我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

推薦月光曲初讀心得體會(huì)和感想一

課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果。

推薦月光曲初讀心得體會(huì)和感想二

1. 五月再見!六月你好!傷口會(huì)愈合，也會(huì)再次裂開，但最終磨成繭，直到再也不會(huì)被傷害，我們都有權(quán)利去爭(zhēng)取自己的那一份成果，都不需要害怕，沒有那么多的日子讓自己膽怯!

2. 記得對(duì)所有的人以誠(chéng)相待，同多數(shù)人和睦相處。六月你好，再見五月!

3. 六月的第一天，兒童節(jié)對(duì)于一個(gè)充滿童心的大齡兒童來(lái)說(shuō)，收到禮物就會(huì)莫名開心，覺得自己還能像個(gè)小孩子一樣被寵著，就算是一根棒棒糖都會(huì)很暖心，總得來(lái)說(shuō)就是，想知道你有沒有那顆把我當(dāng)小朋友寵著的心。

4. 六月，是多雨的季節(jié)，習(xí)慣了撐一支傘，在雨中獨(dú)行，任心涼如水。喜歡在雨中仰起頭，濕了發(fā)梢臉龐，然后靜靜感覺眼角溢出的溫?zé)釀澾^(guò)唇角的釋然。

5. 五月你好，六月再見!世上除了生死，其他都是小事。

6. 朗朗的書聲，給六月增添生機(jī)，飄飛的柳絮給人們以遐想;孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)大花園里清晨的花朵，美麗無(wú)比。

7. 月是一個(gè)特殊的時(shí)節(jié)，我們總在一年的這個(gè)時(shí)刻，惜別上半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶著甜蜜的夢(mèng)入夜，在6月的第一縷初陽(yáng)里，期待煥然一新的好日子。

8. 沒人告訴過(guò)我，很多人一輩子只能遇見一次，擦肩而過(guò)就是杳然一生。

9. 月你好，明年再見。迎接6月，嶄新的，我未擁有過(guò)的6月

10. 因?yàn)榱碌哪暇┯心?，所以我已?jīng)迫不及待了一整個(gè)春天。

11. 六月的陽(yáng)光慷慨熾烈地親吻著小區(qū)花壇，花壇猶如多情的姑娘一天一個(gè)樣的變換著容姿。指甲草像澆灌了膨脹劑，枝條瘋了一樣往上竄，密密的葉子一天天寬大厚實(shí)起來(lái)，鮮紅的指甲花率先打出了歡迎夏天的旗幟。繁茂的米蘭后來(lái)居上，搖曳的枝頭舉起一串串金黃的“米?！?，濃郁的香味鉆進(jìn)樓道穿過(guò)門窗氤氳了半個(gè)小區(qū)。玉蘭花夾竹桃茉莉花，還有一些不知名的花草也都你追我趕，次第開放，把個(gè)小區(qū)花壇紛爭(zhēng)得繽紛多姿風(fēng)情萬(wàn)種。

12. 六月，祝所有可愛純真的孩子，開心快樂(lè);六月，愿奮戰(zhàn)在考場(chǎng)上的學(xué)生，發(fā)揮超常;六月，愿離開校園的畢業(yè)生，歷千帆，歸來(lái)仍少年;六月，擁抱父親，感恩你為家庭遮風(fēng)擋雨;六月，心暖，情暖，意暖，從六月起，做一個(gè)幸福的人。

13. 晴天里有陽(yáng)光，陽(yáng)光總是充滿溫馨!相信有這么多朋友的厚愛和鼓勵(lì)，晴天會(huì)永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛!

14. 路旁遮陰的鉆天楊，田野上一望無(wú)垠的葡萄架……六月時(shí)節(jié)，各色野花都開了：紅的，紫的，粉的，黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的絢麗斑點(diǎn);成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蜜，辛勤地飛來(lái)飛去。

15. 月，告別5月煩躁不安的自己，做一個(gè)平和的人，像夏夜的蟬鳴一樣淡定自知。

16. 我很好，不吵不鬧不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要?jiǎng)e人知道。早安!

17. 六月的風(fēng)陣陣吹過(guò)，我在人群中，靜靜的走，靜靜的回想。我也知道這個(gè)世界不屬于任何人，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)自擁有，這個(gè)世界不是結(jié)集出版的書籍，沒有版權(quán)所有，望著熙熙攘攘的人群，我知識(shí)用眼矚目著城市里的每一個(gè)陌生的面孔，一笑而過(guò)。

18. 五月，沒有了春雨霏霏、陰雨連綿，只有陽(yáng)光明媚和雨后空氣的格外清新。

19. 都說(shuō)六月好風(fēng)光，馨風(fēng)和煦盡徜徉，親吻草原呈碧浪，濕地?zé)o垠散芬芳。

20. 一旦疑心從前門走進(jìn)，愛情就會(huì)從后門溜走。早安!

21. 走在異鄉(xiāng)的街頭，偶然聽到綠化帶傳來(lái)的幾聲蟬鳴，“故國(guó)行千里，新蟬忽數(shù)聲?！蔽也唤貞浧鸸枢l(xiāng)老屋后面的竹林里，每到六月就會(huì)響起層層疊疊的知了聲，在村莊上空徘徊縈繞。此情此景使我不由自主地念叨起白居易的《六月三日夜聞蟬》一詩(shī)： “微月初三夜，新蟬第一聲。乍聞愁北客，靜聽?wèi)洊|京。我有竹林宅，別來(lái)蟬再鳴……”

22. 新的一天，新的一周，新的一月，新的一年

23. 六月來(lái)了!雖然我們不能預(yù)知明天，但我們可以把握今天，雖然不能事事順利，但可以事事盡力。愿你的堅(jiān)持收獲美好，愿你在這個(gè)夏日，收獲你期待的美好。

24. 其實(shí)人生只有900個(gè)月，你可以用一張a4紙畫一個(gè)30×30的表格，每過(guò)一個(gè)月，就在格子里打鉤。這張紙上就是你的全部人生。25歲的人示意圖如下。請(qǐng)記得，你的每一天，都是限量版。晚安。早安!

25. 我漫步在五月的風(fēng)中，仰望著天空，憧憬著夏天的燦爛，秋天的絢麗，冬天的凝重。

26. 記得早起，努力追逐第一縷陽(yáng)光，那會(huì)使你更勇敢。你好，六月

27. 有人說(shuō)，六月是一場(chǎng)殘酷的角斗。我認(rèn)為六月更像是一次最燦爛最年輕的生命之旅。一路上雖跌宕曲折經(jīng)風(fēng)瀝雨，但沿途都有抒懷不盡飽覽有余的美麗風(fēng)景。

28. 每一個(gè)平淡的日子都值得尊重，每一個(gè)還在身邊的人都需要珍惜，認(rèn)真告別，用力重逢!六月你好，期待幸運(yùn)!

29. 當(dāng)你變得更好時(shí)，世界會(huì)嘗試去阻攔你。同事、好朋友、親人都會(huì)質(zhì)疑你的改變。不要寄望身邊人能夠體諒你，成功者價(jià)值觀和社會(huì)的價(jià)值觀有著很大鴻溝。懂的人自然懂;不懂的人多說(shuō)也是白費(fèi)唇舌。當(dāng)你嘗試去變得更優(yōu)秀時(shí)，世界會(huì)阻撓你，嘗試把你拉回人堆。只有堅(jiān)持才看的到別人一輩子看不到的風(fēng)景。早安!

30. 桑葚黑了紅了一樹，城外的農(nóng)家歡迎你去采摘;櫻桃紅了紅了一樹，農(nóng)家客人愿望你和全家去采摘，桃子熟了，農(nóng)家人歡迎你去采擷，也許這是最浪漫最富有情調(diào)的事情，所以常有很多人帶著全家，或者親戚朋友一起去采摘。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇罚⒄归_想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”透過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。