
- 時(shí)間:2023-01-09 23:32:42
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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
對(duì)于教學(xué)讀不完的大書心得體會(huì)如何寫一
1、整體學(xué)習(xí)狀況:六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí),而不善于設(shè)法自己去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上,理解不夠深刻,運(yùn)用能力差。
2、學(xué)情分析:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的事物,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
本冊(cè)教材的編寫指導(dǎo)思想是:
1、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨;
2、以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn);
3、充分反映我國(guó)小學(xué)自然改革的成果,并積極融入世界科學(xué)教育改革的精華,因此在教學(xué)過程中以上說法是我們?cè)诮虒W(xué)中的指導(dǎo)思想。
全冊(cè)教材以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開,盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)象不同,但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地展開。
本冊(cè)教材的特點(diǎn)有:
1、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探索活動(dòng)的設(shè)計(jì);
2、追求效率,能夠體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu);
3、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題入手,貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。
因此,本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們考試性地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。
在上述活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)考慮了科學(xué)探索方向諸多能力的培養(yǎng)。
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);
3、用豐富多彩的親身活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;
4、讓探索成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;
5、樹立開放的教學(xué)觀念;
6、悉心指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽,以賽促學(xué)。
對(duì)于教學(xué)讀不完的大書心得體會(huì)如何寫二
教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說的機(jī)會(huì),問的權(quán)利,評(píng)的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問題意識(shí),進(jìn)行問題教學(xué)。陶行知先生曾說:“創(chuàng)造始于問題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,教師在回答他們問題的過程中,有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)他們更多的為問題,學(xué)生帶著更多的問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教育。
這里的“問題”包含了師生雙方的提問,教師提問的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,所謂“問是為了思”,而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問來(lái)鍛煉的,它同樣需要學(xué)生自己的積極提問。為此在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵(lì)學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié),學(xué)生既分別對(duì)課題提問,“琥珀為什么是奇異的?琥珀是怎樣形成的?它包含了什么故事……”,又能在課中隨即提問,“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里?什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,奇異在什么地方?松脂球要變成化石需要哪些條件?”作為討論的主線,這些問題連接起來(lái)組成了一條問題的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲,在文本中探究,在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過程中,理解琥珀的特征,琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值,從而理解文本中所包含的科學(xué)知識(shí),和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)松脂球和化石形成的條件,以及它們形成中的奇異之處,是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此,學(xué)生在多種形式的朗讀文本后,聯(lián)系語(yǔ)言文字,找出了松脂球形成所需的四大條件:
形成地時(shí)間在夏天,只有在夏日驕陽(yáng)下,松樹才會(huì)滲出厚厚的松脂,天越熱,溫度越高,松脂滲得越多,才能繼續(xù)滴下,把蟲重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹,只有松樹才會(huì)滲出松脂,松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒,掙扎也徒勞,才能繼續(xù)滴,把他們重重包圍;條件三是只有十分接近,一滴松脂滴下,才能把他們一齊包住,蜘蛛剛撲過去,松脂剛好落下,早不滴晚不滴,就在那一剎那,早一秒,晚一秒都不行,而且不偏不倚,一齊包住,這真是機(jī)緣巧合,十分奇異。條件四是松脂重重包裹,這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,歲月的浸潤(rùn);條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字,重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、繼續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住,不偏不倚,不早不晚,完整地包住,厚厚的松脂還要繼續(xù)滴,重重包圍住兩只小蟲,積成松脂球。它形成的奇異可以用一個(gè)字來(lái)概括,那就是“巧”,蜘蛛剛好要撲過去,一大滴松脂剛好滴下來(lái)包住兩蟲,這一切是多么湊巧??!
更值得贊賞的是學(xué)生在個(gè)性話的理解中,感到“淹沒在老松樹黃色的眼淚”寫出了憂傷和無(wú)奈,他體會(huì)出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識(shí)的敘述中的文藝元素,真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,獲得體驗(yàn)。
課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過程,它體現(xiàn)了學(xué)生通過傾聽、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過程,它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。
課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文,小組合作討論松脂球形成的條件和原因,小組交流、展示自主鉆研的心得,小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充,不同的小組互相補(bǔ)充。他們有的齊讀,有的分角色讀,有的分節(jié)讀,有的交流一條件一個(gè)原因,有的針對(duì)一個(gè)詞語(yǔ),一句句子來(lái)談自己的所得,有的歸納課中所得,活用語(yǔ)言,說出“作者推測(cè)……因?yàn)椤保傊?,他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。
要讓學(xué)生把文本中的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化,在外化成獨(dú)立自信的語(yǔ)言表達(dá),就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。為此在課內(nèi),學(xué)生通過“大膽提問、個(gè)性表達(dá),歸納總結(jié),填空說話”等形式,來(lái)活用語(yǔ)言。如在總結(jié)全文,歸納說話時(shí),學(xué)生這樣表達(dá):
作者推測(cè)松脂球形成的時(shí)間是在夏天,是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸洳拍軡B出厚厚的松脂。
作者推測(cè)松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹林,是因?yàn)橹挥性谒蓸淞掷锊艜?huì)有松脂。
作者推測(cè)兩只小蟲曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎,是因?yàn)橥高^琥珀可以看見它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
作者推測(cè)這塊琥珀約摸形成在一萬(wàn)年前,是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬(wàn)年前的地質(zhì)年代的特征。
作者推測(cè)蜘蛛想吃掉蒼蠅,是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵。
由于經(jīng)歷了這樣的外化的過程,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用得到了鍛煉,做到了語(yǔ)言訓(xùn)練唱主角,多元訓(xùn)練貫始終。
“文章不是無(wú)情物”,字里行間中處處有情,而在課文的學(xué)習(xí)中,實(shí)際包含了教師和文本的對(duì)話,包含了學(xué)生和文本的對(duì)話,更包含了師生間的對(duì)話。所以無(wú)論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程,給學(xué)生以直觀感受,還是通過情景創(chuàng)設(shè)引入課題,各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度,小結(jié)的語(yǔ)言都有情感的渲染,如總結(jié)時(shí)我這樣動(dòng)情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R(shí)性的美文,作者先描寫了推測(cè)出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被發(fā)現(xiàn),最后告訴我們它的價(jià)值所在,整個(gè)故事合情合理,生動(dòng)形象。讓人不禁感嘆天地造化的神奇,它的形成包含了那么多的巧合,它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn),這真是一塊奇異的琥珀啊。”
課中更有對(duì)于學(xué)生大膽提問,積極發(fā)表個(gè)性見解的鼓勵(lì)和贊賞,“你的體驗(yàn)真豐富,你的鉆研真有水平,你的朗讀讓我們身臨其境……”,而學(xué)生也通過合作或獲得了成功的快樂,通過朗讀感受到文中的“奇異”。
對(duì)于教學(xué)讀不完的大書心得體會(huì)如何寫三
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)《左右》時(shí),我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會(huì):
1、從學(xué)生熟悉的生活中,提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié),以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入,找自己身體中的左和右,使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題,并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器,孩子們當(dāng)機(jī)器人,師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”:按老師的口令舉手,跺腳,摸耳朵,眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間,營(yíng)造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
3、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
本課以游戲活動(dòng)為主線,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右,并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí),通過學(xué)生相對(duì)而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯,進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感,及其在生活中的應(yīng)用。
解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用,走出教室,開放課堂,既鞏固了知識(shí),又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課,學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致(領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對(duì)面的),學(xué)生一下就知道了面對(duì)面時(shí)左右是相反的,同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了,不用我再去反復(fù)說、反復(fù)糾正了。
通過左右的教學(xué)實(shí)踐,我明白了,課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手,精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)快樂,才會(huì)更深刻的理解知識(shí)。通過后來(lái)的練習(xí),發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí),取得了預(yù)想的效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的。低年級(jí)的孩子需要多鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表?yè)P(yáng),使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極,參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高,注意力會(huì)更集中。
對(duì)于教學(xué)讀不完的大書心得體會(huì)如何寫四
這是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌,詩(shī)中通過讓孩子戴上這頂斗笠,一方面表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛,另一方面是告訴孩子無(wú)論走到哪里,都不要忘記養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。詩(shī)中的前四個(gè)小節(jié),每一個(gè)都有一個(gè)或幾個(gè)小的亮點(diǎn),如第二個(gè)小節(jié)中的在斗笠中編進(jìn)了故鄉(xiāng)的鳥鳴才會(huì),才走到哪里都會(huì)聽到故鄉(xiāng)的聲音,這是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。正是因?yàn)槊恳恍」?jié)都有這樣的亮點(diǎn),才會(huì)在最后一節(jié)中,凝聚成一個(gè)大的亮點(diǎn),就是母親對(duì)孩子的牽掛。
“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”在教學(xué)中,我一開始,便提問“預(yù)習(xí)了課文之后,你從中感受到了什么?”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情?!闭n文的中心呼之欲出,之后,我便緊緊地抓住這一中心提出問題,“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢?”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文,和同學(xué)討論交流,在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流,并指導(dǎo)朗讀,思路清晰,目標(biāo)相對(duì)明確。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過程中,我采用了多種朗讀方式,比如學(xué)生自主讀、分組讀、齊讀以及聽音樂伴奏讀,讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話,與作品對(duì)話,從作者的角度去體味,從母親的角度去感悟,使學(xué)生讀出了情,讀出了意,讀出了自己獨(dú)特的感受。
教師的話還是多一些。有的時(shí)候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候,我有些著急,沒有更深的進(jìn)行引導(dǎo),而是自己把答案說了出來(lái),使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn)。
對(duì)于教學(xué)讀不完的大書心得體會(huì)如何寫五
教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么?怎樣反思?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
“反求諸己,捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言佐證了反思的必要性。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,消去弊端,即“借石攻玉”。
新課程的實(shí)施,標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間,同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下,作為課程改革的實(shí)施者,如何更新自己的教育教學(xué)觀念,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為,如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的諸多問題。例如,究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”?教材設(shè)計(jì)如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬?嘴上講“知識(shí)是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”,但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線又有多少改觀呢?……這些都是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,借助行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究,對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧,通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,追求教學(xué)過程的合理性,從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做好這樣的角色,最需要的就是不斷地總結(jié)、反思和改進(jìn),不斷地創(chuàng)造,而教學(xué)反思正是使教師進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。
一 上課前要先反思
教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不重視教學(xué)前的反思。而要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此,教師在教學(xué)前必須充分了解關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視,再次查漏補(bǔ)缺,吸收和內(nèi)化,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念的具體表現(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐表明,經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整,能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難,教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生,也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二 課堂教學(xué)中需反思
課中反思,即及時(shí)自主地在行動(dòng)過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)工作高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程,尤其是進(jìn)入新課程后,教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越有挑戰(zhàn)性,常常出人意料,這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段,善于捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的困惑。
另外,課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成,在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī),形成一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在《論語(yǔ)六則》教學(xué)中,學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔,四而不學(xué)則殆”時(shí),可結(jié)合學(xué)生的思想表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育,效果就非常好。
因此,在課堂教學(xué)中,課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化,而這一過程又是通過“問題—嘗試—反思—新問題—調(diào)整—反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的,貫穿始終的是教師的“反思”。
三 課后更要總結(jié)、反思得失
課后反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。課前精心備課,撰寫教案,固然重要,但是教然后知困知不足。因此,課后趁記憶猶新,回顧、分析、反思,寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是十分重要的。經(jīng)常性的課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好形式。更重要的是,課后反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面,教學(xué)設(shè)計(jì)更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面進(jìn)行反思。
1.反思教材的創(chuàng)造性使用結(jié)果
在新課程理念下,教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具,不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件,而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí),教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此,在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候,教師可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn),又為教材的使用提供合理的建議,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2.反思教學(xué)片段
首先,教師要記錄自己本節(jié)課的成功之處,將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)以及取得良好教學(xué)效果的做法(如導(dǎo)入新課的巧妙之處,留有懸念的結(jié)束語(yǔ),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等成功之處)詳細(xì)地記錄下來(lái),并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。在此基礎(chǔ)上,教師將教學(xué)不斷地改進(jìn)完善推陳出新。
其次,教師要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開,師生的思維發(fā)展及情感交流愈加融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”,常常是不由自主突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時(shí),作為教師,就要記錄下來(lái)加以研究,并以教育理論為指導(dǎo),結(jié)合案例分析技術(shù),開展教科研工作。
3.反思教學(xué)的“敗筆”
再成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后,教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí),對(duì)自己所提出的問題,要?jiǎng)幽X筋、想辦法,尋找最佳結(jié)合點(diǎn),提出整改措施及教學(xué)策略,形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.反思教學(xué)中學(xué)生的見解
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總會(huì)閃爍出“創(chuàng)新的火花”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。課堂下,教師們常常會(huì)交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)值得贊賞的東西,共同分享其中的喜悅,這種源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受,是一種無(wú)比豐富的課程資源。教師對(duì)這些獨(dú)到的見解加以贊賞和激勵(lì),既是幫助學(xué)生悅納自己,感受自尊和成功的喜悅,同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此,應(yīng)將它們記錄下來(lái),為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
5.反思再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái),教師要靜心沉思:情境的創(chuàng)設(shè)是否有效果?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)?等,并及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課后反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收獲。
三 結(jié)束語(yǔ)
總之,經(jīng)過一次又一次的反思、提高,再反思、再提高,筆者感到多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,能不斷提高教學(xué)水平和科研能力,幫助自己不斷成長(zhǎng)。
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