我為父母做飯心得體會及感悟 我為父母做飯心得體會及感悟怎么寫(2篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于我為父母做飯心得體會及感悟一

《我為你驕傲》是小學語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。

（一）、知識和能力：認識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。

（二）、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實

設(shè)計意圖：讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

本課的教學難點是：知道在生活中要做誠實的孩子。

本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的理念。

板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，在進入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書可以使學生進行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學的知識內(nèi)容。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設(shè)計：

22我為你驕傲

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我打算從以下幾個方面進行：

1、談話激趣，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文，整體感知。

3、品讀課文，深入理解。

4、拓展延伸，總結(jié)全文。

5、布置作業(yè)。

教學設(shè)計：

（一）、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

書寫“驕傲”，學生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？

（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。

2、檢查讀書情況。

a、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。

b、指明讀課文。要求讀的同學讀準字音讀通句子，聽的同學聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？

3、全班交流

（三）、品讀課文，深入理解。

1、老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學們再來讀讀課文畫一畫有關(guān)的詞語和句子。

2、小組交流畫的句子。

3、全班交流

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

4、練習朗讀。

（四）拓展延伸，總結(jié)全文。

1、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？

（五）布置作業(yè)。

小男孩收到便條后以后會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。

關(guān)于我為父母做飯心得體會及感悟二

《我為你驕傲》是小學語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學生積累、品味，習得課文優(yōu)美的語言表達。

本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。

體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學重點，

理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學難點。二年級的學生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味，貼近學生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學目標：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。

3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學。

上課伊時，我板書：驕傲。讓學生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學生提問，則巧妙地訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學生的學習心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學習的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應(yīng)的教學。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學生受益終生。

這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學生走進文本，和文本進行深入的對話。

初讀后，我請學生仔細品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請找到的學生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔心、不自在、輕松。

找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會。

這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學生的回答，相機開展以下的組織引領(lǐng)。

1、抓比喻句，感受開心、有趣。

事情的發(fā)生緣于當時我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”連續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學生說說自

己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。

對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，我引導(dǎo)學生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償?shù)呢熑巍Ｎ乙龑?dǎo)學生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學生進行適當?shù)耐卣?，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對?！拔摇睌€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實這是引導(dǎo)學生進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習，我分以下三步走。

（1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。

（2）讀，概括事情的經(jīng)過。

便條中的一項最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。

（3）寫，嘗試完成便條。

明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學生進行書面的寫便條練習。學生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練，畢竟語言的真正習得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學間的交流展示中，學生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經(jīng)過這樣一次嘗試，學生很有可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正的學生的生活融為了一體。

寫了便條，我和學生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。

當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？

讓學生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現(xiàn)呢？讓學生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。