詩(shī)句談?wù)劇?/p>

2.第二句詩(shī)用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

《江南逢李龜年》

1.清朝蘅塘退士評(píng)說(shuō):“世運(yùn)之治亂,年華之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中?!?/p>

請(qǐng)舉例說(shuō)明詩(shī)人是用什么手法表現(xiàn)出上述意思的。

2.詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

1.“遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2.這首詩(shī)與孟浩然《過(guò)故人莊》都有“菊”這個(gè)意象,它們有什么不同?

附《過(guò)故人莊》:故人具雞黍,邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

《夜上受降城聞笛》

1.詩(shī)中“沙似雪”、“月如霜”兩個(gè)生動(dòng)的比喻,形象地描繪出邊塞怎樣的環(huán)境特點(diǎn)?

2.這首詩(shī)被推崇為中唐邊塞詩(shī)的絕唱,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告三

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》,想象詩(shī)中情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用,并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解,在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。

2、在情境中,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

勾連其他詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī):《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,一首元曲:《天凈沙·秋思》,并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)整體感知

1、作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福,老師要補(bǔ)充一句:讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音,聽(tīng)清節(jié)奏。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀,讀準(zhǔn)字音,重音、節(jié)奏。)

3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受,并試著讀出自己的感受,師鼓勵(lì)肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解“意象”。

1、賞析詩(shī)中的意象。

(1)介紹“意象”的概念。

古詩(shī)中的意象,可以這樣理解:象:詩(shī)中所寫(xiě)之“景”,所詠之“物”。意:借景所抒之“情”,詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情,借意象來(lái)表達(dá)、傳遞。

(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折,被貶龍標(biāo),李白深表同情和關(guān)切,寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷,希望帶去一點(diǎn)慰藉,分擔(dān)他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花,柳絮,是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑,啼聲哀切,“杜宇聲聲不忍聞”。)

(4)景物紛繁,作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白,猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),詩(shī)人特選楊花和子規(guī),不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié),還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍,以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

2、有感情地朗讀,體會(huì)其中的嘆息感傷之情。

3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨(dú)立思考,再小組交流,最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)

2、本詩(shī)一詞一景,把多個(gè)意象直接組合在一起,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

3、有感情地朗讀。

渲染情境:干枯的藤、衰老的樹(shù),樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

4、當(dāng)堂背誦積累。

古詩(shī)不僅要欣賞,更需要積累。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背,試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))

【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(五)拓展積累

你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例,分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。

(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句,課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句,并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌,并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告四

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來(lái),我熱愛(ài)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),完成了必修第一冊(cè)上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有:三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中,學(xué)生掌握情況良好,難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容, 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而來(lái)”。

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。本人緊扣高考特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),把握全局,認(rèn)真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),推動(dòng)教學(xué)層層深入,形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。做到邊聽(tīng)邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

在開(kāi)學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識(shí)面廣,讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫(xiě)章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過(guò)努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境,控制以及解答疑問(wèn)的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練

為了做到這點(diǎn),我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,努力提高教學(xué)質(zhì)量

我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)聽(tīng)課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對(duì)能力的考核放在首要位置,通過(guò)對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來(lái)鑒別學(xué)生能力的高低??荚囌f(shuō)明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,如:對(duì)稱法、可逆思想,圖像法,等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,一法多用,從中體會(huì)不同方法,處理不同問(wèn)題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。

六、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

在課后,利用晚自習(xí)時(shí)間,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

在此我要感謝一年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長(zhǎng)。

走進(jìn)20xx年,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代教育家對(duì)反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,既為新一輪教學(xué)改革指明了方向,也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據(jù)。作為教師的我們,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,盡快跟上時(shí)代的步伐。

一、教學(xué)觀念

課改,首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破陳舊的教學(xué)模式。教師,作為新課程推行的主體,長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道”作用,在思想上把學(xué)生消極地看做知識(shí)容器,以“填鴨式”的方法傳授知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)地接受,其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提升思維能力,在猜測(cè)、嘗試、探索中體會(huì)成功的喜悅,達(dá)到真正的寓教于樂(lè)!因此,在新課改背景下,教師應(yīng)該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察,“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題,“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。

二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

和初中數(shù)學(xué)教材相比,高中教材跨度大,知識(shí)的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異,往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒(méi)有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備,依然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降,出現(xiàn)成績(jī)分化。

此時(shí),教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象,充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言,在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。

三、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程,又是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物,教學(xué)是師生之間彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。

教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),也應(yīng)妥善地加以管理,使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度,還是能力的要求,都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),存在問(wèn)題較多。如學(xué)習(xí)懶散,不肯動(dòng)腦;不訂計(jì)劃,慣性運(yùn)轉(zhuǎn);忽視預(yù)習(xí),坐等上課,缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;諸如此類。

因此,教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,但在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。

1.小組合作活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

2.合作人員搭配不合理,責(zé)任擴(kuò)散和"搭車(chē)"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

3.學(xué)生社交技能欠缺,之間缺乏溝通和深層次的交流,合作效率低下,結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法,差生成了陪襯。

4.教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì),也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì),把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

5.合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師呈現(xiàn)問(wèn)題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開(kāi)始”,不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

6.表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別分析,為學(xué)生提供有效幫助。

7.評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上,三重三輕突出,小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見(jiàn),而是代表個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià);重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià);重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確,合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情,提前建立評(píng)價(jià)體系,挖掘合作點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、習(xí)題、試卷評(píng)講習(xí)題、試卷評(píng)講不能僅停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法階段,而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法,抓“通病”與典型錯(cuò)誤,找“通法”與典型思路,加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí),使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多,沒(méi)有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,不斷地更新觀念、不斷探索,提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能,以適應(yīng)新課程改革的需要。

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告五

初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,體味作品的藝術(shù)魅力,這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。(張偉明語(yǔ))自1994年起,考查詩(shī)歌鑒賞。起初只考一首古代詩(shī)歌鑒賞,3分,后來(lái)又增加現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,題量也從一題增至三題,9分。20xx年,20xx年,只考古詩(shī)鑒賞,題型也由選擇題改為簡(jiǎn)答題,6分。主觀性命題是考慮到鑒賞問(wèn)題可以仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,即使是同一首作品,由于閱歷不同、感受能力差異等因素,不同的人可能會(huì)有不完全一致的理解(張偉明語(yǔ))。命題形式不斷變化,高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求逐步提高,試題難度逐步加大。

古代詩(shī)歌鑒賞要求考生依據(jù)試題鑒賞作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容,從近兩年來(lái)看,重點(diǎn)考查了作品的語(yǔ)言,尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)。要讀懂并且會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌,首先要抓標(biāo)題,了解寫(xiě)作重點(diǎn),春夜洛城聞笛交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事情;其次要抓形象,以理解作品的內(nèi)容自然形象還是人物形象,自然形象常常是為了表現(xiàn)人物形象,誰(shuí)在吹笛,誰(shuí)在聞笛,何人看似設(shè)問(wèn),其實(shí)是融入了詩(shī)人自己;再次,還要尋求中心詞句,以把握作品思想內(nèi)容的核心,此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?聞?dòng)竦阎?,聞?wù)哿?,起故園之情。另外,還要積累一些古代詩(shī)歌的知識(shí),適當(dāng)注意答題的方法。

1、 思想內(nèi)容

詩(shī)歌中的形象和意象,是作者精選出來(lái)的素材,具有典型性和暗示性,易引起讀者的聯(lián)想。它們是詩(shī)人情意的載體,是其情感的物化。

意境是溝通作者思想情感與鑒賞者思想情感的橋梁,作品形象鮮明,情景交融,就易使鑒賞者如身臨其境,產(chǎn)生共鳴。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,要以語(yǔ)言為媒介,發(fā)揮想象和聯(lián)想,進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界中去。把握意象,深入意境,有助于深刻體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

對(duì)詩(shī)歌主旨把握的正誤淺深,不僅在于是否讀懂,還在于能否在廣義語(yǔ)境中充分挖掘。應(yīng)充分利用詩(shī)題中的關(guān)鍵字眼或小序的提示,聯(lián)系詩(shī)人的際遇、補(bǔ)充的注釋及有關(guān)的時(shí)代背景等等,綜合駕馭,忌諱割裂時(shí)代,架空分析,人為拔高。

2、藝術(shù)風(fēng)格

古代詩(shī)歌風(fēng)格紛呈:雄渾、細(xì)膩、淡雅、寧?kù)o、樸素、平實(shí)、華妙、莊嚴(yán)等。李白詩(shī)清新飄逸,杜甫詩(shī)沉郁頓挫,元輕白俗,郊寒島瘦,蘇辛豪放,柳李婉約,詩(shī)作個(gè)性鮮明。鑒賞時(shí)要反復(fù)誦讀,仔細(xì)玩味。

3、 創(chuàng)作手法

情景交融是古人寫(xiě)景詠物詩(shī)的最大特點(diǎn),或寓情于景,或寓情于物,或借古詠懷 ,賦、比、興,對(duì)比烘托、象征寄托、直抒胸臆、側(cè)面渲染要注意區(qū)分,不能混同。

4、詩(shī)歌語(yǔ)言

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡(jiǎn)潔,豐富多彩。古人寫(xiě)詩(shī),重?zé)捵?,欣賞古詩(shī)要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)那些經(jīng)過(guò)精煉而傳神、富有深意的詞語(yǔ)。

另外了解詩(shī)歌中的一些典故、佳話、用語(yǔ)、風(fēng)尚,也有助于解讀詩(shī)意。

具體答題時(shí),要讀清要求,不要答非所問(wèn),隔靴搔癢;要結(jié)合相關(guān)的詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析,不能架空分析。如有是否(或能否)的問(wèn)法,先作判斷,再回答理由。雖說(shuō)可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,但更多的時(shí)候是有相對(duì)唯一的答案的,想標(biāo)新立異,反不能自圓其說(shuō)。

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告六

寫(xiě)景狀物是古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的內(nèi)容之一,作者通過(guò)描寫(xiě)景物,可以渲染氣氛,抒發(fā)情感,深化中心,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩(shī)歌,除了讀懂字面語(yǔ)意,提升思想素質(zhì)和審美情感,還要關(guān)注詩(shī)人用語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的形式與技巧。描寫(xiě)手法主要分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),高考常見(jiàn)的描寫(xiě)鑒賞角度主要有以下六種:

如元代王冕的《白梅》:冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起,散作乾坤萬(wàn)里春。

這首詩(shī)突出了梅花耐寒、清高、報(bào)春的特征,主要運(yùn)用了襯托、對(duì)比的手法,襯托是通過(guò)描寫(xiě)甲來(lái)使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾”就是用天臺(tái)之高映襯天姥之高的,《琵琶行》中寫(xiě)江中之月“唯見(jiàn)江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝,“別時(shí)茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?!俄?xiàng)脊軒志》中用“萬(wàn)籟有生”來(lái)反襯“庭階寂寂”的。

如辛棄疾的《摸魚(yú)兒》:淳熙已亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,為賦。

更能消幾番風(fēng)雨?匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開(kāi)早,何況落紅無(wú)數(shù)。春且住,見(jiàn)說(shuō)道,天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。算只有殷勤,畫(huà)檐蛛網(wǎng),盡日惹飛絮。

長(zhǎng)門(mén)事,準(zhǔn)擬佳期又誤,蛾眉曾有人妒。千金縱買(mǎi)相如賦,脈脈此情誰(shuí)訴?君莫舞,君不見(jiàn),玉環(huán)飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄,斜陽(yáng)正在,煙柳斷腸處。

詞的上闋,作者在借景抒情過(guò)程中所運(yùn)用的主要修辭方法是設(shè)問(wèn)和比擬,詩(shī)文中運(yùn)用修辭手法,大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法,并說(shuō)明作用。如比喻為更形象生動(dòng)(忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。);比擬是把事物人格化(羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。);反問(wèn)為了強(qiáng)調(diào)(兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?);夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出(白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng));對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美,表意凝煉,抒情酣暢,增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美(無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái));在古代詩(shī)歌中,借代、通感等都是常見(jiàn)的修辭手法,學(xué)生應(yīng)加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性,比擬注重化無(wú)情為有情),借代是用事物相關(guān)的東西來(lái)代替該事物,如部分代替整體(帆可代船,羽林代士兵),對(duì)偶與對(duì)比的區(qū)別(對(duì)比主要是意義內(nèi)容的相反或相對(duì),而不管結(jié)構(gòu)形式如何;對(duì)偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對(duì)稱,要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似),還要注意多種修辭手法的綜合交叉運(yùn)用。

如王維的《山居秋暝》:空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

頷聯(lián)描寫(xiě)?zhàn)┰庐?dāng)空,青松如蓋,是靜景描寫(xiě),山泉清冽,流瀉山石之上,是動(dòng)景描寫(xiě)。山泉因雨后水量充足,流勢(shì)增大,從石上流過(guò),淙淙有聲,以動(dòng)襯靜,反襯出山中的寧?kù)o。詩(shī)人描寫(xiě)景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯,可以動(dòng)靜結(jié)合,也可以以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)寫(xiě)靜,以動(dòng)襯靜。動(dòng)靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫(xiě)出了遙看瀑布的第一眼形象,像一條巨大的白練掛在山間,“掛”字化動(dòng)為靜。再比如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”用花落、月出、鳥(niǎo)鳴突出了春澗的幽靜,王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽?!币彩且月晫?xiě)靜,以動(dòng)襯靜。“山舞銀蛇,原馳蠟像”是以動(dòng)寫(xiě)靜。

例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車(chē)”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽(yáng)修的《踏莎行》:“候館梅殘,溪橋柳細(xì),草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山,行人更在春山外?!鄙祥爩?xiě)實(shí),通過(guò)初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實(shí)虛,“行人”想像妻子憑欄遠(yuǎn)望,思念“行人”的愁苦之景,從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”,“雕欄玉砌”“故國(guó)”是回憶中的景物。姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”,實(shí)景“盡薺麥青青”,昔盛更顯今衰。想像是虛寫(xiě)的關(guān)鍵,虛是為實(shí)服務(wù)的。

如杜甫的《絕句》:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝,成雙成對(duì)的黃鸝,自由自在的白鷺和一碧如洗的青天,四種鮮明的顏色新鮮而且明麗,構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感,也可以反襯思?xì)w的感傷,如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。今春看又過(guò),何日是歸年?”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光,山青翠,花紅艷,鳥(niǎo)翎白,碧波綠,景象清新,賞心悅目,卻是為寫(xiě)下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”是通過(guò)紅日映花襯水增加了色彩的明亮度,追憶江南美景的;駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!冰Z潔白的羽毛浮于綠水之上,紅掌撥動(dòng),綠水泛波,紅、白、綠三色對(duì)比有寒有暖,鮮明而協(xié)調(diào),在藍(lán)天、白云之下,在綠草如茵的碧水、清澈見(jiàn)底的池塘邊,“白毛”與“綠水”比美,“紅掌”與“清波”爭(zhēng)勝,多么絢麗的畫(huà)面,多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。

如杜牧的《山行》:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫(xiě)了秋山高遠(yuǎn)的景象,表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫(xiě)了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景,在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景?!八~紅于二月花”一句,生機(jī)勃勃,鮮艷奪目,清新剛勁,形象鮮明,給人一種秋光勝似春光的美感。描寫(xiě)要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說(shuō):“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!笨赐痪拔?,觀察者所處的方位不同,角度不同,俯視,仰視,遠(yuǎn)眺,近看,視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài),變化萬(wàn)千。從不同角度描寫(xiě),會(huì)使讀者對(duì)所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí),獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩(shī)歌中的描寫(xiě),首先要了解有那些常見(jiàn)的鑒賞角度,主要是多角度描寫(xiě)———正面描寫(xiě)(比較簡(jiǎn)單,這里不作研究)和側(cè)面描寫(xiě)中的襯托、動(dòng)靜結(jié)合、色彩的渲染、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯(cuò)運(yùn)用的現(xiàn)象,比如以動(dòng)襯靜、色彩的對(duì)比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物事物特點(diǎn)和人物形象,去探究作者是利用什么手法技巧達(dá)到這一表現(xiàn)目的的。

最新古代數(shù)學(xué)成就心得體會(huì)報(bào)告七

1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。

4、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。

感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。

理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句。

課件。

1課時(shí)。

課前組織

同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉,那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人,以詩(shī)會(huì)友吧!我給大家?guī)?lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?,F(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)?,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星,以歌會(huì)友。我給大家?guī)?lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì)唱的可以一起唱。

一、歌聲激情,談話導(dǎo)入,引出話題。

1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發(fā)學(xué)生情感,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2、提問(wèn)并結(jié)合板書(shū):剛才聽(tīng)到歌聲,你想到什么?(母親、母親對(duì)我的關(guān)懷、母親對(duì)我的愛(ài)。師:有母親,我們就能獲得母愛(ài)結(jié)合板書(shū):母愛(ài))

二、揭示課題,點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài)無(wú)處不在,母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文,作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛(ài)。

這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《游子吟》,看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的,又是怎樣贊美母愛(ài)的。

三、釋題:游子吟(游子:出門(mén)遠(yuǎn)游的人。吟:古代詩(shī)歌的一種形式。)

四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導(dǎo)朗讀。

五、小組合作理解詩(shī)意。

現(xiàn)在以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋,結(jié)合自己的理解,理解全詩(shī)的意思。

六、學(xué)生匯報(bào)、老師訂正。

七、圖文結(jié)合,展開(kāi)想象,描述詩(shī)句體現(xiàn)母愛(ài)的感人的情景。

1、導(dǎo):同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當(dāng)中,能不能知道:這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢?母親為即將出門(mén)遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。

2、(出示圖畫(huà))導(dǎo):詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,用自己的話把這個(gè)情景描繪出來(lái)。

八、小結(jié)、板書(shū):在這首詩(shī)里,詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛(ài),特別是衣服上那密密的針腳,更傾注了母親濃濃的愛(ài)。)

九、理解詩(shī)歌末兩句,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的贊頌。

1、導(dǎo)入:看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景,沐浴著母親濃濃的愛(ài),詩(shī)人按耐不住自己的情感,他說(shuō)出了自己的心底話。

2、感情齊讀末兩句。

3、分析:這兩句心底話是詩(shī)人對(duì)偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。

寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。(小草報(bào)答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報(bào)答不了母親深重的恩情)

4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。

十、感情誦讀全詩(shī),導(dǎo):《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),兒子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著感情誦讀全詩(shī)。

十一、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)行拓展說(shuō)話、編寫(xiě)詩(shī)句練習(xí)。導(dǎo):有人說(shuō),母愛(ài)是一種情感,看不到,摸不著。其實(shí),只要我們用心去體會(huì),用心去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問(wèn):你能從生活中的一些細(xì)節(jié)(小事)當(dāng)中感受到母愛(ài)嗎?學(xué)生說(shuō)事例(生活細(xì)節(jié))

小結(jié)、指導(dǎo)編詩(shī):母愛(ài)真是無(wú)處不在,母愛(ài)真是無(wú)微不至,生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛(ài)。現(xiàn)在,我們又來(lái)以詩(shī)會(huì)友,用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。

出示詩(shī)節(jié)母愛(ài)是什么?母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請(qǐng)同學(xué)們仿照編寫(xiě),編好了,以小組為單位連著讀,讓彼此感受。

3、學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)。

十二、結(jié)束語(yǔ)。

請(qǐng)我們用心地體會(huì)母愛(ài),用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛(ài)吧!

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